第一篇：二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-小制作 角的初步認(rèn)識(shí)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小制作—角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用直角符號(hào)表示直角并初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

2.在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力及空間觀念。

3.體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角的特征及角的各部分名稱。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角。教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1．觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)生活中的角

（1）課件出示情境圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)角的信息。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)： 電視天線上有角； 鐘表上有角； 桌子上有角； 星星上有角；

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扇子上有角； 三角板上有角……等。

揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)指一指發(fā)現(xiàn)的角，建立角的表象。引導(dǎo)學(xué)生完整的指出一個(gè)角。

（3）引導(dǎo)學(xué)生摸一摸三角尺上的角，感知角的形狀。讓學(xué)生選一個(gè)角獨(dú)立摸一摸，談一談自己的感受。學(xué)生可能會(huì)感受到： 角是尖尖的，很扎人….，角平平的、滑滑的、直直的……..使學(xué)生達(dá)成共識(shí)：角是尖尖的，角有兩條直直的邊。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境引入讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)從生活中找角，通過(guò)看一看、摸一摸、指一指，初步感知存在于實(shí)物中的角，在操作中建立起角的表象。

【講授】

二、借助素材，建構(gòu)概念

1．認(rèn)識(shí)角的圖形。

教師根據(jù)學(xué)生的描述畫出角的圖形。2.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

教師講解角的各部分名稱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 邊 邊 頂點(diǎn)

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角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。3.根據(jù)角的特征讓學(xué)生辯認(rèn)角。下列圖形哪些是角？

（1）讓學(xué)生找出哪些圖形是角，并說(shuō)明理由。

（2）第2個(gè)圖形和第3個(gè)、第5個(gè)圖形不是角，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第2個(gè)和第3個(gè)圖形因?yàn)闆]有1個(gè)頂點(diǎn)不是角，第5個(gè)圖形沒有兩條直直的邊也不是角。4.認(rèn)識(shí)直角。

（1）讓學(xué)生指一指下圖中的角。

（2）課件演示從以上實(shí)物中抽象出角的圖形：

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察上面角的圖形，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：

它們都是角，都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。有的角朝上，有的角朝左，有的角朝右。第三個(gè)角和第四個(gè)一樣。第三個(gè)角是直角?！?/p>

教師指出：像（4）尋找生活中的直角。讓學(xué)生找一找生活中哪里有直角。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)： 黑板面上有直角；

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數(shù)學(xué)書面上有角； 三角板上有直角……

教師借助三角板畫出直角的圖形。（5）認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。

教師演示講解直角符號(hào)的畫法。

（6）讓學(xué)生用直角符號(hào)表示出下圖中的直角。

學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上找出直角并標(biāo)記直角符號(hào)，然后進(jìn)行全班交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)意見分歧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑辨析，啟發(fā)學(xué)生判斷一個(gè)角是否是直角，可以用三角板上的直角比一比。

學(xué)生操作完成后，教師提煉出在數(shù)學(xué)上這種方法叫重合法。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，并且認(rèn)識(shí)角各部分的名稱，幫助學(xué)生建立角的數(shù)學(xué)模型。在讓學(xué)生找一找、指一指、比一比的過(guò)程中，充分感知角的形狀，認(rèn)識(shí)直角這一特殊的角，初步建立角的空間觀念。【練習(xí)】

三、鞏固拓展，深化概念

1.學(xué)生動(dòng)手操作： 用紙折一個(gè)角。

全班展示交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么折的。2．學(xué)生動(dòng)手操作： 畫一個(gè)直角。

電腦演示直角的畫法后，再讓學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)直角。

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3.1個(gè) 有（）個(gè)角 1個(gè) 有（）個(gè)角 4個(gè) 有（）個(gè)角 5個(gè) 有（）個(gè)角

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)角在就在我們身邊，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

【活動(dòng)】

四、回顧梳理，總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。學(xué)生可能談到：

知識(shí)：（1）角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。（2）認(rèn)識(shí)了角和直角圖形。（3）認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。方法：重合法。

感受：（1）生活中很多物體的面上有角。

（2）用直角三角尺上的直角，判斷一個(gè)角是不是直角?！驹O(shè)計(jì)意圖】】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感三個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)，不僅幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)及方法，而且引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于總結(jié)、善于反思的習(xí)慣。

第二篇：三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo): １.通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。２.在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。３.進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。４.在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入】一.創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

講述：老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，在生活中，你分過(guò)東西嗎？看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分分東西。請(qǐng)看大屏幕。

１.（課件出示６個(gè)蘋果和３個(gè)盤子）從屏幕上你知道了什么？你能

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提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２.（課件出示４個(gè)蘋果和２個(gè)盤子）師：４個(gè)蘋果平均分裝在２個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)？用擊掌的方法告訴老師好不好？ 師：預(yù)備——開始 生：（拍手擊掌）３.（出示１個(gè)蘋果和２個(gè)盤子）

師：把１個(gè)蘋果平均裝在２個(gè)盤子里，每盤裝幾個(gè)？ 師：預(yù)備——開始（教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情，靈活處理）師：怎么不拍了？ 生１：半個(gè)。

師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？ 生２：不能。

師：那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

評(píng)論(0)活動(dòng)2【導(dǎo)入】二.動(dòng)手操作，探索交流。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一（）

1.師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。師：把這個(gè)蘋果平均分成了——（生：2份）

師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？（生：）

師：兩個(gè)半塊蘋果，哪一半是，是誰(shuí)的 ？

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師： 是什么意思？（指名說(shuō)）

師：想一想，還有什么可以用 表示？（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2.大家弄清了“ ”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個(gè)蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。３.動(dòng)手操作。

（１）從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來(lái)。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的 的？哪部分是這個(gè)圖形的 ？（３）匯報(bào)成果。

（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。]

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個(gè)建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái)，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來(lái)）（１）展示作品。

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（２）交流成果：這個(gè)分?jǐn)?shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵(lì)，還可以用學(xué)生的名字命名為“XX折法”。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

［設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。］ 三.鞏固練習(xí)，拓展深化。１.P９３做一做：

（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？ ２.P９６ ２：

（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？（２）你在操作過(guò)程中想到了什么？

［設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。］

３.拓展與延伸：

我們今天認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，只要你留心，生活中處處有分?jǐn)?shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學(xué)生情感參與的開放題“找身邊的分?jǐn)?shù)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。］

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四.總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？

［設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。］ ［課后反思］

一.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二.小組合作，交流思考。

本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

第三篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)角-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《認(rèn)識(shí)角》

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教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)第68-71頁(yè)的“認(rèn)識(shí)角”?？赡芤粋€(gè)未上小學(xué)的孩子也能告訴你生活中哪兒有角，還會(huì)去指給你看。這充分說(shuō)明學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了不少對(duì)角的認(rèn)識(shí)，然而他們的認(rèn)識(shí)是直觀的，也是模糊的，他們用手指角時(shí)指的僅僅是角的頂點(diǎn)。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。認(rèn)識(shí)并抽象角的幾何圖形。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要結(jié)合具體生活情境認(rèn)識(shí)角。

一、教材體系分析：

這節(jié)課是在以前認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的幾何知識(shí)和日常生活中，已經(jīng)接觸過(guò)角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教材只是把建立角的概念放在“初步”的水準(zhǔn)上，這就要求教學(xué)時(shí)，既要巧妙的避開角的感念，又要揭示角的本質(zhì)屬性，為中高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其他幾何圖形奠定基礎(chǔ)。

教材分兩段安排，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)，我將第一段“初步認(rèn)識(shí)角”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)與技能：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角。

2、知道角的各部分名稱。

3、會(huì)用不同的方法做出角。過(guò)程與方法：

1、在操作中感知角有大小。

2、會(huì)探索出比較角的大小的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 創(chuàng)設(shè)平等和諧、階級(jí)向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。由于低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念是教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)是教學(xué)的難點(diǎn)。

為此，需作這些教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；生活中有角的實(shí)物（如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、剪刀等）；釘子板、橡皮筋；小棒；邊長(zhǎng)不同的活動(dòng)角；手工紙。

二、教法、學(xué)法選擇

為順利達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在選擇教法時(shí)，我充分遵循（從）感知——（經(jīng)）表象——（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，充分引導(dǎo)學(xué)生操作，變靜態(tài)的課本教材為動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身感知親手操作，把外在可見的角和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

（一）結(jié)合生活情境，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。我讓學(xué)生先直觀觀察生活中物體上的角，利用多媒體抽象出角的圖形，再回到生活找角，切實(shí)地把認(rèn)識(shí)角與生活情境緊密結(jié)合在一起。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的有效方法。

（二）結(jié)合操作活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性。

世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是再創(chuàng)造。我想，教學(xué)中，關(guān)注知識(shí)和技能的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“親歷性”。關(guān)注學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。認(rèn)識(shí)角時(shí)，讓學(xué)生折一折、搭一搭、拼一拼、圍一圍、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比，這不是既加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)嗎？

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（三）結(jié)合合作交流，重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。

集體的智慧是無(wú)窮的，教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流：做角時(shí)怎樣用各種方法做出各種各樣的角？比較各個(gè)角的大小時(shí)，你有什么好的方法嗎？??讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，讓思維碰撞出創(chuàng)新的火花。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

心理學(xué)表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。于是，在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題 出示一個(gè)機(jī)器人圖（機(jī)器人由長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等許多圖形組成，鼻子“∠”）師：小朋友們，你們知道這是什么嗎？有哪些我們學(xué)過(guò)的平面圖形？你能指出這個(gè)機(jī)器人的鼻子在哪兒?jiǎn)幔?/p>

學(xué)生指，多媒體閃爍。

師：它是一個(gè)平面圖形，它叫角。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

（直奔主題，板書課題。使學(xué)生的注意力一下子集中于課堂，提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。）

（二）操作探究，感悟知識(shí) 1．認(rèn)識(shí)角。（1）找角

師：角在我們?nèi)粘Ｉ钪锌啥嗬?，你能找出哪些物體上有角嗎？找找看！學(xué)生自己找。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，指給大家看一看。再指學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

（根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們到生活中找找角。這還不好辦？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，估計(jì)他們找的角僅僅是生活中的角，他們會(huì)指著角的頂點(diǎn)告訴大家——這是角。教師在肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)時(shí)應(yīng)該反復(fù)暗示規(guī)范的指角的方法，孕伏“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線”這一幾何概念。在潛移默化中，學(xué)生將會(huì)糾正只指角的頂點(diǎn)的錯(cuò)誤做法。）

（2）抽象角

師：在我們每天使用的學(xué)具里也有許多角。（師演示剪刀）

師：張開的剪刀上有角，在哪兒？誰(shuí)來(lái)指指？（出示三角板）

師：三角板上也有角，誰(shuí)來(lái)指出角？

（多媒體演示：從剪刀、三角板、鐘面上抽象出角）師指：上面的圖形都是角。

（把生活中的角抽象成平面圖形的角，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一。利用多媒體的演示，從生活物體上去掉非本質(zhì)的東西，抓住角的本質(zhì)，抽象出三個(gè)大小不同的角。這是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的不可替代的優(yōu)勢(shì)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。抽象出角后再回到生活中找角，從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到角源于生活，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。）

（3）認(rèn)識(shí)角的各部分名稱 師：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿起自己的三角尺，用尖輕輕地碰一碰手掌心，感覺一下角是怎樣的？

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（這里教師要示范戳一戳三角板）

指名學(xué)生回答：尖尖的。

師：很好，我們摸角的這個(gè)部位時(shí)，感覺到這里有一個(gè)尖尖的頂部，你們想知道它的名稱嗎？

講：這叫做角的頂點(diǎn)。

（師板書頂點(diǎn):.，領(lǐng)學(xué)生說(shuō)“頂點(diǎn)”）師：再摸這里（邊），有什么感覺？學(xué)生：平平的、直直的。問(wèn)：這兩條直直的叫做角的“邊”。（師板書，領(lǐng)說(shuō)）

豎起指頭跟老師一起比畫：從頂點(diǎn)出發(fā)開始指，強(qiáng)化指角的方法。師指課件上頂點(diǎn)，問(wèn)：這是角的（頂點(diǎn)）？ 指邊問(wèn)：這是角的（邊）？這也是角的（邊）？ 指第二個(gè)角問(wèn)：誰(shuí)能找出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？ 指名學(xué)生指：這是頂點(diǎn)，這是邊，這也是邊。再指第三個(gè)角。

問(wèn)：看三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：所有的角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

（多媒體齊閃爍三個(gè)角的頂點(diǎn)，再齊閃爍三個(gè)角的邊）（在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我覺得“頂點(diǎn)”、“邊”的概念絕不能由老師簡(jiǎn)單灌輸。讓學(xué)生摸一摸，感覺感覺。頂點(diǎn)處尖尖的，邊要平平的、直直的，讓學(xué)生用自己的心感知、用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)、用自己的語(yǔ)言描述、用自己的話總結(jié)出來(lái)：每個(gè)角都是有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。知識(shí)的探索過(guò)程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新鮮的、充滿魅力的過(guò)程。）

（4）判斷

①（多媒體出示第1題）

小兔樂(lè)樂(lè)畫了好多的圖形，要請(qǐng)小朋友看看這些圖形是不是角？ 看1號(hào)圖形，問(wèn)：它是角嗎？

師：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？學(xué)生答，媒體顯示。看2號(hào)圖形，它是角嗎？你為什么說(shuō)它不是角？ ??

師：對(duì)了，角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，而且這兩條邊一定要是直直的。②師：老師還想考考你們，你們怕不怕？

出示第2題：樂(lè)樂(lè)很想知道下面的圖形中一共有幾個(gè)角？誰(shuí)來(lái)告訴它？打開1號(hào)信封，拿出作業(yè)紙做一做，做完后指給同組的小朋友看一看。

交流：這個(gè)圖形有幾個(gè)角？上來(lái)指一指它們的頂點(diǎn)和邊。（在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)故事情景，競(jìng)賽情景。學(xué)生根據(jù)角的特征判斷哪些是角？哪些不是角？請(qǐng)小朋友在小組中指給其他的小朋友看看，說(shuō)給他們聽聽。這里，我的目的是營(yíng)造生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，既鞏固對(duì)角的圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦、積極發(fā)言、傾聽他人意見、尊重他人的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）

2、做角。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們想不想做角？

每人從盒子里選一些材料，小組合作做角，看哪一組方法多，速度快。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

誰(shuí)愿意把你做的角展示給大家看？

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指名學(xué)生上臺(tái)展示：

向大家介紹介紹是怎么做的？指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。你還有不同的做法嗎？ ??

師：同學(xué)們真聰明，想辦法做出了許多的角。（拿出一個(gè)學(xué)生做的活動(dòng)角）

師：老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友做的角，挺有意思的，這個(gè)角還能活動(dòng)嗎？

學(xué)生玩玩：想讓這個(gè)角大些，怎么辦？再大些呢？想使它小些，再小些呢？ 師：在我們的生活中，扇子也是這樣的。慢慢地拉開紙扇，（師演示）這個(gè)角就？合攏剪刀（師演示），角就？（孩子的智慧在他們的手指尖上，許多成功的案例都說(shuō)明，讓小學(xué)生動(dòng)手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略之一。做角的目的一是鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)（兩條邊、一個(gè)頂點(diǎn)）；二是引導(dǎo)學(xué)生在做角的同時(shí)形成對(duì)角的大小的思考。這樣，在小組活動(dòng)中，個(gè)人的智慧、集體的力量把學(xué)生的注意力集中到有效的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在大量感性材料的基礎(chǔ)上，找出有規(guī)律的現(xiàn)象。讓學(xué)生在玩玩的過(guò)程中，感知角有大有小，它的大小跟角的張口有關(guān)。剪刀慢慢合攏，扇子緩緩拉開，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。）

3、比較角的大小

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們也用你的活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的角，放在桌上，和同桌的小朋友比一比，哪個(gè)角大，哪個(gè)角?。?/p>

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

師：哪一組來(lái)匯報(bào)？（先選一組差異大的）問(wèn)：你們是怎么比較的？

（再選一組差異小的）問(wèn)：這兩個(gè)角哪個(gè)大，哪個(gè)小？老師也不知道了。怎么比呢？ 生：把它們合在一起。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：我們可以把兩個(gè)角重合在一起，看張口大的角就大，張口小的角就小。（2）多媒體出示四個(gè)鐘面

師：看，四個(gè)鐘面中時(shí)針和分針爭(zhēng)論起來(lái)了，他們都說(shuō)自己形成的角大，小朋友，你們覺得呢？

指名學(xué)生口答。（媒體放大顯示）問(wèn)：你是怎么知道的？

師：剩下的這兩個(gè)鐘面上的角哪個(gè)比較大，哪個(gè)比較小？

你想怎樣比較？動(dòng)動(dòng)腦筋，打開2號(hào)信封里的鐘面作業(yè)紙，在小組里討論。師巡視指導(dǎo)。

師：哪一組先來(lái)匯報(bào)你們研究的結(jié)果？跟大家說(shuō)說(shuō)你們這組是怎樣比較的。學(xué)生演示，教師用媒體演示。

問(wèn)：你們覺得他的這種方法怎么樣？有什么意見嗎？ 再問(wèn)：你們有什么不同的比較方法？ ?? 師：同學(xué)們想的方法可真多??！如果你還有什么其他方法，下課后再和老師交流，好嗎？（媒體出示第5題）

下面的角，哪個(gè)最大，哪個(gè)最?。?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法比較。

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打開3號(hào)信封，學(xué)生獨(dú)立完成，再交流。

（為學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)角，轉(zhuǎn)出自己喜歡的角。這樣，他們轉(zhuǎn)出的角有大有小，“和小組中小朋友比比，發(fā)現(xiàn)了什么？”“你們是怎么比的？”這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)不但引導(dǎo)學(xué)生思維方向，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生判斷能力、比較能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比較四個(gè)鐘面上兩針形成的角時(shí)，估計(jì)學(xué)生能有下面的回答：大小差異明顯的可以用眼睛直接看出大??；差異不明顯的可以用重疊的方法來(lái)比較角的大??；甚至?xí)袑W(xué)生想到還可以用數(shù)格子的方法來(lái)比較，那就太精彩了。在平等和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。）

（三）思維擴(kuò)散，延伸課堂

課后我將請(qǐng)小朋友們送我些有角的折紙作品，我會(huì)真誠(chéng)的感謝他們的“禮物”。將角的初步認(rèn)識(shí)向課外延伸??

第四篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教案—認(rèn)識(shí)位置-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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一年級(jí)上數(shù)學(xué)教案— 有趣的游戲—認(rèn)識(shí)位置|青島版（2014秋）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。體會(huì)左和右的相對(duì)性。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

1．同學(xué)們，你們會(huì)玩“指鼻子、眼”的游戲嗎？我們現(xiàn)在來(lái)玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。準(zhǔn)備開始……

（1）師發(fā)口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再來(lái)難一點(diǎn)的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次難在哪里？ 板書：2個(gè)表示位置的詞——左右 今天我們就來(lái)一起“認(rèn)識(shí)位置”板貼

[設(shè)計(jì)意圖：基于小學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，可通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入新課。在游戲、活動(dòng)中獲取新知，既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

二、認(rèn)識(shí)左右

1．看來(lái)，要想玩好剛才的游戲，還要正確區(qū)分左右。你有什么區(qū)分左右的小竅門？好方法？（學(xué)生自由說(shuō)）。

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2．師;同學(xué)們從身邊找了很多辨別左右的方法，你們真棒！老師也尋找了一些，咱們一起來(lái)看一看。（播放課件）

師:之前沒我們了解到，左右手是一對(duì)好朋友，在我們的身上還有這樣一左一右的好朋友嗎？（指名說(shuō)）

3．師：認(rèn)識(shí)了左右，相信我們?cè)僮鲋副亲友鄣挠螒蚓筒粫?huì)出錯(cuò)了.再來(lái)一起做做小游戲：

（1）指一指：師喊口令學(xué)生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：師喊口令學(xué)生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：師喊口令學(xué)生伸：左手、右手、左腳、右腳 最后我們用上左右和老師來(lái)做一個(gè)韻律操。

韻律操：請(qǐng)你跟我這樣做——全班起立；雙手背后面。

（1）師說(shuō)：右手伸出來(lái)，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。

右腳伸出來(lái)，右腳收回去，右腳伸出踩踩地，右腳收回去； 左手；左腳。

（2）跟音樂(lè)做，請(qǐng)一位小老師領(lǐng)操吧。

（3）老師對(duì)領(lǐng)操同學(xué)表示感謝，老師和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手兩人都方便，而且是有禮貌的表現(xiàn)，你記住了嗎？）用你的右手和你的同桌握握手。

4．課件圖：左右相對(duì)性

（1）看到咱班同學(xué)這么友好，老師給大家介紹兩位新朋友認(rèn)識(shí)——小明和小紅，他倆是同桌，和你們同一個(gè)方向的坐在了我們的教室里，說(shuō)說(shuō)小明的位置？小紅的位置？

（2）用左右說(shuō)說(shuō)圖上物體的位置關(guān)系：誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊？

（3）鏡像：老師也和你們同樣的方向站在這里，我們都舉起右手來(lái)，教師舉著手轉(zhuǎn)動(dòng)成面向同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同學(xué)們正好相反了，這是什么原因呢？老師和大家面對(duì)面，我們各自的左右正好的相反了，你照鏡子也是這個(gè)道理。面對(duì)同學(xué)舉起同方向的手，轉(zhuǎn)動(dòng)成背對(duì)同學(xué)，感受方向的變化。

[設(shè)計(jì)意圖：我請(qǐng)孩子們用自己的動(dòng)作和聲音表演出來(lái)。孩子們興奮地表演著，此時(shí)的學(xué)生已全身心投入到課堂中。學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中不僅對(duì)“左右”有深刻

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理解，同時(shí)，體會(huì)到“左右的相對(duì)性”，更能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。]

三、認(rèn)識(shí)座位，學(xué)習(xí)前后

1．小明和小紅的位置我們知道了，現(xiàn)在來(lái)介紹一下你的座位左右是誰(shuí)吧？ 2．請(qǐng)3名同學(xué)上臺(tái)背對(duì)同學(xué)們站立，說(shuō)說(shuō)中間同學(xué)在誰(shuí)的左邊？在誰(shuí)的右

中間同學(xué)沒動(dòng)，為什么一會(huì)在左？一會(huì)又到右了？ 小結(jié)：要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左右，以免出現(xiàn)誤會(huì)。

3．除了左右，這個(gè)同學(xué)還有哪些地方有同學(xué)？（前后）板書：前后 4．全班起立，聽口令做動(dòng)作。（1）向左轉(zhuǎn)，前后左右又是誰(shuí)？（2）再向左轉(zhuǎn)，又不一樣了？（3）為什么會(huì)發(fā)生變化？

小結(jié)：隨著你身體方向的轉(zhuǎn)變，你身邊物體也發(fā)生變化。

[設(shè)計(jì)意圖：“前后”對(duì)于學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在認(rèn)識(shí)位置的同時(shí)，自然的讓學(xué)生提出“前后”兩個(gè)位置關(guān)系，并在不斷左轉(zhuǎn)的過(guò)程中感受自身方向的轉(zhuǎn)變會(huì)導(dǎo)致身邊物體的轉(zhuǎn)變]。

同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師想帶著善于觀察，愛動(dòng)腦筋的孩子去我家看看，你們想去嗎？

1．課件圖片：老師家住在最左邊，1 2 3。

2.你瞧，老師家的桌子上放著什么？（生說(shuō)一樣，師板貼一樣）你也在你的桌子上擺上這些物品。

3．你的桌子上也擺好這5種文具了吧，我們一起聽口令擺文具：同桌互相檢查糾正。請(qǐng)2生合作到黑板前面來(lái)擺位置。

口令：尺子擺在橡皮的右邊，橡皮的左邊是鉛筆，最右邊是鉛筆盒，數(shù)學(xué)書在尺子和鉛筆盒的中間。

4．呈現(xiàn)最終擺好的圖片課件鉛筆、橡皮、尺子、書、鉛筆盒。你對(duì)照這自己擺的，如果有不一樣的趕快調(diào)整一下。（1）看著黑板：這兩位同學(xué)擺的對(duì)嗎？

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我們一起來(lái)看，在最左邊的是什么？最右邊的呢？尺子的左邊有什么？書的右邊有什么？

（2）橡皮排在第幾？（2、4）為什么一會(huì)排第2？一會(huì)排第4？（3）鉛筆排第幾？怎樣說(shuō)才能不產(chǎn)生歧義？（說(shuō)清楚從哪邊數(shù)起）（4）學(xué)生互相提問(wèn)。同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)文具的位置。

5．課件：我們一起聽口令整理好文具：書放在桌子的右側(cè)，鉛筆盒放著書的上面。

說(shuō)說(shuō)鉛筆盒和書的位置？書壓在鉛筆盒的下面。板書：上下

6．出示課件：老師家的寵物廚

（1）老師喜歡的是在小汽車的下面，可能是什么？接著說(shuō)：在飛機(jī)的右邊，是什么？

（2）你來(lái)說(shuō)物體的位置，讓大家猜猜你喜歡的物品。

[設(shè)計(jì)意圖：將老師家作為練習(xí)的場(chǎng)所，會(huì)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且練習(xí)的引入與生活相結(jié)合，很自然地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。] 1.今天我在有趣的游戲中認(rèn)識(shí)了6個(gè)表示位置的詞，大聲和它們打個(gè)招呼吧（全班齊讀）

2.作業(yè)：第72頁(yè)第5題，是一幅未完成的畫，需要同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)把這幅畫完成，下節(jié)課我們來(lái)展示大家的作品。

[設(shè)計(jì)意圖：從低年級(jí)開始就逐漸給孩子們一種善于總結(jié)的意識(shí)和習(xí)慣，在課堂的最后，設(shè)計(jì)回顧小結(jié)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更系統(tǒng)的知曉本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。]

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第五篇：二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-神奇的小棒-青島版(2014秋)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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凱蒂學(xué)藝——神奇的小棒 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)拼擺圖形等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)角及乘法的認(rèn)識(shí)和理解。

2、在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、思維及表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分感受圖形美、數(shù)學(xué)美、從中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的拼擺圖形，在反思交流中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

【導(dǎo)入】巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件先出示一張小棒拼組的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這是什么，自己以前有過(guò)這樣拼擺的經(jīng)歷嗎？你都擺過(guò)什么？然后揭示課題，今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的小棒，看看能夠?qū)W到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生欣賞這些圖片。通過(guò)欣賞用小棒擺成的不同圖案，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖形中有我們以前學(xué)過(guò)的什么圖形，然后再說(shuō)一說(shuō)自己想拼什么圖形，通過(guò)這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生拼擺的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】由小棒拼成的圖片引入，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的同時(shí)，從中發(fā)現(xiàn)圖案中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有助于引導(dǎo)

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學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的美?！局v授】動(dòng)手操作、自主創(chuàng)作

二、動(dòng)手操作、自主創(chuàng)作 1.獨(dú)立思考，合理規(guī)劃

談話：下面同學(xué)們聯(lián)想生活中的物品，先想一想，你準(zhǔn)備拼什么圖案？用什么樣的小棒？大約用多少根？想好后，在展板上自己擺一擺，動(dòng)手拼一拼。

2.動(dòng)手操作，創(chuàng)作圖案

談話：遇到困難可以問(wèn)問(wèn)老師，也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，小棒不夠用可以互相借一借。

學(xué)生動(dòng)手操作、擺小棒。（教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的典型作品）【設(shè)計(jì)意圖】合理的規(guī)劃是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，生活原型是創(chuàng)作的源泉，學(xué)生獨(dú)立操作前先讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，準(zhǔn)備拼什么，用什么樣的小棒，然后動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)、合作意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，為更好的運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)作圖形奠定基礎(chǔ)?！净顒?dòng)】合作交流，展示成果

三、合作交流，展示成果 1.同桌交流。

談話：下面把自己的創(chuàng)作介紹給同桌，注意說(shuō)明你擺的圖案是什么？里面藏著哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？ 學(xué)生同桌交流。2.班內(nèi)交流。

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談話：誰(shuí)愿意把你拼成的圖案介紹給全班的同學(xué)？

預(yù)設(shè)1：我擺的小傘里有銳角，一共用了35根小棒？展示學(xué)生擺的小傘。

追問(wèn)：怎樣知道用了35根小棒？

預(yù)設(shè)：一把小傘用7根小棒，5把小傘一共用5×7=35根。小結(jié)： 這個(gè)同學(xué)能夠用上乘法口訣很快計(jì)算出用到的小棒數(shù)量，看來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題。

預(yù)設(shè)2：我擺的小魚里有銳角、鈍角，還有三角形，3條小魚一共用了18根小棒。預(yù)設(shè)3：......小結(jié)。同學(xué)們能夠用簡(jiǎn)單的小棒創(chuàng)造出這么多漂亮的圖案，還都能用到學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算出小棒的數(shù)量，真了不起。我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，處處用到數(shù)學(xué)，我們的生活也就是因?yàn)橛辛诉@些美麗的圖案而更加美麗。

【設(shè)計(jì)意圖】先同桌交流，再班內(nèi)交流，為學(xué)生提供充分交流的時(shí)間。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有序交流，在交流的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【練習(xí)】反思總結(jié)，深化感受

四、反思總結(jié)，深化感受

談話：通過(guò)今天的活動(dòng)，你有哪些收獲？ 預(yù)設(shè)1：我能用小棒拼出很多圖案。

教師順勢(shì)追問(wèn)：今天我們用小棒拼圖案的時(shí)候，先干什么？再干什

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么？最后干什么？

預(yù)設(shè)：先想好拼什么，然后再拼一拼，再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

小結(jié)：也就是說(shuō)我們?cè)谟眯“魯[圖案的時(shí)候，先想一想---擺一擺---說(shuō)一說(shuō)，這樣我呢就能創(chuàng)作出更多精美的圖案。預(yù)設(shè)2：生活中到處有數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師順勢(shì)總結(jié)：數(shù)學(xué)有用，生活因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)更加美麗。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的物品，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美、生活美，暢談收獲，教師順勢(shì)總結(jié)提升活動(dòng)的一般步驟，深化認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。