第一篇：四年級上數學教案-大數知多少 萬以上數的認識-青島版(2014秋)【小學學科網】

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四年級上數學教案—萬以上數的認識|青島版 教學目標：

1.結合具體情境借助撥珠活動認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億、了解十進制計數法。

2．引導學生經歷運用萬以上的數表示事物的過程，感受大數的意義，發展數感；在建立數的概念的過程中，發展遷移能力和推理能力。

3．能對大數目進行合理的估計，能自覺地與同伴交流，體驗合作成功的樂趣。教學重點：探究新的計數單位十萬、百萬、千萬、億。教學難點：感受“十萬”和“億” 課前交流：

師：同學們，都知道我是壽光的了，其實我們壽光還有一個響當當的名字，叫“中國一號菜園子”。知道我們那什么最出名嗎？ 生：蔬菜。

師：每年的四月份我們都會舉辦盛大的蔬菜博覽會，有去過的嗎？

師：沒去過也沒關系，老師帶來了幾張菜博會的圖片一起看一下！漂亮的多彩吊瓜，師：這是什么？ 生：辣椒 師：這又是什么？ 生：南瓜

師：怎么樣？大嗎？究竟有多大？老師告訴你，200千克，現在有感覺了嗎？一般情況一個三年級小朋友的體重大約30千克，你能估一估它相當于幾個小朋友的體重？ 生：7個。

師：這個南瓜大嗎？

師：這是一棵西紅柿，一年能結多少顆？大約2萬顆。師：有了數字的描述，我們就能把一些事情介紹的更清楚。

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師：接著看，這是什么？龍頭，這也是菜博會的一個景點，它的全貌是這樣的，它的全名叫《惠澤九州》，這個種子雕塑共用各種蔬菜種子八十多萬顆，花生米六萬顆，金玉米八十七萬顆。

師：剛才老師用數字介紹了壽光的菜博會，你能用數字介紹一下你們的學校嗎？ 生：我們學校有5個年級，三年級有九個班，每班大約60人。

師：經過你的介紹，現在在會的老師和我對你們學校就有了大致的了解了，準備好了嗎？開始上課！

教學過程：

活動一：創設情境，復習導入 1.揭示課題

師：剛才我們讓數來幫忙，了解了壽光的菜博會和你們的學校，其實它還能幫我們了解我們的國家呢？請看，在心里讀一讀。師：我們國家怎么樣！生：人太多了。師：誰來讀。

（有關中國的材料：中國是個大家庭，擁有56個兄弟姐妹，這個家庭人丁興旺，每天44000個小寶寶出生，每三天就有110000個新娘要出嫁，在校的小學生有99263700人。管理好這樣的大家庭實在不容易。我們的總理不僅要讓年青人有書讀、讓成年人有事干，還要照顧好200000000個幼兒園的小朋友和193900000位的70歲的老人。）生：讀材料（不順暢）

師：怎么了？這些數好讀嗎？它跟我們以前認識的數相比怎么樣？ 生：太大了。

師：對太大了，其實在生活中，像這樣的數還有很多。這節課我們就來研究萬以上數的認識。（板書課題）

2.借助舊經驗，認識“數位”和“計數單位”。

師：學習新知識離不開舊經驗的幫助，關于萬以內的數你都學會了什么？你能以44000為例來說說嗎？

生1：這是一個五位數，個位是0，十位是0，萬位是4。

生2：第一個4表示4個萬，第二個4表示4個千。生3：讀作四萬四千 ??

師：你們了解了它的那么多的知識。

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師：請看這是一個一，在以往數的學習中，我們已經知道了十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬，雖然個、十、百、千、萬、它們表示的大小不同，但如果把它們撥在計數器上都只用了幾顆珠子？ 生：10顆；1顆（最后統一意見1顆）

師：一個一只用一顆珠子，一個十也用一顆珠子來表示，一個百也可以用一顆珠子來表示??

師：為什么個、十、百、千、萬這些不同的大小，卻都只用了一顆珠子來表示？ 生：個位上的一顆珠子表示一個一，十位上的一顆珠子表示一個十，百位上的一顆珠子表示一個百??

師：這里面的秘密就是它們所在的位置不同。看來位置太重要了，我們給這些位置都起了名字，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位??任何整數中這些位置都是固定不變的，我們把個位、十位、百位、千位、萬位，這些用來說明數的位置的名稱叫做數位。

師：同一顆珠子在不同的位置也就是不同的數位上它們的大小也是不同的，個位上的一顆珠子表示一個一，十位上的一顆珠子表示什么？百位上的一顆珠子又表示什么？.......生：一個百，一個千，一個萬。

師：不同數位上的一顆珠子所表示的這些不同的大小，我們就叫做計數單位。個、十、百、千、萬都叫計數單位。

師：通過剛才的回顧，現在我們就知道了44000，從右邊起每個數字所在的數位是？

生：個位、十位、百位、千位、萬位。

師：萬位上的4表示什么意思？千位上的4又表示什么意思？ 生：4個萬，4個千。

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師：看來相同的數字在不同位置它的大小也是不同的。這三個數位上的數字又分別表示什么意思？

生：0個百，0個十，0個一。

師：個、十、百、千、萬都是計數單位。活動二：合作思考，探究新的計數單位。1.撥珠探究新的計數單位。

師：每天都有小寶寶出生，這個數也會越來越大，像這些數一樣，它的位數也會越來越多，那你想過沒有？萬位的左邊繼續排下去還會有哪些新的數位？這些數位上的計數單位又是多少？想不想自己研究一下？

師：要想順利研究首先明確要求：同桌兩個合作，一個撥一個數，看看有什么發現？并把你的發現寫在計數器上。（1）先一千一千的撥，看能得到什么？（2）再一萬一萬的撥，又能得到什么？

（3）還可以怎么撥，如果繼續撥下去呢？還會有什么發現？明確要求的現在開始吧！

師：展示你智慧的時間到了，哪一組的小伙伴到前面來用老師的計數器介紹一下你的發現。

師：先一千一千的撥，你撥你來數！你有什么發現？ 生：10個一千是一萬。

師：那一萬一萬的撥呢？你又有什么發現？你撥大家一起數。

生：10個一萬是十萬，老師把這個偉大的發現記下來，所以這一顆珠子就是表示10個一萬，也就是十萬，所以我們又發現了一個比萬更大的計數單位？ 生：十萬。

師：揭曉答案，十萬，十萬對應的數位又是什么呢？ 生：十萬位。

師：繼續撥呢？十萬，十萬的撥，你又發現了什么？

生：10個十萬是一百萬，一百萬一百萬的撥，我們又發現了10個一百萬是一千萬。

師：這兩個同學邊撥邊數，配合的太好了，誰還愿意來前面介紹你的發現？

另一組的小伙伴接著撥。

師：你撥大家數，見證奇跡的時候到了。生：10個一千萬是一億。

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師：我們發現了這么多的計數單位，回顧一下我們是怎樣發現的。師：先一萬一萬的撥，數到十萬的時候，發現？ 生：10個一萬是十萬。

師：十萬十萬的數呢？我們又發現10個十萬是一百萬，所以我們又得到了一個新的計數單位百萬，一百萬一百萬的數呢？?? 2．認識十進制計數法。

師：總結一下剛才的撥珠活動，你有什么發現？

生：10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。

師：同學們的這些發現真了不起，數學上我們還可以這樣描述：相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

師：相鄰兩個計數單位你是怎么理解的？ 生：也就是挨著。

師：你能找相鄰的兩個計數單位嗎？生：個和十，十和百，百和千都是相鄰的計數單位。

師：像這種計數方法我們叫做十進制計數法。那你知道嗎？除了十進制計數法還有二進制、六進制......,有興趣的同學可以查閱資料了解一下。

師：根據十進制計數法，我們又得到了很多的計數單位，現在我們整理一下，10個十萬是一百萬，我們得到的計數單位是百萬。百萬的前面還有千萬，繼續撥下去，億的前面還有十億、百億、千億??前面還有嗎？ 生：有。

師：如果我們不停的撥下去呢？我們還會得到更大的計數單位和更大的數，但不常用了，我們可以用省略號來表示。你能說出這些計數單位對應的數位嗎？ 生：百萬位、千萬位、億位?? 3.認識數級。

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師：我們發現了這么多的計數單位和數位，看，這些數位這么多，排的這么長，太難記了，怎么記啊！你能想個什么辦法讓我們又簡單又快的記住它們？仔細觀察，這些數位的排列有沒有規律？可以把你的發現跟你的同桌說一說。生：都有

十、百、千。

師：這里不僅有

十、百、千，而且還多了四個萬和四個億，這樣我們就可以把這些數位分成三組，從右邊起每四個數位為一組，我們稱它們為數級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位，我們叫做萬級，這一級能看出有多少個萬，億位、十億位、百億位、千億位我們叫做億級。那這四個數位呢？ 生：個級。

師：對，叫做個級。現在再來看看這些排的長長的數位好記了嗎？ 生：好記了。

師：咱們試一試。萬級的數位有哪些？億級的第一位是什么位？

生：萬級的數位有萬位、十萬位、百萬位、千萬位。億級的第一位是億位。師：記住了這些數位我們就可以認識更大了的數了，每3天有110000的新娘出嫁，你能快速說出這兩個1在什么數位上表示什么意思嗎？

生：第一個1在十萬位上，表示一個十萬，第二個1在萬位上表示1個萬。師：那在校的小學生有這么多人，你能快速說出這個6在什么位上表示什么意思嗎？那這個9呢？

生：6在十萬位上表示6個十萬，9在千萬位上表示9個千萬。師：你為什么說的這么快？ 生：我是首先把這個數分級。

師：看來分級能夠幫助我們快速知道每個數字所表示的意義。那這兩個數你也能分分級說說每個數字在什么位上表示什么意思嗎？ 活動三：體會十萬和一億的大小 1.感知十萬。

師：同學們了解了大數的這么多知識，那大數究竟有多大呢？每三天就有110000的新娘要出嫁，暫且不說110000的新娘有多少，你能借助已有的經驗想像出10萬人有多少嗎？

生：很多，像天上的星星。

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師：看一下我們的會場，老師了解了一下，大約能坐500人，幾個這樣的會場大約1000人？那幾個這樣的會場大約能容納一萬人，那十萬人得需要這樣的幾個會場？

生：2個，20個，200個。

師：200個這樣的會場得從這兒排到蓬萊的哪兒？十萬人多嗎？你能想像一下，十萬人在一起會是什么樣兒？

師：這有一張2008年奧運會開幕式的圖片。主會場鳥巢大約能容納十萬人，這只是它的一角，有什么感覺？這樣的場景確實很少見，這個大家都見過嗎？ 生：紙。

師：這是100張紙，有這么厚，那10萬張紙有多厚？ 生：學生比劃。

師：這是1000張紙大約有1分米，那一萬張有多厚？ 生：一米。

師：跟這根米尺的高度差不多，十萬張紙大約幾米？ 生：大約十米。

師：足足有三層樓那么高。

師：一億張呢？有10000米比珠穆朗瑪峰還要高1000多米。2.感知一億。

師：一億究竟有多大呢？咱們現在就來體會，鐘表上的秒針跳動一億下有多久？想體會的快坐好，閉上眼睛先來體會十秒有多長。

師：如果我們繼續等下去，等秒針跳動一億下，猜一下，我們得在這兒靜等多久。生：5天、一周、一個月。（學生紛紛說）

師：三年多。一億大嗎？老師還帶了一些有關一億的材料。學生閱讀材料。

師：你們怎么這么驚訝！生：一億太大了。

師：通過這些材料我們不僅感覺到一億很大，還應該在生活中學會節約。我們要節約每滴水，每分錢，每粒米。通過剛才的體會，你對大數是不是又有了新的感覺。

活動四：回顧整理

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師：不知不覺，一節課就要結束了，談一談通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 生1：我認識了新的計數單位：十萬、百萬、千萬、億。生2：我知道了十萬和一億究竟有多大。??

師：就讓我們帶著這滿滿的收獲去認識生活中的大數吧。生活中經常會用到大數，同學們可以從報紙或生活中搜集有關大數的資料，看大數是怎樣幫助我們了解周圍的事物和生活的，了解大數的時候也不要忘了體驗一下這些大數究竟有多大哦！

第二篇：四年級下數學教案-認識整萬數-蘇教版【小學學科網】

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認識整萬數教學設計

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書

數學》四年級（上冊）第86～87頁。

教學目標

1.使學生在具體的活動中，感受大數的意義，了解十進制計數法，認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，會根據數級正確地讀、寫整萬數。

2.使學生通過了解一些具體事物的數量的多少，感受大數目在生活和學習中的價值，培養對數學學習的興趣。

教學過程

一、認識萬級的計數單位 復習：（出示4323）

① 請看屏幕，認識嗎？把它讀出來。② 問：每個數字的意義，引出計數單位。

③ 問：為什么這兩個3，一個表示3個一，一個表示3個百呢？引出數位。

師：有了這些知識咱們就可以對萬以內的數進行很好的認讀。但是，生活當中還有一些更大的數，請看。

出示：（1）今年國慶長假期間，北京天安門廣場中外游客數量達到8200000人次。（2）10月1日，首都北京舉行大閱兵。接受檢閱的99式坦克價值人民幣20500000元。

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師：你來讀，??不大好讀是吧，沒事，請坐，我一開始也不會讀，哇，那么大。你讀，??他讀的是對的，誰來讀第二句話，會讀的不多，我來找一找，你讀，他讀的真不錯！

師：同學們，你們每個人想不想知道象這樣大的數怎么讀？想不想和這兩個同學讀的一樣好？那我們今天就來學習認數。（揭示課題：認數）

師：我們知道數越大，所需的計數單位也就??（越大）

師：個、十、百、千都是我們學過的計數單位，那比千大的計數單位是什么？那幾個千才是一萬呢？（十個）我們來看萬這個計數單位。課件出示，使學生感受萬很大。出示圖片。師：感覺萬大多了吧。

師：十個一萬是多少？出示圖片和“十個一萬是十萬”（學生不由得發出驚嘆聲）

師：十個十萬呢？出示圖片和“十個十萬是一百萬”（學生不由得發出驚嘆聲）

師：十個一百萬呢？出示圖片和“十個一百萬是一千萬”（學生更加驚嘆！）

師：所以，同學們，要認今天的大數啊，咱們就要學習一些新的計數單位，那就是??

出示：指著讓學生讀。（萬、十萬、百萬、千萬）

師：那萬所在的數位是??？（萬位）十萬所在的數位呢？（十萬位）前面呢？

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手勢引導學生百萬位、千萬位。并貼示：萬級的數位順序表。

師：還有比千萬更大的計數單位嗎？（有。個別學生還說出了“億”）是的，還有很多。（在千萬、千萬位前面板書省略號）這個我們以后再學。

三、教學整萬數的寫法

1.了解計數器上的數位。

師：同學們可能已經發現用這樣的方法（指向屏幕）表示計數單位，太麻煩了，好在我們有計數器。（出示一個五位的計數器）引導學生再次認識計數器。（用手指著引導學生說）

師：這里是??（學生逐一讀出個位、十位、百位、千位、萬位）師：前面沒了，怎么辦，最簡單，再加一個。（將兩個計數器合并成一個計數器）。

師：那這里是??（學生逐一讀出十萬位、百萬位、千萬位）

2、教學寫數。

師拔珠，學生寫數：5萬、95萬、195萬

反饋：你是怎么寫的？（95萬時：這是幾位數？最高位是什么位？）師：剛才這幾個數都是先寫多少，再寫4個0。（板書：豎的虛線）那這個5表示多少？95呢？195呢？

揭示：同學們，像這些都是表示多少個萬的數，叫做整萬數。（出示）整萬數有什么共同點？為什么末尾都有4個0？

除了末尾都是4個0，在寫數的時候還有什么特點？我要你寫5萬，你就先寫??，再寫??，我要你寫95萬，你就先寫??，再寫??，xiaoxue.xuekeedu.com

也就是我要你寫多少萬，你就先寫多少，再寫4個0。

4、其實這個方法是有一定道理的，按照我國的計數習慣，從右邊起每四個數位是一級，個位、十位、百位、千位為個級，個級上的數就表示多少個一，萬位、十萬位、百萬位、千萬位為??萬級。當然還有其它的數級（貼示），萬級上的數就表示多少個萬。你看這表示??這表示??（5萬、95萬、195萬。）

5、學生拔珠寫數：

引語：想玩游戲嗎？（想）請看屏幕：

出示：（1）一萬一萬地數，從195萬一直數到206萬

師：那一萬一萬的數，應該在哪一位上拔呢？（一生拔，全班依次數出196萬—200萬），200萬撥的對嗎？繼續！

生繼續拔數出：二百零一萬??二百零六萬。給予評價。師：這個數會寫嗎？（巡視）

反饋：你是怎么寫的？206在什么級上，那你的方法就是先寫??再寫??這兒為什么也有一個0啊？ 還想玩嗎？（想）

出示：十萬十萬地數，從九百六十萬數到一千零二十萬。師：誰來？我先幫你把960萬拔好。（學生站在邊上）師：十萬十萬的數，應該在哪一位上拔珠？ 師生共同撥珠、讀數。

師：拔的怎么樣？很好，給他掌聲。那1020萬會寫嗎？（反饋：寫法。并提問：它是幾位數，最高位是什么位？）課件出示。

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小結：通過上面的研究，我們發現：寫一個整萬數，只要先寫萬級上的數，再寫個級上的4個0。

6、教學整萬數的讀法

再次出示：（1）今年國慶長假期間，北京天安門廣場中外游客數量達到8200000人次。（2）10月1日，首都北京舉行大閱兵。接受檢閱的九九式坦克價值人民幣20500000元。

師：現在這兩個大數你會讀了嗎？ 同桌互相讀，看誰讀的好。師：會讀嗎？這個數誰來讀（指820萬）！誒！對的！那這個數呢！（指2050萬）真的會讀！那你們是用什么方法讀的？

小結：像這樣的整萬數，我們只要先把萬級上的數和個級上的數分開，看萬級上是多少，就讀作多少萬。那我們把這幾組數也來讀一讀。

7、出示：87頁第3題。（自由讀）

師：在讀每組前后兩個數的時候，有沒有什么發現？（可能出現）（整萬數都比??）

師：誒！這個發現不簡單，那我們一起再來讀一讀。

三、反饋提升：

1、看計數器寫一寫，讀一讀。完成第2題。

師：請看屏幕，你能根據圖寫出這些數再讀一讀嗎？（反饋：寫法。那我們一起讀一下。）

2、完成第3題：讀一讀，畫一畫。（在作業紙上完成）450000、20020000 師：那如果我給你這兩個數，你能在計數器上畫出來嗎？拿出抽屜里

xiaoxue.xuekeedu.com 的作業紙，把它畫出來。（師顯示作業紙）（反饋：撥法。）

3、讀數并感受整萬數的大小

師：同學們，生活中的大數還有很多。（出示圖片：國慶大閱兵時天安門廣場的背景圖由80000名小學生用花樹組成的；天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400 000平方米。）同桌互相讀讀看。

師：①這個數怎么讀？（8萬）知道80 000有多大嗎，（停頓）我們一個班有多少人？就算50人吧，要1600個這樣的班級才能湊滿80000人。（生驚訝）②那這個數怎么讀？（40萬）想象一下，400000平方米有多大，我估猜我們碧波小學的面積大約有20000平方米。天安門廣場相當于20個碧波小學那么大。

4、寫數并進行愛國主義教育。

師：繼續讀。（出示）

①城鎮居民人均可支配收入由1949年的不足一百元提高到2009年的近二萬元。

②蘇州地區的汽車擁有量已經突破一百八十七萬輛，居全國前列。師：①讀了這兩句話你有什么感想？

②這兩個數你會寫嗎？（學生先寫數，然后反饋）

四、全課小結

師：今天我們學習了認識整萬數，寫整萬數時，要先寫萬級里的數，再寫個級里的4個0；讀整萬數的時候，先把萬級數和個級上的4個0分開，看萬級上是多少，就讀作多少萬。

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機動：看看誰是小博士？

課件出示：（反饋：你寫的數是多少？課件出示，你是怎么想的？誰是小博士？）

（1）、一個五位數，最高位上是3，其余各位上都是0。這個數是多少

（2）一個數的最高位是百萬位，最高位上是4，十萬位上是7，其余各位上都是0.這個數是多少？

（3）一個數從右往左數，第八位上是7,第六位上是2,其余各位上都是0.這個數是多少？

第三篇：一年級上數學教案—認識位置-青島版(2014秋)【小學學科網】

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一年級上數學教案— 有趣的游戲—認識位置|青島版（2014秋）教學目標：

1、使學生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。、在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。

3、經歷新知識的學習過程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數學的學習興趣。

4、初步感受數學與生活的關系，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣。重點難點：

使學生能正確、迅速地辨別左和右。體會左和右的相對性。教學過程：

一、游戲導入

1．同學們，你們會玩“指鼻子、眼”的游戲嗎？我們現在來玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。準備開始……

（1）師發口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再來難一點的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次難在哪里？ 板書：2個表示位置的詞——左右 今天我們就來一起“認識位置”板貼

[設計意圖：基于小學生活潑、好動的心理特點，根據教材內容，可通過游戲的方式導入新課。在游戲、活動中獲取新知，既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。]

二、認識左右

1．看來，要想玩好剛才的游戲，還要正確區分左右。你有什么區分左右的小竅門？好方法？（學生自由說）。

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2．師;同學們從身邊找了很多辨別左右的方法，你們真棒！老師也尋找了一些，咱們一起來看一看。（播放課件）

師:之前沒我們了解到，左右手是一對好朋友，在我們的身上還有這樣一左一右的好朋友嗎？（指名說）

3．師：認識了左右，相信我們再做指鼻子眼的游戲就不會出錯了.再來一起做做小游戲：

（1）指一指：師喊口令學生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：師喊口令學生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：師喊口令學生伸：左手、右手、左腳、右腳 最后我們用上左右和老師來做一個韻律操。

韻律操：請你跟我這樣做——全班起立；雙手背后面。

（1）師說：右手伸出來，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。

右腳伸出來，右腳收回去，右腳伸出踩踩地，右腳收回去； 左手；左腳。

（2）跟音樂做，請一位小老師領操吧。

（3）老師對領操同學表示感謝，老師和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手兩人都方便，而且是有禮貌的表現，你記住了嗎？）用你的右手和你的同桌握握手。

4．課件圖：左右相對性

（1）看到咱班同學這么友好，老師給大家介紹兩位新朋友認識——小明和小紅，他倆是同桌，和你們同一個方向的坐在了我們的教室里，說說小明的位置？小紅的位置？

（2）用左右說說圖上物體的位置關系：誰在誰的哪一邊？

（3）鏡像：老師也和你們同樣的方向站在這里，我們都舉起右手來，教師舉著手轉動成面向同學們，你發現了什么？和同學們正好相反了，這是什么原因呢？老師和大家面對面，我們各自的左右正好的相反了，你照鏡子也是這個道理。面對同學舉起同方向的手，轉動成背對同學，感受方向的變化。

[設計意圖：我請孩子們用自己的動作和聲音表演出來。孩子們興奮地表演著，此時的學生已全身心投入到課堂中。學生在快樂的活動中不僅對“左右”有深刻

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理解，同時，體會到“左右的相對性”，更能使學生對數學課堂學習產生濃厚的興趣。]

三、認識座位，學習前后

1．小明和小紅的位置我們知道了，現在來介紹一下你的座位左右是誰吧？ 2．請3名同學上臺背對同學們站立，說說中間同學在誰的左邊？在誰的右

中間同學沒動，為什么一會在左？一會又到右了？ 小結：要說清楚誰在誰的左右，以免出現誤會。

3．除了左右，這個同學還有哪些地方有同學？（前后）板書：前后 4．全班起立，聽口令做動作。（1）向左轉，前后左右又是誰？（2）再向左轉，又不一樣了？（3）為什么會發生變化？

小結：隨著你身體方向的轉變，你身邊物體也發生變化。

[設計意圖：“前后”對于學生有了豐富的生活經驗，因此在認識位置的同時，自然的讓學生提出“前后”兩個位置關系，并在不斷左轉的過程中感受自身方向的轉變會導致身邊物體的轉變]。

同學們表現的真不錯，老師想帶著善于觀察，愛動腦筋的孩子去我家看看，你們想去嗎？

1．課件圖片：老師家住在最左邊，1 2 3。

2.你瞧，老師家的桌子上放著什么？（生說一樣，師板貼一樣）你也在你的桌子上擺上這些物品。

3．你的桌子上也擺好這5種文具了吧，我們一起聽口令擺文具：同桌互相檢查糾正。請2生合作到黑板前面來擺位置。

口令：尺子擺在橡皮的右邊，橡皮的左邊是鉛筆，最右邊是鉛筆盒，數學書在尺子和鉛筆盒的中間。

4．呈現最終擺好的圖片課件鉛筆、橡皮、尺子、書、鉛筆盒。你對照這自己擺的，如果有不一樣的趕快調整一下。（1）看著黑板：這兩位同學擺的對嗎？

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我們一起來看，在最左邊的是什么？最右邊的呢？尺子的左邊有什么？書的右邊有什么？

（2）橡皮排在第幾？（2、4）為什么一會排第2？一會排第4？（3）鉛筆排第幾？怎樣說才能不產生歧義？（說清楚從哪邊數起）（4）學生互相提問。同桌兩人互相說一說文具的位置。

5．課件：我們一起聽口令整理好文具：書放在桌子的右側，鉛筆盒放著書的上面。

說說鉛筆盒和書的位置？書壓在鉛筆盒的下面。板書：上下

6．出示課件：老師家的寵物廚

（1）老師喜歡的是在小汽車的下面，可能是什么？接著說：在飛機的右邊，是什么？

（2）你來說物體的位置，讓大家猜猜你喜歡的物品。

[設計意圖：將老師家作為練習的場所，會迅速提高學生的學習興趣，而且練習的引入與生活相結合，很自然地讓學生感受到數學與生活的聯系，數學在生活中的應用。] 1.今天我在有趣的游戲中認識了6個表示位置的詞，大聲和它們打個招呼吧（全班齊讀）

2.作業：第72頁第5題，是一幅未完成的畫，需要同學們運用今天學的數學知識把這幅畫完成，下節課我們來展示大家的作品。

[設計意圖：從低年級開始就逐漸給孩子們一種善于總結的意識和習慣，在課堂的最后，設計回顧小結環節，可以讓學生更系統的知曉本節課所學習的重點知識。]

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第四篇：四年級上數學教案-大數的認識10-人教新課標2014【小學學科網】

《大數的認識》教學設計

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教學目標：

1．會正確運用計算器進行四則運算，解決簡單的實際問題；會借助計算器探索簡單的數與運算的規律。

2．在利用計算工具探究規律的過程中，培養學生觀察推理的能力，體驗轉化思想方法。3．在探索知識過程中，激發探索數學奧妙的情趣，培養學生樂于思考，實事求是，勇于質疑的良好品質。

教學重點：正確運用計算器進行四則運算。教學難點：借助計算器探索簡單的數與運算的規律。

教學準備：課件、計算器

教學過程：

一、復習引入

（一）復習1．課件出示：

2．師：這是計算器，還記得這些是什么鍵嗎？說一說。

（二）引入

師：你會用計算器嗎？這節課我們就來學習。

【設計意圖：復習喚醒學生已有的知識和生活經驗，為學習新知做準備。】

二、用計算器進行四則計算，體會計算器的作用

（一）用計算器進行四則計算 1．用計算器的方法

（1）課件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝（2）師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。

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（3）師：說說你是怎么用計算器計算這道題的。（學生邊說邊到前面演示）（4）課件出示：

師：依次按數字鍵3、8、6，然后按“＋”，再依次按數字鍵1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就顯示出結果了。

2．試一試

（1）課件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝ 師：自己用計算器算出這幾道題的結果。（2）訂正答案。（3）學生質疑

①師：在使用計算器計算時有問題嗎？（如：按錯了怎么辦？）②師：對呀，萬一按錯一鍵怎么辦？（學生可能會想出兩種解決方法）方法一：按退格鍵“←”，清除輸錯的數字，然后輸入正確的。方法二：按“CE”鍵，清除然后再重新輸入。

【設計意圖：對于計算器大部分學生并不陌生，甚至有的學生可能在學習這節課之間就用過。因此，在教學時，讓學生自己嘗試使用計算器計算，并采用學生間互問互答的學習方式，解決用計算器計算時會遇到的按錯鍵的問題，使學生掌握用計算器進行四則運算的方法。】

（二）用“M＋”“MR”進行四則計算 1．嘗試計算

（1）課件出示：2034－1368÷9

師：你會用計算器進行四則計算了嗎？那試試這道題。（2）師：這道題等于多少？（1882、74）

師：哪個結果是對的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用2034－152＝1882）（3）師：實際上是這樣的（課件出示：2034－1368÷9＝2034－152＝1882）。這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必須先記住這個除法的結果，有沒有好辦法？

2．用“M＋”“MR”和“MC”鍵

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（1）師：一般的計算器上都有“M＋”和“MR”這兩個鍵，有的計算器上“MR”和“MC”合用一個鍵“MRC”。有了“M＋”和“MR”這兩個鍵我們就不用記住中間的結果了。怎么用呢？

（2）師：先按“1368÷9＝”，屏幕上會顯示出計算結果1882，然后按下“M＋”，計算器就會把“1882”這個結果存儲下來，然后輸入“2034－”，再按“MR”或“MRC”，就把剛才存在計算器中的結果提取出來了，最后按“＝”，就能顯示出最終結果。

（3）師：自己試一下。（學生用這種方法嘗試）（4）練習：672÷（139－115）37×12＋46×9 師：計算新題前，先按“MC”清除存儲的結果。

【設計意圖：通過嘗試，使學生認識到即使是用計算器計算也要注意運算順序。通過介紹“M＋”和“MR”的用法，使學生“會”用計算器計算。】

（三）計算比賽，合理使用計算器

1．課件出示：128＋284 45×77 28÷4 2345514－0

師：大家會用計算器了嗎？我們進行比賽，看看誰算得又對又快。（出示課件）2．訂正結果。

3．師：有的同學還在按計算器呢，你就算完了，你怎么算得這么快？（后兩道題不用按計算器，口算就可以了）

師：大家同意嗎？看來，不是我們學習用計算器，所有的題就都用計算器，而是要用到改用的時候。

【設計意圖：采用計算比賽的形式，并在題目中設計了兩道口算就能得出結果的題目，使學生感悟什么時候用計算器計算，學會合理使用計算器。】

三、借助計算器探索簡單的數與運算的規律。

（一）嘗試計算

1．課件出示：111111111×111111111 師：算算這道題等于幾？

2．學生用計算器計算。發現計算器沒有顯示出完整的結果

3．師：結果是多少？（1.***e＋16，不同的計算器顯示出的會不同）怎么會有這么多的答案？（屏幕顯示不下了）

4．師：計算器幫我了我們了，只能靠我們自己了，怎么辦？

（二）化繁為簡，探尋規律 1．化繁為簡

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（1）師：這道題中，兩個因數位數太多了，數太大，怎么辦？（把數變小）（2）師：真好，我們可以把數變小，算一算，找出規律，解決問題。可以從幾開始？ 2．探尋規律（1）課件出示： 1×1＝ 11×11＝ 111×111＝ 1111×1111＝

師：可以從1×1開始，自己算一算

（2）訂正答案。1×1用計算器嗎？（課件出示答案）1×1＝1 11×11＝121 111×111＝12321 1111×1111＝1234321

（3）師：回頭看一看，發現什么規律？（從1開始，因數有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1）

（4）師：這道題等于幾？（***21）3．小結

師：剛才我們用計算器算不出結果，為什么？（數太大了，位數太多）我們怎么解決的？（把數變小了，找規律）

師：數太大，我們先把它變小，變容易了，發現規律，再用規律解決難題。4．練習：用計算器計算下面各題。9999×1＝9999 9999×2＝ 9999×5＝ 9999×3＝ 9999×7＝ 9999×4＝ 9999×9＝

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【設計意圖：當計算的數目很大時，計算器也顯示不出結果，此時，可以把大數轉化成較小的數，找到規律，再用規律解決問題，讓學生體驗化繁為簡的數學方法。并在找規律的過程中，培養學生的推理能力。】

四、鞏固練習1．做一做第1題 2．教材第28頁第3題 3．做一做第2題 4．教材第28頁第4題

【設計意圖：通過練習鞏固用計算器進行四則計算的方法，能解決簡單的實際問題，會借助計算器探索簡單的數與運算的規律，培養學生的推理能力。】

第五篇：大數知多少萬以上數的認識教學反思

《大數知多少——萬以上數的認識》教學反思

“數感”的培養是教師們在平時教學中很難把握的部分，這節課在如何培養學生的數感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。綜觀這節課，有這樣幾個特點：

一、在大量感知與體驗中建立數感。

“萬以上的數”學生接觸較少，理解大數的意義有很大的難度。這節課分是這樣幾個層次化難為易的：一是創造性地使用情境窗。在感受“十萬”時，張老師把教材中的訂書釘的素材變成了動畫課件，幫助學生理解10個一千是一萬，10個一萬是十萬，學生在通過體驗理解了十萬的意義。二是列舉了生活中的例子幫助學生建立數感。在學習十萬時，張老師還展示了詞典、報紙等事物，讓學生借助實物進一步理解千、萬、十萬之間的關系。給學生提供的這些感知材料，幫助學生進一步鞏固理解了十萬的意義。三是借助計數器強化數感。在學生積累了大量的感性認識后，引導學生借助計數器撥珠、數數進一步理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是百萬……”，把零亂的知識系統化，抽象化。另外，在學習一億時，教師又變換了形式，給學生提供了文字材料：“鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間；一億個小學生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭發約有10萬根，1000個人的頭發大約有一億根”。讓學生通過閱讀，利用想象理解了一億的意義。

二、在探索交流中形成系統知識，加深對大數意義的理解。

學生在建立了“十萬、一億”的表象后，就要學習數位、記數單位、十進制記數法、數位分級等知識。在這個過程中，張老師創造性地使用了教材，把數位、記數單位、十進制記數法等知識直接告訴學生，讓學生通過舉例、交流等方式加深對概念的理解。而在學習給數位分級時，教師又大膽地放手讓學生小組合作把數位順序表填完整，探索數位分組等知識。在匯報時，通過討論、交流，同學之間互相啟發、互相借鑒，理解 “億級、萬級、個級”表示的意義。整個教學環節，安排的有張有弛，有靜有動，有探索有交流，水到渠成的幫助學生建立了有關數位的知識體系。

三、在嘗試讀數中，提升對大數的認識。

學生建立有關數位的知識體系后，張老師又把教學轉移到運用所學的知識解決現實的問題上，把剛上課時情境窗中有關圖書館資料中讀不出的數字，再次呈現出來，讓小組合作嘗試著讀。在這里，教學的重心不是讀寫數，而是理解大數的意義。這時的讀數，學生已經對大數的有關知識有了初步的了解，因此，通過讀數可以理解每一個大數的具體含義，加深對大數的意義的理解。