第一篇：二年級上數學教案-神奇的小棒-青島版(2014秋)【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com

凱蒂學藝——神奇的小棒 教學目標：

1、通過拼擺圖形等活動，進一步加深對角及乘法的認識和理解。

2、在“動手實踐、自主探索和合作交流”的學習活動中，培養學生觀察、操作、思維及表達能力，培養學生探索意識和創新意識，積累活動經驗。

3、引導學生充分感受圖形美、數學美、從中獲得積極的情感體驗，感受數學與生活的聯系。教學重難點：

教學重點：引導學生創造性的拼擺圖形，在反思交流中體會數學的魅力，積累數學活動經驗。

教學難點：用數學的眼光思考問題，發現活動中隱含的數學知識。教學過程：

【導入】巧設情境，激發興趣

課件先出示一張小棒拼組的圖片，讓學生說一說，這是什么，自己以前有過這樣拼擺的經歷嗎？你都擺過什么？然后揭示課題，今天就讓我們一起走進神奇的小棒，看看能夠學到哪些數學知識。讓學生欣賞這些圖片。通過欣賞用小棒擺成的不同圖案，讓學生說一說這些圖形中有我們以前學過的什么圖形，然后再說一說自己想拼什么圖形，通過這一環節激發學生拼擺的興趣。

【設計意圖】由小棒拼成的圖片引入，引導學生在欣賞的同時，從中發現圖案中蘊藏的數學知識，能夠激發學生的探究興趣，有助于引導

xiaoxue.xuekeedu.com

學生用數學的眼光發現數學知識，感受數學的美?！局v授】動手操作、自主創作

二、動手操作、自主創作 1.獨立思考，合理規劃

談話：下面同學們聯想生活中的物品，先想一想，你準備拼什么圖案？用什么樣的小棒？大約用多少根？想好后，在展板上自己擺一擺，動手拼一拼。

2.動手操作，創作圖案

談話：遇到困難可以問問老師，也可以問問同學，小棒不夠用可以互相借一借。

學生動手操作、擺小棒。（教師巡視指導，發現有創意的典型作品）【設計意圖】合理的規劃是創作的基礎，生活原型是創作的源泉，學生獨立操作前先讓學生聯系生活想一想，準備拼什么，用什么樣的小棒，然后動手操作，培養學生的規劃意識、合作意識，體會數學來源于生活，為更好的運用知識創作圖形奠定基礎?！净顒印亢献鹘涣?，展示成果

三、合作交流，展示成果 1.同桌交流。

談話：下面把自己的創作介紹給同桌，注意說明你擺的圖案是什么？里面藏著哪些數學知識？ 學生同桌交流。2.班內交流。

xiaoxue.xuekeedu.com

談話：誰愿意把你拼成的圖案介紹給全班的同學？

預設1：我擺的小傘里有銳角，一共用了35根小棒？展示學生擺的小傘。

追問：怎樣知道用了35根小棒？

預設：一把小傘用7根小棒，5把小傘一共用5×7=35根。小結： 這個同學能夠用上乘法口訣很快計算出用到的小棒數量，看來數學知識可以幫助我們解決很多實際問題。

預設2：我擺的小魚里有銳角、鈍角，還有三角形，3條小魚一共用了18根小棒。預設3：......小結。同學們能夠用簡單的小棒創造出這么多漂亮的圖案，還都能用到學過的數學知識計算出小棒的數量，真了不起。我們的生活中到處有數學，處處用到數學，我們的生活也就是因為有了這些美麗的圖案而更加美麗。

【設計意圖】先同桌交流，再班內交流，為學生提供充分交流的時間。同時指導學生有序交流，在交流的過程中幫助學生體會數學的魅力，積累數學活動經驗。

【練習】反思總結，深化感受

四、反思總結，深化感受

談話：通過今天的活動，你有哪些收獲？ 預設1：我能用小棒拼出很多圖案。

教師順勢追問：今天我們用小棒拼圖案的時候，先干什么？再干什

xiaoxue.xuekeedu.com

么？最后干什么？

預設：先想好拼什么，然后再拼一拼，再和同學說說。

小結：也就是說我們在用小棒擺圖案的時候，先想一想---擺一擺---說一說，這樣我呢就能創作出更多精美的圖案。預設2：生活中到處有數學知識。

教師順勢總結：數學有用，生活因為有了數學更加美麗。

【設計意圖】引導學生欣賞生活中的物品，幫助學生進一步感受數學美、生活美，暢談收獲，教師順勢總結提升活動的一般步驟，深化認識，幫助學生積累活動經驗。

第二篇：二年級上數學教案-表內除法-青島版(2014秋)【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com

制作標本—表內除法

教學目標：

1、學會連乘、連除的計算過程。

2、掌握運算順序，并能正確的進行計算。

3、通過連乘、連除的計算，進一步熟練表內乘、除法，會用連乘、連除來解決實際問題。

教學重點：使學生明白計算的過程，先算什么，再算什么。教學難點：體會連乘、連除的運算順序是從左往右計算

四、教學設計： 【導入】預習檢測

師：昨天同學們預習了課本79頁，通過預習你學會了什么？先和小組內的同學交流一下吧。（小組交流匯報）。

師：同學們的收獲可真不少。誰有不明白的地方？ 生匯報。

師：看來通過預習同學們有不少的收獲，也有疑問。今天這節課我們來認識連乘、連除。（板書課題）

【講授】探究新知

1、出示主題圖（1）找數學信息

師：有一位同學，非常喜歡擺圖形，我們來看一下他擺的圖。仔細觀察這幅圖中小正方體的擺法，你能找到哪些數學信息？（指名回答并留給學生觀察信息的時間）

xiaoxue.xuekeedu.com

生1：橫著看，每行，每組2個，一共有3行。生2：豎著看，每列有3組，每組2個，一共有4列。（教師在學生找對信息的時候，邊說邊演示課件。）（2）提出問題

師：（2種觀察說完，表揚。）你們真會觀察，不僅會橫著觀察，還會豎著觀察信息?？烧媪瞬黄稹，F在根據這些數學信息，你能提出什么問題？

生：一共擺了多少個正方體？

2、解決問題（1）小組交流

師：下面我們就來解決這個問題。要求“一共擺了多少個正方體”，應該先算什么，再算什么？請你先思考一下，然后把你的想法與小組內的同學交流一下，交流完后，試著在1號本上算出來。開始吧！（師下去轉，聽一組內同學交流，有不明確的地方指點一下）。

（2）匯報

師：哪位同學愿意說一說你是怎么算的？ 生匯報，先算什么，再算什么，求的什么。2×3×4=24（個）2×4×3=24（個）

2×3算的是什么？再乘4呢？哦，你是豎著觀察的。先算一列有多少個，再算3列一共有多少個。說的真好。誰和他想法一樣，你們課真了不起！誰還有不同的想法？剛才這位同學是豎著觀察的，那橫著觀察呢？

xiaoxue.xuekeedu.com

2×4×3=24（個）哦，你先算一行有幾個？再算3行一共有多少個。

（學生在解答的時候，教師邊聽邊演示）

【剛才有個同學也是這樣想的，但是他列了一個綜合算式。了不起！

（3）歸納比較：（課件）

師：我們二（5）班的同學可真了不起，面對同一個問題時，會從不同的角度去思考、去解決。求一共擺了多少個正方體想到了這么多的解決方法。

師出示課件。2×3×4=24（個）2×4×3=24（個）

師：這連個算式都是先算什么，再算什么？這兩個算式的算法不同，但是他們的什么相同？（得數相同）還有什么相同？

生：計算順序相同。

師：他們是按照什么順序來計算的？ 生：按照從左往右的順序來計算的。師：像這樣的算式叫什么？ 生：連乘。

師：對，它們就是連乘算式。

3、教學連乘（1）教學讀法

師：你會讀這兩個算式嗎？生讀。2乘3乘4、2乘4乘

3、師：讀的真好。我們也可以這樣讀：2乘3再乘4、2乘4再乘3。

xiaoxue.xuekeedu.com

誰能再讀一遍？

生讀。

師：讀的真棒！第二個算式誰會讀？讀的真準確。（2）歸納計算順序

師：回想剛才的計算過程，計算連乘時都是先算什么，再算什么？ 生：先算2×3=6，再算6×4=24.師：那么在計算的時候，我們還按照以前學習連加、連減、乘加、乘減的計算方法，先在下面畫一條線，寫出第一步的計算結果。

師：再來想我們是按照什么順序來計算的？

生：從左往右的運算順序?！編煱鍟喊凑諒淖笸业捻樞騺碛嬎?。】

師：誰再來說一說連乘的運算順序？（3）嘗試計算

師：同學們已經知道了連乘的運算順序。老師這里有兩道題，看誰能計算的又對又快。寫在你的1號練習本上。

師：誰來匯報第一題？要求：先讀算式，說運算順序，再說先算什么，再算什么？

4、教學連除（1）教學讀法

師：同學們算的又快又準確?？矗娔X博士帶來了這樣的一道題，誰知道這是什么算式？

生：連除。

xiaoxue.xuekeedu.com

師：好，接下來我們就來認識連除?！景鍟哼B除】 你會讀這個算式嗎？

（生讀，師把除法算式寫在黑板上。）（2）教學計算順序

連乘是按照從左往右的順序來計算，同學們猜一猜，連除的運算順序是什么？

生：從左往右的運算順序。師：先算什么，再算什么？ 生：先算45÷5=9，再算9÷3=3。

師：（出示課件）這里還有兩道連除算式，看看誰能算的又快又準確。寫在你的一號本，開始！

5、比較歸納

師：同學們思考一下，我們剛才計算運算連乘、連除時都是怎么計算的？（在計算連乘、連除的運算順序時，都是按照從左往右的運算順序計算。）

【練習】鞏固練習

師：同學們，在南方有座美麗的小島，叫快樂島。那里的小動物們正在準備參加數學游園會，你們想登上小島和他們一起參加嗎？

生：想。

看維尼熊抱著香甜的蜂蜜來了，他準備和好朋友一起分享，如果你答對了他的算式，你就能品嘗他的蜂蜜了。（出示練習題）。

師：要求口算。準備好了嗎？

xiaoxue.xuekeedu.com

生答。

師：你們可真了不起！口算的又對又快！

師：笨手笨腳的小象沒有給我們帶來美味的野餐，只好給登山比賽的小朋友做裁判，誰能又快又準確地計算完算式登上山頂，誰就能得到小象的一面紅旗。我們也一起來參加運動吧！

師：要求：女生做左邊的4道題，男生做右邊4道題。比一比，看誰先得到紅旗。

（男生第一個得到紅旗，其他同學也要努力了。）

師：誰來說你的答案？（女生先來，男生再來。）咱班的孩子可真棒，這么快就登上了山頂，把紅旗奪了過來。

師：再看哪個小動物在這里等我們呢？哦，原來是跳跳虎呀，看來他遇到困難了。同學們，你們誰能幫他把這個問題解決呢？先觀察圖，你能找到什么數學信息？（找同學說）

生：每盒有2組牛奶，每組有3個，一共有6盒。

師：現在根據咱們找到的數學信息，誰來解決這個問題？先試著在你的作業本上算出來。

師：誰來匯報？ 生：2×3×6=36（瓶）

師：2×3先算的什么？再乘6呢？看來你今天不僅會聽課，還很會思考。

（生：6×6=36（瓶）師：你是怎么想的？

xiaoxue.xuekeedu.com

生：我看到一盒有6瓶，一共有6盒，所以是6×6等于36（瓶））師：今天我們和小動物一起參加了數學游園會，同學們的表現非常出色，你們太棒了。并且我們還認識了兩個算式朋友：一個是（連乘）、一個是（連除）。他們是怎么來計算的？（按照從左往右的順序計算的）。

全課總結

師：同學們，通過今天我們的學習，你學會了什么？有什么收獲呢？和你小組內的同學交流一下，一會比比看，那個小組的收獲多。

（小組匯報）

師：同學們的收獲可真不少啊。不僅認識了連乘連除，知道他們的運算順序，并且還會用連乘連除來解決問題?，F在老師給你布置一個作業：觀察生活中哪些問題用到了連乘連除來解決問題。

第三篇：二年級下數學教案-解決問題-青島版(2014秋)【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com

休閑假日—解決問題

教學內容：青島版數學二年級下冊第八單元第91—93頁。教學目標：

1、結合具體情境，學會分步解決兩步計算的乘加、乘減問題，初步了解用乘加、乘減解決問題的思路。

2、在解決問題的活動中，初步學會表達解決問題思考的過程與結果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。

3、經歷觀察、思考、運算等數學練習過程，發展實踐能力和創新精神。

教學重難點：

理解兩步計算問題的數量關系，掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。

教學過程：

【導入】情境導入，明確目標

一、情境導入，明確目標

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？老師這里有一張小剛一家出去旅游時拍的照片，我們一起看一下！仔細觀察，從圖中你能發現哪些數學信息？

1生：小汽車停了3排，每排7輛。停了9輛大汽車。生：9人一組，已經分了4個組。還剩5人。

2生：打亂順序匯報出信息。師：你們可真厲害，找到了這么多的數學信息，那你能給這些信息分分類嗎？【PPT】你是根據什么來分的？

師：1那你能根據剛才我們找到的這些數學信息，提一個數學問題嗎？

2信息我們分好類了，你能根據這些信息提個數學問題嗎？ 生：旅游團一共有多少人？

生：小汽車比大汽車多幾輛？（師：你能提個比多比少的問題嗎？）生：一共有多少輛汽車？ 生：小汽車有多少輛？

生：大汽車比小汽車少多少輛？??

xiaoxue.xuekeedu.com

同學們提出的數學問題都很有價值，這節課就讓我們一起來學習“解決問題”吧！【板貼課題：解決問題】

【講授】自主探究，合作交流 自主探究，合作交流

（一）解決問題“旅游團一共有多少人？”（分步解決乘加問題）師：我們先來解決“旅游團一共有多少人？”這個問題！一起齊讀一遍信息和問題。生：齊讀信息+問題。

師：先自己動腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說一說你的想法。

師：（找匯報的學生1或2，都投影展示答題紙）和大家說一說你是怎么想的？為什么這樣列式？【學生說時，教師對應貼板貼】

生1：（從條件出發）通過“9人一組，已經分了4個組”這兩條信息可以求出4組一共有多少人，所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起來就能求出一共有多少人，在列算式36+5=41（人）。

生2：（從問題出發）旅游團的人分成了兩部分：一部分是已經分好的，另一部分是剩下的沒有分組的5人。已經分好的人數不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已經分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。

師：（1生匯報完后）有誰和他的想法一樣？（生舉手）你們的想法很不錯！有沒有誰有不同的想法？（引導說另外一種思路）

師：有誰和他的想法一樣？這種想法也很棒！

（小結）看來我們班的同學都很善于思考，說的這么好！我們一起來回想一下剛才兩個同學匯報的，XX是從先根據信息想問題，而xx是根據問題找信息。他們的思路雖然不同，但是他們都是先求的什么？

生：已經分了的“4個組有多少人？”【板書：先求4個組有多少人】 師：列出算式？

生：9×4=36（人）【板書】

師：然后再求一共有多少人，【板貼：然后求一共有多少人】就可以把剛才求出來的已經分了的人數再加上還剩的5人，用36+5=41（人）列式。【板書】

這道題現在我們做完了嗎？ 生：還沒有寫答。

xiaoxue.xuekeedu.com

師：對，列完算式后我們還要記得寫上“答”！我們一起說，答：?? 生：旅游團一共有41人。【板貼：答：旅游團一共有41人?！?師：

同學們剛才這在解決這個問題時表現的非常棒！我們趕快再來看看第二個問題，你會解決嗎？

（二）解決問題“小汽車比大汽車多幾輛？”（分步解決乘減問題）師：齊讀信息和問題。生：齊讀信息+問題。

師：先自己動腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說一說你的想法。

師：（找匯報的學生1，投影展示答題紙）和大家說一說你是怎么想的？為什么這樣列式？

師：我們一起來看XX是怎么解決這個問題的?。ㄍ队罢故荆瑢W生上臺說解題思路）

生1：（條件）根據信息“小汽車停了3排，每排7輛”，可以列算式3×7=21（輛）求出小汽車有多少輛，再減去大汽車的9輛，就能求出小汽車比大汽車多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：XX說的，你們聽明白了嗎？誰和他的想法一樣？

有沒有和他的想法不一樣的？再說另一種思路不用上臺演示。生2：要求小汽車比大汽車多幾輛，需要知道小汽車和大汽車各有多少輛，大汽車知道有9輛，小汽車可以根據條件“小汽車停了3排，每排7輛”用3×7=21（輛）求出來，然后再減9輛大汽車就能求出小汽車比大汽車多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：有誰和他的想法一樣？這種想法也很棒！剛才兩個同學匯報時，他們都是先求的什么？

生：已經分了的“小汽車有多少輛？”【板書：先求小汽車有多少輛？】 師：列出算式？

生：3×7=21（輛）【板書】

xiaoxue.xuekeedu.com

師：然后再求小汽車比大汽車多多少輛，【板貼：然后求小汽車比大汽車多多少輛】就可以用剛才求出來的小汽車的輛數減去大汽車的9輛，用21-9=12（輛）列式?！景鍟?/p>

這道題現在我們做完了嗎？ 生：還沒有寫答。

師：對，列完算式后我們還要記得寫上“答”！我們一起說，答：?? 生：小汽車比大汽車多12輛。【板貼：答：小汽車比大汽車多12輛?！?/p>

（三）小結

師：現在我們一起來看一下剛才我們解決的兩個問題，它們有什么相同點和不同點？

生：都是兩步計算。生：第一步都是用的乘法。

生：第一個問題是求“一共有多少人”，用加法計算，第二個問題是求“小汽車比大汽車多幾輛”（比多比少問題），用減法計算。

師：你們觀察的可真仔細，這就是我們今天學習的“兩步計算的乘加、乘減”（完善課題）

【練習】拓展練習，提高能力

三、拓展練習，提高能力

師：接下來老師就要考考大家啦！你們敢接受挑戰嗎？ 自主練習1 自主練習3 4 小青買了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，應找回多少錢？ 自主練習4 自主練習2

四、反思總結，自我建構

同學們，經過今天的學習，你有哪些收獲呢？

第四篇：二年級上數學教案-表內乘法(一)-青島版(2014秋)【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com

看雜技——表內乘法

（一）教學目標：

通過實踐熟悉、掌握5的乘法口訣。

經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生過程。教學重難點：

通過實踐熟悉、掌握5的乘法口訣。

經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生過程 教學過程：

導入:5的乘法口訣

猜謎語：兩棵小樹10個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。謎底：手

【設計意圖：】用學生喜歡的謎語導入新課，既能調動學生的學習興趣，又與本節課學習5的乘法口訣密切相關。【講授】5的乘法口訣

1、初學口訣：

提問：一只手有幾根手指頭？是幾個幾？你能用算式表示嗎？會編一句口訣嗎？

引導學生理解：1只手有無根手指頭？是1個5，算式：1×5=5，xiaoxue.xuekeedu.com

為了便于記憶，可以編成這樣一句口訣：一五得五。

用同樣的方法學習：二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

剛才我們編制了兒歌，我們借助兒歌來編了5的乘法口訣，用口訣計算乘法更方便。

【設計意圖：】通過求：一共有多少根手指？的問題，經歷編口訣的過程，學習5的乘法口訣，引導學生體會利用口訣計算的便捷性。

2、練習：補充口訣

三五（）一五（）二五（）五五（）四五（）

3、出示信息窗

提問：看圖，你發現了什么？你能提一個用5的乘法口訣解決的問題嗎？

學生提問：4輛小車有幾個人？ 列式：4×5=20（人）口訣：四五二十 或 5×4=20（人）需要用哪句口訣？ 還能提出其他用5的乘法口訣解決的問題嗎？

學生提問：一共有多少個紅燈籠？并列式計算，說出是用到哪一句口訣。

【設計意圖：】在實際應用中，體會大部分的口訣可以用來幫助計算兩個乘法算式，特殊的口訣如：五五二十五“只能用來幫助計算

xiaoxue.xuekeedu.com

一個算式。體會算式和口訣之間的聯系。并引導學生在記憶和運用口訣時注意口訣的順序?！揪毩暋?的乘法口訣

三、練習闖關

1、第一關：根據口訣說算式

三五十五 四五二十 二五一十 五五二十五

2、第二關：

3、第三關：列式計算說口訣

4、第四關：這是誰的家？

5、第五關：

【設計意圖：】通過練習，熟練口訣的記憶，掌握口訣的應用，進一步體會利用口訣計算的便捷。【作業】5的乘法口訣

四、課外拓展

想一想: 分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格…… 能用上5的乘法口訣嗎? 【設計意圖：】通過生活中的實例，溝通數學知識與生活的密切聯系，進一步激發學生學數學、用數學的應用意識。

第五篇：二年級上數學教案-表內乘法(一)-青島版(2014秋)【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com

看雜技——表內乘法

（一）教學目標：

1.在具體情境中，學習1-5的乘法口訣并能熟記，進一步理解乘法的意義。

2.能正確運用乘法口訣解決實際問題，經歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣記憶方法的過程中，初步形成合理的推理能力。3.形成初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。教學重難點：

其中3、4、5的乘法口訣是本單元教學的重點，乘法口訣的編寫和意義是本單元的教學難點.教學過程：

【導入】《5的乘法口訣》

一、復習鋪墊，導入新課。

1.學生齊背2的乘法口訣。(大家的聲音真響亮，透過聲音老師能感覺到同學們學習乘法口訣的熱情特別高。)2．師生玩對口令游戲。教師說口訣的前半句，請同學們回答后半句。

二三（）二二（）一二（）二四（）

【設計意圖：復習學過的口訣，不僅鞏固了舊知，而且為后面的新課學習做準備，這樣還能極大地調動學生學習新知的積極性?！?【講授】《5的乘法口訣》

xiaoxue.xuekeedu.com

二、自主探究，合作學習。

1．師生對口令，初步感知5的乘法口訣。

我這還有一句口訣，誰能答上來？二五（），你還會背哪些關于5的口訣？（生背，師板書）不錯，請同學們把5的乘法口訣大聲讀一遍。

2．借助學具，初步理解5的乘法口訣。（1）同桌合作，理解二五一十。

其實，乘法口訣光會讀會背還不夠，還要知道這幾句口訣表示什么意思，我們現在來研究其中的一句。（指二五一十）這句口訣表示什么意思呢？請同學用老師發的棋子或用鉛筆在紙上擺一擺，畫一畫。

(巡視，指導學生擺、畫，抽有代表性的擺法到黑板上板演。)（2）．展示交流，理解二五一十。

老師發現很多同學已經擺好了，說說為什么這樣擺？ 預設學生的回答： ①

一組擺5個，擺了2組，加起來一共是10個。

你的意思是說，這2個5合起來是10，是吧，嗯，有道理。②

我是橫著擺的，一行擺5個，擺了2行，加起來一共是10個。（3）．總結引申，引出乘法算式。

雖然大家的擺法不一樣，但都認為是2個5相加，是吧。那2個

xiaoxue.xuekeedu.com

5相加能用乘法算式寫出來嗎？誰來？ 預設生的回答：（1）2×5=10（2）5×2=10 寫出的兩個乘法算式對不對？那么，我們在計算2×5和5×2時，用哪一句口訣來計算？

（4）借助學具，依次理解5的乘法口訣。

二五一十這句口訣，明白了嗎？那三五十五這句口訣表示什么意思呢？請你用小圓片擺一擺或用鉛筆畫一畫。

（同學們的坐姿真端正，擺得也不錯，你也可以再嘗試著用鉛筆在紙上畫一畫。）

（5）交流總結，深入理解5的乘法口訣。

不管怎樣擺我們都是5個放1組，放好3組，都認為是3個5相加。那3個5相加能用乘法算式寫出來嗎？四五二十和五五二十五各表示什么意思嗎？

【設計意圖：理解乘法口訣表示的意義，體現了學生主動探究的主體地位。在探究的過程中，二五一十是“扶”的，三五十五半“扶”半“放”的，接下來對口訣意義的理解都是放手讓學生自己探究。教師始終處于引導者的位置，學生處于主體地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與探究新知識的全過程，深刻領悟知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認知規律：由具體到抽象，由

xiaoxue.xuekeedu.com

感性到理性。使學生在探究乘法口訣意義的過程中，初步培養學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。】（6）觀察總結，歸納5的乘法口訣特點。5的口訣明白了嗎?請完成答題卡。一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）

觀察這些口訣，你有什么發現？ 預設學生可能做出的回答： 每句口訣中都有5。

下面一句口訣的數都比上一句大1。

總結：找出其中的特點，并總結這五句都有5，得出這五句就是5的乘法口訣。（板書課題）

【設計意圖：通過尋找規律，主要是讓學生加深對5的乘法口訣的認識，體會5的乘法口訣間的聯系?！?/p>

三、寓教于樂，熟記口訣。1．借助手指，記憶口訣。

明白了口訣的含義，你能找出身上哪個部位最適合用來記憶5的口訣嗎？嗯，一只手有5個手指表示1個5，一五得五。兩只手有10個手指表示2個5，二五一十.......有了手指的幫助能流利的 xiaoxue.xuekeedu.com

背出5的乘法口訣嗎？自己試一試。背下來的同學同桌兩人背一背。

【設計意圖：新課標中指出：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”充分開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化。】 2．全班交流，背誦口訣。

從大家自信的表情中可以看出大家一定能流利的背出5的乘法口訣，誰來背一下？（嗯，很流利。）誰能倒著把這些口訣背一背？ 3．借助游戲，理解口訣。

我們來玩一個小游戲，好嗎？（對口訣游戲，老師說前半句，學生回答后半句。）這個游戲好玩嗎？現在老師想從坐姿最端正的同學中找出一位小老師跟同學們一起來做這個小游戲，誰想來？口訣背的很熟練了，你能根據口訣說出乘法算式嗎？

【設計意圖：通過自己背，同桌背，抽生背和口訣游戲等多種形式打破了以往死記硬背的方法，鼓勵學生用多種方法記憶口訣,提高學生的學習興趣。】

四、故事拓展，運用口訣。1．童話故事，提出數學問題。

同學們的表現真給力，老師想給大家講個故事，請同學們仔細思考這個故事里面存在什么數學問題？

xiaoxue.xuekeedu.com

（故事：話說齊天大圣孫悟空陪唐僧西天取經，一路上歷經磨難，多虧了悟空的保護。孫悟空很了不起，身手可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪，一個人對付不過來，怎么辦呢？你能幫他想個方法嗎？他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五只猴子，又拔了一根，又變出五只。他連續拔了四根，每根都變出五只猴子，結果將妖怪打的落花流水。）故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？ 學生可能提出的問題：孫悟空一共變出多少只猴子? 2.梳理故事，解決問題。

問題很有創意，誰來解決這個問題？ 預設學生做出的回答：4×5=20（只）5×4=20(只)［設計意圖：讓學生快速，準確的記憶5的乘法口訣，教師利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，進一步理解口訣之間的聯系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也能可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時，教師緊密聯系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰和快樂。］ 【練習】《5的乘法口訣》

五、闖關游戲，鞏固新知。1．第一關：看誰算得又快又準。5×3= 1×5=

xiaoxue.xuekeedu.com

5×2= 5×4= 5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 2．第二關：搶答，并說出口訣。

（）×3=15（）×5=15 5×（）=20 5×（）=10（）×5=25（）×4=20（）×2=10 5×()=5 3．第三關：根據口訣，寫出兩道乘法算式。一五得五 二五一十 四五二十 4．進入快樂大轉盤環節。5．難度加深，敢接受挑戰嗎？ 你能提出什么數學問題，并解答。【測試】《5的乘法口訣》

《5的乘法口訣》課后檢測 1．把口訣填完整

二二得（）二（）一十

（）四得八 三（）十五（）五二十五

四五（）

【設計意圖：這道題為基本技能的訓練，主要檢測教學目標2?！?2．直接寫得數。×4＝×5＝×5＝×2＝ 5 ×2＝×5＝×2＝×5＝

【設計意圖：這道題為針對性練習題的訓練，主要檢測教學目標

xiaoxue.xuekeedu.com

1。】

3．在（）里填上“＞”“＜”“＝”?！?（）6

12（）5 ×2× 4（）8 4 × 5（）19× 5（）25

10（）3 × 5 【設計意圖：這樣的練習設計，既著眼于基本技能的訓練，又著眼于相關知識的拓展，在這些練習中，讓學生運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗學習的快樂，體驗學習數學的價值?！?/p>