第一篇：初中物理課堂教學設計之我見

初中物理課堂教學設計之我見

教學設計是在現代教學理論的指導下，運用系統論的觀點分析教學問題，確定教學目標，研究提出教學問題解決策略，以達到對學生的最優發展為目的，教師與學生共同策劃教學方案與教學過程的一種方法。

教學設計的重要前提之一是教學的科學性和藝術性。教學有法但無定法。教學有法即有規律可循，因此需要設計;教學無定法說明它富于變化，具有鮮明的藝術性，也需要設計。無論從科學的角度還是藝術的角度看，教學都需要設計。

特別是初中物理課的教學，在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。因此，在教學設計上，不能僅僅只是枯燥的教學內容和教學方法的設計。以往教學中備教法存在兩個不足：一是所備方法十分簡單，以講授貫穿始終；二是只備教法不備學法，教師很少考慮學生怎么學。備學生也存在著局限性：一是角度并非是學生的發展而強調教學的任務的完成；二是以中等學生為參照，忽略了兩頭的學生。對于初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的，遇到較為抽象理性的物理知識時，便很快地使他們失去了學習積極性，感到物理課是枯燥無味的，最后導致初中物理教學的低效。因此物理教學的藝術性是培養學生的學習興趣，充分調動其學習積極性的重要環節。所以提高物理教學質量，優化教學藝術設計，我主要談以下幾個方面：

一、初中物理教師的教學能力，這是成功教學設計的前提條件

1、物理教師的專業發展的過程就是備課的過程

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達就能夠在教學過程中不時地刺激學生，使其保持比較長久的注意力，最終為順利完成教學任務提供有力的保證。所以說教師用一生的教學生涯為學生備課。

2、教師的教學語言表達

教學是一門語言藝術。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的中學生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位中學物理教師應有的一項基本功。

3、教學生動，活躍課堂氣氛

根據教學內容，課前預設一些鮮活的情境或環節，活躍課堂氣氛。例如：在講勢能時，可向學生說，下雨時，雨滴向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上有冰雹落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。風趣的語言，還可以增強學生的自信心。從而使枯燥無味的教學變得生動活潑而有趣，逐漸把教學活動推向高潮。

4、教師授課時，要有豐富的情感

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在40分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

5、講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

6、要求學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中學習物理 物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

二、教學設計的實效性與創新性

1．要注重突出新知可探性，避免超前自學

由于自學易打破探究的懸念感與發散性思維的過程，從而造成創造活動的中斷，因此，在探究教學的實施過程中，不要求學生自學本節將要探索的內容。但是，為了提高課堂效率，為了有利于課堂主要問題的創造性探究過程，教師可以讓學生自學有關的預備知識，或根據需要提出一些相關問題讓學生自學或查閱有關資料，但不可讓學生直接接觸主要問題的實質或結論。例如在科學探究：“聲音的產生與傳播”的教學中，由于學生對聲學上的一些名詞不夠了解，可以通過課前自學或上網查閱“振動”和“摩擦”及“打擊”有何不同、自然界中的聲音和人為聲音、固體和液體及氣體中的聲音現象，但不要涉及聲音是由振動產生和聲音在各種物質中都能傳播這一中心問題。這樣給探究鋪平道路，避免學生講聲音是打擊產生的或聲音是摩擦產生的。但在“看不見的運動”一節教學中，假如讓學生提前自學，再進行實驗探究，那只能使學生獲得探究的過程，其中的方法、科學知識都不存在懸念了。

2．設計教學程序要符合學生的認知過程

學生的認知過程，可以分為攝取、定位與活化三個步驟。在探究過程中，學生攝取了許多知識與方法，這些知識與方法最初在頭腦中是雜亂無章的、無序的，如同無人治理的倉庫中堆放的貨物一樣，不便于提取與運用，這就需要通過小結等方式對這些內容進行定位，“理清”它們之間的隸屬關系及內在聯系，使之有序化，如同超級商場中將貨物分層、分柜臺擺放一樣，從而便于提取與運用。最后還要將這些內容運用到解決實際問題的活動中，使它們活化，如同商場中的貨物必須被買走才能實現其自身價值一樣。通過學生的主觀能動作用，實現熟悉上的“兩個飛躍”。在一節探究教學過程中，也應該符合這一認知的全過程。例如在“科學探究：摩擦力”的教學中，要使學生感知摩擦的存在、提出摩擦存在大小的問題、猜想影響摩擦力大小的各種可能因素，再讓學生攝取控制變量法、力的平衡法測摩擦力這一方法；通過實驗與分析來去偽存真，從而定位：“摩擦力與壓力及接觸面的粗糙程度有關”；最后將知識活化，討論在生活中如何增大摩擦和減小摩擦。

3．對具體實驗探究過程的設計要符合課題的合適要素

科學探究，離不開探究的程序，這一程序其實就是思維的程序，它既是創造性思維的過程與探究學習的步驟，又是一節課中培養學生能力的關鍵與主要任務，它們是課堂教學的“脊柱”。程序中的各個要素相當于“脊椎骨”，它們對于一節課的探究過程實現起著至關重要的作用。因此，在探究教學中，每一節課內至少要有一個問題運用一條程序化的思維過程步驟。例如在“合理地利用機械能”一節教學中，探究“決定動能大小的因素”的思維程序是：提出問題──猜想與假設──設計實驗與進行實驗──分析與論證；在科學探究“凸透鏡成像”的教學中，其總的思維程序是：提出問題──猜想與假設──制定計劃與設計實驗──進行實驗與收集證據──分析與論證，其中探究凸透鏡成虛像的情況是相對獨立的，它的思維程序是：提出問題──進行實驗收集證據──分析與論證。

4、物理概念和規律的教學設計，重在學生的形成過程

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。

對重點的概念和規律要使學生學得更好一些，并且充分發揮它們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求過高過急。

5、物理知識的應用設計，是重要環節

在教學中要注意與學生生活實際聯系，幫助學生通過熟悉的現象理解所學物理知識，知道物理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，培養學生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和信心。

6、教學設計的創新

法國巴黎高等師范學校校長于杰先生在接受中國教育電視臺采訪時認為，創新是大學教育的靈魂。這所大學之所以赫赫有名，就在于它堅持了創新這一辦學思路。在與北京大學一個系的課程進行比較后，于杰先生認為，北京大學與法國高等師范學校的課程主要區別不在科目與內容上，而在沒門課程對學生發展定位的不同，即教師不是首先教學生具體的“房子”，而是首先要讓他們了解“房子”的整體概念。每一門課程教師都把創新放在首位，正因為如此，這所學校才培養出了那么多諾貝爾得主和政治領袖。由此可見，創新是多么的重要。人們在創造過程中，注意力總在高度集中，會達到忘我的程度。教學創新會讓教師體會到教學的樂趣，它也是提高教學質量的重要保證。教學設計總是教學的本質力量較為充分的體現，因為“設計”總是與革新、進步等這樣的概念緊密相連的。有了教學革新，教學就成為一種自我超越與超越他人的工作。如果教師的教學只是一般的備課的基礎上完成的，那就無所謂創新可言，也就談不上教學藝術水平的提高。

三、現代教學設施的應用

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學課件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。許多青少年非常喜歡網絡游戲，為此他們可以廢寢忘食。因為游戲本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。所以運用現在多媒體教學的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。

黃陂區實驗中學

孫建偉（電話：***）2012 年4月

第二篇：新時期初中物理課堂教學設計淺析

新時期初中物理課堂教學設計淺析

摘 要：伴隨著社會經濟的不斷發展，人們生活質量及生活水平的逐步提高，對教育的關注度逐漸增強。初中物理教學在培養學生物理能力及創新思維方面有著重要的作用，教師想要提高教學質量，就需要對學生進行深入了解，選用多種教學措施調動學生們的學習積極性。本文簡要針對初中物理課堂教學設計的相關內容進行探討，僅供參考。

關鍵詞：新時期；初中物理；課堂教學；設計

物理課程是初中教學的重要內容之一，也是中考的必考內容，作為初中老師，應對物理課程教學予以重視。處在初中階段的學生還沒有形成完善的人生觀及價值觀，對事物充滿好奇心與求知欲，在進行課程講解期間，教師就應善于帶動學生們的學習熱情，通過學生們的好奇心與求知欲讓學生主動進行知識探索，提高教學質量及效率，為學生以后的學習及成長夯實基礎。

一、背景介紹

伴隨著新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也需要相應出現轉變。在新課程標準中指出：教學活動應通過多種教學方法激發學生們的學習積極性，使學生成為學習的主體，教師從旁發揮主導作用，從而促使學生主動參與教學活動，提高教學質量。在以往的教學過程中，教師僅遵照教材內容及教學大綱生搬硬套的在講臺上講解理論知識，學生機械性的記錄教學內容，背誦知識點，教師與學生之間缺少溝通，并且不允許學生產生一些新奇的想法。此種教學形式嚴重禁錮了學生們的個性發展與成長。新課程改革后，學生們的天性得到了極大的釋放，教師們也越來越重視培養學生們的發散性思維及創新能力，深入挖掘學生的潛能，師生間的溝通逐漸增多，消除了學生與老師之間的隔閡，使學生更加崇拜老師。作為老師，也應更新自身的教學觀念，緊跟時代發展步伐，對課堂教學方法進行重新設計，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。

二、制定教學三維目標

教學三維目標的概念是由美國教育家布魯姆在1956年提出的，其將教學目標劃分成三個領域，即認知、情感與動作。隨著新課程改革的深入，教師在進行初中物理課程教學期間，需要制定三維的課程目標，包含的內容有：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標并不是三個獨立的個體，而是互相關聯的整體。其實，不管是傳統物理教學方法還是現代教學模式，“過程與方法”及“情感態度與價值觀”都一直存在，只是以往物理老師過于強調知識的講解及物理技能的訓練，而忽視了二者。而在新課程改革夠，教師應在講解課程期間制定教學三維目標，通過明確的目標指引學生有方向的進行學習，從而提高教學質量，增強學生們的物理水平。

三、確定教學內容

因為在物理課本中包含的內容十分基礎，因此，教師在確定教學內容時，應結合教學大綱及需求，對教材進行相應的加工，是課文中理論知識、結論等變成學生容易接納的資料。教師在進行教學內容設計期間，應注意以下幾方面內容：其一，課本中的知識點哪些學生們已經掌握，哪些學生們還沒有掌握？其二，教材中的物理信息哪些需要進行補充，哪些不需要進行拓展？其三，課程講解期間重點、難點知識是什么？確定教學內容后，不但對教材充分應用，同時又不會受到教材的禁錮，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。

四、設計教學活動

1.利用多媒體技術進行教學

伴隨著現今科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮了十分重要的作用。在物理知識點中，含有很多復雜、模糊的內容，學生理解起來十分困難，而如果利用多媒體技術，就可以通過色彩艷麗的圖片、生動靈活的視頻等讓學生更直觀的理解物理知識點，使內容變得簡單、清晰，提高教學質量。例如：教師在講解“機械能及其轉化”知識點時，因為其內容較為抽象，學生記憶較為困難，教師就可以先為學生展示一些發電站的圖片，然后事先制作Flash課件，通過動畫幫助學生理解該物理知識點，從而提高教學質量。

2.為學生創建學習氛圍

常言道：興趣是孩子們最好的老師。如果學生在學習期間對知識點產生濃厚興趣，則會更主動的進行知識探索，更扎實的記憶相關知識點，從而提高教學質量；相反，如果學生們對知識點缺少興趣，則教學效率相應降低。所以，作為初中物理老師，應善于為學生創建學習氛圍，帶動學生們的學習熱情。例如：教師在講解“太陽能”相關知識點時，就可以先為學生設定提問，讓學生思考在生活中都遇到過哪些太陽能的產品。借助提問的方法可以讓學生更積極的參與教學活動。再例如：教師可以在課程開展前為學生講解一些關于物理學家的小故事，或者講解一些物理小趣事等，使學生對物理學習產生積極性，進而提高教學質量，為學生以后發展夯實基礎。

3.利用物理實驗開展教學活動

在物理課程講解期間，物理實驗是其重要的內容之一，同時也是激發學生們學習積極性的關鍵途徑。物理實驗可以培養學生們的觀察能力及動手能力，從而幫助學生完善自身發展。例如：教師在講解“電磁”相關知識點時，就可以為學生準備好器材，讓學生動手操作電生磁、磁生電的實驗，細致觀察實驗現象，從而更加深入的記憶相關物理知識點。教師可以事先將學生劃分成若干小組，讓學生通過互相合作完成實驗。另外，教師還應為學生提供展示自我的平臺，讓學生對自身實驗現象進行探討、總結，并選出小組代表進行發言，教師給予點評，指導學生記憶相關知識點。需要注意的是，教師應允許學生犯錯，多采用鼓勵、肯定的語言幫助學生樹立自信，當學生出現錯誤時，教師不應過多指責，而需要同學生一起進行分析，找尋錯誤的原因，并指導學生進行改正。

五、總結

總而言之，隨著新課程改革速率的逐步加快，教學形式及教學內容也需要相應進行變化。作為初中物理老師，應及時更新自身觀念，同時代發展相吻合，并借助多種教學方法帶動學生們的學習熱情，善于借助多媒體技術、實驗方法等促使學生主動參與教學活動，為學生創建學習氛圍，從而提高教學質量，幫助學生完善自身成長。因此，對初中物理課堂教學設計進行探討是值得相關工作人員深入思考的事情。

參考文獻：

[1]錢張偉，趙家芹.正確認識課堂教學設計與編寫教案的關系[J].中國學校體育，2011（07）.[2]印小鳳，夏正宇.影響課堂教學設計結果的三個要素[J].中國學校體育，2011（07）.[3]張宇梅.初中物理“導學激趣”自主探究教學模式研究[D].遼寧師范大學，2010.

第三篇：淺談初中物理課堂教學

淺談初中物理課堂教學

鄭方周

對于我們這些在教學一線的教師，課堂教學的有效性是我們每天面對和思考的問題。什么樣的課堂教學才是最有效的？理論上說有效指的是：用最少的教學時間讓學生獲得最大的收獲。有專家給出課堂教學效率的量化公式：課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100﹪。但實際中我們很難用理論方法對課堂教學的有效性進行衡量。作為一名初中物理教師,當你拿著教材走進教室,面對幾十個充滿好奇心的學生,也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學生學會自主、合作、探究的學習方式?怎樣設計出高質高效的課堂教學?面對這些問題，現就新課程改革下如何開展物理教學工作,筆者談幾點體會與同仁共勉。

一、初中物理教學中教師和學生的關系

初中物理教學不是重在教師的“教”,而是重在學生的“學”。教師怎么引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養學生的探究精神,讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結論。

二、課前、課中、課后的全過程教學學習方法

1.課前預習,大膽質疑

所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。只有讓學生去發現和提出問題,他們才會積極認真地思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。許多物理現象,學生在生活中都曾遇到過。因此,在設計教學方案時,不是直接地以教材作為出發點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業布置給學生,為學生創設問題情境,激發其探究問題的興趣、啟發其積極思考,并鼓勵其大膽質疑。例如:在教液體壓強的時候,可以提出這樣的問題引起學生的思考:(1)帶魚生活在深海中,你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們為什么要把攔河壩設計成上窄下寬的形狀?

學生都知道帶魚很好吃,在市場都見過,但是都沒有見過“活”的帶魚,這是為什么呢?對學生來說相對神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學生是能看到的,但是日常生活中學生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問題在沒有學習之前無法給出讓人信服的解釋,這就激發了學生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題,在預習的過程中,學生不僅對所學的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內在聯系作分析和總結。同時,學生還可以將預習中所發現的新問題記錄下來,以備在課堂內與教師和同學共同探討。

2.課堂教學,積極思疑

“學起于思,思起于疑”。在課堂教學中,由于有些物理規律比較抽象,所以學生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好,學生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學生留有充分的思考時間,還要鼓勵學生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發學生的大腦,而且還可以加深學生對題型、物理規律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時,出一道這樣的習題:“某戰役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發射一枚導彈,導彈的飛行速度是1.6km/s,導彈爆炸時的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式。”出題后,學生就會邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學生。

學生1:我是算導彈飛到指揮中心時,人能跑多遠:

t=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

s=v t=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學生一起進行驗算,然后再給予肯定的評價。

學生2:我用是比較時間:

導彈飛到我指揮中心所需的時間:

t1=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時間:

t2=s/v =200m/(5m/s)=40s

t2

經過這樣一道例題的解答,不僅讓學生認識到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學生的學習興趣,更重要的是開闊了學生的思路,提高了學生分析問題和解決問題的能力,同樣還提升了學生的自信心,也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍。

物理學科與我們的生活實際是緊密聯系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結合。在上課的時候,鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學習的快樂,在快樂的學習中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經過特別訓練的學生都能得到相同的實驗結果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學生尋求答案的積極性。另外在實驗教學中,要求學生要忠實于實驗數據,重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯系實際,這對于學生的個性發展很重要。針對動手能力較弱的學生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導,也可以讓動手能力強的學生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進同學之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結合,能更好的體現物理現象趣味性,提升學生的學習興趣,能讓學生更好的理解物理知識。

3.課后練習,強化釋疑

對學生在課內學習中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設置情境,引導學生進行分組探討與評議,培養學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質,以完善學生的認知結構,提高學生解決問題的能力和探索創新能力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎性、典型性,運用基礎知識、基本方法加以解決。其次,通過改變習題的已知條件或結論,開展探究活動,學生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進行點撥,指引探索方向。最后,師生共同總結,對探究規律進行整理、概括,納入知識方法體系,總結探究學習方法,提高應用能力。對已學知識加以鞏固,多做習題,加深理解;學生通過教師在課堂上的舉例,自己再運用物理知識聯系日常生活中的其他現象,進行思考、探索。不僅加深了對已學知識的理解,而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎。

三、體會

1.要讓課程面向學生、貼近生活、激發學生學習的興趣和主動性

初中物理大多是研究自然界最基本的規律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際,讓他們體會到物理在生產生活中的實際應用,從而增加學生學習物理的興趣,培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

2.提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

教師要引導學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現的物理現象,充分發揮自身的記憶能力,指導學生對每節課、每一周、每一個單元所學的內容,采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學是一門以實驗為基礎的學科,所以必須重視“實驗操作”。這樣,既培養了學生實驗操作的能力,又拓展了學生的知識視野。

3.精心選題,培養學生靈活應用知識解題的能力

學習知識的最終目的是服務于社會,服務于人類。要提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習題。這不僅讓學生認識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。

第四篇：初中思想品德課堂教學之我見

初中思想品德課堂教學之我見

隨著新課程改革的不斷深入，對老師也有了新的要求，要老師轉變教學方式。在課堂教學中要堅持以學生發展為根本，逐步讓學生的學習方式也發生了轉變，初中思想品德課程改革已十余年，課堂教學也發生了一定的變化，前幾年省里舉辦的初中思想品德優質課評選時，可以說百花齊放，各顯神通，展現了新課程改革的理念，但是也有一些問題，特別是在教師對學生點撥時不能抓住“關鍵點”。問題的設置不能牽引學生的思維等，下面我談談自己對思想品德課堂教學的幾點認識。

一，怎樣設計有思考價值的問題

我以為學生的思維活動是圍繞問題開始的，問題既是學生思維的根源，又是思維的內在動力。所以在教學過程中要體現出學生的主體性和能動性，更重要是讓學生的獨立思維、因此教師要設計有思考價值的問題，在教學中有真正價值的問題卻又很少，主要有以下兩點。

1、問題缺乏思考空間。

導致問題缺乏思考空間的原因有兩個，一個是老師設計的問題太簡單，在課本上能直接找到答案，學生不用思考直接將答案念出來，根本不用動腦，二是老師不能給學生留出適當時間去想問題，急于得到答案，這樣學生就沒時間去思考問題，這時老師便自問自答了，學生的思維能力得不到培養。三是老師提的問題太難，這樣學生干脆就不去想了。

2、材料分析題中的材料離學生生活太遠。

在教學中對于材料的選擇要貼近學生，貼近生活，材料中的問題要有一定難度和深度，教師根據實際情況，采用問題組合的方式引導學生深入思考問題從而細化問題，問題及材料過難就阻礙學生思考問題的積極性，近而也打消了學生學習的積極性，容易使學生產生厭學的情緒，故而問題不易過難。

二、課堂不能缺乏生活化情景。

新課程理念要求我們在課堂教學中應遵循三貼近原則，貼近學生，貼近生活，貼近實際。啟發學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂更有生活化色彩，這樣能讓學生在溫馨中學習，心情更愉快，體現出快樂學習的優越性。

三、對學生問題的點撥和總結要找準要害。

老師對學生的學習過程要有一定的把握，點撥早了，這節課后面的內容就成了空架子，失去應有的意義，給學生感悟造成錯覺，點撥太晚，大多數同學在完成自主學習任務后就消磨時間，故而影響本節課的教學程序和教學效果，總之點撥要尋找時機，點撥本節課的重點難點，否則容易造成因小失大的結局，違背教學的有關原則。

四、合作學習不能只走形式。

教學中能讓學生合作學習是非常重要的，就像有人說的‘一人一個蘋果相互交換還是一個蘋果，一人一種思想，兩人相互交換之后就有了兩種思想，’每個學生都有獨特個性和見解、在學習過程中就會出現不同見解，他們的合作就會揚長補短，同時有利于自身良好品質形成，培養團隊精神，從而提高真正的合作能力。有些教師在教學讓學生會學習只流于形式，也就是假合作，要讓學生真正的進行思想交流與學習交流選擇才能達到應有的效果。

總之、在思品課堂教學中還有很多新方法，新課題有待我們去探索，在今后的工作中，我會在新課堂理念指引下繼續探索思品課堂教學。

第五篇：初中信息技術課堂教學之我見

初中信息技術課堂教學之我見

致遠中學

吳凱

關鍵詞：信息技術 教學方法 課堂效率

隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。初中計算機教育也正在蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是初中信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、巧設導語，激發興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

初中生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。隨著計算機技術和網絡的發展，一些流行軟件、網絡游戲、QQ及網上沖浪獵奇等對初中生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡上信息技術課的學生卻不是很多。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學、想學、好學。

本文所指的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”，即與本節課內容相關的成品。比如：講解WORD時，我就根據教材內容精心設計出能夠反應每節課知識點的范例，“古詩詞集錦”、“校園文明牌”、“春節賀卡”、以“我的班級秀”為主題的用Word設計的版報等??通過這些生動、形象的具體事例，學生的思維、質疑、求知欲望被激發起來，作為教師就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

二、任務驅動，主動參與

信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。在信息技術教學這一新興的領域中簡單按照傳統方法進行教學，顯然不能滿足信息技術學科教育發展規律的要求，不能達到好的教學效果。在中小學信息技術教學中被普遍采用的“任務驅動”的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。

在課堂上，我經常精心設計一些作品或探究任務，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如有一節內容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為制作—副圖片這一具體的任務，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節課都給學生下達—個具體任務，學生在思想就有—種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。但要注意的是任務驅動教學模式也有自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

三、精講多練，演示實踐

信息技術學科是一門實踐性、操作性很強的學科，教師應該讓學生在理解理論知識的基礎上，保證有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。

在教學過程中，為了集中學生的注意力，我結合多媒體課件，充分利用電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排10-15分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。有時還根據教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等學生掌握后再教授下一個知識點，做到盡量精講、少講，把時間最大限度的留給學生上機實踐。

同時，在學生操作時，教師加強巡視指導，利用網絡管理系統對學生的活動情況進行監控，保證學生能學、能練、能鞏固，從而促進了學生的學習效率。

四、學生示范，促進提高

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助電子教室的“學生示范”功能，全班同學共享，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

五、合作學習，共同進步

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不能低估學生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協助解決。每個學期末，我都會根據小組學習、合作的活動情況，評選出優秀合作小組、優秀小組長、優秀組員等，使學生能夠體驗多層面的成功。

六、適時表揚，體驗成功

課堂上老師多表揚，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結果則是以失敗而告終。因此，我在計算機學習過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學生戰勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“好樣的”、“你很能干”、“你最出色”，等。還要注意多給學生創造成功的機會，因材施教，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，可以激發他們學習的興趣，增強自信心。

總之，上述幾種教學方法在教師組織教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法，教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。正所謂“教無定法”，這就需要教師從提高課堂教學效率的角度出發，不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況設計、優化最好的教學方法，并加以探索實踐，從而激發學生的學習興趣，使我們的教學不斷的進步與完善。