第一篇：【部編版】六年級上語文第一單元教材分析、教學建議

【部編版】六年級上語文第一單元教材分析、教學建議

一、單元內容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“走進大自然”這個專題進行編排的，主要由《草原》《丁香結》《古詩詞三首》《花之歌》四篇課文組成。編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，感受大自然的奇妙與美麗；培養學生觀察和想象的能力；激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

2.本單元重點：

（1）反復朗讀理解課文內容。本單元的四篇課文都意蘊深厚，令人回味，只有反復朗讀才能逐漸感受到自然景觀的奇妙和美好。大草原的碧綠與遼闊、丁香結的幽怨、古詩詞中描述出的自然畫卷，花之歌的豐富內涵，都要通過反復朗讀才能感受到。教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀。

（2）體會作者豐富的想象和獨特的感受。每篇課文中作者在描寫自然景物時都運用了想象，寫出了自己的獨特感受。教學中要抓住課文重點，引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中，讓學生去感受和體會，并學會在今后的習作中嘗試運用想象的手法。

內容

教學要點

課時

教學建議

1.草原

本課描寫了大草原的自然風光美和草原人民熱情迎客、盛情待客、深情話別的人情美。重點是朗讀課文，領略草原的美好風光，背誦第1自然段；體會“蒙漢情深”。

1.利用聲像資源把學生帶入情境。

2.引導學生揣摩優美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產生豐富的聯想和想象。

2.丁香結

本課作者從形狀、顏色、香味等方面描寫了丁香的美好，以及丁香結幽怨和對丁香結的理解。重點是追隨作者文字描述，感受作者熱愛丁香結和對人生無常的豁達情懷，體會作者奇異的想象和獨特的感受。

1.引導學生感受文字的美，分析作者運用語言的手法，比如比喻。

2.引導學生邊讀邊思考，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣。

3.古詩詞三首

本課三首古詩詞分別描寫了不同地點不同時間段的自然景觀。重點是理解重點詞語的意思，理解三首詩詞的大意，讀懂詩詞中蘊含的作者的情感。讀通、背誦這三首詩詞，默寫《西江月·夜行黃沙道中》。

1.指導加深理解古詩中的重點詞語的意思，感受自然美。

2.引領學生走近古詩的意境中去，悟詩情、明詩理。

4*.花之歌

本課以第一人稱的寫法寫出了花的生存空間以及所作出的貢獻和高尚的追求。

1.鼓勵學生反復誦讀，揣摩感悟。

2.借助聯想指導理解賞析。

習作：變形記

以《草蟲的村落》為例，引導學生想象自己變形后生活的世界將發生怎樣的變化。重點是把自己想象成石子兒、路燈等另外一種東西，并用一種新眼光來觀察周圍的世界，記下有意義的見聞。

引導學生討論：怎樣用新眼光觀察周圍的事物。練習寫一寫。

語文園地

學習對比閱讀，認識排比句的特點和好處，感知分號的作用和用法，理解積累古詩《過故人莊》。

指導學生用發現法和探究法來學習排比句、分號和古詩；用直觀演示法來認識對比閱讀的好處。

第二篇：【部編版】六年級上語文第三單元教材分析、教學建議

第三單元教材分析、教學建議

一、單元內容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”這個要求進行編排的。主要由《竹節人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文組成。編排意圖是引導學生讀通課文，了解課文內容，會根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法；試著在寫事物時，融入感情，表達看法。

2.本單元重點：

（1）根據閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓練點。《竹節人》閱讀要求中安排了三個任務：①寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。②體會傳統玩具給人們帶來的快樂。③講一個有關老師的故事。課文要求按照三個任務關注不同的內容、采用不同的閱讀方法。《宇宙生命之謎》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？①科學家是怎么判斷其他星球沒有生命的？②人類能否移居火星？這樣設置的目的也是為了讓學生根據讀書目的采用合適的閱讀方法。《故宮博物院》一課的兩個任務是：①為家人設計故宮參觀路線。②為家人介紹景點。要求學生自己根據學到的方法來有側重點地閱讀。

（2）試著在寫事物時，融入感情，表達看法。《竹節人》一課，作者在描寫玩竹節人和老師也在玩竹節人兩段內容時，就融入了自己的感情，表達出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統玩具的喜愛。《宇宙生命之謎》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學家頑強不屈的探索精神。我們也要學習這種寫法，寫事物時融入感情。

內容

教學要點

課時

教學建議

9.竹節人

本課寫了竹節人的制作方法、竹節人帶給人們的快樂和老師也喜歡玩竹節人的事實。重點是明白閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也會有所不同。

學生分組，分別帶著不同的任務去讀課文，然后小組匯報，教師點撥指導。

本課作者先介紹了一些天體知識，提出了地球之外的太空中是否有生命存在的問題，然后講出了人類生存必須具備的幾個基本條件，科學家在排除了好多行星之后，認為火星上可能有生命，但經過科學探索之后，這個可能也排除了。盡管如此，宇宙生命之謎并未揭開。本課重點是教學生學會探究不同的問題，要學會不同的閱讀方法。

引導學生感受文字的美，10.宇宙生命之謎

分析說明文語言準確、邏輯性強等特點。讓學生分組探究不同問題，然后匯報，教師評價指導，使學生學會采用不同的閱讀方法來閱讀課文。

11*.故宮博物院

本課為了詳細介紹故宮博物院，共提供了四份材料。這四份材料，分別從不同角度介紹了故宮。重點是采用不同的閱讀方法去完成兩個不同的任務。

學生分組，然后各小組選擇要完成的任務，嘗試用不同的方法閱讀課文，搜集篩選相關信息。匯報后，教師點撥指導。

習作：

讓生活更美好

出示一些讓生活豐富多彩的活動，如美食、旅行、夢想等，讓學生先說說這些活動的作用，再來圍繞話題寫作文。

先說一說自己覺得給生活帶來美好的活動，然后范文引路，學生練習，完成后交流提建議。

語文園地

學習根據任務選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習寫人入迷的情景，學會逐項說明理由；理解積累古詩《春日》。

指導學生先自我感知，然后聽教師指導，再練習鞏固。

第三篇：【部編版】六年級上語文第二單元教材分析、教學建議

第二單元教材分析、教學建議

一、單元內容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個專題進行編排的。主要由《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成。編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，感受革命先輩們舍己為人的偉大胸懷；了解文章是怎樣點面結合寫場面的，嘗試運用點面結合的寫法寫活動。

2.本單元重點：

（1）朗讀理解課文內容，背誦《七律·長征》。本單元的四篇課文都是記敘革命歷史的，是對學生進行革命傳統教育的好教材。要通過朗讀，理清課文脈絡。對重點段落要細細品味，抓住重點詞句深入理解課文內容。

（2）分析作者是怎樣運用點面結合的方法來描寫場面的。每篇課文中作者在記敘故事時都寫了具體的場面，點面結合，讓人如身臨其境一般。教學中要抓住課文重點，引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中，讓學生去感受和體會，并學會在今后的習作中嘗試運用點面結合的寫法來寫場面。

內容

教學要點

課時

教學建議

5.七律·長征

這首詩生動地概述了紅軍兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍在長征途中所表現出的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神。重點是理解詩句的含義，背誦這首詩歌。

1.利用聲像資源把學生帶入情境。

2.抓住重點詞語感悟詩句描述的情景，體會紅軍的英雄氣概和樂觀主義精神。

6.狼牙山五壯士

課文記敘了抗日戰爭時期，五位戰士誘敵上山，英勇殺敵，最后英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

1.引導學生朗讀課文，理清文章結構。

2.抓重點詞句，重點是體會五壯士的英雄氣概，學習點面結合寫場面的寫作方法。

體會文章的思想情感，使學生受到愛國主義的熏陶感染。

7.開國大典

課文記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。重點是朗讀課文，理清課文中描述的典禮的幾個環節，感受典禮場面的宏大和新中國成立時人民的激動、自豪，感受毛主席的領袖風采及人民對領袖的愛戴。

1.自讀自悟，領悟思想感情，學習點面結合的寫法。

2.從語言入手，深刻體會文本內涵。

8*.燈光

讀懂課文內容，理解郝副營長對未來美好的憧憬和為此付出的犧牲。重點是體會郝副營長舍己為人的高尚情懷，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

抓住“多好啊”和“燈光”這兩個關鍵詞深入分析，體會郝副營長的奉獻精神。

口語交際

根據演講內容擬定題目，編寫演講稿，參加演講活動展示自己。重點是掌握演講技巧。

學生欣賞優秀演講稿，學習寫有說服力的演講稿，觀看演講視頻學習演講技巧。

習作

本次習作要求從校內外參加一些有益的活動中，選擇一項寫下來，練習記敘活動過程。重點是抓住重點寫，點面結合。

選一次活動寫下來，把印象深刻的部分寫下來，抓住人物的動作、神態、語言。

語文園地

學習點面結合的場面描寫方法，了解運用相同句式寫句子和用不同表達方式表示“說”的方法，學習說法創作方法，積累愛國名句。

學生先感知，增加感性認識，然后學習技巧和方法，嘗試運用。

第四篇：小學語文六年級上冊第一單元教材分析和教學建議

走進大自然感受美

——新人教版小學語文六年級上冊第一單元教材分析和教學建議 老師們：

大家上午好，下面我們一起走進小學語文六年級上冊第一單元教材，請老師們打開課本，我們先來了解一下這一單元的主題和內容。

請老師們快速瀏覽本組的導讀內容，從導讀中我們不難看出，本組教材的主題是“走進大自然，感受大自然”。本組教材圍繞著這一主題安排了《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》四篇課文，其中《山中訪友》和《草蟲的村落》是精讀課文，《山雨》、《索溪峪的“野”》是略讀課文。

這四篇課文在表達上有一個共同點——作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力，讓讀者充分感受到了人與自然的和諧統一。《山中訪友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友；《山雨》以合理而新奇的聯想把雨景描繪成一場音樂會；《草蟲的村落》以獨特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧；《索溪峪的“野”》一文，生動的語言讓讀者如同身臨其境。

另外，“口語交際、習作”“回顧、拓展”也安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。

了解了本組課文的內容，我們再來看一下本組的教學目標： 1.掌握生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。

2.在理解課文的基礎上，體會作者如何進行觀察、展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

3.品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言積累。4.強化學生感悟文本的內涵，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。從教學目標中，我們不難看出本單元的教學重、難點就是：在理解課文的基礎上，體會作者如何進行觀察、展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言積累。強化學生感悟文本的內涵，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

這幾篇文章都是寫景抒情類散文，寫景抒情類散文語言優美、想像豐富、構思巧妙、感情濃烈，給人以藝術的享受。那么如何由淺入深逐步地理解散文、鑒賞散文呢？老師們在教學過程中可以試著從以下幾個方面著手：

一、抓住“文眼”，理解內容。

“文眼”就是作品中最精彩、最傳神、最使人動情、最耐人尋味的語句，是作者思想感情的噴發口，是文章思想感情的焦點，同時也對文章的結構起著支配統攝作用。閱讀時只要抓住這個“眼”，就可以把握文章的主旨。需要注意的是，“文眼”具有的是直接明示性的，有的則是委婉含蓄些的；有的在篇首，有的在篇末。如《索溪峪的“野”》一課的文眼就是課文的第一句話：走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下一個字：野。

二、借助想像，體會意境。

寫景抒情類散文往往運用語言，營造一種意境。體會這類散文的意境時，我們就要根據自己的生活經驗和知識進行由此及彼舉一反三的想像、聯想和補充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，以豐富作品的意境和形象，填補文中的結構空間。這樣就會品出其中之味，得到藝術享受。就要以自己的生活經驗和知識去進行感情的體驗，這樣才能使自己如身臨其境，在心靈上產生強烈的共鳴。

三、細細賞讀，品味語言。

散文的語言優美雋永生動，要通過默讀，朗讀，結合語境推敲字句、辨析詞義。體會詞語感情色彩等多種途徑，反復體味其語言，隨處留心玩味佳語美句的妙處，這樣，就可以在鍛煉對于語言感受能力的同時，獲得精神充實和藝術的享受。具體說來，我們可以從三個方面去仔細品味。

1、品味散文語言樸實自然美。

2、品味散文語言的含蓄美。

3、品味散文語言的音樂美

本組的四篇課文都具有這些特點，老師們在教學的過程中可以好好引導學生仔細品味。

四、融情于景、領悟情感.寫景抒情類的散文,感情真切,大多表達對大自然的熱愛與贊頌,或者大自然給人的啟迪與哲思，要想理解作品內涵,必須像作者一樣擁有一顆熱愛自然的心

靈,保持一種獨特的觀察視角,融進作者筆下的世界去感受，去思考，才能體會作者文字背后的情感。

老師們可以這樣創設情境：瞧，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學習第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。今天，我們跟隨一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀讀課題。

2、讀課題，讓學生想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位怎樣的朋友？

3、學生讀書時出示自讀要求：

①自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

（二）、合作交流

1、學生通過讀書可以明確：作者在山中拜訪了哪些朋友？

依次列出：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

2、在初讀課文的基礎上引導學生思考：作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？

學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”，體現出作者與山中朋友之間的親密無間，表達了對大自然的熱愛之情。

3、找出語句，交流體會。

再默讀課文，找出哪些體現“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，交流體會。

老橋──“如一位德高望重的老人”； 鳥兒──“呼喚我的名字”； 露珠──“與我交換眼神”；

樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”； 山泉──“要我重新梳妝”； 溪流──邀我“唱和”；

瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；

懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”； 白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”； 云雀──談“飛行中看到的好風景”。

2、山雨

一、教材分析：

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。

二、教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3．領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

三、教學重難點：

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美

四、教學建議：

這是一篇略讀課文，應以學生的自讀自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。如何引導學生自讀自悟呢？可以嘗試以下做法：

（一）初讀課文，梳理內容：

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音

2、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

3、提出疑難之處。

質疑導入：村莊是人類聚集居住的地方，那么，你們見過蟲子嗎？你們知道“草蟲的村落”是怎樣一回事呢？今天，我們就跟隨臺灣作家郭楓一起去探個究竟吧。齊讀課題。

2、提出學習要求。

(1)學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

(2)默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？

(3)為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而快樂的村落呢？

（二）合作交流

1、出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

2、設問反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）

（三）品讀領悟

1、讓學生自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？在那里看到了什么？作者是怎樣想象的？

句段一：一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。

點撥：從這勇敢的小俠客身上，體會到成功者的喜悅。因為他云游四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，非常快樂。

句段二：第五自然段

點撥：從“駐足癡望”、“攀談得很投機”可以體會小甲蟲們不但跟同類之間相處得很好，和異類的關系也十分融洽。他們在這個小天地中，真是其樂融融。

句段三：從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的。

點撥：作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）

14、索溪峪的“野”

一、教材分析：

同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

本文脈絡清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。

文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

二、教學目標：

1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

三、教學重難點：

通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

四、教學建議：

1．課前引導學生收集張家界、索溪峪的有關照片、文字資料，以便更好地理解課文內容。

2、本課與《桂林山水》在內容情感上相仿，在表達形式上相近，如果在學習本課時注意與《桂林山水》相比較，會增強學習效果。所以，學習本課可以從回顧《桂林山水》一文導入。回顧的方法，可以讓學生背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段，可以回憶《桂林山水》的開頭結尾，或回顧《桂林山水》的寫法等。然后，引導學生閱讀“閱讀提示”，激發讀文興趣，按提示的要求學習課文。也可以從復習五年級學過的《迷人的張家界》導入新課。

3、這篇課文的教學，可以緊扣課題，讓學生充分質疑。“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？激發學生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現在哪兒時，可采用學習小組的形式，小組選擇內容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的動物“野”表現在什么地方？游人的“野”表現在什么地方？分別說說自己的理解。

注意在教學時讓學生盡量用朗讀表達出自己的體會，其他學生作適當評價。通過討論交流，使學生整體把握課文的主要內容，體會到：這里的“野”是相對于那些經過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。

4、領悟作者的表達方法，是本課的一個學習重點。要繼續引導學生體會作者如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。如，教學第３自然段時，可以引導學生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意，這樣的描寫使索溪峪變得靈氣飛揚、野趣盎然，使文章變得生動活潑，童趣十足。教學時可通過多種形式進行朗讀，如，個別讀、齊讀、賽讀、合作讀，讓學生入情入境，讀中想象，從而讀出感受，讀出韻味。另外，先總體概括再進行具體描述的寫作方法，也是本文的一個重要特點。老師可由第二自然段的討論交流擴展開去，讓學生從描寫水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

5、在基本理解內容、體會思想感情、領悟表達方法之后，要讓學生進行欣賞性的品讀，讀自己覺得寫得特別好的地方，邊讀邊想象文中描繪的景象，讀得入情入境。還可與同桌交流一下，自己最喜歡哪部分，為什么喜歡這一部分。

以上就是我對課文一些比較粗淺的看法，對于口語交際、習作和回顧、拓展

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第五篇：六年級語文上六單元教材分析

“詩海拾貝?與詩同行”綜合性學習

教學內容：詩海拾貝；與詩同行 一． 詩海拾貝：

1.《詩經?采薇》是一首四言詩，在我國以《詩經》為代表的古詩中是很常見的；

2《.春夜喜雨》五言律詩，唐代杜甫在成都所做的名篇之一歷來為人們傳送表達的是對春雨來得及時的喜悅心情。

3.《西江月?夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛，這正是作者忘懷于大自然的歡樂。

4《天凈沙?秋》這是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。小令原是流傳于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調它和詞不同的地方是用韻加密了，幾乎每句都押韻。

5《太陽的話》是一首現代詩。現代詩與古詩的區別是：古詩一般講究字數，句數，平仄，用韻；現代詩要求不像古詩那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。這首詩是我國現代詩人艾青。是一首簡潔明快的抒情詩，詩人以擬人的手法讓太陽像人一樣說話。召喚人們敞開心扉迎接光明促使人們樹立積極樂觀的信念。

6《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩，詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。讀這首詩，感受詩歌意境的美，感受詩人對家鄉對大自然的熱愛之情。二． 詩歌特點

第一，高度集中，概括地反映生活； 第二，抒情言志飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象，聯想和幻想； 第四，語言具有音樂美。三． 中國古代詩歌分類

中國古代詩歌按內容來分類：可分為敘事詩，抒情詩，送別詩，邊塞詩，山水田園詩，懷古詩，詠物詩，悼亡詩，諷喻詩等。

1.懷古詩：一般是懷念古代的人物或事跡。或感慨個人遭遇，或抨擊社會現實。2.詠物詩：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某一特征著意進行描摹思想上往往是托物言志。

3.。山水田園詩：南朝謝靈運開山水詩之先河，東晉陶淵明開田園詩之先河發展到唐代有山水田園詩派，代表人物是 王維，孟浩然。4.戰爭是：從先秦就有了以邊塞，戰爭為題材的詩發展到唐代。代表人物是高適，王昌齡。5.行旅詩和閨怨詩：古人久居在外或長期流離漂泊或久住邊關總會引起濃濃的思鄉懷人之情，或寫閨中懷人。

6.送別詩：由于古代交通不便，通信極不發達，親朋往往一別數載難以相見古人特別看重離別，離別之際，借酒踐行，折柳相送有時還要吟詩話別。四． 現代詩分類

現代詩歌按照作品內容的表達方式可劃分為敘事詩和抒情詩。1.敘事詩：詩中有比較完整的故事情節和人物想象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現。史詩，故事是，詩體小說都屬于這一類。2.抒情詩：主要通過直接抒發詩人的思想感情來反映社會生活，不要求描述完整的故事情節和人物形象。二．與詩同行

1.《我們去看海》這是詩人金波寫的兒童詩。全詩以呼喚“讓我們去看海”貫穿始終，情緒飽激昂。從字里行間仔細體會詩歌表達的熱愛大海的思想感情，感悟大海給我們的啟迪。

2.《致老鼠》一首有趣的童詩，小詩人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：雖然老鼠要做壞事，但還喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點，愛清潔，愛勞動，光明正大做事。感受想象力和創造力。

3《爸爸的鼾聲》一首溫情的童詩。通過閱讀這首詩，我們體會到生活中詩的題材無處不在，只要我們善于發現和聯想，到處都有詩的素材。

4《給詩加“腰”》告訴我們詩是預言的藝術，特別重視遣詞用字，凝練而鮮明生動。蘇小妹加的是“詩腰”，因為它在詩句的中間，其實是“詩眼”，因為她僅用一字就能出神入化。

5《詩中的“秋”》是臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時代讀古詩的樂趣。側重學習讀懂故事和欣賞古詩的方法。這篇文章教會我們怎樣讀史。詩的寫法

1.明喻法：描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然的景象。

2.暗喻法：表現豐富聯想。如：媽媽是一個鬧鐘，每天早晨叫我起床

3.排比發：表現節奏，加深印象。如：風兒微笑，在樹上蕩秋千，在草原上賽跑，在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲。

4.擬人法：活潑可愛，有趣。5.摹聲法：增加趣味

6.夸張法：制造特別效果，加深印象。7.疑問發：引起興趣深入思考。

8.重疊法：詩的“心跳”節奏更明顯。

9.對比法：凸顯內容，性質，包括顏色對比，形狀對比，動作對比，事件對比，人物對比，空間對比??如白天，路燈是一棵課的樹，晚上，就變成以朵朵的花。

詩歌的表現手法很多，我國最早流行二至今仍常使用的傳統表現手法有“賦，比、興” 賦：是直接陳述事物的表現手法。

比：是用比喻的手法描述事物，表達思想感情。

興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現思想感情的手法。這三種表現手法，一直流傳下來，常常綜合運用，互相補充，對歷代詩歌創作都有很大的影響。詩歌的表現手法是很多的，而且歷代以來不斷地發展創新，運用也靈活多變。但各種方法都離不開 想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現手法。第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與五年級教材相同。關于本組教材，請注意以下幾點：

把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。如“我能把這首五言律詩背下來”，點明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運用想象了解詩歌內容。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

閱讀材料輔助活動的開展。第一個板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個方面的活動，其中，安排后兩個活動，其用意主要在于引導學生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內容。提供的閱讀材料，注意不同的詩歌種類，有從《詩經》中節選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現代詩；它們大多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對學生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發。第二個板塊“與詩同行”，安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會相關的文章，也是為動手寫詩、開詩歌朗誦會等活動的順利開展提供幫助。本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結。活動之初最好加強計劃性，把活動計劃的落實與寫活動總結結合起來，把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中，更為科學、合理。當然，活動總結也可以寫其他的內容。

使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。除導語、課例、口語交際?習作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展示臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯系，充分、靈活運用教材資源。

教學構想

小學語文綜合性學習如花中奇葩，在我校更是開展得如火如荼。作為詩歌這一中華傳統文化寶庫中的瑰寶，有必要通過多種渠道、各種形式讓學生領略詩歌的美，在詩歌中感受學習語文的氛圍和激情，讓這一深厚的文化資源走進我們的語文綜合性學習，不僅可以提高學生自主學習、實踐的能力，還可以更深入地認識到詩歌的魅力。一．學習目標

1、多渠道、多途徑地搜集詩歌或記錄蕪湖當地流傳的民歌、童謠，能搜集有關詩歌的知識和故事，激發對詩歌的喜愛之情。

2、整理資料中感受詩歌的魅力，并學會欣賞詩歌、交流從中體悟到的情感，并能運用多種手段和形式展示自己的學習成果。

3、學會制定學習計劃和策劃分組合作，在活動中培養口語交際、社會交往和自 由合作的能力。二．活動程序：

計劃本次綜合性學習分為三個階段進行：

1、策劃分組，制定計劃階段

2、自主合作，計劃實施階段

3、總結經驗，成果展示階段 三．活動過程

※第一階段：策劃分組，制定計劃（課內）課堂指導

（一）導入：

詩歌是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，學習詩歌不僅能豐富我們的指示，還能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。今天我們就要走進詩歌的殿堂，領略它的無窮魅力。同學們準備好了嗎？

（二）學生交流搜集來的創作的詩歌及家鄉蕪湖流傳的民歌、童謠，在小組中讀讀找到的有關詩歌的知識和故事。

[目的：激起學生對詩歌的關注和興趣]

（三）閱讀、欣賞詩歌

1、自讀閱讀材料中提供的詩歌，選擇自己最喜歡的一首詩，借助字典或有關資料中的注釋了解大意，體會情感。

2、在小組內向同學說說自己喜歡的詩，再說說自己為什么喜歡這首詩。

[目的：激發學生的思維，在對話、討論中，碰撞出思維的火花，幫助學生逐步構思出本次活動的具體做法。]

（四）運用多媒體課件展示詩歌作品，引導學生構思、策劃活動

1、小組討論：怎樣整理、搜集到的詩歌，如何分類？

2、小組交流：關于詩歌有哪些知識和故事?

3、說說你知道我們家鄉蕪湖的哪些民歌、童謠？

4、策劃分組 學生按照興趣、愛好和研究的專題不同，自由組合，分成5個學習小組，并民主推舉組長，組長在小組內集體制訂一份詳細的活動計劃，并要在組內演說通過。經過全班交流討論，成立以下學習小組： Ⅰ詩海暢游組； Ⅱ民歌童謠組； Ⅲ知識故事組； Ⅳ藝術表演組； Ⅴ詩歌創作組 Ⅵ網絡編輯組。

[目的：通過明確活動任務，讓學生的綜合性學習與實踐更有針對性，自由按興趣組成小組，能增強學生凝聚力，并充分調動學生的激情和動力，更大發揮學生的潛力。] ※第二階段：自主合作，實施計劃（課外）各組按指定的計劃進行活動，詩歌組的同學要在老師的指導下上網查詢，到圖書館里翻閱資料，閱讀報刊、雜志和相關書籍并作分類整理。創作組的同學通過閱讀同齡人的詩歌，想想他們是怎樣通過詩歌表達自己情感的，并自己試著創作詩歌，與本組同學交流。民歌童謠組的同學邀請當地老人，聆聽他們唱蕪湖流傳的民歌、童謠，并用攝像機拍攝下來，在小組里進行整理。藝術表演組的同學利用休息時間，在老師帶領下到少年宮找老師學唱詩歌改編的歌曲及由蕪湖民歌改編的舞蹈，傳說故事組要通過查資料、走訪調查等方法搜集資料后按內容進行分類。

※第三階段：總結經驗，成果展示（多媒體教室）

各小組按組排列，展示長達兩周的“走進詩歌”語文綜合性學習成果。

（一）談話導入：

經過兩周的“走進詩歌 與詩同行”語文綜合性學習活動，同學們無不驚嘆詩歌的博大精深，它的確是祖國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩。這堂課就來展示我們的學習成果。

（三）分組展示。

1、藝術表演組展示。

①歌舞展示:學生將詩配以舞蹈，演唱瑯瑯上口的優美詩歌； ②小品：學生分別扮演詩歌中的人物角色。

2、詩歌暢游組

①多媒體展示學生的詩配畫、配樂詩作品-----小組成員配樂朗誦。

②詩朗誦----組長領誦，其他小組成員集體誦讀，讓大家從動人的畫面上，從傳情的樂聲中，想象、體味、感受詩歌的藝術魅力。

③展示本組同學通過想象為詩歌繪出了生動活潑的畫面而創辦的詩畫報。

3、詩歌創作組

①介紹本組同學閱讀同齡人寫的詩歌的收獲，重點說說他們如何通過詩歌表達自己感受的。②朗誦自己創作的詩歌，并展開互動點評。

4、知識故事組

①資料展示----學生在廣泛搜集詩歌知識、故事和詩人趣聞基礎上，進行了整理分類：傳說類，知識類，故事類??

剪貼成小報、小冊子或者制作成電子幻燈片； ②詩歌知識競賽---該組選派組員主持競賽活動，用電子幻燈片出示賽題，選派兩名組員當判官，公布正確答案，并選派兩名組員現場發放獎品。

5、民歌童謠組

①組長介紹本組成員如何搜集整理資料的情況并相機展示圖文資料、影像資料。②展示本組成員將精選的童謠在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時，拍手擊掌吟誦的情景，激發學生形成健康向上的校園文化氛圍。

6、網絡編輯組

①該組同學在組長帶領下，請信息技術老師指導，將本次活動作為一條新聞發布到校園網上，并把所有資料整理、合并，建立一個“走進詩歌 與詩同行”的專題學習網站，定期刊登同學們抄錄繪制的詩配畫及配樂詩影像，并刊登同學們創作的詩歌，利用網絡的互動性，發動同學們用詩歌互贈交流。

②展示本組同學錄制的各組開展本次語文綜合性學習的精彩花絮，交流總結綜合性學習的經驗和新的收獲。