第一篇：語文七上第二單元寫作教學案

感人心者在乎真——《說真話，抒真情》作文講學稿1

七年級語文 李曉紅

教學目標：

1、了解說真話、抒真情是初中生寫好作文的基本要求。

2、學會在寫作中說真話、抒真情。

重點：怎樣在寫作中說真話、抒真情。

難點：如何抓住動情點，用細節使文章生動感人。教學過程：

一、情境導入

真情實感的范例：

媽媽回來了

酈思哲

7歲

前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書??媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。

師：打開課本65頁，自主學習第二單元寫作知識短文《說真話 抒真情》，并思考：

①什么是“說真話，抒真情”？

②怎樣才能做到“說真話，抒真情”？怎樣做到說真話、抒真情呢？

一、要關注自己的生活

二、力求“我手寫我心”（一要選取鮮活材料，切記胡編爛造。二要說真話、實在話、自己的話，切記說假話、空話、套話。）

三、選擇恰當的表達技巧（首先，要學會描寫手法。其次，語言要飽含感情。第三，運用聯想和想像。）

二、訓練題目

在學校生活、家庭生活中，會有好多讓我們難忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；“ 那一次，我真尷尬”??這里的“笑”“哭”“后悔”“尷尬”，正是表達了某一次的真實情感或心理活動。以“那一次，我 ”為題寫一篇記敘文。

［訓練要求］

1.在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理活動的詞語。

2.要說真話，抒真情，寫出真實感受。

3.作文字數不少于600字。

［合作審題］

1.學生根據訓練題目，暢所欲言，談談自己的認識或想法。2.教師結合學生的發言進行解題：

(1)這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫恰當的詞語，如：笑了、高興、流淚、痛苦、哭了、尷尬、郁悶、后悔、慚愧、冒失、激動、生氣、內疚、害怕等，這些詞語正是某一次真實情感或心理的表現。

(2)所填的詞語一經確定，文章的內容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫的內容。

(3)從題目的“那一次”，可知寫的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上；還可以明白，寫的事情是過去發生的。

(4)要注意文題中的“我”，用第一人稱展開敘述，突出那一個特定瞬間自己的心靈體驗。

［構思點拔］

1.指導學生填好詞語，確定行文方向。

(1)要使文章生動，應展開細節描寫。(2)要想抒真情，必須捕捉動情點。

(3)可采用倒敘法，由眼前事物引起對往事的回憶。

三、范文引路

學生閱讀文章 《那一次，我流淚了》后自主探究： ①文章敘述的中心事件是什么？

②作者怎樣進行說真話，抒真情的？

探究討論后明確：

① 要恰當的運用一些感情豐富的詞語；

② 多借助于形象生動的描寫手段，如人物的語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等；

③綜合運用抒情、議論等表達方式。

那一次，我流淚了

我有一個弟弟，爸爸總是偏愛他，平時他要什么就有什么。可是老爸對我就不同了，比如我和弟弟鬧了矛盾，爸爸問也不問就說弟弟是對的，而錯誤老是落在我的身上。

有一次，我正在寫作業，弟弟跑來要我的鋼筆畫畫。我說：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭著要，他見我硬是不給，先禮后兵，抓起鋼筆就跑，我連忙追上去，打了他一下。只是輕輕地打了一下，這一打可就不得了了。爸爸進來了，弟弟連忙惡人先告狀，說我打了他，爸爸對我又吹胡子又瞪眼睛，還狠狠地踢了我一腳。我一下子沖進房間，倒在了床上，可是我硬沒讓眼淚流出來。這樣做，對我來說已成了家常便飯。于是，我在日記中寫道：“在家，爸爸總是偏愛弟弟，可是這樣做對他有什么好處，只會讓他嬌生慣養，蠻不講理……”

開家長會了，老師把爸爸單獨留了下來，拿我的日記給他看。爸爸從學校回來，我心里非常害怕，不敢看他的臉。只聽到爸爸溫和地對我說：“元元，你對爸爸有什么意見？”我心里非常詫異，什么也沒說。他又接著說：“今天老師把我留了下來，拿了你的日記給我看，你說得對，我今后一定改。這支鋼筆送給你，算是我向你承認錯誤。”我抬起頭看看爸爸，他臉上浮現出真誠的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微發抖的手接過了這支筆。爸爸如釋重負，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不著，白天的事情在我腦海里時隱時現。我倒在床上哭了，這不再是傷心的淚，而是幸福的淚。我把筆握在手里，感受著父愛，一任淚水肆意流淌。

點評：寫自己感觸最深的事情才最能寫出真情實感。爸爸對弟弟的偏愛，我能忍受住。可是當爸爸看到我的日記向我真誠道歉時，我卻因感受到父愛而“一任淚水肆意流淌”，真情融入字里行間。

四、構思擬稿

老師巡查并作擬寫提綱指導。

五、改稿謄抄 感人心者在乎真——《說真話，抒真情》作文講學稿2

七年級語文 李曉紅

教學目標：

1、了解說真話、抒真情是初中生寫好作文的基本要求。

2、學會在寫作中說真話、抒真情。

重點：怎樣在寫作中說真話、抒真情。

難點：如何抓住動情點，用細節使文章生動感人。

【升格示例】 ［原版亮相］

那一次，我非常慚愧

趙志達

每當想起那件事，我就慚愧得臉紅到脖子根。

那是一個寒冬的早晨，第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學說肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

我右手捂著肚子，左手放在課桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時地哼哼。夏老師走進來，見我這副模樣，便關切地問：“趙志達，怎么啦？身體不舒服嗎？”

我裝著痛苦的樣子點點頭。老師親切地說：“那你別去做操了，在教室里好好休息一會兒。”我心里的一塊石頭落了地，這么容易就躲過去了！我隔著窗子，看見同學們正迎著大風，整齊而有力地做操。心想，真是夠冷的。

做完操，同學們圍著我問這問那。我連忙說“不要緊的，不要緊的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我非常羨慕。

課間，同學們都出去玩了。我擔心露餡，雖然腳都發癢了，也沒敢出去。

第二節上語文課，夏老師講得非常生動，我是個愛發言的人，竟忘了“生病”，忍不住舉起手來。當我答對了老師的問題時，老師不僅表揚我的答案正確，還說：“你們看趙志達同學，生病了，還這么積極地回答問題，你們要向趙志達同學學習！”聽了老師的話，同學們都不約而同地鼓起掌來。這件事深深地印在我的腦海里，至今我都沒有忘記。［升格導議］

這篇習作，總體上還是符合本次寫作訓練的基本要求的。題目上所填的短語是一次真實情感或心理的表現，集中記敘了自己裝病不做操這樣一件事，字數也達到基本要求。全文講了真話，敘了真事，可惜事情寫得還不夠細致；抒發了真實情感，遺憾的是，細細品來，感染力還不是很強。

如何把這篇習作升格為一篇切合題意而又富有強烈感染力的好作文呢？

最主要的是在描寫上下功夫。一是老師與“我”之間、同學與“我”之間接觸的情境有待于描寫得更細致，而不是泛泛而談，一帶而過，因為老師越是關懷“我”，表揚“我”，同學越是對“我”噓寒問暖，“我”才越是感到不安，感到慚愧。二是“我”的心理描寫還不夠細膩，除了第1節點題外，全文其它部分再也沒有出現表明“我” 感到慚愧或心里不安的詞語或句子，這方面有待于改進。

此外，習作結尾也不太可取，僅僅表明此事對“我”印象之深是遠遠不夠的。如果在結構上能夠點題，首尾呼應，感情上能夠直抒胸臆，或是由事及理，生發感悟，那就錦上添花了。

［升格作文］

那一次，我非常慚愧

趙志達

每當想起那件事，我的臉馬上就紅了。

那是一個冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學說肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

廣播里響起了《運動員進行曲》，同學們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時地哼哼。夏老師走進來，見我這副痛苦模樣，便關切地問：“趙志達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼。”我無力地點了點頭。“要不要到學校診所，去拿點藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了。”說完，老師就走出去了。

心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學們正迎著大風，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點不自在。

廣播操結束后，同學們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學校診所看一看吧！”我連忙說“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我腳都發癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。

第二節上語文課，夏老師講得眉飛色舞，同學們也踴躍發言。平時我是個愛發言的人，一時忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來。當我響亮地答對了問題時，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場對我大加表揚：“趙志達同學今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好地向他學習！”同學們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個個巴掌正抽在我的臉上似的。

這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學，欺騙自己。而老師的關懷和表揚，同學的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。［升格作文導評］

升格后的這篇作文，給人耳目一新之感，細細品味，主要有這樣幾個亮點：

1.以“我”的感情變化為線索，串聯起眾多材料，文脈貫通，組成一個整體。從開始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點不自在”到“擔心露陷”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫與所寫的中心事件緊密相關，層層推進，有力地表達了本文的中心意思。

2.描寫逼真而又細膩。第2節增添了幾句環境描寫，使“寒冬”一詞得到具體體現，為“我”的怕冷心理作鋪墊，也是情節發展的一個外在推動力。主體部分不吝筆墨，老師與“我”之間、同學與“我”之間的對話描寫得以鋪開，完全符合生活的情境，具有很強的真實性。尤其值得一提的是，全文增加了多處表現“我”細膩心理的句子。隨著情節的不斷變化，“我”的心理歷程也隨之跌宕起伏。

3.注意前后呼應。修改后的結尾，結構上點明題旨，首尾呼應，使文章渾然一體；感情上不僅再次突出“慚愧”的心理，而且在追憶往昔的基礎上，也表達了自己的自責和追悔之情。此外，第二節語文課上“我”“高高舉起手來”“響亮地答對了問題”暗示“我”精神很好，也巧妙呼應了前文的“擔心露餡”“不如也裝肚子疼”。

總之，升格后的這篇作文，沒有改變原文的立意，結構上首尾呼應，渾然一體，語言更樸實流暢，描寫更逼真細膩，全文更富有真情實感，不失為一篇佳作。

第二篇：七上第一單元復習教學案

七上第一單元復習教學案

班級 姓名

一、字詞

liú（）覽 quán（）釋

bì（）益 lǚ（）行職責 chōng jǐng（）w?i（）幕

廣 mào（）斑lán（）真dì（）

半明半 mai（）穿suō（）yíng（）火蟲 shà（）眼 mí（）漫

窟long（）

hān（）睡 m?（）地 cù（）然 tuān（）急 cáo（）雜 zhào（）事 ōu（）斗 萬lài（）俱寂 巍然yì（）立

曲折跌dàng（）

二、古詩文鑒賞

《次北固山下》 王灣，次，旅途中停宿。

1、默寫

2、鑒賞：海日用“生”江春用“入”，將景物擬人化而富有生機，而“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，蘊涵自然理趣。

2、主題：詩人離鄉遠游來到北固山下時，一輪紅日已浮出江面，展現在眼前的是山青水綠的江南春景。又見空中大雁向北飛去，想起鴻雁傳書的故事，心中涌起對故鄉洛陽的思念。

《赤壁》 杜牧，字牧之。

1、默寫

2、鑒賞：后兩句是議論，詩人未從正面去評論這次戰爭勝敗的原因，而是提出了一個與事實相反的假設，并別出心裁地以兩個美女象征國家的命運。

3、手法：赤壁之戰是我國歷史上著名的以弱勝強的戰役，詩人卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起，這是以小見大的手法。

《浣溪沙》 蘇軾，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。

1、默寫

2、鑒賞：上闋寫眼前之景，下闋即景生發議論：溪水尚可倒流，誰說人老不能煥發青春？

3、主題：白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句，意思說黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老。作者卻反用其意，勸人們不要徒發自傷衰老之嘆，表現了他熱愛生活，曠達樂觀的性格。

三、課文內容以及文學常識

1、《為你打開一扇門》作者趙麗宏。課文闡述了文學是什么，描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

2、《繁星》作者巴金，原名李堯棠。課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受。

3、《冰心詩四首》冰心，原名謝婉瑩。詩集有〈繁星〉、〈春水〉前兩首以母愛為主題的抒情短詩；后兩首是鼓勵青年努力奮斗積極奉獻的哲理小詩。

4、《“諾曼底”號遇難記》作者雨果，法國作家，浪漫主義文學的重要代表。主要作品有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。本文是一篇小說。寫“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象。

四、文言文

《鄭人買履》選自《韓非子·外儲說左上》韓非，戰國末期哲學家，法家主要代表人物。《韓非子》是法家的重要著作。書中有很多生動的寓言故事，如買櫝還珠、自相矛盾、濫竽充數、守株待兔等等。

鄭人買履這個寓言告訴我們，書本上東西并不一定可靠，根據現實的需要大膽地試，才是解決問題最有效的辦法。

《刻舟求劍》選自《呂氏春秋·察今》《呂氏春秋》是戰國末秦相呂不韋組織編寫的論文集。這個寓言告訴我們固守陳規陋習，不懂得根據變化的情況改變看法或辦法的蠢人在現實生活中是 會遭到失敗的。

第三篇：七上第二單元寫作：學會記事

第二單元

寫作：學會記事 教學目標：

1、明確記事要素；

2、記事要素清楚，重點突出。教學步驟：

一、明確記敘要素：時間、地點、人物

事件的起因、經過、結果

二、如何才能記敘清楚重點突出？

錘煉語言；傳達情感；（一切表達都是為了傳達情感）

三、記敘練習：為下列句子添枝加葉，記敘清楚，內容豐富，重點突出。句子：我們到臥龍山野炊，玩得很盡興。添枝加葉： ①秋天到了，天高氣爽。秋風收斂了夏天那份灼熱，帶來了難得的涼爽，我們班約好：星期天，到臥龍山野炊。

②星期天早晨七點半，大家早早就按照約定在校門口集中，帶著準備好的野炊用具和食材，興高采烈地向臥龍山進發。

③經過近兩個鐘頭的行進，我們到達臥龍山山頂平地上，放下手中的物品，大家歡呼雀躍，極目遠望。遠處群山連綿，如同水墨丹青；進出村落依著小山在眼底，溫馨自然，我們家鄉反對風景真美！大家歡呼著，唱歌、跳舞，看著藍天，享受著難得的輕松快樂。

④快到中午了，班長一聲令下，大家各司其職，撿柴火生火，到溪流邊汲水，包餃子，熱火朝天地準備午餐。

⑤吃飽喝足了，大家圍坐一圈，做游戲、猜謎語、談理想… …

⑥夕陽西下，鳥兒們嘰嘰喳喳飛會窠巢，我們夜戀戀不舍。晚風清爽，我們和晚霞相約下次再見。

比較：添枝加葉的文段內容比句子內容豐富，記敘要素齊全，有詳細描寫段落，突出野炊的快樂感受，重點突出。

四、實踐：為下列句子添枝加葉。

句子：周末我回家，看到媽媽，非常高興。（當天作業，當天完成）

第四篇：八年級語文上第三單元教學案

八年級語文上第三單元教學案 備課：八年級語文備課組 主講： 《中國石拱橋》學案

學習目標

1、體味說明文語言的特點，認識幾種說明方法。

2、了解中國石拱橋的特點，理清本文說明順序。

3、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國的感情。學習重點

說明事物應緊扣事物的特征 學習難點

認識說明文語言的特點。學習過程

一、檢查預習

（一）檢查課前預習，鞏固基礎知識 課前預習檢查

1、根據拼音寫漢字或給加點字注音

殘sǔn（）推ch?ng（）xiáo（）河 勻稱（）弧（）形 拱（）橋

2、根據意思寫出相應的詞語（1）描繪得十分精妙逼真。（）（2）超過一般水平的好作品。（）

（3）巧妙高超，獨一無二，沒有可以相比的。（）（4）雄偉美麗而又罕見的景象。（）

（二）聽老師介紹說明文：

1、說明文含義

2、怎樣才能將要說明的事物介紹清楚明白 看板書記筆記：說明對象 說明方法 說明順序

抓住要說明事物的特征

二、合作探究

(一)朗讀課文，初步感知

（要求：帶著問題朗讀課文，邊讀邊圈畫，養成不動筆墨不讀書的好習慣。）問題：本文的說明對象是什么？其特征是什么？主要介紹了那幾座橋？

（二）精讀課文

以小組為單位自主合作探究式學習（每小組抽取一個研究題目，完成任務后可以研究自己感興趣的其他問題，時間為五分鐘。）

1、請同學們從文章中找出使用了說明方法的句子，簡要說說這樣用的好處。

示例：第一自然段中：“石拱橋，橋洞成弧形，就像虹”，使用了打比方的說明方法，既能表現石拱橋形式上的基本特征，又能給人以美的感受。

2、體味說明文語言的特點

示例：“我國的石拱橋幾乎到處都有。”中的“幾乎”能否刪去，為什么？

答：“幾乎”強調了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能，因此不能刪去。“全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。”一句中“可算”如何理解？去掉是否可以，請說明理由。請從文中再找出幾例分析體會。

研究結果：我們認為說明文語言的特點是：

3、趙州橋和盧溝橋都是中國石拱橋的典型代表，舉例時能不能去掉一個？為什么？

4、請反復讀第五自然段，根據你的理解，試畫出趙州橋簡圖并給大家講解。

5、為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就？讀完全文，你想和大家說點什么？

（三）展示小組合作學習成果

三、對比閱讀

請同學們仔細閱讀課后材料中介紹蘆溝橋的內容，與課文中寫蘆溝橋的內容作對比，小組討論兩部分內容的異同，哪部分內容用在課文中更合適，并說明理由。

四、拓展演練——走進橋文化

1、架“橋”：請仿照示例，架設兩座無形的“橋”。示例：知識是人類從愚昧走向文明的“橋”。(1)(2)

2、設想一下未來的橋是什么樣子的。請發揮你的想象力，向同學們介紹一下你想象中的未來的橋。

五、談這節課學習的收獲和疑問。

六、走進自然，欣賞橋之藝術

橋,不僅具有實用價值,而且具有審美價值,帶上照相機,拍上一組以橋為主題的藝術圖片——欣賞橋之美。

課后反思：

12．橋之美

【學習目標】

1、引導學生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優美而富有韻味的語言。

3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。【教學重點】

1、理解作者的欣賞角度。

2、分析欣賞語言。【學習過程】 一．自主學習

1．給下列加點字注音

煞（）纖（）細 駐（）足 前瞻（）后顧 點綴（）2．初讀課文，整體感知內容： 作者眼中橋美在何處？

二．合作釋疑

1、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？并用文中的詞語來說明在不同環境中所產生的美學效果

2、說說四幅圖中你最喜歡哪一座，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

3、聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

三．遷移延伸

生活中有很多內在的無形的橋之美，舉例說明。四．同步達標

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰與蘆葦叢構成鮮明的對照。早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。1．選文內容與下面的語句相照應的一項是（）A．石拱橋不僅歷史悠久，形式優美，而且結構堅固。B．橋更具有繪畫美。

C．橋在不同環境中有著多種多樣的形式作用。D．橋作為大件藝術品來欣賞。

2．選文共舉了四個例子來說明畫家眼中橋之美。第一個例子是寫________與________的搭配給人帶來了特別的感受；第二例子是寫出________與________的搭配，令畫家銷魂；第三個例子寫了________之美；第四個例子寫了________橋，它與其他橋不同之處是________________。3．體會下列畫線語句的表達作用：

（1）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。

（2）因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。4．概括本段段意：___________________ ____。【教后反思】

13、蘇州園林

目的要求：

1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順 序。2.品味準確生動的說明語言。

3.學習掌握作比較、舉例子等說明方法。4.感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

學習重點：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林 的特征，并突出這個特征的。

2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。學習難點：

了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.xuān xia {軒 榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhu?(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（ha）鏤空（l?u）闌干（lán）模樣（mú）2.借助工具書解釋下列詞語的意思

因地制宜 ： 根據個地不同的情況制定適宜的辦法。自出心裁 ：出于自心的創造和裁斷。

標本：這里指樣本典范 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3.朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點？⑶從那些方面來具體介紹的？ 4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、合作探究

1、朗讀課文，自主完成

（1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意

（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？

4、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序

（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序

四、總結點撥

1、學習方法指導：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

2、板書設計

五、布置作業.運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。

第二課時 教學過程：

一、情景導入： 同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、合作探究 {1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

3、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。（12－21），把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子??

3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？ 明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。” 明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導學習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段 ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??

（四）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美??

四、小結。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業。課后反思：

14．《故宮博物院》

【學習目標】

1、整體把握文意，理清文章的說明順序。、了解祖國傳統的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神。【學習重點】

1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說明順序；、重點研討太和殿相關段落，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。【學習難點】

理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。【資料鏈接】

黃傳惕（1934－）中央人民廣播電臺高級編輯。筆名黃羽，湖南平江人。中共黨員。1957年畢業于北京大學中文系，后一直從事廣播工作，先后任編輯、記者、副主任、主任等職。代表作有：《天安門頌》、《塞上綠洲右玉》、《彩色的吐魯番》、《北京，我心中的城》、《故宮博物院》等。【學習過程】

一、預習檢查

1、為下列加點字注音

矗立（）鰲頭（）湛藍（）琉璃（）

蟠龍（）中軸線（）金鑾殿（）擊磬（）

檀木（）攢（）乾清宮（）坤寧宮（）

肅穆（）奏極（）額枋（）藻井（）

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？

3、作者為什么把太和殿作為解說的重點？

二、合作探究

1、揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

2、畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流。

三、課時達標

閱讀《氣候的威力》（節選），完成1-3題。

①然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。②就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是每秒32.6米，但10級以上大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產遭到巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到每秒55.6米，有時甚至可達每小時三百多千米！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。

③大風的直接后果則是導致了極度的寒冷。(A)1960年8月24日，蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站里，觀測到了－88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了－89.6℃的溫度；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說，1967年初，挪威人在極點站曾記錄到－94.5℃的最低溫度。(B)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上，就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中，落下來就變成了冰雹。(C)④南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，美國的一架運輸機在只剩下最后40分鐘的路程時，突然刮起了特大暴風。結果，運輸機失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。實際上，在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。1.第②段所用的說明方法有哪些？其中“舉例子”方法說明了什么問題？

答：說明方法有：①_________ ②________ ③________；“舉例子”方法說明了______________________________________________。

2.“在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了”這句話應放在第③段的什么位置上？(A)處，(B)處，(C)處。正確的是________ 3.第③段所用的說明方法是____________，說明順序是____________順序，從____________到____________。

五、作業。課后反思：

15.說屏

【學習目標】

1、掌握重點字詞的書寫、理解。

２、了解屏的相關知識，激發學生對傳統文化的審美情趣。３、把握說明對象及特征，體會文章詩情畫意的說明語言。

【學習重點】有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。【學習難點】弄清文中古詩句的含義 【資料鏈接】

作者簡介：陳從周(1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

導思閱讀：《口技》中有：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”。屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？ 【學習過程】

一、自主學習

1.為下列黑體字注音。

流螢 帷幕 忒 書齋

韶光 休憩 傖俗 閨房 2.用文中句子回答什么是屏？用自己的話說說屏是什么。3.作者介紹了關于“屏”的那些知識？

二、合作釋疑

1、屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?也許是因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏。小組討論明確：

2、作者對屏的感情是怎樣的？你能在文中找出表達作者感情的具體語句嗎？

三、思維拓展

想像一下，屏風將來會有怎樣的用途?

四、達標練習

1．選出加粗字書寫注音不正確的一組（）

A．屏風（píng）納涼（nà）B．流瑩（yíng）惟幕（w?i）C．傖俗（chan）因地制宜（yì）D．造型（xíng）緩沖（huǎn）

2、指出下列句子所用的說明方法。

（1）古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。（）

（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線。（）

（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏??等。（）（4）“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。（）教后反思：

第五篇：一輪復習九上第二單元教學案

初三語文第一輪復習教學案

執筆：劉 俊

審核：

復習內容：九上第二單元 復習目的：

1．理解小說的主題和人物多樣的精神世界，認識小說折射的社會人生圖景。2．品賞不同作家和不同作品的語言特色。3．對名著《格列佛游記》深層閱讀和把握。復習重點及難點：目的2,3 復習時數：2課時 復習過程：

一、預習自學：完成下面練習。1.根據拼音寫漢字：

瓦 l?ng（）潮 xùn（）憐 mǐn（）寒jìn（）zì（）睢 糟 tà（）ji?（）據 端 xiáng（）毫無疑yì（）神色張 huáng（）驚慌失cuò（）

作 gěng（）bang（）濺 不惜gōng（）本 niù（）不過 2．默寫

1），除惡勿本 2）法不阿貴，_ 3），福兮禍之所伏 4)____________________,不拘一格降人才 5)蒹葭蒼蒼，_______________ 6)請用課文中的三個4字短語概括魯迅在《故鄉》中所否定的三種人生： _________ __,_____ ______,_______ _____ 7)魯迅《故鄉》結尾的一個帶比喻性的包含深刻哲理的句子是

_______________________________________ ____ 8)看見文靜美麗的好女子，愛慕之情油然而生，這種心態，正如《關雎》中所說 ________________，_________________。

二、問題導學：主題及寫作特點

《故鄉》“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。再回故鄉，“我”和閏土、楊二嫂等人已經有了深深的精神上的隔閡。閏土叫“我”“老爺”，楊二嫂認為“我”“放了道臺”，孩提時代那種真誠、友善的關系，已經完全消失了。“我”渴望打破封建社會的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質關系的新型人與人之間的關系。

《我的叔叔于勒》作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

《在烈日和暴雨下》文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點，進行了細致形象的描繪，以自然環境的惡劣襯托在這種環境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。

《多收了三五斗》小說以20世紀30年代初期江南農村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災”的 遭遇，描繪了舊中國農民共同的悲慘命運，表現了作家對鄉村、對農民真摯的同情，讓我們體會到作家對當時社會的憤恨之情。

三、探究研學：名著——《格列佛游記》 1.格列佛在_________遇到了可怕的風暴。

2.格列佛乘坐的“冒險號”船經過_______（國家名）遭遇了海上季風風暴。3.格列佛應“好望號”船長__________（人名）邀請再一次出航。

4.格列佛所到達的“飛島”是借助_________或升或降，從一處移另一處。

5.離開飛島后他到了“拉格多”在那里他到了數學學校，老師的教學方法很奇特。請簡答。

____________________________________________________________________________ 6.在“拉格多”格列佛還到了__________學院。

7.“慧骃 國”每四年的春分時節要舉行________大會。

8.格列佛以_______________身份，得以隨船出游，周游世界的。9.格列佛到達飛島，他是以什么來為食的？

___________________________________________________________________ 10.格列佛在烤食物時用的工具是什么？

___________________________________________________________________ 11.飛島國人的外衣上飾有什么圖案？

___________________________________________________________________ 12.飛島國王宮的寶座前的桌子上擺著什么東西？

___________________________________________________ 13.飛島又叫什么？_______________ 14.慧骃國的畜生是什么？ ____________

15．在慧骃誰幫格列佛干重活和保護他？____________

16.在飛島有一個直徑為五十碼的峽谷，天文學家可以從那里下去，進入到哪里？__________________

17.作者在飛島國因什么而受到輕視？

____________________________________________________________________________ 18.在慧骃國，侍從們幫助下，作者建造了一艘獨木舟，冒險出海，抵達到哪里并希望在那里安居？____________

19.格列佛在出海前的職業是什么？____________

20.在新荷蘭，一個當地人用箭射傷了作者，他被武力挾持到什么地方？ ________________________________________________________________

21.格列佛最初被押解到小人國首都王宮時，按照國王的命令交出了一些物品，其它的都還給了格列佛，而有三種被運到了國王的庫房中。請說出兩種運到庫房中的物品？

___________________________________________________

22.在大人國里，居民身高________ 米、麥子也有_______ 米。23.格列佛在大人國的語言是_________________ 教的。

24.在飛島國中有兩種偵察案件的方法: _________________,_________________。

四、分層固學：

荊有次非者，得寶劍于干遂。還反涉江，至于中流，有兩蛟夾繞其船。次非謂舟人曰：“子嘗見兩蛟繞船能活者乎？”船人曰：“未之見也。”次非攘臂祛衣①，拔寶劍曰：“此江中之腐肉朽骨也！棄劍以全己，余奚愛焉②！”于是赴江刺蛟，殺之而復上船。舟中之人皆得活。

①攘（rǎng）臂祛（qū）衣：挽起袖子，伸出臂膀，撩起衣服。②余奚愛焉：我為什么要吝惜它呢。

1．解釋加點的字： 得寶劍于干遂_________

棄劍以全． 還反涉江_______________ 己_____________

殺之而復．上船2．翻譯：．

．_________ ①子嘗見兩蛟繞船能活者乎？_________________________________________________ ②覽物之情，得無異乎？_____________________________________________________

3．次非能拯救全船人的生命依靠的是：

___________________________________________________________________