第一篇：【部編版】六年級上語文第二單元教材分析、教學(xué)建議

第二單元教材分析、教學(xué)建議

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個專題進(jìn)行編排的。主要由《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受革命先輩們舍己為人的偉大胸懷；了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法寫活動。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）朗讀理解課文內(nèi)容，背誦《七律·長征》。本單元的四篇課文都是記敘革命歷史的，是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。要通過朗讀，理清課文脈絡(luò)。對重點(diǎn)段落要細(xì)細(xì)品味，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容。

（2）分析作者是怎樣運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法來描寫場面的。每篇課文中作者在記敘故事時都寫了具體的場面，點(diǎn)面結(jié)合，讓人如身臨其境一般。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會，并學(xué)會在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法來寫場面。

內(nèi)容

教學(xué)要點(diǎn)

課時

教學(xué)建議

5.七律·長征

這首詩生動地概述了紅軍兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神。重點(diǎn)是理解詩句的含義，背誦這首詩歌。

1.利用聲像資源把學(xué)生帶入情境。

2.抓住重點(diǎn)詞語感悟詩句描述的情景，體會紅軍的英雄氣概和樂觀主義精神。

6.狼牙山五壯士

課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，五位戰(zhàn)士誘敵上山，英勇殺敵，最后英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.抓重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)是體會五壯士的英雄氣概，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合寫場面的寫作方法。

體會文章的思想情感，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染。

7.開國大典

課文記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。重點(diǎn)是朗讀課文，理清課文中描述的典禮的幾個環(huán)節(jié)，感受典禮場面的宏大和新中國成立時人民的激動、自豪，感受毛主席的領(lǐng)袖風(fēng)采及人民對領(lǐng)袖的愛戴。

1.自讀自悟，領(lǐng)悟思想感情，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法。

2.從語言入手，深刻體會文本內(nèi)涵。

8*.燈光

讀懂課文內(nèi)容，理解郝副營長對未來美好的憧憬和為此付出的犧牲。重點(diǎn)是體會郝副營長舍己為人的高尚情懷，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

抓住“多好啊”和“燈光”這兩個關(guān)鍵詞深入分析，體會郝副營長的奉獻(xiàn)精神。

口語交際

根據(jù)演講內(nèi)容擬定題目，編寫演講稿，參加演講活動展示自己。重點(diǎn)是掌握演講技巧。

學(xué)生欣賞優(yōu)秀演講稿，學(xué)習(xí)寫有說服力的演講稿，觀看演講視頻學(xué)習(xí)演講技巧。

習(xí)作

本次習(xí)作要求從校內(nèi)外參加一些有益的活動中，選擇一項(xiàng)寫下來，練習(xí)記敘活動過程。重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)寫，點(diǎn)面結(jié)合。

選一次活動寫下來，把印象深刻的部分寫下來，抓住人物的動作、神態(tài)、語言。

語文園地

學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法，了解運(yùn)用相同句式寫句子和用不同表達(dá)方式表示“說”的方法，學(xué)習(xí)說法創(chuàng)作方法，積累愛國名句。

學(xué)生先感知，增加感性認(rèn)識，然后學(xué)習(xí)技巧和方法，嘗試運(yùn)用。

第二篇：【部編版】六年級上語文第一單元教材分析、教學(xué)建議

【部編版】六年級上語文第一單元教材分析、教學(xué)建議

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)大自然”這個專題進(jìn)行編排的，主要由《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊(yùn)深厚，令人回味，只有反復(fù)朗讀才能逐漸感受到自然景觀的奇妙和美好。大草原的碧綠與遼闊、丁香結(jié)的幽怨、古詩詞中描述出的自然畫卷，花之歌的豐富內(nèi)涵，都要通過反復(fù)朗讀才能感受到。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時一定要分配充裕的時間進(jìn)行多種形式的朗讀。

（2）體會作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課文中作者在描寫自然景物時都運(yùn)用了想象，寫出了自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會，并學(xué)會在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用想象的手法。

內(nèi)容

教學(xué)要點(diǎn)

課時

教學(xué)建議

1.草原

本課描寫了大草原的自然風(fēng)光美和草原人民熱情迎客、盛情待客、深情話別的人情美。重點(diǎn)是朗讀課文，領(lǐng)略草原的美好風(fēng)光，背誦第1自然段；體會“蒙漢情深”。

1.利用聲像資源把學(xué)生帶入情境。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。

2.丁香結(jié)

本課作者從形狀、顏色、香味等方面描寫了丁香的美好，以及丁香結(jié)幽怨和對丁香結(jié)的理解。重點(diǎn)是追隨作者文字描述，感受作者熱愛丁香結(jié)和對人生無常的豁達(dá)情懷，體會作者奇異的想象和獨(dú)特的感受。

1.引導(dǎo)學(xué)生感受文字的美，分析作者運(yùn)用語言的手法，比如比喻。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)作者感知情懷，體驗(yàn)生活的樂趣。

3.古詩詞三首

本課三首古詩詞分別描寫了不同地點(diǎn)不同時間段的自然景觀。重點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語的意思，理解三首詩詞的大意，讀懂詩詞中蘊(yùn)含的作者的情感。讀通、背誦這三首詩詞，默寫《西江月·夜行黃沙道中》。

1.指導(dǎo)加深理解古詩中的重點(diǎn)詞語的意思，感受自然美。

2.引領(lǐng)學(xué)生走近古詩的意境中去，悟詩情、明詩理。

4*.花之歌

本課以第一人稱的寫法寫出了花的生存空間以及所作出的貢獻(xiàn)和高尚的追求。

1.鼓勵學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩感悟。

2.借助聯(lián)想指導(dǎo)理解賞析。

習(xí)作：變形記

以《草蟲的村落》為例，引導(dǎo)學(xué)生想象自己變形后生活的世界將發(fā)生怎樣的變化。重點(diǎn)是把自己想象成石子兒、路燈等另外一種東西，并用一種新眼光來觀察周圍的世界，記下有意義的見聞。

引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣用新眼光觀察周圍的事物。練習(xí)寫一寫。

語文園地

學(xué)習(xí)對比閱讀，認(rèn)識排比句的特點(diǎn)和好處，感知分號的作用和用法，理解積累古詩《過故人莊》。

指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法和探究法來學(xué)習(xí)排比句、分號和古詩；用直觀演示法來認(rèn)識對比閱讀的好處。

第三篇：【部編版】六年級上語文第三單元教材分析、教學(xué)建議

第三單元教材分析、教學(xué)建議

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個要求進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解課文內(nèi)容，會根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時，融入感情，表達(dá)看法。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)。《竹節(jié)人》閱讀要求中安排了三個任務(wù)：①寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。②體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。③講一個有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法。《宇宙生命之謎》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？①科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？②人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法。《故宮博物院》一課的兩個任務(wù)是：①為家人設(shè)計(jì)故宮參觀路線。②為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。

（2）試著在寫事物時，融入感情，表達(dá)看法。《竹節(jié)人》一課，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己的感情，表達(dá)出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛。《宇宙生命之謎》一課表達(dá)了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時融入感情。

內(nèi)容

教學(xué)要點(diǎn)

課時

教學(xué)建議

9.竹節(jié)人

本課寫了竹節(jié)人的制作方法、竹節(jié)人帶給人們的快樂和老師也喜歡玩竹節(jié)人的事實(shí)。重點(diǎn)是明白閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。

學(xué)生分組，分別帶著不同的任務(wù)去讀課文，然后小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

本課作者先介紹了一些天體知識，提出了地球之外的太空中是否有生命存在的問題，然后講出了人類生存必須具備的幾個基本條件，科學(xué)家在排除了好多行星之后，認(rèn)為火星上可能有生命，但經(jīng)過科學(xué)探索之后，這個可能也排除了。盡管如此，宇宙生命之謎并未揭開。本課重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會探究不同的問題，要學(xué)會不同的閱讀方法。

引導(dǎo)學(xué)生感受文字的美，10.宇宙生命之謎

分析說明文語言準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。讓學(xué)生分組探究不同問題，然后匯報(bào)，教師評價(jià)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會采用不同的閱讀方法來閱讀課文。

11*.故宮博物院

本課為了詳細(xì)介紹故宮博物院，共提供了四份材料。這四份材料，分別從不同角度介紹了故宮。重點(diǎn)是采用不同的閱讀方法去完成兩個不同的任務(wù)。

學(xué)生分組，然后各小組選擇要完成的任務(wù)，嘗試用不同的方法閱讀課文，搜集篩選相關(guān)信息。匯報(bào)后，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

習(xí)作：

讓生活更美好

出示一些讓生活豐富多彩的活動，如美食、旅行、夢想等，讓學(xué)生先說說這些活動的作用，再來圍繞話題寫作文。

先說一說自己覺得給生活帶來美好的活動，然后范文引路，學(xué)生練習(xí)，完成后交流提建議。

語文園地

學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會逐項(xiàng)說明理由；理解積累古詩《春日》。

指導(dǎo)學(xué)生先自我感知，然后聽教師指導(dǎo)，再練習(xí)鞏固。

第四篇：六年級語文上六單元教材分析

“詩海拾貝?與詩同行”綜合性學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：詩海拾貝；與詩同行 一． 詩海拾貝：

1.《詩經(jīng)?采薇》是一首四言詩，在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的；

2《.春夜喜雨》五言律詩，唐代杜甫在成都所做的名篇之一歷來為人們傳送表達(dá)的是對春雨來得及時的喜悅心情。

3.《西江月?夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛，這正是作者忘懷于大自然的歡樂。

4《天凈沙?秋》這是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。小令原是流傳于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調(diào)它和詞不同的地方是用韻加密了，幾乎每句都押韻。

5《太陽的話》是一首現(xiàn)代詩。現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是：古詩一般講究字?jǐn)?shù)，句數(shù)，平仄，用韻；現(xiàn)代詩要求不像古詩那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。這首詩是我國現(xiàn)代詩人艾青。是一首簡潔明快的抒情詩，詩人以擬人的手法讓太陽像人一樣說話。召喚人們敞開心扉迎接光明促使人們樹立積極樂觀的信念。

6《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩，詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。讀這首詩，感受詩歌意境的美，感受詩人對家鄉(xiāng)對大自然的熱愛之情。二． 詩歌特點(diǎn)

第一，高度集中，概括地反映生活； 第二，抒情言志飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象，聯(lián)想和幻想； 第四，語言具有音樂美。三． 中國古代詩歌分類

中國古代詩歌按內(nèi)容來分類：可分為敘事詩，抒情詩，送別詩，邊塞詩，山水田園詩，懷古詩，詠物詩，悼亡詩，諷喻詩等。

1.懷古詩：一般是懷念古代的人物或事跡。或感慨個人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實(shí)。2.詠物詩：內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某一特征著意進(jìn)行描摹思想上往往是托物言志。

3.。山水田園詩：南朝謝靈運(yùn)開山水詩之先河，東晉陶淵明開田園詩之先河發(fā)展到唐代有山水田園詩派，代表人物是 王維，孟浩然。4.戰(zhàn)爭是：從先秦就有了以邊塞，戰(zhàn)爭為題材的詩發(fā)展到唐代。代表人物是高適，王昌齡。5.行旅詩和閨怨詩：古人久居在外或長期流離漂泊或久住邊關(guān)總會引起濃濃的思鄉(xiāng)懷人之情，或?qū)戦|中懷人。

6.送別詩：由于古代交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親朋往往一別數(shù)載難以相見古人特別看重離別，離別之際，借酒踐行，折柳相送有時還要吟詩話別。四． 現(xiàn)代詩分類

現(xiàn)代詩歌按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式可劃分為敘事詩和抒情詩。1.敘事詩：詩中有比較完整的故事情節(jié)和人物想象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現(xiàn)。史詩，故事是，詩體小說都屬于這一類。2.抒情詩：主要通過直接抒發(fā)詩人的思想感情來反映社會生活，不要求描述完整的故事情節(jié)和人物形象。二．與詩同行

1.《我們?nèi)タ春！愤@是詩人金波寫的兒童詩。全詩以呼喚“讓我們?nèi)タ春！必灤┦冀K，情緒飽激昂。從字里行間仔細(xì)體會詩歌表達(dá)的熱愛大海的思想感情，感悟大海給我們的啟迪。

2.《致老鼠》一首有趣的童詩，小詩人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：雖然老鼠要做壞事，但還喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點(diǎn)，愛清潔，愛勞動，光明正大做事。感受想象力和創(chuàng)造力。

3《爸爸的鼾聲》一首溫情的童詩。通過閱讀這首詩，我們體會到生活中詩的題材無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想，到處都有詩的素材。

4《給詩加“腰”》告訴我們詩是預(yù)言的藝術(shù)，特別重視遣詞用字，凝練而鮮明生動。蘇小妹加的是“詩腰”，因?yàn)樗谠娋涞闹虚g，其實(shí)是“詩眼”，因?yàn)樗齼H用一字就能出神入化。

5《詩中的“秋”》是臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時代讀古詩的樂趣。側(cè)重學(xué)習(xí)讀懂故事和欣賞古詩的方法。這篇文章教會我們怎樣讀史。詩的寫法

1.明喻法：描寫事物的特點(diǎn)，適合描寫實(shí)物和大自然的景象。

2.暗喻法：表現(xiàn)豐富聯(lián)想。如：媽媽是一個鬧鐘，每天早晨叫我起床

3.排比發(fā)：表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。如：風(fēng)兒微笑，在樹上蕩秋千，在草原上賽跑，在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲。

4.擬人法：活潑可愛，有趣。5.摹聲法：增加趣味

6.夸張法：制造特別效果，加深印象。7.疑問發(fā)：引起興趣深入思考。

8.重疊法：詩的“心跳”節(jié)奏更明顯。

9.對比法：凸顯內(nèi)容，性質(zhì)，包括顏色對比，形狀對比，動作對比，事件對比，人物對比，空間對比??如白天，路燈是一棵課的樹，晚上，就變成以朵朵的花。

詩歌的表現(xiàn)手法很多，我國最早流行二至今仍常使用的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法有“賦，比、興” 賦：是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。

比：是用比喻的手法描述事物，表達(dá)思想感情。

興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的手法。這三種表現(xiàn)手法，一直流傳下來，常常綜合運(yùn)用，互相補(bǔ)充，對歷代詩歌創(chuàng)作都有很大的影響。詩歌的表現(xiàn)手法是很多的，而且歷代以來不斷地發(fā)展創(chuàng)新，運(yùn)用也靈活多變。但各種方法都離不開 想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點(diǎn)，也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與五年級教材相同。關(guān)于本組教材，請注意以下幾點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩背下來”，點(diǎn)明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運(yùn)用想象了解詩歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

閱讀材料輔助活動的開展。第一個板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個方面的活動，其中，安排后兩個活動，其用意主要在于引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內(nèi)容。提供的閱讀材料，注意不同的詩歌種類，有從《詩經(jīng)》中節(jié)選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現(xiàn)代詩；它們大多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對學(xué)生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發(fā)。第二個板塊“與詩同行”，安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會相關(guān)的文章，也是為動手寫詩、開詩歌朗誦會等活動的順利開展提供幫助。本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫一個簡單的活動總結(jié)。活動之初最好加強(qiáng)計(jì)劃性，把活動計(jì)劃的落實(shí)與寫活動總結(jié)結(jié)合起來，把活動計(jì)劃的制訂、活動的開展、計(jì)劃的落實(shí)納入活動總結(jié)中，更為科學(xué)、合理。當(dāng)然，活動總結(jié)也可以寫其他的內(nèi)容。

使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。除導(dǎo)語、課例、口語交際?習(xí)作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展示臺甚至插圖，都是教材的有機(jī)組成部分，要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，充分、靈活運(yùn)用教材資源。

教學(xué)構(gòu)想

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)如花中奇葩，在我校更是開展得如火如荼。作為詩歌這一中華傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶，有必要通過多種渠道、各種形式讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美，在詩歌中感受學(xué)習(xí)語文的氛圍和激情，讓這一深厚的文化資源走進(jìn)我們的語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，還可以更深入地認(rèn)識到詩歌的魅力。一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、多渠道、多途徑地搜集詩歌或記錄蕪湖當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀琛⑼{，能搜集有關(guān)詩歌的知識和故事，激發(fā)對詩歌的喜愛之情。

2、整理資料中感受詩歌的魅力，并學(xué)會欣賞詩歌、交流從中體悟到的情感，并能運(yùn)用多種手段和形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、學(xué)會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和策劃分組合作，在活動中培養(yǎng)口語交際、社會交往和自 由合作的能力。二．活動程序：

計(jì)劃本次綜合性學(xué)習(xí)分為三個階段進(jìn)行：

1、策劃分組，制定計(jì)劃階段

2、自主合作，計(jì)劃實(shí)施階段

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成果展示階段 三．活動過程

※第一階段：策劃分組，制定計(jì)劃（課內(nèi)）課堂指導(dǎo)

（一）導(dǎo)入：

詩歌是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，學(xué)習(xí)詩歌不僅能豐富我們的指示，還能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。今天我們就要走進(jìn)詩歌的殿堂，領(lǐng)略它的無窮魅力。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

（二）學(xué)生交流搜集來的創(chuàng)作的詩歌及家鄉(xiāng)蕪湖流傳的民歌、童謠，在小組中讀讀找到的有關(guān)詩歌的知識和故事。

[目的：激起學(xué)生對詩歌的關(guān)注和興趣]

（三）閱讀、欣賞詩歌

1、自讀閱讀材料中提供的詩歌，選擇自己最喜歡的一首詩，借助字典或有關(guān)資料中的注釋了解大意，體會情感。

2、在小組內(nèi)向同學(xué)說說自己喜歡的詩，再說說自己為什么喜歡這首詩。

[目的：激發(fā)學(xué)生的思維，在對話、討論中，碰撞出思維的火花，幫助學(xué)生逐步構(gòu)思出本次活動的具體做法。]

（四）運(yùn)用多媒體課件展示詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、策劃活動

1、小組討論：怎樣整理、搜集到的詩歌，如何分類？

2、小組交流：關(guān)于詩歌有哪些知識和故事?

3、說說你知道我們家鄉(xiāng)蕪湖的哪些民歌、童謠？

4、策劃分組 學(xué)生按照興趣、愛好和研究的專題不同，自由組合，分成5個學(xué)習(xí)小組，并民主推舉組長，組長在小組內(nèi)集體制訂一份詳細(xì)的活動計(jì)劃，并要在組內(nèi)演說通過。經(jīng)過全班交流討論，成立以下學(xué)習(xí)小組： Ⅰ詩海暢游組； Ⅱ民歌童謠組； Ⅲ知識故事組； Ⅳ藝術(shù)表演組； Ⅴ詩歌創(chuàng)作組 Ⅵ網(wǎng)絡(luò)編輯組。

[目的：通過明確活動任務(wù)，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐更有針對性，自由按興趣組成小組，能增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，并充分調(diào)動學(xué)生的激情和動力，更大發(fā)揮學(xué)生的潛力。] ※第二階段：自主合作，實(shí)施計(jì)劃（課外）各組按指定的計(jì)劃進(jìn)行活動，詩歌組的同學(xué)要在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查詢，到圖書館里翻閱資料，閱讀報(bào)刊、雜志和相關(guān)書籍并作分類整理。創(chuàng)作組的同學(xué)通過閱讀同齡人的詩歌，想想他們是怎樣通過詩歌表達(dá)自己情感的，并自己試著創(chuàng)作詩歌，與本組同學(xué)交流。民歌童謠組的同學(xué)邀請當(dāng)?shù)乩先耍雎犓麄兂徍鱾鞯拿窀琛⑼{，并用攝像機(jī)拍攝下來，在小組里進(jìn)行整理。藝術(shù)表演組的同學(xué)利用休息時間，在老師帶領(lǐng)下到少年宮找老師學(xué)唱詩歌改編的歌曲及由蕪湖民歌改編的舞蹈，傳說故事組要通過查資料、走訪調(diào)查等方法搜集資料后按內(nèi)容進(jìn)行分類。

※第三階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成果展示（多媒體教室）

各小組按組排列，展示長達(dá)兩周的“走進(jìn)詩歌”語文綜合性學(xué)習(xí)成果。

（一）談話導(dǎo)入：

經(jīng)過兩周的“走進(jìn)詩歌 與詩同行”語文綜合性學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們無不驚嘆詩歌的博大精深，它的確是祖國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩。這堂課就來展示我們的學(xué)習(xí)成果。

（三）分組展示。

1、藝術(shù)表演組展示。

①歌舞展示:學(xué)生將詩配以舞蹈，演唱瑯瑯上口的優(yōu)美詩歌； ②小品：學(xué)生分別扮演詩歌中的人物角色。

2、詩歌暢游組

①多媒體展示學(xué)生的詩配畫、配樂詩作品-----小組成員配樂朗誦。

②詩朗誦----組長領(lǐng)誦，其他小組成員集體誦讀，讓大家從動人的畫面上，從傳情的樂聲中，想象、體味、感受詩歌的藝術(shù)魅力。

③展示本組同學(xué)通過想象為詩歌繪出了生動活潑的畫面而創(chuàng)辦的詩畫報(bào)。

3、詩歌創(chuàng)作組

①介紹本組同學(xué)閱讀同齡人寫的詩歌的收獲，重點(diǎn)說說他們?nèi)绾瓮ㄟ^詩歌表達(dá)自己感受的。②朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，并展開互動點(diǎn)評。

4、知識故事組

①資料展示----學(xué)生在廣泛搜集詩歌知識、故事和詩人趣聞基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理分類：傳說類，知識類，故事類??

剪貼成小報(bào)、小冊子或者制作成電子幻燈片； ②詩歌知識競賽---該組選派組員主持競賽活動，用電子幻燈片出示賽題，選派兩名組員當(dāng)判官，公布正確答案，并選派兩名組員現(xiàn)場發(fā)放獎品。

5、民歌童謠組

①組長介紹本組成員如何搜集整理資料的情況并相機(jī)展示圖文資料、影像資料。②展示本組成員將精選的童謠在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時，拍手擊掌吟誦的情景，激發(fā)學(xué)生形成健康向上的校園文化氛圍。

6、網(wǎng)絡(luò)編輯組

①該組同學(xué)在組長帶領(lǐng)下，請信息技術(shù)老師指導(dǎo)，將本次活動作為一條新聞發(fā)布到校園網(wǎng)上，并把所有資料整理、合并，建立一個“走進(jìn)詩歌 與詩同行”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，定期刊登同學(xué)們抄錄繪制的詩配畫及配樂詩影像，并刊登同學(xué)們創(chuàng)作的詩歌，利用網(wǎng)絡(luò)的互動性，發(fā)動同學(xué)們用詩歌互贈交流。

②展示本組同學(xué)錄制的各組開展本次語文綜合性學(xué)習(xí)的精彩花絮，交流總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和新的收獲。

第五篇：六年級語文上三單元教材分析

把握單元主題，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

——六年級語文上冊第三單元教材分析及教學(xué)建議

本單元安排四篇課文，其中精讀課文是《窮人》《唯一的聽眾》，略讀課文是《別餓壞了那匹馬》《用心靈去傾聽》。

一、教材分析：本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容，小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫?qū)幵缸约撼钥啵惨獛椭鷦e人的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動譜寫了一曲曲人間真情。這組課文不僅在反映人物精神面貌上是一致的，在寫法上也相類似，都是通過具體事例及環(huán)境、人物的心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情。例如，文章對桑娜的描寫是通過桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，以及環(huán)境、人物心理、對話的描寫來刻畫了栩栩如生的人物形象；殘疾青年的美好品德也是通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來表現(xiàn)；《唯一的聽眾》則是通過老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情；《用心靈去傾聽》課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

本組教材中無論是精讀課文，還是略讀課文，它們共同承擔(dān)的訓(xùn)練重點(diǎn)是：讓學(xué)生讀懂課文，體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感。

二、教學(xué)建議：

本文的練習(xí)題有三道：一是說說課文講了一件什么事。二是找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，并說說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。三是抄寫描寫環(huán)境的句子。由此可看出，學(xué)習(xí)本文，教學(xué)重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。課文中的環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。所以，教學(xué)中為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，可以從以下三步驟來進(jìn)行：

⑴讀題激疑，讀通課文。教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，“為什么用窮人做題目？”“課文是否只寫了窮人的窮？”然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。

⑵通讀課文，把握課文內(nèi)容。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序逐步把事情說清楚來理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。

⑶深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。

《唯一的聽眾》這篇課文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。因此，我們有兩種思路教學(xué)課文。一是圍繞“我”練琴過程中的心理、行動上的變化進(jìn)行教學(xué)。可以談話的形式導(dǎo)入課題，先初讀課文，練習(xí)把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化的句子。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生再次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會文章的思想和寫作特色。

二是圍繞老教授的言行進(jìn)行教學(xué)。首先提示課題。運(yùn)用查字典的方法，了解“唯一”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，如，“聽眾是很多人的意思，為什么用?唯一?來修飾？”“課文中?唯一的聽眾?指誰？，她做了什么？”讓學(xué)生自由朗讀課文，試著解決這些問題。然后圍繞“作為?我?唯一的聽眾，老教授做了什么”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對“我”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，在個人讀的基礎(chǔ)上，小組和全班進(jìn)行交流。理解老教授的話的真正含義以及對于我提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。《別餓壞了那匹馬》《用心靈去傾聽》是兩篇略讀課文，應(yīng)把教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，抓住關(guān)鍵詞句體會文章所表達(dá)的思想情感，關(guān)注寫法，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移的目的。

《別餓壞了那匹馬》全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的諾言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知我在偷看書，卻一直沒有阻擋；當(dāng)“我背著馬草四處尋找買主”時，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下我的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同我看書，但他知道青年的生活艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合了哥哥把謊言維持下去。而我喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，我心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。為了進(jìn)一步理解課文，了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線“別餓壞了那匹馬”，這既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)三次，第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了我。又很好地維護(hù)了我的自尊。第三次是我對青年說的話。每天我都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。

《用心靈去傾聽》全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對我的提問，總是“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”……通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。“口語交際”“習(xí)作”安排了關(guān)于人間真情的話題，無論是說和寫的落腳點(diǎn)都應(yīng)在具體的事例上。習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過具體事例來把人與人之間互相關(guān)愛的美好品質(zhì)寫出來，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本單元描寫人物的方法，真正達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。

總之，一組教學(xué)要緊緊圍繞單元主題，滲透主題內(nèi)容，讓情感達(dá)到熏陶、潛移默化的效果。教學(xué)時要注意抓住本組共同的寫作特點(diǎn)，以課文為范例，起到鋪墊、引路的作用，最終通過一個單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握這種表達(dá)方法，運(yùn)用于習(xí)作之中。