第一篇：淺談初中信息技術課堂教學導入

淺談初中信息技術課堂教學導入

俗話說的好，良好的開端就是一個好的開始。課堂的引入有沒有特點，是一個教師能否吸引學生的關鍵。教師如果能夠構思巧妙、富有情趣，能夠找到好的事例引出課堂教學的內容，那么這一節課往往會變的非常生動，學生也能夠把知識點掌握的透切。教學的導入可以說是貫通整個課堂。從一開始的教學，到教學內容的每個知識點的引入都是需要教師進行巧妙的構思、引入。

課堂的導入是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。有效的導入能為學生提供適宜的學習環境，促進學生學習思維的健康發展，有利于學生良好學習效果的獲得。一個恰當的導入既能展示教師的教學功底和教學才能，又能顯露教師對教材的理解和對學生的了解。課堂導入是一門教學的藝術。信息技術課堂導入部分在整個課堂教學中起著提綱摯領的特殊的重要作用，教師如果能夠設計出構思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠集中學生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導作用得以強化，從而為課堂內容的教學奠定一個良好的基礎。

那么，什么樣的導入方式是巧妙的、值得稱贊的,什么樣的導入又會起到畫蛇添足呢？筆者通過在實際教學過程中，要有一個好的導入，往往可以從以下幾個方面切入：

1.青春期學生的心理特點

一個好的導入方式要做到符合初中學生的心理特點，從心理學角度分析，初中學生具有好奇心強、接受新知識的能力強，但同時由于處于青春期，會有一定的逆反心理，是非觀念還欠成熟，課堂導入要針對初中學生的這些特點，有的放矢，例如：在講解POWERPOINT圖片的插入的時候，我們可以播放一個晚會的背景的變化，學會就會被不斷變化的舞臺背景所吸引，有的學生就會發出感嘆。在這個時候老師可以切入。問一下同學們，”想知道是怎么樣做到的？”大部分的學生會表現出亟待知道的神色.教師說“電腦是神奇的，它能夠把我們想象變成現實，你們想學嗎？”學生立刻響應，興趣高漲，教師很自然地把學生引導到課堂教學中。在老師的精心講解下，有些學生不但學會了當堂課的內容，而且還制作出一些復雜圖片的組合插入，學生的成功很大程度得益于老師的導入方式。由此可見，一個好的教學導入方式能夠集中學生的注意力，激發學生對課堂教學內容的強烈興趣和求知欲，調動學生的主觀能動性。初中學生雖然接受新知識的能力強，但是他們的心理有惰性因素，教師要發掘學生的學習潛能，就必須要調動學生的積極性和參與意識。

2.課堂導入的多樣化

中學生的心理特點，對某件事物喜歡的快，但是變得厭煩也快。因此基于這樣的特點，就要求我們的教師要不斷的創新。讓每一節課都變得生動起來，導入不能一層不變、死守某一個方式。教師要根據教學內容的變化，不斷實時、適時的調整導入的方式。讓學生時時刻刻保持新鮮的感覺。這樣學生就會覺得信息技術課是生動的、有趣的。學生就會想知道計算機能夠給他們帶來什么樣的變化？而不是僅僅停留在信息技術課就是打打字、上上網、聊聊天這么簡單!3.課堂導入內容的適當性

課堂導入是我們教師為了引入我們的課堂教學內容，是我們教學的一個契入點，而不僅僅是為了吸引學生的注意點。因此基于這樣的一個要求，我們教師在設計教學情境的時候，所舉的事例要適當，不能過量。不能讓事例給學生無限的

想象空間，讓學生僅僅停留的事例中。更不可取的是有的事例會讓學生討論、課堂會變得不安靜起來，會使課堂失去控制。我們在選取教學事例的時候，要盡量的舉一些不能過于激勵的例子。例如：選圖片的時候，選取安靜的、美的。放歌曲的時候要選大眾的，不能選取激勵的、搖滾的歌曲。放視頻的時候，那些激勵的打斗場景、華麗的造型等等。

4.課堂的導入內容要健康活潑

課堂的導入是服務于課堂教學，所列舉的事例應該是健康的、不能是低俗的。在播放歌曲的時候，選取流行的。在插入圖片的時候，選取潮流明星的。這些內容雖然在一定程度上能夠吸引學生的注意力，但是不符合我們德育的一些內容。或者說是中性的內容。不應該成為學生的主流，要選取積極向上的，正能量的內容。

那么好課堂導入又會通過什么樣的方式呈現給學生呢？個人覺得可以通過以下幾種辦法？ 1.直接提問法

通過課堂的提問，引起學生的注意和思考，進而把學生引入到我們需要講授的內容上去。例如我們在講授幻燈片插入動畫和聲音的時候。因為之前我們學習了如何在幻燈片插入圖片，但是這個圖片是靜止的，不動的？那么教師就可提問，對于在幻燈片能不能夠插入動畫啊、聲音啊？讓我們的幻燈片充滿趣味性。2.直接展示法

教師可以把要學生操作的內容直接做好了，呈現給學生。比如在Word制作表格的時候。教師可以直接做一個課程表。這樣學生就會知道這節課學完后，能夠完成一個什么樣的作品？ 3.情境導入法

教師通過真實事例、科技新聞等方式，設立一個特點的情境環境，引導學生進入。例如：在講授Excel排序的時候，就可以通過老師想知道一次考試學生成績變化情況，問問學生利用什么樣的辦法能夠知道？這樣學生就會思考，用什么樣的方式能夠知道。通過以上分析，教師應當重視課堂教學的導入部分并注意方法。開頭開得好，就會大面積調動學生的學習興趣、情緒，“聚焦”學生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學生，使他們對所學知識產生新奇感，從心理上對學習產生探究性傾向，思維應運而生，并誘發他們對高層次學習的需求，使我們的信息技術課堂充滿活力、充滿快樂的地方，成為學生永不枯竭的知識海洋。

第二篇：淺談初中信息技術課堂教學導入法丁丁

初中信息技術課堂教學導入法初探

良好的開端是成功的一半,導入新課是課堂教學的第一步，也是影響整節課教學效果的關鍵一步。教師如果能夠設計出構思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠把學生的注意力集中起來，使之處于最佳的活動狀態，從而為課堂內容的教學奠定一個良好的基礎。在這樣的狀態下，教師因勢利導，讓學生主體發揮作用，積極思維，可使學生心顏頓開，形成一種歡悅的課堂氣氛，創造一個歡快的起點，不僅避免教師的傳統教學給學生帶來感官上疲憊，而且能調動學生學習興趣。

課堂導入是任何學科課堂教學中不可或缺的環節，也是一門教學的藝術。巧妙的導入設計能先聲奪人，有效地幫助學生開啟思維、引發聯想、激起探究欲望，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。信息技術課堂導入部分在整個課堂教學中起著提綱摯領的特殊的重要作用，教師如果能夠設計出構思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠集中學生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導作用得以強化，從而為課堂內容的教學奠定一個良好的基礎。

那么，什么樣的課堂導入方式才算好呢？筆者認為，要設計一個好的課堂導入方式，要注意以下幾點：

首先，一個好的導入方式要做到符合初中學生的心理特點，從心理學角度分析，初中學生具有好奇心強、接受新知識的能力強，但同時由于處于青春期，會有一定的逆反心理，是非觀念還欠成熟，課堂導入要針對初中學生的這些特點，有的放矢，例如：在講解在flash

中引導層動畫制作時，先展示幾幅動畫圖片：奧運火炬的傳遞路線、嫦娥一號繞月運行、姚明投籃的拋物線入筐。這幾個動畫立刻引起了學生的強烈興趣，有學生問：“這是怎么制作出來的？”然后教師問：“同學們，你們想知道為什么火炬會按照我劃的線進行傳遞呢？嫦娥一號為什么又會按照我劃的橢圓曲線運行呢？同學們，電腦是神奇的，它能夠把我們想象變成現實，你們想學嗎？”學生立刻響應，興趣高漲，教師很自然地把學生引導到課堂教學中。這幾幅動畫都結合時代主題，因此能夠滿足學生好奇心，符合初中學生的心理特點。在老師的精心講解下，有些學生不但學會了當堂課的內容，而且還制作出一些高難度的動態圖，學生的成功很大程度得益于老師的導入方式。由此可見，一個好的教學導入方式能夠集中學生的注意力，激發學生對課堂教學內容的強烈興趣和求知欲，調動學生的主觀能動性。初中學生雖然接受新知識的能力強，但是他們的心理有惰性因素，教師要發掘學生的學習潛能，就必須要調動學生的積極性和參與意識。

其次，課堂導入方式要形式多樣，富于變化，讓學生對每一堂信息技術課都充滿期待。一個導入方式再好，如果每節課都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，學生對之就沒有新鮮感，教師要根據教學內容，適時、實時的進行變化和調整，使學生真正在信息技術的海洋中快樂徜徉。

第三、課堂導入方式要成為課堂教學的契入點，要與教學內容有某種必然聯系。如果不考慮到教學內容，只是一味地吸引學生，東拉西扯，那么再精巧的導入，也只是嘩眾取寵，對于課堂教學，不但不

能起到好的作用，而且會適得其反，事倍功半。例如某教師在上《視頻信息的加工》這一節課時，在課前播放了科幻片《變形金剛》片段，課堂是安靜下來了，但是在接下來的授課中，多數學生無心再聽老師講解怎樣對視頻進行處理，而是在想課前播放的故事片《變形金剛》片段后的內容是什么，甚至少數學生還討論電影的內容，爭論“誰看過誰沒看過”這些與教學完全無關的事，這節課的教學效果自然不會理想。

第四、課堂導入方式要健康活潑，避免低俗，不能一味地追求迎合一些學生的不健康心理。例如某教師在講解的《word2000圖文混排》時，是在流行歌歌詞中插入f4、蔡依林、周杰倫等圖片，結果引得一些學生在課堂上尖叫，這樣的課堂導入雖然能夠引起學生的注意，但是不符合我們的德育方針，這要引起我們教育工作者的反思。

好的課堂導入方式有哪些呈現方式呢？筆者根據近年的教學經驗，總結有以下幾種：

提問導入法。即以課堂提問引起學生的注意和思考，進而把學生引入課堂教學，例如在講解《在幻燈片中插入視頻和聲音》一節時，教師課前可以以提問導入：“同學們，我們己經知道，在幻燈片中可以插入圖片文件、剪貼畫、表格，但是我們的幻燈片仍然是默然無語的，那么內向，我們能不能在幻燈片中插入精彩的故事片和悠揚動聽的經典名曲呢？”進而把學生的思考方向引入到教學內容中來。

展示導入法。先向學生展示用課堂待授知識制作出來的電腦作品，引起學生對電腦作品的興趣，然后激發學生學習未知領域知識的欲望。前面所舉例中的flash動畫屬于展示法的應用，這也是目前教師比較常用的一種導入方法。

情境創設法。即教師先設計一種虛擬情境，將學生引入課堂教學。例如美國一位歷史老師上美國獨立戰爭這一節時，沒有直接講課，而是先讓學生坐在教室里考試，然后又要向學生收取高昂的試卷費，學生非常不滿，準備罷課，這時教師才：“同學們，不要緊張，剛才只是我和大家開的一個玩笑，當我向同學們收取高昂的試卷費時同學們情緒如此激動，那么，當英國殖民者不斷增加美國人民的各種稅費時，美國人民會怎樣？”同學們立即提出要用武力反抗，這時教師的教學目標實際上己經在收試卷費的這個情境創設中完成。前面所講的收到一個QQ留言也是一種典型的創設情境法的應用。

綜上所述，信息技術教師應當重視課堂教學的導入部分并注意方法。開頭開得好，就會大面積調動學生的學習興趣、情緒，“聚焦”學生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學生，使他們對所學知識產生新奇感，從心理上對學習產生探究性傾向，思維應運而生，并誘發他們對高層次學習的需求，使我們的信息技術課堂充滿活力、充滿快樂的地方，成為學生永不枯竭的知識海洋。

初中信息技術課堂教學導入法初探

興平十一建學校

李改榮

第三篇：初中信息技術課堂教學之我見

初中信息技術課堂教學之我見

致遠中學

吳凱

關鍵詞：信息技術 教學方法 課堂效率

隨著信息社會的到來，以計算機和網絡技術為核心的現代技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產、生活、工作及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。初中計算機教育也正在蓬勃發展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是初中信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、巧設導語，激發興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

初中生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。隨著計算機技術和網絡的發展，一些流行軟件、網絡游戲、QQ及網上沖浪獵奇等對初中生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡上信息技術課的學生卻不是很多。作為計算機教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學、想學、好學。

本文所指的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”，即與本節課內容相關的成品。比如：講解WORD時，我就根據教材內容精心設計出能夠反應每節課知識點的范例，“古詩詞集錦”、“校園文明牌”、“春節賀卡”、以“我的班級秀”為主題的用Word設計的版報等??通過這些生動、形象的具體事例，學生的思維、質疑、求知欲望被激發起來，作為教師就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

二、任務驅動，主動參與

信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。在信息技術教學這一新興的領域中簡單按照傳統方法進行教學，顯然不能滿足信息技術學科教育發展規律的要求，不能達到好的教學效果。在中小學信息技術教學中被普遍采用的“任務驅動”的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。

在課堂上，我經常精心設計一些作品或探究任務，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如有一節內容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為制作—副圖片這一具體的任務，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節課都給學生下達—個具體任務，學生在思想就有—種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。但要注意的是任務驅動教學模式也有自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

三、精講多練，演示實踐

信息技術學科是一門實踐性、操作性很強的學科，教師應該讓學生在理解理論知識的基礎上，保證有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。

在教學過程中，為了集中學生的注意力，我結合多媒體課件，充分利用電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排10-15分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。有時還根據教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等學生掌握后再教授下一個知識點，做到盡量精講、少講，把時間最大限度的留給學生上機實踐。

同時，在學生操作時，教師加強巡視指導，利用網絡管理系統對學生的活動情況進行監控，保證學生能學、能練、能鞏固，從而促進了學生的學習效率。

四、學生示范，促進提高

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助電子教室的“學生示范”功能，全班同學共享，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

五、合作學習，共同進步

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不能低估學生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協助解決。每個學期末，我都會根據小組學習、合作的活動情況，評選出優秀合作小組、優秀小組長、優秀組員等，使學生能夠體驗多層面的成功。

六、適時表揚，體驗成功

課堂上老師多表揚，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結果則是以失敗而告終。因此，我在計算機學習過程中以激勵為主，多鼓勵，少批評，通過各種活動來增加學生戰勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵的話語，如：“好樣的”、“你很能干”、“你最出色”，等。還要注意多給學生創造成功的機會，因材施教，適當降低操作任務的難度，讓每個學生都有一種成功感，可以激發他們學習的興趣，增強自信心。

總之，上述幾種教學方法在教師組織教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法，教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。正所謂“教無定法”，這就需要教師從提高課堂教學效率的角度出發，不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況設計、優化最好的教學方法，并加以探索實踐，從而激發學生的學習興趣，使我們的教學不斷的進步與完善。

第四篇：初中信息技術課堂教學案例

初中信息技術課堂教學案例

教學目標：掌握“關鍵字”和“分類”兩種方法搜索網上文字和圖片信息掌握下載文字和圖片信息的方法重點和難點：重點是用“關鍵字”和“分類”法搜索信息難點是下載文字和圖片信息

實施班級：初一（3）班全體學生

5．時間：2003年5月25日（星期三）下午第二節課

6．地點：學校機房 7．執教者：盧志紅

二、背景

從教學思想方面來說，新一輪的課程改革使信息技術成為綜合實踐活動的一個重要組成部分，信息技術的教學不再是單純的學科教學，而應該也需要體現綜合實踐活動的思想，從而達到“培養學生利用信息技術的意識和能力”的基礎教育中信息技術教育的目標。在任務驅動下自主式學習，小組指導式學習，協作式學習經過廣泛檢驗證明是很好的教學方法，如何將這些方法有效而不是流于形式地應用于具體課堂教學，這一點我一直在思考。從學生一頭來說，自從學習了瀏覽網頁等內容之后，他們上課和上網的積極性很高，偶有教學內容和上網無關時，必定要向老師詢問得一清二楚；但這種積極性后面也隱藏著不好的苗頭，學生們對網上游戲、網上聊天也很好奇，常常是老師一不留神，他們就大膽越池，如何因勢利導將他們的好奇性和積極性引導到學習上來，這一點我同樣在思考。

促使我有這種新教法嘗試的想法最直接的原因是學校課改開課任務。我做了以下嘗試：課前由學生根據興趣確立搜索信息的主題（將他們上網熱情引導到學習上來）；并根據主題自己組成學習小組（便于小組指導式學習、協作式學習和小組之間的競爭學習）；課堂學習也主要利用教師自己做的WEBQUEST課件由學生自學（自主探究學習）；評價的方式采取學生自評，小組成員互評，教師評價等多種方式，整堂課始終以“學生”為本，以學生的學習為主，教師充當教學組織者、學習輔助者的角色。

三、過程 課前準備 教師對學生：“同學們，你們對網絡上的哪些信息最感興趣？下一堂課我們學習網上獲取信息，課前同學們可以根據興趣確立要獲取信息的主題，并根據主題自己組成小組，下一堂課你們的座位可以根據小組來坐，我們要來個比賽，看看哪一個小組找的資料最多，最好。”“好——”學生嘩然。（學生已有自己定組的經驗，所以這一點無須教師過多干預。）教師：做WEBQUEST課件，并將其放在教師機上，將屬性設為共享。

2．教師組織教學，學生明確任務教師詢問學生的搜索信息的主題，并將它們公布于黑板：追星一族、恐龍、非典、FLASH動畫、奇聞異事、新聞并簡單檢查學生的坐位情況教師告學生：“各個小組都非常想從網上獲取以上信息，那如何獲取呢？這節課請同學們自學，如何自學，這里有一個課件，它會教你，但你必須認真閱讀才行。”教師演示課件的位置：“網上鄰居——TEACHER——教你上網獲取信息”教師演示打開課件的方法：雙擊 INDEX圖標。教師介紹課件的使用方法：“這是一個用網頁來做的課件，目的是教你上網獲取信息，使用方法和同學們在網上瀏覽網站的方法是一樣的，課件的內容包括‘首頁’、‘引言’、‘任務’、‘過程’、‘資源’、‘評價’、‘結論’，‘任務’是我們的學習目標，‘過程’教你如何操作，‘結論’教你如何遞交作業，等等”。

3．學生學習課件，開始搜索信息，教師有針對的選擇教學學生開始前顧后盼，想盡快地知道獲取信息的方法，但很快安靜下來，認真閱讀各個網頁。教師估計學生看得差不多了，通上網線，并告之學生。很快學生忙碌起來，小組內的學生也自發聚到一起，開始討論怎么搜索，我看到有“恐龍”小組的學生將其中一臺機器專門用來播放課件，左右兩臺作搜索信息用，邊學邊做。我感慨：“學生其實很會學習，有時他們自己想的方法比老師強加的方法更合適他們。”學生不斷發出“我會了”、“找到恐龍了”、“這是蘇有朋的照片”、“你快來教教我”、“到底是怎么找的”這種興奮、急切的聲音，教室內盡管學生的講話聲很大，看到他們這種熱情，我卻不忍心去訓斥他們，他們的興趣不再是游戲和聊天，這真驗了那句“興趣是最好的老師”。有了“比賽”的思想，學生們自發地以小組為單位熱烈的討論。我覺察到，有的人員較少、平時表現欠佳的學生組成的小組，表現得不是很積極，滿臉不快，我在征得他們同意之后，采用LANSTAR中的分組學習對他們組個別教學（搜索信息部分），很快他們也掌握了搜索信息的方法。

4．學生學習下載，并遞交作業。盡管文字的保存方法在學習WORD時已經接觸過，但學生們還是不能很好的掌握信息下載方法，特別是文字的下載，見狀我提醒他們：“找到信息后，還要下載，并保存起來，才能算獲取到了信息，大家可以仔細的閱讀課件里的‘過程’一頁中的‘下載和保存信息’一部分內容，這些方法其實我們在以前的學習中已經接觸過了。”“追星一族”小組的侯園麗平時學習不錯，掌握新知識的速度也快，今天她也首先按要求第3頁（共15頁）完成下載了信息的任務，我及時將這一遞交上來的作業通過投影儀呈現出來，他們小組的其他同學一陣興奮，在她的幫助下很快都掌握了下載方法，但其它小組的都沒能正確下載。我趁熱打鐵：“同學們，小組之間要競爭，也要幫助，我們要賽出友誼，幫助同學和學習請求同學幫助也是我們競賽的一項內容啊。”“追星一族”的同學很快分散到各小組指導去了。我不斷地將學生搜索到的信息通過投影儀呈現出來。學生們緊張、愉快。

5．評價教師：“同學們，讓我們一起來看看豐碩的成果吧，這是‘新聞’組的、這是‘恐龍’組的、這是‘追星一族’組的教師：“同學們，今天哪一小組、哪一位同學表現最突出？”學生：“追星一族——”，“侯園麗——”教師：“是啊，追星一族小組的同學不僅搜索的信息多、快、而且還主動幫助其他小組的同學，當然，其他小組的同學表現也不錯，‘恐龍’小組的同學學習方法很好，‘奇聞異事’小組在遇到困難主動請求幫助，同學們今天的表現都很出色，讓我們為同學和自己積極的參與而鼓掌。”“嘩——”課在鼓掌聲中結束。

四、體會和討論 1．學生的體會：侯園麗——學習也很開心，象游戲一樣開心。孫丹——可以隨便討論問題而不用擔心老師阻止：“上課不準講話！”，太好了，老師，我們以后一直這樣上吧。卞紅——請教同學比請教老師好，不會很緊張。屈海童——我找到了很多恐龍的信息，這比玩游戲還帶勁。夏智——我自己找到了蘇有朋的照片。周波——原來我們小組的同學都不會，是向孫丹請教后才會的。2．辦公室同事之間的討論：“我們是應該多想想綜合實踐活動中的信息技術到底怎么教和怎么學的問題。”“分組教學有利于學生之間的合作學習，也能產生競爭學習，我覺得這節課課小組教學用的很成功，合作和競爭很好地統一起來了。”“我看，讓學生自己確立搜索信息的主題，然后自己搭配小組，這一點值得借鑒，如果老師確定主題讓學生搜索，他們的積極性也許不會很高。”“我沒看到一個學生玩游戲，連試圖玩游戲的也沒有。”“如果機器的排放圍成小組形式，會更有助于這種教學方式。”“這節課的內容其實很多，但學生都基本掌握了。”“主要是學生感興趣，學習速度就快。”“這堂課的重點是搜索信息，而這其實不是難點，難點是下載和保存，而這一點的學習建立在WORD的學習基礎上，就很容易化解。”

第一單元第二節日新月異的信息技術 【教學目標】

1、知識與技能：列舉信息技術應用的實例，初步了解信息技術的發展歷史和發展趨勢

2、過程與方法：

(1)調查、研究信息技術的歷史和發展趨勢，并選擇適當的工具制作作品，以呈現信息、發表觀點及交流思想。（2）能夠通過自身掌握的信息技術知識，采用我們熟悉的應用軟件WPS、或Microsoft office 等軟件制作電子作品，對自己的信息活動過程和結果進行交流與評價。

3、情感態度和價值觀

(1)認識到社會和生產實踐在推動了信息技術飛速發展的同時，又推動人類學習、生活方式的深刻變革。了解社會發展和科技進步的相互作用。

(2)引導學生利用己有的信息技術知識完成電子作品的制作，并要認真了解學生己有的信息技術水平，給基礎薄弱的學生以適當的幫助，增強他們學習信息技術的信心。

(3)讓學生體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發學生對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。【教學重點】

通訊技術的發展歷史和信息技術的應用實例 【教學難點】

1．運用信息技術的實例

2．引導學生運用己學的信息技術制作電子作品。【課時】 3課時

【教學環境】電腦教室，投影儀，網絡教室軟件。【教學過程】

一、導入新課：

讓學生閱讀課本P7頁，回答下列問題：

問題：弋登●摩爾博士在哪一年預言關于芯片集成的晶體管數目每18個月都要翻一番而價格而下降？后來預言是否實現？從這個故事給了我們什么啟示？

老師：通過學生的回答，很自然得引入了新課“日新月異的信息技術”。

二、新課講解：

老師問：現代社會人們主要是通過什么獲取信息，記錄信息，管理信息，傳播信息和加工信息的？

學生討論后回答，總結如下：

獲取信息：閱讀、交談、書信往來、看電視、訪問因特網、溫度計、聽診器、鐘表、測量儀器、顯示微鏡、望遠鏡、氣象衛星等。

記錄信息：書寫、印劇、照相、錄音、錄像、微鏡等技術和紙張、膠片、磁帶、光盤等介質。管理信息：目錄卡片、文件夾和數據庫等。

傳播信息：旗語、信號燈、鐘聲、電報、電視、衛星和因特網等。加工信息：描述、分類、轉換的壓縮等方式。提問：信息加工技術的發展有哪兩次突破？ 學生：從人腦加工到使用機械設備進行信息加工，由使用機械設備再發展為使用現代信息技術進行信息加工。

信息技術：指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳播信息、存儲信息、處理信息和顯示信息等相關技術。

老師：讓學生閱讀P8的有關背景資料內容，然后思考并討論信息傳播技術是如何演變的？ 學生討論總結：

早期通過人傳播信息→古代打仗通過烽火傳播信息→莫爾斯電碼→電話→無線電通信→衛星傳播→光纖傳播

老師：從以上的背景資料中，我們可以看出，信息傳遞方式是隨著科學技術的發展而不斷進化的。特別是近幾十年來，電話、光纖和衛星通訊等各種新型通訊技術的不斷涌現和發展，使信息傳播的速度及內容都產生巨大的變化。在信息技術歷史上有五次信息技術革命。五次信息技術革命：

1、語言的使用

2、文字的創造

3、印刷術的發明

4、電報、電話、廣播、電視的發明與普及

5、計算機技術與現代通訊技術的普及與運用

三、神奇的計算機技術

(1)簡單介紹世界上第一臺電子計算機的有關情況以及計算機發展的歷程。ENIAC 1946年于美國

第一代電子計算機 1946~1958年

第二代晶體管電子計算機 1958~1964年 第三代集成電路計算機 1964~1970年

第四代大規模集成電路計算機 1971~20世紀80年代 第五代智能化計算機至今

（2）讓學生閱讀計算機技術應用和發展實例的有關內容。①在電影《侏羅紀公園》中模擬恐龍動畫情節特技。②介紹“深藍”—IBM的超級計算機的下棋相當精確。③中國的超級計算機。分析中國超級計算機對國家安全、經濟和社會發展具有舉足輕重的意義。

總結得出計算機技術：虛擬現實技術、智能代理技術、中國的超級計算機、語音技術

四、信息技術的發展趨勢 越來越友好的人機界面 越來越個性化的功能設計 越來越高的性能價格比

五、豐富多彩的因特網

讓學生談談關于因特網的功能？

老師總結：信息的獲取—在網上可以查詢不同領域的資料。信息發布—結合海南省的成長博客網進行分析。

網上交流—結合聊天軟件、電子郵件、IP電話、網上尋呼、視頻會議等。網上學習—結合中學生的需求，介紹關于遠程教育有關知識。網上購物—根據生活實際進行分析，網上購物是指在網上可以買到生活和學習中所需的一切物品。

網上娛樂—包括網上游戲、電影、音樂等。老師：我們了解有關通訊技術的發展史以及信息技術給人們的生活帶來的影響，另外了解到因特網的有關功能，我們可是借助因特網進行生活與學習，那么下面我們利用以前掌握的信息技術制作關于Word或者是PPT的電子作品。操作流程如下

(1)介紹電子作品的過程：策劃主題與內容、制作作品、潤色作品、修改作品等環節，最后通過交流與評價。

（2）根據需要，選擇合適的信息工具進行信息的處理與信息的表達。(考慮課堂時間少和學生原有的信息技術基礎知識，讓學生進行分組，以小組的形式完成電子作品的制作。)(3)讓學生確定主題 –CPU的發展歷史 –微型計算機所使用的操作系統 –我與信息技術 –計算機病毒的由來

（4）在制作作品的過程中要包括以下內容： 作品的名稱、作者和時間 *有關主題的解釋

*擬用相關網站的鏈接及說明 *作品引用記錄（參考答案）*需要感謝的人及結束語

*比較或對比、證明及評價與分析等*相關的圖片和表格素材 *相關的文件素材

（5）在讓學生制作作品之前，可以讓學生打開配套光盤中的學生作品，進行觀看和評比，然后開始制作自己的個人電子作品。

（6）學生制作完畢，讓學生把作品提交到教師機，然后教師與學生一起評價作品。

（評價作品的依據是根據教材P14表1-1-2電子作品評價表和本班的實際情況對該表或增加或刪除一些項目，以此對全班學生的作品進行全面評價，讓學生了解自己所選主題的認識程度，并檢測自己對信息技術應用技能掌握程度。

在進行電子作品的過程中，學生可以回顧自己制作作品過程，反思所應用的技術是否合理，思考作品是否恰當地表達了自己的情感，這樣有利于我們更好學好電子作品的制作方法，從而加深了了解并增進友誼。

課堂小結：我們了解了信息技術的歷史、以及它的現狀。我們可以看到，信息技術無論是對社會發展、科技術進步，還是我們的學習、生活都有著深刻的影響。我們應該認識到社會和生產實踐推動了信息技術的飛速發展的同時,又對推動了社會的深刻變革。這就要求我們每一位必須掌握如何通過多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進行科學的管理、如何充分準確的表達自己的信息，在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養正是我們信息技術課程要學習和提高的。為此我們應做到能夠熟練掌握關于利用信息技術有效地擴展和延伸自己的信息能力，從而幫助我們更加有效地利用信息。

教學反思：

由于高一年級學瘧的原有信息技術水平參差不齊，所以在課堂中采取分組教學，就是以小組的形式來進行討論和完成電子作品的制作，這樣的意圖就是讓信息技術知識基礎比較好的學生帶動那些信息技術知識基礎薄弱的學生，有利于提高教學效果和同學們之間的交流與合作。本節課的處理較好的地方就是讓學生對這門課程有較強的學習興趣和學習氛圍。案例二：《小小的船》一課的教案及教學后記

教學目標：

1.情感、態度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。2.識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。3.寫字——6個；“小”作偏旁的變形。

4.詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。6.口語交際——“老師，請您評評我的字”

7.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養自檢，互檢的習慣。教學重點： 1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。2.用聽讀法識字。

教學難點：用聽讀法識字。

教學方法手段：講授、談話、演示、創造性作業等。教具準備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。課時安排：兩課時 教學過程：

一、故事引入

1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月>，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！[說明：創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。] 2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？

[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]

二、指導看圖

1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

[說明：在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。] 2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？ [說明：孩子的好奇心由此被激發。]

三、讀文

1．板題，理解課題的寓意。2．反復練習，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字。（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。（4）指名讀文，眾生評議。（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。（6）齊讀課文。[說明：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。]

四、認字

1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？ 示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

[說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。] 3．感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。]

五、認單字

1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？ 2．“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。組詞重點：里、月 多音字：只 3．小組合作識記一類字：

分析部件：只、尖、里 字理識字：月 數筆畫：在、見 編兒歌：只、尖 猜謎語：月 [說明：“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。] 4．拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？

[說明：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。] 5．同座互檢生字掌握情況。[說明：自主合作的學習方式。] 6．游戲：猜猜他是誰？

[說明：游戲的魅力在于激趣。] 7．自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦 1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。2．配樂朗誦，練習背誦。

[說明：創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。] 3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？ [說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

七、寫字

1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

[說明：由學生通過觀察去發現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。] 2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。6．學生練寫生字。

[說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。] 7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字。聽課老師評點所寫的字。

[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養。]

八、課外作業

觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。] 教學后記

本單元以“太陽和月亮”為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內容有機地安排在本課的教學中。本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發提問：“平時你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

第五篇：淺談初中思想品德課課堂教學的導入

淺談初中思想品德課課堂教學的導入

[摘要] 思想品德課課堂教學的導入是教學的重要環節，在導入上方法多種多樣，主要有幽默導入，時政導入，歷史知識、典故導入，游戲、小品導入，圖片資料導入等，本文將從四個反面加以探討。

[關鍵詞] 思想品德課 課堂教學 導入

復習舊課，導入新課，講解新知，練習鞏固，布置作業這五個步驟被各個學科、各種課型所運用著，特別是我們思想品德課的課堂教學，絕大多數教師一成不變機械地套用著，而我們現在的要求是還給學生一個鮮活的課堂。導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。一節高質量的思想品德課其課堂教學的導入必須十分精彩，精彩的開頭就像磁鐵，緊緊吸引住學生的思維，這樣就能極大地調動學生學習的積極性，激發他們學習新知識的興趣。

俗話說“良好的開端是成功的一半”，一節高質量的思想品德課其課堂教學的導入必須十分精彩，精彩的開頭就像磁鐵，緊緊吸引住學生的思維，這樣就能極大地調動學生學習的積極性，激發他們學習新知識的興趣，取得事半功倍的效果。初中思想品德課課堂教學的導入方法多種多樣，總結十幾年來的課堂教學實踐，我摸索出了以下幾種典型的導入方法：

一、幽默導入

俄國文學家契訶夫說過“不懂得幽默的人是沒有希望的人，這樣的人即使額高七寸——聰明絕頂，也算不上真正有智慧”。莎士比亞說：“幽默和風趣是智慧的閃現”。的確，幽默是一種才華，一種力量。在課堂導入上采用幽默的方法可以緩解課堂氣氛，為學生創設一種寬松的課堂氛圍，激發學生的興趣，啟迪思維，探究新知。在教學《掌握交往藝術提高交往能力》一課時，我給學生講了一個幽默故事：一位年輕人要到北村去，可不認識去北村的路，他看見一位老人問：“喂，老頭，去北村還有幾里？”老人說：“還有三百八十丈。”年輕人說：“路途怎么講丈？”老人說：“因為你就不講里（禮）”。然后啟發學生文明交往禮為先，同時要掌握交往藝術，提高交往能力，隨之進入新課的教學。

二、時政導入

思想品德課程的性質決定了其教學必須體現時代性，要緊緊把握時代脈搏，抓住社會發展中的重點和熱點，堅持與時俱進。在復習《社會主義是中國人民的歷史選擇》一課時，我首先用多媒體展示了“我國經濟保持平穩發展，綜合國力進一步增強”的圖表，圖表內容包括2006年我國國內生產總 值、財政收入、社會消費品零售總額、進出口貿易總額、城鎮居民人均可支配收入、農民人均純收入等相關數據及增長率。同時用實物投影展示課前布置學生收集的“百姓生活大變遷”的數據資料，這一組資料包括鼓起來的錢袋子、多起來的私人轎車、低下來的恩格爾系數、靚起來的衣著服飾、精起來的飲食、高起來的文化程度、大起來的住房等數據，然后讓學生分析數據，互相交流談感悟，并讓學生上臺即興演講。學生演講的內容主要包括我國社會主義現代化建設取得巨大成就的原因，突出了只有社會主義才能發展中國；作為青少年學生要堅定不移的跟黨走；要努力學習科學文化知識，爭做“四有”新人。在這個導入設計中，我利用了鮮活的社會材料包括學生自身收集的材料，培養了學生收集信息、處理信息、分析信息的能力。通過學生的演講突出了本課的主題，聯系了諸多的知識要點，整合了不同的知識要素，增強了學生的情感體驗，提高了學生的能力。

三、歷史知識、典故導入

中華民族是一個歷史悠久的偉大民族。幾千年來，中華民族創造了燦爛的中華文明，豐富的文化積淀為思想品德課教育提供了巨大的資源寶庫。對歷史知識的充分發掘，一方面可以豐富學生的情感體驗，另一方面通過緊扣教學目標體現人文性。在教學《民族精神耀中華》一課時，我給學生列舉了大量的名人名言，如“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”、“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等；也列舉了各個不同歷史 階段的民族精神，如井岡山精神、長征精神、延安精神、大慶鐵人精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神等。在我一次一次的舉例中學生的情感得到了升華，體驗了偉大民族精神是中華民族發展的精神支撐，認識到新時期必須大力弘揚和培育民族精神，高擎民族精神的火炬。在教學《奮斗成就未來》一課時，我列舉了反映我國古代勞動人民艱苦奮斗的歷史典故，如大禹治水、懸梁刺股、臥薪嘗膽、愚公移山、程門立雪、囊螢映雪等，其目的是讓學生從大量的歷史典故中感悟出艱苦奮斗是中華民族的優良傳統，艱苦奮斗是成就任何事業、實現理想和目標的必經之路，這對引領本課教學起到了很好的效果。

四、游戲、小品導入

在初中三個年級的知識點分布中，7、8年級的知識較易，加之7、8年級學生年齡相對較小，思維能力與9年級學生相比更注重感性認識。通過游戲、小品等形式導入新課既使學生主動參與了課堂教學突出了他們的主體性，又能充分調動他們的積極性，讓他們在快樂中接受新知識。在教學《習慣對人的影響》一課時，我讓學生雙手十指交*相握，有的同學右手大拇指壓在最上面，有的學生左手大拇指壓在最上面。讓他們感覺一下，答案是覺得非常舒服，這就是習慣。反過來，重新做十指交*的游戲，原來右手大拇指壓在上的變成左手大拇指壓在上，結果怎樣？他們會覺得很不 舒服，好象手的上面多了一個手指，下面又好象少了一個手指，這就是不習慣。通過這個游戲，同學們積極參與課堂教學，在游戲中學習了知識，增加了感性認識，產生了強烈的共鳴。在教學《培養好習慣》一課時，我在課前指導學生排練小品“痛苦的掙扎”。新授前學生表演了這個小品，內容是“清晨，鬧鐘將我從睡夢中驚醒，我一邊想著早有的打算，一邊享受著躺在被窩里的舒適，不斷地提醒自己該起床了,一邊又不斷給自己找借口，于是在忐忑不安中又躺了5分鐘、10分鐘??”。我提問：

1、小品可能會出現怎樣的結局呢？

2、你有沒有這樣的經歷？結合實際談談這樣的行為導致了怎樣的結果？然后讓學生交流、討論、回答。這個小品再現了學生的生活實際，體現了生活化，使學生再次認識到培養好習慣的重要性。

五、圖片資料導入

思想品德課程標準指出，教材呈現方式要生動活潑、豐富多彩，既要有文字描述也要適當配以圖片。在課堂教學的導入上，利用圖片資料可以給學生強烈的視覺震撼，使學生迅速融入課堂接受新知。在教學《和平與發展是當今時代主題》一課時，我先用多媒體展示聯合國會徽，讓學生去領會聯合國會徽的寓意，尤其是橄欖枝代表著什么，由此揭示“和平”這一主題。接著我展示“饑餓貧困的非洲難民”系列圖片，并配以“貧困的非洲在滴血”（“血”為鮮紅色字體）為標題，揭示“發展”這一主題，導入新課教學。這些圖片既給學生以強烈的視覺刺激，又給了學生強烈的心靈沖擊，對揭示本課教學目標起到了良好的效果。

以上五種導入方法，為我的課堂教學增色不少。當然，思想品德課課堂教學的導入方法還有多種，但導之有法,導無定法。在教學過程中,再好的導入方法,如果一而再,再而三地使用,不但起不到啟思激趣的作用,反而會使學生感到厭煩。德國教育學家第多斯惠曾說過:教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓勵。因此,在平時的教學實踐中,教師要精心設計每節課的導入環節,不斷創新、嘗試新的導入方法，激活思想品德課教學。

初中思想品德課課堂教學的導入方法多種多樣，導入方法：

（一）笑話導入

莎士比亞說：“幽默和風趣是智慧的閃現”。的確，幽默是一種才華，一種力量。在課堂導入上采用笑話方法可以緩解課堂氣氛，為學生創設一種寬松的課堂氛圍，激發學生的興趣，啟迪思維，探究新知。在教學《掌握交往藝術提高交往能力》一課時，我給學生講了一個幽默故事：一位年輕人要到北村去，可不認識去北村的路，他看見一位老人問：“喂，老頭，去北村還有幾里？”老人說：“還有三百八十丈。”年輕人說：“路途怎么講丈？”老人說：“因為你就不講里（禮）”。然后啟發學生文明交往禮為先，同時要掌握交往藝術，提高交往能力，隨之進入新課的教學。

（二）熱點新聞與時政導入

思想品德課是時代性較強的一門學科，因而其教學內容不能脫離時代，也不能滯后于時代。思想品德課與熱點新聞、時事政治有不可分割的關系，所以我們在學習中必須了解當前的熱點新聞與時政，做到與時俱進。在上《一步之遙》第三課時，我首先用多媒體展示了當代明星吸毒的新聞，然后讓學生互相交流談感悟。只是導入材料的選用應注意典型和真實性，要取材于上至國家領導人，下至平民百姓都非常關注的社會熱點問題。

（三）歷史知識、典故導入

我們中華民族的文化博大精深，豐富的文化積累為思想品德課教育提供了巨大的資源寶庫。對歷史知識的充分發掘，一方面可以豐富學生的情感體驗，另一方面通過緊扣教學目標體現人文性。在教學民族精神，我給學生列舉了大量的名人名言，如“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”、“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等；也列舉了各個不同歷史階段的民族精神。在我一次一次的舉例中學生的情感得到了升華，體驗了偉大民族精神是中華民族發展的精神支撐。在教學我列舉了反映我國古代勞動人民艱苦奮斗的歷史典故，如大禹治水、懸梁刺股、臥薪嘗膽、愚公移山、程門立雪、囊螢映雪等，其目的是讓學生從大量的歷史典故中感悟出艱苦奮斗是中華民族的優良傳統，艱苦奮斗是成就任何事業、實現理想和目標的必經之路，這對引領本課教學起到了很好的效果。

（四）圖片資料導入

思想品德課程標準指出，教材呈現方式要生動活潑、豐富多彩，既要有文字描述也要適當配以圖片。所以在課堂教學的導入上，利用圖片資料往往可以給學生強烈的視覺震撼，使學生迅速融入課堂接受新知。圖表與數據、圖片與漫畫也成了各年中考題中必考的類型，所以利用圖片與數據，成了我們課堂中不可缺少的一部分。數據與圖片難于用語言表達清楚，但是在多媒體的展示中卻能一目了然。例如：在多媒體展示了“我國經濟保持平穩發展，綜合國力進一步增強”的圖表，圖表內容包括我國國內生產總值、財政收入、社會消費品零售總額、進出口貿易總額、城鎮居民人均可支配收入、農民人均純收入等相關數據及增長率。這些圖表與數據既給學生以強烈的視覺刺激，又給了學生強烈的心靈沖擊，對揭示本課教學目標起到了良好的效果。