第一篇：三年級下數學教案-解決問題-青島版(2014秋)【小學學科網】

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綠色生態園——解決問題

教學目標:

1、經歷解決問題的過程，學會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。

2、讓學生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發展思維。

3、使學生感受數學知識在生活中的應用價值，體會成功的快樂。

教學重難點：

【教學重點】：能多角度用兩步連乘解決問題

【教學難點】：描述解決問題的思考過程。教學過程：

【講授】用連乘解決問題

一、創設情境，提出問題

談話:春天來了，各種花也爭相開放了。瞧，幾個小朋友周末來到了生態園，正觀賞花卉呢。仔細觀察，你能發現哪些數學信息？ 預設：3種顏色的花同樣多，各擺了5行，每行8盆。談話：根據這些信息，你能提出什么數學問題？ 預設：3種顏色的花一共擺了多少盆？

【設計意圖】結合學生的生活經驗，有效利用游覽生態園的情境，激發學生興趣，讓學生經歷從實際生活中，發現問題、提出問題的過程。

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二、探究方法，建立模型

1、自主探索

談話：這個問題你能自己解決嗎？為了方便觀察，我們把這一盆盆的花用一個個點來表示，一個點表示一盆花。（出示點子圖）請同學們借助點子圖，獨立思考、列出算式。

2、小組合作

學生在小組里交流想法，教師巡視指導。

3、匯報交流

（1）師：誰來分享你們組的想法？說說你們是怎樣列式的？

預設1：8×5=40（盆）

40×3=120（盆）

預設2：8×3=24（盆）

24×5=120（盆）

預設3：5×3=15（盆）

15×8=120（盆）

師根據學生的回答，及時做出評價。（2）探究第一種方法。

談話：哪個小組說說你們的想法？

預設：先求一種顏色的花有幾盆，就是8×5=40（盆），再求3種顏色的花一共有多少盆，就是40×3=120（盆）。追問：你是先求什么？再求什么？

明確：先算每種顏色的花有多少盆，再算3種顏色的花一共有多少盆。

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（3）探究第二種方法。

談話：哪個小組說說你們的想法？

預設：先求合并后一個大行的盆數，就是8×3=24（盆），再求5個這樣一行的盆數，就是 24×5=120（盆）質疑：8×3表示什么？

明確：把3種顏色的花看成一個整體，先求3種顏色的花合起來一大行的盆數，再乘行數，就得到了一共的盆數。（4）探究第三種方法。

談話：誰來說說你的想法？

預設：先用5×3算出這三種顏色的花一共有15行，再乘每行8盆。師追問：你是先求什么？再求什么？ 生質疑：5×3表示什么？

明確：這種方法是把3種顏色的花看成一個大整體，先算一共有 幾行，再乘每行盆數。

【設計意圖】一題多解是本節課的教學重點，但對于低年級學生，讓他們同時想出所有方法不太可能，當然體會多解的合理性，特別是表達的條理性，也不是一件容易的事。因此，本環節讓學生在已有知識經驗基礎上，自由嘗試，這樣才能產生不同的方法，然后在充分的交流中不斷汲取別人的智慧。

4、對比提升

（1）師：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（2）觀察這三種不同的方法，說說分別先求什么？再求什么？

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小結：真了不起！同一個問題，同學們能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。這就是一題多解。（3）再看這三個算式，有什么相同的地方？

相同點預設：答案相同，都用乘法計算（揭題：這就是我們今天學習的“用連乘解決問題”）

【設計意圖】讓學生回顧解決問題的過程，再次經歷分析數量關系的過程，更清晰的體會分析實際問題數量關系的基本策略，積累解決問題的經驗，發展數學思考過程。

三、應用模型，解決問題

師：學習了方法，就來解決具體生活中的實際問題。

1、郵票問題。（不同策略，解決問題）

小結：真棒！同一個問題，不僅能自己收集信息，還能采用不同的方法來解決。在數學中有很多題目是類似的，只要你掌握其中最本質的方法，其實我們的數學就這么簡單。

2、作畫問題。（隱含信息，解決問題）

談話：題中還有一個隱藏的信息，你發現了嗎？真善于觀察。小結：我很佩服大家，不但能用乘法解決問題，還能靈活的找出題中隱含的信息。

【設計意圖】通過富有挑戰性的問題，鼓勵學生靈活分析數量關系，創造性的解決問題。

四、引導總結，構建網絡

通過今天的學習，你有什么收獲？

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引導學生從知識、技能、方法等方面談收獲。

五、當堂檢測，反饋提升（課本42頁）

1、小刺猬問題

2、羽毛球問題

【設計意圖】反饋學生當堂學習情況，為后續教學做好鋪墊。

第二篇：二年級下數學教案-解決問題-青島版(2014秋)【小學學科網】

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休閑假日—解決問題

教學內容：青島版數學二年級下冊第八單元第91—93頁。教學目標：

1、結合具體情境，學會分步解決兩步計算的乘加、乘減問題，初步了解用乘加、乘減解決問題的思路。

2、在解決問題的活動中，初步學會表達解決問題思考的過程與結果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。

3、經歷觀察、思考、運算等數學練習過程，發展實踐能力和創新精神。

教學重難點：

理解兩步計算問題的數量關系，掌握分步解決兩步計算問題的一般思路和解題策略。

教學過程：

【導入】情境導入，明確目標

一、情境導入，明確目標

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？老師這里有一張小剛一家出去旅游時拍的照片，我們一起看一下！仔細觀察，從圖中你能發現哪些數學信息？

1生：小汽車停了3排，每排7輛。停了9輛大汽車。生：9人一組，已經分了4個組。還剩5人。

2生：打亂順序匯報出信息。師：你們可真厲害，找到了這么多的數學信息，那你能給這些信息分分類嗎？【PPT】你是根據什么來分的？

師：1那你能根據剛才我們找到的這些數學信息，提一個數學問題嗎？

2信息我們分好類了，你能根據這些信息提個數學問題嗎？ 生：旅游團一共有多少人？

生：小汽車比大汽車多幾輛？（師：你能提個比多比少的問題嗎？）生：一共有多少輛汽車？ 生：小汽車有多少輛？

生：大汽車比小汽車少多少輛？??

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同學們提出的數學問題都很有價值，這節課就讓我們一起來學習“解決問題”吧！【板貼課題：解決問題】

【講授】自主探究，合作交流 自主探究，合作交流

（一）解決問題“旅游團一共有多少人？”（分步解決乘加問題）師：我們先來解決“旅游團一共有多少人？”這個問題！一起齊讀一遍信息和問題。生：齊讀信息+問題。

師：先自己動腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說一說你的想法。

師：（找匯報的學生1或2，都投影展示答題紙）和大家說一說你是怎么想的？為什么這樣列式？【學生說時，教師對應貼板貼】

生1：（從條件出發）通過“9人一組，已經分了4個組”這兩條信息可以求出4組一共有多少人，所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起來就能求出一共有多少人，在列算式36+5=41（人）。

生2：（從問題出發）旅游團的人分成了兩部分：一部分是已經分好的，另一部分是剩下的沒有分組的5人。已經分好的人數不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已經分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。

師：（1生匯報完后）有誰和他的想法一樣？（生舉手）你們的想法很不錯！有沒有誰有不同的想法？（引導說另外一種思路）

師：有誰和他的想法一樣？這種想法也很棒！

（小結）看來我們班的同學都很善于思考，說的這么好！我們一起來回想一下剛才兩個同學匯報的，XX是從先根據信息想問題，而xx是根據問題找信息。他們的思路雖然不同，但是他們都是先求的什么？

生：已經分了的“4個組有多少人？”【板書：先求4個組有多少人】 師：列出算式？

生：9×4=36（人）【板書】

師：然后再求一共有多少人，【板貼：然后求一共有多少人】就可以把剛才求出來的已經分了的人數再加上還剩的5人，用36+5=41（人）列式。【板書】

這道題現在我們做完了嗎？ 生：還沒有寫答。

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師：對，列完算式后我們還要記得寫上“答”！我們一起說，答：?? 生：旅游團一共有41人。【板貼：答：旅游團一共有41人。】 師：

同學們剛才這在解決這個問題時表現的非常棒！我們趕快再來看看第二個問題，你會解決嗎？

（二）解決問題“小汽車比大汽車多幾輛？”（分步解決乘減問題）師：齊讀信息和問題。生：齊讀信息+問題。

師：先自己動腦筋想一想，有想法了就在答題紙上列式算一算。完成后，和你的伙伴們說一說你的想法。

師：（找匯報的學生1，投影展示答題紙）和大家說一說你是怎么想的？為什么這樣列式？

師：我們一起來看XX是怎么解決這個問題的！（投影展示，學生上臺說解題思路）

生1：（條件）根據信息“小汽車停了3排，每排7輛”，可以列算式3×7=21（輛）求出小汽車有多少輛，再減去大汽車的9輛，就能求出小汽車比大汽車多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：XX說的，你們聽明白了嗎？誰和他的想法一樣？

有沒有和他的想法不一樣的？再說另一種思路不用上臺演示。生2：要求小汽車比大汽車多幾輛，需要知道小汽車和大汽車各有多少輛，大汽車知道有9輛，小汽車可以根據條件“小汽車停了3排，每排7輛”用3×7=21（輛）求出來，然后再減9輛大汽車就能求出小汽車比大汽車多多少輛。用21-9=12（輛）列式。

師：有誰和他的想法一樣？這種想法也很棒！剛才兩個同學匯報時，他們都是先求的什么？

生：已經分了的“小汽車有多少輛？”【板書：先求小汽車有多少輛？】 師：列出算式？

生：3×7=21（輛）【板書】

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師：然后再求小汽車比大汽車多多少輛，【板貼：然后求小汽車比大汽車多多少輛】就可以用剛才求出來的小汽車的輛數減去大汽車的9輛，用21-9=12（輛）列式。【板書】

這道題現在我們做完了嗎？ 生：還沒有寫答。

師：對，列完算式后我們還要記得寫上“答”！我們一起說，答：?? 生：小汽車比大汽車多12輛。【板貼：答：小汽車比大汽車多12輛。】

（三）小結

師：現在我們一起來看一下剛才我們解決的兩個問題，它們有什么相同點和不同點？

生：都是兩步計算。生：第一步都是用的乘法。

生：第一個問題是求“一共有多少人”，用加法計算，第二個問題是求“小汽車比大汽車多幾輛”（比多比少問題），用減法計算。

師：你們觀察的可真仔細，這就是我們今天學習的“兩步計算的乘加、乘減”（完善課題）

【練習】拓展練習，提高能力

三、拓展練習，提高能力

師：接下來老師就要考考大家啦！你們敢接受挑戰嗎？ 自主練習1 自主練習3 4 小青買了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，應找回多少錢？ 自主練習4 自主練習2

四、反思總結，自我建構

同學們，經過今天的學習，你有哪些收獲呢？

第三篇：三年級下數學教案-兩位數乘兩位數-青島版(2014秋)【小學學科網】

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美麗的街景—兩位數乘兩位數

教學內容：青島版五四制三年級上冊《兩位數乘兩位數進（進位）》 教學目標：

（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數（進位）筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

（2）能力目標：培養學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，要用解決身邊的數學問題。

（3）情感目標：在交流中，培養學生的合作意識、評價意識。教學重難點：

（1）重點：探索兩位數乘兩位數（進位）乘法的算理。（2）難點：兩位數乘兩位數（進位）乘法的筆算算法。教學準備：課件、操作紙 教學過程：

一、情境設計，問題導入。

師: 今天逯老師想給大家介紹一位農民伯伯，王爺爺！（課件）現在這個季節王伯伯的果園里正是一片花海，可美了，想看嗎？ 怎么樣漂亮嗎？

果園之所以花海一片，是因為有王爺爺的辛勤勞作，他還向我們介紹了他的種植果樹的情況，看！

師:瞧！從圖中，你看到了那些數學信息！生：桃樹每行有19棵，有這樣的13行。

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師: 還有要說的嗎？

生：蘋果樹每行有24棵，有這樣的18行。師:根據這些信息，你能提出什么數學問題？ 生：桃樹有多少棵？ 師:還有想說的嗎？ 生：蘋果樹有多少棵？

師:你們真棒！我們先解決桃樹問題可以吧！要解決這個問題，該怎么列式？

生：19×13（課件）

二、自主探索，學習新知。（1）小組合作，探索方法

1、多元方法解決

師: 那19×13到底等于多少呢？下面請以小組為單位，想一想、議一議，把你們的解決方法寫在操作紙上。(小組討論)（小組匯報）生1:19≈20 20×13=260 師: 你是運用估算的方法，那實際結果等于多少呢？ 生2:19×3=57 19×10=190 57+190=247 生3:

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2、筆算豎式方法研究

師：你可真棒！逯老師這里也有一位同學做的，看！和你的一樣嗎？

到底哪個正確呢？這樣，下面請以小組為單位，利用2號操作紙，想一想、議一議，把你認為正確的筆算方法寫在操作紙上，并試 著總結出方法。（小組討論）

（小組匯報）師：有結論了嗎？

生1：

師：說說理由！

生：19乘13，我們可以看成19乘3再加上19乘10的結果。19乘3的豎式寫法，可以借助加法19+19+19個位上3個9相加是27，寫3進2，十位上3個1，再加上進位的2是5。所以筆算豎式時，用個位上的3分別乘19, 3乘9等于27，寫7進2，3乘1，再加上進位的2等于5寫在十位上。再用十位上的1分別去乘個位的9和十位的1,1乘9等于9，寫在十位上......師：誰聽明白了？能到黑板上邊做邊講嘛？（學生板書）

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對于他的講解你們還有問題嗎？

（主要圍繞：這個地方為什么寫5,9為什么寫在十位上）師：5是哪來的？不是該寫3嗎？

（學生講進位的2）9為什么要寫在這里呢？（這里的1表示10,10乘9等于90）

哦！現在我明白了！也就是說，個位上3乘19,三九二十七，寫7進2,2很重要要在3的下面做個標記2，再加上3,；1乘9表示9個十，寫在十位上，也可以說，乘到哪一位積就得寫在哪一位，最后把他們的結果加在一起是嗎？

3、總結方法

師：同學們可真棒！通過你們的講解我終于明白了。

那在筆算豎式時，我們應該注意些什么呢？

誰來說一說？

生：

1、相同數位對齊，先用個位上的數去乘，再用十位上的數去乘。

2、滿幾十進幾十，做好標記。

3、乘到那一位，積極寫到哪一位。

4、最后把兩個積加起來。

師：同學們可真了不起，其實剛才你們總結的筆算乘法的方法，就是這節課我們學習的筆算兩位數乘兩位數進位乘法的方法。（板書課題）現在你們都會了嗎？ 情境延續，提升難度。

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（1）解決第二個問題

師：再回到農民伯伯果樹的問題中，剛才我們已解決桃樹的問題，那蘋果是一共有多少棵？怎樣列式？會解決嗎？

好！請同學們，在操作紙區域3中完成。

（學生做）

那個同學愿意展示一下你做的？

能給我們講一講嗎？

師：這道連續進位題目你們都會了，你可真了不起，請回！（2）現在大家對兩位數乘兩位數的進位乘法還有問題嗎？都會了！考考你行嗎？（火眼金睛辯對錯）

四、拓展延伸，課堂小結。

師：同學們，真棒！看來對今天我們學習的問題已經完全掌握了。再讓我們回到農民伯伯的果園，有付出就有回報，農民伯伯辛勤勞作換回了秋天豐收的場景，瞧！（課件）感覺怎樣？（好想吃）為農民伯伯高興嗎？（高興）

是啊，大豐收是農民伯伯最想看到的，那你想不想知道農民伯伯的收獲情況呢？（課件）

如果一顆桃樹的平均產量是64千克，蘋果樹的平均產量是，你還會計算嗎？

（有時間就嘗試做第一個）

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這個問題留著我們下課去研究行嗎？ 好！下課！

第四篇：二年級下數學教案-解決問題-人教版【小學學科網】

解決問題

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設計理念：

這課解決問題是二年級下冊的第一單元第二課時的內容，讓學生根據數學信息解決數學問題。但這是課解決問題與以前學的解決問題不同之處是，學生要根據三個信息，來解決一個問題，而以前都是兩個信息來解決一個問題。能根據解題思路，列出分步算式和綜合算式，并理解分步算式與綜合的算式的同異處，所以會列式解決問題不是本課的重點，重點是能理解題的意思，找到解題思路是本課的重點，并能根據算式說清解題方法。本課還出現了小括號，當要改變運算順序時，就必須要用到小括號，讓學生理解小括號的運用，能計算有小括號的算式的運算順序是本課要解決的內容，并讓學生感悟到要用到小括號的必須性。根據以上理念，我設計了以下教學目標：

教學目標：

1、結合現實生活的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題。知道小括號的作用。

2、學習用所學的數學知識解決一些簡單的實際問題，初步培養學生在實際生活中發現問題，提出問題和解決問題的能力。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、師：圣誕節到了，小朋友們要慶祝這個節日。（出示主題圖）瞧，小朋友紛紛到面包店去買面包來過節。在這幅圖中，你能找到哪些數學信息呢？（書中呈現了三條信息：我一共做了54個面包，我們買了22個面包，我們買了8個面包。）

2、根據學生的回答，把三條信息稍做修改一一在黑板上用紙條展示出來：面包師傅一共做了54個面包，一隊買了22個面包，二隊買了8個面包。

3、師：根據這三條信息，你能提出一個怎樣的數學問題呢？ 學生可能會根據兩條信息提一個問題，也可能會根據三條信息提一個數學，只要與解決最終問題有關的數學問題都一一呈現出來。（板書：還剩多少個？）

師：我們一起把三條信息和一個問題連起來讀一遍。

二、探究新知，找到解決策略。

（一）學生自主探究新知

1、師：“還剩多少個？”這個問題，你能解決嗎？請小朋友把你解題方法在練習本上寫一寫。寫好后，在四人小組里說一說，你是怎么想的。

2、學生自主探究解題，思路。

（二）展示解題策略多樣化。

1、師問：誰愿把你的方法來給我們展示一個？ 預設有以下幾種方法，板書如下：

（1）54－22=32（個）

（2）54－8=46（個）

（3）8＋22=30（個）

32-8=24（個）

46－22=24（個）

54－30=24（個）（4）54－22－8=24（個）

（5）54－8－22=24（個）

2、師：小朋友真棒！想出了這么多解決這個問題的方法。那誰來說說第一個方法你是怎樣想的？第一個算式，你想解決的是什么問題？（根據回答，板書：被一隊買走22個后，還剩多少個面包？）

問：第二步解決的是什么問題？（板書：被兩個隊買走后，還剩下多少個？）

師再問：是這樣想的小朋友請舉手，算式都是這樣的嗎？（列出第4種算式的小朋友可能會舉手說“我的算式和他不一樣。”）讓那個學生說一說他的解決思路。（再叫幾個也是列

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出（4）號算式的學生說一說他們的解題思路，先解決什么問題，再解決什么問題）

比較（1）和（4）和算式，說一說什么一樣？什么不一樣？（然后發現其實質解題方法是一樣的，只是寫法上不一樣而已）。

師小結：他們的方法是先解決被一隊買走22個后，還剩下幾個？再解決被兩隊買走后，還剩下幾個？這樣的想法可以寫出兩種算式，我們把這樣的算式【指（1）號算式】稱為分步計算，把這樣的算式【指（4）號算式】稱為綜合算式。寫法不一樣，但是他們的解題方法是一樣的。（邊說邊板書大括號）

師：這個綜合算式應該怎樣計算呢？誰來說一下先算什么，再算什么？（指名說——齊說）

3、問：【指（2）號算式】這個算式是誰寫的，你能說一說你是怎樣想的嗎？先解決什么問題，再解決什么問題？

（根據學生的回答，板書：先解決：被二隊買走8個后，還剩下幾個？再解決：被兩個隊買走后，還剩下幾個？）

師小結：這樣想可以嗎？也可以。原來面包店有54個面包，先算被一隊買走了后還剩下幾個面包，也可以先算被二隊買走后還剩下幾個面包，最后都是解決被兩個隊買走后還剩下的面包。

師：那第二種想法來解決這個問題的，算式還可以怎樣寫？（學生會指出第（5）個算式和第（2）個算式的解題思路是一樣。）【把（2）號算式與（5）號算式大括號括起來】

說綜合算式的計算方法：我們一起來說一下這個綜合算式，先算什么，再算什么？

4、重點理解（3）算式的解題思路。

師：這個算式誰來說一下，先解決的是什么問題，再解決什么問題？

（根據學生回答，板書：先解決：兩隊一共買了多少個面包？再解決：被兩隊買走后，還剩下幾個面包？）

師：這個方法與我們剛才的兩種方法都不同，他先解決的是兩隊一共買了多少個面包，再用總共的面包減去被買走的面包。這樣的方法可以嗎？（學生通過思索發現這樣的方法也能解決這個問題）

（三）認識小括號運算規則

1、認識小括號

師：前面兩種方法，都是即有分步計算的算式，也有綜合性的算式，那這兩個算式能列成一個綜合算式嗎？請小朋友在自己的作業本上試一試，列出綜合算式后再算一算。

反饋：

可能會出現這些情況，板書：54－22＋8

54－（22＋8）師：小朋友想出這樣兩種算式，小朋友，你認為哪個算式對呢？在四人小組里討論一下，并說一說為什么？如果你認為不對，也說一說理由。

反饋：把剛才在小組討論的結果跟大家說一說。（經過討論學生會發現第一個算式看起來對，可是一計算就有問題了，結果與原先的答案不一致，說明這樣的算式是不可行的，然后再來討論第二個算式小括號的作用。）

2、師：第一個算式與第二個算式初初看起來好像差不多，仔細一下看，第二個算式只是比第一個算式多了一個小括號，它給22＋8加上了一個小括號。你能猜一猜給22＋8加上這個小括號有什么作用嗎？

（讓學生大膽猜測小括號的作用。）

當學生猜對時，師：小朋友真聰明，加上小括號后，要先算小括號里面，再算小括號外面的部分。

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師：那我們來看一下，第一個算式，沒有小括號，要先算什么？有了小括號要先算什么？

3、專項練習小括號運算規則

要求：說一說先算什么，再算什么，再計算下面各題 23－15＋6

23－（15＋6）43－12－7

43－（12－7）

要求：你能給它加上小括號嗎？可以怎樣加，說一說加上小括號后先算什么。48－23－9

三、鞏固練習

（一）嘗試練習

出示書中練習一中第2小題。

1、找到數學信息和數學問題。

問：你能找到它的數學信息和數學問題嗎？

2、怎樣解決這個問題？自己做一做。

3、反饋：說一說解題思路，先解決什么問題，再解決什么問題。

4、運用小括號在解題中的作用 師：如果要先解決一組和二組一共收集了多少個電池，再解決三組收集了多少個？綜合算式可以怎樣列呢？

學生運用小括號列出綜合算式，并說一說計算順序。

（二）專項練習，選擇題

1、出示圖

圖說明：羊圈里原來有58只羊，后來第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，請問：還剩下幾只？

四個答案選擇：A、58－6－7=45（只）

B、58－6=52（只）

C、7－6=1

52－7=48（只）

58－1=57（只）可以選擇哪個答案，說一說為什么？

2、小明在要看完一本故事書，總共有98頁，第一天看了24頁，第二天看了13頁，還剩下幾頁沒看完？

A、98－24＋13=87（頁）

B、24＋13=37（頁）

C、98－24－13=61（頁）98－37=61（頁）

選擇哪個答案正確說一說為什么？

第一個答案不正確，怎樣改讓它變正確。(三)綜合練習

出示多個信息，請自主選擇三個數學信息，然后提出數學問題。以動物世界的運動會圖，以這個為情境載體： 小兔說：“我們小兔隊總共有34名運動員來參加運動會。” 其中一只小兔說：“有12名小兔隊員去參加拔河比賽了。” 又一只灰兔說：“有9名小兔運動員去參加跑遠比賽了。” 一只小松鼠說：“我們隊原來有24名運動員，走了8名。” 一只小鳥說：“看，又來了15只小松鼠。”

要求：請你根據以上的信息，叢中選擇三個數學信息，然后提一個數學問題，并列式計算。

四、總結

師：這節課，我們幫小朋友解決了為慶祝圣誕節買面包的問題，幫小動物們解決了運動

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會時運動員的數量問題，而且還想出了各種各樣的解決方法。那這節課你知道我們學得是什么嗎？（板書課題：解決問題）你有什么收獲嗎？

板書設計：

解決問題 還剩下幾個？

（1）54－22=32（個）

（2）54－8=46（個）

（3）8＋22=30（個）

32-8=24（個）

46－22=24（個）

54－30=24（個）

（4）54－22－8=24（個）

（5）54－8－22=24（個）

54－（8＋22）=24（個）

先解決：被一隊買走了22個后

還剩下幾個？

再解決：被兩隊買走后，還剩下幾個？

先解決：被二隊買走了8個后

還剩下幾個？

再解決：被兩隊買走后，還剩下幾個？

先解決：兩隊一共買走了多少個？

再解決：被兩隊買走后，還剩下幾個？

第五篇：一年級下數學教案—豐收了-青島版(2014秋)【小學學科網】

一年級下數學教案—豐收了|青島版（2014秋）【教學目標】

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1．借助學具操作，讓學生經歷數概念的形成過程。認識新的計數單位“百位”，理解100以內數的意義，知道“10個十是一百”，會讀、寫100以內的數，掌握100以內數的數位順序。

2．在建立數概念的過程中，借助學具操作進行抽象概括，幫助學生形成初步的抽象概括能力。

3．讓學生在生活情境中感受大數的意義，在數數中建立數序，培養學生的估計意識，發展學生的數感。

4．使學生能感受到生活中處處有數學，體會數學與自然、社會的密切聯系，激發學生熱愛學習、熱愛生活的情感 【教學重難點】

1．數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。2．理解數位的意義。【教學過程】

導入：創設情境，提出問題 談話：同學們，你們知道玉米是什么季節成熟的嗎？（秋天）是啊，秋天是個豐收的季節。瞧，老奶奶家今年也是大豐收，她正樂呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔細看看，院子里還有什么？ 預設：玉米、大蒜、狗。。。

師：你們看得真仔細。你能提出哪些數學問題？ 預設生1：一共有多少個玉米？（板貼）

生2：一共有多少個辣椒？（板貼）講授：

（一）認識28。

師：同學們提出了這么多數學問題，我們解決第一個問題：有多少個玉米？怎樣才能知道有多少個玉米呢？ 生：數一數。

師：你想怎樣數？

預設生1：一個一個地數。

生2：兩個兩個地數。

。。。

師：這么多數的方法，怎樣數能既不重復，也不遺漏？

生：數一個劃一個。

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師：你的意思是一邊數一邊做記號，很好的學習方法。現在，就請大家用你喜歡的方法在圖上一邊數一邊做記號，看看玉米有多少個。

（學生自己動手數）

生：一共有28個玉米。

師：你和他數的一樣嗎？我們再一起來數一數。（課件演示）

生：1、2、3。。。20.師：數到20，接下來怎么數？

生：

21、22.。。。28。

師：剛才我們用數一數的方法知道了一共有28個玉米。你能用小棒擺一擺28嗎？現在請大家在桌子上擺出28根小棒，要求擺完后一看就知道是28。

（學生動手擺小棒，然后上臺展示。）

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師：大家都是這樣擺的嗎？看著你們擺的小棒圖，誰能說一說，28里面有幾個十和幾個一？

生：28里面有2個十和8個一。

師：剛才我們借助了小棒認識了28，你能在計數器上撥出28嗎？

（學生在計數器上撥28，請一生展示。）

師：十位上撥兩個珠子是什么意思？各位呢？

生：十位上撥兩個珠子表示2個十，個位上撥8個珠子表示8個一。

師：撥的好，說得也清楚。誰能再來說說，28里面有幾個十和幾個一？

生：28里面有2個十和8個一。（板貼）

師：你會寫28嗎？伸出小手，和老師一起寫一寫28。先在十位上寫2，再在個位上寫8。

（二）借助計數器，認識100以內的數的順序。

1．從28撥到31。

師：我們已經在計數器上撥出了28，你能接著往下撥嗎？請大家一邊撥一邊數，從28一個一個地撥到31。

（學生在計數器上撥，請一生展示。）

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師：你們也是這樣撥的嗎？我們再一起來看一看。（課件演示）28再添1個珠子是多少？（隨著學生的回答板貼29，并寫出29。）看到29，你有什么問題要問？

生：29里面有幾個十和幾個一？（另一學生回答）

師：接下來，誰能再來給大家展示一下29添1怎么撥？要求邊撥邊說你的想法。

生：29添1，個位上滿10個珠子，退回去，再在十位上添一個珠子表示十。

師：確實是這樣。（課件演示）29再添1，現在個位上是幾個珠子？10個珠子表示10個一，10個一就是1個十，可以用十位上的1個珠子表示。所以，29添1是30。會寫30嗎？請大家指揮著老師寫一寫。（板貼）

生：先在十位上寫3，再在個位上寫0.師：為什么個位上寫0？

生：因為個位上一個珠子也沒有，所以寫0。

師：看到30，你有什么問題要問？

生：30里面有幾個十？（一生回答）

師：30再撥一個珠子就是31。（板貼并寫31.）

2．從47撥到57。

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師：你們還想玩撥珠子游戲嗎？請你在計數器上一邊撥一邊數，從47一個一個地撥到57。

（學生在計數器上撥，請一生展示。）

師：49再添1是多少？誰來撥一撥？

生：把個位上的10個珠子退回去，在十位上用1個珠子表示。

師：所以49添1是多少？那么59添1是多少？79添1呢？

真厲害！再接著看，這是55，這兩個5表示的意思一樣嗎？怎么不一樣？

生：十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。

師：它們所在的位置不同，表示的意思也就不同。

（三）認識100。

師：剛才我們借助小棒和計數器認識了這么多數朋友，下面我們來解決第二個問題：有多少個辣椒？再拿出這張圖片，用你喜歡的方法數一數。

生1：100個。

生2：99個。

生3：90個。

師：大家的意見不一樣，先來說說你是怎樣數的？

生1：數一個劃一個。

生2：一串一串地數。

師：說說你是怎么想的？

生2：每串都是10個，所以我一串一串地數。

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師：大家隨便挑一串，看看是不是像他說的那樣一串是10個？那我們就可以10個10個地數。一起數一下。

生：

10、20??90.師：奶奶手中還有呢，咱們接著一個一個地數。

生：91、92??99.師：99再加上手中的一個是多少？

生：100.師：都認為是100嗎？我們借助小棒再來數一數。

（課件演示，學生跟著數）

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師：99再加上1就是100。我們今天認識了一個新朋友“100”，你能用100提個問題嗎？

生1：100里面有幾個百？（一生回答）

生2：100里面有幾個十？

師：100里面有幾個十呢？和你的同桌說說想法。

（同桌討論交流）

生：100里面有10個十。

師：你上來領著大家數一數。

生：1個十，2個十??9個十，這里散開的10根小棒是1個十，這樣一共是10個十。

師：這10個十合起來就是100。所以，100里面有幾個十？幾個十是100？（板貼：10個十是一百）

師：剛才我們用小棒認識了100，接下來我們用計數器再來認識100。請同學們先在計數器上撥出99，撥撥看99再添1是多少？

（學生撥計數器，一生上臺展示）

生：99再添1就滿10了，退回去在十位上撥1個，十位上也滿10了，也退回去，在百位上撥1個珠子。

師：剛才這位同學說的十位的前一位叫什么？

生：百位。

師：百位在哪里？幫老師貼上。

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師：十位上有10個珠子，表示10個十，10個十是100，所以我們可以用百位上的一個珠子表示一個百。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位（板書）。你會寫100嗎？百位上寫1，十位和個位呢？

師：剛才我們數了100個辣椒，100根小棒，想一想，生活中還能數100個什么？

生：100個人，100本書??

師：課前，老師也搜集了一些資料。看，這是100張紙，摸摸看，100張紙有多厚。同學們想想100粒大米有多少？

（學生比劃）

師：瞧，這就是100粒大米。你們剛才比劃的比這100粒大米多得多，我們今后還要學習更大的數。今天我們學習的都是100以內的數。（板貼課題）練習：

師：100以內的數我們經常用到，在動物運動會上，小動物們就要用這些數來計分。你們想不想當裁判員啊？

1．小小裁判員。

（1）小雞射擊。規則：射中紅心得1分，它現在已經得了18分了，小裁判員們，準備好了嗎？我們接著18往下數。

生：

19、20??

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師：比賽結束，小雞一共得了多少分？剛才我們是怎樣幫小雞計分的？是怎樣數的？

（2）袋鼠跳遠。師：怎樣幫小袋鼠計分？ 生：每跳一次得兩分。

師：小袋鼠已經得了24分，再跳一次小袋鼠得多少分？怎么數的？一起給小袋鼠計分吧。（3）小猴套圈。

師：小猴子套圈應該怎樣計分？ 2．數物品的數量。

師：生活中也經常用到這些數，瞧，你能很快地數出這些物品的數量嗎？拿出學習紙來，在紙上寫一寫。誰來說說你是怎么數的？

生：每盒梳子上寫了10，兩盒就是20.師：原來，你們請到了10朋友來幫忙。這樣可以數得更快一些。3．圈一圈，填一填。

師：這是生活中常用的圖釘？這么多圖釘，怎樣數更快一些？ 生：10個10個地數。

師：你的意思是這樣10圈成一個圈嗎？現在你能不能估一估這一大堆大約有幾個10？用手比劃比劃。生：大約有5個10.師：（課件演示）我們可以說，這一堆大約有50個。到底有多少個呢？請大家像老師這樣10個10個地圈一圈，看看圖釘到底有多少個。總結：

師：今天這節課你們都有什么收獲？ 生1：我們認識了100以內的數。

生2：我會數100以內的數了，而且還會寫。xiaoxue.xuekeedu.com

生3：我認識了百位。