第一篇：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見(jiàn)

致遠(yuǎn)中學(xué)

吳凱

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)方法 課堂效率

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門(mén)課程對(duì)我們提出的要求。初中計(jì)算機(jī)教育也正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是初中信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

初中生的年齡、心理決定了他們對(duì)各種新生事物都充滿(mǎn)了好奇，有極強(qiáng)的求知欲。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一些流行軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ及網(wǎng)上沖浪獵奇等對(duì)初中生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學(xué)生，但喜歡上信息技術(shù)課的學(xué)生卻不是很多。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè)學(xué)、想學(xué)、好學(xué)。

本文所指的“導(dǎo)語(yǔ)”，不僅僅是指“語(yǔ)言”，還可以是“范例”，即與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的成品。比如：講解WORD時(shí)，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出能夠反應(yīng)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的范例，“古詩(shī)詞集錦”、“校園文明牌”、“春節(jié)賀卡”、以“我的班級(jí)秀”為主題的用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)等??通過(guò)這些生動(dòng)、形象的具體事例，學(xué)生的思維、質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)，作為教師就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)參與

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。在信息技術(shù)教學(xué)這一新興的領(lǐng)域中簡(jiǎn)單按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，顯然不能滿(mǎn)足信息技術(shù)學(xué)科教育發(fā)展規(guī)律的要求，不能達(dá)到好的教學(xué)效果。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中被普遍采用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢(shì)展示著強(qiáng)大的生命力。

在課堂上，我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品或探究任務(wù)，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如有一節(jié)內(nèi)容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作—副圖片這一具體的任務(wù)，教師通過(guò)講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作圖片的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，在教學(xué)中，如果總是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴(lài)心理。如果每—節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)—個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想就有—種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也有自身缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、精講多練，演示實(shí)踐

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，保證有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，為了集中學(xué)生的注意力，我結(jié)合多媒體課件，充分利用電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致。這樣再將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排10-15分鐘進(jìn)行講解、示范，并力求講話(huà)幽默風(fēng)趣，有感染力。有時(shí)還根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，等學(xué)生掌握后再教授下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到盡量精講、少講，把時(shí)間最大限度的留給學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。

同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)控，保證學(xué)生能學(xué)、能練、能鞏固，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)生示范，促進(jìn)提高

教師的示范在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會(huì)借助電子教室的“學(xué)生示范”功能，全班同學(xué)共享，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

五、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不能低估學(xué)生的能力。每個(gè)班我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，作為小組長(zhǎng)和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長(zhǎng)可以幫助還沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面學(xué)生提出的問(wèn)題也可以得到及時(shí)解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。當(dāng)然遇到小組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題，教師協(xié)助解決。每個(gè)學(xué)期末，我都會(huì)根據(jù)小組學(xué)習(xí)、合作的活動(dòng)情況，評(píng)選出優(yōu)秀合作小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)多層面的成功。

六、適時(shí)表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功

課堂上老師多表?yè)P(yáng)，多評(píng)比。做任何一件事情，如果在完成過(guò)程中對(duì)它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，那老師就不要吝惜你的語(yǔ)言，多給他們一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，如：“好樣的”、“你很能干”、“你最出色”，等。還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，因材施教，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。

總之，上述幾種教學(xué)方法在教師組織教學(xué)過(guò)程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢(shì)賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法，教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。正所謂“教無(wú)定法”，這就需要教師從提高課堂教學(xué)效率的角度出發(fā)，不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)、優(yōu)化最好的教學(xué)方法，并加以探索實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的教學(xué)不斷的進(jìn)步與完善。

第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

初中信息技術(shù)教學(xué)

—看學(xué)不如動(dòng)一動(dòng) 老屯中學(xué)

張文英

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計(jì)算機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次人類(lèi)科技革命浪潮的推動(dòng)，人們的生活步入了信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來(lái)，給現(xiàn)代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，必須要掌握信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)的課程；課堂教學(xué)過(guò)程；計(jì)算機(jī)

信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種

1、直觀感知法。雖然在小學(xué)一些學(xué)校已開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，但到初中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一門(mén)新興的、新穎的課程，因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿(mǎn)著一種神秘感，很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的，主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對(duì)此，我常通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤(pán)、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用。通過(guò)直覺(jué)的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開(kāi)，并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)部分很輕松地掌握了。

2、對(duì)比、類(lèi)比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常用到對(duì)比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過(guò)觀察“我的電腦”窗口來(lái)進(jìn)行對(duì)比，比較兩者窗口界面的不同，來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯(cuò)。

另外，在信息技術(shù)知識(shí)方面有許多“相似”的知識(shí)點(diǎn)，在備課過(guò)程中，我注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，善于歸納知識(shí)要點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)要注意做到將“相似”的知識(shí)點(diǎn)合起來(lái)講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來(lái)講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來(lái)講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時(shí)間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時(shí)間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。

3、自由作業(yè)法。如在講Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運(yùn)用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書(shū)本上的詳細(xì)操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下，自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng)，比一比誰(shuí)做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。

4、講授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過(guò)程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。

5、互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)。針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性和本學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)十年來(lái)的實(shí)踐，我在教學(xué)中也采用“互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個(gè)人為主體，以小組為單位，以互動(dòng)、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢(shì)在于：（1）能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中。（2）能在充分挖掘?qū)W生的個(gè)人表現(xiàn)欲望的同時(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。（3）小組成員間能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（4）形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動(dòng)，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過(guò)去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢(xún)者。這點(diǎn)也是新課改對(duì)教師的要求。

3、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識(shí)接受者向知識(shí)傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過(guò)程中得到的啟發(fā)、體會(huì)，或是把“無(wú)意間”學(xué)到的新知識(shí)、新方法談出來(lái)，給大家演示與大家交流。

4、重交流評(píng)賞，輕定位評(píng)判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺(jué)良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會(huì)或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總之，課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長(zhǎng)。在這漫長(zhǎng)的征途當(dāng)中，我們都會(huì)繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生成長(zhǎng)和課程建設(shè)貢獻(xiàn)自己的教育智慧。

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

初中信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

[摘要]：教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。要想為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，信息技術(shù)教師必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，改變把教科書(shū)作為唯一課程資源的觀念。教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的原則，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。要綜合運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。信息技術(shù)課在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)合理運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念。

[關(guān)鍵詞]：教學(xué)理念、信息素質(zhì)教育 激發(fā)興趣、課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施，對(duì)信息技術(shù)課程與教學(xué)提出了新的要求。同時(shí)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)是必不可少的教學(xué)環(huán)境。因此，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，只有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，清晰地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程改革的趨勢(shì)和要求，并樹(shù)立科學(xué)的教育技術(shù)觀，才能很好地應(yīng)對(duì)信息技術(shù)課程與教學(xué)的新要求。

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門(mén)課，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约涸趲讉€(gè)方面的教學(xué)思考。

一、學(xué)習(xí)方式的變革——自主、探究、合作

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，努

力創(chuàng)造條件，營(yíng)造自由的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才更有利于學(xué)生在自由、自主的學(xué)習(xí)氛圍中通過(guò)探索與創(chuàng)新獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。老師把權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生把這些知識(shí)硬背下來(lái)，老師再找來(lái)練習(xí)題，讓學(xué)生模仿著操練，學(xué)生只會(huì)模仿，長(zhǎng)此以往就會(huì)扼殺了學(xué)生想像力和創(chuàng)造力。

在信息化教學(xué)背景下，教師應(yīng)借助于以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的教育技術(shù)手段，搭建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

支持探究學(xué)習(xí)的各種認(rèn)知工具，以及支持學(xué)習(xí)者之間開(kāi)展合作交流的工具或平臺(tái)。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及

其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容與溝通，協(xié)作與分享。

一、課程資源

要想為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，信息技術(shù)教師必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，改變把教科書(shū)作為唯一課程資源的觀念。

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)是豐富的。教學(xué)資源包括兩類(lèi)，一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專(zhuān)業(yè)資源網(wǎng)站等；二是非數(shù)字化資源，如圖書(shū)、報(bào)刊等。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫(kù)。在教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便多的支持；應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，以便于交流與共享；應(yīng)充分利用網(wǎng)上共享資源，避免低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)信息資源的收集、組織與開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在參與資源建設(shè)的過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。應(yīng)重視信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。應(yīng)通過(guò)合理實(shí)施評(píng)價(jià)，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的原則，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。要綜合運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。信息技術(shù)課在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)合理運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念。信息技術(shù)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)一方面可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄袋的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)；也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來(lái)引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。信息技術(shù)為收集、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)提供了條件。

總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]符泰民主編 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中信息技術(shù)教學(xué) 高等教育出版社2012—2

［2］周克江，張子石主編.信息技術(shù)教育學(xué).中國(guó)電力出版社，2007-2-1.

第四篇：初中思想品德課堂教學(xué)之我見(jiàn)

初中思想品德課堂教學(xué)之我見(jiàn)

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)老師也有了新的要求，要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本，逐步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初中思想品德課程改革已十余年，課堂教學(xué)也發(fā)生了一定的變化，前幾年省里舉辦的初中思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，可以說(shuō)百花齊放，各顯神通，展現(xiàn)了新課程改革的理念，但是也有一些問(wèn)題，特別是在教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥時(shí)不能抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”。問(wèn)題的設(shè)置不能牽引學(xué)生的思維等，下面我談?wù)勛约簩?duì)思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一，怎樣設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題

我以為學(xué)生的思維活動(dòng)是圍繞問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題既是學(xué)生思維的根源，又是思維的內(nèi)在動(dòng)力。所以在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，更重要是讓學(xué)生的獨(dú)立思維、因此教師要設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題，在教學(xué)中有真正價(jià)值的問(wèn)題卻又很少，主要有以下兩點(diǎn)。

1、問(wèn)題缺乏思考空間。

導(dǎo)致問(wèn)題缺乏思考空間的原因有兩個(gè)，一個(gè)是老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，在課本上能直接找到答案，學(xué)生不用思考直接將答案念出來(lái)，根本不用動(dòng)腦，二是老師不能給學(xué)生留出適當(dāng)時(shí)間去想問(wèn)題，急于得到答案，這樣學(xué)生就沒(méi)時(shí)間去思考問(wèn)題，這時(shí)老師便自問(wèn)自答了，學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)。三是老師提的問(wèn)題太難，這樣學(xué)生干脆就不去想了。

2、材料分析題中的材料離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。

在教學(xué)中對(duì)于材料的選擇要貼近學(xué)生，貼近生活，材料中的問(wèn)題要有一定難度和深度，教師根據(jù)實(shí)際情況，采用問(wèn)題組合的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題從而細(xì)化問(wèn)題，問(wèn)題及材料過(guò)難就阻礙學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，近而也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，故而問(wèn)題不易過(guò)難。

二、課堂不能缺乏生活化情景。

新課程理念要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)遵循三貼近原則，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂更有生活化色彩，這樣能讓學(xué)生在溫馨中學(xué)習(xí)，心情更愉快，體現(xiàn)出快樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

三、對(duì)學(xué)生問(wèn)題的點(diǎn)撥和總結(jié)要找準(zhǔn)要害。

老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要有一定的把握，點(diǎn)撥早了，這節(jié)課后面的內(nèi)容就成了空架子，失去應(yīng)有的意義，給學(xué)生感悟造成錯(cuò)覺(jué)，點(diǎn)撥太晚，大多數(shù)同學(xué)在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后就消磨時(shí)間，故而影響本節(jié)課的教學(xué)程序和教學(xué)效果，總之點(diǎn)撥要尋找時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，否則容易造成因小失大的結(jié)局，違背教學(xué)的有關(guān)原則。

四、合作學(xué)習(xí)不能只走形式。

教學(xué)中能讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是非常重要的，就像有人說(shuō)的‘一人一個(gè)蘋(píng)果相互交換還是一個(gè)蘋(píng)果，一人一種思想，兩人相互交換之后就有了兩種思想，’每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特個(gè)性和見(jiàn)解、在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)不同見(jiàn)解，他們的合作就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)有利于自身良好品質(zhì)形成，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，從而提高真正的合作能力。有些教師在教學(xué)讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)只流于形式，也就是假合作，要讓學(xué)生真正的進(jìn)行思想交流與學(xué)習(xí)交流選擇才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

總之、在思品課堂教學(xué)中還有很多新方法，新課題有待我們?nèi)ヌ剿鳎诮窈蟮墓ぷ髦校視?huì)在新課堂理念指引下繼續(xù)探索思品課堂教學(xué)。

第五篇：淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入

淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)的好，良好的開(kāi)端就是一個(gè)好的開(kāi)始。課堂的引入有沒(méi)有特點(diǎn)，是一個(gè)教師能否吸引學(xué)生的關(guān)鍵。教師如果能夠構(gòu)思巧妙、富有情趣，能夠找到好的事例引出課堂教學(xué)的內(nèi)容，那么這一節(jié)課往往會(huì)變的非常生動(dòng)，學(xué)生也能夠把知識(shí)點(diǎn)掌握的透切。教學(xué)的導(dǎo)入可以說(shuō)是貫通整個(gè)課堂。從一開(kāi)始的教學(xué)，到教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引入都是需要教師進(jìn)行巧妙的構(gòu)思、引入。

課堂的導(dǎo)入是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。有效的導(dǎo)入能為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的健康發(fā)展，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的獲得。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入既能展示教師的教學(xué)功底和教學(xué)才能，又能顯露教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解。課堂導(dǎo)入是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。信息技術(shù)課堂導(dǎo)入部分在整個(gè)課堂教學(xué)中起著提綱摯領(lǐng)的特殊的重要作用，教師如果能夠設(shè)計(jì)出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠集中學(xué)生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導(dǎo)作用得以強(qiáng)化，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

那么，什么樣的導(dǎo)入方式是巧妙的、值得稱(chēng)贊的,什么樣的導(dǎo)入又會(huì)起到畫(huà)蛇添足呢？筆者通過(guò)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要有一個(gè)好的導(dǎo)入，往往可以從以下幾個(gè)方面切入：

1.青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)

一個(gè)好的導(dǎo)入方式要做到符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，從心理學(xué)角度分析，初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，但同時(shí)由于處于青春期，會(huì)有一定的逆反心理，是非觀念還欠成熟，課堂導(dǎo)入要針對(duì)初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，有的放矢，例如：在講解POWERPOINT圖片的插入的時(shí)候，我們可以播放一個(gè)晚會(huì)的背景的變化，學(xué)會(huì)就會(huì)被不斷變化的舞臺(tái)背景所吸引，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)出感嘆。在這個(gè)時(shí)候老師可以切入。問(wèn)一下同學(xué)們，”想知道是怎么樣做到的？”大部分的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出亟待知道的神色.教師說(shuō)“電腦是神奇的，它能夠把我們想象變成現(xiàn)實(shí)，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生立刻響應(yīng)，興趣高漲，教師很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中。在老師的精心講解下，有些學(xué)生不但學(xué)會(huì)了當(dāng)堂課的內(nèi)容，而且還制作出一些復(fù)雜圖片的組合插入，學(xué)生的成功很大程度得益于老師的導(dǎo)入方式。由此可見(jiàn)，一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入方式能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中學(xué)生雖然接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，但是他們的心理有惰性因素，教師要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。

2.課堂導(dǎo)入的多樣化

中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)某件事物喜歡的快，但是變得厭煩也快。因此基于這樣的特點(diǎn)，就要求我們的教師要不斷的創(chuàng)新。讓每一節(jié)課都變得生動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)入不能一層不變、死守某一個(gè)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，不斷實(shí)時(shí)、適時(shí)的調(diào)整導(dǎo)入的方式。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持新鮮的感覺(jué)。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得信息技術(shù)課是生動(dòng)的、有趣的。學(xué)生就會(huì)想知道計(jì)算機(jī)能夠給他們帶來(lái)什么樣的變化？而不是僅僅停留在信息技術(shù)課就是打打字、上上網(wǎng)、聊聊天這么簡(jiǎn)單!3.課堂導(dǎo)入內(nèi)容的適當(dāng)性

課堂導(dǎo)入是我們教師為了引入我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，是我們教學(xué)的一個(gè)契入點(diǎn)，而不僅僅是為了吸引學(xué)生的注意點(diǎn)。因此基于這樣的一個(gè)要求，我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，所舉的事例要適當(dāng)，不能過(guò)量。不能讓事例給學(xué)生無(wú)限的

想象空間，讓學(xué)生僅僅停留的事例中。更不可取的是有的事例會(huì)讓學(xué)生討論、課堂會(huì)變得不安靜起來(lái)，會(huì)使課堂失去控制。我們?cè)谶x取教學(xué)事例的時(shí)候，要盡量的舉一些不能過(guò)于激勵(lì)的例子。例如：選圖片的時(shí)候，選取安靜的、美的。放歌曲的時(shí)候要選大眾的，不能選取激勵(lì)的、搖滾的歌曲。放視頻的時(shí)候，那些激勵(lì)的打斗場(chǎng)景、華麗的造型等等。

4.課堂的導(dǎo)入內(nèi)容要健康活潑

課堂的導(dǎo)入是服務(wù)于課堂教學(xué)，所列舉的事例應(yīng)該是健康的、不能是低俗的。在播放歌曲的時(shí)候，選取流行的。在插入圖片的時(shí)候，選取潮流明星的。這些內(nèi)容雖然在一定程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，但是不符合我們德育的一些內(nèi)容。或者說(shuō)是中性的內(nèi)容。不應(yīng)該成為學(xué)生的主流，要選取積極向上的，正能量的內(nèi)容。

那么好課堂導(dǎo)入又會(huì)通過(guò)什么樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢？個(gè)人覺(jué)得可以通過(guò)以下幾種辦法？ 1.直接提問(wèn)法

通過(guò)課堂的提問(wèn)，引起學(xué)生的注意和思考，進(jìn)而把學(xué)生引入到我們需要講授的內(nèi)容上去。例如我們?cè)谥v授幻燈片插入動(dòng)畫(huà)和聲音的時(shí)候。因?yàn)橹拔覀儗W(xué)習(xí)了如何在幻燈片插入圖片，但是這個(gè)圖片是靜止的，不動(dòng)的？那么教師就可提問(wèn)，對(duì)于在幻燈片能不能夠插入動(dòng)畫(huà)啊、聲音啊？讓我們的幻燈片充滿(mǎn)趣味性。2.直接展示法

教師可以把要學(xué)生操作的內(nèi)容直接做好了，呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在Word制作表格的時(shí)候。教師可以直接做一個(gè)課程表。這樣學(xué)生就會(huì)知道這節(jié)課學(xué)完后，能夠完成一個(gè)什么樣的作品？ 3.情境導(dǎo)入法

教師通過(guò)真實(shí)事例、科技新聞等方式，設(shè)立一個(gè)特點(diǎn)的情境環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。例如：在講授Excel排序的時(shí)候，就可以通過(guò)老師想知道一次考試學(xué)生成績(jī)變化情況，問(wèn)問(wèn)學(xué)生利用什么樣的辦法能夠知道？這樣學(xué)生就會(huì)思考，用什么樣的方式能夠知道。通過(guò)以上分析，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分并注意方法。開(kāi)頭開(kāi)得好，就會(huì)大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒，“聚焦”學(xué)生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感，從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性?xún)A向，思維應(yīng)運(yùn)而生，并誘發(fā)他們對(duì)高層次學(xué)習(xí)的需求，使我們的信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)快樂(lè)的地方，成為學(xué)生永不枯竭的知識(shí)海洋。