第一篇：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)的思考活動(dòng)(二)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)的思考活動(dòng)

（二）二、在信息技術(shù)課堂上如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)？

1．讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后延伸教育活動(dòng)。只有使學(xué)生積極投入教學(xué)全過(guò)程，成為受教育的主體，才能使教育轉(zhuǎn)化為自我教育。

2．讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。小學(xué)生有了一定認(rèn)知基礎(chǔ)，能對(duì)事物作初步的分析、推理、判斷和評(píng)價(jià)。教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，共同提高道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)道德規(guī)范自我約束力。

3．讓學(xué)生自主體驗(yàn)。

4．讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

5．發(fā)揮學(xué)生榜樣的作用。學(xué)生中的優(yōu)秀典型是學(xué)生最熟悉的榜樣，是全體學(xué)生觀察分析良好行為的活榜樣。

第二篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)心得體會(huì)

信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)心得體會(huì)

臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

焦平

在了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種新的教學(xué)模式的同時(shí)，我結(jié)合過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生了一些感想。我以為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：

1．允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動(dòng)畫、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養(yǎng)成了良好的觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。

由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。

2．處理好課堂教學(xué)中師生間的關(guān)系

由于在教育理論界當(dāng)中“學(xué)科中心論”在較長(zhǎng)時(shí)間里占據(jù)著主導(dǎo)地位。它的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格按分科進(jìn)行教學(xué)，主要以學(xué)科自身的體系為中心確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，較少考慮社會(huì)的需要、學(xué)生的興趣、需要和接受能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提倡的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系。在這樣的模式中，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè)、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛(ài)護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對(duì)上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.繼續(xù)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是適合于高年級(jí)操作類知識(shí)、技能的實(shí)施探究式教學(xué)的一種教學(xué)方法，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方法。

實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，有助于學(xué)生解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這樣做可以大大提高教學(xué)的效率。實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中也有許多需要注意和探討的問(wèn)題。首先要把握住任務(wù)設(shè)計(jì)的原則，要體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、層次性和真實(shí)性、開(kāi)放性。其次要注重任務(wù)的闡述要簡(jiǎn)單明了，任務(wù)解決方案的分析要細(xì)致，完成任務(wù)過(guò)程中的評(píng)價(jià)要及時(shí)，任務(wù)完成后要有總結(jié)歸納及引申與拓展。

教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴；其次是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有充分活動(dòng)空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境里有足夠的自主發(fā)揮的余地，除非必要，教師不做過(guò)多的限制，學(xué)生有選擇實(shí)現(xiàn)任務(wù)途徑的權(quán)力。這樣的結(jié)果有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注，會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識(shí)高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

6．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？

（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭缓蟛⒉唤趟麄兗埮迫绾瓮?，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭保箤W(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。

（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通

在Windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如Windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與Word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。

（3）鼓勵(lì)討論

討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說(shuō)多聽(tīng)，而前者卻是多想多說(shuō)。在小組爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，當(dāng)意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì)求助老師或書(shū)本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性。老師有意識(shí)地制造一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過(guò)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識(shí)。

（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識(shí)、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識(shí)。

7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評(píng)估

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)組織形式，我們采用過(guò)程評(píng)價(jià)、模塊考核和期中期末考試相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。

第三篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)

信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)

高陽(yáng)中學(xué)

汪偉

課堂是動(dòng)態(tài)的、變化的，它由教室環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生和教師等諸多因素共同影響著。如果缺少了恰當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)，即使課前再詳細(xì)的分析和設(shè)計(jì)，也難以取得滿意的效果。因此，信息技術(shù)教學(xué)的第二個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)即為課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)。

課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)，就是讓學(xué)生在一個(gè)民主、寬松、自由、活潑的課堂氣氛中，充滿興趣地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生的知識(shí)、能力和情感等得到全面發(fā)展。這需要從課堂的切入點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂氣氛、課堂的動(dòng)態(tài)生成、個(gè)體差異四個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)中

在課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡快地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師除了在課前精心策劃教學(xué)策略，還應(yīng)在課堂上根據(jù)實(shí)際情況靈活機(jī)智地調(diào)整和施用教學(xué)策略。課例一：高一信息技術(shù)起始課

【教學(xué)設(shè)計(jì)】本課教學(xué)重點(diǎn)是信息及其特征。為了讓學(xué)生更好地理解信息的概念及其特征，教師設(shè)計(jì)一些巧妙的問(wèn)題再現(xiàn)信息的抽象過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解信息的概念，并在此基礎(chǔ)上剖析信息的各種特征，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。【教學(xué)片段】上課鈴響后，教師站在講臺(tái)上準(zhǔn)備講課。不少學(xué)生低頭做著其他學(xué)科的作業(yè)。

師：同學(xué)們，我們將要學(xué)習(xí)的這門課叫什么？ 生（看教材后回答）：信息技術(shù)。師：這門學(xué)科研究的對(duì)象是什么？

學(xué)生的回答有軟件、計(jì)算機(jī)、程序、信息等。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到是信息。這時(shí)，還有學(xué)生繼續(xù)做著其他學(xué)科作業(yè)。

師：今天，我們先來(lái)研究“信息及其特征”（投影幕上呈現(xiàn)課題）。首先探討的是信息的概念。那么，信息從哪里來(lái)？請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

教師啟動(dòng)了事先用VB編寫的“隨機(jī)點(diǎn)名器”，點(diǎn)出了第一位學(xué)生的名字。全班哄堂大笑，放下了手中的作業(yè)，都想聽(tīng)聽(tīng)這位“幸運(yùn)兒”怎么回答問(wèn)題。生1：從網(wǎng)上、電視里、報(bào)紙中。

師：網(wǎng)上、電視里、報(bào)紙中的信息從哪里來(lái)？（用隨機(jī)點(diǎn)名器點(diǎn)出第二位學(xué)生。）生2:從生活中。

師：從生活的哪些地方來(lái)？（點(diǎn)出第三位學(xué)生。）??

這時(shí)，所有學(xué)生或互相討論或翻看信息技術(shù)教材，積極探究信息究竟從哪里來(lái)。【學(xué)生反饋】老師好，我叫×××。今天首次接觸信息技術(shù)課，大驚。第一，驚于課堂點(diǎn)名方式——全部數(shù)字化。第二，驚于您闡述信息技術(shù)的方式，“十萬(wàn)個(gè)為什么”的方法讓我們不得不拋開(kāi)課本，動(dòng)用大腦思考。第三，驚于信息的無(wú)孔不入、無(wú)處不在。經(jīng)過(guò)一整節(jié)課“為什么”的狂轟濫炸，目前本人對(duì)信息技術(shù)有如下理解??

【教學(xué)反思】在普通教室上信息技術(shù)起始課，對(duì)教師的挑戰(zhàn)是顯而易見(jiàn)的。如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在第一時(shí)間把學(xué)生的積極思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵。

理解抽象的概念需要再現(xiàn)概念的抽象過(guò)程。這需要教師對(duì)概念有深刻的理解，并將抽象過(guò)程設(shè)計(jì)在恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題中。本課的第一個(gè)關(guān)鍵切入點(diǎn)是“信息從哪里來(lái)”問(wèn)題的提出。沿著這個(gè)問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)信息的一系列深層次思考,要比“什么是信息”更能激起學(xué)生思維的興奮。

本課的第二個(gè)關(guān)鍵切入點(diǎn)是隨機(jī)點(diǎn)名器。它抓住了學(xué)生的好奇心，同時(shí)由于它的隨機(jī)性實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)名的公平性，課堂上每位學(xué)生都心甘情愿地、大腦高度集中地思考著每一個(gè)問(wèn)題。

信息技術(shù)課大多在計(jì)算機(jī)教室上。在這種環(huán)境下，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地、全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，必定要讓學(xué)生盡早親自動(dòng)手去主動(dòng)探究。這是符合學(xué)生實(shí)際需求的大原則，不僅教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循，課堂教學(xué)中也要時(shí)刻銘記于心。因此，教師課上必須精講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生。精講對(duì)教學(xué)的切入點(diǎn)要求更高，既要起到引入的作用，又要節(jié)約時(shí)間。顯然，單純的鋪墊是不合時(shí)宜的，嘩眾取寵的熱鬧場(chǎng)面更應(yīng)杜絕。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得以下兩點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的引入是重要的。第一，點(diǎn)評(píng)作業(yè)。這是我經(jīng)常使用的方法。由于留給學(xué)生較大的自創(chuàng)空間，學(xué)生作業(yè)中常常會(huì)出現(xiàn)令人振奮、技術(shù)超前的閃光點(diǎn)，其中不少正是將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。把新課引入與作業(yè)點(diǎn)評(píng)結(jié)合起來(lái)，一舉兩得，事半功倍。

第二，課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作更能產(chǎn)生意想不到的“引入”效果。長(zhǎng)期以來(lái)，我將每次課的教學(xué)內(nèi)容、范例、教學(xué)資源、作業(yè)評(píng)價(jià)等放在教學(xué)網(wǎng)站上。教學(xué)進(jìn)行幾周后，學(xué)生習(xí)慣了在課前上網(wǎng)查看作業(yè)情況、瀏覽教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“老師，您今天只要講講××點(diǎn)就可以了”時(shí)，我就知道，新課的引入完成了。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造民主寬松的課堂氣氛

學(xué)生到底愿不愿意投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有沒(méi)有信心和興趣去學(xué)習(xí)，除了選好切入點(diǎn)外，很大程度上取決于教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到尊重和認(rèn)同，體驗(yàn)到成功和快樂(lè)，取決于教師能否為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、自由活潑的課堂氣氛。1.教師要具有親和力

具有親和力的教師是平和的、寬容的，是善于尊重和理解學(xué)生的。學(xué)生只有擁有放松的情緒、愉悅的心情，才有勇氣去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都影響著學(xué)生的情緒。教師要以平等友好的心態(tài)、溫和的話語(yǔ)與學(xué)生交流，尊重學(xué)生，理解每位學(xué)生的價(jià)值觀和感受，保證學(xué)生課堂情緒的安全感。具有親和力的教師是充滿激情的。這種激情來(lái)自于對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)專業(yè)的精益求精、對(duì)工作的無(wú)私奉獻(xiàn)，來(lái)自高尚的師德修養(yǎng)和人格魅力。這種激情感染、激勵(lì)著學(xué)生，喚起學(xué)生的熱情，營(yíng)造著課堂活躍的氣氛。

具有親和力的教師是善于鼓勵(lì)學(xué)生的。課堂上教師一句贊賞的話語(yǔ)、一個(gè)輕撫的動(dòng)作都是對(duì)學(xué)生的信任和激勵(lì)，能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感和力量。長(zhǎng)久持續(xù)的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。

具有親和力的教師是機(jī)智的。教師的機(jī)智源于廣博的知識(shí)和深厚的專業(yè)功底。他能夠及時(shí)捕捉學(xué)生情緒的變化、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難、感知學(xué)生的潛力，能夠及時(shí)采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為穩(wěn)定學(xué)生的情緒、化解學(xué)生的困難、激發(fā)學(xué)生的潛能。具有親和力的教師還是公正的、謙虛的、耐心的，是善于傾聽(tīng)、觀察學(xué)生的，是全身心投入課堂教學(xué)的。2.對(duì)學(xué)生的興趣感興趣

什么是興趣？興趣不是教師說(shuō)“拿出點(diǎn)興趣來(lái)”，學(xué)生就能產(chǎn)生的。一個(gè)人專注、熱忱地投身于某事或某物，這就是興趣。在課堂上，伴隨興趣而來(lái)的是專心致志、勤奮努力、遵守紀(jì)律、創(chuàng)意無(wú)限和學(xué)有所獲。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是讓學(xué)生做他們感興趣的事,也就是說(shuō)，教師要將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的興趣中。

學(xué)生的興趣是什么？可能有教師馬上會(huì)說(shuō)游戲。誠(chéng)然，游戲?qū)W(xué)生是有一定吸引力的，但絕不是學(xué)生興趣的全部。學(xué)生生活是豐富多彩的，學(xué)生興趣是變幻無(wú)窮的。教師課前要關(guān)注學(xué)生的日常生活，采集學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的主題為背景，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合進(jìn)去，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐內(nèi)容。課堂上要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，加以引導(dǎo)和利用。

值得注意的是，對(duì)于同一個(gè)主題，可能一些學(xué)生感興趣，另一些學(xué)生并不一定感興趣。解決問(wèn)題的方法是，主題一定要寬泛，內(nèi)容上給學(xué)生留下廣闊的自主創(chuàng)意、自由發(fā)揮的空間，而在形式上，除了必須使用的方法和技術(shù)外，不給學(xué)生太多的約束。

只要下了足夠的工夫，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際和興趣，就會(huì)有令人驚喜的效果。下面是一例有代表性的學(xué)生感言。

【學(xué)生感言】一個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)課很快就過(guò)去了。它不像我原來(lái)想得那樣乏味，反而越來(lái)越有趣了：有自制旅游計(jì)劃、課外拍照、搞笑PS、校園故事、Flash動(dòng)畫??每節(jié)課都十分自由、有趣。我的興趣也一點(diǎn)點(diǎn)提高了。我想，這才是信息的真正魅力吧！

3.給學(xué)生充分的時(shí)間和空間

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，不是教師表演的舞臺(tái)。成功的課堂不是教師滔滔不絕的講演，也不是學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)令人眼花繚亂的各式活動(dòng)，而是學(xué)生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力地思考、平心靜氣地實(shí)踐。教師要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，一是在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，二是在課上把大量的時(shí)間還給學(xué)生，三是在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中盡量避免反復(fù)切屏和喋喋不休的講解，把安靜的空間還給學(xué)生。此時(shí)，教師要集中精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，觀察學(xué)生的實(shí)踐和操作，并給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。

課例二：我的常規(guī)課堂模式 【課時(shí)】2課時(shí)

【地點(diǎn)】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

【教學(xué)環(huán)節(jié)一】學(xué)生收點(diǎn)名郵件，上教學(xué)網(wǎng)站查看上周作業(yè)情況，瀏覽上榜作品及本周教學(xué)內(nèi)容。（課前及課上前5分鐘）

【教學(xué)環(huán)節(jié)二】師生共同探究本周教學(xué)內(nèi)容（通常切屏）。（25～30分鐘）【教學(xué)環(huán)節(jié)三】學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，完成本周實(shí)踐內(nèi)容（作業(yè)），教師隨時(shí)提供指導(dǎo)與幫助。（55～60分鐘）

【教學(xué)環(huán)節(jié)四】學(xué)生提交作業(yè)。（下課前）

【學(xué)生反饋】我覺(jué)得比較好的是老師的講解重點(diǎn)在于原理，而不是具體細(xì)節(jié)操作，可以留給我們更多的時(shí)間自己探索開(kāi)發(fā)細(xì)節(jié)。作業(yè)的形式留給我很大的自由發(fā)揮空間。

【教學(xué)反思】根據(jù)教學(xué)需要，我每周的兩節(jié)信息技術(shù)課是連堂的。由于學(xué)校為每位學(xué)生分配了電子郵箱，因而教學(xué)環(huán)節(jié)一除點(diǎn)名外，意在使學(xué)生熟悉郵件軟件，并養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣。上網(wǎng)查看作業(yè)情況、瀏覽上榜作品對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)很好的激勵(lì)。教學(xué)環(huán)節(jié)二是教學(xué)內(nèi)容的精講，重點(diǎn)講解概念、原理、技術(shù)與典型范例，具體的操作細(xì)節(jié)則放在網(wǎng)上，供學(xué)生查閱。教學(xué)環(huán)節(jié)三是學(xué)生最開(kāi)心的時(shí)刻。這時(shí)，學(xué)生或冥思苦想（想自己的主題創(chuàng)意）或探討研究（與同學(xué)或教師研究碰到的問(wèn)題）或舞鼠弄鍵（在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用所學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的想法），忙得不亦樂(lè)乎，忙得心甘情愿。4.時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生

激勵(lì)學(xué)生的重要性在前面已作說(shuō)明，這里重點(diǎn)談如何激勵(lì)。課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)主要來(lái)自三個(gè)方面：教師、同學(xué)和自身。

來(lái)自教師的激勵(lì)：課堂上教師的一言一行，學(xué)生都敏感地接收著。有時(shí)肢體動(dòng)作的激勵(lì)作用比語(yǔ)言更有效。教師一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心。此外，教師敢于在學(xué)生面前挑戰(zhàn)難題并以身作則，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)激勵(lì)；教師本人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣和熱情也會(huì)感染學(xué)生；教師耐心的輔導(dǎo)、主動(dòng)的關(guān)心、委以重任的信任、真切的期望對(duì)學(xué)生都是默默的激勵(lì)。

來(lái)自同學(xué)的激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生從他所尊重的同伴身上看到期望的行為時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)這種行為。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是替代動(dòng)機(jī)。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激發(fā)學(xué)生替代動(dòng)機(jī)的好做法。它無(wú)論是對(duì)作為榜樣的被展示者，還是對(duì)受同伴鼓舞、躍躍欲試的其他學(xué)生都是一個(gè)很好的激勵(lì)。此外，小組合作可以讓學(xué)生近距離地相互接觸和了解。這時(shí)，同伴的榜樣影響是全方位的，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的替代動(dòng)機(jī)，也滿足了學(xué)生的歸屬感和同伴認(rèn)同感。每個(gè)學(xué)期我所教的學(xué)生都有兩次愉快的小組合作經(jīng)歷。這種合作不是課堂上短暫的討論，而是就一個(gè)主題作業(yè)的合作，短則需要4課時(shí)，長(zhǎng)則需要10課時(shí)。

來(lái)自自身的激勵(lì)：所有學(xué)生都渴望獲得成功。人生來(lái)就有好奇心，就有冒險(xiǎn)和表現(xiàn)的欲望。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。

下期，我們將繼續(xù)探討在課堂教學(xué)中如何處理“課堂的動(dòng)態(tài)生成”和“學(xué)生個(gè)體差異”兩個(gè)問(wèn)題。

第四篇：《高中信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得

《高中信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得 上一節(jié)信息技術(shù)很容易，但是上好一節(jié)信息課很不容易。首先我們要吃透教材，搞懂每一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，涉及操作的內(nèi)容，我們也要提前上機(jī)操作練習(xí)；其次，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我們還要改變滿堂灌教學(xué)模式，采用新課改的教學(xué)模式，由學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)改為主動(dòng)的學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的引領(lǐng)者；再次，我們還要經(jīng)常關(guān)注電腦科技的一些新知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作應(yīng)用，來(lái)解決新時(shí)代的同學(xué)們對(duì)科技的興趣，有利于提高信息技術(shù)的教學(xué)。為了能上好一節(jié)信息技術(shù)課我總結(jié)了以下幾點(diǎn)措施：

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中。

在課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生盡快地全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)不僅需要在課前教學(xué)設(shè)中精心策劃教學(xué)策略，還需要在課堂上根據(jù)實(shí)情靈活的調(diào)整和實(shí)施。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造民主寬松、自由活潑的課堂氛圍

學(xué)生到底愿不愿意投入課堂活動(dòng)中？有沒(méi)有信心和興趣去學(xué)習(xí)？除了選好切入點(diǎn)外，很大程度上取決于老師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到尊重和認(rèn)可，體驗(yàn)到成功和喜悅。

3、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維。

對(duì)信息技術(shù)課堂而言，當(dāng)老師把時(shí)間交給學(xué)生，把思維想象的空間還給學(xué)生時(shí)，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)將是學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、充滿激情和

創(chuàng)造、煥發(fā)智慧和靈性的過(guò)程，動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題不僅在量上發(fā)生了變化，更帶來(lái)質(zhì)的變化。關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，引領(lǐng)學(xué)生思維，應(yīng)該成為目前信息技術(shù)教學(xué)研究的重中之重。

4、重視個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功

學(xué)生的個(gè)體差異是所有學(xué)校和課堂普遍存在的現(xiàn)象。對(duì)于信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，除了來(lái)自社會(huì)、家庭、文化背景、性別、學(xué)習(xí)方式與能力等方面的差異外，還有本學(xué)科特有的起點(diǎn)水平差異。解決這些差異不僅要在預(yù)設(shè)中給予關(guān)注，設(shè)計(jì)開(kāi)放的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在課堂組織引導(dǎo)中特別重視，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

5、要給學(xué)生留大量練習(xí)時(shí)間

李冬梅老師說(shuō)：如果學(xué)生沒(méi)有充足的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，教師的引導(dǎo)和精彩的講解就不能取得預(yù)想的效果。因?yàn)椋蠋熤v得再好再經(jīng)典，也不全部的學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)了課的也有部分沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，從而教師講的東西得不到落實(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)學(xué)生是主體，但做為指導(dǎo)者的我們來(lái)說(shuō)，需要付出更多的努力和大膽的嘗試，來(lái)更好的為學(xué)生服務(wù)。

第五篇：學(xué)習(xí)《信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)》有感

學(xué)習(xí)《信息技術(shù)課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)》有感

通過(guò)學(xué)習(xí)特級(jí)教師李冬梅的講座，受益非淺，深深體會(huì)到：想要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，學(xué)生的興趣激發(fā)、培養(yǎng)和維護(hù)十分重要，這也有利于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)這一要點(diǎn)有了更深的理解。本人就此談幾點(diǎn)不成熟的感想：

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與到“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)中來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是找準(zhǔn)切入點(diǎn)。如何將一個(gè)枯燥的知識(shí)點(diǎn)變成具有吸引力的東西展現(xiàn)出來(lái)，起到激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵所在。故充分的備課極其重要，既要備教材（根據(jù)實(shí)際，因地制宜），還要備學(xué)生（學(xué)情分析）?？紤]每個(gè)模塊應(yīng)以什么方式呈現(xiàn)，什么方法展現(xiàn)都要設(shè)計(jì)到位，還要考慮到教學(xué)中的各種“突變”（學(xué)生閃光思維），應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。在教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”（尤其是不善發(fā)言、欠積極的學(xué)生），不惜時(shí)機(jī)的加以表?yè)P(yáng)或予以肯定。這有利于學(xué)生積極參與課堂的“教”“學(xué)”中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提出發(fā)散性（多解性）的思考題，留足足夠的時(shí)間與空間讓學(xué)生自主探究，真正實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而遵循“學(xué)生為主，教師為導(dǎo)”的良性教育規(guī)律。

初一學(xué)生剛開(kāi)始接觸《Word軟件》時(shí)，我先給學(xué)生演示歷屆中小學(xué)電腦制作比賽作品《愛(ài)護(hù)眼睛（朱塵非）》、《班級(jí)園地（衢柯二小：項(xiàng)勝》，學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)，等看完后，學(xué)生還意猶未盡之時(shí)馬上提問(wèn)：⑴ 同學(xué)們剛才看到的兩個(gè)作品叫什么？（答案不限，但最后可引向：電子報(bào)刊）⑵ 大家想不想自己動(dòng)手制作？而且比他們做得還漂亮呢？學(xué)生們立刻躍躍欲試地回答：“想！”于是我緊接著就說(shuō)：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下能做出如此漂亮報(bào)刊的軟件——Word，這樣學(xué)生們就懷著蠢蠢欲試的心情投入到課堂互動(dòng)中來(lái)，哪能不學(xué)好呢？俗話說(shuō)：“興趣是最好的動(dòng)力，也是最好的老師?！?/p>

2、將任務(wù)層次化、細(xì)化，讓每位同學(xué)都有體驗(yàn)嘗試與成功的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生愿不愿投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中？有沒(méi)有信心和興趣去學(xué)習(xí)？除了選好切入點(diǎn)外，還要讓學(xué)生感受到尊重和認(rèn)同，體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。多年的教學(xué)摸索得出結(jié)論：過(guò)于嚴(yán)肅、缺少表?yè)P(yáng)與肯定的教學(xué)模式，雖然有時(shí)也能完成教學(xué)任務(wù)，但收效甚微。課堂上對(duì)于老師提出的問(wèn)題，孩子們想回答，但又害怕答錯(cuò)了遭到批評(píng)或同學(xué)們的恥笑，漸漸地干脆就不舉手了。我通過(guò)向前輩的請(qǐng)教、優(yōu)質(zhì)課的觀摩、查找優(yōu)秀教育書(shū)籍以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有了一定的認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)于一個(gè)過(guò)高要求的任務(wù)，可能大部分的學(xué)生都有困難完成，通過(guò)逐步的細(xì)化，分解成一個(gè)個(gè)“小”任務(wù)，最后再來(lái)完成“大”任務(wù)，更能使人掌握和理解。最近聽(tīng)過(guò)李冬梅老師的講座后更是受益頗豐，使我深刻的感受到：教師的言行舉止都會(huì)直接影響著學(xué)生的情緒，它與教師親和力的產(chǎn)生相輔相成。為什么有的老師學(xué)生就非常喜歡，他的課也學(xué)得非常好，原因就在這里，“愛(ài)屋及烏”嗎。老師一次“似乎”不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)或肯定（哪怕是他一小點(diǎn)成功或做對(duì)），有時(shí)都會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的記憶，甚至影響著他今后的發(fā)展。因?yàn)闊o(wú)論做什么事，每個(gè)人都希望得到他人的肯定和認(rèn)可，只有不斷認(rèn)可的鼓勵(lì)才能把事情做得更好，學(xué)習(xí)也如此。特別是在講評(píng)作業(yè)或作品時(shí)也可關(guān)注一些較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)超乎想象的操作技能（或“高明”技巧）時(shí)，要不惜時(shí)機(jī)的加以贊賞（也可讓其當(dāng)堂向全體同學(xué)操作演示），如此一來(lái)它會(huì)起到意想不到的效果，使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲。我的言行改變使我的課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)，對(duì)于我提出的問(wèn)題，同學(xué)們也開(kāi)始向敢于和樂(lè)于回答方向發(fā)展，民主寬松的課堂氛圍漸漸形成，課堂效率也在不斷的提高。