第一篇：關于組織參加杭州市初中《科學》新課程教學展示活動(二)

關于組織參加杭州市初中《科學》新課程教學展示活動

（二）實驗教學研討會的通知

各初級中學、中心學校：

為了提高我縣初中《科學》學科教師的教學水平，更好的推進《科學》新課程的實施，經研究決定組織參加杭州市初中《科學》新課程教學展示活動——實驗教學研討會，現將有關事項通知如下：

一、活動地點和時間：富陽市永興中學（金橋路300號）。

12月25日上午8：15開始，26日下午結束

二、報到地點和時間：：富陽市富春山莊（新疆杭州療養院）花塢北路6號。

12月24日下午3：30——5：00報到，交通指南：見交通示意圖。

三、杭州市自然科學教學研究會2008年年會同時合并舉行。

四、參加人員：各校派1～2名骨干教師參加（自行前往）。

五、本次活動不收會務費，其余費用回單位報銷（淳安.建德.桐廬三地的教師住宿費由會議承擔）

桐廬縣教育局教研室 2008年12月6日

附： 富陽市富春山莊（新疆杭州療養院）總臺電話：63130199。

富陽市永興學校教務處電話：63377586。

富陽市教育局教研室范先團老師電話：63345298。

交通示意圖：

1．途徑杭的老師可乘：杭州東站；杭州錢江小商品市場；清泰立交橋（城站）；龍翔橋（514路）→富陽；到達富陽乘市公交（1元票價）至花塢橋。或乘富陽出租車至富春山莊（票價6~10元）。

2．自駕車：杭州→轉塘→中村→320國道→迎賓路→大橋路→花塢橋→黨校方向。

或杭州→杭州南→杭千高速→富陽東（東洲島）→富陽城區→花塢橋→黨校方向。

第二篇：歡迎報名參加福建省新課程初中地理教學展示

歡迎報名參加福建省新課程初中地理教學展示活動

各區教師進修學校地理教研員： 各中學地理教研組：

2011年2月下旬，省普教室將組織舉辦“福建省新課程初中地理教學研討會”，屆時將舉行片段教學比賽、課件比賽、錄像課比賽（具體事宜見附件1）。

為配合省賽，我們將于2011年2月24日組織評委（區教研員）開會，選拔推薦參賽選手，請各區教研員、各中學地理教研組組織做好推薦工作。各區屬中學向區教研員報名，各市直屬中學直接向李智報名，各區教研員聯系方式如下：

市教科院

李智

lizhi@xmaes.cn

*** 思明區

田新平

tianxinping2003@yahoo.com.cn

8944065 湖里區

陳敏芝

chenmianshan1002@sina.com

5042360 海滄區

陳秋萍

chqqh@126.com

8815653

集美區

方一聰

fangyicong@sina.com

8563668 同安區

黃雪琴

wf920106@163.com

*** 翔安區

鄭明進

dlxmzmj@163.com

***

請各位報名教師將相關材料（片段教學設計、課件、教學錄像）于2月22日前送達各教研員。

廈門市教科院基教室地理科

廈門市教育學會中學地理教學專業委員會

2011年1月10日

附件1：《關于召開“福建省新課程初中地理教學研討會”的通知》

第三篇：關于組織參加江西省第二十屆優秀教學資源展示活動通知

鷹教電字〔2014〕號

關于組織參加江西省第二十屆中小學、幼兒園教師優秀教學資源展示活動的通知

各縣（市、區）教育局，龍虎山風景名勝區文教局，鷹潭高新技術產業開發區社會事業局，市信江新區管委會社會事業局，市直各中小學：

根據江西省教育廳《關于舉辦第二十屆江西省中小學、幼兒園教師優秀教學資源展示活動的通知》（贛教電字〔2014〕4號）文件精神,經研究，決定由鷹潭市電教館具體負責組織參加全省優秀教學資源展示活動。現將有關事項通知如下：

一、活動文件

各縣（市、區）教育局，學校可登陸江西省電教館網站（www.tmdps.cn）后，將參評作品及相關材料，于5月15日前通過網絡平臺上報。

參賽者同時按要求填寫推薦作品登記表，將登記表及作品于5月15前上報到鷹潭市電教館（附電子文檔，使用EXCEI制表）。市館于5月30日前通過網絡管理平臺完成參評作品的審核任務，進行市級初評后并報省館參加評比。

六、活動作品選送日期及評比時間

1、多媒體課件類活動

5月15日以前，各縣（市、區）電教館和市直學校要集中將教師的課件上報市電教館。

2、信息技術與學科教學整合課例（電教錄像課）類活動，由各電站或學校自行拍攝，市館不組織拍攝。

3、電教論文活動，在5月15日以前，各縣（市、區）電教館和市直學校將教師的論文統一報市電教館。

4、系列學科課程資源

6月15日以前，各縣（市、區）電教館和市直學校組織參賽老師通過網絡平臺報送參賽作品并對該作品進行投票，并將參賽所需材料報市電教館。

5、活動作品評審費

按贛計收費〔2003〕397號、贛電教字〔2003〕25號文件代收。

七、獎勵辦法

1、優秀教學資源展示活動評比設市級獎。凡獲省級獎的，可同時獲市級獎；對沒有獲省級獎的，可擴大范圍作為市級獎來評比，對獲獎者頒發證書。

2、設最佳組織獎4名（以縣教育局、市直學校為評比單位），頒發獎狀。最佳組織獎的評比要求是：活動重視，布置及時，組織嚴謹，按通知要求按時完成各項工作，參賽人數和獲獎人數多，有書面的組織情況報告，并上報市電教館。

聯系人： 郭綠梅

電話：6222169,***

鷹潭市教育局 2014年4月9日

鷹潭市教育局辦公室 2014年4月10日印發

第四篇：關于寧波市初中科學難點突破教學展示活動的點評

關于寧波市初中科學難點突破教學展示活動的點評

各位同仁：

大家下午好！

來自寧波市各個縣區的12名選手為我們奉獻了精彩紛呈的難點突破教學展示，各種別出心裁的創新實驗和教學設計讓我們耳目一新，大飽眼福。有機會和大家一起來探討和學習，受益頗多，接下來談一下我膚淺的認識，供大家參考。我主要講兩點，一是他們所展示的難點究竟難在什么地方？他們是采用什么方法突破的。二是關于難點突破設計的一點思考。

第一個問題，初中科學教學中的難點通常有哪幾個方面呢？通常表現在以下五個方面： 1．學生前概念對教學過程造成障礙。學生在日常生活中的生活體驗或非科學性的術語等使學生對于某些科學知識有著印象深刻的錯誤認識。針對這一難點，我們常用的方法是因勢利導逆推反證法或直接實驗法等。如北侖區劉元科教師在設計《物質燃燒條件》中，學生的前概念有：A燃燒的條件是需要點火；B含有水的物質是不能燃燒的。這兩上前概念對于燃燒需要達到一定的溫度造成了干擾。劉老師巧妙地利用一根火柴折斷為火柴頭和火柴梗設計了對比實驗，利用同一個銅片加熱，采用電子溫度計讀數，讓學生觀察到是溫度上升到一定值時，可燃物就著火了，不同物質燃燒需要的溫度也不同。這很好地顛覆了學生已有的錯誤前概念，新知識的教學也就順理成章了。同樣，來自奉化的項文輝老師在設計《質量守恒定律》一課時，也是直接設計嚴密的科學實驗，用科學數據證明：化學反應前后，物質的總質量沒有發生改變。

2．由生活現象到建立科學模型的中間過程也是日常教學中的一個難點，即引導學生從日常生活紛繁的自然現象簡化并抽象出一個科學模型。這是科學研究的一種重要方法，也是初中科學教學中的一個難點，難在如何引導學生自己化繁為簡單，去偽存真，從而顯現科學本質。比如，科學教學中有以下幾個方面常用到建模方法：

由日常生活中常見的機械―――抽象出杠桿模型 由日常生活中常見的光現象―――抽象出光線模型 由日常生活中常見的磁光現象―――抽象出磁感線模型 由生活中物體間的作用―――抽象出力的概念

這類難點的突破，往往需要我們去追尋知識產生的本源過程，運用語言直觀教學法，采用歸納，演繹，推理等過程，慢慢地引導學生自主構建一種方法或概念來解釋日常生活現象，這需要很高的教學藝術。今天的活動中這方面的難點突破基本沒有涉及。

3．由于實驗條件的局限性導致實驗過程的不嚴謹或不方便。比如，慈溪市的王寅老師就針對教材中“真空不能傳聲實驗”進行了改良和優化。他的設計，直擊兩大缺陷：一是抽氣是否真的抽走了，二是如何杜絕固體傳聲通道。看它的設計，如同看科技頻道的我愛發明一樣，抽絲剝繭，層層深入，利用生活中常見的物品巧妙處理，現象直觀，科學性和趣味性融為一體。又比如，對于《人體的呼吸》一課，由于血液的循環在人體內部，具有不可見性，氣體交換過程也不可見，但來自余姚的樓秋林老師想他人之不敢想，為他人之不敢為，采集雞血，自制抗凝劑，大膽地進行了氣體交換實驗，讓人嘆為觀止。來自海曙區的王引之老師，進行多次的試驗，終于研制出“光的色散實驗演示儀”，取材簡單，貼近生活，操作方便，直觀性很強，取得了很好的效果。

4．由于知識本身具有微觀屬性導致實驗現象不明顯或不易被觀測。這類難點，我們一般選用轉化法，將不宜觀測的量轉化為較易觀測的量。比如高新區的王燕老師，從生活用品中巧妙選材，精心制作，利用一個簡易的裝置同時演示了兩個過程，一是外界對物體做功，物體內能增加，二是物體對外界做功，物體內能減少。內能是物體內部微觀運動所具有的能，不易被探測，王老師設計溫度探頭，時刻監測內部氣體的溫度，能過溫度的變化反映物體內能的變化，操簡單，現象明顯，可視性強，取得了很好的效果。來自寧海的錢利平老師關于《光的反射》實驗裝置，取材于雨傘架，輔以玻璃管，很好地增強了光學實驗的可視性，尤其是光的反射中，各種線的空間位置關系反映的非常明晰，很好地突破了光學教學中局限于平面視角的教學難點，他將直觀眾教學法中的視角直觀法運用淋漓盡致。而來自江北區的陳旭東老師在設計《晶體的熔化過程》實驗時，優化實驗材料，選用金屬鎵替代冰，并優化了溫度監測方法，選用溫度探頭，實時監測溫度，并利用電腦軟件繪制實時溫度圖。陳老師的設計很好地將高科技產品融入到教學中，對原有實驗進行了很好地改良，取得了不錯的效果，這也為我們今后的教學提供了一個參考。

5．由于知識本身的邏輯性或抽象性太強，導致學生理解不透，容易混淆或混亂而產生的難點。初中科學教學中，有許多抽象性的概念、規律或運用等，由于學生的邏輯思維能力尚不成型，再加上知識點的相似性等，對學生的理解容易造成障礙。比如，力學中受力分析，電學中的電路分析等。本次活動中，來自鄞州區的方盛新老師在設計《電路》這一課，圍繞學生在將實物圖轉化為電路圖存在的困難，巧妙地設計出逐步轉化方案，引導學生由實物演化為規范實物，再推演為準實物，然后再演化為電路圖，最后規范成標準電路圖，一步一步地演化推進，層層遞進，由易到難，很好地突破了難點。第二個問題，關于難點突破的幾點想法： 1．沒有完美的設計，只有不斷優化的設計。

我們在設計實驗方案和教學環節時，要有一個標準：要一切圍繞學生的學為中心。無論是引入，還是設問，還是實驗，都要盡可能地貼近學生，從學生的生活體驗入手，從日常生活中常見的現象或物品入手，充分地調動學生的前概念和潛知識。我們不能為了求新而棄舊，求異域而棄常，真正踐行“知識來源于生活體驗，而運用于生活實際”這一科學常識。2．教學設計中，高科技的運用是適可而止。

淘寶真是好，處處都有寶，但慎用才是妙。在教學中，我們可以利用高科技產品去監測那些我們不易觀測到的數據，可以做那些常規環境中無法完成的實驗，但這些僅限于常規設備無法實現才能采用的辦法。我們不能用高科技取代學生的體驗，我們要盡可能地引導學生從生活體驗中尋找物品，從同伴的互助找到實驗方案，自己動手設計實驗，采集實驗數據，合作交流得出實驗結論。讓學生充分體驗探究的整個過程是科學課程的核心，這些是高科技實驗所替代不了的。

3．互聯網時代，教學設計更缺乏什么？

教學設計和重難點突破，我們可以優之再優，精之再精。在互聯網背景下，再好的設計也可以進一步優化，再難的實驗也可以有所突破。如同我們所處的時代，我們不缺乏匠工，但缺乏匠工精神，如果說匠工學的是術，術可以不斷前進，但匠工精神就是道，是教育的大道，唯有精于術，近于道，才能得大成。

教育和教學，都是有缺陷的藝術，我們要想前行，要想走得更遠，就要有開闊的視野，精湛的教學技藝，落地的人關懷和孜孜不倦地探索精神。我們永遠在路上，讓我們共同努力！謝謝各位的聆聽！

2016年3月31日

第五篇：新課程理念下的初中科學教學設計

新課程理念下的初中科學教學設計

一、科學新課程教學設計的基本理念

1、發現問題—誘導學生投人到科學探究

要運用各種可能的課程資源，為教學問題創設合適的情境，從而創造良好的課堂教學氛圍，激發學生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎。

2、開展探究，重視學生在科學探究中的主體作用

教師通過引導學生圍繞重點問題展開探究活動，在開展探究活動的過程中，應遵循由易到難、循序漸進的原則，設置一些子問題，分解難點，引導學生由解決子問題逐步過渡到重點問題，最終達到解決重點問題的目的。

3、評價交流—促進學生科學素養的形成與發展

評價是為了促進發展學生通過評價與交流，可以發現新的問題，吸取經驗教訓，改進探究活動，培養合作精神，更重要的一點是獲得成功的體驗這其中，關鍵是引導學生樹立信心。

新課程教學設計一般含下列步驟；①分析教學內容，分析學生狀況；②確定教學目標；③理清教學思路及策略；④教學結構流程的設計；⑤對教學設計的反思與評價

二、初中科學新課程教學設計案例

以浙教版初一新教材第三章第五節《月相》為例。

1、教學內容分析

本節內容屬于初中科學的地理知識，屬于地球與空間科學領域。月亮的圓缺變化是學生最熟悉、最常見的天文現象。學生從小就對它產生許多幻想，學習本節知識能激發學生的好奇心和求知欲。但在教學內容中是較探入地分析月相變化的成因，對初一學生來說，天體運動是比較抽象的，通過模擬實驗和多媒體表現自然現象，突破教學內容的重難點，并培養學生推理與空間想象能力。

2、確定教學目標

(I)知識目標：①掌握月相的概念，月相產生的原因。②學會分析月相變化的原因并掌握其變化的規律性。③學會根據不同的月相形狀，判斷時間、日期、方向。(2)能力目標：①培養學生運用“月相成因圖”分析月相變化的規律，即探究圖示反映規律性的能力。②培養學生將所學知識運用于生活實踐，即理論聯系實際的能力。

(3)德育目標：①培養學生對大自然的熱愛，逐步形成自我探究大自然奧秘的意識。②培養學生熱愛祖國、建設祖國美好明天的情感。

3、教學思路及策略

根據“主導與主體”、“學習與實踐”之間的關系以及學生實際情況，設計如下：

教：通對直觀形象的多媒體畫面，設置問題情境，激發學生的學習興趣組織學生用自制的學具通過實踐活動來解決問題。

學：學生在教師的引導下進行探究活動，在活動中動手，動腦，讓他們自主探索新知，得出結論。

4、教學結構流程的設計

(l)課前師生準備。①布置學生課前抓住晴天機會在農歷月初的傍晚開始連續觀察月相。并堅持繪圖記錄，掌握規律。(連續觀測一個月的月相，并記錄日期、視形狀、月出、月落時間)。②學具準備：每位學生自己準備一半涂黑的乒乓球(帶手柄)事先指導。③教具準備：多媒體課件。

（2)聽歌激趣，質疑引人通過觀看“明月幾時有”FLASH M'TV和欣賞歌曲，由其中“月有陰晴圓缺”，并展示學生自己繪制的“月相”圖片引入主題，從課件演示的各種月相實際照片中質疑：“為什么月亮有圓缺變化兮”

（3)建立假設。活動探究。提出間題讓學生大膽猜想，建立假設，在學生有困難情況卜，則適當引導通過探究活動來檢驗假設，計學生進行探究實驗。學生活動：以自制學具作為月球，右側為太陽的位置，自己作為地球，讓月球繞地球轉(強調是逆時針轉)并注意亮的一面應始終向著太陽方向(這是該活動的關鍵)。老師也可事先演示，然后由學生自主完成探究活動。觀察記錄，并提醒學生看到什么就記錄什么。經過小組合作與交流，歸納統一讓學生自己分析出月相變化的真正原因。通過觀看課件“月相的成因”視頻和觀看“月相變化”FLASH，進一步加強理解各種月相的名稱和日、地、月氣者相對位置。

(4)聯系實踐，學以致用。月相與農歷的教，s：通過多媒體講解朔望月的概念。農歷的月份是根據朔望月確定的。這是我國古一代人民智慧的結晶。滲透愛國主義教育。讓學生小組討論，我國有哪些農歷節日；并確定各個節日的月相。

(5)升華提高，課后思考。讓學有余力的學生討淪：為什么月球終以同面孔對著地球，不同月相出沒有無時間規律?向長輩調查有關月相的農諺。收集有關月相的詩句，并從中分析月相的名稱。

5、對教學沒計的反思與評價

學生主觀感受——猜想與假設一一互動實驗—分析原因—得出月相的成因——對月相的變化規律的理解這條探究之路很好地落實了本節課的重點：月相的成因及月相的變化規律。通過自我評價，如“你在這堂課內學到廠哪些知識?”堂上提問；如下列詩句所表示的月相；書面練習：想象寫一篇《如果我們生活在月球上》的短文等形式以進一步鞏固知識點。