第一篇：三年級上數學教案-我當小廚師分數的初步認識-青島版(2014秋)【小學學科網】

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我當小廚師——分數的初步認識 教學目標: 1.結合具體情境初步理解分數的意義，正確認、讀、寫幾分之一和幾分之幾，知道分數各部分的名稱。

2.結合觀察、操作、比較等數學活動，學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

3.在初步認識分數的同時，體驗數學與生活的密切聯系，培養對數學的興趣。

教學重難點：

結合具體情境初步理解分數的意義，建構起幾分之一和幾分之幾的表象。

教學過程：

【導入】

一、創設情境，提供素材 1.視頻引出“一半”

課件播放多美滋廣告。

談話：一個蛋糕平均分成了四份，卻有8個小朋友，聰明的小朋友想出了辦法，可是又來了一位新朋友，他怎么辦的？

2.創造表示“一半”

（1）談話：這個善良友愛的小朋友，又把自己的這塊蛋糕和小朋友共享，一人半個。一半該怎么表示呢？你能不能用自己喜歡的方法

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來表示一下？

（2）學生自由創造。

（3）匯報交流自己的創意。

3.小結： 雖然表示的方法不同，卻都有一個共同的特點，都是從中間平均分成兩份，這樣的一份就表示一半。

【設計意圖：創設學生感興趣的生活情境，讓學生在分物體的過程中產生不能用整數 “1”表示該怎么辦的想法，誘發學生的興趣與好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，自己想辦法表示一半，充分尊重學生已有的知識經驗，為下一步理解1/2 的意義做好鋪墊。】 【講授】

二、分析素材，理解概念 1.認識二分之一

（1）初步感知二分之一的意義。

演示：出示蛋糕圖，從中間分開，對比兩半，完全重合。

設問：是怎樣分的蛋糕？

談話：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的一半。

追問：同學們剛才創造出了這么多的表示方法，想不想知道數學上是怎么表示的？

介紹數學上的表示方法：1/2（2）教學寫法、讀法和各部分的名稱。

介紹1/2 的讀法和寫法，以及各部分的名稱。

追問：1/2 也是一個數，你們知道這個數叫什么名字嗎？

談話：今天我們又認識了數的大家族中的一個重要成員——分數。

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板書課題：分數。

（3）深入理解二分之一的意義。

談話：在每個組的桌洞里都放著一個信封，請小朋友們任選一種圖形，折出這個圖形的二分之一，用水彩筆用畫斜線的方式表示出來，并與組內的小朋友交流一下你的折法。

動手操作，交流展示。

追問：他們表示的都是二分之一嗎？那為什么這些二分之一都不一樣大呀？

2.認識四分之一。

引導學生折出圖形的四分之一，并結合圖形理解四分之一的意義。

【設計意圖：讓學生經歷從“圖形表示” 到“符號表示”這樣一個數學化的過程，讓學生在折紙的過程中理解1/2 是什么意思。激活學生已有的知識經驗，發揮學生的想象力，培養學生的創新意識和符號感。在理解1/2的基礎上學習1/4的意義。】 【講授】

三、適當外延，深化概念 1.認識幾分之幾

預設：學生折出四分之二。

追問：你表示的是多少？為什么是四分之二？

繼續追問：你們還能創造出哪些分數？

學生動手操作，創造新的分數。并引導學生結合圖形理解幾分之幾的意義。

2.深化對分數的認識

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課件演示，引導學生理解分數的個數是無限的。

3.深化理解“平均分”

課件出示： 判斷：把一個圓分成兩份，每份一定是它的二分之一。對嗎？

【設計意圖：借助學生創造出來的幾分之幾，引導其他學生繼續創造分數，在創造中理解分數的意義，感受到分數和整數一樣是無窮無盡，加深對概念的理解，同時激發學生學習的興趣，發揮學生學習的主動性，培養學生的創新意識。此外，對于“平均分”的教學，一般的教學都會前置，放在認識二分之一處進行特意強調，但是學生并不能真正的理解和掌握，針對這一學情，設計了這樣一個教學環節，讓學生通過判斷，在辨析中加深對“平均分”的理解，從而明確只有在平均分的情況下才能產生分數，從而進一步理解分數的意義。】 【練習】

四、鞏固拓展，應用概念

1.用分數表示下列各圖的陰影部分。

反問：空白部分占幾分之幾？

2.各圖中的涂色部分能否用下面的分數表示？

3.結合圍棋白子、黑子用分數說一句話。【講授】

五、暢談收獲，全課總結

1.學生談收獲

預設：學生可能會談到認識了分數，知道的分數的寫法等。

教師引導學生進行知識的梳理和歸納。

2.教師總結：這節課我們認識了分數，分數在生活中有著廣泛的 xiaoxue.xuekeedu.com

應用，回去之后可以繼續研究。【作業】作業設計

陰影部分各占這個大正方形的幾分之一？

第二篇：三年級上數學教案-小數的初步認識-青島版(2014秋)【小學學科網】

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我當小廚師——分數的初步認識 教學目標: １.通過小組的合作學習活動，對分數有初步的認識，培養互助、合作的意識。２.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。３.進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。４.在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重難點：

讓學生加深理解分數的意義，體驗生活中處處有數學，從而培養學生從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識，引導學生小組合作、討論交流、動手實踐，使每個學生都有機會發表自己的觀點，從而獲得對分數的直觀認識，也領悟到了分數所表示的實際含義。

教學過程：

【導入】一.創設情境，引出問題。

講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

１.（課件出示６個蘋果和３個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能

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提出什么數學問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２.（課件出示４個蘋果和２個盤子）師：４個蘋果平均分裝在２個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？ 師：預備——開始 生：（拍手擊掌）３.（出示１個蘋果和２個盤子）

師：把１個蘋果平均裝在２個盤子里，每盤裝幾個？ 師：預備——開始（教師應觀察學生的表情，靈活處理）師：怎么不拍了？ 生１：半個。

師：用我們以前學的數能表示嗎？ 生２：不能。

師：那么，用一個什么樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數。揭示課題：分數的初步認識

評論(0)活動2【導入】二.動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（）

1.師：請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。師：把這個蘋果平均分成了——（生：2份）

師：這樣的一分也就是——（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？（生：）

師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的 ？

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師： 是什么意思？（指名說）

師：想一想，還有什么可以用 表示？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2.大家弄清了“ ”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，這個數讀作：二分之一。３.動手操作。

（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的 的？哪部分是這個圖形的 ？（３）匯報成果。

（４）你知道了什么？發現了什么？

[設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。]

（二）發現分數

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）（１）展示作品。

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（２）交流成果：這個分數，你是怎么發現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為“XX折法”。）同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

［設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。］ 三.鞏固練習，拓展深化。１.P９３做一做：

（１）填一填。（２）組內交流，你是怎樣想的？ ２.P９６ ２：

（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？（２）你在操作過程中想到了什么？

［設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。］

３.拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？

［設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題“找身邊的分數”，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］

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四.總結反思，評價體驗。

這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。］ ［課后反思］

一.注重數學與生活的聯系。

《分數的初步認識》這一課的教學，我是本著數學知識源于生活的思想，以數學與生活的密切聯系為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的“分蘋果”問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引發學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。二.小組合作，交流思考。

本節課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

第三篇：一年級上數學教案—認識位置-青島版(2014秋)【小學學科網】

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一年級上數學教案— 有趣的游戲—認識位置|青島版（2014秋）教學目標：

1、使學生在游戲中認識左右，前后、上下，初步學會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。、在認識前后、上下、左右方位的過程中，體會左、右的相對性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養學生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡單的實際問題。

3、經歷新知識的學習過程，滲透互相團結、互相幫助的思想教育。體驗合作探討問題的樂趣，增強對數學的學習興趣。

4、初步感受數學與生活的關系，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣。重點難點：

使學生能正確、迅速地辨別左和右。體會左和右的相對性。教學過程：

一、游戲導入

1．同學們，你們會玩“指鼻子、眼”的游戲嗎？我們現在來玩一玩吧？把你的小手放在自己的鼻子上。準備開始……

（1）師發口令：鼻子鼻子耳朵、鼻子鼻子嘴巴。（2）再來難一點的？左眼，右耳，左耳、右眼…… 3．第二次比第一次難在哪里？ 板書：2個表示位置的詞——左右 今天我們就來一起“認識位置”板貼

[設計意圖：基于小學生活潑、好動的心理特點，根據教材內容，可通過游戲的方式導入新課。在游戲、活動中獲取新知，既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。]

二、認識左右

1．看來，要想玩好剛才的游戲，還要正確區分左右。你有什么區分左右的小竅門？好方法？（學生自由說）。

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2．師;同學們從身邊找了很多辨別左右的方法，你們真棒！老師也尋找了一些，咱們一起來看一看。（播放課件）

師:之前沒我們了解到，左右手是一對好朋友，在我們的身上還有這樣一左一右的好朋友嗎？（指名說）

3．師：認識了左右，相信我們再做指鼻子眼的游戲就不會出錯了.再來一起做做小游戲：

（1）指一指：師喊口令學生指：左眼、右眼、左耳朵、右耳朵。（2）拍一拍：師喊口令學生拍：左肩、右肩、左腿、右腿（3）伸一伸：師喊口令學生伸：左手、右手、左腳、右腳 最后我們用上左右和老師來做一個韻律操。

韻律操：請你跟我這樣做——全班起立；雙手背后面。

（1）師說：右手伸出來，右手背回去，右手伸出招招手，右手背回去。

右腳伸出來，右腳收回去，右腳伸出踩踩地，右腳收回去； 左手；左腳。

（2）跟音樂做，請一位小老師領操吧。

（3）老師對領操同學表示感謝，老師和你握握手，你用哪只手呀？（用右手握手兩人都方便，而且是有禮貌的表現，你記住了嗎？）用你的右手和你的同桌握握手。

4．課件圖：左右相對性

（1）看到咱班同學這么友好，老師給大家介紹兩位新朋友認識——小明和小紅，他倆是同桌，和你們同一個方向的坐在了我們的教室里，說說小明的位置？小紅的位置？

（2）用左右說說圖上物體的位置關系：誰在誰的哪一邊？

（3）鏡像：老師也和你們同樣的方向站在這里，我們都舉起右手來，教師舉著手轉動成面向同學們，你發現了什么？和同學們正好相反了，這是什么原因呢？老師和大家面對面，我們各自的左右正好的相反了，你照鏡子也是這個道理。面對同學舉起同方向的手，轉動成背對同學，感受方向的變化。

[設計意圖：我請孩子們用自己的動作和聲音表演出來。孩子們興奮地表演著，此時的學生已全身心投入到課堂中。學生在快樂的活動中不僅對“左右”有深刻

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理解，同時，體會到“左右的相對性”，更能使學生對數學課堂學習產生濃厚的興趣。]

三、認識座位，學習前后

1．小明和小紅的位置我們知道了，現在來介紹一下你的座位左右是誰吧？ 2．請3名同學上臺背對同學們站立，說說中間同學在誰的左邊？在誰的右

中間同學沒動，為什么一會在左？一會又到右了？ 小結：要說清楚誰在誰的左右，以免出現誤會。

3．除了左右，這個同學還有哪些地方有同學？（前后）板書：前后 4．全班起立，聽口令做動作。（1）向左轉，前后左右又是誰？（2）再向左轉，又不一樣了？（3）為什么會發生變化？

小結：隨著你身體方向的轉變，你身邊物體也發生變化。

[設計意圖：“前后”對于學生有了豐富的生活經驗，因此在認識位置的同時，自然的讓學生提出“前后”兩個位置關系，并在不斷左轉的過程中感受自身方向的轉變會導致身邊物體的轉變]。

同學們表現的真不錯，老師想帶著善于觀察，愛動腦筋的孩子去我家看看，你們想去嗎？

1．課件圖片：老師家住在最左邊，1 2 3。

2.你瞧，老師家的桌子上放著什么？（生說一樣，師板貼一樣）你也在你的桌子上擺上這些物品。

3．你的桌子上也擺好這5種文具了吧，我們一起聽口令擺文具：同桌互相檢查糾正。請2生合作到黑板前面來擺位置。

口令：尺子擺在橡皮的右邊，橡皮的左邊是鉛筆，最右邊是鉛筆盒，數學書在尺子和鉛筆盒的中間。

4．呈現最終擺好的圖片課件鉛筆、橡皮、尺子、書、鉛筆盒。你對照這自己擺的，如果有不一樣的趕快調整一下。（1）看著黑板：這兩位同學擺的對嗎？

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我們一起來看，在最左邊的是什么？最右邊的呢？尺子的左邊有什么？書的右邊有什么？

（2）橡皮排在第幾？（2、4）為什么一會排第2？一會排第4？（3）鉛筆排第幾？怎樣說才能不產生歧義？（說清楚從哪邊數起）（4）學生互相提問。同桌兩人互相說一說文具的位置。

5．課件：我們一起聽口令整理好文具：書放在桌子的右側，鉛筆盒放著書的上面。

說說鉛筆盒和書的位置？書壓在鉛筆盒的下面。板書：上下

6．出示課件：老師家的寵物廚

（1）老師喜歡的是在小汽車的下面，可能是什么？接著說：在飛機的右邊，是什么？

（2）你來說物體的位置，讓大家猜猜你喜歡的物品。

[設計意圖：將老師家作為練習的場所，會迅速提高學生的學習興趣，而且練習的引入與生活相結合，很自然地讓學生感受到數學與生活的聯系，數學在生活中的應用。] 1.今天我在有趣的游戲中認識了6個表示位置的詞，大聲和它們打個招呼吧（全班齊讀）

2.作業：第72頁第5題，是一幅未完成的畫，需要同學們運用今天學的數學知識把這幅畫完成，下節課我們來展示大家的作品。

[設計意圖：從低年級開始就逐漸給孩子們一種善于總結的意識和習慣，在課堂的最后，設計回顧小結環節，可以讓學生更系統的知曉本節課所學習的重點知識。]

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第四篇：二年級上數學教案-小制作 角的初步認識-青島版(2014秋)【小學學科網】

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小制作—角的初步認識

教學目標：

1.結合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱；認識直角，會用直角符號表示直角并初步學會用直尺畫角。

2.在認識角的過程中，發展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力及空間觀念。

3.體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。教學重難點：

重點：認識角的特征及角的各部分名稱。難點：認識直角。教學過程：

【導入】

一、創設情境，提供素材

1．觀察情境圖，發現生活中的角

（1）課件出示情境圖，讓學生觀察發現數學信息，引導學生交流有關角的信息。學生可能會發現： 電視天線上有角； 鐘表上有角； 桌子上有角； 星星上有角；

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扇子上有角； 三角板上有角……等。

揭示課題：今天我們來學習角的初步認識。（2）引導學生學指一指發現的角，建立角的表象。引導學生完整的指出一個角。

（3）引導學生摸一摸三角尺上的角，感知角的形狀。讓學生選一個角獨立摸一摸，談一談自己的感受。學生可能會感受到： 角是尖尖的，很扎人….，角平平的、滑滑的、直直的……..使學生達成共識：角是尖尖的，角有兩條直直的邊。

【設計意圖】創設情境引入讓學生運用已有經驗從生活中找角，通過看一看、摸一摸、指一指，初步感知存在于實物中的角，在操作中建立起角的表象。

【講授】

二、借助素材，建構概念

1．認識角的圖形。

教師根據學生的描述畫出角的圖形。2.認識角的各部分名稱。

教師講解角的各部分名稱，引導學生發現： 邊 邊 頂點

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角有一個頂點，兩條邊。3.根據角的特征讓學生辯認角。下列圖形哪些是角？

（1）讓學生找出哪些圖形是角，并說明理由。

（2）第2個圖形和第3個、第5個圖形不是角，讓學生說說自己的想法。引導學生說出第2個和第3個圖形因為沒有1個頂點不是角，第5個圖形沒有兩條直直的邊也不是角。4.認識直角。

（1）讓學生指一指下圖中的角。

（2）課件演示從以上實物中抽象出角的圖形：

（3）引導學生觀察上面角的圖形，說一說自己的發現。學生可能會發現：

它們都是角，都有一個頂點，兩條邊。有的角朝上，有的角朝左，有的角朝右。第三個角和第四個一樣。第三個角是直角。……

教師指出：像（4）尋找生活中的直角。讓學生找一找生活中哪里有直角。學生可能會發現： 黑板面上有直角；

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數學書面上有角； 三角板上有直角……

教師借助三角板畫出直角的圖形。（5）認識直角符號。

教師演示講解直角符號的畫法。

（6）讓學生用直角符號表示出下圖中的直角。

學生獨立在練習紙上找出直角并標記直角符號，然后進行全班交流。

學生可能出現意見分歧，引導學生質疑辨析，啟發學生判斷一個角是否是直角，可以用三角板上的直角比一比。

學生操作完成后，教師提煉出在數學上這種方法叫重合法。【設計意圖】本環節，讓學生經歷從具體的實物中抽象出角的過程，并且認識角各部分的名稱，幫助學生建立角的數學模型。在讓學生找一找、指一指、比一比的過程中，充分感知角的形狀，認識直角這一特殊的角，初步建立角的空間觀念。【練習】

三、鞏固拓展，深化概念

1.學生動手操作： 用紙折一個角。

全班展示交流，讓學生說一說是怎么折的。2．學生動手操作： 畫一個直角。

電腦演示直角的畫法后，再讓學生動手畫一個直角。

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3.1個 有（）個角 1個 有（）個角 4個 有（）個角 5個 有（）個角

【設計意圖】讓學生折一折、畫一畫、數一數，學生在動手操作的過程中，加深學生對角的認識，體會角在就在我們身邊，切實體驗數學與生活的聯系。

【活動】

四、回顧梳理，總結提升

引導學生談談收獲。學生可能談到：

知識：（1）角有1個頂點，兩條邊。（2）認識了角和直角圖形。（3）認識直角符號。方法：重合法。

感受：（1）生活中很多物體的面上有角。

（2）用直角三角尺上的直角，判斷一個角是不是直角。【設計意圖】】通過引導學生從知識、方法、情感三個方面進行一個簡單總結，不僅幫助學生梳理所學知識及方法，而且引導學生逐步養成善于總結、善于反思的習慣。

第五篇：三年級上數學教案-慶元旦 時、分的認識-青島版(2014秋)【小學學科網】

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慶元旦——時、分的認識 教學目標:

1、在具體情境中，通過直觀認識、動手操作和合作交流，進一步認識鐘面及時間單位“時、分”，知道1時=60分。

2、初步體驗時分的實際意義，建立初步的時間觀念。

3、會看鐘表，能正確說出鐘面上所表示的時刻，并進行簡單的時間計算。

4、在自主探究、交流合作的活動中，經歷和體驗時間單位，初步學會用時、分描述現實生活中的簡單現象，結合自己的生活經驗體驗時間的長短。

教學重難點：

認識時間單位“時、分”，知道1時=60分，能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。

教學過程：

【講授】時分的認識

一、創設情境，復習舊知，引入新課。

1、創設情境，復習舊知。

元旦聯歡會是同學們最喜歡的活動，讓我們看看同學們是怎樣慶祝元旦的？你能提出什么問題？聯歡會幾點開始的？

師：以前我們學過幾時半的時間，看來同學們能很輕松地說出這個時

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間。

2、產生沖突，引入新課。

談話：誰能說一下這些節目的時刻？

談話：這節課就讓我們具體地來認識幾時幾分（板書課題），相信通過這節課的學習，我們一定能準確地認識這些時刻。

【設計意圖】動機是學習過程中學生情意發展的一個重要因素，動機一旦產生，就會由這種動機引發出一種強烈的行為傾向。上課一開始就激發學生的內部動機，設境激情，以情導學。創設了神舟九號載人飛船勝利發射的情境，學生特別感興趣，一下子吸引住學生的注意力，激發了學生學習的動力。同時從情境中提取知識，復習舊知，引入新課。

二、動手操作，探究新知。

1、觀察、認識鐘面。

談話：看來要解決這些問題要先學會看鐘表。請小朋友們認真觀察鐘面，你都發現了什么？全班交流。

2、認識大格小格。

師：鐘面上還有一些大格和小格，各有多少格呢？請同學們拿出學具鐘，小組合作，把觀察到的結果填在我們的觀察發現里。師：誰來說說你們的觀察研究結果？

師：奇怪了，同樣的鐘面怎么可能有不一樣的結果呢？到底誰說的是正確的呢？請看大屏幕。鐘面上這樣的一段叫1大格，一共有多少個大格呢？我們一起來數數。

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師：鐘面上這樣的一小段叫做1小格，每個大格有幾小格呢？我們5格5格地數一數。

師：哦，鐘面上原來一共有60小格。都清楚了嗎？

3、認識時分 ⑴認識分

師：分針走1小格就是1分鐘，誰知道分針從12走到1是幾分鐘？ 生：5分

師：分針從12走到2呢？6呢？9呢？11呢？走一圈呢？你是怎樣想的？ ⑵認識時

請你在鐘表上撥一撥，轉一轉，看看分針走完一圈時針有什么變化？并在小組內交流你的發現。

4、認識時、分的關系，知道1時=60分。

【設計意圖】教師要充分相信學生，學生能做的事教師決不代替。所以在觀察鐘面時，完全放手讓學生自己借助手中學具表，對其觀察。然后讓學生把觀察到的有順序地說出來，達到了既傳授知識、又培養能力的目的。

5、學寫時刻

第一個節目是什么時刻開始的？你是怎么知道的？（時針過了8，分針走了31個小格，就是8時31分）

請你寫出這個時刻，教師相機講授：8時31分也可以寫成8:31 【設計意圖】學習認幾時幾分是這節課的難點，學生不容易掌握，為

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突破這一難點，我安排兩個層次進行教學，分散難點，減緩難度。首先重點解決看幾時多這一層，再解決多了多少分這一層，最后學生很自然地歸納出看幾時幾分的方法。這樣教學，不但課堂氣氛活躍，而且教師教得輕松，學生學得愉快，體現了課堂教學的目標性、結構性和科學性。

7個節目與第20個節目開始時刻嗎？ 這兩個節目之間相差多長時間？（課件）體會1小時的長短。

【設計意圖】數學教學是數學活動的教學。為了讓學生體驗一分鐘的實際長短，設計一些來自學生身邊、學生感興趣的數學活動，引導學生體驗一分鐘的長短，同時自然地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的教育。老師出示的信息更能觸動學生，使學生知道在信息技術發達的今天一分鐘能做很多事情，讓學生深入體會時間的重要性。

三、鞏固、運用新知。

1、寫時刻

2、連一連

3、比比誰的感覺準

師：請各位同學趴在桌子上，閉上眼睛。我喊開始，你就默默的開始計時，你估計到了1分鐘，就請睜開眼睛站起來；你覺得時間不到，就趴這別動，我們比比誰的感覺最準，明白了嗎？ 師：你有什么好經驗給大家介紹介紹？

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【設計意圖】通過鞏固運用，調動學生的多種感官功能，使學生在愉快輕松的氣氛中掌握知識，把知識轉化為能力，力求使學生能夠舉一反三，達到融會貫通。

四、課堂總結

談話：這節課你有什么收獲？

謝謝同學們陪伴老師度過了愉快的40分鐘，這節課就到這里。下課。【設計意圖】讓學生自主反思所學知識，有利于學生自主建構知識。