第一篇：深圳樂恩特小學小升初英語培訓教案

深圳樂恩特小學小升初英語培訓教案 文章轉載自www.tmdps.cn

一、案例背景

1、設計思路：我們的設計主要依據(jù)教材內(nèi)容及三年級學生的年齡特點，充分體現(xiàn)新課程標準下倡導的 “讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。

2、教學內(nèi)容： 第六冊 Unit 3 Let’s chant

3、教學目標

（1）能夠聽、說、認、讀 12 個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。

（2）能夠就 12 個月份進行四季劃分并會唱 Let’s chant。

（3）能夠使用句型：When is your birthday ? My birthday is in … A Let’s learn My birthday Let’s try 高永蘭

（4）能夠聽懂并填寫 Let’s try 部分 Amy 一家人的生日。

4、教學重點和難點

（1）教學重點：能夠聽、說、認、讀 12 個月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運用句型

（2）教學難點：January、February 的讀音，12 個月份中文與英語單詞的 對應。

5、教學準備：12 個月的英語單詞卡片、月份的轉盤、“五月花”餐巾紙盒

二、教學過程 Step1： Warming –up & Revision Step1(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，學生看 圖并跟隨錄音吟唱歌謠。[設計意圖] 設計意圖] 利用歌詞幫助學生復習所學內(nèi)容，并以此激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣 氛。

（2）Let’s start 請學生獨立做題，一起校對,12 張卡片，按三個月每組在黑板上分成四季。（教師事先在黑板上畫四個框，將四季的卡片貼在框頂）師生看單詞卡片進行對話。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do.T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm.And it’s windy , too.T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[設計意圖] 設計意圖] 設計意圖 采用師生對話形式引導學生復習與本課關系密切的單詞，為后面的教學做不 可或缺的鋪墊。Step2：Presentation Step2

1、教學單詞 March April May

(1)T：which month do you like best in spring ?(如有學生點到 March,，就引入 March 教學，其余兩個單詞教師可以通過手 勢，提問學生 T：Before/After March，it is…自然引入)(2)指導讀并板書 教師指出劃線部分的讀音，而后請學生拼讀 March April May(3)出示餐巾紙“五月花” T：What’s the English for “五月花” ? [設計意圖] 設計意圖] 通過展示商標中的英語，能引領學生關注身邊的英語。T：Spring is March、April and May.(師總結)

2、教學 July June August(1)教師指著“夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說 T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.T：Do you like summer ? S：Yes, I do.T：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ? 根據(jù)學生的回答隨機引入單詞教學，其余的兩個通過 after and before 引入。

(2)指導讀并書寫.跟讀單詞 July 和 June，并且比較兩個單詞中“U”的發(fā)音。T： Let’s write the word July” Now “（June August…）the blackboard.on Please hold up your finger and write it in the air.(教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中，同時讓學生書寫所學過的單詞，并指導字母的占格及寫法，同時示范單詞的發(fā)音。)[設計意圖] 設計意圖] 在板書單詞的同時進行拼寫和發(fā)音訓練，有利于學生形成正書寫和規(guī)范發(fā)音 的習慣。(3)師生一起做“Before and After”游戲 T：Now , Let’s play a game.教師向學生宣布游戲規(guī)則：在 March→August 六個單詞中，教師隨機給出一 個單詞并舉左手或右手，舉左手表 before，舉右手表 after，要求學生反應迅速，口齒清晰。[設計意圖] 設計意圖] 通過猜單詞游戲活躍課堂氣氛,營造英語學習的氛圍。

3、教學 September October November(1)當游戲進行到最后的時候,教師給出單詞 August 并舉右手，引出 September。學生跟讀并書寫其簡寫形式。教師在秋季方框上畫上黃色落葉，做 出樹葉飄落的手勢,并以開玩笑的口氣 T：Oh, September is in fall.Because leaves are yellow and begin to “fall” now.which other two months are in fall? Ss：October and November.教師應注意學生的發(fā)音并引導學生拼讀及縮寫形式,跟讀 October,辨別兩 個”O(jiān)”的發(fā)音。

(2)記憶詞形：通過對首字母的添加使 Sep.Oct.Nov.與數(shù)字 9.、10.、11 聯(lián)系起來。具體方法:S-g（把 S 的起筆處和彎倒處連接起來），O-10(前加一 豎)，N-11(加粗 N 的兩豎)。[設計意圖] 設計意圖] 使學生將單詞與自己熟悉的數(shù)字想聯(lián)系，可以適當降低學生記單詞的難度。

(3)找出三個詞的共同點，都以-ber 結尾等。（師提醒冬天的第一個月即 12 月也是以 ber 結尾的。）

4、教學 December January February

(1)教師在”冬季”方框中畫上雪花,做出冷的樣子說 T： Now we have the last season-----winter.How cold it is!It snows!But my favorite season is winter.why? Guess ? S:：You like snow? You can play in the snow ? man ? T:((表贊許)You are right.But that is not all.The most important reason is that------my birthday is in winter.You can make a snow 師指著剩余的三個月的卡片 T:：They are all in winter.One of them is my favorite month.what is it ? S：Is it December？ 教師挑出 December 卡片,幫助學生正確發(fā)音,并拼讀和書寫其簡寫形式。T:：Yes, I like December.But it’s not my favorite month.S： January or February? 師特別注意糾正學生這兩個單詞的發(fā)音,給出清晰的示范,要求學生準確跟 讀,最后,教師做出回答:My favorite month is February，because my birthday is in February.（師板書: My birthday is in February.）T： My birthday is in February.When is your birthday?（學生作答）

(2)學生之間進行 pair work，兩人一組練習句型。教師挑選 1-2 組進行 “連 鎖回答”要求發(fā)音清晰、流暢。[設計意圖] 設計意圖] 小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋。Step3： Step3：Consolidation

1、教師放 Let’s learn 部分的錄音，學生跟讀。教師出示月份轉盤請學 生結合主情景圖的內(nèi)容用“When is your birthday ? My birthday is in …… 句型做游戲，復習鞏固所學單詞。

2、找出十二個月單詞的共同點。（首字母大寫）

3、總結縮寫方法。請學生觀察總結 12 個詞的縮寫方法，教師總結。

4、Game1 ： listen and show 步驟一：教師出示單詞并說，學生跟讀并出示相應的手指。步驟二：全體同學伏在桌子上，頭低下。一學生報單詞，其余學生出示相應 的手指數(shù)，師巡視并揭曉答案。[設計意圖] 設計意圖] 讓學生獨立思考，有利于教師關注到每一位學生的學習效果，從而調(diào)整對不 同學生的要求，保護他們學習英語的自信心。

5、Game2：look and guess 方法：教師只出示字母卡片的第一個字母，讓學生猜一猜是哪一個單詞。可 采用男女生比賽的形式。Step4： Step4：Homework : 1 熟讀單詞并準備好默寫十二月單詞的縮寫。2 制作班級同學生日統(tǒng)計表，調(diào)查同學生日。[設計意圖] 設計意圖] 進一步為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓他們在生活中使用語言，訓練他們的 口語表達能力，這樣的調(diào)查活動促使學生在實踐活動中運用所學英語，增強對所 學英語的體驗，同時培養(yǎng)學生的合作精神。

三、課后反思： 課后反思： 本節(jié)課是本單元的第一課時，教學內(nèi)容是有關月份的單詞和句型。在本節(jié)課 中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中學習和運用語言，最后能用本 節(jié)課所學的語言做事情，即調(diào)查同學的生日。我們的輔導的成功之處有以下幾點：

1、倡導自然、流暢的課堂教學過程 在本節(jié)課上，通過重點把握復習、新知教學和拓展提高三個環(huán)節(jié)，面向全體 學生，因材施教，關注學習過程。通過唱歌進行復習導入，并采用一系列的活動，引導能力稍弱的學生加深對所學內(nèi)容的理解，強化對月份類單詞的認讀，為后續(xù) 學習奠定了基礎；拓展提高環(huán)節(jié)又為學有余力的學生提出了更高的學習目標，即 要求他們用所學英語描述自己的生日。

2、充分利用課堂上的有效資源，運用恰當?shù)姆绞脚c方法，提高課堂的實效 性。就教學資源而言，本節(jié)課的教學內(nèi)容沒有多媒體課件。但是筆者將教學前，教學中，教學后的一系列活動融為一體，同時注意發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用。在教學過程中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極收集課堂上有效的教學資源，并 使之成為教學的契機。

3、注重聽說先行，讀寫跟上 在本節(jié)課上注重學生聽說的能力的同時，也適當?shù)仃P注學生的讀寫。注重對 學生學習策略的培養(yǎng)，強化聽、說、讀、寫訓練。

4、多樣化的評價，讓學生學得有興趣。注重對學生進行多樣化的評價，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生的 主體地位。本節(jié)課中的每一個教學環(huán)節(jié)都為學生提供了充分的表現(xiàn)機會。開展活 動時，學生積極參與，合作密切，體現(xiàn)了學生的主體。在評價中，注重學生的自 我評價，一方面體現(xiàn)了學生學習的自主性，增強了學生的自信：另一方面，讓學 生查漏補缺，不斷進化。

5、盡可能把更多的課堂時間留給學生 小學英語課堂上要保證給學生大量的語言輸入，但如果教師沒有把握好度，講得太多，就侵占了學生語言操練的時間。在課堂教學中，在保證必要的教師輸 入的前提下，教師應把更多的時間留給學生。本節(jié)課也有許多不足之處，需要在今后的教學中不斷的改進與調(diào)整。例如，在拓展環(huán)節(jié)中，調(diào)查內(nèi)容的選擇應充分發(fā)揮學生的能動性，給學生更多自主思維 的空間。

四、課后評析： 課后評析：

1.注重激發(fā)興趣，吸引學生主動參與 在教學活動設計方面，授課教師注重激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體性； 在教學活動的具體實施過程中，授課教師關注學生的個體差異，使他們積極參與 到教學過程中。無論是靜態(tài)的還是動態(tài)的活動，學生都積極參與，在真實任務的 驅使和教師的引導下，完成各個環(huán)節(jié)的教學任務。比如：歌曲演唱緩解了學生剛開始上課時的緊張情緒，營造了輕松的英語學習氛圍；各種游戲活動進一步激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望；“猜詞游戲” 使學生學習興趣和參與熱情達到了高潮。各項活動安排巧妙，循序漸進，貫穿一 體，使學生對這節(jié)英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學環(huán)節(jié)得以順利 進行。

2、較強的課堂駕馭能力，獨到的課堂紀律管理方法 比如，在課堂上有一位學生做小動作，授課教師馬上停下來，然后看著她，說：We are waiting for lily.直到這位學生停止做小動作并認真聽課為止。

3、充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用 授課教師設計了多個教學環(huán)節(jié)讓學生積極參與學習活動，如小組活動以及小 調(diào)查等環(huán)節(jié)，真正做到讓學生在愉快的學習氛圍中學習英語。這是一節(jié)教研課，與日常的課相比容量較大，因而有些環(huán)節(jié)的實施不夠到位。比如，在后期活動中對語言進行聽、說、讀、寫層次性操練不夠到位，對中低水平學生的關注還應該加強，因為從學生回答的反饋來看，這些學生還是學得有點 吃力。如何照顧到不同層次、不同水平學生的需求？反饋環(huán)節(jié)應做些什么？這些 問題有待上課教師在今后的教學實踐中進一步摸索。

第二篇：深圳樂恩特輔導,深圳一對一個性化輔導

深圳樂恩特輔導，深圳一對一個性化輔導 文章轉載自www.tmdps.cn 一對一個性化輔導，越來越被廣州的家長和學生接受了。去年的時候，它可能還是一種新的模式，今年已經(jīng)得到很大的認可了。”一家機構的負責人底氣十足地表示。

現(xiàn)象：個性輔導招生情況不錯

廣州專門做一對一個性輔導的機構就有好多家，不少傳統(tǒng)做大班培訓的知名機構，也都紛紛新設了一對一個性化輔導的項目，招生情況都不錯。

“個性化輔導肯定是趨勢，因為個性化的好處很明顯，不浪費時間，有什么問題就解決什么問題，見效快。而且老師的責任更重了，就一個孩子交給你來輔導，當然花在這個孩子身上的就是100%的力氣，其實是對老師要求更高了。老師要針對每一個學生的不同情況制訂教案，老師的工作量和要求加大了。”

所以，盡量學費不算低，但越來越多的家長還是選擇讓孩子得到個性化的輔導。馮女士的兒子上初二了，她說：“我覺得現(xiàn)在這種一對一輔導最大的好處是有針對性，我家兒子語文、英語不好，基礎差，我們就補了這兩科，效果蠻好的，兒子回來說：‘老師講得比較細，由淺入深，不懂的地方反復講。’而且除了上課以外，課后還有陪讀老師負責指導作業(yè)，解答疑問，孩子想在學校待多久就待多久，孩子有人管了，家長省了很多事。”

了解：學科、心理指導兩不誤

據(jù)了解，一對一輔導強調(diào)個性化，最適合提優(yōu)補差。主要是三類學生，一是，成績比較差，平時在學校跟不上的學生。二是，專項比較薄弱的學生，比如有些學生計算能力比較差。三是成績特別好，平常的課“吃不飽”的。

除了學科的輔導，一對一個性化輔導最津津樂道的是對孩子心理的指導。

另一家機構的老師介紹：“學校的教學是大班，一個班那么多的孩子，老師不可能全部都平均地關注到，好的孩子關注度肯定是要大的。一些成績中下水平的孩子很可能就關注不夠了。我們接觸到的孩子中不少會表現(xiàn)得對學習沒什么自信，甚至會有厭學的情況，那么我們首先要做的就是跟孩子交心，疏導他們的情緒。還有，現(xiàn)在的家庭基本都是一家一個孩子，在家中孩子受到百般關注，到了學校忽然不被關注了，孩子的心里就有落差。到了我們這里都是一對一輔導，上課時老師只關注一個。”

由于一對一個性化輔導受歡迎了，魚龍混雜的現(xiàn)象也出現(xiàn)了，一些實力不濟的機構也推出一對一輔導，記者也曾接到過家長反映的情況，老師授課不行，經(jīng)常讓學生做試卷，最夸張的是還會講錯，還要學生提醒他。

“一個行業(yè)做大了，肯定會出現(xiàn)一些李鬼，做培訓說到底還是做教育，應該拿做教育的心態(tài)來做這件事，家長在選擇時一定要多加比較。”一位教育業(yè)內(nèi)人士對記者說。

專家：把因材施教做到最好

業(yè)內(nèi)專家認為，一對一可以把因材施教做到最好，加快了教學速度。

老師與學生之間交流的機會多了，能夠激發(fā)學生開動腦筋。孩子是需要鼓勵的，鼓勵教育的方式也是更有好處的。大班課客觀上存在人數(shù)多，那么分配到每個學生頭上被點名發(fā)言的機會就少了，很多孩子得不到表現(xiàn)的機會和被老師表揚、關注的機會，學習積極性也會受到打擊。

因為是一對一，所以不要顧及全體學生的總體情況來教學，加快了教學節(jié)奏，從而提高了學習效率。這也是為什么提優(yōu)補差是一對一輔導最多的原因，在學校上課，講課用力比較平均。

但并不是所有學生都適合這種學習方式，要因人而異，有的學生習慣了班級上課的氛圍。學習習慣不好、學習信心不足或者欠賬太多，選擇個性化輔導，老師更容易幫助孩子改正不良習慣，幫助他們提高成績。

還有就是需要提優(yōu)的學生，這種方式能讓他們更快一步。無論是什么培訓方式，培養(yǎng)良好的學習習慣都是最重要的。

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第三篇：深圳樂恩特輔導 深圳寒假化學輔導班

深圳樂恩特輔導 深圳寒假化學輔導班

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今年寒假還要不要給孩子報一個班？報什么樣的班更合適呢？這是大多數(shù)家長面臨的問題，北達教育的專家認為：適合孩子的輔導班就是最好的！

機構：各式輔導班齊亮相

較以往，今年的寒假時間短，且年前時間更是有限。從幾家課外輔導機構了解到，為了爭搶到名師上課，已有少數(shù)家長提前報名寒假課程，數(shù)學和英語等傳統(tǒng)補習課程的需求量大。在寒假期間深圳樂恩特培訓機構紛紛推出了“我的2011寒假集訓”，還專門為2012年小升初、中高考的考生制定全方位提分方案。另外為了更好地服務于學子也為了更好地輔導學子學習更多知識。還開設了托管班、特色班、同步提高班、復習提高班、奧數(shù)奧英班，奇趣作文班、尖子強化班、小灶提高班等十多種課程，輔導內(nèi)容涉及奧數(shù)奧英、奇趣作文、動漫創(chuàng)作、速算與巧算、古詩詞鑒賞、硬筆書法等數(shù)十種科目。

對于寒假報班，有家長網(wǎng)友認為，孩子假期無人看管，上網(wǎng)、打臺球，不利于孩子健康成長，補習還可以學到知識。還有家長網(wǎng)友認為，孩子上輔導班需要慎重考慮，應該是需要啥補啥，不可上一攬子補習班。

老師：關鍵是提高學習能力

寒假應該報什么樣的班合適呢？有專家指出，寒假報班要辯證對待，因人而異，只有適合學生的才是最有效的。比如，有些學生因病缺課，或因基礎較差造成某科成績偏低，補習基礎知識是有必要的。

長期從事教育工作的羅老師認為，很多孩子成績不好，不完全是態(tài)度問題，還有一個重要原因就是缺方法、欠能力，說到底是不會學習。對于這樣的孩子，寒假報班，提高學習能力是關鍵。可以利用假期去正規(guī)的專業(yè)教育機構檢測和分析一下，了解孩子的思維、能力、方法、感覺等方面是否存在欠缺，然后有針對性地進行專業(yè)輔導。這不僅利于日后學習任務的完成，而且使孩子受益終生，因為學習能力比知識本身更重要。

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第四篇：深圳樂恩特小升初家長論壇——告訴你被家長誤讀的考場競爭

深圳樂恩特小升初家長論壇——告訴你被家長誤讀的考場競爭 文章轉載自www.tmdps.cn Competition--這個幾乎可以稱為中國各行業(yè)發(fā)展源動力的詞匯，也滲透到了教育體制的脈搏里。橫觀到考試排名、縱觀到升級升學率，晉選式的評價需要孩子們的競爭和拼搏來為他們的成績和表現(xiàn)買單。于是，擺在中國學生面前的第一次真正意義上競爭--小升初考試，亦成為家長們迫切關注的問題。然而，隨著小升初的重視程度加深，各種質疑聲也日漸突顯，很多人認為競爭導致了孩子們早早學習負擔過重，不利于孩子自身人格的健康成長。曾有孩子向媒體舉報說“課外班太多”，“除了學習還是學習”。于是“減負”成為呼聲，“加重”卻成事實。現(xiàn)象：惟分數(shù)論 家長：“突擊”最有效 “入學名校”是小升初的主要競爭點，拋去體制改革的因素，“成績優(yōu)異”似乎成為孩子們惟一能夠確切抓到的入學橄欖枝。而成績的體現(xiàn)在于分數(shù)，這就是家長們?yōu)榱俗尯⒆涌济２粩嗉又貙W習負擔的原因所在。很多業(yè)內(nèi)人士把倡導“減負”的佐證放到大洋彼岸的美國，而對純正美國小學教育頗有研究的瑞思學科英語學術副總裁Sally對記者說道：“最近我們走訪美國的很多家小學，發(fā)現(xiàn)他們的考試一點兒也不比中國孩子少，甚至于他們的成績是會在全班、全校、全區(qū)乃至全州有一個位置的比對。”在記者問及為何中國孩子的學業(yè)負擔看起來更重時，Sally說：“在我個人看來，可能是家長們的'突擊理論'打磨了孩子的學習興趣，因此看起來孩子把更多的事情當成了枯燥的任務去消化。” 病因：對考試誤讀 孩子：考后健忘癥 “突擊理論”--是近些年流行于中國各個年齡段教育的典型現(xiàn)象，但從效果上來講，雖然成績單看起來可以“風光”些，考生們出考場后都鮮有例外地“健忘”。“考后健忘癥侯群”成為了教育失敗的體現(xiàn)。原因何在？其實很簡單，當小升初的擇生標尺被簡化為分數(shù)，大家便都忘了考試背后的意義。在“提分”的目的下，家長們的選擇看似輕松多了，“提分班”、“短期速成”等各種教育“加餐”為孩子們候著，名校的大門看起來就似乎更近了一步。大家忽略了這樣的過程，我們教育孩子的目的是知識的掌握和實力的增強，隨后考試成為檢驗實力的一種渠道，將成績體現(xiàn)出來用于競爭結果的選拔標準。但是如果只關注成績，則容易導致家長們跳過第一步，將小升初誤讀為考場上的一次競爭，卻沒有看到學習過程中不同的差距。方案：優(yōu)秀的學習能力 瑞思：懂方法的人才能常勝 殼牌石油策劃經(jīng)理蓋亞斯有過這樣的話：“唯一能持久的競爭優(yōu)勢是勝過競爭對手的學習能力。”在中國，對學習成績的重視和對學習能力的忽視幾乎同時出現(xiàn)。學習能力體現(xiàn)在兩個方面，一是學習的主動性，即自主學習；二是學習的方法性，即正確學習。具備了優(yōu)秀的學習能力才能最終體現(xiàn)到實力上，從而在考試中亦不會輸。很多重點中學中都有這樣的典型案例，有“死讀書、讀死書”考進的，也有看起來“輕松無憂”卻也成績卓越的，事實上就是學習能力的有無帶來的差別。北京皇城根小學的Tony目前就讀于瑞思學科英語星街坊中心，他的媽媽經(jīng)常發(fā)現(xiàn)兒子能夠“很輕松地掌握之前不認識的單詞”。“我認為這大概與兩個方面有關系，一是瑞思課堂上教過自然拼讀法，所以對新詞匯的'形'和讀音能夠很快地記憶；而另一方面在于他英語思維現(xiàn)在基本上已經(jīng)有了，所以雖然是新詞，但是結合對話環(huán)境有時候可以輕松地理解或者說記住單詞的含義。” 據(jù)悉，在學習能力打造知識實力的目標下，瑞思80%以上的孩子在公立課堂上英文成績優(yōu)秀，而在小學課程中，幾乎每個孩子都可以對更高年級的課程輕松應對。“有的孩子雖然還是在讀三年級，但是對于中考的知識點已經(jīng)大部分不陌生了。”Sally說，“我們就是要培養(yǎng)孩子們正確學習、獨立學習和自主學習的能力。而事實也證明了，懂方法的人才能常勝。”

第五篇：2012中考_2012中考沖刺_2012中考英語技巧☆樂恩特☆

2012中考備戰(zhàn)之解題技巧與重點句型錯誤分析 選自樂恩特教育http://www.tmdps.cn/ 2012中考英語解題技巧 捕捉關鍵詞語

語言靠語句來傳輸信息，復雜的句子結構總是由其內(nèi)在的相互關聯(lián)的基本結構所組成，所以當我們接觸到單項選擇題時，必須捕捉關鍵詞語，分析句子的語法結構。例：-There___________acharityshowthisweekend.Wouldyouliketojoinus？-Ofcourse.I‘dloveto.A.isB.hasC.willbeD.willhave

此句中there，thisweekend為關鍵詞或短語，由thisweekend推斷句子應是一般將來時，由there斷定這里是therebe句型，后面的Wouldyouliketojoinus？說明慈善義演還沒有舉行，由此推斷選項必須是therebe句型的一般將來時形式即therewillbe，所以選C。基本語法結構是一切交際的基礎，再復雜的交際內(nèi)容都必須依賴于它，所以這是做單項選擇題的第一步，要達到更深層次的理解，就必須進入第二步。品味對話語境

“語境”提供交際信息，幫助交際者正確理解交際內(nèi)容，從而運用語法組詞造句并作出恰當?shù)姆磻赃_到交際的目的。所以我們做題時，應聯(lián)系上下文情境，甚至要結合一定的文化背景，仔細品味，把握說話者的內(nèi)在意義。

例：-I’vegotanewjobinNewYork。

-Oh，________，butI‘llmissyou.A.that’stoobadB.that‘saproblemCthat’sOKD.that‘sgreat

依據(jù)第一句的表達，“我已經(jīng)在紐約找到了一份新工作”，這表明說話者將要離開去紐約工作。根據(jù)英美國家的文化特點，聽者即使是出于禮貌也應該給對方美好的祝愿，所以選D項，也可以說Congratulations！Howluckyyouare！等諸如此類的話。做此類情景交際題，要用英語思維，避免中文思維，要符合英語國家的思維方式和文化習俗，避免套用中國文化模式。

例：-Excuseme，mayIhaveyourname？-___________。

A.AllrightB.OfcourseC.Yes，pleaseD.CallmeAndy，please

僅僅從語法結構上看，四個選項都可以，但是前三個選項都沒有給出說話者所提問的關鍵答案，所以相比較而言還是D選項符合要求。

綜上所述，品味語境不僅有利于準確選出答案，更重要的是它可以培養(yǎng)我們的語感，訓練我們用英語思維的習慣，準確把握說話者的真實含義，以達到有效交際的目的。

掌握一般規(guī)律的特殊性

任何事物都有其一般性也有其特殊性，英語也不例外。單項選擇題就可很好地考查學習者對英語的一般規(guī)律和特殊用法的掌握情況。

例：-Let’sgofishingifit_____thisweekend.-Butnobodyknowsifit_____。

A.isfine，willrainB.willbefine，rainsC.isfine，rainsD.willbefine，willrain

此題考查if的用法，按照一般考生的思維會認為這里的兩個if都是“如果”的意思，答案為C項。但若考慮其特殊性，if既可以表示“如果”引導一個條件狀語從句也可以表示“是否”引導一個賓語從句，則前一個if后面用一般現(xiàn)在時，后一個if后面用一般將來時，答案為A項。

從詞法、句法到語境分析，都離不開辨證思維，這是快速提高解答單項選擇題能力的一個關鍵步驟和基本的理論指導。

一題多變，告別“題海戰(zhàn)術”

單項選擇題并非做得越多，水平就提高得越快，相反，有時會多則雜多則亂，所以做單項選擇題要“一題多變”，要“精練”。

例：-Whataheavyrain！-Soitis.Iprefer___________athome___________onsucharainyday。

A.watchTV；togooutB.watchTV；gooutC.watchingTV；togoingoutD.towatchTV；goingout

此題考查動詞prefer的用法，答案選C。我們對此題可以作如下變化：

①“變選項”：如果把選項D改為：towatchTV；ratherthangoout即：IprefertowatchTVathomeratherthangooutonsucharainyday。此句用了prefertodosth.ratherthandosth。結構，符合題干中的語法結構和語境要求。

②“變題干”如果把題干變?yōu)椋篒wouldrather_______athomethan_________onsucharainyday。這時選項B就符合句法結構了。

無論是詞法、句法還是情景交際題，都可以一題多變，以點帶面，以一當十，從而可以從繁雜的題海中解脫出來，快速有效地提高英語知識水平和解題能力。2012中考英語重點句型錯誤分析

1.She used to help my brother, who was very kind of her.改：將who改為which。

析：犯這類錯誤的主要原因是把my brother錯當成了先行詞。關系代詞which指代的先行詞是整個主句，它引導非限定性定語從句。

2.Do you still remember the day when we spent together in China last year？

改：將when改為that/which或將 when刪除。

析：犯這類錯誤的主要原因是沒有弄清關系代詞與關系副詞的用法區(qū)別。不能因為先行詞表示時間就一定用關系副詞when，而要學會準確把握句子的結構，正確分析句子的成分。例句中定語從句要用關系代詞引導，并在定語從句中作spent的賓語。

3.The way which you look at problems is wrong.改：在which前加in或者將which改為that，也可將which刪除。

析：當先行詞是the way時，定語從句常用that/in which引導，that/in which也可省略。

4.We were interested in the things and people whom we saw during the trip.改：將whom改為that。

析：當先行詞既有人又有物時，定語從句用關系代詞that引導，that作賓語時可省略。

5.It was in the kitchen where the fire broke out.改：將where改為that。

析：犯這類錯誤的主要原因是把強調(diào)句型與定語從句混為一談了。例句為強調(diào)句型，強調(diào)的是地點狀語in the kitchen。

6.Is this factory that you have been working in since your graduation?

改：在that前加the one。

析：犯這類錯誤的原因是把this factory錯看作是定語從句的先行詞了。解答這類題時，我們不妨先將疑問語序改為陳述語序。this factory是主句的主語，故應添加the one作定語從句的先行詞。當然，在factory前加the也可以，那么this是主語，the factory是表語。

7.He is such a lazy man as no one wants to work with him.改：將him刪除或將as改為that。

析：犯這類錯誤的主要原因是把such。..as。..和such。..that。..兩個句型混淆了。

8.There are many books in the library, most of which is in Chinese.改：將is改為are。

析：關系代詞作主語時，定語從句中謂語動詞要與先行詞在人稱和數(shù)上保持一致。例句中關系代詞which指代的是先行詞books，故從句謂語動詞應用復數(shù)形式。

9.I am terribly sorry for having broken the MP4 I borrowed it from you the other day.改：去掉it。

析：定語從句中的關系代詞在從句中充當一定的成分，因此從句中不能再出現(xiàn)與關系代詞指代相同的代詞或名詞，以避免重復。例句中it與省略了的關系代詞that/which重復，應去掉。