第一篇:三年級上數學教案-我當小廚師分數的初步認識-青島版(2014秋)【小學學科網】
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我當小廚師——分數的初步認識 教學目標: 1.結合具體情境初步理解分數的意義,正確認、讀、寫幾分之一和幾分之幾,知道分數各部分的名稱。
2.結合觀察、操作、比較等數學活動,學會和同伴交流數學思考的結果,獲得積極的情感體驗。
3.在初步認識分數的同時,體驗數學與生活的密切聯系,培養對數學的興趣。
教學重難點:
結合具體情境初步理解分數的意義,建構起幾分之一和幾分之幾的表象。
教學過程:
【導入】
一、創設情境,提供素材 1.視頻引出“一半”
課件播放多美滋廣告。
談話:一個蛋糕平均分成了四份,卻有8個小朋友,聰明的小朋友想出了辦法,可是又來了一位新朋友,他怎么辦的?
2.創造表示“一半”
(1)談話:這個善良友愛的小朋友,又把自己的這塊蛋糕和小朋友共享,一人半個。一半該怎么表示呢?你能不能用自己喜歡的方法
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來表示一下?
(2)學生自由創造。
(3)匯報交流自己的創意。
3.小結: 雖然表示的方法不同,卻都有一個共同的特點,都是從中間平均分成兩份,這樣的一份就表示一半。
【設計意圖:創設學生感興趣的生活情境,讓學生在分物體的過程中產生不能用整數 “1”表示該怎么辦的想法,誘發學生的興趣與好奇心,鼓勵學生大膽嘗試,自己想辦法表示一半,充分尊重學生已有的知識經驗,為下一步理解1/2 的意義做好鋪墊?!?【講授】
二、分析素材,理解概念 1.認識二分之一
(1)初步感知二分之一的意義。
演示:出示蛋糕圖,從中間分開,對比兩半,完全重合。
設問:是怎樣分的蛋糕?
談話:把一個蛋糕平均分成兩份,每份就是它的一半。
追問:同學們剛才創造出了這么多的表示方法,想不想知道數學上是怎么表示的?
介紹數學上的表示方法:1/2(2)教學寫法、讀法和各部分的名稱。
介紹1/2 的讀法和寫法,以及各部分的名稱。
追問:1/2 也是一個數,你們知道這個數叫什么名字嗎?
談話:今天我們又認識了數的大家族中的一個重要成員——分數。
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板書課題:分數。
(3)深入理解二分之一的意義。
談話:在每個組的桌洞里都放著一個信封,請小朋友們任選一種圖形,折出這個圖形的二分之一,用水彩筆用畫斜線的方式表示出來,并與組內的小朋友交流一下你的折法。
動手操作,交流展示。
追問:他們表示的都是二分之一嗎?那為什么這些二分之一都不一樣大呀?
2.認識四分之一。
引導學生折出圖形的四分之一,并結合圖形理解四分之一的意義。
【設計意圖:讓學生經歷從“圖形表示” 到“符號表示”這樣一個數學化的過程,讓學生在折紙的過程中理解1/2 是什么意思。激活學生已有的知識經驗,發揮學生的想象力,培養學生的創新意識和符號感。在理解1/2的基礎上學習1/4的意義?!?【講授】
三、適當外延,深化概念 1.認識幾分之幾
預設:學生折出四分之二。
追問:你表示的是多少?為什么是四分之二?
繼續追問:你們還能創造出哪些分數?
學生動手操作,創造新的分數。并引導學生結合圖形理解幾分之幾的意義。
2.深化對分數的認識
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課件演示,引導學生理解分數的個數是無限的。
3.深化理解“平均分”
課件出示: 判斷:把一個圓分成兩份,每份一定是它的二分之一。對嗎?
【設計意圖:借助學生創造出來的幾分之幾,引導其他學生繼續創造分數,在創造中理解分數的意義,感受到分數和整數一樣是無窮無盡,加深對概念的理解,同時激發學生學習的興趣,發揮學生學習的主動性,培養學生的創新意識。此外,對于“平均分”的教學,一般的教學都會前置,放在認識二分之一處進行特意強調,但是學生并不能真正的理解和掌握,針對這一學情,設計了這樣一個教學環節,讓學生通過判斷,在辨析中加深對“平均分”的理解,從而明確只有在平均分的情況下才能產生分數,從而進一步理解分數的意義?!?【練習】
四、鞏固拓展,應用概念
1.用分數表示下列各圖的陰影部分。
反問:空白部分占幾分之幾?
2.各圖中的涂色部分能否用下面的分數表示?
3.結合圍棋白子、黑子用分數說一句話?!局v授】
五、暢談收獲,全課總結
1.學生談收獲
預設:學生可能會談到認識了分數,知道的分數的寫法等。
教師引導學生進行知識的梳理和歸納。
2.教師總結:這節課我們認識了分數,分數在生活中有著廣泛的 xiaoxue.xuekeedu.com
應用,回去之后可以繼續研究?!咀鳂I】作業設計
陰影部分各占這個大正方形的幾分之一?
第二篇:三年級上數學教案-小數的初步認識-青島版(2014秋)【小學學科網】
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我當小廚師——分數的初步認識 教學目標: 1.通過小組的合作學習活動,對分數有初步的認識,培養互助、合作的意識。2.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中,培養學生的觀察能力,動手操作能力和表達能力。3.進一步理解平均分的含義,初步認識分數,會讀寫幾分之一,能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。4.在動手操作,觀察比較中,培養學生勇于探索和自主學習的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重難點:
讓學生加深理解分數的意義,體驗生活中處處有數學,從而培養學生從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識,引導學生小組合作、討論交流、動手實踐,使每個學生都有機會發表自己的觀點,從而獲得對分數的直觀認識,也領悟到了分數所表示的實際含義。
教學過程:
【導入】一.創設情境,引出問題。
講述:老師想問同學們一個問題,在生活中,你分過東西嗎?看來同學們都有分東西的經歷,現在,老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。
1.(課件出示6個蘋果和3個盤子)從屏幕上你知道了什么?你能
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提出什么數學問題?難能解答?你是怎樣分的?我們把這種稱為什么分法?
2.(課件出示4個蘋果和2個盤子)師:4個蘋果平均分裝在2個盤子里,每盤裝幾個?用擊掌的方法告訴老師好不好? 師:預備——開始 生:(拍手擊掌)3.(出示1個蘋果和2個盤子)
師:把1個蘋果平均裝在2個盤子里,每盤裝幾個? 師:預備——開始(教師應觀察學生的表情,靈活處理)師:怎么不拍了? 生1:半個。
師:用我們以前學的數能表示嗎? 生2:不能。
師:那么,用一個什么樣的數來表示呢?這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數。揭示課題:分數的初步認識
評論(0)活動2【導入】二.動手操作,探索交流。
(一)認識二分之一()
1.師:請同學們看大屏幕(課件)電腦博士是怎樣分的?(平均分)。師:把這個蘋果平均分成了——(生:2份)
師:這樣的一分也就是——(生:一半),這樣的一半怎樣表示呢?(生:)
師:兩個半塊蘋果,哪一半是,是誰的 ?
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師: 是什么意思?(指名說)
師:想一想,還有什么可以用 表示?(教師強調:只有平均分,每份才是它的二分之一。)
2.大家弄清了“ ”的意義,怎樣寫?怎么讀呢?
教師邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分數線,“2”表示把一個蘋果平均分成2份,表示總份數,叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,這個數讀作:二分之一。3.動手操作。
(1)從小組組長那兒領取不同的圖形,試著折出它的,并用斜線畫出來。
(2)小組交流討論:拿的是什么圖形?是怎樣得到這個圖形的 的?哪部分是這個圖形的 ?(3)匯報成果。
(4)你知道了什么?發現了什么?
[設計意圖:動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”,就是讓學生進一步理解 的意義,為后面讓學生動手操作,發現新的分數作了鋪墊。]
(二)發現分數
剛才,小精靈悄悄的給我提了一個建議,讓我們比一比,賽一賽,看誰能利用手中的材料,發現一個新的分數。(把學生的作品在黑板上展示出來,并讓學生把發現的分數寫下來)(1)展示作品。
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(2)交流成果:這個分數,你是怎么發現的?(與眾不同的折法,教師不僅要給予鼓勵,還可以用學生的名字命名為“XX折法”。)同學們發現了這么多分數,都是把一個物體平均分成若干份,任取其中的1份,就是幾分之一。
[設計意圖:充分調動學生學習的積極性,給學生提供充足的從事數學活動的機會,激發創新動力,在動手實踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分數的意義,培養學生的探究能力和探究意識。] 三.鞏固練習,拓展深化。1.P93做一做:
(1)填一填。(2)組內交流,你是怎樣想的? 2.P96 2:
(1)讓學生仔細觀察思考:涂色部分的表示方法對嗎?為什么?(2)你在操作過程中想到了什么?
[設計意圖:既引導學生有條理地思考和表達,培養學生的邏輯思維能力,又引導學生通過小組合作參與數學學習活動,共同分享學習成果。]
3.拓展與延伸:
我們今天認識了這么多的分數,其實,只要你留心,生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎?
[設計意圖:多層次的練習,幫助學生鞏固新知,活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題“找身邊的分數”,調動了學生學習的積極性和主動性,再次激起思維高潮,讓學生獲得愉悅的情感體驗。]
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四.總結反思,評價體驗。
這節課你們有哪些收獲?還有什么疑問?
[設計意圖:幫助學生梳理知識,反思自己的學習過程,領會學習方法,獲得數學學習的經驗。] [課后反思]
一.注重數學與生活的聯系。
《分數的初步認識》這一課的教學,我是本著數學知識源于生活的思想,以數學與生活的密切聯系為出發點,以關注學生的發展為主導思想進行設計的。在引入新課時,通過讓學生解決生活中經常遇到的“分蘋果”問題,使學生體會到數學來源于生活,激發學生的興趣,引發學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后,又鼓勵學生找一找身邊的分數,使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系,鼓勵學生善于發現生活中的數學問題,并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題,從而體會學習數學的重要性。二.小組合作,交流思考。
本節課中,我注意激勵學生動手思考,把思考貫穿于教學的全過程,將操作與思考相結合,手腦并用,讓學生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。
第三篇:一年級上數學教案—認識位置-青島版(2014秋)【小學學科網】
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一年級上數學教案— 有趣的游戲—認識位置|青島版(2014秋)教學目標:
1、使學生在游戲中認識左右,前后、上下,初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。、在認識前后、上下、左右方位的過程中,體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學生初步的判斷能力,能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。
3、經歷新知識的學習過程,滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣,增強對數學的學習興趣。
4、初步感受數學與生活的關系,產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣。重點難點:
使學生能正確、迅速地辨別左和右。體會左和右的相對性。教學過程:
一、游戲導入
1.同學們,你們會玩“指鼻子、眼”的游戲嗎?我們現在來玩一玩吧?把你的小手放在自己的鼻子上。準備開始……
(1)師發口令:鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。(2)再來難一點的?左眼,右耳,左耳、右眼…… 3.第二次比第一次難在哪里? 板書:2個表示位置的詞——左右 今天我們就來一起“認識位置”板貼
[設計意圖:基于小學生活潑、好動的心理特點,根據教材內容,可通過游戲的方式導入新課。在游戲、活動中獲取新知,既能很好地活躍課堂氣氛,又能激發學生學習數學的興趣,樹立學好數學的信心。]
二、認識左右
1.看來,要想玩好剛才的游戲,還要正確區分左右。你有什么區分左右的小竅門?好方法?(學生自由說)。
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2.師;同學們從身邊找了很多辨別左右的方法,你們真棒!老師也尋找了一些,咱們一起來看一看。(播放課件)
師:之前沒我們了解到,左右手是一對好朋友,在我們的身上還有這樣一左一右的好朋友嗎?(指名說)
3.師:認識了左右,相信我們再做指鼻子眼的游戲就不會出錯了.再來一起做做小游戲:
(1)指一指:師喊口令學生指:左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。(2)拍一拍:師喊口令學生拍:左肩、右肩、左腿、右腿(3)伸一伸:師喊口令學生伸:左手、右手、左腳、右腳 最后我們用上左右和老師來做一個韻律操。
韻律操:請你跟我這樣做——全班起立;雙手背后面。
(1)師說:右手伸出來,右手背回去,右手伸出招招手,右手背回去。
右腳伸出來,右腳收回去,右腳伸出踩踩地,右腳收回去; 左手;左腳。
(2)跟音樂做,請一位小老師領操吧。
(3)老師對領操同學表示感謝,老師和你握握手,你用哪只手呀?(用右手握手兩人都方便,而且是有禮貌的表現,你記住了嗎?)用你的右手和你的同桌握握手。
4.課件圖:左右相對性
(1)看到咱班同學這么友好,老師給大家介紹兩位新朋友認識——小明和小紅,他倆是同桌,和你們同一個方向的坐在了我們的教室里,說說小明的位置?小紅的位置?
(2)用左右說說圖上物體的位置關系:誰在誰的哪一邊?
(3)鏡像:老師也和你們同樣的方向站在這里,我們都舉起右手來,教師舉著手轉動成面向同學們,你發現了什么?和同學們正好相反了,這是什么原因呢?老師和大家面對面,我們各自的左右正好的相反了,你照鏡子也是這個道理。面對同學舉起同方向的手,轉動成背對同學,感受方向的變化。
[設計意圖:我請孩子們用自己的動作和聲音表演出來。孩子們興奮地表演著,此時的學生已全身心投入到課堂中。學生在快樂的活動中不僅對“左右”有深刻
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理解,同時,體會到“左右的相對性”,更能使學生對數學課堂學習產生濃厚的興趣。]
三、認識座位,學習前后
1.小明和小紅的位置我們知道了,現在來介紹一下你的座位左右是誰吧? 2.請3名同學上臺背對同學們站立,說說中間同學在誰的左邊?在誰的右
中間同學沒動,為什么一會在左?一會又到右了? 小結:要說清楚誰在誰的左右,以免出現誤會。
3.除了左右,這個同學還有哪些地方有同學?(前后)板書:前后 4.全班起立,聽口令做動作。(1)向左轉,前后左右又是誰?(2)再向左轉,又不一樣了?(3)為什么會發生變化?
小結:隨著你身體方向的轉變,你身邊物體也發生變化。
[設計意圖:“前后”對于學生有了豐富的生活經驗,因此在認識位置的同時,自然的讓學生提出“前后”兩個位置關系,并在不斷左轉的過程中感受自身方向的轉變會導致身邊物體的轉變]。
同學們表現的真不錯,老師想帶著善于觀察,愛動腦筋的孩子去我家看看,你們想去嗎?
1.課件圖片:老師家住在最左邊,1 2 3。
2.你瞧,老師家的桌子上放著什么?(生說一樣,師板貼一樣)你也在你的桌子上擺上這些物品。
3.你的桌子上也擺好這5種文具了吧,我們一起聽口令擺文具:同桌互相檢查糾正。請2生合作到黑板前面來擺位置。
口令:尺子擺在橡皮的右邊,橡皮的左邊是鉛筆,最右邊是鉛筆盒,數學書在尺子和鉛筆盒的中間。
4.呈現最終擺好的圖片課件鉛筆、橡皮、尺子、書、鉛筆盒。你對照這自己擺的,如果有不一樣的趕快調整一下。(1)看著黑板:這兩位同學擺的對嗎?
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我們一起來看,在最左邊的是什么?最右邊的呢?尺子的左邊有什么?書的右邊有什么?
(2)橡皮排在第幾?(2、4)為什么一會排第2?一會排第4?(3)鉛筆排第幾?怎樣說才能不產生歧義?(說清楚從哪邊數起)(4)學生互相提問。同桌兩人互相說一說文具的位置。
5.課件:我們一起聽口令整理好文具:書放在桌子的右側,鉛筆盒放著書的上面。
說說鉛筆盒和書的位置?書壓在鉛筆盒的下面。板書:上下
6.出示課件:老師家的寵物廚
(1)老師喜歡的是在小汽車的下面,可能是什么?接著說:在飛機的右邊,是什么?
(2)你來說物體的位置,讓大家猜猜你喜歡的物品。
[設計意圖:將老師家作為練習的場所,會迅速提高學生的學習興趣,而且練習的引入與生活相結合,很自然地讓學生感受到數學與生活的聯系,數學在生活中的應用。] 1.今天我在有趣的游戲中認識了6個表示位置的詞,大聲和它們打個招呼吧(全班齊讀)
2.作業:第72頁第5題,是一幅未完成的畫,需要同學們運用今天學的數學知識把這幅畫完成,下節課我們來展示大家的作品。
[設計意圖:從低年級開始就逐漸給孩子們一種善于總結的意識和習慣,在課堂的最后,設計回顧小結環節,可以讓學生更系統的知曉本節課所學習的重點知識。]
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第四篇:二年級上數學教案-小制作 角的初步認識-青島版(2014秋)【小學學科網】
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小制作—角的初步認識
教學目標:
1.結合具體情境初步認識角,知道角各部分的名稱;認識直角,會用直角符號表示直角并初步學會用直尺畫角。
2.在認識角的過程中,發展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力及空間觀念。
3.體會身邊處處有數學,感受數學與生活的密切聯系,提高學習數學的興趣。教學重難點:
重點:認識角的特征及角的各部分名稱。難點:認識直角。教學過程:
【導入】
一、創設情境,提供素材
1.觀察情境圖,發現生活中的角
(1)課件出示情境圖,讓學生觀察發現數學信息,引導學生交流有關角的信息。學生可能會發現: 電視天線上有角; 鐘表上有角; 桌子上有角; 星星上有角;
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扇子上有角; 三角板上有角……等。
揭示課題:今天我們來學習角的初步認識。(2)引導學生學指一指發現的角,建立角的表象。引導學生完整的指出一個角。
(3)引導學生摸一摸三角尺上的角,感知角的形狀。讓學生選一個角獨立摸一摸,談一談自己的感受。學生可能會感受到: 角是尖尖的,很扎人….,角平平的、滑滑的、直直的……..使學生達成共識:角是尖尖的,角有兩條直直的邊。
【設計意圖】創設情境引入讓學生運用已有經驗從生活中找角,通過看一看、摸一摸、指一指,初步感知存在于實物中的角,在操作中建立起角的表象。
【講授】
二、借助素材,建構概念
1.認識角的圖形。
教師根據學生的描述畫出角的圖形。2.認識角的各部分名稱。
教師講解角的各部分名稱,引導學生發現: 邊 邊 頂點
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角有一個頂點,兩條邊。3.根據角的特征讓學生辯認角。下列圖形哪些是角?
(1)讓學生找出哪些圖形是角,并說明理由。
(2)第2個圖形和第3個、第5個圖形不是角,讓學生說說自己的想法。引導學生說出第2個和第3個圖形因為沒有1個頂點不是角,第5個圖形沒有兩條直直的邊也不是角。4.認識直角。
(1)讓學生指一指下圖中的角。
(2)課件演示從以上實物中抽象出角的圖形:
(3)引導學生觀察上面角的圖形,說一說自己的發現。學生可能會發現:
它們都是角,都有一個頂點,兩條邊。有的角朝上,有的角朝左,有的角朝右。第三個角和第四個一樣。第三個角是直角。……
教師指出:像(4)尋找生活中的直角。讓學生找一找生活中哪里有直角。學生可能會發現: 黑板面上有直角;
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數學書面上有角; 三角板上有直角……
教師借助三角板畫出直角的圖形。(5)認識直角符號。
教師演示講解直角符號的畫法。
(6)讓學生用直角符號表示出下圖中的直角。
學生獨立在練習紙上找出直角并標記直角符號,然后進行全班交流。
學生可能出現意見分歧,引導學生質疑辨析,啟發學生判斷一個角是否是直角,可以用三角板上的直角比一比。
學生操作完成后,教師提煉出在數學上這種方法叫重合法。【設計意圖】本環節,讓學生經歷從具體的實物中抽象出角的過程,并且認識角各部分的名稱,幫助學生建立角的數學模型。在讓學生找一找、指一指、比一比的過程中,充分感知角的形狀,認識直角這一特殊的角,初步建立角的空間觀念。【練習】
三、鞏固拓展,深化概念
1.學生動手操作: 用紙折一個角。
全班展示交流,讓學生說一說是怎么折的。2.學生動手操作: 畫一個直角。
電腦演示直角的畫法后,再讓學生動手畫一個直角。
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3.1個 有()個角 1個 有()個角 4個 有()個角 5個 有()個角
【設計意圖】讓學生折一折、畫一畫、數一數,學生在動手操作的過程中,加深學生對角的認識,體會角在就在我們身邊,切實體驗數學與生活的聯系。
【活動】
四、回顧梳理,總結提升
引導學生談談收獲。學生可能談到:
知識:(1)角有1個頂點,兩條邊。(2)認識了角和直角圖形。(3)認識直角符號。方法:重合法。
感受:(1)生活中很多物體的面上有角。
(2)用直角三角尺上的直角,判斷一個角是不是直角。【設計意圖】】通過引導學生從知識、方法、情感三個方面進行一個簡單總結,不僅幫助學生梳理所學知識及方法,而且引導學生逐步養成善于總結、善于反思的習慣。
第五篇:三年級上數學教案-慶元旦 時、分的認識-青島版(2014秋)【小學學科網】
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慶元旦——時、分的認識 教學目標:
1、在具體情境中,通過直觀認識、動手操作和合作交流,進一步認識鐘面及時間單位“時、分”,知道1時=60分。
2、初步體驗時分的實際意義,建立初步的時間觀念。
3、會看鐘表,能正確說出鐘面上所表示的時刻,并進行簡單的時間計算。
4、在自主探究、交流合作的活動中,經歷和體驗時間單位,初步學會用時、分描述現實生活中的簡單現象,結合自己的生活經驗體驗時間的長短。
教學重難點:
認識時間單位“時、分”,知道1時=60分,能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。
教學過程:
【講授】時分的認識
一、創設情境,復習舊知,引入新課。
1、創設情境,復習舊知。
元旦聯歡會是同學們最喜歡的活動,讓我們看看同學們是怎樣慶祝元旦的?你能提出什么問題?聯歡會幾點開始的?
師:以前我們學過幾時半的時間,看來同學們能很輕松地說出這個時
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間。
2、產生沖突,引入新課。
談話:誰能說一下這些節目的時刻?
談話:這節課就讓我們具體地來認識幾時幾分(板書課題),相信通過這節課的學習,我們一定能準確地認識這些時刻。
【設計意圖】動機是學習過程中學生情意發展的一個重要因素,動機一旦產生,就會由這種動機引發出一種強烈的行為傾向。上課一開始就激發學生的內部動機,設境激情,以情導學。創設了神舟九號載人飛船勝利發射的情境,學生特別感興趣,一下子吸引住學生的注意力,激發了學生學習的動力。同時從情境中提取知識,復習舊知,引入新課。
二、動手操作,探究新知。
1、觀察、認識鐘面。
談話:看來要解決這些問題要先學會看鐘表。請小朋友們認真觀察鐘面,你都發現了什么?全班交流。
2、認識大格小格。
師:鐘面上還有一些大格和小格,各有多少格呢?請同學們拿出學具鐘,小組合作,把觀察到的結果填在我們的觀察發現里。師:誰來說說你們的觀察研究結果?
師:奇怪了,同樣的鐘面怎么可能有不一樣的結果呢?到底誰說的是正確的呢?請看大屏幕。鐘面上這樣的一段叫1大格,一共有多少個大格呢?我們一起來數數。
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師:鐘面上這樣的一小段叫做1小格,每個大格有幾小格呢?我們5格5格地數一數。
師:哦,鐘面上原來一共有60小格。都清楚了嗎?
3、認識時分 ⑴認識分
師:分針走1小格就是1分鐘,誰知道分針從12走到1是幾分鐘? 生:5分
師:分針從12走到2呢?6呢?9呢?11呢?走一圈呢?你是怎樣想的? ⑵認識時
請你在鐘表上撥一撥,轉一轉,看看分針走完一圈時針有什么變化?并在小組內交流你的發現。
4、認識時、分的關系,知道1時=60分。
【設計意圖】教師要充分相信學生,學生能做的事教師決不代替。所以在觀察鐘面時,完全放手讓學生自己借助手中學具表,對其觀察。然后讓學生把觀察到的有順序地說出來,達到了既傳授知識、又培養能力的目的。
5、學寫時刻
第一個節目是什么時刻開始的?你是怎么知道的?(時針過了8,分針走了31個小格,就是8時31分)
請你寫出這個時刻,教師相機講授:8時31分也可以寫成8:31 【設計意圖】學習認幾時幾分是這節課的難點,學生不容易掌握,為
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突破這一難點,我安排兩個層次進行教學,分散難點,減緩難度。首先重點解決看幾時多這一層,再解決多了多少分這一層,最后學生很自然地歸納出看幾時幾分的方法。這樣教學,不但課堂氣氛活躍,而且教師教得輕松,學生學得愉快,體現了課堂教學的目標性、結構性和科學性。
7個節目與第20個節目開始時刻嗎? 這兩個節目之間相差多長時間?(課件)體會1小時的長短。
【設計意圖】數學教學是數學活動的教學。為了讓學生體驗一分鐘的實際長短,設計一些來自學生身邊、學生感興趣的數學活動,引導學生體驗一分鐘的長短,同時自然地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的教育。老師出示的信息更能觸動學生,使學生知道在信息技術發達的今天一分鐘能做很多事情,讓學生深入體會時間的重要性。
三、鞏固、運用新知。
1、寫時刻
2、連一連
3、比比誰的感覺準
師:請各位同學趴在桌子上,閉上眼睛。我喊開始,你就默默的開始計時,你估計到了1分鐘,就請睜開眼睛站起來;你覺得時間不到,就趴這別動,我們比比誰的感覺最準,明白了嗎? 師:你有什么好經驗給大家介紹介紹?
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【設計意圖】通過鞏固運用,調動學生的多種感官功能,使學生在愉快輕松的氣氛中掌握知識,把知識轉化為能力,力求使學生能夠舉一反三,達到融會貫通。
四、課堂總結
談話:這節課你有什么收獲?
謝謝同學們陪伴老師度過了愉快的40分鐘,這節課就到這里。下課?!驹O計意圖】讓學生自主反思所學知識,有利于學生自主建構知識。