第一篇：一年級下數學教案-厘米的認識-青島版 (2014秋)【小學學科網】

阿福的新衣——厘米的認識

教材分析：

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《阿福的新衣——厘米的認識》是青島版小學數學一年級下冊第八單元的內容，是長度單位教學的開始。上課伊始觀看動畫片“阿福的新衣”，引導學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統一測量單位的必要性，從而引出刻度尺，通過看、量、說等形式形成1厘米的表象，并設計了大量的實際測量活動，讓學生在活動中形成長度觀念，為以后學習新的長度單位及進行簡單的單位換算打下基礎。在講課過程中，結合本課特點，以活動為主，圖片動畫展示為輔，使學生在已有生活經驗的基礎上，對厘米有了更為準確的認識。

學情分析：

大部分學生對尺子已經有一些了解，但只有極少數的孩子會測量長度，對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有什么概念，因此本節課重難點幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學會用尺子測量長度。

教學目標：

1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

2、能用刻度尺正確測量物體的長度，能估測一些物體的長度，形成初步的估測意識。

3、在具體的測量活動中，體會統一長度單位的必要性，感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：

認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。

教學難點：

建立1厘米的長度觀念。教學具準備：

多媒體課件；學生每人一把直尺，一個學具盒（棱長為1厘米的正方體小塊、正方形、三角形、曲別針等）

教學過程：

一．創設情景，導入新課

同學們，老師知道你們最喜歡看動畫片了，今天老師就給大家帶來了一部，你們想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細觀察片里有哪些人？發生了什么事？

1.播放動畫，師生共賞

2.2.師：誰來告訴大家故事里有哪些人？發生了什么事？ 3.學生匯報（師生同做“一扎”的長度，并比較是否一樣長。）

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4.師：由于師傅和徒弟的扎不一樣長，結果鬧出了笑話。同學們想一想有沒有什么好的辦法能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢？

5.學生討論并匯報

6.教師小結：有的同學說用木棍量，也有的同學說用繩量??但是這些辦法都不統一，也不方便，于是人們在不斷地測量、實踐過程中逐漸確定了統一的測量工具——尺子（課件展示圖片）

7.師：這節課我們就通過認識學生尺來學習一個比較小的測量單位（板書課題：厘米的認識）

[設計意圖：以有趣的動畫故事——“阿福的新衣”為素材引入，引發了學生的好奇心，使學生對數學產生親切感，從而積極投入到探索活動中。在故事情境中讓學生體會統一測量單位的必要性。]

二、自主參與、探索新知

（一）認識尺子

1.師：同學們的尺子大小不同、長短不同、顏色也各種各樣。那么他們有沒有相同的地方呢？同桌兩人把尺子放一塊，仔細觀察，找出尺子上的共同點。你發現了什么？同桌說一說。

2.學生匯報交流結果 3.教師梳理總結

[設計意圖：先讓學生觀察、交流，教師再梳理、總結，尊重了學生的認知基礎，使學生掌握了直尺的基本構造，培養了學生的觀察力，同時又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。]

（二）認識1厘米

1.師：尺子我們已經認識了，你能從尺子上找到1厘米嗎？（課件展示0—1,1—2）2.師：你能發現這幾個1厘米的數字之間有什么規律嗎？ 3.學生交流

4.小結：相鄰的兩個數字之間的長度是1厘米。你還能找到不一樣的1厘米嗎？

5.學生匯報

[設計意圖：認識長度單位“厘米”，理解1厘米的實際意義。]

（三）感知1厘米

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1.師：把棱長為1厘米的正方體小塊放入拇指和食指之間輕輕地捏著，然后輕輕地抽出小塊，保持手指間的距離不變，這大約就是1厘米。

2.師生同做。

3.尋找生活中大約1厘米長的物體。4.學生交流匯報。

5.小組合作，從準備好的物品中找出大約1厘米長的物品。

[設計意圖：1 厘米表象的建立是本節課的重難點，為了突破這一難點，借助棱長為1厘米的正方體，直觀上使孩子對1厘米長度初步建立表象，通過各項活動使孩子們在比劃——找的過程中深刻豐富了表象。]

（四）認識幾厘米

1.師：同學們真了不起，在這么短的時間里就找到了這么多長是1厘米的物品，看來的確認識1厘米了；那么2個1厘米拉起手來你知道是幾厘米嗎？你能從尺子上找出來嗎？

2.學生通過實物投影展示

3.找5厘米、10厘米

4.結論：幾厘米就是幾大格。

三、實踐應用，練習鞏固

（一）糾正測量方法

1.師：師傅與徒弟給阿福把衣服做小了后，意識到了測量的重要性，于是組織了一次測量比賽。他們邀請同學們來做評委。下面是幾位選手的測量過程，請各位評委評判一下。

（課件出示圖片，老師喊開始后，認為對的舉右手，認為錯的不舉手。）2.討論：我們在量物體長度的時候要注意什么？（學生交流）

3.小結：測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和“0”刻度線對齊，物體的右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。

（二）測量

1.量一量紅色正方形的邊長是幾厘米（課件出示）。2.學生從學具盒中找出紅色正方形動手操作量一量。

3.巡視觀察學生測量的方法，糾正不正確的測量方法。4.學生交流測量結果。

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5.一學生在實物投影上測量，并引導學生掌握正確的測量方法。

6.小組合作參與到測量比賽中：測量曲別針、長方形的長和寬、三角形的長邊，并填入表格（每小組一張表格）

四、課堂總結：

想一想這堂課你有什么收獲？你學會了哪些知識？（學生回顧交流）

第二篇：一年級下數學教案-厘米的認識2-青島版(2014秋)【小學學科網】

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《阿福的新衣----厘米的認識》教學設計

教學內容：第75、76頁 信息窗1 教學目標：

1、經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

2、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度概念。

3、初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估計，形成初步的估測意識。

4、在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣。教學重點：

認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度概念。教學難點：

長度概念的建立。

教具、學具準備：多媒體、一厘米長的小棒、尺子、橡皮、鉛筆 教學過程：

一、課前交流：

“孩子們，你們每人都有一雙靈巧的雙手，現在，請伸出你的右手，你能叫出這5個手指的名字嗎？說的真好，像老師這樣把手張開，哪兩個指尖之間的距離最大？（生答）我們通常把拇指指尖到中指指尖的長叫一拃。來，伸出你的一拃讓老師看看，并在小組內給同學比一比誰的一拃大。”

二：創設情境，提出問題。導入新課

師：這節課老師為大家帶來了一個有趣的數學故事，大家想看嗎？（出示課件 《 阿福的新衣》）

師：誰來說說到底是怎么回事呢？（生說：師傅手大，徒弟手小）

師：小朋友們觀察得真仔細，分析得也很有道理，怎樣才能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢？（生說：師傅裁，徒弟量，用尺子）

師：真是一群聰明的孩子，小徒弟聽了你們的話一定會非常感激你們的。

三、合作交流，探究新知：

厘米的認識

1、認識尺子

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師：由于師傅和徒弟的扎不一樣大，結果鬧出了大笑話，剛才這位同學說可以用尺子量，這個主意非常好，為了讓不同的人測量的結果相同，于是就制造了統一的測量工具—尺子。關于尺子你都知道什么？（生說）拿出你手中的直尺仔細觀察，看看有什么新發現，將你的發現在小組內說一說。

學生交流（課件展示）如：數字、豎線（叫刻度線）字母cm 師：在數學上cm表示厘米，厘米就是這節課我們要認識的測量長度的單位。（板書）

2、認識1厘米和幾厘米

師：尺子我們已經認識了，你能從尺子上找到1厘米嗎？（生說，課件閃爍）你還能找到不一樣的1厘米嗎？（生說）也就是說相鄰兩個數之間的距離就是1厘米。師：那么到底1厘米有多長呢？請你像老師這樣用手在尺子上比劃一下，好嗎？舉起來看

師：在我們的身上或身邊有哪些物品的長是1厘米呢?大家可以找一找，估一估，量一量。

師：同學們真了不起，在這么短的時間里就找到了這么多長是1厘米的物品，看來的確認識1厘米了；如果2個1厘米拉起手來你知道是幾厘米嗎？ 師：（課件展示）你又是怎么知道的？

你能提出像老師這樣的數學問題嗎？（學生提問）

師：你可以提一個問題讓同桌來回答，（學生活動）老師來檢查一下，3、學習測量方法

師：大家比劃得很認真，老師這有一張卡片，你能估計出他有多長嗎？（生說）卡片到底有多長呢？你想不想知道？我們就用尺子來測量一下，看看誰估計得最接近？咱們班有沒有同學會測量？（指生上臺量）

師：可以說說你是怎么測量的嗎？嗯，他是把卡片的一邊對齊0，另一邊指著12，就知道是12厘米了。

大家同意他的測量方法嗎？還有不用的方法嗎？(生交流，可以比較那種簡便)師：謝謝你教會了大家測量的方法，怎么樣，大家想不想親自量一量，試一試。

師：誰愿意上臺來展示一下你的測量方法？（生上臺，指生說說他測量得怎樣）

4、認識線段

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測量線段的長度，學生獨立完成，教師巡視指導，小組內交流

四、實踐應用，拓展思維。1、2、3、4、課本第3題，誰是冠軍？課件出示

我會量，課本第4題，學生獨立完成，巡視指導 自主探究，估一估

實踐活動，估一估測一測，小組內共同完成每個小組的認為，小組長填好表格，集體匯報

分組進行，教師巡視指導。

五、總結回顧

作業超市：回家后，試著以厘米為單位，測量你喜歡的物品的長度。

第三篇：一年級上數學教案—認識位置-青島版(2014秋)【小學學科網】

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一年級上數學教案— 有趣的游戲—認識位置|青島版（2014秋）教學目標：

1、使學生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。、在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。

3、經歷新知識的學習過程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數學的學習興趣。

4、初步感受數學與生活的關系，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣。重點難點：

使學生能正確、迅速地辨別左和右。體會左和右的相對性。教學過程：

一、游戲導入

1．同學們，你們會玩“指鼻子、眼”的游戲嗎？我們現在來玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。準備開始……

（1）師發口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再來難一點的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次難在哪里？ 板書：2個表示位置的詞——左右 今天我們就來一起“認識位置”板貼

[設計意圖：基于小學生活潑、好動的心理特點，根據教材內容，可通過游戲的方式導入新課。在游戲、活動中獲取新知，既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。]

二、認識左右

1．看來，要想玩好剛才的游戲，還要正確區分左右。你有什么區分左右的小竅門？好方法？（學生自由說）。

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2．師;同學們從身邊找了很多辨別左右的方法，你們真棒！老師也尋找了一些，咱們一起來看一看。（播放課件）

師:之前沒我們了解到，左右手是一對好朋友，在我們的身上還有這樣一左一右的好朋友嗎？（指名說）

3．師：認識了左右，相信我們再做指鼻子眼的游戲就不會出錯了.再來一起做做小游戲：

（1）指一指：師喊口令學生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：師喊口令學生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：師喊口令學生伸：左手、右手、左腳、右腳 最后我們用上左右和老師來做一個韻律操。

韻律操：請你跟我這樣做——全班起立；雙手背后面。

（1）師說：右手伸出來，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。

右腳伸出來，右腳收回去，右腳伸出踩踩地，右腳收回去； 左手；左腳。

（2）跟音樂做，請一位小老師領操吧。

（3）老師對領操同學表示感謝，老師和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手兩人都方便，而且是有禮貌的表現，你記住了嗎？）用你的右手和你的同桌握握手。

4．課件圖：左右相對性

（1）看到咱班同學這么友好，老師給大家介紹兩位新朋友認識——小明和小紅，他倆是同桌，和你們同一個方向的坐在了我們的教室里，說說小明的位置？小紅的位置？

（2）用左右說說圖上物體的位置關系：誰在誰的哪一邊？

（3）鏡像：老師也和你們同樣的方向站在這里，我們都舉起右手來，教師舉著手轉動成面向同學們，你發現了什么？和同學們正好相反了，這是什么原因呢？老師和大家面對面，我們各自的左右正好的相反了，你照鏡子也是這個道理。面對同學舉起同方向的手，轉動成背對同學，感受方向的變化。

[設計意圖：我請孩子們用自己的動作和聲音表演出來。孩子們興奮地表演著，此時的學生已全身心投入到課堂中。學生在快樂的活動中不僅對“左右”有深刻

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理解，同時，體會到“左右的相對性”，更能使學生對數學課堂學習產生濃厚的興趣。]

三、認識座位，學習前后

1．小明和小紅的位置我們知道了，現在來介紹一下你的座位左右是誰吧？ 2．請3名同學上臺背對同學們站立，說說中間同學在誰的左邊？在誰的右

中間同學沒動，為什么一會在左？一會又到右了？ 小結：要說清楚誰在誰的左右，以免出現誤會。

3．除了左右，這個同學還有哪些地方有同學？（前后）板書：前后 4．全班起立，聽口令做動作。（1）向左轉，前后左右又是誰？（2）再向左轉，又不一樣了？（3）為什么會發生變化？

小結：隨著你身體方向的轉變，你身邊物體也發生變化。

[設計意圖：“前后”對于學生有了豐富的生活經驗，因此在認識位置的同時，自然的讓學生提出“前后”兩個位置關系，并在不斷左轉的過程中感受自身方向的轉變會導致身邊物體的轉變]。

同學們表現的真不錯，老師想帶著善于觀察，愛動腦筋的孩子去我家看看，你們想去嗎？

1．課件圖片：老師家住在最左邊，1 2 3。

2.你瞧，老師家的桌子上放著什么？（生說一樣，師板貼一樣）你也在你的桌子上擺上這些物品。

3．你的桌子上也擺好這5種文具了吧，我們一起聽口令擺文具：同桌互相檢查糾正。請2生合作到黑板前面來擺位置。

口令：尺子擺在橡皮的右邊，橡皮的左邊是鉛筆，最右邊是鉛筆盒，數學書在尺子和鉛筆盒的中間。

4．呈現最終擺好的圖片課件鉛筆、橡皮、尺子、書、鉛筆盒。你對照這自己擺的，如果有不一樣的趕快調整一下。（1）看著黑板：這兩位同學擺的對嗎？

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我們一起來看，在最左邊的是什么？最右邊的呢？尺子的左邊有什么？書的右邊有什么？

（2）橡皮排在第幾？（2、4）為什么一會排第2？一會排第4？（3）鉛筆排第幾？怎樣說才能不產生歧義？（說清楚從哪邊數起）（4）學生互相提問。同桌兩人互相說一說文具的位置。

5．課件：我們一起聽口令整理好文具：書放在桌子的右側，鉛筆盒放著書的上面。

說說鉛筆盒和書的位置？書壓在鉛筆盒的下面。板書：上下

6．出示課件：老師家的寵物廚

（1）老師喜歡的是在小汽車的下面，可能是什么？接著說：在飛機的右邊，是什么？

（2）你來說物體的位置，讓大家猜猜你喜歡的物品。

[設計意圖：將老師家作為練習的場所，會迅速提高學生的學習興趣，而且練習的引入與生活相結合，很自然地讓學生感受到數學與生活的聯系，數學在生活中的應用。] 1.今天我在有趣的游戲中認識了6個表示位置的詞，大聲和它們打個招呼吧（全班齊讀）

2.作業：第72頁第5題，是一幅未完成的畫，需要同學們運用今天學的數學知識把這幅畫完成，下節課我們來展示大家的作品。

[設計意圖：從低年級開始就逐漸給孩子們一種善于總結的意識和習慣，在課堂的最后，設計回顧小結環節，可以讓學生更系統的知曉本節課所學習的重點知識。]

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第四篇：一年級下數學教案—豐收了-青島版(2014秋)【小學學科網】

一年級下數學教案—豐收了|青島版（2014秋）【教學目標】

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1．借助學具操作，讓學生經歷數概念的形成過程。認識新的計數單位“百位”，理解100以內數的意義，知道“10個十是一百”，會讀、寫100以內的數，掌握100以內數的數位順序。

2．在建立數概念的過程中，借助學具操作進行抽象概括，幫助學生形成初步的抽象概括能力。

3．讓學生在生活情境中感受大數的意義，在數數中建立數序，培養學生的估計意識，發展學生的數感。

4．使學生能感受到生活中處處有數學，體會數學與自然、社會的密切聯系，激發學生熱愛學習、熱愛生活的情感 【教學重難點】

1．數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。2．理解數位的意義?！窘虒W過程】

導入：創設情境，提出問題 談話：同學們，你們知道玉米是什么季節成熟的嗎？（秋天）是啊，秋天是個豐收的季節。瞧，老奶奶家今年也是大豐收，她正樂呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔細看看，院子里還有什么？ 預設：玉米、大蒜、狗。。。

師：你們看得真仔細。你能提出哪些數學問題？ 預設生1：一共有多少個玉米？（板貼）

生2：一共有多少個辣椒？（板貼）講授：

（一）認識28。

師：同學們提出了這么多數學問題，我們解決第一個問題：有多少個玉米？怎樣才能知道有多少個玉米呢？ 生：數一數。

師：你想怎樣數？

預設生1：一個一個地數。

生2：兩個兩個地數。

。。。

師：這么多數的方法，怎樣數能既不重復，也不遺漏？

生：數一個劃一個。

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師：你的意思是一邊數一邊做記號，很好的學習方法。現在，就請大家用你喜歡的方法在圖上一邊數一邊做記號，看看玉米有多少個。

（學生自己動手數）

生：一共有28個玉米。

師：你和他數的一樣嗎？我們再一起來數一數。（課件演示）

生：1、2、3。。。20.師：數到20，接下來怎么數？

生：

21、22.。。。28。

師：剛才我們用數一數的方法知道了一共有28個玉米。你能用小棒擺一擺28嗎？現在請大家在桌子上擺出28根小棒，要求擺完后一看就知道是28。

（學生動手擺小棒，然后上臺展示。）

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師：大家都是這樣擺的嗎？看著你們擺的小棒圖，誰能說一說，28里面有幾個十和幾個一？

生：28里面有2個十和8個一。

師：剛才我們借助了小棒認識了28，你能在計數器上撥出28嗎？

（學生在計數器上撥28，請一生展示。）

師：十位上撥兩個珠子是什么意思？各位呢？

生：十位上撥兩個珠子表示2個十，個位上撥8個珠子表示8個一。

師：撥的好，說得也清楚。誰能再來說說，28里面有幾個十和幾個一？

生：28里面有2個十和8個一。（板貼）

師：你會寫28嗎？伸出小手，和老師一起寫一寫28。先在十位上寫2，再在個位上寫8。

（二）借助計數器，認識100以內的數的順序。

1．從28撥到31。

師：我們已經在計數器上撥出了28，你能接著往下撥嗎？請大家一邊撥一邊數，從28一個一個地撥到31。

（學生在計數器上撥，請一生展示。）

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師：你們也是這樣撥的嗎？我們再一起來看一看。（課件演示）28再添1個珠子是多少？（隨著學生的回答板貼29，并寫出29。）看到29，你有什么問題要問？

生：29里面有幾個十和幾個一？（另一學生回答）

師：接下來，誰能再來給大家展示一下29添1怎么撥？要求邊撥邊說你的想法。

生：29添1，個位上滿10個珠子，退回去，再在十位上添一個珠子表示十。

師：確實是這樣。（課件演示）29再添1，現在個位上是幾個珠子？10個珠子表示10個一，10個一就是1個十，可以用十位上的1個珠子表示。所以，29添1是30。會寫30嗎？請大家指揮著老師寫一寫。（板貼）

生：先在十位上寫3，再在個位上寫0.師：為什么個位上寫0？

生：因為個位上一個珠子也沒有，所以寫0。

師：看到30，你有什么問題要問？

生：30里面有幾個十？（一生回答）

師：30再撥一個珠子就是31。（板貼并寫31.）

2．從47撥到57。

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師：你們還想玩撥珠子游戲嗎？請你在計數器上一邊撥一邊數，從47一個一個地撥到57。

（學生在計數器上撥，請一生展示。）

師：49再添1是多少？誰來撥一撥？

生：把個位上的10個珠子退回去，在十位上用1個珠子表示。

師：所以49添1是多少？那么59添1是多少？79添1呢？

真厲害！再接著看，這是55，這兩個5表示的意思一樣嗎？怎么不一樣？

生：十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。

師：它們所在的位置不同，表示的意思也就不同。

（三）認識100。

師：剛才我們借助小棒和計數器認識了這么多數朋友，下面我們來解決第二個問題：有多少個辣椒？再拿出這張圖片，用你喜歡的方法數一數。

生1：100個。

生2：99個。

生3：90個。

師：大家的意見不一樣，先來說說你是怎樣數的？

生1：數一個劃一個。

生2：一串一串地數。

師：說說你是怎么想的？

生2：每串都是10個，所以我一串一串地數。

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師：大家隨便挑一串，看看是不是像他說的那樣一串是10個？那我們就可以10個10個地數。一起數一下。

生：

10、20??90.師：奶奶手中還有呢，咱們接著一個一個地數。

生：91、92??99.師：99再加上手中的一個是多少？

生：100.師：都認為是100嗎？我們借助小棒再來數一數。

（課件演示，學生跟著數）

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師：99再加上1就是100。我們今天認識了一個新朋友“100”，你能用100提個問題嗎？

生1：100里面有幾個百？（一生回答）

生2：100里面有幾個十？

師：100里面有幾個十呢？和你的同桌說說想法。

（同桌討論交流）

生：100里面有10個十。

師：你上來領著大家數一數。

生：1個十，2個十??9個十，這里散開的10根小棒是1個十，這樣一共是10個十。

師：這10個十合起來就是100。所以，100里面有幾個十？幾個十是100？（板貼：10個十是一百）

師：剛才我們用小棒認識了100，接下來我們用計數器再來認識100。請同學們先在計數器上撥出99，撥撥看99再添1是多少？

（學生撥計數器，一生上臺展示）

生：99再添1就滿10了，退回去在十位上撥1個，十位上也滿10了，也退回去，在百位上撥1個珠子。

師：剛才這位同學說的十位的前一位叫什么？

生：百位。

師：百位在哪里？幫老師貼上。

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師：十位上有10個珠子，表示10個十，10個十是100，所以我們可以用百位上的一個珠子表示一個百。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位（板書）。你會寫100嗎？百位上寫1，十位和個位呢？

師：剛才我們數了100個辣椒，100根小棒，想一想，生活中還能數100個什么？

生：100個人，100本書??

師：課前，老師也搜集了一些資料?？?，這是100張紙，摸摸看，100張紙有多厚。同學們想想100粒大米有多少？

（學生比劃）

師：瞧，這就是100粒大米。你們剛才比劃的比這100粒大米多得多，我們今后還要學習更大的數。今天我們學習的都是100以內的數。（板貼課題）練習：

師：100以內的數我們經常用到，在動物運動會上，小動物們就要用這些數來計分。你們想不想當裁判員啊？

1．小小裁判員。

（1）小雞射擊。規則：射中紅心得1分，它現在已經得了18分了，小裁判員們，準備好了嗎？我們接著18往下數。

生：

19、20??

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師：比賽結束，小雞一共得了多少分？剛才我們是怎樣幫小雞計分的？是怎樣數的？

（2）袋鼠跳遠。師：怎樣幫小袋鼠計分？ 生：每跳一次得兩分。

師：小袋鼠已經得了24分，再跳一次小袋鼠得多少分？怎么數的？一起給小袋鼠計分吧。（3）小猴套圈。

師：小猴子套圈應該怎樣計分？ 2．數物品的數量。

師：生活中也經常用到這些數，瞧，你能很快地數出這些物品的數量嗎？拿出學習紙來，在紙上寫一寫。誰來說說你是怎么數的？

生：每盒梳子上寫了10，兩盒就是20.師：原來，你們請到了10朋友來幫忙。這樣可以數得更快一些。3．圈一圈，填一填。

師：這是生活中常用的圖釘？這么多圖釘，怎樣數更快一些？ 生：10個10個地數。

師：你的意思是這樣10圈成一個圈嗎？現在你能不能估一估這一大堆大約有幾個10？用手比劃比劃。生：大約有5個10.師：（課件演示）我們可以說，這一堆大約有50個。到底有多少個呢？請大家像老師這樣10個10個地圈一圈，看看圖釘到底有多少個?？偨Y：

師：今天這節課你們都有什么收獲？ 生1：我們認識了100以內的數。

生2：我會數100以內的數了，而且還會寫。xiaoxue.xuekeedu.com

生3：我認識了百位。

第五篇：一年級下數學教案-總復習-青島版(2014秋)【小學學科網】

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兒童樂園——總復習

教學目標：

1.進一步理解、鞏固100以內數的加減法，熟練掌握豎式，以及用豎式計算時的注意事項。

2.經歷整理與復習的全過程，初步形成歸納、整理知識的能力。加深理解知識間的內在聯系，能綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。

3.通過對知識的整理與復習，逐步養成回顧和反思的習慣，感受學習數學的快樂，增強學習數學的自信心和成功感。

教學重點：

進一步理解、鞏固100以內數的加減法，熟練掌握豎式，以及用豎式計算時的注意事項。教學難點：

溝通知識的聯系，初步形成歸納、整理知識的能力。教學過程：

一、導入:創設情境，引領回顧

談話：同學們，今天老師要帶大家去兒童樂園玩，你們收到門票了嗎？ 門票： 20+80= 24+20= 24+5= 26+12= 24-8= 80-40= 78-70= 75-3= 47-32= 25+7= 學生1分鐘獨立完成10道口算題，并訂正答案，讓出錯的學生講一講

小結：這就是我們這學期學習的不同類型的口算，掌握了口算方法，并堅持練下去，你的口算速度一定會提高。

二、【講授】梳理歸網，主體內化

（一）整理信息，提出問題

談話：拿好門票，讓我們快點到兒童樂園里去玩玩吧！出示情境圖，讓學生從圖中搜集數學信息，并根據信息提出數學問題。

預設：（1）坐龍船的和走飛天輪的一共多少人？（2）坐龍船的比坐飛天輪的少幾人？（反過來說一說）（3）引導學生提出還剩下多少人在等著坐龍舟和飛天輪？ 根據學生的交流隨時板貼上面三個問題

（二）獨立解決問題，并交流

談話：同學們真了不起，提出了這么多數學問題，那讓我們快點運用學過的知識來解決這兩道題，請寫在你的算術本上。

完成后和同位交流一下列的算式，并說一說是怎樣想的？結果是怎樣算的？

（三）匯報交流，梳理分類

1、加法問題：坐龍船的和走飛天輪的一共多少人？

引導學生從以下方面交流自己的思路：為什么用加法？怎樣列豎式？進位加法應注意什么？學生邊匯報教師邊板書

小結：這就是我們以前學習的進位加法的知識，當把兩部分合起來時我們就用加法。列豎式時注意個位相加滿十向十位進一

2、減法問題：坐龍船的比坐飛天輪的少幾人？

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實物投影展示學生作品，學生交流計算過程，在教師的追問中引導學生明確退位減法應注意的問題。學生邊匯報教師邊板書

小結：這就是我們我們學過的退位減法的知識，在求比較多少的時候我們就用減法，當個位不夠減的時候從十位借一當十。

3、混合運算

談話：剛才，在同學們的努力下，共同解決了這兩個問題，看一下這個問題，需要哪些數學信息？

引導學生找數學信息，列出算式，讓學生說說自己的思路。然后讓學生先估計一下結果是多少？再介紹豎式計算過程。（教師板書）

預設：可能有部分學生用分步列式，讓學生說說思路

小結：這是我們學過的加減混合運算，按照從左往右的順序計算。

（四）教師梳理歸網

談話：剛才，在同學們的合作下解決了進位加法問題、退位減法，加減混合運算。計算時我們用列豎式的方法，那要注意什么？（看著豎式指名來說說）

預設：（1）相同數位要對齊，從個位算起(2)個位相加滿十向十位進一，個位不夠減的退到十位借一個十(3)使用尺子的良好書寫習慣

小結：這就是這節課要復習的100以內數的加減法，（板貼課題）老師相信大家對這些知識都掌握的很扎實，但是我要送給大家一句話，與細心交朋友，與粗心說再見！

三【練習】綜合應用，整體提高

（一）基礎練習，夯實基礎

1、（課件出示）射氣球，射射射 判斷對錯，對的打對，錯的打錯并改正。

（圖意說明：一根細線上拴著5個氣球，每個氣球上有一道豎式計算題）

談話：請同學們快速在答題紙上判斷對錯，對的打對，錯的打錯，并改正，誰做對的越多，誰射中的氣球就越多，比比看誰是神箭手。

（學生匯報時，師操作鍵盤輸入答案，如果正確氣球就爆炸，如果錯誤氣球不動）

（二）拓展練習

1、游戲二套圈比賽

每人投2個圈。小英得了28分，小平得了30分。

小英可能套中了哪兩個玩具？小平可能套中了哪兩個玩具？（學生口頭列式解答）小結：同學們都是口算小能手，離不開平時的口算天天練?？谒憧梢詭椭覀冊谏钪锌焖俚慕鉀Q問題。

2、游戲三碰碰車

出示碰碰車的停車場，同學們你瞧，我們來到哪了？

紅色的碰碰車原來有32輛，被小朋友開走了20輛，還剩幾輛？（口頭列式，說說怎樣想的？用原來-開走的就是剩下的）

藍色的碰碰車被小朋友開走了18輛，還剩9輛，提出問題？獨立解決（本子上寫問題，列式解決）指名講解。

子獨立完成，說說你是怎么想的？說一說等量關系。

3、聰明小屋：糊涂的豆豆

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黃色的碰碰車原來有36輛，開走了18輛，又開回來了14輛，現在一共多少輛？在本同學們學累了嗎？老師給大家帶來了個小故事（課件）先自己想想，不會的可以小組內討論討論。

四【活動】總結評價

總結提升

談話：今天我們整理復習了100以內數的加減法，你有什么收獲？

引導學生從知識與方法兩個方面進行表述。知識——學會了什么，應該注意什么。方法——引導學生從以“自主探究”為基礎的合作、交流、對比、觀察、反思“做數學”的角度進行總結。