第一篇：一年級上數學教案—認識位置-青島版(2014秋) 【小學學科網】

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一年級上數學教案— 有趣的游戲—認識位置|青島版（2014秋）教學目標：

1、結合具體情境，借助直觀圖，通過“猜一猜、擺一擺、畫一畫”解決簡單的重疊問題，培養學生的思維能力。

2、初步滲透集合的思想，在解決實際問題的過程中感受選擇解決問題策略的重要性，養成善于思考的良好習慣，提高學習數學的興趣。重點難點：

理解簡單的重疊問題的意義及解決問題的計算方法。教學過程：

【導入】創設情境，激發興趣

談話：冬天來了，天氣轉冷，大雁在這個時候都要飛到南方去過冬，它們會在空中排成整齊的隊形。今天我們就一起去看看大雁排隊，了解這里藏著的數學知識。（出示課題）

【講授】初步感知，進行猜想

談話：你看，穿花衣服的大雁多么漂亮啊！以左邊為前，從前面數，它排在第6；從后面數，它排在第3。這一行大雁一共有多少只呢？同學們先來猜一猜，可能有多少只大雁？ 學生1：我猜有8只。學生2：我猜有9只。

談話：到底是多少只呢？我們一起來深入研究研究吧！【活動】操作探究，理解知識

談話：我們用小圓片擺一擺，看看有什么發現！用紅色的小圓片代表穿花衣的大雁，怎么擺出排在它前面的大雁呢？ 學生：在前面擺5個小圓片它就排第六了。

談話：你真棒！是的，這樣擺，從前往后數就排在第六。怎樣擺出排在它后面的大雁呢？

學生：在后面再擺兩個小圓片。

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談話：是的，這樣擺，從后往前數就排在第三。運用題目中的條件我們怎么求這行大雁有幾只呢？

學生：我認為是６＋３－１＝８（只）

談話：為什么這樣列式呢？這里面的6、3、1分別是什么意思呢？

學生：6是我們從前往后數花衣大雁排第六，3是從后往前數花衣大雁排第三，在數的過程中花衣大雁被數了兩次，所以最后我們要去掉多數的一次，才是這行大雁一共的只數。

談話：你的講解太精彩了，我聽明白了！花衣大雁在這里被重復數了兩次，要求大雁總數就要從6+3里面再減掉著多數的一次。像這樣其中有一個事物數過一次之后又被數了一次的問題我們把它就做重疊問題。在解決重疊問題的時候我們要注意什么呢？

學生：要注意把重復數過的減掉1.談話：你的提示非常到位！下面我們就帶著我們學過的方法來解決下面的問題。【測試】變式練習，提升鞏固

談話：看來這個問題一點也難不倒你們，有了畫圖的這個方法問題的解決一目了然。下面老師要帶大家參加智力大闖關，你們做好準備了嗎？ 學生：做好啦！

談話：那么我們開始吧！

問題1：從左往右數，小兔子排在第3個，從右往左數，小兔子排在第4個，一共有（）只小動物。請你先畫圖，在解答。

學生：我用五角星代表小兔子，用圓形代表別的小動物，以左邊為前，在小兔子前面畫了兩個小動物，在后面畫了三個小動物。我發現這樣數小兔子被數了兩次。所以這是重疊問題，要去掉多數過的一次。算式是3+4-1=6（只）談話：你的回答非常清晰，真具有小老師的風范！你們同意嗎？ 學生：同意！

談話：看來這根本難不倒大家！

問題2：小紅排隊做操，她的前面有3個人，后面也有3個人，小紅這一隊共有()個人。想一想，怎么列式解決呢? 學生：我的算式是3+3+1=7（個）

談話：你們同意嗎？ 學生：同意！

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問題3：有6人在排隊做操，小明的前面有4個人小明的后面有（）個人。談話：這個問題和前面的不太一樣，你有什么好辦法呢？ 學生：我們可以畫圖來解決。

談話：畫圖使我們解決問題的一大法寶。快來用它解決吧！

學生：我先畫六個圓圈表示6個同學，以左邊為前，數四個就是小明前面的同學，下一個是小明自己，剩下的就是小明后面的同學。算式是6-4-1=1（人）談話：你們同意嗎？畫圖的方法太神奇了！這么多問題都能夠迎刃而解，真是一個數學法寶呀！

【作業】總結提升，布置作業

談話：同學們，這節課你有什么收獲呢？ 學生1：我學會了解決重疊問題。

學生2：我學會了用畫圖的方法來解決問題。

談話：你們太棒了！同學們，今天我們這節課就學到這里，除了站隊，想想生活中還有哪些會出現重疊問題呢？下課后，用心觀察，用我們今天學的方法試著做一做。

第二篇：一年級上數學教案—認識位置-青島版(2014秋)【小學學科網】

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一年級上數學教案— 有趣的游戲—認識位置|青島版（2014秋）教學目標：

1、使學生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。、在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。

3、經歷新知識的學習過程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數學的學習興趣。

4、初步感受數學與生活的關系，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣。重點難點：

使學生能正確、迅速地辨別左和右。體會左和右的相對性。教學過程：

一、游戲導入

1．同學們，你們會玩“指鼻子、眼”的游戲嗎？我們現在來玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。準備開始……

（1）師發口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再來難一點的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次難在哪里？ 板書：2個表示位置的詞——左右 今天我們就來一起“認識位置”板貼

[設計意圖：基于小學生活潑、好動的心理特點，根據教材內容，可通過游戲的方式導入新課。在游戲、活動中獲取新知，既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。]

二、認識左右

1．看來，要想玩好剛才的游戲，還要正確區分左右。你有什么區分左右的小竅門？好方法？（學生自由說）。

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2．師;同學們從身邊找了很多辨別左右的方法，你們真棒！老師也尋找了一些，咱們一起來看一看。（播放課件）

師:之前沒我們了解到，左右手是一對好朋友，在我們的身上還有這樣一左一右的好朋友嗎？（指名說）

3．師：認識了左右，相信我們再做指鼻子眼的游戲就不會出錯了.再來一起做做小游戲：

（1）指一指：師喊口令學生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：師喊口令學生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：師喊口令學生伸：左手、右手、左腳、右腳 最后我們用上左右和老師來做一個韻律操。

韻律操：請你跟我這樣做——全班起立；雙手背后面。

（1）師說：右手伸出來，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。

右腳伸出來，右腳收回去，右腳伸出踩踩地，右腳收回去； 左手；左腳。

（2）跟音樂做，請一位小老師領操吧。

（3）老師對領操同學表示感謝，老師和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手兩人都方便，而且是有禮貌的表現，你記住了嗎？）用你的右手和你的同桌握握手。

4．課件圖：左右相對性

（1）看到咱班同學這么友好，老師給大家介紹兩位新朋友認識——小明和小紅，他倆是同桌，和你們同一個方向的坐在了我們的教室里，說說小明的位置？小紅的位置？

（2）用左右說說圖上物體的位置關系：誰在誰的哪一邊？

（3）鏡像：老師也和你們同樣的方向站在這里，我們都舉起右手來，教師舉著手轉動成面向同學們，你發現了什么？和同學們正好相反了，這是什么原因呢？老師和大家面對面，我們各自的左右正好的相反了，你照鏡子也是這個道理。面對同學舉起同方向的手，轉動成背對同學，感受方向的變化。

[設計意圖：我請孩子們用自己的動作和聲音表演出來。孩子們興奮地表演著，此時的學生已全身心投入到課堂中。學生在快樂的活動中不僅對“左右”有深刻

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理解，同時，體會到“左右的相對性”，更能使學生對數學課堂學習產生濃厚的興趣。]

三、認識座位，學習前后

1．小明和小紅的位置我們知道了，現在來介紹一下你的座位左右是誰吧？ 2．請3名同學上臺背對同學們站立，說說中間同學在誰的左邊？在誰的右

中間同學沒動，為什么一會在左？一會又到右了？ 小結：要說清楚誰在誰的左右，以免出現誤會。

3．除了左右，這個同學還有哪些地方有同學？（前后）板書：前后 4．全班起立，聽口令做動作。（1）向左轉，前后左右又是誰？（2）再向左轉，又不一樣了？（3）為什么會發生變化？

小結：隨著你身體方向的轉變，你身邊物體也發生變化。

[設計意圖：“前后”對于學生有了豐富的生活經驗，因此在認識位置的同時，自然的讓學生提出“前后”兩個位置關系，并在不斷左轉的過程中感受自身方向的轉變會導致身邊物體的轉變]。

同學們表現的真不錯，老師想帶著善于觀察，愛動腦筋的孩子去我家看看，你們想去嗎？

1．課件圖片：老師家住在最左邊，1 2 3。

2.你瞧，老師家的桌子上放著什么？（生說一樣，師板貼一樣）你也在你的桌子上擺上這些物品。

3．你的桌子上也擺好這5種文具了吧，我們一起聽口令擺文具：同桌互相檢查糾正。請2生合作到黑板前面來擺位置。

口令：尺子擺在橡皮的右邊，橡皮的左邊是鉛筆，最右邊是鉛筆盒，數學書在尺子和鉛筆盒的中間。

4．呈現最終擺好的圖片課件鉛筆、橡皮、尺子、書、鉛筆盒。你對照這自己擺的，如果有不一樣的趕快調整一下。（1）看著黑板：這兩位同學擺的對嗎？

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我們一起來看，在最左邊的是什么？最右邊的呢？尺子的左邊有什么？書的右邊有什么？

（2）橡皮排在第幾？（2、4）為什么一會排第2？一會排第4？（3）鉛筆排第幾？怎樣說才能不產生歧義？（說清楚從哪邊數起）（4）學生互相提問。同桌兩人互相說一說文具的位置。

5．課件：我們一起聽口令整理好文具：書放在桌子的右側，鉛筆盒放著書的上面。

說說鉛筆盒和書的位置？書壓在鉛筆盒的下面。板書：上下

6．出示課件：老師家的寵物廚

（1）老師喜歡的是在小汽車的下面，可能是什么？接著說：在飛機的右邊，是什么？

（2）你來說物體的位置，讓大家猜猜你喜歡的物品。

[設計意圖：將老師家作為練習的場所，會迅速提高學生的學習興趣，而且練習的引入與生活相結合，很自然地讓學生感受到數學與生活的聯系，數學在生活中的應用。] 1.今天我在有趣的游戲中認識了6個表示位置的詞，大聲和它們打個招呼吧（全班齊讀）

2.作業：第72頁第5題，是一幅未完成的畫，需要同學們運用今天學的數學知識把這幅畫完成，下節課我們來展示大家的作品。

[設計意圖：從低年級開始就逐漸給孩子們一種善于總結的意識和習慣，在課堂的最后，設計回顧小結環節，可以讓學生更系統的知曉本節課所學習的重點知識。]

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第三篇：一年級上數學教案—11-20各數的認識-青島版(2014年秋)【小學學科網】

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一年級上數學教案—海鷗回來了——11-20各數的認識|青島版（2014年秋）教學目標: 1.結合具體情境，使學生能正確地數出數量在11-20之間物體的個數；認識11-20各數，并能正確地讀、寫。

2.初步認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”；掌握11-20各數的組成。20以內數的順序，會比較20以內數的大小。

3.在建立數的概念的過程中，讓學生充分借助學具操作直觀進行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培養學生數感

4.體會數與生活的聯系，享受成功的快樂，從而產生學好數學的自信心。教學重難點: 認識計數單位和數位是本課教學重點，發展學生的數感是本課的難點。教學過程:

一、創設情景，提出問題。

1.同學們，喜歡大海嗎？我們一起來欣賞幾幅美麗的圖片。（播放：海鷗圖片和歌曲）喜歡嗎？海鷗回來了，讓我們一起到海邊去迎接海鷗，好嗎？ 2.（課件：出示主題圖）小朋友，仔細觀察，你都發現了什么？ 學生回答。

根據這些數學信息，你能提出什么數學問題嗎？學生提問題。

同學們真了不起，提出了這么多有價值的數學問題。下面，我們先來解決這個問題“沙灘上有多少只海鷗？”。

二、操作探索，解決問題。1.解決問題：沙灘上有多少只海鷗？

（1）請拿起你的鉛筆，用你自己喜歡的方法數一數，沙灘上有多少只海鷗？

（2）你是怎樣數出來的？數給大家聽。數得這么準。誰的方法和他不一樣？不管怎么數，都是11只。

（3）如果用一根小棒來代替一只海鷗。那么，需要多少根小棒？

下面請大家從學具盒里數出11根小棒。動腦筋，想一想，怎樣擺，讓大家一眼就能看出是11根呢？在小組內說一說。看哪組的辦法好。

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（4）誰來告訴大家你是怎么擺的。學生說擺法。咱班孩子特別棒，想出了這么多的擺法。（課件）

（5）為了計數方便，咱們把10根小棒合起來，就變成了1捆。1捆里面有幾個一呀？現在，10個一就變成了1個十。（課件）

你想做1個十嗎?看看誰能像老師這樣做1個十。學生制作1個“十”。真了不起，同學們這么快就做成了1個十。告訴大家：1捆是幾個十？ 幾個一是1個十？（10個一是1個十。）

現在，你能把11再擺一擺嗎？趕緊的擺一擺吧。誰來告訴大家，你是怎么擺的？（左邊擺1捆，右邊擺1根。）對。這樣，一眼就能看出是11了。那么，11里面有幾個十和幾個一呢？（課件）

小結：剛才，同學們積極動手、動腦，通過做1個“十”，解決了第一個問題。想不想再動手動腦解決第二個問題呀？ 2.解決問題：沙灘上有幾個小朋友在喂海鷗？

（1）動腦筋，想一想，你有什么好辦法，讓大家一眼就能看出是多少個小朋友？請你拿起筆，畫一畫，圈一圈。試一試。學生匯報。（課件：先把10個圈起來。再數。）

（2）用小棒擺一擺。看誰的方法好，讓大家一眼就能看出是13根。學生動手擺小棒。

（3）擺的這么快。告訴大家，你是怎么擺的。（左邊擺1捆，右邊擺3根。）（出示課件）還有誰也是這樣擺的？不是這樣擺的小朋友，請你也學著這種方法捆一捆，擺一擺。

問：13里面有幾個十和幾個一？

（4）小比賽：擺小棒，讓大家一眼就能看出是“十幾”。請擺出14。說說你的擺法。14里面有幾個十幾個一。再擺出12。說說你的擺法。12里面有幾個十幾個一。

不用擺，直接說，你想怎樣擺15？那么，15里面有幾個十幾個一？ 3.理解“個位”和“十位”。

（1）大家看黑板，這些小棒是11根。這兩個“1”表示的意思一樣嗎？誰來告訴大家,左邊的1表示什么意思？右邊的1呢？每個小朋友都有自己的位置，這

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些數也有自己的位置。右邊的“1”坐的這個位置叫“個位”，表示幾個“一”；左邊的“1”坐的位置叫“十位”，表示幾個“十”。

（2）瞧，今天還有一位新朋友也來參與到咱們的學習中，知道這是什么嗎？這叫計數器，是用來計數的。觀察計數器上都有什么？學生匯報。

你能在計數器上找到個位和十位嗎？ 看誰的小手指指準個位了，十位呢？學生指出個位和十位。

小結：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。

（3）撥數。在個位上撥1個珠子，表示??？撥2個珠子呢？撥9個珠子呢？ 9個再加1個是10個。現在怎么辦呢？（用十位上的1個珠子來代替。）對呀。10個一是1個十。

你會撥11嗎？學生撥珠。（課件演示）

再撥一撥16.你會寫16嗎？小手指，伸出來。對著十位上的1個珠子，寫1；對著個位上的6個珠子，寫6。最后撥19.學生撥19，并書空。4.解決：礁石上有幾只海鷗？

（1）看，礁石上的海鷗正在等你們呢。估一估，大約是多少只？學生估猜。（2）你會圈一圈畫一畫礁石上的海鷗，讓大家一眼就能看出是多少？學生展示。圈出2個十。（出示課件）

（3）同桌合作，用小棒擺。讓大家一眼就能看出是20？學生擺。（2捆）2捆是幾個十？20是由幾個十組成的？（課件）（4）你會用計數器撥一撥嗎？試一試。學生撥20.5.小結

四、全課總結。

不知不覺，小海鷗陪伴我們度過了一堂輕松快樂的數學課。你學得高興嗎？為什么高興？談談你的收獲。回家用我們今天所學的知識數一數一盒火柴或一盒牙簽有多少根？明天來告訴大家，好嗎？

在今后的學習中，小海鷗還會來陪伴我們學習新知識。讓我們跟小海鷗說“再見”吧。

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第四篇：一年級上數學教案—11-20各數的認識-青島版(2014年秋)【小學學科網】

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一年級上數學教案—海鷗回來了——11-20各數的認識|青島版（2014年秋）教學目標: 1.結合具體情境，能正確地數出數量在11-20之間物體的個數；認識11-20各數，并能正確地讀、寫；在數物體個數的過程中，初步認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”；知道11-20各數的組成，了解20以內數的順序，會比較20以內數的大小；結合具體實例，能正確口算十幾加幾（不進位），十幾減幾（不退位）的加減法，知道加減法各部分的名稱。

2.在建立數概念和理解算理、提煉算法的過程中，讓學生充分借助學具操作直觀進行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培養學生的數感。

3.讓學生充分借助已有的經驗進行自主探究，體會數與生活的聯系，感受數學的價值，享受成功的快樂，從而產生學好數學的自信心。教學重難點: 教學重點：掌握11-20各數的組成和讀寫。

教學難點：20以內數的寫法。教學過程:

一、創設情境，提出問題 1.創設情境，觀察激趣

課件出示情境圖。

談話：瞧，畫面中的小朋友和海鷗玩得多開心啊，他們在干什么？ 學生回答，教師評價。2.根據觀察，提出問題。談話：你能提出什么數學問題？ 預設：

（1）一共有多少個小朋友？（2）沙灘上幾只海鷗？（3）礁石上有多少只海鷗？

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根據學生的問題，教師及時評價并板書：“沙灘上幾只海鷗？”、“礁石上有多少只海鷗？”

【設計意圖】創設學生感興趣的在海邊和海鷗玩耍的情境，通過觀察情境圖上有什么，逐步引導學生提出有價值的數學問題，初步培養學生發現問題、提出問題的能力，針對學生提出的許多問題，教師有針對性地引導學生定向，明確探究目標。

自主探索，合作交流

認識11，探究11的組成 1.數沙灘上的海鷗，初步認識“11”

引導學生動手操作：數一數。教師巡視指導。2.動手操作，進一步認識“11”（1）借助小棒，擺出“11” ①學生動手操作

談話：剛才我們用數一數的方法知道了海鷗有11個，你能用小棒擺出11嗎？ 學生動手操作，教師巡視指導。②全班交流

匯報交流，學生展示自己的擺法。預設：

第一種： 第二種： ③優化方法，建立計數單位“十”的表象。

追問：哪種擺法能讓人一眼看出是11？為什么？這樣擺有什么好處？ 課件演示：出示11根小棒，把10根小棒捆在一起，10個一就變成了1個十。出示 板書：10個一是1個十。學生自己制作一個這樣的“十”。

引導學生初步發現：11里面有1個十和1個一

【設計意圖】借助小棒幫助學生建立清晰的計數單位“十”的表象，結合課件演示，讓學生形成正確的計數單位“十”的概念，初步感知11的組成及數形結合思想。

三、引導建構，解決問題

探究其它數的組成，加強對計數單位的理解。1.擺出12，怎么擺？

學生擺，說組成。2.擺出15 學生擺，說組成。

3.師擺13，生認數說組成。回歸情境，拓展應用

理解“個位”、“十位”。（1）用小棒引出數位

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探究“11”中2個“1”有什么不同，引出數位“個位”、“十位”。（2）用計數器理解數位。①獨立操作

學生在計數器上撥出11，邊撥邊說。②匯報交流

學生匯報撥珠的過程。追問：為什么這樣撥？

通過交流，使學生明確：11里面有1個十和1個一，十位上的1個珠子表示1個十，個位上的1個珠子表示1個一。個位滿十向十位進一。

【設計意圖】借助計數器直觀地認識數位，體會“十位”產生的必要性，知道不同數位表示不同的計數單位，再次滲透數形結合思想。3.結合學具，學習兩位數的讀寫法。談話：怎樣寫11呢？在本上寫一寫。追問：你是怎么想的？

明確：因為11里面有1個十和1個一，所以在十位下面寫1，在個位下面寫1。

五、梳理歸納，達標測試

這節課我們通過數一數、擺一擺、撥一撥，認識了11-20以內的數（板書課題）。

練一練：

學生書面完成，進一步鞏固數的組成。

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【設計意圖】在教學中，將數數活動融入生動有趣的“活動”中，這樣既符合低年級學生的心理特點和認知特點，又具有“數學品味”，鞏固20以內數的認識。而在計數器上認數，則進一步發展學生的數感。

六、收獲

【設計意圖】最后的總結環節，沒有流于形式，而是讓學生具體說出學習內容，反思學習方法，幫助學生積累數學活動經驗。板書設計：

11-20各數的認識

沙灘上的海鷗有多少只？

第五篇：一年級下數學教案-厘米的認識-青島版 (2014秋)【小學學科網】

阿福的新衣——厘米的認識

教材分析：

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《阿福的新衣——厘米的認識》是青島版小學數學一年級下冊第八單元的內容，是長度單位教學的開始。上課伊始觀看動畫片“阿福的新衣”，引導學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統一測量單位的必要性，從而引出刻度尺，通過看、量、說等形式形成1厘米的表象，并設計了大量的實際測量活動，讓學生在活動中形成長度觀念，為以后學習新的長度單位及進行簡單的單位換算打下基礎。在講課過程中，結合本課特點，以活動為主，圖片動畫展示為輔，使學生在已有生活經驗的基礎上，對厘米有了更為準確的認識。

學情分析：

大部分學生對尺子已經有一些了解，但只有極少數的孩子會測量長度，對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有什么概念，因此本節課重難點幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學會用尺子測量長度。

教學目標：

1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

2、能用刻度尺正確測量物體的長度，能估測一些物體的長度，形成初步的估測意識。

3、在具體的測量活動中，體會統一長度單位的必要性，感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：

認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。

教學難點：

建立1厘米的長度觀念。教學具準備：

多媒體課件；學生每人一把直尺，一個學具盒（棱長為1厘米的正方體小塊、正方形、三角形、曲別針等）

教學過程：

一．創設情景，導入新課

同學們，老師知道你們最喜歡看動畫片了，今天老師就給大家帶來了一部，你們想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細觀察片里有哪些人？發生了什么事？

1.播放動畫，師生共賞

2.2.師：誰來告訴大家故事里有哪些人？發生了什么事？ 3.學生匯報（師生同做“一扎”的長度，并比較是否一樣長。）

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4.師：由于師傅和徒弟的扎不一樣長，結果鬧出了笑話。同學們想一想有沒有什么好的辦法能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢？

5.學生討論并匯報

6.教師小結：有的同學說用木棍量，也有的同學說用繩量??但是這些辦法都不統一，也不方便，于是人們在不斷地測量、實踐過程中逐漸確定了統一的測量工具——尺子（課件展示圖片）

7.師：這節課我們就通過認識學生尺來學習一個比較小的測量單位（板書課題：厘米的認識）

[設計意圖：以有趣的動畫故事——“阿福的新衣”為素材引入，引發了學生的好奇心，使學生對數學產生親切感，從而積極投入到探索活動中。在故事情境中讓學生體會統一測量單位的必要性。]

二、自主參與、探索新知

（一）認識尺子

1.師：同學們的尺子大小不同、長短不同、顏色也各種各樣。那么他們有沒有相同的地方呢？同桌兩人把尺子放一塊，仔細觀察，找出尺子上的共同點。你發現了什么？同桌說一說。

2.學生匯報交流結果 3.教師梳理總結

[設計意圖：先讓學生觀察、交流，教師再梳理、總結，尊重了學生的認知基礎，使學生掌握了直尺的基本構造，培養了學生的觀察力，同時又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。]

（二）認識1厘米

1.師：尺子我們已經認識了，你能從尺子上找到1厘米嗎？（課件展示0—1,1—2）2.師：你能發現這幾個1厘米的數字之間有什么規律嗎？ 3.學生交流

4.小結：相鄰的兩個數字之間的長度是1厘米。你還能找到不一樣的1厘米嗎？

5.學生匯報

[設計意圖：認識長度單位“厘米”，理解1厘米的實際意義。]

（三）感知1厘米

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1.師：把棱長為1厘米的正方體小塊放入拇指和食指之間輕輕地捏著，然后輕輕地抽出小塊，保持手指間的距離不變，這大約就是1厘米。

2.師生同做。

3.尋找生活中大約1厘米長的物體。4.學生交流匯報。

5.小組合作，從準備好的物品中找出大約1厘米長的物品。

[設計意圖：1 厘米表象的建立是本節課的重難點，為了突破這一難點，借助棱長為1厘米的正方體，直觀上使孩子對1厘米長度初步建立表象，通過各項活動使孩子們在比劃——找的過程中深刻豐富了表象。]

（四）認識幾厘米

1.師：同學們真了不起，在這么短的時間里就找到了這么多長是1厘米的物品，看來的確認識1厘米了；那么2個1厘米拉起手來你知道是幾厘米嗎？你能從尺子上找出來嗎？

2.學生通過實物投影展示

3.找5厘米、10厘米

4.結論：幾厘米就是幾大格。

三、實踐應用，練習鞏固

（一）糾正測量方法

1.師：師傅與徒弟給阿福把衣服做小了后，意識到了測量的重要性，于是組織了一次測量比賽。他們邀請同學們來做評委。下面是幾位選手的測量過程，請各位評委評判一下。

（課件出示圖片，老師喊開始后，認為對的舉右手，認為錯的不舉手。）2.討論：我們在量物體長度的時候要注意什么？（學生交流）

3.小結：測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和“0”刻度線對齊，物體的右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。

（二）測量

1.量一量紅色正方形的邊長是幾厘米（課件出示）。2.學生從學具盒中找出紅色正方形動手操作量一量。

3.巡視觀察學生測量的方法，糾正不正確的測量方法。4.學生交流測量結果。

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5.一學生在實物投影上測量，并引導學生掌握正確的測量方法。

6.小組合作參與到測量比賽中：測量曲別針、長方形的長和寬、三角形的長邊，并填入表格（每小組一張表格）

四、課堂總結：

想一想這堂課你有什么收獲？你學會了哪些知識？（學生回顧交流）