第一篇：九上第五單元教學案(教師版)1

塘尾萬里學校九年級備課組

第五單元教學案

張娜編制

2012-10-10

第五單元 古代小說

學習目標

1．閱讀

（1）激發閱讀古代長篇小說的興趣，培養對古代文化的熱愛。

（2）養成用歷史眼光觀察小說人物的習慣，善于把握情節發展的脈絡。

（3）認真閱讀課文，把握內容要點，把對小說人物的討論放在熟悉小說情節的基礎上，深入領會作者的意圖。

2．寫作

（1）學習古代小說細致生動地刻畫人物性格的方法，運用這些寫作方法刻畫身邊熟悉的人。

（2）就古代小說中的人物性格或寫法的多樣性寫一篇探究心得。

3．口語交際

（1）口頭復述課文情節，講得越細越好。

（2）獨立自主地探究問題，學習運用點評的方式，以三言兩語表述自己的觀點。

學法指導

1．單元聚焦

《智取生辰綱》通過楊志押運生辰綱失敗經過的描寫，反映了封建統治下復雜尖銳的階級矛盾，表現了起義英雄在反抗斗爭中體現出的智慧和力量。

《楊修之死》記敘了曹操殺楊修的經過和緣由，表現楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想作風，也揭示了曹操既十分奸詐又深謀遠慮的復雜性格。

《范進中舉》通過描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫了范進癲狂的丑態與他周圍各色人物趨炎附勢的嘴臉，揭露了科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的丑陋靈魂，將矛頭指向整個封建社會。

《香菱學詩》通過香菱學詩這件事，展示了香菱和黛玉的性格。香菱學詩，黛玉教詩都給人以啟示--“學而不厭，誨人不倦”。香菱雖然身份低微，但她聰穎堅毅，不甘心于粗俗的現狀而發憤自強，這一藝術形象很有典型意義。

第17課 智取生辰綱

【教學目標】

1、了解施耐庵及其作品《水滸傳》。

2、理清課文思路，明確線索及人物關系。

3、把握人物形象，重點分析楊志和晁蓋的人物形象。【自主預習】

一、復習導入（小說相關的文學常識簡單回顧）

1、小說三要素：

2、塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，________是三要素中的主要要素。

3、常見的塑造人物形象的方法：

4、小說情節起著展示任務性格、表現作品主題的作用，它一般包括以下幾部分：

5、環境包括_______________（主要交代作品的時代背景）和_______________（用以烘托氣氛、表現人物感情等）。塘尾萬里學校九年級備課組

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2012-10-10

二、預習檢查

1、施耐庵及作品簡介：

施耐庵，元末明初人。《智取生辰綱》選自《水滸》第十六回。《水滸》，又稱《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說。這里選的一段是寫楊志受北京大名府留守楊世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱望東京，在途中被晁錯、吳用等奪取的經過。生辰綱，編隊運送的大批壽禮。綱，為運送大批貨物而編的隊。

2、給下列加點字注音或者根據拼音寫漢字。

趲（zǎn）行 嗔（chēn）怒 虞（yú）侯 恁（nan）地 省（xǐng）得

．．．．．羅唣（zào）

慪（?u）氣

逞（chěng）辯 剜（wān）口

聒（guō）噪

．．．．．面面廝覷（qù）勾當（g?u）（dàng）．【課文學習】

一、分析小說情節

1、用簡潔的語言復述全文的內容。

大名府梁中書派精明能干的楊志押送生辰綱送往東京，給他老丈人蔡京慶賀生日，在黃泥岡被晁蓋等人劫走。

2、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，請找出明線和暗線。

明線：楊志押運生辰綱；暗線：晁蓋、吳用智取生辰綱

3、明、暗雙線是在什么時候、什么地方交接在一起的？

六月初四正午；黃泥岡松樹林

4、老都管”這個人物在故事發展過程中起到了什么作用？賣酒漢子、販棗子客人的話對計策的成功實施，分別起到了什么作用？

老都管起到推波助瀾的作用，正是他的順應軍漢的調解才使計策成功。賣酒漢子的話起到激將法的作用；販棗子客人的話起到推波助瀾的作用。賣酒漢子假意推辭，消除疑心；販棗客人從中調解，推波助瀾；楊志妥協，終功虧一簣。

5、根據故事情節，在下面橫線上填出相關詞句，使“回目”完整。

楊志失陷黃泥岡，吳用智取生辰綱。

二、分析人物形象

1、請自行批注課文，結合具體語句分析人物形象和刻畫人物的方法（1）人物形象

楊志：精明、謹慎、蠻橫

晁蓋等人：足智多謀、隨機應變、團結應戰的群體形象。（2）刻畫人物方法

刻畫人物的方法有：外貌描寫、語言描寫、行動描寫、神態描寫、心理描寫

本文刻畫人物的方法有：語言描寫和行動描寫

2、本文題目是“智取生辰綱”，“智”表現在哪些地方呢？

智用天時：酷熱天氣；智用地利：選擇山岡和樹林作為劫取地點；

智用矛盾：楊志一行人內部的矛盾；智用計謀：“半瓢酒”。

3、為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，從哪里可以看出楊志的計謀？ 塘尾萬里學校九年級備課組

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2012-10-10 智藏行蹤：精明；智變行程：謹慎；智選路徑：足智多謀

三、研討：

為何一個如此精明、謹慎、智慧的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運？你能幫楊志總結一下失敗的原因嗎？

（1）沒有處理好內部關系

（2）天外有天，人物有人。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明，楊志棋差一招。楊志之智更加襯托出吳用之智的高明。可以說楊志輸智，吳用有用。

楊志失敗的外因：急功近利，欠理智，人不和

楊志失敗的內因：天外有天，棋差一招

四、作業

《水滸》塑造了眾多的英雄好漢形象，諸如晁蓋、宋江、武松、李逵、楊志、林沖等。請根據自己的閱讀積累，再寫出兩個梁山英雄好漢的姓名，并簡要概括這些英雄好漢在性格方面的共同點。梁山好漢姓名：魯智深 時遷 阮氏兄弟

梁山好漢在性格方面的共同點：劫富濟貧 嫉惡如仇 講義氣 俠肝義膽等

第18課《楊修之死》

【自主預習】

1、給加點的字注音。

庖（páo）官 分食訖（qì）佯（yáng）驚問 恃（shì)才放曠(kuāng)．．．．． 譖（zan）害 麾（huī）軍 綽（chāo）刀 ．．．

2、將下面的句子譯成現代漢語，力求簡潔明了。此題意在使學生熟悉文言的表達方式，能簡潔明了地將它轉換成當代口語。不要搞“字字對譯”，意思相合即可。（1）楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。

楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點，多次冒犯曹操的忌諱。（2）（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

（曹操）裝著吃驚的樣子問道：“誰殺死了我的近侍？”（3）丞相非在夢中，君乃在夢中耳！

丞相并不在夢里，你才真是在夢里啊！（4）但操有問，植即依條答之。

只要曹操提問，曹植就按照（《答教》的）條文來回答。

3、文學常識填空：

本文節選自《三國演義》第七十二回。《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現了統治集團之間政治和軍事斗爭。作者是（羅貫中），元末明初（小說家）。【思考練習】

1、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪七件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？

①照“雞肋”號令本意行事——大驚、大怒，喝刀斧手推出斬之，將首級號令于轅門外

②識門上“活”字意思——操雖稱美，心甚忌之

③分食一盒酥——操雖喜笑，而心惡之 塘尾萬里學校九年級備課組

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2012-10-10 ④看破殺近侍用心——操聞而愈惡之

⑤密告吳質曹丕結黨——操因疑修譖害曹丕，愈惡之

⑥令試曹丕曹植才干之舉，不得真實情況——操大怒

⑦為曹植作答教欺瞞——操大怒，此時已有殺修之心

2、七件事情的行文能否變動？為什么？

不能。第一件事是倒敘，是殺楊修的直接原因；后面六件事是屬插敘，這部分是按曹操嫉恨楊修的心理程度排列的：“忌之”——“惡之”——“愈惡之”——“愈惡之”——“大怒”——“已有殺修之心”

3、結合文中具體語句分析曹操和楊修的人物形象，并概括曹操和楊修的性格特征。

曹操：陰險狡詐，老謀深算；

楊修：恃才放曠，目中無人，狂妄輕率，耍小聰明等。

4、在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱。從本文中你能看出他的“奸”嗎？歷史上的曹操也是這樣的人嗎？

奸：借故殺人，不讓人識破心機，假惠善后。

不是。歷史上的曹操是個極為杰出的政治家、軍事家和詩人，在對待人才的問題上，他以招納賢才，知人善任著稱，但也借故殺害了一些名臣謀士。

5、關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修的才氣（楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：身死因才誤，非關欲退兵。），有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。

依據這篇課文，楊修被殺可以歸納出三個原因：

一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。

二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自動收拾行裝，并煽動其他人也作歸計，因此，他的被殺是咎由自取。明代李贄點評《三國演義》時對這件事曾寫道：“凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也。”即有此意。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。

以上三條盡管角度不同，卻都能成立──這是就解讀小說而言。如果從歷史上說，那就恐怕只有第三條是正確的。歷史上的曹操非常重視人才，只要能為他的政權效力，即便像陳琳那樣曾為袁紹著文辱罵他祖宗的人，他都愿意接納，更何況是楊修，這是眾所周知的事實。《曲略》中有這樣的記載：“楊修字德祖，太尉彪子也。謙恭才博。建安（漢獻帝年號）中，舉孝廉，除郎中，丞相（曹操）請署倉曹屬主簿。是時軍國多事，修總知外內，事皆稱意。自魏太子（曹丕）已下，并爭與交好。”《世說新語》中也有這方面記載（詳見“有關資料”），都可以證明曹操對楊修的重視非同一般，說曹操嫉妒楊修的才能是沒有道理的。

曹操殺楊修事，見于《三國志·魏書·任城陳蕭王傳》：“太祖（曹操）既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏（袁術）之甥也，于是以罪誅修。”這是說楊修被殺跟曹丕、曹植之間的斗爭有關，但《傳》中沒指出殺修的時間，也沒有說明楊修犯了什么罪，而《曲略》中卻說得比較詳細：“植后以驕縱見疏，而植故連綴修不止，修亦不敢自絕。至二十四年秋，公（曹操）以修前后漏泄言教，交關諸侯，乃收殺之。修臨死，謂故人曰：‘我自故以死之晚也。’其意以為坐曹植也。修死后百余日而太祖薨。”這就表明曹操殺楊修在他自漢中退兵，又過了三四個月之后，即建安二十四年（219）秋季，而此時距他本人的死期也僅“百余日”──這跟《武帝紀》說他死于建安二十五年春正月完全 塘尾萬里學校九年級備課組

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2012-10-10 相合。由此大致可以推斷殺楊修的決定是在他病重期間作出的，目的是剪除曹植的羽翼，以鞏固他的接班人曹丕的統治，所以給了楊修一個“交關諸侯”的罪名。而楊修自知他跟曹植的關系太密切，處境十分險惡，但曹操處死他不在建安二十二年（217）立曹丕為魏太子時，而拖到二十四年秋病重之時，這對他來說的確是“死之晚也”。由此看來，曹操處死楊修是不得已的，他是為身后國家的安危考慮──陳壽說的“終始之變”可能就是這樣的意思。【補充資料】

曹操既殺楊修，佯怒夏侯惇，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯惇，下令來日進兵。次日，兵出斜谷界口，前面一軍相迎，為首大將乃魏延也。操招魏延歸降，延大罵。操令龐德出戰。二將正斗間，曹寨內火起。人報馬超劫了中后二寨。操拔劍在手曰：“諸將退后者斬！”眾將努力向前，魏延詐敗而走。操方麾軍回戰馬超，自立馬于高阜處，看兩軍爭戰。忽一彪軍撞至面前，大叫：“魏延在此！”拈弓搭箭，射中曹操。操翻身落馬。延棄弓綽刀，驟馬上山坡來殺曹操。刺斜里閃出一將，大叫：“休傷吾主！”視之，乃龐德也。德奮力向前，戰退魏延，保操前行。馬超已退。操帶傷歸寨：原來被魏延射中人中，折卻門牙兩個，急令醫士調治。方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。

1、這一部分寫的是曹操強行進兵，結果戰敗，這些內容和“楊修之死”有什么關系？

證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給死楊修，目的仍在揭露曹操殺死楊修忌才。

2、曹操“厚葬”楊修是真心后悔殺楊修嗎？這表現了他怎樣的性格？請簡要回答。

不是真的后悔，實際是故意做給別人看的，厚葬楊修似乎是在糾正錯誤，以此來證明他的惜才。這表明了他陰險虛偽的性格。

第19課《范進中舉》

【學習目標】

1、學習體會課文諷刺、夸張的語言；

2、理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；

3、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。【自主預習】

1、給加點的字注音 腆（tiǎn）著肚子 啐（cuì）在臉上

避諱（huì）綰（wǎn）了頭發 星宿（xiù）

．．．．．攥（zuàn）緊

帶挈（qia）桑梓（zǐ）商酌（zhuo）．．．．

2、文學常識填空

本文節選自《儒林外史》第三回。《儒林外史》是我國清代一部長篇諷刺小說，主要寫了封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。作者是（吳敬梓），字敏軒，安徽全椒人，清代（小說家）。

3、作者及其作品介紹

吳敬梓（1701—1754），字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代小說家。

《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的后半回，愿題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

明清科舉制度簡介：童試——秀才（生員、相公、進學）。正式的科舉考試分三級，即鄉試、會 塘尾萬里學校九年級備課組

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2012-10-10 試、殿試。他們的第一名分別叫做解元、會元、狀元。【課文學習】

1、整體感知課文情節

課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的遭遇，可分為兩部分，分別是：

第一部分：（1-2）寫范進中舉前的家庭生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉試的情況。第二部分：（3-12）寫范進中舉后高興得發瘋及其社會地位的顯著變化。3-5：寫范進上集賣雞和喜極而瘋；6-10：治瘋；11-12：張鄉紳拜會范進。

2、請自由批注課文，并思考以下問題：范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉鄰及張鄉紳對他的態度各有什么變化？這種變化反映了當時怎樣的眾生相？

胡屠戶

前：嫌棄范進貧窮，看不起他，惡言訓罵（將范進視為“現世寶”“爛忠厚沒用的人”；范進去省城參加鄉試向胡屠戶借盤纏，反遭辱罵；對范進希圖中舉，又極盡諷刺嘲弄之事，什么“癩蛤蟆想吃天鵝肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照”啦，一派粗鄙的話，不堪入耳）

后：阿諛奉承（前來賀喜，稱范進為“賢婿老爺”，當眾夸范進“才學又高，品貌又好”，把范進真的捧上了天，說他是“天上的星宿”。）

眾鄉鄰

前：對范進漠不關心（范進去省城應試，家里餓了兩三天；發榜那天早晨范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的關頭，沒有一位鄉鄰前來過問）

后：對范進熱心幫忙（拿來雞蛋、酒、米等招待報錄人，又到集上去尋范進，細心照顧他）

張鄉紳

前：對范進不屑一顧（從“世先生同在桑梓，一向有失親近”這句話可以看出）后：竭力拉攏范進（主動前來賀喜，敘“世好”，贈金又贈房）

結：這種變化反映了當時人們“對有錢有勢的人極力巴結，對無錢無勢的人冷漠無情”的社會狀況。

3、文中的范進是個怎樣的人物形象？他有哪些性格特征？

范進是一個熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識分子。性格特征：熱衷功名、麻木、忍受屈辱、圓滑世故、迂腐懦弱等。

4、文中的胡屠戶是個怎樣的人？

嫌貧愛富、粗俗不堪、趨炎附勢、嗜錢如命、前倨后恭、不知羞恥等。

5、范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇？結合課文的具體描寫，談談你的看法。

這是一道開放題，意在激活學生的思維。應當注意的是，這里說的“喜劇”“悲劇”僅取其比喻義，不要把它們看做戲劇的類別。但又不是跟這兩個劇種完全無關，例如喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現實中的丑惡事物或落后現象，而悲劇常常表現有價值事物的毀滅，在討論過程中適當地介紹一點這個方面的常識，可以開闊學生的思路。答案不拘一格，但要言之成理，持之有故。

參考答案：范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：（1）文中寫范進發瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；（2）揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進終于清醒過來，結局圓滿。但學生如果從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范 塘尾萬里學校九年級備課組

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2012-10-10 進的人生悲劇；把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。鼓勵學生把自己的體會、認識說出來，理由說得充分些。不要強求統一。

6、封建科舉制度有怎樣的危害？我們應樹立怎樣的學習觀？

①封建科舉制度摧殘讀書人的精神，摧殘他們的肉體，使他們失去了正常人的生活。②志向高遠，愛好廣泛，把自己的理想和祖國的命運緊緊聯系在一起，培養自己德智體美勞全面發展。

20課 《香菱學詩》

【學習目標】

1、細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發。

2、體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。【自主預習】

1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字。

摩詰（ji?）應玚（yáng）墟（xū）里 胡謅（zhōu）曖曖（à．．．．．i）

顰（pín）兒

摳（kōu）土

輞（wǎng）川 ．．．

2、文學常識填空。

本文節選自《紅樓夢》第四十八回。《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的（愛情悲劇）為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現實。作者（曹雪芹），名霑，字夢阮，號雪芹，清代（小說家）。

3、資料補充。

香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為詩妾，受盡凌辱和折磨。薛皤遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求。【課文學習】

1、試用簡潔的語言概括本文的主要內容。

香菱跟黛玉學作詩。

2、請自行批注課文，并思考以下幾個問題：

（1）香菱學詩可謂如癡如醉。從課文中找出有關的描寫語句，體會這些描寫的傳神之處。

此題意在使學生了解細節描寫在塑造人物性格上的作用。香菱學詩異常專注，而且不怕失敗，不達目的，決不罷休，這表現了她執著的性格。從這個角度來看有關她的神態描寫和細節，才能體會出它們的傳神之處。如：“??只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土??皺一回眉，又自己含笑一回。”這段文字表現香菱構思時的專注神情。“出神”，是因為“神與物游”（劉勰語），說明她此刻已是浮想聯翩。“摳土”，有費盡心力之意，寫她在立意時的反復斟酌之態。“皺眉”也許是因為所用字眼不好；“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿意。總之，這是香菱第二稿的構思全過程，從下文“香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了”“自為這首妙絕”等語都可以看出，香菱對自己這番苦吟的結果感到欣慰。塘尾萬里學校九年級備課組

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2012-10-10（2）概括香菱的人物形象。

精華靈秀、悟性極強、好學、勤奮等。

（3）小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經過，你覺得其中哪些內容對你的閱讀或寫作有啟發？

是否扣緊了課文；是否聯系了自己的實際；內容是否具體。空泛地談論什么“刻苦學習”“掌握要領”等等，其實無濟于事的。（4）黛玉的教學方式有什么特點? 她注重培養香菱的自信心；在教學中循序漸進，重視積累和感悟；強調自學、實踐、探究；重視能力的培養，力主創新。（5）請概括黛玉的性格特征。

學識淵博、熱情大方、具有詩人氣質，她樂為人師，當仁不讓、主動、率真、自信等等。（6）香菱學詩香菱學詩取得成功的原因是什么？對我們有什么啟示。

主要原因： 她把全部精力都用在學詩上，執著的追求，實現自己的目標。此外：良好的資質；好的引路人；大觀園里有良好的詩歌環境。

（7）香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成大事者所必須經歷的三種境界來概括，試寫出這三種境界。

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

第二篇：一輪復習九上第二單元教學案

初三語文第一輪復習教學案

執筆：劉 俊

審核：

復習內容：九上第二單元 復習目的：

1．理解小說的主題和人物多樣的精神世界，認識小說折射的社會人生圖景。2．品賞不同作家和不同作品的語言特色。3．對名著《格列佛游記》深層閱讀和把握。復習重點及難點：目的2,3 復習時數：2課時 復習過程：

一、預習自學：完成下面練習。1.根據拼音寫漢字：

瓦 l?ng（）潮 xùn（）憐 mǐn（）寒jìn（）zì（）睢 糟 tà（）ji?（）據 端 xiáng（）毫無疑yì（）神色張 huáng（）驚慌失cuò（）

作 gěng（）bang（）濺 不惜gōng（）本 niù（）不過 2．默寫

1），除惡勿本 2）法不阿貴，_ 3），福兮禍之所伏 4)____________________,不拘一格降人才 5)蒹葭蒼蒼，_______________ 6)請用課文中的三個4字短語概括魯迅在《故鄉》中所否定的三種人生： _________ __,_____ ______,_______ _____ 7)魯迅《故鄉》結尾的一個帶比喻性的包含深刻哲理的句子是

_______________________________________ ____ 8)看見文靜美麗的好女子，愛慕之情油然而生，這種心態，正如《關雎》中所說 ________________，_________________。

二、問題導學：主題及寫作特點

《故鄉》“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。再回故鄉，“我”和閏土、楊二嫂等人已經有了深深的精神上的隔閡。閏土叫“我”“老爺”，楊二嫂認為“我”“放了道臺”，孩提時代那種真誠、友善的關系，已經完全消失了。“我”渴望打破封建社會的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質關系的新型人與人之間的關系。

《我的叔叔于勒》作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

《在烈日和暴雨下》文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點，進行了細致形象的描繪，以自然環境的惡劣襯托在這種環境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。

《多收了三五斗》小說以20世紀30年代初期江南農村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的 遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲慘命運，表現了作家對鄉村、對農民真摯的同情，讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。

三、探究研學：名著——《格列佛游記》 1.格列佛在_________遇到了可怕的風暴。

2.格列佛乘坐的“冒險號”船經過_______（國家名）遭遇了海上季風風暴。3.格列佛應“好望號”船長__________（人名）邀請再一次出航。

4.格列佛所到達的“飛島”是借助_________或升或降，從一處移另一處。

5.離開飛島后他到了“拉格多”在那里他到了數學學校，老師的教學方法很奇特。請簡答。

____________________________________________________________________________ 6.在“拉格多”格列佛還到了__________學院。

7.“慧骃 國”每四年的春分時節要舉行________大會。

8.格列佛以_______________身份，得以隨船出游，周游世界的。9.格列佛到達飛島，他是以什么來為食的？

___________________________________________________________________ 10.格列佛在烤食物時用的工具是什么？

___________________________________________________________________ 11.飛島國人的外衣上飾有什么圖案？

___________________________________________________________________ 12.飛島國王宮的寶座前的桌子上擺著什么東西？

___________________________________________________ 13.飛島又叫什么？_______________ 14.慧骃國的畜生是什么？ ____________

15．在慧骃誰幫格列佛干重活和保護他？____________

16.在飛島有一個直徑為五十碼的峽谷，天文學家可以從那里下去，進入到哪里？__________________

17.作者在飛島國因什么而受到輕視？

____________________________________________________________________________ 18.在慧骃國，侍從們幫助下，作者建造了一艘獨木舟，冒險出海，抵達到哪里并希望在那里安居？____________

19.格列佛在出海前的職業是什么？____________

20.在新荷蘭，一個當地人用箭射傷了作者，他被武力挾持到什么地方？ ________________________________________________________________

21.格列佛最初被押解到小人國首都王宮時，按照國王的命令交出了一些物品，其它的都還給了格列佛，而有三種被運到了國王的庫房中。請說出兩種運到庫房中的物品？

___________________________________________________

22.在大人國里，居民身高________ 米、麥子也有_______ 米。23.格列佛在大人國的語言是_________________ 教的。

24.在飛島國中有兩種偵察案件的方法: _________________,_________________。

四、分層固學：

荊有次非者，得寶劍于干遂。還反涉江，至于中流，有兩蛟夾繞其船。次非謂舟人曰：“子嘗見兩蛟繞船能活者乎？”船人曰：“未之見也。”次非攘臂祛衣①，拔寶劍曰：“此江中之腐肉朽骨也！棄劍以全己，余奚愛焉②！”于是赴江刺蛟，殺之而復上船。舟中之人皆得活。

①攘（rǎng）臂祛（qū）衣：挽起袖子，伸出臂膀，撩起衣服。②余奚愛焉：我為什么要吝惜它呢。

1．解釋加點的字： 得寶劍于干遂_________

棄劍以全． 還反涉江_______________ 己_____________

殺之而復．上船2．翻譯：．

．_________ ①子嘗見兩蛟繞船能活者乎？_________________________________________________ ②覽物之情，得無異乎？_____________________________________________________

3．次非能拯救全船人的生命依靠的是：

___________________________________________________________________

第三篇：九上第一單元學案

九年級上冊第一單元學案

沁園春 雪 毛澤東

一、主題揭示：作者通過對北方雪景的描繪，迸發出對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信念。

二、寫作背景及作者簡介： 1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，詩人毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。毛澤東，字潤之，湖南湘潭韶山人，他既是一位偉大的革命家，軍事家，是中華人民共和國的締造者，中國人民的偉大領袖，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。

三、初讀全詞，認清字形讀準字音 惟（）莽（）滔（）馳（）裹（）妖嬈（）遜（）風騷（）單于（）可汗（）天驕（）

四、齊讀全詞讀準各句的節奏停頓

五、朗讀全詞，學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。這首詞分上下兩闋。上闋，實景有、、、、、；虛景有，大氣包舉，氣象雄偉。下闋、，評論古代英雄的不足有、、、、、贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

六、學習上闋：

1、上闋共分三層：①前三句概寫，“千里”“萬里”是，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫，凝然安靜；“飄”寫，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。②中間七句具體寫實景，用“ ”字統領。“山舞銀蛇，原馳蠟象” 運用、手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③后三句寫 的景色“須晴日”三句中，“ ”字表明雪后初晴之景出自作者的想象，紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多 姿！

七、學習下闋：

1、下闋共分三層：①前 句為第一層，過渡；②中間 句

為第二層，評古；③后 句為第三層，論今

2、“ ”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“ ”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使

得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

3、一個“ ”字委婉準確，有貶有褒，既肯定了、、、、的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“ ”、“ ”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“ ”、“ ”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者

4、“ ”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“ ”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“，”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

5、作者在下闋以“ ”與“ ”對比，“ ”與“ ”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

八、這首詞的層次與思路。詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量

九、比較閱讀。唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春·雪》在感情基調上有什么不同？

－－柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

十、作業：背誦、默寫這首詞雨 說 鄭愁予

一、作者簡介：

七、副標題起什么作用？這一首詩的副標“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？

鄭愁予，原名，祖籍河北，1933年出生于山東省。臺灣當代詩人。1949年自費印刷了第一本詩集《 》。1954年考入中興大學法商學院，并在《現代詩》季刊發表大量詩體，成為“ ”的中堅。1968年赴美留學。出版的詩集有《 》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《鄭愁予詩集》、《刺繡的歌謠》等。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“ ”。

二、初讀課文、讀準下列字的讀音，認清字形：

圃（）

錮（）滯（）喑啞（）嚷（）蓑（）

笠（）

膏（）聳（）

繞（）襁褓（）

三、解釋下列詞語：

（1）禁錮：。

（2）寒淺：。（3）留滯：。（4）喑啞：。

（5）潤如油膏：。

四、朗讀課文。

五、這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。

六、齊讀課文，想想這首詩抒發了作者怎樣的情感。

八、朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些話集中表達了一個什么意思?

九．按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？

十、小結：

近來我們學了不少的詩，都是新詩。所謂“新詩”世稱現代詩。指中國“五四”運動以后產生的新體詩歌，它們在形式上打破了舊體詩詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語的白話，更直接反映了社會生活和表達思想感情。它與社會發展的潮流相適應，逐漸成為詩歌的主流。學習詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應當運用朗讀的一些要領和技巧反復詠唱，朗讀成誦。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經過詩人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對于提高我們的語文素養大有幫助。因此期望同學們注意朗讀成誦。星星變奏曲

江河

一、簡要介紹作者以及“朦朧詩”：

江河：原名，北京人，1980年在《上海文學》發表處女作 《 》著有詩集《從這里開始》、《太陽和他的反光》 但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。

2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、江河、等為先驅者的一群青年詩人（被稱為朦朧詩五位主將），從一九七九年起，先后大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。《星星變奏曲》這首詩體現了朦朧詩的一些典型特征。

二、自由朗讀詩歌，整體感知：

1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

2、兩小節詩在語言上有什么共同點和不同點？ 共同點 不同點

三、討論分析：

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

－－這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。

3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

4、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

5、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？

6、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

四、小結：這首朦朧詩，以象征的手法，用“星星”象征光明，表達對黑暗冰冷的現實的否定，抒發了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望的信念。外國詩兩首 蟈蟈與蛐蛐 濟慈

一、作者簡介：濟慈，英國 主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《 》

第四節：再次寫

3、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

二、讀熟詩歌，說說這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

三、這首詩在構思上有什么特點？

四、《蟈蟈和蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？

夜 葉賽寧

學習和欣賞第二首詩：《夜》

1、作者簡介：

葉塞寧，（國）詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

2、歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美

－－第一節：寫

第二節：寫

第三節：寫

※ 技法點撥

怎樣品析詩歌的語言？

1.從文本入手，注意修飾限制成分

2.從表達方式入手，注意綜合手法的運用。或描寫或抒情和議論，都是為了表達作者的思想感情

3.結合中心來理解

第四篇：九上第五單元單元主題寫作

九上第五單元單元主題寫作

【單元主題】

這個單元寫作是以“金錢”為主題。《金錢，共同面對的話題》是人民教育出版社九年級語文第五單元的綜合活動課，設計了四項活動：1.錢的過去、現在和未來2.眾說紛紜話金錢3.我也來當一回家4.調查同學怎樣消費，了解金錢的過去、現在和未來；正確認識金錢在現實生活中的地位和作用，理性地思考我們當今的青少年應樹立什么樣的金錢觀；調查身邊同學怎樣消費，樹立正確的消費觀念。

【單元寫作設計】 一． 寫作要求

金錢是什么呢？哲人說：“金錢是一個債主，借你一刻鐘的歡悅，讓你付上一生的不幸。”老百姓說：“金錢是飯，是衣，是車，是房。”在我們的工作和生活中，每個人都會接觸到錢，也都離不開錢。你認為應以怎樣的態度對待金錢呢？圍繞“錢”這一話題，寫一篇文章。可以寫寫你自己或家人、朋友、熟人曾經有過的與“錢”有關的故事，可以談談你對金錢的認識。字數600字左右。二．習作指導

（一）訓練目標

1、增強對金錢全面而理性的認識，樹立正確的錢財觀。

2、培養留心身邊經濟生活的習慣和初步的理財意識，養成由表及里、從現象到本質觀察、思考生活問題的能力。

3、培養針對具體問題發表感想和觀點的表達能力，掌握社會調查的基本方法，學會寫作調查報告。

4.學習寫“一事一議”的議論文。

（二）師生互動，討論可寫內容。

錢是把雙刃劍，它既可以讓人的心靈升華，如捐款救災，也可以讓人的心靈扭曲，如貪污受賄。錢不在于多少，而在于掌握在什么人手里，人們怎么使用它。金錢并非萬惡之源，而是改變世界改善生活的必要工具。它只是一個符號，決不是人生追求的目標。正所謂：“君子愛財，取之有道，用之有度。”針對以上方面，敘寫故事，抒發感慨，發表議論都可行。△素材庫

如今，在我們的周圍，有錢的孩子真是越來越多，大家支配手中的零花錢的數量也越來越多。在實際生活中產生了如下的觀念：

1、人生在世，吃喝二字，要瀟灑走一回；

2、瀟灑就是派頭，誰的派頭大，誰就最瀟灑；

3、艱苦奮斗是老一輩的事，對我來說早已過時；

4、今日有錢今日就花個痛快，玩個夠；

5、向大人要錢理所當然；

6、不會用錢是傻瓜，是枉度人生；

7、我對生活追求是跟著感覺走，跟著廣告走，追求

時尚是我的目標；

8、名牌是身份的標志，著名牌夠氣派。“別把錢當做是一個工具把錢當做是一級臺階”

－－一個偉人交際生活的奧秘 故事1：看過這樣一則故事：有一位新員工到銀行上班，擔任出納。有一次，銀行老板問他：“你手中數的是錢嗎？”他很老實地回答：“這當然是錢。”過了一段時間，老板又問他：“你手中數的還是錢嗎？”他如實說：“這是錢。”又過了很長日子，老板又問他：“你手中數的是錢嗎？”這時，他已在銀行里工作近一年了，天天和錢打交道，他說：“不，這不是錢，這是我的工作。”

老板笑了，對他說：“你已‘目中無錢’了，我可放心地休假了。”

金錢的誘惑猶如病毒，人們只有堅定地抵抗誘惑，朝著正確的目標前進，不受外界的干擾和影響，達到一種“忘我”的境界，才有可能是最后的贏家。

故事2：德米爾是西班牙一個小市民。有一次他買了10張足球彩票，其中一張讓他中了巨獎，獎金是7000萬美元。一夜暴富的他喜出望外，馬上辭卻了推銷員的工作，開始揮金如土，過上了奢侈豪華、荒淫無度的生活，今天看球賽，明天觀斗牛，吃喝足了，就去嫖妓。10年后，德米爾變得一無所有，債臺高筑，最后，鋌而走險，因入室搶劫被打入了大牢。

就這樣，這筆巨額獎金使一個由窮人一躍成了富翁，又從富翁跌為窮光蛋。更可悲的是，7000萬美元竟買斷了他的自由。如此看來，金錢也是一柄雙刃劍，它能扶你步上康樂大道，也能把你甩入萬丈深淵，關鍵在于你是以一個什么樣的心態去面對它。

故事3：有這樣一個故事：一個農夫，日出而作，日落而息，辛勤耕作于田間，日子過得雖夠不上富裕，倒也和美快樂。一天，農夫在田里偶然挖到了一個價值連城的金羅漢，他的家人和親友都為此高興不已，可農夫悶悶不樂，整天心事重重，愁眉苦臉的樣子。別人問他：“你已經成了百萬富翁，還有什么不滿意的呢？”農夫回答：“我在想，另外17個羅漢在哪兒？”

得到了一個金羅漢，還在想另外的17個金羅漢，不知足和貪得無厭使他卻失去了生活的快樂。看來，有時真正的快樂與金錢無關。

故事4：只要有鮮水，金魚就無餓死之虞，但難免脹死之憂。金魚是卿魚的變種，徹頭徹尾是人類馴育的結果。人類對其一貫的要求是美，只要美就行。而金魚的捕食能力卻被作為美的代價退化殆盡。不會捕食，危機感便無時不在，它別無選擇地抓住每一粒投向自己的食物，而人把食物精工細制得可口至極，成為一種其無力抗拒的誘惑，于是不會搖頭的金魚吃啊吃，直到連同食物一起沉至水底。貪得無厭是金魚最常見的死因。

貪是大多數人的毛病，有時候，如果我們只抓住我們想要的東西不放，就會為自己帶來壓力、痛苦、焦慮、不安，甚至毀滅。特別是現代社會，有些人變得越來越貪，什么都不愿放棄，結果卻什么也得不到。

（三）寫法提示

1、從現象到本質深刻挖掘“金錢”的利與弊，敘述與“金錢”有關的故事，抒發對“金錢”的感慨，議論有關“金錢”的作用與隱患。

2、可采用多種表達方式，敘述、描寫、議論、抒情相結合，寫出自己對“金錢”的獨到見解。

3、有關“金錢”話題的文章很多，寫作時應該獨辟蹊徑，另設角度，力求創新。

4、觀點要鮮明，論證要有條理，可以采用“以小見大”、“以一點窺全面”的手法揭示主題。

（四）佳作賞析

我愛錢

朋友，不要吃驚，不要以為我說這樣的話有傷大雅，我的確很愛錢。

早在小時，那金光閃閃的小硬幣在我眼里就特有魅力，因為它就等于是一支新鉛筆，一個筆記本，或者一根甜甜的冰棍兒。我呢？也常因從媽媽那得到一個小小的硬幣而樂得一蹦三尺高。

漸漸的長大了，我依然很愛錢——特愛。愛聞新鈔票噴香的油墨味，愛聽小銀幣清脆的音響——那簡直是一種享受。更樂意的是拿它到小書亭換本作文選或者故事回。

后來啊，我的書多了，于是有關錢的故事也積累了幾串。有人說，錢是殺人不見血的刀，有人說金錢萬歲，“錢能使鬼推磨”于是，在那誘人的大團結后面隱藏著一面面守財如命的丑惡嘴臉，一雙雙亮亮的手銬??都在我腦海中映了出來。于是，愛錢的人便也不是好人，愛錢，思想便不高尚，惟利是圖，由此我對錢再也不那樣親熱了—雖然內心依然如故。

改革的巨浪沖擊著開放的中國，市場經濟的偉大轉變，也在轉變著人們的思想。于是，社會上掀起一場經濟熱，經濟潮。什么股票了，文人下海了一些似懂非懂的與錢有關的故事也誕生了。

我，于是便又想入非非了，何必總是把錢與墮落與手拷聯系在一起呢？只要有一顆真正的愛心，真當的去賺錢，又有何妨呢？

一顆顆星星在滑落，一個個希望在破滅，中國貧困地區的??聽者這希望工程的報告，我的心在痛，在流血。這是關系到中華民族之前程，輝煌之未來的大事啊！可自己，囊中羞澀，要是我有了錢??我暗暗的想。于是我說我愛錢，因為我愛祖國，愛千萬個象我一樣的朋友。

2000年的奧運五環旗究竟會飄揚在哪方圣土？開放的中國盼奧運，北京只夢能圓嗎？于是我又盼望哪個自己有錢，去支持北京的申辦工作，圓北京之夢。

于是，我又說，我愛錢。我有一顆民族自尊心，有民族自信心和自豪感。

于是乎，我又幻想自己長大成為一個所謂的大款，一個腰纏萬貫的財神—不怕大家笑話。幻想把大批救援物資去援助正為民族解放而戰斗的國家，為社會聲張正義：幻想中國能有強大的經濟實力，使紅色社會主義更加牢固，幻想有朝一日中華人民共和國能成為世界經濟第一強國，屹立與世界東方：幻想??

于是，大白天，我做了不少象小銀幣一樣圓圓的夢。也許友人說我鉆到錢眼里去了，于是我說，我不會財迷心竅。因為我有一顆純真的心，怕啥？

于是我說，愛錢，要看你怎么個愛法。揮霍浪費，那是狗發瘋：一輩子硬不去摸錢，那是自命不凡，臭清高；做個守財奴，那是神經病，何必用不愛錢去證明你人格的高尚，靈魂的純潔呢？

于是，我說，只要心是純凈，思想高尚，錢，愛有何妨，何罪之有呢？

于是，我愛錢！我高聲說。我依然喜歡鉆到錢眼里去做小銀幣似的白日夢。

評：選材新穎、大膽，獨抒新意是本文的一大特點。文章開頭即點題“我的確很愛錢”，但作者不是膚淺地寫自己怎樣愛錢，先說錢給他帶來的快樂，“因為它就等于一支新鉛筆，一個筆記本或者一根甜甜的冰棍兒”。作者從媽媽那里得到一個小小的硬幣而“樂得一蹦三尺高“。但作者并沒有順著這一思路寫下去，而是平生波瀾，隨著自己的長大、閱歷的增長，對錢的另一面有了認識，“錢是殺人不見血的刀”、“愛錢的人便也不是好人”等，行文至此，似陷困境，但作者筆鋒一轉，“只要有一顆真正的愛心，正當的去賺錢，又有何妨呢？”而推出一個新的天地，使文章在思想內容又上了一個新的層面。把自己愛錢與國家民族的未來一致起來，使文章最后點題“我愛錢”顯得底氣十足，充滿了自豪！文章結構完整，文氣貫通，是一篇成功的夾敘夾議兼抒情的散文習作。

正確對待金錢

“錢”，這個字是值得大家永遠去探究。

什么事情都是有兩面的，而金錢也不例外。那么金錢到底是天使，還是魔鬼呢？其實它既是天使又是魔鬼。對于那些潔身自好，不慕金錢的人來說，金錢簡直就是魔鬼。它會磨滅人的意志，令人深愛著它而不能自拔；而對于貪圖富貴的人來說，金錢簡直是最美的天使，不但能帶來榮華富貴，還能帶來榮耀和地位。世界上存在著這兩種人，所以金錢也存在兩種不同的詮釋。的確，有金錢未必不好，而沒有金錢又未必會好，有句說的好：“金錢不是萬能的，而沒有卻是萬萬不能的。”

拿破侖曾擁有許多人夢寐以求的一切——榮耀、權利、財富，但他卻說：“我這一生沒有過一天快樂的日子。”而海倫——又聾又啞又瞎，她卻表示：“我發現生命是這樣的美好。”這又是有金錢未必好，而沒有金錢卻也一樣快樂。

所以，不同的人的眼中對金錢的看法并不同，而怎樣才能正確運用、對待金錢呢？必須要有智慧的人才能正確對待。

錢能做什么？錢不能做什么？錢能買來食物，卻買不來食欲；錢能買來藥品，卻買不來健康；錢能買來熟人，卻買不來朋友；錢能買來奉獻，卻買不來信賴。所以凡事都不能勉強，錢不能解決任何問題。

對于金錢，我們得學會運用。王延江，他是一位農村黨支部書記，對錢有兩論：一是“人活著沒錢不行”，擁有百萬之富，單卻簡單樸素。二是“人不能為錢而活”，他把錢看的比棉花還輕，他對窮人慷慨相助，把錢都拿出來，把村變成了一個億元村。多么偉大的人啊！

對于金錢，我們得取之有道，用正當手段賺錢，靠誠實勞動和合法經營獲得財富，而不義之財終被奪，靠非法經營，非法手段賺錢，決不會有好下場。

樹立正確的金錢觀，我們的靈魂更純潔，道德更高尚，境界和智慧更上一個層次。

評：本文圍繞如何正確對待金錢的論題，舉事例、講道理，條分縷析，正反對比，對我們中學生而言很有指導意義。同時，文章的語言樸實嚴密，也值得我們學習。

第五篇：九上第一單元教師

沁園春

雪

毛澤東（教師專用）

一、1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

二、初讀全詞，認清字形讀準字音

惟（）莽（）滔（）馳（）裹（）妖嬈（）遜（）風騷（）單于（）可汗（）天驕（）

三、朗讀全詞，整體感知：

1、范讀全詞，學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

2、齊讀一遍。

3、這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

四、學習上闋：

1、上闋分幾層意思？理出寫景順序。

－－分三層：①前三句概寫，極目萬里，動靜結合；②中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；③后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結構：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？ －－總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

－－“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

③“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

－－“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！第二課時

一、請同學背誦全詞。

二、學習下闋：

1、下闋可分幾層？

－－分三層：①前兩句為第一層，過渡；②中間七句為第二層，評古；③后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：

①為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ －－“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

－－一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“俱往矣”表明作者怎樣的態度？“風流人物”指什么人？“數風流我物，還看今朝”表現作者怎樣的精神境界？

－－“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ －－作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

三、總結這首詞的層次與思路。

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

四、比較閱讀。2 雨 說（鄭愁予）

一、作者簡介：

鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省。臺灣當代詩人。1949年自費印刷了第一本詩集《草鞋與筏子》。1954年考入中興大學法商學院，并在《現代詩》季刊發表大量詩體，成為“現代派”的中堅。1968年赴美留學。出版的詩集有《夢土上》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《鄭愁予詩集》、《刺繡的歌謠》等。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現代感覺”時，鄭愁予始終堅持用良好的中國文字寫作，形象準確，聲籟華美，而且是現代的。他的詩表現技巧和手法是十足的現代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統人文精

神。他把中國傳統人文精神與西方現代派的表現技巧相結合，把西方技巧化入中國傳統的意識中，使內容和形式結合得渾然一體。作為現代派的一員，鄭愁予 以其對中國傳統精神和藝術品味的繼承，迥然有別于西化的“現代”。

二、初讀課文、讀準下列字的讀音，認清字形

圃（）

錮（）滯（）喑啞（）嚷（）

蓑（）

笠（）

膏（）聳（）

繞（）

襁褓（）

二、解釋下列詞語：

（1）禁錮：束縛，強力限制。

（2）寒淺：初春時淡淡的余寒。（3）留滯：停滯，不流通。

（4）喑啞：嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。

（7）潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。

三、朗讀課文。（朗讀指導）

語調：如第一節應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”

重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。

四、齊讀課文，想想這首詩抒發了作者怎樣的情感。

《雨說》中詩人從雨中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。由此贊美中國傳統的“一切為了下一代”的人文精神。

3、副標題起什么作用？這一首詩的副標“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？

－－副標題：新聞報道中多行標題的一部分，又稱輔題或子題。寫在正題的后邊，用以補充或說明正題，對中心進行提示。散文和詩歌中的副標題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。如《有的人》其副標題是“紀念魯迅有感”其實這首詩就是為紀念魯迅逝世13周年的創作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神。

《雨說》這首詩的副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發點是為中國的廣大兒童們。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們，中國人傳統的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。

4、朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些話集中表達了一個什么意思？

－－“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。“雨”說她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。這些話表達了中國的長者們為了讓兒童們能

夠無憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價。

五、小結：

近來我們學了不少的詩，都是新詩。所謂“新詩”世稱現代詩。指中國“五四”運動以后產生的新體詩歌，它們在形式上打破了舊體詩詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語的白話，更直接反映了社會生活和表達思想感情。它與社會發展的潮流相適應，逐漸成為詩歌的主流。學習詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應當運用朗讀的一些要領和技巧反復詠唱，朗讀成誦。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經過詩人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對于提高我們的語文素養大有幫助。因此期望同學們注意朗讀成誦。

六、作業

1、朗誦全詩。

2、討論完成練習二、三。

第二課時

一、請同學有感情地朗誦這首詩。

二、繼續分析詩歌：

1、這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。－－根據這首詩雨的行蹤，可以分四部分。第一部分：（第1節）雨前。寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，雨才來探訪大地。第二部分：（第2、3、4、5節）雨中。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來 臨為大地帶來了歡樂。第三部分：（第6、7、8節）雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。第四部分：（第9節）雨息。寫春雨向兒童們表達自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長。

2．按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？ －－這首詩詩人運用了擬人化修辭手法，整首詩擬人。把春雨當作人來描寫，賦予春雨人的動作與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現出來。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不成調了”讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴重的。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實現。又如第5節的詩完全是照應了第1節“田圃”、“牧場”“魚塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁、雨后的喜。可見擬人化的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動，更容易讓人接受詩人的忠告：“只有旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”而詩最后“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創造一切可能，讓兒童們幸福地無憂無慮的成長。

3、讀一讀第7、8兩節，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談談自己的看法。－－這兩節詩，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。不同的是：

第7節詩人通過景物描寫，通過物對雨的態度，看到“笑”的作用。“柳條兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風雨中的柳樹長得更瀟灑；而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，風雨中石獅也多了一種樂趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀林，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰，只有這樣，樂對人生，才能幸福成長。

而第8節中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對人生。兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。

4、想一想，這首詩與艾青《黎明的通知》在擬人化手法運用上有什么異同。

－－這首詩主要運用了擬人化手法。這一點和艾青的《黎明的通知》類似。艾青的《黎明的通知》全詩以“黎明”為說話者，而鄭愁予的《雨說》，全詩以春雨為說話者。不同的是艾詩主要是“黎明”讓詩人轉告人們它的通知，而鄭詩則用“雨”直接與兒童對話，表情達意罷了。

5、說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運用了什么修辭手法，增強詩歌的感染力？ －－除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復的修辭手法。比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起” 排比：如。“柳條兒見了我笑彎了腰啊｜石獅子見了我笑出了淚啊｜小燕子見了我笑斜了翅膀啊” 反復：如：“雨說：我來了??”“雨說：?，”

3星星變奏曲（教師專案）

一、導入設計：

齊背郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。

今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

二、簡要介紹作者以及“朦朧詩”：

江河：原名于友澤，北京人，1980年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》、《太陽和他的反光》

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島、楊煉、江河等為先驅者的一群青年詩人（被稱為朦朧詩五位主將），從一九七九年起，先后大量發表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。

這首詩體現了朦朧詩的一些典型特征。

三、自由朗讀詩歌，整體感知：

1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

－－象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望。

2、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？

－－都用“如果??誰還需要??還會??”開頭；從第五行起，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

四、討論分析：

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

－－這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點變化。

2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

－－“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

－－在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

4、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ －－“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

5、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境？ －－“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。

6、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

－－“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感覺。4外國詩兩首（教師用案）

教學過程：

一、學習和欣賞第一首詩：《蟈蟈與蛐蛐》

1、作者簡介：濟慈，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

2、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。

－－這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

3、這首施在構思上有什么特點？

－－開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。

4、討論 課后練習一：

－－詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

三、學習和欣賞第二首詩：《夜》

1、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

2、歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美 －－第一節：寫夜的靜謐

第二節：寫溪水的歌唱

第三節：寫月光下大自然的美麗

第四節：再次寫到美麗的月色

3、結合課后練習二訓練：

①

用自己的話，描繪所寫的夜景 ②

這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

4、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

四、作業：

1、背誦這兩首詩歌。

2、搜集并朗誦這兩位詩人的其他詩歌。