第一篇：滬教版二年級上第五單元教案

荷 花

執教時間：11/9 【教學目標】

1、能正確識記本課11個生字，正確書寫6個生字，積累詞語9個。

2、能正確圈出寫荷花香味、顏色的詞語，劃出寫荷花樣子的句子。

3、正確朗讀課文，背誦課文第2節。

4、初步了解荷花形態美麗和清香誘人，體會作者喜歡荷花的思想感情。【教學重點】了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

【教學難點】正確圈出寫荷花香味、顏色的詞語，劃出寫荷花樣子的句子。【教材分析】課文記敘了作者清晨在公園里觀賞荷花的經過，再現了如詩如畫、引人入勝的自然美景。課文段落清楚、層次分明，特別是描寫具體，語言優美，適合學生積累。

【學情分析】采用多媒體畫面導入新課，調動學生的生活積累，增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣。

【教學準備】生字卡片、課件、課文錄音 【教學時間】兩課時

第一課時

【課時目標】

1、能借助漢語拼音認讀本課11個生字。能在教師的指導下正確書寫和記憶6個生字“陣、擠、盤、破、昨、夢”。

2、初讀課文，學習第1小節，整體感知內容。【教學過程】

一、引人課題

1、出示課題，夏天池塘里開得最盛的是什么花:(荷花)

2、屏幕出示:一池荷花

看看圖，能不能用一句話來說說，你看到了怎樣的荷葉和荷花? 出示句子:我看到滿塘 的荷葉和 的荷花。

3、學生交流。

我看到滿塘 碧綠 的荷葉和 美麗 的荷花。(圓圓、又大又圓)(亭亭玉立、盛開、怒放、娜娜多姿、雅致)

4、過渡:讓我們也去公園的荷花池邊，看看白荷花，聞聞微風帶來的陣陣清香。

二、初讀課文，學習生字

1、聽課文錄音，看屏幕演示，欣賞荷塘美景。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、學生學字詞，出示: 一陣的“陣”(“陣”和“陳”比較字形)挨挨擠擠(復習“提手旁”，做動作理解。)注意：“挨”只有韻母，沒有聲母，音序就是“A” 圓盤的“盤”(可以分上下兩部分記，也可以換部首記，)冒出來的“冒”(注意上面的寫法)展開的“展”(演示“展”的筆順)注意：“展” 的下面不要多一撇 書空 “昨”：記部首，和“作”比較

好夢的“夢”(下半部分是“夕”，“多”的一半。)書空

4、分小節讀課文，注意讀準字音，看清字形

5、學習第1節

荷花清香四溢，難怪小作者一進公園大門就向荷花池跑去。齊讀課文第1小節 指導朗讀

三、鞏固復習

1、游戲：摘荷花（讀準詞語）寫一寫

（1）齊讀寫字歌（2）寫一寫生字：“陣、擠、盤、冒、展、夢”

3、聽寫句子。

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。

總結：夏天的菏塘真美呀，課文中的小作者被深深地迷住了。下節課老師和同學們一起來欣賞這一池荷花的美景。

第二課時

【課時目標】

1、在了解文章內容的基礎上，正確圈出寫荷花香味、顏色的詞語，劃出寫荷花樣子的句子。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。背誦課文第二節。

3、初步了解荷花形態美麗和清香誘人，體會作者喜歡荷花的感情。【教學過程】

一、學習課文2、3小節

引入：小作者一進公園大門就被荷花的清香吸引了，讓我們也跟著小作者去欣賞美麗的荷花吧！

1、師生接讀課文第2、3節。

2、學習描寫荷花的句子，(1)自由讀第2節，用直線劃出描寫荷花姿態的句子，品讀。荷花有哪些姿態?從課文第2節里劃出有關句子，多讀幾遍，(2)指名三人讀。

具體寫了幾種姿態的荷花?來，請三位同學來讀讀。(3)邊畫邊記荷花的姿態，各位小畫家，在荷花的幾種姿態中挑一種最喜歡的畫出來，邊畫邊記住文中的句子、行嗎？

(4)師生接讀描寫荷花的句子。

記住描寫荷花姿態的句子了嗎?我們來接讀，記住的同學就不用看書。白荷花在這些(大圓盤之間冒出來)，有的(才展開兩三片花瓣兒乃，有的(花瓣兒全展開了)，有的(還是花骨朵兒)，看起來(飽脹得馬上要破裂似的)。板書：冒 千姿百態

3、學習描寫荷葉的句子。

(1)看演示，指名讀描寫荷葉的句子。

荷花姿態美，荷葉也不遜色，誰來給我們描寫荷葉的句子?(2)(通過媒體演示)理解“挨挨擠擠”、“冒”。

我們從動畫中知道，挨挨擠擠就是(一個挨著一個)，說明荷葉很(多)很(密)。所以白荷花要頂開荷葉才能(冒)出來，展露她的風姿。板書：圓圓 碧綠 挨挨擠擠

4、看屏幕誦讀第2、3節。指導背第二節。

二、學習第4、5節。

1、過渡:這樣的婀娜多姿的白荷花讓人陶醉，小作者看著看著，產生了什么聯想呢?仔細聽。

2、師范讀第4、5節，學生聽清小作者產生的聯想。

4、自由讀，想想:小魚、小靖蜒會對我說些什么呢? 出示：蜻蜓飛過來，輕輕地告訴我：“。”小魚在腳下游過，高興地對我說：“。”

5、交流。

6、有感情地齊讀。

7、想像:如果你面對這一池亭亭玉立荷花，會產生什么聯想呢?

8、總結:荷花姿態啊娜，清香四溢;荷葉挨挨擠擠，青翠碧綠，真讓人喜愛。難怪宋代詩人楊萬里這樣贊美:接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

三、鞏固拓展。

1、分層作業:根據實際情況自選。(1)背誦文中第2節，(必選)(2)收集一篇描寫荷花的美文或一首詩歌“(必選)(3)根據課文內容，加上自己的想像，為課文配幅插圖，(4)選一種喜歡的植物仔細觀察，能用三言兩語介紹一下它的顏色、姿態、形狀等內容，板書設計：

23、荷花

荷葉：圓圓的 碧綠 荷花： 冒 千姿百態

挨挨擠擠

24石榴

執教時間：11/11 【教學目標】

1、能識記12個生字，認識“四點底”，正確書寫6個生字，積累7個詞語，能選一個帶點的詞語造句。

2、能正確劃出寫石榴花的句子，并圈出寫石榴外皮的句子。

3、了解石榴的生長過程和各生長階段的特點，體會作者喜愛石榴，為家鄉——棗莊的石榴聞名中外而自豪的感情。

【教學重點與難點】帶著問題讀課文，劃出有關句子。

【教材分析】課文描寫了石榴的生長過程。課文按時間順序安排結構，描寫生動具體，尤其是寫果實的部分，摹其形，繪其色，值得學生學習感悟。

【學情分析】課文語言和學生比較接近，條理也非常清楚，在學習過程中著重在字里行間體會作者對石榴的喜愛之情，加強朗讀指導。圈劃詞句是本單元的重點，學生初步接觸，對那些學困生來說尤其難，教師應多關注。【教學準備】生字卡片、課件、課文錄音 【教學時間】兩課時

第一課時

【課時目標】

1.認識生字12個，正確書寫6個生字。積累7個詞語，能選一個詞語造句。2.邊讀課文，邊能正確劃出石榴花的句子，圈出寫石榴果皮顏色的詞語。3.了解石榴的生長過程和各生長階段的特點，體會作者喜愛石榴，為家鄉——棗莊的石榴聞名而自豪的感情。【教學過程】

一、談話引入，揭示課題。

1．在14課《迷人的秋色》中，我們認識了金光閃閃的（大金帥蘋果）；瑪瑙似的（山楂）；紅得耀眼的(柿子)；晶瑩透明的（水晶葡萄）。秋天真是個豐收的季節。你們看，（師舉起石榴）石榴也是成熟了。這節課，就讓我們來認識一下可愛的石榴。

（出示課題）齊讀。

2．誰吃過石榴？能用自己的話說說你所了解的石榴？ 二 整體感知，學習生字。

1.默讀課文,想一想哪里的石榴最出名? 2.學生交流,齊讀第一節。

3．輕聲自由讀課文，遇到不理解、不認識的字可以圈圈劃劃。4．交流出示，學習生字： “蔥”——提醒：中間部分有一點

“盛”——查字典認識它是個多音字、用動作幫助理解字義 “熟”——指導字形 掛、扒——積累提手旁的字。5．分組讀課文，正音。

三、學習課文，體會情感。

1．指名讀第二節，學生邊聽邊用直線劃出寫石榴花的句子。2．交流、反饋。

（出示）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越深，不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個個可愛的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

3．指名學生朗讀句子，并說說自己這樣處理朗讀的原因。隨機解決一個問題：石榴花為什么用“掛”字？

4.輕聲讀三、四兩小節，圈一圈文中表示顏色的詞，找一找你喜歡的句子讀一讀。5.交流詞語和句子。（說說喜歡這句的原因）重點指導：

（1）這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙似的子兒一顆顆緊挨在一起，紅白相間，晶瑩透亮。（看實物感受）

（2）“扒開——剝開”的區別

（3）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。（擬人的寫法）

6.指導朗讀：小組比賽讀、挑戰讀。

7．過渡語：美麗的石榴花、郁郁蔥蔥的石榴樹、可愛的石榴果在作者的家鄉——棗莊齊讀第一小節。

四、總結課文。

第二課時

【課時目標】 1.復習鞏固生字新詞。

2.正確朗讀課文，感受課文內容。3.學著課文內容說一說你所喜歡的水果。【教學過程】 一．復習生字和新詞。1． 讀生字卡片：叫號游戲。2． 聽音取詞語卡片：辨音游戲 3． 配樂讀課文。

4． 學了課文你知道了什么？

二、看圖，練習說話。

1． 生活中，有許多人見人愛的水果，請看圖片，靜靜地欣賞，認真地回憶。2． 選擇一種你最喜愛的水果，就其特點或味道像大家做一個介紹。輕聲準備。3． 交流，及時點評。

三、指導寫字：盛、掛、熟、扒、摘、頓 板書設計： 葉子 郁郁蔥蔥 石榴 花 火紅 小喇叭 果實 青綠色 青中帶黃 黃中帶紅 半紅半黃

酸溜溜 甜津津海上氣象員

執教時間：

【教學目標】

1、能識記11個生字，認識部首“羊字旁”，正確書寫6個生字，積累7個詞語。

2、分角色朗讀課文，能讀出小海鷗和媽媽說話時的不同語氣。

3、能用直線畫出海鷗媽媽飛行的句子。

4、知道觀察海鷗飛行的不同方式可以了解海上氣象。【教學重點與難點】

1、認識11個生字。積累7個詞語。

2、能用直線畫出海鷗媽媽飛行的句子。

【教材分析】本課是一篇科學童話，作者用擬人的手法、生動形象的語言，記敘小海鷗三天里看媽媽用不同的方式飛行，以及海鷗媽媽的解釋，說明海鷗是“海上氣象員”。

【學情分析】教學時，可以重點引導學生比較不同之處，理解課文內容，同時加強分角色朗讀課文的訓練。在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師僅對容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點撥。【教學準備】生字卡片、課件、課文錄音 【教學時間】兩課時

第一課時

【課時目標】

1、能借助漢語拼音正確認讀本課11個生字。正確書寫并記憶6個生字。積累6個詞語。

2、初讀課文，讀通課文，了解內容。【教學過程】

一、揭示課題，質疑引入。

1、媒體出示課題:25海上氣象員（齊讀課題）

2、學習生字:員，為“員”找朋友（隊員、團員、委員、黨員）

書空寫一寫

3、齊讀課題。

4、讀了課題你想知道什么?(根據學生提問，老師歸納問題)(1)”氣象員“是干什么的?(2)誰是海上氣象員?(3)它是怎樣預報天氣的？

二、感知課文，學習生字。

過渡:你們真聰明，提出這些問題，讓我們聽聽課文錄音，能不能從中找到答案。

1、帶著問題，聽聽課文錄音。

2、學生分組讀通課文，按學習卡自主學習課文中生字。(1)第一組:讀通課文，學習生字:“貼、翔、喂”。貼：加一加 貝加占 換部首組詞 站立 沾水 翔：加一加 羊加羽 形聲字 認識“羊字旁” 喂：做動作 形聲字

(2)第二組:讀通課文，學習生字:“耍、濤、洶、涌”。耍：與“要”找區別 濤：筆順 寫一寫 洶：形聲字 組詞 氣勢洶洶

涌：形聲字 換部首組詞 水桶 疼痛 朗誦 通過

(3)第三組:讀通課文，學習生字:“貼、涌”并用音序法查出在字典中的頁碼。(4)第四組:讀通課文，給“翔、耍、濤、涌”找朋友。翔：飛翔 翱翔 滑翔 耍：玩耍 戲耍 濤：波濤 浪濤 濤聲 驚濤駭浪

3、小組用自己的方法交流匯報。

4、回答問題:“氣象員”是干什么的? 誰是海上氣象員?(用曲線劃出第4節中小海鷗的話并齊讀，教師朗讀指導。注意朗讀時做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。)

三、鞏固小結

1、媒體出示游戲：泡泡龍

抽讀詞語:氣象員、飛翔、活蹦亂跳、玩耍、海岸、波濤洶涌

2、寫字指導:旋

3、總結 海鷗媽媽每天都要給小海鷗找吃的，它在海面上日日飛翔，為什么說海鷗媽媽是海上氣象員呢？我們下節課學習。

第二課時

【課時目標】

1、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中，能正確劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。能在老師指導下，能分角色朗讀課文，讀出課文的語氣。

2、通過教學，讓學生初步知道有些動物的活動和天氣有關系。

3、收集并交流哪些動物能夠預報天氣情況。【教學過程】

一、學習課文，理解內容。

大家一定很想了解海上氣象員是怎樣預報天氣的，現在我們進行小組學習課文，理解內容。

1、學習第1-3節。(媒體出示學習建議)。

(1)帶著問題用”找找劃劃、讀讀演演“的方法來學習課文。(2)用直線劃出海鷗媽媽”預報天氣“的句子，再讀一讀。(3)分角色讀第1-3節，并嘗試演一演。

2、學生小組學習，(1)按所學的第三節分成六個學習小組，學生小組學習。(2)師巡視。

3、小組交流匯報。

(1)選擇交流:海鷗媽媽”預報天氣"的句子。(朗讀指導)(2)師指導學生及時補充。(媒體出示)時間 海鷗媽媽 天氣 第一天 貼著海面飛 準是好天氣 第二天 沿著海岸飛 天氣開始變壞 第三天 在半空中盤旋 暴風雨就要來了

(3)理解“飛翔”、“貼著”、“沿著”、“波濤洶涌”的意思，完成課后的選詞填空。飛翔：看媒體理解——貼著、沿著：可以讓學生做動作表演 波濤洶涌：看媒體理解

(4)指導朗讀(個別讀、小組讀、競賽讀、集體讀。)(5)小組分角色展示朗讀表演。(學生個別點評)注意朗讀時要讀出角色的語氣，小海鷗要只能，問句要讀出疑問的語氣。海鷗媽媽要有耐心講解的語氣。(6)讀一讀，演一演，師生配合。

4、小結:海鷗媽媽三天不同的飛行姿勢，預報了三天不一樣的海洋天氣，有趣嗎?因此，聽了媽媽的話，小海鷗明白了。(齊讀后半句話)

四、課外拓展，練習說話。

過渡:遼闊的大海時而風平浪靜，時而浪花翻卷，時而大浪滔天，海鷗們時而貼著海面飛，時而沿著海岸飛，時而在半空中盤旋，向人們預報著天氣的變化。

1、你還知道哪些動物能夠預報天氣情況，說說它們是怎樣預報天氣的?小組合作嘗試制作資料卡。(媒體出示:資料卡)蜻蜓、燕子低飛——要下雨 螞蟻搬家——要下大雨 烏龜背潮濕——要下雨

2、交流展示，練習說話。(1)根據已學課文內容制作。(2)結合大自然的各種現象制作。(3)展示資料卡，并問大家作介紹。

五、總結全文

原來大自然中有那么多的氣象員，只要我們仔細觀察就能知道天氣的變化。大自然就是一本百科全書，只有細心的孩子才能讀懂它。板書設計：

25、海上氣象員——海鷗

時間 海鷗媽媽 天氣

第一天 貼著海面飛 準是好天氣

第二天 沿著海岸飛 天氣開始變壞

第三天 在半空中盤旋 暴風雨就要來了

26、一條大蟒蛇

執教時間：11/19 教學目標：

1、能識記10個生字，認識部首“米字旁”,正確書寫6個生字，積累7個詞語。

2、正確朗讀課文，能照樣子說話。

3、能正確劃出寫卡達叔叔對待大蟒蛇的句子，并圈出其中的動詞。

4、知道要善于利用野生動物的特點，保護自己，保護野生動物。教學重點：識字記詞，讀通課文。教學難點：讀懂課文，知道要善于利用野生動物的特點，保護自己，保護野生動物。教學準備：

1、教師準備相關教具。

2、學生預習了解蟒蛇的知識 學情分析：

能正確聽寫一句句子，正確朗讀課文，能正確劃出寫卡達叔叔對待大蟒蛇的句子，并圈出其中的動詞。教情分析：

本文以孩子的口吻敘述，加上情節跌宕起伏，讓學生們根據要求填空，要善于利用野生動物的特點，保護自己，保護野生動物。

第一課時

課時目標：能識記10個生字，認識部首“米字旁”,正確書寫6個生字，積累7個詞語。教學過程：

一、啟發談話，揭示新課。

1、師：關于蟒蛇，你知道些什么？（三分鐘說話）學生交流。

2、師：今天我們一起來學習

37、一條大蟒蛇

3、聽錄音，了解課文：說說你讀懂了什么？

二、學習字詞

1、小組學習：（1）說說識字方法。（2）對詞語質疑，共同解決。

2、交流自學情況

（1）認讀生字、新詞、正音：粗、暑（2）書空練習：捕 殺（3）練習組詞：傷 脫（4）質疑：碗口粗（手勢表示）眼疾手快（快、迅速）

三、讀通課文、理解課文。

（一）第一節

1、引讀第一節

2、指名朗讀第三句。（讀出驚訝、緊張的口氣）

（二）第二節

1、自由讀：思考面對危情卡達叔叔是怎樣做的？（普遍層）

2、多種形式練讀，劃出思考題的答案。

3、朗讀相關句子，并小圓圈圈出寫卡達叔叔動作的詞。

4、齊讀第二節。

（三）第三、四節。

1、指名分節讀，思考：你明白了什么？（提高層）

2、分角色讀3、4節。

四、小結

第二課時

課時目標：

1、能照樣子說話

2、知道要善于利用野生動物的特點，保護自己，保護野生動物。教學過程|

一、復習字詞

二、歸納總結、擴展說話。

1、師：卡達叔叔在危急之時，利用蟒蛇在水中不咬人的特點，既保護了自己，又保護了國家一級保護動物—大蟒蛇，為我們上了一堂生動的保護自然的課。

2、擴展說話：你還知道哪些動物是國家保護動物？

3、收集一個人們保護動物的事給大家講講。

討論：讀了課文，你覺得卡達叔叔是一個怎樣的人，并說說理由？

三、照樣子練習說話 例：大蟒蛇游來。大蟒蛇向我們游來。大蟒蛇吐出舌頭向我們游來。小弟弟跑來。

四、布置作業。

1、閱讀課外讀物——介紹野生動物。

板書： 一條大蟒蛇

蟒蛇是國家一級保護動物，是不能隨便捕殺的。

27松鼠的尾巴

執教時間：11/ 【教學目標】

1、能識記11個生字，認識部首尸字頭，積累8個詞語，正確書寫6個生字。

2、正確朗讀課文，在中能選擇合適的詞語。

2、能正確劃出表示小松鼠尾巴作用的句子。

3、激發學生觀察動物，了解動物的興趣。

【教學重點與難點】了解松鼠尾巴的特點和用途，激發學生觀察動物，了解動物的興趣。

【教材分析】這篇童話寫小松鼠在不同的情況下三次發揮尾巴的作用，解決了問題。文章想像豐富，內容生動有趣、情節性強，能夠吸引孩子，同時語言淺顯，又便于孩子獨立閱讀。

【學情分析】課文整體感知后，課采用先由學生自學，再以小組為單位進行講故事或者表演，讓學生沉浸在故事的情節之中，教師根據學生講或演的情況進行語言訓練。

【教學準備】生字卡片、課件、課文錄音 【教學時間】兩課時

第一課時

【課時目標】

1、在學習課文的過程中，隨機學習生字。

2、能正確劃出表示小松鼠尾巴作用的句子。【教學過程】

一 談話引人，揭示課題。

1小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，它是誰？

2出示課文第1節：小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。

（1）誰來把這段話讀一讀？

（2）齊讀。

（3）學習生字“茸”---正音 rōng（4）你能說出其它ABB形式的詞語嗎？

3小松鼠后來知道尾巴的作用了嗎？是怎么知道的呢？ 4出示課題，齊讀課題。

二 整體感知，學習生字。

1師：那么小松鼠的尾巴到底有什么用呢？請小朋友自己讀讀課文，碰到不認識的字可以借助拼音多讀幾遍，完成填空。

小松鼠的尾巴收攏時，像一把，可以 ；張開時，像一頂

，可以

，蓋在身上，就像一條，可以。2學生交流,齊讀。

3學得真不錯，這就是課文的第2、3、4節告訴我們的。三 學習課文，識記生字。

1你對小松鼠的尾巴的什么用處最感興趣呢？選其中的一個來讀一讀，同時用直線劃出有關松鼠尾巴的句子。2生選擇讀課文。

3生交流讀。并進行朗讀指導。

（1）當學生交流松鼠的尾巴收攏可以當掃帚這一小節時，結合學習生字：屋、凈。

指導學生朗讀課文第2小節，抽個別學生讀，挑戰讀。

（2）當學習張開當降落傘這一小節時結合學習生字：躍、舍、蹤。

舍：讓學生演一演小松鼠在前面逃，黃鼠狼緊跟后面，牢牢盯住不放，幫助理解“緊追不舍”的意思，請學生演一演，讀讀這句話。

蹤：無（）無（）詞語的積累

學生表演朗讀課文第3節。

（3）當學生交流松鼠的尾巴可以當被子這一小節時，結合學習生字：乖、刮。

可通過形近字的比較學習生字。

選字填空：

乖 乘（）巧（）涼

刮 舍（）風（）棄

師生分角色朗讀課文第4節。

預設：有學生可能會質疑：為什么小松鼠會一下就明白過來呢？

三、小結

師：很多同學對這條有著多種作用的尾巴很感興趣，我們繼續學習。（來不及學的下節課繼續）

第二課時

【課時目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、復習鞏固字詞。【教學過程】

一、采用多種形式讀文：

過渡：剛才我們通過學習了解了松鼠尾巴的多種作用。接著請大家分角色朗讀課文2、3、4小節。

1、小小組朗讀2、3、4小節。

2、指名評講

二、復習鞏固

1、游戲：送詞、字寶寶回家。

（1）讀詞語：毛茸茸 屋子 干干凈凈 跳躍 緊追不舍 無影無蹤 寒風（2）讀生字。

三、課外拓展。

1、師：沒想到小松鼠的尾巴有這么多的用處！小朋友，除了書上說的這些，你還能告訴小松鼠，它的尾巴有什么用處嗎？ 出示句子：小松鼠的尾巴可以當（）。

2、出示短文：兔子的尾巴

（1）小朋友，你見過兔子的尾巴嗎？兔子的尾巴短短的。小小的，就像一個毛茸茸的小球。不過你可千萬別小瞧它，這條短尾巴可以在危險時刻幫助兔子逃命！

據說當兔子被敵人咬住時，它立刻使用“脫皮計”，將尾巴的“皮套”，脫下讓敵人咬去。自己呢，趕快逃命。當敵人發現上當時，兔子早已逃得無影無蹤啦。（2）想一想：兔子的尾巴有什么用？

（3）你還知道其它動物尾巴的作用嗎？和小伙伴交流一下。板書設計：27 松鼠的尾巴

收攏 當掃帚 張開 當降落傘

蓋身上 當被子

28野兔

執教時間： 【教學目標】

1、能識記11個生字，認識部首“身字旁”,正確書寫6個生字，積累8個詞語。

2、能畫出課文第三、第四節中野兔的句子。

3、能運用表示動作的詞語說說野兔用巧計戰勝老鷹的過程。

4、感受動物之間搏斗的驚險，體會野兔以弱勝強的計謀。【教學重點與難點】能正確劃出老鷹向野兔進攻的句子。

【教材分析】課文寫的是作者看到的一個奇異的景象：在野地里，一只弱小的野兔踢死了兇猛的老鷹。文章結構嚴謹，情節緊張生動，是一篇很經典的課文。【學情分析】可以讓學生選擇課文需要積累的詞語，說說野兔戰勝老鷹的過程。讓學生感受動物之間搏斗的驚險，體會野兔以弱勝強的計謀。【教學準備】生字卡片、課件、課文錄音 【教學時間】兩課時

第一課時

【課時目標】

1．能借助漢語拼音正確認讀11個生字；學習部首：“身字旁”。2．在語言環境中理解“防備、敏捷、奇異、巧計”等詞語的意思。

3．學習圈劃，能正確劃出課文中描寫野兔的句子，在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。

4．體會野兔以弱勝強的計謀，懂得憑著聰明機智，弱者也能戰勝強者。【教學過程】

一、揭示課題，了解野兔和老鷹，學習課文第一節。1．看圖了解野兔，學習第一節，初步感受野兔的機敏。（1）小朋友，昨天我們預習的課文是——28野兔，看老師寫課題，出示“野兔”。師介紹野兔：野兔四肢——強壯，擅長——跳躍，它的奔跑速度——特別快。（2）學習課文第一節。

師：課文中的野兔是作者在野地里發現的。出示第一節。自由讀：

一天，我正在野地里割草，忽然發現一只大野兔正趴在前面的一個坑里。我悄悄地繞到它背后伸手去抓。不料，它早有防備，猛地一跳，逃跑了。學習生字： 坑：讀準后鼻音。

繞：讀準翹舌音，復習：r l。在語言環境中理解“繞”。防：防：預防，備：準備。防備就是有預防有準備。指名讀句子，你覺得這是一只怎樣的野兔？

（機靈的野兔，靈活的野兔，警惕性很高的野兔，敏捷的野兔）（3）出示圖片，了解老鷹。

課文還講到的動物是——老鷹，讀準“鷹”。（貼圖）出示圖片，學生交流：嘴巴、翅膀、爪子

師補充：老鷹的飛行速度特別快，是野兔的4-5倍呢！

過渡：在《動物世界》這個節目中，我們經常可以看到動物之間激烈的爭斗，今天，老師要帶你們去看一看野兔和老鷹之間的爭斗。

二、讀通課文，了解主要內容。1．默讀課文，要求： ⑴讀準字音，讀通句子。

⑵用上“野兔”和“老鷹”說說課文寫了一件什么事？（老鷹怎么做，野兔怎么做，結果怎么樣）2.反饋交流。

出示：老鷹要抓野兔，野兔用巧計戰勝了老鷹。（板書：用巧計 戰勝）學習“計”，計：辦法、計策。巧計：巧妙的計策。

三、重點學習3—4節，感受動物之間搏斗的驚險。

自讀課文3、4節，思考：老鷹要抓野兔，野兔是怎么表現的呢？用“——”劃出有關句子。

1．反饋交流，校對。出示：

? 眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。? 它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。? 忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。

? 突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。①校對劃線情況。②指名讀。學習生字：

③躲：這個音節是——三拼音，學習“身字旁”，比較身字旁和“身”。踢：也是形聲字。跟“足”有關。

盯：文中還有一個生字也是形聲字，誰來說一說？

過渡：現在，我們把這些句子放到課文里去讀讀，看看野兔到底在什么情況下才會有這樣的表現。2．學習課文第三節。

師：讀讀這兩句話（變紅），想想：老鷹要干什么？（板書：抓），老師在這三個關鍵的詞語（變紅），理解詞語：“盤旋、斜著、俯沖”。你覺得老鷹怎么樣？能把這種感受讀出來嗎？

想象一下：要是被它的爪子抓到。師：是呀，情況十分——危急，眼看就要抓住了，讀第3句。你感覺野兔怎么樣？（反應靈敏，速度快，這就是敏捷。）指導朗讀：野兔特別敏捷，能通過朗讀表現出來嗎？ 這句話告訴我們野兔怎么樣？（板書：躲）

想象：野兔死里逃生，在我們看來，這時候，野兔一定會。

出乎我們意料的是：齊讀第4句。野兔的動作是：跳（板書：跳）怎么跳？理解：迎著。

你看，它“跳得比老鷹還高”，你覺得這是一只怎樣的野兔？（勇敢的），（面對兇猛的老鷹它——毫不畏懼）（它要和老鷹——決一死戰）朗讀指導，讀出野兔的勇敢無畏。

這真是一只勇敢的野兔，他并不逃走，反而—— 面對兇猛的老鷹，他毫不畏懼，他并不逃走，反而—— 他要跟老鷹決一死戰，他并不逃走，反而—— 你們知道野兔為什么不逃嗎？它逃得了嗎？

過渡：這時候，老鷹怎么做？——（讀第五句）。板書：打。怎么打？多么兇猛的野兔，讀出語氣來。3．學習第4節，體會野兔用巧計戰勝老鷹。出示第四節。師：野兔怎樣表現呢？

出示：忽然，野兔不動了，四腳朝天，躺在地上。理解：四腳朝天（板書： 躺）指名讀，野兔躺在地上不動了，老鷹以為——（受傷了，累得精疲力竭了，動彈不了）

師：于是，老鷹怎么做？板書：啄。關注：猛撲，老鷹多兇狠呀！我們可以在猛撲的前面加一個什么詞？（惡狠狠地）加上這個詞語再讀一讀句子，讀好它!野兔怎樣做呢？板書：踢 出示：突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。

怎么踢？學生交流：彈出、重重地踢、一連幾下。（加上圓點）

比較：突然，野兔伸出后腿，踢老鷹的肚子，踢了幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。

第一步：選擇一處說說用哪個詞語更恰當。第二步：從這些詞語中，你體會到什么？ 第三步：讀出野兔的勇猛。

師：野兔就是這樣重重地踢，不停地踢，把老鷹踢得——

師總結：你看，作者的用詞多恰當呀，把野兔踢老鷹的情景寫得活靈活現。從這些詞語當中，你體會到什么？（野兔的勇猛）

指導朗讀野兔的句子，關注“彈出”、“重重地踢”、“一連幾下”，讀出野兔的勇猛。（指名讀）

師生合作：突然，野兔——，就這樣重重地踢，連續地踢，踢得老鷹—— “撲棱”的意思是“張開或抖動”。再讀野兔表現的句子

師：野兔剛才四腳朝天，躺著不動，是累了嗎？是受傷了？（迷惑老鷹、等待時機、讓老鷹上當等）這是一只怎樣的野兔？

師：真是不可思議呀！一只野兔竟然戰勝了老鷹。（點板書：巧計）（5）難怪作者說：“眼前出現了奇異的景象。”（學生字“異”）找近義詞理解：奇異。（奇怪、奇特）

四、串讀課文重點部分，總結全文。1．根據板書提供的詞語，總結全文。

師生合作：老鷹要——抓野兔，野兔——躲開了。它并不逃走，而是迎著老鷹——跳起來。老鷹用翅膀去——打它，野兔躺著不動了。老鷹去——啄它的眼睛。最后，野兔重重地踢老鷹，把老鷹踢得——撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。

課文就是寫了野兔用巧計戰勝老鷹的故事。看來，弱小的也能戰勝強大的，但是一定要有——計謀、智慧。

2．讓我們帶著對它的敬佩，再來讀讀課題。

第二課時

【課時目標】

1.再讀課文，復習鞏固，落實練習，課外拓展。

2．體會野兔以弱勝強的計謀，懂得憑著聰明機智，弱者也能戰勝強者。【教學過程】 一． 總結課文

1.學了課文，這只野兔給你留下什么印象？用“怎么樣的野兔”來說一說。2.有感情朗讀全文。二． 落實練習，課外拓展。1.組詞

放（）異（）防（）導（）2.說一說。

老鷹在天空中怎樣飛？演一演，再說一說，可以選用下面的詞語。盤旋 斜著身子 撲棱 扇動翅膀 俯沖 板書設計： 28 野 兔

用巧計

野兔（圖）——————————?老鷹（圖）

戰勝

躲 跳 抓

躺 打

踢 啄

第二篇：滬教版二年級上第四單元教案

狼和小羊

執教日期：10/19 教學目標：

1．能識記本課生字10個，認識部首“廠字頭”,正確書寫5個生字,積累9個詞語。2．分角色朗讀課文，通過學習，懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。教情分析：

《狼和小羊》這篇課文是語文教材第三冊中的第三部分“讀短文了解內容”單元中的課文。這則寓言揭示的道理是跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。學情分析：

這一單元，要求學生更多地關心整篇課文的內容，讓學生逐步建立篇的閱讀概念，學習的任務是讓學生通過閱讀課文，來了解課文的主要內容。由于這是學生初次接觸這一單元的學習，所以在學習中只要求學生對所學的課文有個大概的了解就可以了。教學重點：

通過朗讀，懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

第一課時：

課時目標：

1．認識本課生字10個，正確書寫5個生字。2．分角色朗讀課文，感受狼的不講道理。

一、揭示課題

1． 板書：狼和小羊，師：說說狼和羊分別給大家怎樣的印象？

（）的狼（）的羊

2．師：如果一匹狼遇上了一只小羊會發生什么事情？，我們一起來學習一則寓言故事——補全課題：17 狼和小羊 3．齊讀課題

二、學習課文

1．聽課文錄音，想想，故事里的狼和小羊又給你留下了什么印象？ 師：能不能在課文中各找一個描寫狼和小羊的詞語。學生回答，師隨機板書：

狼——氣勢洶洶

羊——溫和、可憐

學習生字：洶（洶涌），理解氣勢洶洶（形容盛怒時很兇的樣子）、憐（注意讀音）2．自由讀課文。

出示自學要求：①自學生字，讀準字音，讀通句子。②思考：狼非常想吃小羊，就故意找了哪些借口？ 3．反饋自學情況(1)交流識字

“臟”平舌音；理解故意：有意識地（那樣地）。借口：以（某事）為理由（非真正的理由）。

(2)把生字送回課文，指名分小節讀課文，其余同學邊聽邊思考。(3)交流問題，回答三個借口。4．出示2——6小節

5．同桌分角色讀狼和小羊的對話，思考并說說：為什么說狼找的是借口？在語境中理解“借口”的意思。

4．根據提示語，指導朗讀（狼：“故意、氣勢洶洶、齜牙咧嘴、大聲嚷道；小羊：“吃了一驚，溫和，可憐的”）（普遍層）

三、小結

第二課時： 課時目標：

分角色朗讀課文，通過學習，懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。教學重點：

通過朗讀，懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

一、復習字詞

二、學習課文

1．面對蠻不講理的狼，小羊又是怎么表現的？用“浪線劃出有關句子。2．交流出示相關句子，指導朗讀（重點提示）3．男女生分角色讀2——6小節。

4．小組討論：讀了這則寓言，你懂得了什么？小羊應該怎樣對付這只兇惡的狼？（提高層）

5．師揭示寓意：對狼這樣的壞家伙不能講道理，只有敢于斗爭，善于斗爭，才能保護自己，懲罰壞人。

三、復習鞏固 1．復習字詞 2．聽寫句子

3．和同桌演一演這則寓言

板書設計： 17 狼和小羊 氣勢洶洶 溫和丑小鴨

執教日期：10/21 教學目標：

1．能識記本課12個生字，認識部首“兩點水”，正確書寫5個生字，積累7個詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3能選用詞語介紹丑小鴨和白天鵝的外貌，用“漂亮”造句。

3．通過學習，讓學生明白“是金子總會發光的”，不要因暫時的困難和挫折而自卑與沮喪，要自信。教材分析：

《丑小鴨》這篇課文是根據安徒生同名作品改寫的一篇童話故事。文章以充滿情趣的語言，生動的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。課文內容淺顯，故事性強，情節十分感人，切近學生的生活，符合低年級兒童的心理特點，具有較強的可讀性。學情分析：

學生進入二年級的學習，他們已經有一定的詞匯量和閱讀量。在識字方面，他們完全可以在老師的指導下，憑借已經掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務，老師只需作一些必要的點撥，不用在識記生字方面花過多不必要的時間。教學重難點：

通過有感情地朗讀課文，明白“是金子總會發光的”，不要因暫時的困難和挫折而自卑與沮喪。教學準備：多媒體課件 教學過程：

第一課時：

課時目標：

1．認識本課12個生字，正確書寫5個生字。2．有感情地朗讀課文。教學重難點：

有感情地朗讀課文。

一、課前導入

1、邊出示丑小鴨圖片，邊說“在樹林中的小路上，走來了一只小鴨子，它看起來怎么樣？”(指名說)

2、出示句子： 他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。．(1)自讀句子

(2)學習生字：瘦（演示里面部分的筆順）找反義詞：胖、肥(3)根據句子的意思把這句話換種說法，但句意不變。A．丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。B．丑小鴨長著灰灰的毛，大大的嘴巴，瘦瘦的身子。

C．因為他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”。??

3、“不管大家怎樣說這只小鴨，總也離不了一個‘丑’字，今天我們就來講講它的故事吧”——揭示課題，齊讀——18丑小鴨

二、學習課文

師：噓，輕點兒，聽說鴨媽媽就要生孩子了，一起去看看。1． 引讀1——2節

太陽（暖暖的）。鴨媽媽（臥在稻草堆里，等她的孩子出世）。一只只（小鴨子從蛋殼里鉆出來），最后（只剩下一個特別大的蛋）。過了好幾天，（這個蛋才慢慢裂開），鉆出（一只又大又丑的鴨子）。他的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），大家都叫他（“丑小鴨”）。

過渡：一般，一個新生命的降生總會得到家人們的寵愛。可這只丑小鴨出生了，他的命運又如何呢？

2．帶著問題，自己輕聲讀讀地課文 要求：讀準字音，讀通句子，并劃出相關的句子，說說丑小鴨的命運如何？ 3．交流問題，根據回答出示關鍵句子：

“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他。”(1)個性朗讀（根據各自的感受，讀好句子，讀出重點強調的字詞）(2)抓住重點詞“欺負”，學習“欺”：與“期”比較

師：小朋友們通過朗讀找準了“欺負”這個關鍵詞，那么大家是怎樣欺負它的呢？讀一讀第3、4小節，用筆圈出表示“欺負”的字詞。4．學習第3、4節

(1)讀第3、4小節，邊讀邊圈(2)出示3、4小節

學習生字：孤單——孤獨 譏笑——譏諷、嘲笑(3)指名交流：咬、啄、討厭、譏笑、追趕(4)想像情境，理解“討厭、譏笑”，升華情感(5)朗讀第3、4小節。

三、小結

第二課時：

課時目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．通過學習，讓學生明白“是金子總會發光的”，不要因暫時的困難和挫折而自卑與沮喪，要自信。教學重難點：

通過有感情地朗讀課文，明白“是金子總會發光的”，不要因暫時的困難和挫折而自卑與沮喪。

一、學習課文 1．學習5、6節： A.指名讀5小節 B．出示：有一天，它看見了潔白美麗的天鵝，心里想?? C.交流，著重體會“驚奇”、“羨慕”。

丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。D．可是，天越來越冷，??指名讀第6節 E.體會“凍僵”，這時你想說些什么？

F．有感情地讀五、六小節，體會丑小鴨命運的悲慘。2．學習第七節：

(1)師引讀“有一天，??忽然??”它忽然發現了什么？(出示圖片)(2)小組合作學習第7小節。a.自由讀第7節。b.合作完成填空：

原來我不是丑小鴨，而是__________，瞧！湖面上映出了我_________的影子，_______的羽毛,，__________的脖子，美麗極了！（普遍層）c.指名交流，讀句，問：你讀出了什么？（驚喜和感嘆）

d師：是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？（再讀、齊讀）

e.多形式朗讀第7小節。

（4）總結、擴展：學了這篇課文，你想說什么？（提高層）啟示：

?“金子總是要發光的”，不要因暫時的困難而自卑，只要擁有理想，努力進取，終能實現自己的理想。

二、拓展鞏固 1．復習字詞

2．選用下面的詞語，說一說丑小鴨的故事（課后練習）

板書： 18.丑小鴨

丑小鴨-----------------------白天鵝 遇事不灰心

19、狐假虎威

執教日期：10/23 教學目標：

1．能識記本課生字12個，正確書寫5個生字積累詞語9個。

2．理解“神氣活現，搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”等詞語的意思。3．分角色朗讀全文。能背誦課文最后一節。

4．通過學習課文，理解成語故事的含義，知道狡猾的狐貍是借著老虎的威風來嚇跑百獸的。（狐假虎威：比喻憑借別人的威勢欺壓人。）教材分析：

《狐假虎威》是一個成語故事。故事記敘了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了，狡猾的狐貍靈機一動，告訴老虎自己是老天爺派來管百獸的。它見老虎不相信，還帶著老虎在百獸面前走了一趟，小動物們見了老虎嚇得紛紛逃跑了。兇惡的老虎上當了。這個故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。課文通過語言、動作、神態描寫，把狐貍的狡猾，老虎的愚蠢刻畫得生動、形象。學情分析：

《狐假虎威》的故事學生比較熟悉，故事內容淺顯易懂，對學生有吸引力。課文的語言生動，狐貍和老虎的對話部分適合朗讀訓練，但由于受年齡、知識結構、生活經驗的影響，對于有些詞難以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大搖大擺等。在沒有理解意思的情況下，也就不能讀出狐貍和老虎對話時的不同語氣語調。教學重難點：

1．熟讀課文，理解“神氣活現，搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”等詞語的意思。2．通過學習課文，理解成語故事的含義，知道狡猾的狐貍是借著老虎的威風來嚇跑百獸的。

教學準備：多媒體課件，查字典理解“狐假虎威” 教學過程：

第一課時：

課時目標：

1．認識本課生字12個，正確書寫5個生字。

2．理解“神氣活現，搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”等詞語的意思。教學重難點：

熟讀課文，理解“神氣活現，搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”等詞語的意思。

一、導入新課。

1．師：今天，我們要學習一篇成語故事，板書：19狐假虎威（齊讀課題）2．質疑：“狐假虎威”是什么意思？（“假”：借）3．指名交流。

二、學習課文。

1．看多媒體課件（課文的第一節內容），問：在茂密的森林里，發生了什么事？ 2．學生回答，出示第1小節(1)學習生字：茂（注意讀音）(2)同桌練讀，讀準字音，讀通句子。(3)指名讀

過渡：狐貍被老虎逮住了以后，怎么辦？我們來看看狐貍和老虎的對話。3．自讀課文第2—6小節 要求： A．生字學習：

百獸 爪子 膽子（1）自由拼讀。

（2）集體交流：積累“反犬旁”的字：狗 貓 猴 狐 猿

“爪”和“瓜”的區別。B．朗讀第3-6小節

(1)邊讀邊圈出狐貍和老虎表現的詞語 狐貍：眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子、搖了搖尾巴 老虎：一愣、蒙住

(2)根據提示語，同桌分角色朗讀，注意標點讀出語氣(3)交流朗讀，適當評價。

過渡：狐貍是怎么帶著老虎到百獸面前走一趟的？森林里的百獸是怎么表現的？

第二課時：

課時目標：

1．分角色朗讀全文。

2．通過學習課文，理解成語故事的含義，知道狡猾的狐貍是借著老虎的威風來嚇跑百獸的。（狐假虎威：比喻憑借別人的威勢欺壓人。）教學重難點：

通過學習課文，理解成語故事的含義，知道狡猾的狐貍是借著老虎的威風來嚇跑百獸的。

一、學習課文 1．學習課文7、8小節

A．自讀7、8小節，根據課文內容填空。出示：

“狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。”走在前面的是_________，走在后面的是_____________。“大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。”是因為看見了__________。

B．再讀課文，理解：神氣活現，搖頭擺尾，大搖大擺，半信半疑，東張西望，納悶。

學生字：野 豬 兇 騙 C．分角色朗讀

2．讀課文最后一節，再來說說“狐假虎威”的意思。（普遍層）

3．指名交流，師總結：狐假虎威說的是狡猾的狐貍假借老虎的威風把百獸嚇跑，后來人們就用“狐假虎威”來比喻儀仗別人的勢力來欺壓別人的事。——也就是大家常說的“仗勢欺人”（投影出示）4．分角色朗讀全文

5．師：有的說這只狐貍很狡猾，可有的小朋友說這只狐貍很聰明。你說呢？小組內說話、交流。（提高層）

二、復習鞏固 1．復習字詞，積累。

2．讀句子，想想，帶點的詞語應該怎么讀。

狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

二、布置作業

1、讀詞語

2、背最后一節

板書：

19、狐假虎威 神氣活現 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望

20、送小螞蟻回家

執教日期：10/27 教學目標：

1、能識記本課的10個生字，并積累相關的詞語，正確書寫5個生字。

2、分角色朗讀課文，能讀出不同角色對話的語氣。

3、懂得伙伴有困難，應盡力相助的道理。教材分析：

這是一篇動人的童話故事。講了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不下心掉進池塘，在危險時刻，睡蓮救他上來，蜻蜓、螢火蟲幫助他回到了家。表現了朋友們共同幫助別人的美好心靈。學情分析：

現在已經是二年級了，對于他們來說識字教學可以再多樣一些，不在簡單與一些方法。這篇文章主要以情感切入，讓孩子在故事中，體會朋友間的友誼，要互相幫助。教學重點和難點：

分角色朗讀課文，懂得伙伴有困難，應盡力相助的道理。教學準備：多媒體課件 教學過程：

第一課時：

課時目標：

1、認識本課的10個生字，并積累相關的詞語，正確書寫5個生字。

2、分角色朗讀課文。教學重點和難點：

分角色朗讀課文。

一、直接板書，揭示課題。

1． 板書：螞蟻 學習生字：螞、蟻。2．說說螞蟻是一種怎樣的動物。（交流）師：今天我們就講一個發生在一只小螞蟻身上的故事吧！補齊課題：20、送小螞蟻回家

3、讀課題，問：讀了課題，你有什么問題嗎？

（1）、為什么要送小螞蟻回家？小螞蟻遇到了什么困難？（2）、誰送小螞蟻回家？（3）、怎樣送小螞蟻回家的？

二、整體感知，學習字詞。

過渡：你們很會提問，提出這么多問題，那就讓我們帶著這些問題聽聽課文錄音。

1、聽課文錄音。

2、交流問題，根據回答板書： 蜻蜓 螢火蟲 睡蓮 學生字“蓮”

3、為什么要送小螞蟻回家呢，他們又是怎樣送小螞蟻回家的呢？

4、自讀課文，自學生字

A．自學生字： 驚醒 池塘 花壇 眨著眼 ．． B．問題再現，完成填空：

一只小螞蟻不小心掉進池塘，上不了岸，回不了家了，睡蓮（彎彎腰），讓他爬了上來，蜻蜓帶著他（起飛），螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的燈籠）。他們飛過彎彎的（小橋），飛過綠綠的（草坪），飛到美麗的（花壇）前，小螞蟻到家了。（普遍層）

C．讀一讀，理解課文內容

5、分角色朗讀課文

小組內分角色練讀、集體比賽讀

6．師：讀了這個故事，你明白了什么？（先說給同桌聽聽吧）（提高層）7．交流，師總結：大家說得真好，伙伴之間、同學之間誰有困難，大家都應該盡力相助。只要人人都伸出幫助之手，世界就更美好。

第二課時：

課時目標：

分角色朗讀課文，懂得伙伴有困難，應盡力相助的道理。教學重點和難點：

分角色朗讀課文，懂得伙伴有困難，應盡力相助的道理。

一、復習鞏固

1、分角色朗讀課文

2、搶讀字詞

3、在括號里填上合適的詞語。假山

花壇

草坪

小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。他飛呀飛，飛過青青的（綠綠的（），飛到一座（）前，小螞蟻到家了。

4、和同學演一演“送小螞蟻回家”的故事。

5、寫字。

板書： 20、送小螞蟻回家

睡蓮 彎彎腰，把他救上來

蜻蜓 送回家

螢火蟲 為他們照亮，飛過）

21、從現在開始

執教日期：10/30 教學目標：

1． 能識記本課11個生字，認識“車字旁”，正確書寫5個生字。積累9個詞語。2． 分角色朗讀課文，能讀出不同角色說話的語氣，3． 懂得要尊重別人的道理。4． 發揮想像，仿照課文編故事。教材分析：

《從現在開始??》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。學情分析：

經過一年級一學年的學習，學生已經學會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關鍵之處還需要老師的指點。教學重點、難點：

1． 分角色朗讀課文，懂得要尊重別人的道理。2． 發揮想像，仿照課文編故事。教學準備：多媒體課件 教學過程：

第一課時：

課時目標：

1、認識本課11個生字，正確書寫5個生字。

2、分角色朗讀課文。教學重點、難點：

分角色朗讀課文。

一、情景導入，揭示課題。

1．出示圖片，師： 瞧，森林里，獅子大王正在召集動物們開會呢，他要宣布一個命令。

2．板書課題：21 “從現在開始??”（讀課題）3．師：讀了課題，你知道了什么，還有什么疑問？

（看了課題，我知道這個課題是所說的一句話。我的疑問是：是誰說的話，“??”的內容是什么？）

過渡：帶著這些問題，來仔細地聽聽課文錄音。

二、整體感知，學習第一小節。1．聽課文錄音

2．回答問題，有哪些動物說過“從現在開始??”這句話？ 3．根據回答，板書：獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子。教學生字：獅

4．師：“從現在開始??”，獅子首先說這句話，我們來讀一讀。出示第1節(1)學習“輪”，范寫，學習部首“車字旁’

(2)你現在就是“萬獸之王”獅子，來宣布一下命令吧！——指名朗讀獅子的話。(3)剛剛XX讀得真不錯，讀出了“萬獸之王”的威風。——指名讀、男生讀。

三、學習課文，朗讀感悟。

師：貓頭鷹、袋鼠（指板書）是怎樣當“萬獸之王”呢？出示第2、3節(1)自讀課文，自學生字：議、紛、(2)同桌合作學習a．分角色讀2、3節。b．共同完成填空：

大家聽了貓頭鷹的話議論紛紛，有的說：_________________，有的說：________________，還有的說：_________________。一個星期以后，動物們叫苦連天，有的說：_________________，有的說：________________，還有的說：_________________。

大家聽了袋鼠的話直搖頭，心想：_______________________________。（普遍層）

(3).指名朗讀，隨機指導

師：貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領。什么是新首領你知道嗎？ 生：知道，就是新的萬獸之王。

師：聽說你要當萬獸之王，是什么心情啊！生：高興。師：課文怎么說？ 生：神氣。

師：你做一個表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽他讀，聽他讀得怎樣？ a.根據提示語“神氣、激動”練習b.師生分角色朗讀課文

第二課時：

課時目標：

1、分角色朗讀課文，懂得要尊重別人的道理。

2、發揮想像，仿照課文編故事。教學重點、難點：

1、分角色朗讀課文，懂得要尊重別人的道理。

2、發揮想像，仿照課文編故事。

一、學習課文

1．師：輪到小猴子當“萬獸之王”了，可大家擔心極了。出示第4節(1)自讀課文，思考：大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？（提高層）(2)交流，找到相關句子。學習生字“慣”“式·”(3)如果你也是森林中的一員，你會擔心嗎？再讀句子。(4)說說大家為什么會有這樣的擔心，結果怎樣？

(5)讀讀小猴的話，比起貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動，你覺得該怎么讀小猴的話。(6)說說如何理解“每個動物都按照自己習慣的方式過日子”這句話的意思。2．出示第7節

(1)指名讀，學生字“瞇”

(2)為什么小猴會當上“萬獸之王”。（尊重他人）3．分角色朗讀課文。

二、拓展鞏固 1． 讀生字詞語

2． 完成課后練習，理解“議論紛紛、服從命令、歡呼、直搖頭”

3． 編故事：如果輪到大象、螃蟹、百靈鳥等當“萬獸之王”，他們會發布什么命令？選一種動物說一說。

板書： 21.從現在開始

貓頭鷹

袋鼠

猴子聰明的猴子（課本劇）

執教時間：11/2 教學目標： 認知目標：

1、能識別本課生字10個。正確書寫5個生字，積累詞語9個。2分角色朗讀課文，能試著排練課本劇。

3懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。教學重難點：

1、朗讀為主，讀中自悟。

2、認識字詞，流利有感情地讀全文。學情分析：

正確書寫10個生字，能正確、流利、有感情地朗讀全文，懂得守信是人的美德。教情分析：

課文是一個小劇本，是一篇自主閱讀課文，以學生自主學習為主，因為課本劇是第一次出現，而且篇幅比較長，因此要保證有充足的閱讀時間是關鍵。教學準備：錄音、卡片 教學時間：二課時

第一課時

課時目標;能識別本課生字10個。正確書寫5個生字，積累詞語9個 教學過程：

一、啟發談話，揭題

1、圖片“猴子”，瞧，小猴來了。誰來說說（）的小猴。

2、今天我們課文中講述的是一只聰明的小猴。

揭題：22 聰明的小猴（齊讀）

3、這只小猴聰明在哪呢？一起來聽課文錄音。

師：聽了錄音，你知道了什么？用“聽了故事錄音，我知道___________。”說話。（普遍層）

二、學習生字

1、出示：改變 守信用 評理 焦急 催促

2、小組內交流學習生字的方法。

4、檢查學習情況。

（1）認讀生字

（2）注意“催促”的讀音，兩個都是平舌音。

5、師生合作讀課文。

三、讀課文，了解內容

1、自由朗讀全文，思考并完成填空

黑熊_______，白羊________黑熊，黑熊________白羊，猴子_________。讀后小組討論思考題。全班交流。

2、小組內分角色讀課文，注意劇中人物的神態與動作。

檢查分角色讀的情況。

3、在了解課文內容基礎上，小組內分角色表演。

4、班級中交流，評選“最佳表演獎”。

三、小結

第二課時

課時目標;1分角色朗讀課文，能試著排練課本劇。

2懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。教學過程;

一、復習字詞

二、結合課文“評一評”，分別說說課文中的三個小動物是怎樣的動物？（提高層）黑熊是_________，因為 _____________________________。白羊是_________，因為_______________________________。猴子是_________，因為________________________________。

三、說話訓練

1、本文是一個小劇本，剛才我們小朋友都表演得很好。

2、假如你是小白羊，你想對猴子或黑熊說什么呢？

3、小結：我們每一個人都要守信，說到做到，言而有信才會有人幫助你。

四、小結，布置作業。

1、讀生字卡片后的詞語。

2、和父母一起分角色讀課文。附板書： 聰明的小猴

猴子 讓 黑熊（爬進籠子里）

第三篇：五語上第五單元教案

第（五）單 元 教 學 計 劃

教材分析：

這一組，我們會發現它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來我國小學語文教材的面貌迥然而異，它不再以課文為主體安排閱讀、習作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生按照這些建議開展綜合性學習。“閱讀材料”是供學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手去搜集，教師也可以作補充。這在我國小學語文教材編寫上是一種突破。小學語文的綜合性學習從各地教師的自發性嘗試，進入了國家課程的規范性實施；從以課外開展活動為主，進入課堂教學的領域，怎樣進行綜合性學習成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國》為例，談談怎樣實施小學語文綜合性學習。

教學目標：

1、學會本單元24個生字。

2、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

3、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

4、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

5、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

6、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

7、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

8、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

9、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

教學重點、難點

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

教學策略：

1、教材使用和其他課程資源的開發

2、學生的自主性和教師的指導作用 課時分配：

有趣的漢字

6課時 我愛你，漢字

5課時 單元檢測

4課時 合計:

課時

有趣的漢字

活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

活動過程

第一課時

制定和交流小組活動計劃

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4．制定計劃：

例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：x月x日

活動地點：xx家

活動內容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx搜集資料：xx

編輯：xx抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

第二、三課時

搜集和調查資料

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

第四課時

交流活動成果（1）

一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

第五課時

交流活動成果（2）

一、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

二、暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

第六課時（練習課）

教學內容：《長江作業本本》《有趣的漢字》內容。

教學目標：

1、通過訓練反饋教學實情，以便及時調整教學策略。

2、查缺補漏，提升學生的知識和能力。

教學方法：

1、基礎題學生獨立解答。

2、較難題目學生互相討論完成。

3、學生解答和教師指導相結合。

教學步驟：

1、學生訓練，教師巡查指導。

2、集中評講重難點內容。

《我愛你，漢字》 教學目標的確定

１、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

教學要求

1、知識與技能

（1）了解漢字的演變。

（2）認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

（3）學習欣賞漢字書法藝術的方法。

2、過程與方法

綜合性學習。

3、情感、態度與價值觀

培養對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

教學難點：體會漢字的豐富有趣。

課時劃分：4課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，走近漢字

1．對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

2．課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。

相機板書：有趣 神奇

師：請同學們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。

3．學生默讀

4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題 有趣的漢字）

二、閱讀材料，初感漢字

１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

２、提出閱讀要求：

認真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

３、學生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）

三、合作學習，制定計劃

１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

２、自瀆課文提示，明確學習方法：（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

３、指導制定活動計劃：

⑴ 活動計劃有哪些內容？（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：

① 自瀆活動建議。

② 匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

⑶ 以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

４、展示各組指定的活動計劃。

５、評議，完善活動計劃。

四、小結：這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

五、作業超市搜集，查找資料，分組進行討論。

第二、三課時

一、展示交流，匯報學習成果

同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。

二、展示成果，體會漢字的神奇

（一）字謎大擂臺：

首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎？

⑴ 提出活動要求。

⑵活動開始。①必答題（字謎）②搶答題。③附加題

⑶ 統計成績，宣布比賽結果。

⑷ 暢談感受，體驗樂趣。：① 說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

⑸小結猜字謎的方法。（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。

（二）諧音大舞臺：

剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂！

1、歇后語：

【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發現其中的諧音。后指名讀，說。

外甥打燈籠--照舊（舅）孔父子搬家--凈是輸（書）

小蔥拌豆腐--一清（青）二白 上鞋不用錐子--真（針）好

四月的冰河--開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭--名（鳴）聲在外

交流其它諧音歇后語

師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快？【課件出示前半句，點擊出示后半句。】

（1父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）

（2狐貍吵架--一派胡（狐）言

（3和尚的房子----------廟（妙）

（4老九的兄弟----------老實

（十）2、討論諧音廣告語

師：漢字的規范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一。于是隨著經濟的快速發展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口。【課件出示諧音廣告語：點擊出示正確的詞語】

沐浴器--隨心所浴（欲）

咳嗽藥--咳不容緩（刻）

洗衣機--愛不濕手（釋）

蚊 香--默默無“蚊”的奉獻（聞）

麥當勞--年年有魚（余）

服裝廣告--衣衣不舍（依）

飲料廣告--有口皆杯（碑）

華素片廣告--快治人口（膾）（炙）

黃河冰箱廣告--領鮮一步（先）

牙膏廣告語--牙口無炎（啞）（言）

自行車廣告--樂在騎中，“騎”樂無窮（其）

3、漢字歷史知多少：（課件出示：）

（1）漢字中筆畫最多的字是（）。

（2）漢字中（）字最多。（形聲字占82％。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數的67％。）

（3）漢字中使用率最高的字是（）（漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。）

（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎ?,ｎěI,ｎu?,ｎaI，ｎuò漢字中同音字最多的是“ｙì”。《現代漢語詞典》中讀“ｙì”的字有103個，《辭海》中達195個。教）

4、講 “一字值萬金”的故事。（組內互說，在此基礎上推選代表全班交流。說說聽完故事的體會和感受。

5、小小書法展：（事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。）

⑴明確參觀要求：

①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

②認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

⑵學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。

三、總結回顧，拓展延伸

同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

第四課時

一、閱讀《倉頡造字》

１、談話導入：

同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

２、板書課題：倉頡造字。

３、自學課文，思考以下問題：

⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

⑵ 倉頡怎樣造字？

４、討論交流。

５、拓展課外：

同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

１、師導入：

一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

２、自瀆材料：

不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說說這幾個字的來歷。

４、你還知道哪些字的來歷？

（學生匯報搜集的資料。）

三、認識課后生字

四、總結

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實踐：搜集查找，整理資料

１、形式：⑴書面匯報。⑵合作匯報。⑶制成演示文稿匯報。⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。２、以組為單位進行成果匯報展示。

【作業安排】

1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。

2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。

3、喜歡上網的同學，在以下網站繼續探尋漢字的奧秘。

第五課時

（練習課）

教學內容：《長江作業本本》《我愛你,漢字》內容。

教學目標：

1、通過訓練反饋教學實情，以便及時調整教學策略。

2、查缺補漏，提升學生的知識和能力。

教學方法：

1、基礎題學生獨立解答。

2、較難題目學生互相討論完成。

3、學生解答和教師指導相結合。

教學步驟：

1、學生訓練，教師巡查指導。

2、集中評講重難點內容。

第五單元檢測（四課時）檢測內容：

《長江作業本〃自我檢測五》 學習目標：

1、了解本單元知識點掌握情況。

2、針對情況查漏補缺。教學重、難點：

達到教學目標的各項要求 教學方法：

1、自我測試

2、集中評講 教學過程：

第一課時

組織學生在規定時間內完成檢測題)

第二課時

組織學生在規定時間內完成檢測題)

第三課時

((（試卷講評，學生改錯。）

第四課時

（試卷講評，學生改錯。）

第四篇：五上第二單元教案

備課人：章建敏

第二組 教材分析

家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉懷鄉的絕唱。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際?習作”安排了讓學生策劃題為“濃濃的鄉情”的活動和以“二十年后回故鄉”為內容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺”，安排了交流表達方法的內容，并引導學生積累表達思鄉之情的詩句，展示學生表達愛家鄉的個性習作。教師教學時，應整體關照本組的編排特點，把體會感情與領悟寫法、讀書與表達、語言積累與語言實踐有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。

教學本組教材，可用11～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，交流平臺和日積月累1課時，展示臺1課時。

備課人：章建敏

第二單元單元目標

1、能認識22個認讀字，掌握18個生字，學會課文中30個詞語。

2、會背誦古詩詞三首，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

3、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

4、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

5、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

6、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

7、欣賞課文中優美的語言積累。

8、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

9、在口語交際的基礎上，寫好一篇想象作文。

10、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。

備課人：章建敏

5、古詩詞三首

教學目標：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情朗讀課文，會背誦古詩詞三首，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學重點：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關、那畔、千帳”等詞語。

2、會背誦古詩詞三首，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

難點：在朗讀中感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。教學課時：2課時

教學準備：思鄉的古詩，教學課件。教學過程：

第一課時

教學目標：

1、有感情朗讀，會背誦默寫《泊船瓜洲》。

2、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思，體會詩人的思鄉之情。

3、體會詩人對字詞的錘煉。教學重點：

1、有感情朗讀，會背誦默寫《泊船瓜洲》。

2、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思，體會詩人的思鄉之情。

難點：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。課前準備：

1、了解王安石的生平。

2、收集有關思鄉的詩詞或詩詞名句。

一、激發興趣、引入新課

備課人：章建敏

師：同學們，還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背，好不好？這首詩表達了作者怎樣的思想感情？那么是什么勾起了作者對家鄉的思念呢？

月亮象征著團圓之意，所以是人寫的思鄉詩中，常常提到月亮，但并不是所有人的鄉愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節日，都會勾起游子的思鄉之情，今天，我們再來讀三首表達思鄉之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉愁呢？

二、整體感知、直奔重點

1、學生用自己喜歡的方式讀《泊船瓜洲》。

2、學生提出問題

① 一水間（提示：“間”是什么？“水”是什么？）② 春風為什么又綠江南岸？

③ “照我還”是什么意思？（提示：照？什么照？還？還哪里？）

四人小組互相說一說意思。現在還有什么疑問？慢慢讀一遍，讀完之后，請你告訴我，你還知道了什么？

3、板書詩題，指名讀，正字音，尤其注意“一水間、數重山、照我還”，了解京口位置。

“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”王安石的《泊船瓜洲》，就作于此。

4、反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

5、指名交流

6、你最欣賞詩中的哪一句呢?

三、賞析詩句、感悟詩境

1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

備課人：章建敏

4、同桌之間互讀、練說。

5、指數名學生說。

6、小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7、那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光，哪幾種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山??)

10、是呀，作者放眼望去，看見了——

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學生口述)

11、詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答.(感受到春天里的“綠”有層次，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14、同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17、小結：是呀，王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句、升華情感

備課人：章建敏

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解.3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.4、學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉.5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

6、引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.五、回歸整體、深化體驗

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.2、練習背誦，端正書寫整首詩。

六、作業

1、默寫《泊船瓜洲》

2、收集表達思鄉情感的詩詞或歌曲。

第二課時

教學目標：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關、那畔、千帳 聒”等詞語。

2、有感情朗讀課文，會背誦古詩詞兩首，默寫《秋思》。

3、感知兩首詩詞大意，把《秋思》改寫成一個小故事。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情，體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

教學重點：

1、會背誦古詩詞兩首，默寫《秋思》；

2、感受詩人的思鄉之情。

教學難點：體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。教學準備：

備課人：章建敏

1、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平及有關作品。

2、、課件 教學過程：

一、溫故知新，把握主旨

1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還？

春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還？

2、明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。

3、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓,明白嗎?

4、初步了解兩詩詞異同。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

兩詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。

二、對話文本，入情入境

（一）學習《秋思》

1、指名朗讀古詩。

2、交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：

（1）體悟“見”之蕭瑟。

“見”什么意思？見到什么？（秋風）看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風！（2）想象“意”之萬重。

“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

備課人：章建敏

簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？

這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”。

秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。

（3）品味“開”之內涵

“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？

“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

你就是詩人，在這落紅遍地的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發生什么故事？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上??；重新合上，只字未動。）——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

從這個“開”字，你讀懂了什么？

3、誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（學生齊讀古詩）意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學生齊讀古詩）這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉情。（學生背誦全詩）

（二）學習《長相思》

1、看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，8

備課人：章建敏

并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。用自己的話說說整首詞的大意。

2、討論：

（1）抓意象，山水風雪行。

說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）

想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風雪交加）

指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

（2）品意蘊，故園無此聲。

“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發出這樣的聲音？（隨機點撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？

頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。

“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。

故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——（學生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。

3、有感情的朗讀全詞。

三、總結延伸，升華情感。

1、再次回讀這兩首思鄉詩詞。

2、體悟這兩首詩詞表達方法之妙。（前者善于從尋常細節入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔 9

備課人：章建敏

不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4、鄉愁，是游子心中難解的結；故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

四、作業

1、默寫《秋思》

2、想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個故事。教學后記：

6、梅花魂

教學目的：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。能正確理解“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文事件，能提出不懂的問題。

3、理解課文，通過讀讀、劃劃、議議，體會人物思念祖國的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

備課人：章建敏

4、摘錄讓自己感動的詞句。教學重點：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。

2、理解課文，通過讀讀、劃劃、議議，體會人物思念祖國的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

教學難點：通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受，揣摩這種感情。教學準備：

1、查找有關梅花的資料。了解梅花的特點。

2、自學生字詞。

第一課時

教學目的：

1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。理解“頗負盛名 玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。

3、了解課文大致內容。

教學重點： 了解課文大致內容，學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。初步理解“梅花魂” 中所蘊含的深意。

教學難點：學習1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。初步理解“梅花魂” 中所蘊含的深意。教學準備：梅花的圖片

教學過程：

一、激情導入，初讀課文。

播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。在樂聲中教師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴寒，不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節開放，所以深受人們的喜愛。因此，每戶歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎？ 指名讓學生背一背課前收集的詩句。

師：（教師板書“魂”），查字典說說魂的意思。

備課人：章建敏

齊讀課題。，你心中有疑問嗎？

是啊，梅花只不過四一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的疑惑。

二、初讀感知，了解大意。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、說說自己讀懂了哪些內容。教師相機板書：思念故鄉、喜愛梅花。

3、課文時通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結的、思念故鄉的老人的？請你再讀課文，找一找。教師提煉板書：

讀詩落淚 珍愛梅圖 不能回國 贈送梅圖 送梅花巾

4、學習1——3段

這幾段寫了哪兩件事？默讀劃出外祖父喜愛梅花的句子，交流體會句子。

① 有生以來??慢慢抹凈。指導朗讀 交流體會

從哪些地方可以看出外祖父分外愛惜墨梅圖？

一副墨梅圖有什么稀罕？一項寬容的外祖父為什么如此大動干戈？

“清白”是什么意思？“玷污”是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么稀罕呢？（導入下文的學習）外祖父有生氣時，又有落淚時，找一找落淚處，全文共有幾處？讀一讀

②交流第一次落淚

指名有感情地朗讀，你怎樣理解這些詩句的意思。

外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會到外祖父怎樣的感情。

除了這些詩句，外祖父可能讀到哪些詩句時還會潸然淚下？ 師小結：《梅花魂》這篇課文寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉、喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、真愛梅圖，因不能回國二哭泣以及宋墨梅圖和梅花手絹給外孫女。并讓她好好保存的幾件感人的故事。

是啊，看到梅花，看到多多冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已經葬身異國的外祖父，讓作者感受到外祖父那可眷 12

備課人：章建敏

戀祖國的心，讓我們一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧。下節課再交流。

三、作業

1、書寫生字

2、作業本1-3題。

3、摘錄梅花的詩2首。

第二課時

教學目的：

1、了解梅花不畏“風欺雪壓”的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩文章是怎樣表達這種情感的。

2、摘錄讓自己感動的語句。

教學重點：了解梅花不畏“風欺雪壓”的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學難點：引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。教學準備：

一、回顧課文內容，進入學習情境。指名分段朗讀課文。

要求思考：哪部分內容最讓你感動？稍后全班交流。

二、交流感受深的內容，精讀課文。根據學生交流，隨機討論相關的內容

師：讓我們來看一看，我們與外祖父分別的日子，指名讀4——11自然段。你從中體會到什么。交流第二次落淚，談談感受 交流臨別，外祖父送我墨梅圖。

師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。課件打出第13自然段的內容。

說說你讀懂了什么。

你知道中華民族有哪些有氣節的人物嗎？

師：讓我們再來認識幾位具有錚錚鐵骨、剛強不屈的有氣節的中國人。（課件出示一組人物配詩文的畫面。師逐一介紹。）

古往今來，我們中華民族有許多有氣節的中國人的英魂，他們的品格令人敬佩。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。

備課人：章建敏

學生齊讀這一段。試背這段。

師：這看似平常的梅花，卻融注了無數有氣節的中國人的英魂，課文學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解。

墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？

三、讀悟交融，升華情感。

1、師：從外祖父的一言一行總，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國深深地眷戀。請你有感情朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句。

2、面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。

3、讀到這里，你發現課文首尾兩個各個自然段有什么聯系嗎？這樣寫有什么作用呢？

4、學習“閱讀鏈接”。試背。

四、重積累，拓展延伸。

1、把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。

2、摘錄思鄉愛國的詩篇。

板書：

梅花魂

落淚

外公

贈手絹

訓斥

思鄉之情

贈圖

痛哭

教學后記：

備課人：章建敏

7、桂花雨

教學目標：

1、認識課文中的生字新詞；理解課文內容，體會桂花給“我”帶來的快樂。

2、能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。教學重點：

1、理解課文內容，體會桂花給“我”帶來的快樂。

2、能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。教學難點：

1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2、想像課文描寫的情景。教學時間：一課時 教學準備：

1、查找有關桂花的資料。

2、準備“搖花樂” 的課件。教學過程：

一、讀題設疑，整體感知。

1、導入新課:同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓我想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板書題目、讀題目）自學導讀提示，導讀提示要求我們解決什么問題，交流。

2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。（1）自由讀文，讀準字音。

（2）畫出不懂得字詞，用學過的方法理解。（3）理解導讀提示里提出的問題。

二、檢查自學，匯報交流

1、解決學生提出的生字詞疑難。出示詞語，各種形式朗讀

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什么事？

備課人：章建敏

4、“桂花雨”是什么意思？引導學生引用文中的詞句來回答。（桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）

三、自讀課文，悟出精彩。

1、讀課文，看搖花樂的課件，在課文中找出桂花帶給我快樂的語句。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀。”

2、分組讀所畫的句子，邊讀邊想象詞句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀搖花樂這一段。）

3、教師導語:多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把同年的快樂帶給我們。然而，作者僅僅為了寫要羅的陣陣桂花雨嗎？聯系上下文，讀讀有關詞句，再說說你的感受。

4、學生邊讀有關詞句，邊談自己的體會。教師適時引導學生通過引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花”|“梅樹”的對比，體會作者對家鄉的懷念。

四、品讀詞句，體會感情。

1、你怎么理解“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？

2、這句話里有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”你體會到了什么？請你仔細讀讀這個句子的爭端課文，看誰有新的發現。

3、事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。

可是桂花的香氣太迷人了。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

4、這些句子里，哪個字最突出桂花的香氣呢？那母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，5、一個“自己的”，道出了真正的原因。母親這句樸素的話，與“月事故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香 16

備課人：章建敏

氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食物，喝著桂花茶-----桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的部分，還會有什么可以代替它呢？從中我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

四、積累語言求發展

1、讀了課文，你內心產生怎樣的感受呢？

2、在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢？說一說。

3、把自己的感受記錄下來。有感情地朗讀課文

教學后記：

8、小橋流水人家

教學目標：

1、認識7個生字。理解“婀娜、點綴、守望相助”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。

教學重點：把握課文主要內容，體會作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念，學習作者的寫作手法 教學難點：學習作者的寫作手法。課前準備：

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3.老師準備古詩文《天凈沙》。

備課人：章建敏

教學時間：1課時 教學過程

一、讀詩，了解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.二、初讀，把握課文主旨

自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感? 同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

全班交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

三、交流.探究表達方式。

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

小組交流，合作探究。展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達鄉之情的方法.1、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

2、“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

3、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，18

備課人：章建敏

地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)

4、“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

四、賞讀作業，積累優美句段

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。摘抄課文中生動優美的語句。

3、拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。教學后記：

口語交際.習作二

第一課時 口語交際

教學目標：

1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2、能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識。

3、通過活動，培養對家鄉的熱愛之情。

4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。

教學重點：能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的 19

備課人：章建敏

變化，表達對家鄉的熱愛之情。教學難點：有條理地述說。課教學前準備：

1、收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

2、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

3、通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以參閱一些好的經驗。教學過程：

一、談話導入.激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧。

二、暢所欲言.抒發情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2、既然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三、小組交流討論

明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩.重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導。

小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、展示活動方案

以小組為單位展示活動方案。

其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。.師生共同評議，綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

五、總結

同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，20

備課人：章建敏

不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。教學后記：

第二課時習作

教學目標：

1、充分展開想象，有條理地寫寫20年后的家鄉風貌。

2、學習運用本組課文的寫作手法，抓住一個物、一個人、一件事，從某個側面來寫。

教學重點：

1、充分展開想象，有條理地寫寫20年后的家鄉風貌。

2、學習運用本單元的寫作手法。

教學難點：適當運用到自己的習作當中，條理清晰。教學準備：例文、教學過程：

一、激發興趣，引入課題。

1、出示課件，再現情境。

多媒體呈現《回鄉偶書》的生活情境.2、教師談話：詩人剛回到故鄉時，兒童誰也補認識他了。當他在故鄉住下來后，發現離別家鄉這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉的鏡湖沒有變。同學們，再過二十年，你們可能在大洋彼岸當電腦專家，也可能在國內的一座城市當一名環保志愿者；你可能是一名時裝設計 21

備課人：章建敏

師，或是在異地務工的普通人------無論你在哪個地方，也不論你在干什么，家鄉，一定會珍藏在你的記憶中。今天，讓我們大膽發揮想象，放飛自己的心靈，以《二十年后會故鄉為題寫一篇習作。

二、課文回顧，總結特點。

1、學生討論：學習本組課文后，你在表達方面的主要收獲是什么？

2、教師小結：本組的課文都與家鄉有關，作者的感情總是通過一定的景物或事情表達出來。寫想象作文也要借鑒本組課文的寫作方法，抓住一個人、一件事、一個物，從某一個側面來寫，在字里行間流露出自己對故鄉的真情實感。

三、問題引路，開啟思路

1、出示問題，啟發思考。

（1）你的故鄉有哪些主要景致？二十年后，故鄉的景致會發生什么變化？

（2）二十年后，你回故鄉的途中會看到什么？你有什么感受？（3）你回故鄉打算拜訪哪些人？久別重逢，你們見面會是怎樣的場面？

（4）你回故鄉后有什么趣事發生？

（5）與二十年前相比，你家的擺設與用具有什么不同？

2、相互交流，拓展話題。

3、典型交流，打開思路。

找3-5各學生交流構思結果及過程，如：

寫故鄉房屋（街道）的變化；寫與故鄉同學、伙伴聚餐的歡樂情景；寫與好朋友久別重逢的瞬間場面；寫與長輩、親人的深夜暢談；寫回家途中的所見所聞；寫重又故鄉某處景觀時的抑難激情。

四、獨立習作，個別指導

給學生充足的時間習作，教師對個別同學進行指導，并在巡視中找到優秀的習作。

五、小組評議，互改

小組內互讀互改，提出修改建議。根據同學的建議再次進行修改。

備課人：章建敏

六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

七、賞評。

教學后記：

回顧·拓展二

教學目標

1、回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。

2、拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。

3、讀唐代詩人賈島作詩琢自煉句的故事，體會詩人寫詩時運用字詞的認真態度，領悟到漢字的意趣和韻味。

教學重點：繼續體會、總結抒發感情的表達方法，積累表達鄉思的優美詩句。

教學難點：體會、總結抒發感情的表達方法，并能在平時的作文中運用。教學課時：1課時

教學準備：收集關于思鄉之情的詩文、佳句。教學過程

一、談話導入，明確內容

“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表

備課人：章建敏

達了一種什么情感?

這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段。感悟鄉情

讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的?

二、互相交流，各抒己見

回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。

你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

全班交流.小組派代表發言。

a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。

b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)

三、詩文鏈接，內化積累

回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人 24

備課人：章建敏 的片段.誰能背誦一兩段?

表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背)

你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背)

四、趣味語文.激發興趣

學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

教學后記：

第五篇：五上第四單元教案

在大海中永生

授課時間： 共 課時 本節課為第 課時 教學目標：

教學重點： 教學難點： 學情分析： 教具準備：

一、導入新課

1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？

2、指名學生介紹

3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發給小組資料]

二、揭示課題，解題

1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

2、板書課題：

23、在大海中永生

3、解題：

（1）“永生”，你是怎么想的？

（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？

三、初讀課文

1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。

2、小組學習，完成下列要求：

（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

（2）能正確、流利地朗讀課文。

（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。

3、小組匯報學習情況

4、聽課文錄音，再次整體感知全文。

（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。

[1]小組內自由討論，提出問題并解決。

[2]小組之間進行交流討論

[3]班級交流匯報

（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題

[未解決的問題：

1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？

2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？

3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]（3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。

5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。

當堂目標檢測：

教后記： 在大海中永生

授課時間： 共 課時 本節課為第 課時 教學目標：

教學重點： 教學難點： 學情分析： 教具準備：

一、談話直入主題，引出問題

同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？

指名說說，師相機出示：[共三個問題：1為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？

2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？

3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]

好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。

二、學生自讀課文，思考并查閱資料。

1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。

2、引導學生解決問題

解決第一個問題。

[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]

學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）

過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。

解決第二個問題。

（1）學生自讀。

（2）從這句話中，你體會到什么？

（3）學生談談自己的體會。

小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。

3、學生集體有感情地朗讀。

過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。

4、引導學生理解第三個問題

（1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）]

（2）指導朗讀第一節

飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？

學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？

學生朗讀，師適時指導。

（3）指導朗讀第三節

過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？

此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？

學生讀一讀課文，小組里互相交流。

老師參與小組討論。

（4）指名說一說。

這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

由學生推薦一名學生有感情朗讀。

讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？

師放聲讀，并漸漸轉為背誦。

來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。

集體朗讀。（能背的試著背）

為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？

學生同桌思考討論。

自由發言，談談自己的理解。

師進行小結。

三、回顧全文，加深印象。

本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。

1、學生認真讀自己選擇的句段。

2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。

讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？ 板書設計： 在大海中永生

飛向大海：低低地

緩緩地 最后一個篇章

撒向大海：

嗚咽

痛悼

也許??也許??也許??也許??

超越時代、超越國界

告別大海：與??同在 在大海中永生 當堂目標檢測：

教后記：

教學目標：

教學重點： 教學難點： 學情分析： 教具準備：

高爾基和他的兒子

授課時間： 共 課時 本節課為第 課時

一、指導看圖，導入新課。

1、出示畫像（高爾基像）同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。

（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？

（高爾基是一位偉大的作家）

2、知識擴展

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？

（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）

二、初讀課文，自學：

要求：

1、學生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標自然段序號。

三、檢查自學情況：

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

4、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字

過渡：經過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

當堂目標檢測：

教后記：

教學目標：

教學重點： 教學難點： 學情分析： 教具準備：

一、聽寫生字

二、精讀課文，感悟整體

高爾基和他的兒子

授課時間： 共 課時 本節課為第 課時

1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學習第2~5自然段

1、學習第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么？（事情發生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）

(3)學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）

2、學習第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。（板書：顧不上一直各種各樣）

(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）

(5)同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德的教育）

(6)試背誦

3、學習第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

(4)寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）

(5)試背誦。

4、學習第5自然段

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）

(3)試背誦。

四、評析第６～９自然段

1、指名朗讀。

2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）

3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）

4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？

討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

5、說話訓練：結合實際或聯系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快??一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、抓住表示時間的詞語，指導背誦。

當堂目標測試：

教學后記

艾滋病小斗士

授課時間： 共 課時 本節課為第 課時 教學目標：

教學重點： 教學難點： 學情分析： 教具準備：

〈一〉導入新課：

1．師：同學們，什么叫斗士？

2．生：勇敢面對困難的勇士。

3．師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。

4．今天，我們一起學習第15課——（學生齊讀《艾滋病小斗士》），看到這個題目，你有哪些疑問？

5．學生自由回答。

6．師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。

〈二〉、檢查預習：

出示生詞，讀一讀。

〈三〉、初讀課文，整體感知。

1．自讀并思考：根據所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是??而是??”，“一邊??一邊??”）

2．學生自由發言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關心其他艾滋病患者的故事。）

〈四〉細讀課文，感悟內容。

（一）細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1．出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。

2．師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態，從而導致死亡。）

3．所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。

4．學生自讀并思考。

5．討論交流：

（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

（當學生找到此句時，教師出示這句，并發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）

（4）“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”

（教師導問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）

當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）

備注：如果學生找不到這句話，教師則提示說：“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？

（二）細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭”

過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？

討論交流。

1．出席艾滋病研討會，不斷呼吁。

出示第五自然段。

讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？

教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會。）

師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。

師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈。”

師：當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言后，各國代表們的會想些什么、說些什么呢？

學生：思考、自由發言。

教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

3．對未來充滿希望。

師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）

過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭，令人感動。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段）

（三）學習第8，9自然段，感悟“關注”

1．教師導讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（學生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學生讀）

2．讀了這段話，你的體會是什么？

3．他的死，引起了許多人的關注。聯合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。

（安南：感嘆。曼德拉：痛切）

〈五〉、總結全文，升華主題。

1．同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

2．那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是??而是??”練說。

（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）板書：

艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗爭

（頑強不屈、有愛心）當堂目標檢測：

教學后記：

習作4 授課時間： 共 課時 本節課為第 課時 教學目標：

教學重點： 教學難點：

學情分析：

教具準備：

一、激情導入

同學們，最近在與部分同學的聊天中，老師了解到有的同學有一些心事，有很多話想對別人說，可是又不方便當面講，憋在心里卻又挺難受。這該如何是好呢?請大家幫忙想想主意。(把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書面交流)

二、讀懂例文

1．請同學們讀讀趙潔同學寫給老師的這篇文章。思考這樣幾個問題：(1)趙潔在文中對老師說了什么?(2)從哪些詞句中能夠體會作者的感受?(3)想一想，當趙潔寫完這篇文章，并把它交給老師后，她的心情如何?(4)猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說什么?做什么? 2．學生自由朗讀例文，思考問題。3．以四人小組為單位，討論上述問題。4．大組交流、匯報。

三、指導習作

1．其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是為了某件事表示歉意，可能是傳達最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議??下面就請大家閉上眼睛，靜靜地問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點什么呢? 2．學生自己進行心靈獨白。

3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。4．愿意在大組交流的同學發言，師生共提補充、修改意見。

四、學生練寫 1．學生練寫草稿。

2．在學生自愿的情況下，教師個別指導。3．學生修改草稿。4．學生謄寫作文。

教學隨筆:

練習4

授課時間： 共 課時 本節課為第 課時 教學目標：

教學重點： 教學難點： 學情分析： 教具準備：

教學過程:

一、教學第一題(語文與生活)1．教學第一部分。

(1)創設情境：小芳正在做作業，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。(2)學生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理?(3)指名回答問題并說出道理。(4)教師介紹“蘭、籃、藍”的來源 2．教學第二部分。

(1)學生讀四個句子，找找有無錯別字。(2)學生試著改句中的錯別字。

(3)師生共同改正錯別字。讓學生說出理由。

(4)教師小結。錯誤的原因：不了解詞義的來源而出錯。3．教學第三部分。

(1)學生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。(2)學生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。

(3)指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)(4)教師拓展：在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

二、教學第二題(誦讀與積累)1．熟記詞語。

(1)出示詞語，請同學自由認讀。(2)全班交流，教師范讀，指導讀準字音。(3)同桌討論每條成語的大概意思。

(4)學生練說這些成語的意思。(讓學生知道每個成語都有一個警世勸誡的哲理)(5)通過讀講成語故事，引導學生學習查成語詞典。(6)學生練習背誦。2．反饋。(1)指名讀。(2)集體練讀。(3)集體齊背。(4)指名背。

練習4

授課時間： 共 課時 本節課為第 課時 教學目標：

教學重點： 教學難點： 學情分析： 教具準備：

一、教學第三題(寫好鋼筆字)1．指導。

(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《在大海中永生》。(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

(4)讓學生說出那些相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。(5)教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架寫法和整體布局。2．練習。

(1)學生練習描紅。(教師注意對學生寫字習慣的養成教育)(2)教師根據描紅情況及時小結。

(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練

二、教學第五題(學寫毛筆字)1．出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。2．學生對照自己的毛筆字談感受。3．審題。

明確本次學寫的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)4．指導。

(1)教師邊范寫邊講解“身字旁、舟字旁”的書寫方法。(2)學生練習、反饋，發現問題再指導。(3)教師講解“射、船”的寫法，學生練寫。5．練習。

(1)學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。(2)學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。6．反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進一步糾正。

練習4

授課時間： 共 課時 本節課為第 課時 教學目標：

教學重點： 教學難點： 學情分析： 教具準備：

一、教學第四題(口語交際)1．審題。(1)指名讀題目。

(2)幫助學生弄清本次口語交際的要求。2．指導。

(1)創設情境：模擬“新聞發布會”的形式，讓全體學生參與，開“小小新聞發布會”。

(2)分組推選“發言人”上臺發布新聞。(學生通過看電視、聽廣播或了解周圍發生的事，搜集一兩條有價值的新聞)(要求“發言”的新聞有一定價值，通順、流暢)(3)“聽眾”現場提問，(鼓勵學生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達清楚，流利)“發言人”當場給予回答。(4)師生評議。3．反饋。(1)評議后，推選—名同學上臺作為“發言人”，全班同學提問題，“發言人”回答。(2)評議小結。當堂目標檢測

教學后記：