第一篇：三年級上數學教案-慶元旦 時、分的認識-青島版(2014秋)【小學學科網】

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慶元旦——時、分的認識 教學目標:

1、在具體情境中，通過直觀認識、動手操作和合作交流，進一步認識鐘面及時間單位“時、分”，知道1時=60分。

2、初步體驗時分的實際意義，建立初步的時間觀念。

3、會看鐘表，能正確說出鐘面上所表示的時刻，并進行簡單的時間計算。

4、在自主探究、交流合作的活動中，經歷和體驗時間單位，初步學會用時、分描述現實生活中的簡單現象，結合自己的生活經驗體驗時間的長短。

教學重難點：

認識時間單位“時、分”，知道1時=60分，能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。

教學過程：

【講授】時分的認識

一、創設情境，復習舊知，引入新課。

1、創設情境，復習舊知。

元旦聯歡會是同學們最喜歡的活動，讓我們看看同學們是怎樣慶祝元旦的？你能提出什么問題？聯歡會幾點開始的？

師：以前我們學過幾時半的時間，看來同學們能很輕松地說出這個時

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間。

2、產生沖突，引入新課。

談話：誰能說一下這些節目的時刻？

談話：這節課就讓我們具體地來認識幾時幾分（板書課題），相信通過這節課的學習，我們一定能準確地認識這些時刻。

【設計意圖】動機是學習過程中學生情意發展的一個重要因素，動機一旦產生，就會由這種動機引發出一種強烈的行為傾向。上課一開始就激發學生的內部動機，設境激情，以情導學。創設了神舟九號載人飛船勝利發射的情境，學生特別感興趣，一下子吸引住學生的注意力，激發了學生學習的動力。同時從情境中提取知識，復習舊知，引入新課。

二、動手操作，探究新知。

1、觀察、認識鐘面。

談話：看來要解決這些問題要先學會看鐘表。請小朋友們認真觀察鐘面，你都發現了什么？全班交流。

2、認識大格小格。

師：鐘面上還有一些大格和小格，各有多少格呢？請同學們拿出學具鐘，小組合作，把觀察到的結果填在我們的觀察發現里。師：誰來說說你們的觀察研究結果？

師：奇怪了，同樣的鐘面怎么可能有不一樣的結果呢？到底誰說的是正確的呢？請看大屏幕。鐘面上這樣的一段叫1大格，一共有多少個大格呢？我們一起來數數。

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師：鐘面上這樣的一小段叫做1小格，每個大格有幾小格呢？我們5格5格地數一數。

師：哦，鐘面上原來一共有60小格。都清楚了嗎？

3、認識時分 ⑴認識分

師：分針走1小格就是1分鐘，誰知道分針從12走到1是幾分鐘？ 生：5分

師：分針從12走到2呢？6呢？9呢？11呢？走一圈呢？你是怎樣想的？ ⑵認識時

請你在鐘表上撥一撥，轉一轉，看看分針走完一圈時針有什么變化？并在小組內交流你的發現。

4、認識時、分的關系，知道1時=60分。

【設計意圖】教師要充分相信學生，學生能做的事教師決不代替。所以在觀察鐘面時，完全放手讓學生自己借助手中學具表，對其觀察。然后讓學生把觀察到的有順序地說出來，達到了既傳授知識、又培養能力的目的。

5、學寫時刻

第一個節目是什么時刻開始的？你是怎么知道的？（時針過了8，分針走了31個小格，就是8時31分）

請你寫出這個時刻，教師相機講授：8時31分也可以寫成8:31 【設計意圖】學習認幾時幾分是這節課的難點，學生不容易掌握，為

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突破這一難點，我安排兩個層次進行教學，分散難點，減緩難度。首先重點解決看幾時多這一層，再解決多了多少分這一層，最后學生很自然地歸納出看幾時幾分的方法。這樣教學，不但課堂氣氛活躍，而且教師教得輕松，學生學得愉快，體現了課堂教學的目標性、結構性和科學性。

7個節目與第20個節目開始時刻嗎？ 這兩個節目之間相差多長時間？（課件）體會1小時的長短。

【設計意圖】數學教學是數學活動的教學。為了讓學生體驗一分鐘的實際長短，設計一些來自學生身邊、學生感興趣的數學活動，引導學生體驗一分鐘的長短，同時自然地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的教育。老師出示的信息更能觸動學生，使學生知道在信息技術發達的今天一分鐘能做很多事情，讓學生深入體會時間的重要性。

三、鞏固、運用新知。

1、寫時刻

2、連一連

3、比比誰的感覺準

師：請各位同學趴在桌子上，閉上眼睛。我喊開始，你就默默的開始計時，你估計到了1分鐘，就請睜開眼睛站起來；你覺得時間不到，就趴這別動，我們比比誰的感覺最準，明白了嗎？ 師：你有什么好經驗給大家介紹介紹？

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【設計意圖】通過鞏固運用，調動學生的多種感官功能，使學生在愉快輕松的氣氛中掌握知識，把知識轉化為能力，力求使學生能夠舉一反三，達到融會貫通。

四、課堂總結

談話：這節課你有什么收獲？

謝謝同學們陪伴老師度過了愉快的40分鐘，這節課就到這里。下課。【設計意圖】讓學生自主反思所學知識，有利于學生自主建構知識。

第二篇：三年級上數學教案-小數的初步認識-青島版(2014秋)【小學學科網】

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我當小廚師——分數的初步認識 教學目標: １.通過小組的合作學習活動，對分數有初步的認識，培養互助、合作的意識。２.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。３.進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。４.在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重難點：

讓學生加深理解分數的意義，體驗生活中處處有數學，從而培養學生從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識，引導學生小組合作、討論交流、動手實踐，使每個學生都有機會發表自己的觀點，從而獲得對分數的直觀認識，也領悟到了分數所表示的實際含義。

教學過程：

【導入】一.創設情境，引出問題。

講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

１.（課件出示６個蘋果和３個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能

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提出什么數學問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２.（課件出示４個蘋果和２個盤子）師：４個蘋果平均分裝在２個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？ 師：預備——開始 生：（拍手擊掌）３.（出示１個蘋果和２個盤子）

師：把１個蘋果平均裝在２個盤子里，每盤裝幾個？ 師：預備——開始（教師應觀察學生的表情，靈活處理）師：怎么不拍了？ 生１：半個。

師：用我們以前學的數能表示嗎？ 生２：不能。

師：那么，用一個什么樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數。揭示課題：分數的初步認識

評論(0)活動2【導入】二.動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（）

1.師：請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。師：把這個蘋果平均分成了——（生：2份）

師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？（生：）

師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的 ？

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師： 是什么意思？（指名說）

師：想一想，還有什么可以用 表示？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2.大家弄清了“ ”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個數讀作：二分之一。３.動手操作。

（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的 的？哪部分是這個圖形的 ？（３）匯報成果。

（４）你知道了什么？發現了什么？

[設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。]

（二）發現分數

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）（１）展示作品。

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（２）交流成果：這個分數，你是怎么發現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為“XX折法”。）同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

［設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。］ 三.鞏固練習，拓展深化。１.P９３做一做：

（１）填一填。（２）組內交流，你是怎樣想的？ ２.P９６ ２：

（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（２）你在操作過程中想到了什么？

［設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。］

３.拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？

［設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題“找身邊的分數”，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］

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四.總結反思，評價體驗。

這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。］ ［課后反思］

一.注重數學與生活的聯系。

《分數的初步認識》這一課的教學，我是本著數學知識源于生活的思想，以數學與生活的密切聯系為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的“分蘋果”問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引發學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。二.小組合作，交流思考。

本節課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

第三篇：一年級上數學教案—認識位置-青島版(2014秋)【小學學科網】

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一年級上數學教案— 有趣的游戲—認識位置|青島版（2014秋）教學目標：

1、使學生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。、在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。

3、經歷新知識的學習過程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數學的學習興趣。

4、初步感受數學與生活的關系，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣。重點難點：

使學生能正確、迅速地辨別左和右。體會左和右的相對性。教學過程：

一、游戲導入

1．同學們，你們會玩“指鼻子、眼”的游戲嗎？我們現在來玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。準備開始……

（1）師發口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再來難一點的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次難在哪里？ 板書：2個表示位置的詞——左右 今天我們就來一起“認識位置”板貼

[設計意圖：基于小學生活潑、好動的心理特點，根據教材內容，可通過游戲的方式導入新課。在游戲、活動中獲取新知，既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。]

二、認識左右

1．看來，要想玩好剛才的游戲，還要正確區分左右。你有什么區分左右的小竅門？好方法？（學生自由說）。

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2．師;同學們從身邊找了很多辨別左右的方法，你們真棒！老師也尋找了一些，咱們一起來看一看。（播放課件）

師:之前沒我們了解到，左右手是一對好朋友，在我們的身上還有這樣一左一右的好朋友嗎？（指名說）

3．師：認識了左右，相信我們再做指鼻子眼的游戲就不會出錯了.再來一起做做小游戲：

（1）指一指：師喊口令學生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：師喊口令學生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：師喊口令學生伸：左手、右手、左腳、右腳 最后我們用上左右和老師來做一個韻律操。

韻律操：請你跟我這樣做——全班起立；雙手背后面。

（1）師說：右手伸出來，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。

右腳伸出來，右腳收回去，右腳伸出踩踩地，右腳收回去； 左手；左腳。

（2）跟音樂做，請一位小老師領操吧。

（3）老師對領操同學表示感謝，老師和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手兩人都方便，而且是有禮貌的表現，你記住了嗎？）用你的右手和你的同桌握握手。

4．課件圖：左右相對性

（1）看到咱班同學這么友好，老師給大家介紹兩位新朋友認識——小明和小紅，他倆是同桌，和你們同一個方向的坐在了我們的教室里，說說小明的位置？小紅的位置？

（2）用左右說說圖上物體的位置關系：誰在誰的哪一邊？

（3）鏡像：老師也和你們同樣的方向站在這里，我們都舉起右手來，教師舉著手轉動成面向同學們，你發現了什么？和同學們正好相反了，這是什么原因呢？老師和大家面對面，我們各自的左右正好的相反了，你照鏡子也是這個道理。面對同學舉起同方向的手，轉動成背對同學，感受方向的變化。

[設計意圖：我請孩子們用自己的動作和聲音表演出來。孩子們興奮地表演著，此時的學生已全身心投入到課堂中。學生在快樂的活動中不僅對“左右”有深刻

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理解，同時，體會到“左右的相對性”，更能使學生對數學課堂學習產生濃厚的興趣。]

三、認識座位，學習前后

1．小明和小紅的位置我們知道了，現在來介紹一下你的座位左右是誰吧？ 2．請3名同學上臺背對同學們站立，說說中間同學在誰的左邊？在誰的右

中間同學沒動，為什么一會在左？一會又到右了？ 小結：要說清楚誰在誰的左右，以免出現誤會。

3．除了左右，這個同學還有哪些地方有同學？（前后）板書：前后 4．全班起立，聽口令做動作。（1）向左轉，前后左右又是誰？（2）再向左轉，又不一樣了？（3）為什么會發生變化？

小結：隨著你身體方向的轉變，你身邊物體也發生變化。

[設計意圖：“前后”對于學生有了豐富的生活經驗，因此在認識位置的同時，自然的讓學生提出“前后”兩個位置關系，并在不斷左轉的過程中感受自身方向的轉變會導致身邊物體的轉變]。

同學們表現的真不錯，老師想帶著善于觀察，愛動腦筋的孩子去我家看看，你們想去嗎？

1．課件圖片：老師家住在最左邊，1 2 3。

2.你瞧，老師家的桌子上放著什么？（生說一樣，師板貼一樣）你也在你的桌子上擺上這些物品。

3．你的桌子上也擺好這5種文具了吧，我們一起聽口令擺文具：同桌互相檢查糾正。請2生合作到黑板前面來擺位置。

口令：尺子擺在橡皮的右邊，橡皮的左邊是鉛筆，最右邊是鉛筆盒，數學書在尺子和鉛筆盒的中間。

4．呈現最終擺好的圖片課件鉛筆、橡皮、尺子、書、鉛筆盒。你對照這自己擺的，如果有不一樣的趕快調整一下。（1）看著黑板：這兩位同學擺的對嗎？

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我們一起來看，在最左邊的是什么？最右邊的呢？尺子的左邊有什么？書的右邊有什么？

（2）橡皮排在第幾？（2、4）為什么一會排第2？一會排第4？（3）鉛筆排第幾？怎樣說才能不產生歧義？（說清楚從哪邊數起）（4）學生互相提問。同桌兩人互相說一說文具的位置。

5．課件：我們一起聽口令整理好文具：書放在桌子的右側，鉛筆盒放著書的上面。

說說鉛筆盒和書的位置？書壓在鉛筆盒的下面。板書：上下

6．出示課件：老師家的寵物廚

（1）老師喜歡的是在小汽車的下面，可能是什么？接著說：在飛機的右邊，是什么？

（2）你來說物體的位置，讓大家猜猜你喜歡的物品。

[設計意圖：將老師家作為練習的場所，會迅速提高學生的學習興趣，而且練習的引入與生活相結合，很自然地讓學生感受到數學與生活的聯系，數學在生活中的應用。] 1.今天我在有趣的游戲中認識了6個表示位置的詞，大聲和它們打個招呼吧（全班齊讀）

2.作業：第72頁第5題，是一幅未完成的畫，需要同學們運用今天學的數學知識把這幅畫完成，下節課我們來展示大家的作品。

[設計意圖：從低年級開始就逐漸給孩子們一種善于總結的意識和習慣，在課堂的最后，設計回顧小結環節，可以讓學生更系統的知曉本節課所學習的重點知識。]

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第四篇：一年級上數學教案—認識位置-青島版(2014秋) 【小學學科網】

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一年級上數學教案— 有趣的游戲—認識位置|青島版（2014秋）教學目標：

1、結合具體情境，借助直觀圖，通過“猜一猜、擺一擺、畫一畫”解決簡單的重疊問題，培養學生的思維能力。

2、初步滲透集合的思想，在解決實際問題的過程中感受選擇解決問題策略的重要性，養成善于思考的良好習慣，提高學習數學的興趣。重點難點：

理解簡單的重疊問題的意義及解決問題的計算方法。教學過程：

【導入】創設情境，激發興趣

談話：冬天來了，天氣轉冷，大雁在這個時候都要飛到南方去過冬，它們會在空中排成整齊的隊形。今天我們就一起去看看大雁排隊，了解這里藏著的數學知識。（出示課題）

【講授】初步感知，進行猜想

談話：你看，穿花衣服的大雁多么漂亮啊！以左邊為前，從前面數，它排在第6；從后面數，它排在第3。這一行大雁一共有多少只呢？同學們先來猜一猜，可能有多少只大雁？ 學生1：我猜有8只。學生2：我猜有9只。

談話：到底是多少只呢？我們一起來深入研究研究吧！【活動】操作探究，理解知識

談話：我們用小圓片擺一擺，看看有什么發現！用紅色的小圓片代表穿花衣的大雁，怎么擺出排在它前面的大雁呢？ 學生：在前面擺5個小圓片它就排第六了。

談話：你真棒！是的，這樣擺，從前往后數就排在第六。怎樣擺出排在它后面的大雁呢？

學生：在后面再擺兩個小圓片。

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談話：是的，這樣擺，從后往前數就排在第三。運用題目中的條件我們怎么求這行大雁有幾只呢？

學生：我認為是６＋３－１＝８（只）

談話：為什么這樣列式呢？這里面的6、3、1分別是什么意思呢？

學生：6是我們從前往后數花衣大雁排第六，3是從后往前數花衣大雁排第三，在數的過程中花衣大雁被數了兩次，所以最后我們要去掉多數的一次，才是這行大雁一共的只數。

談話：你的講解太精彩了，我聽明白了！花衣大雁在這里被重復數了兩次，要求大雁總數就要從6+3里面再減掉著多數的一次。像這樣其中有一個事物數過一次之后又被數了一次的問題我們把它就做重疊問題。在解決重疊問題的時候我們要注意什么呢？

學生：要注意把重復數過的減掉1.談話：你的提示非常到位！下面我們就帶著我們學過的方法來解決下面的問題。【測試】變式練習，提升鞏固

談話：看來這個問題一點也難不倒你們，有了畫圖的這個方法問題的解決一目了然。下面老師要帶大家參加智力大闖關，你們做好準備了嗎？ 學生：做好啦！

談話：那么我們開始吧！

問題1：從左往右數，小兔子排在第3個，從右往左數，小兔子排在第4個，一共有（）只小動物。請你先畫圖，在解答。

學生：我用五角星代表小兔子，用圓形代表別的小動物，以左邊為前，在小兔子前面畫了兩個小動物，在后面畫了三個小動物。我發現這樣數小兔子被數了兩次。所以這是重疊問題，要去掉多數過的一次。算式是3+4-1=6（只）談話：你的回答非常清晰，真具有小老師的風范！你們同意嗎？ 學生：同意！

談話：看來這根本難不倒大家！

問題2：小紅排隊做操，她的前面有3個人，后面也有3個人，小紅這一隊共有()個人。想一想，怎么列式解決呢? 學生：我的算式是3+3+1=7（個）

談話：你們同意嗎？ 學生：同意！

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問題3：有6人在排隊做操，小明的前面有4個人小明的后面有（）個人。談話：這個問題和前面的不太一樣，你有什么好辦法呢？ 學生：我們可以畫圖來解決。

談話：畫圖使我們解決問題的一大法寶。快來用它解決吧！

學生：我先畫六個圓圈表示6個同學，以左邊為前，數四個就是小明前面的同學，下一個是小明自己，剩下的就是小明后面的同學。算式是6-4-1=1（人）談話：你們同意嗎？畫圖的方法太神奇了！這么多問題都能夠迎刃而解，真是一個數學法寶呀！

【作業】總結提升，布置作業

談話：同學們，這節課你有什么收獲呢？ 學生1：我學會了解決重疊問題。

學生2：我學會了用畫圖的方法來解決問題。

談話：你們太棒了！同學們，今天我們這節課就學到這里，除了站隊，想想生活中還有哪些會出現重疊問題呢？下課后，用心觀察，用我們今天學的方法試著做一做。

第五篇：三年級上數學教案-智慧廣場-青島版(2014秋)【小學學科網】

快樂大課間—智慧廣場

教學目標：

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1.借助以往經驗，嘗試用線段圖表示信息與問題，體會線段的長短與數量關系之間的聯系。

2.結合線段圖，滲透用“綜合法”和“分析法”解決“求比一個數的幾倍多幾”的實際問題。

3.經歷探究方法解決問題的過程，在這個過程中建構解決問題的基本模式，形成方法，提高能力。

教學重難點：

重點：結合線段圖，滲透用“綜合法”和“分析法”解決“求比一個數的幾倍多幾”的實際問題。

難點：借助以往經驗，嘗試用線段圖表示信息與問題，體會線段的長短與數量關系之間的聯系.教學過程：

一、創設情境，發現問題

課件呈現信息窗圖片，引導學生觀察圖片，分組找出數學信息，并提出數學問題。重點解決“二年級轉呼啦圈的有多少人？”這一問題。

二、探索方法，解決問題

（一）線段圖 1.回顧方法

以往我們解決問題的過程是怎樣的？引導學生進行方法回顧：找信息提問題——選方法——列式解答。

進一步回顧重點環節：我們怎樣把找到的信息表示出來，方便我們思考？回憶我們曾用擺紙條的方法幫助思考，解決問題。

2.引深方法

教師介紹：因為紙條不易操作，所以我們在解決數學問題的時候通常會用“線段圖”來幫忙，比擺紙條更方便，更清晰。

3.學習方法

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下面，我們就一起來研究一下，如何用線段圖幫助我們整理信息和問題，解決實際問題。

（1）完整讀題后，引導學生思考： 需要畫幾條線段？為什么？ 先畫誰？為什么？ 畫多長？為什么？

結合學生的思考深入，課件展示畫圖過程。（2）小結關鍵點

兩個量相比，就要畫兩條線段。誰是比的標準，先畫誰。

長度要根據數量之間的大小關系提前預計。

（二）借助線段圖，用分析法分析問題

1.有了線段圖，我們就能把數量關系看的更清晰。要求二年級有幾人，我們就要看二年級分了2部分，一部分是一年級的2倍，一部分是多出的5人。一年級的2倍不知道，所以要先求。

解決這個問題分兩步。

剛才我們從問題入手，從下往上找準數量關系，用這種策略解決了問題。2.按照我們分析的思路，獨立列式解答。

（三）借助線段圖，用綜合法分析問題

1.除了剛才的方法，我們還可以怎樣思考？順序相反：知道二年級人數是一年級的2倍，能求出什么？還有多出了5人，又能求出什么？

也分兩步解決。

這次我們從信息入手，從上往下找數量關系，用這種策略解決問題。不論選用哪種方法，解決問題的結果是相同的。

三、應用方法，鞏固拓展

1.自主練習1。讀題后說說該怎樣畫圖，然后選擇方法解決問題。集體訂正。2.自主練習2。直接看線段圖編題，選擇方法解決問題，獨立解答，訂正答案。

四、總結方法，構建網絡

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1.我們解決問題的過程今天又有了改進，先找信息提問題，我們可以用線段圖來梳理信息和問題，然后用綜合法和分析法分析數量關系，最后列式解答。

2.就用這樣的方法，再來解決一個問題。

五、課堂小結 今天你有什么收獲？