第一篇：深圳化學同步輔導,深圳樂恩特一對一輔導

深圳化學同步輔導，深圳樂恩特一對一輔導

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輔導班的“火熱”是否點燃了家長報班的欲望？人民網日前所做的“寒假課外輔導調查”

顯示，在四千余人投票中，有過半家長打算在這個寒假給孩子報個輔導班。其直接動因，30%的家長認為“孩子成績好，需要保持住，或進一步提高”。34%的人認為“孩子成績差,需要

補一補”。還有34%的人認為“看人家都報了，不報怕吃虧”。調查還顯示，為孩子輔導的課程

依次是數學、英語、語文、物理、化學、生物、政治、歷史。

我常對女兒說：“你來到這個世界時，上帝給每個孩子一袋金子，在你成長的過程中有的人不斷

地向袋子里裝金子，而有的人不僅沒有撿到金子，還在不斷的掉金子，最后連上帝給你的那一袋

金子你都掉光了，這就是為什么后來，人和人不同了。你是那個拾金子的孩子，還是掉金子的孩子，那全靠自己把握。”我想，作為家長把心思多用在教育孩子上，讓孩子從小養成良好的學習習慣

和學習品質，這比上幾個輔導班要強得多。在學校，老師能教得，家長沒必要再去逼著孩子去學了。

不要到石界外面去種地，把孩子本來用來自由支配的時間都擠掉了，只能讓孩子越來越厭學，學習習

慣和學習品質越來越差。

在樂恩特感覺和在學校里的那種氛圍不一樣，可能是一對一的專門輔導、可能是清靜幽雅的環境、可

能是大家的一直備受推崇所以給自己的孩子報名了這家輔導機構。輔導過后我看到孩子的化學成績有

明顯提高。原來樂恩特的老師發現我孩子在化學學習上方法不對于是進行了化學課程的同步輔導。

建議大家如果找一對一的化學同步輔導的話可以考慮下樂恩特。

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第二篇：深圳樂恩特輔導,深圳一對一個性化輔導

深圳樂恩特輔導，深圳一對一個性化輔導 文章轉載自www.tmdps.cn 一對一個性化輔導，越來越被廣州的家長和學生接受了。去年的時候，它可能還是一種新的模式，今年已經得到很大的認可了。”一家機構的負責人底氣十足地表示。

現象：個性輔導招生情況不錯

廣州專門做一對一個性輔導的機構就有好多家，不少傳統做大班培訓的知名機構，也都紛紛新設了一對一個性化輔導的項目，招生情況都不錯。

“個性化輔導肯定是趨勢，因為個性化的好處很明顯，不浪費時間，有什么問題就解決什么問題，見效快。而且老師的責任更重了，就一個孩子交給你來輔導，當然花在這個孩子身上的就是100%的力氣，其實是對老師要求更高了。老師要針對每一個學生的不同情況制訂教案，老師的工作量和要求加大了。”

所以，盡量學費不算低，但越來越多的家長還是選擇讓孩子得到個性化的輔導。馮女士的兒子上初二了，她說：“我覺得現在這種一對一輔導最大的好處是有針對性，我家兒子語文、英語不好，基礎差，我們就補了這兩科，效果蠻好的，兒子回來說：‘老師講得比較細，由淺入深，不懂的地方反復講。’而且除了上課以外，課后還有陪讀老師負責指導作業，解答疑問，孩子想在學校待多久就待多久，孩子有人管了，家長省了很多事。”

了解：學科、心理指導兩不誤

據了解，一對一輔導強調個性化，最適合提優補差。主要是三類學生，一是，成績比較差，平時在學校跟不上的學生。二是，專項比較薄弱的學生，比如有些學生計算能力比較差。三是成績特別好，平常的課“吃不飽”的。

除了學科的輔導，一對一個性化輔導最津津樂道的是對孩子心理的指導。

另一家機構的老師介紹：“學校的教學是大班，一個班那么多的孩子，老師不可能全部都平均地關注到，好的孩子關注度肯定是要大的。一些成績中下水平的孩子很可能就關注不夠了。我們接觸到的孩子中不少會表現得對學習沒什么自信，甚至會有厭學的情況，那么我們首先要做的就是跟孩子交心，疏導他們的情緒。還有，現在的家庭基本都是一家一個孩子，在家中孩子受到百般關注，到了學校忽然不被關注了，孩子的心里就有落差。到了我們這里都是一對一輔導，上課時老師只關注一個。”

由于一對一個性化輔導受歡迎了，魚龍混雜的現象也出現了，一些實力不濟的機構也推出一對一輔導，記者也曾接到過家長反映的情況，老師授課不行，經常讓學生做試卷，最夸張的是還會講錯，還要學生提醒他。

“一個行業做大了，肯定會出現一些李鬼，做培訓說到底還是做教育，應該拿做教育的心態來做這件事，家長在選擇時一定要多加比較。”一位教育業內人士對記者說。

專家：把因材施教做到最好

業內專家認為，一對一可以把因材施教做到最好，加快了教學速度。

老師與學生之間交流的機會多了，能夠激發學生開動腦筋。孩子是需要鼓勵的，鼓勵教育的方式也是更有好處的。大班課客觀上存在人數多，那么分配到每個學生頭上被點名發言的機會就少了，很多孩子得不到表現的機會和被老師表揚、關注的機會，學習積極性也會受到打擊。

因為是一對一，所以不要顧及全體學生的總體情況來教學，加快了教學節奏，從而提高了學習效率。這也是為什么提優補差是一對一輔導最多的原因，在學校上課，講課用力比較平均。

但并不是所有學生都適合這種學習方式，要因人而異，有的學生習慣了班級上課的氛圍。學習習慣不好、學習信心不足或者欠賬太多，選擇個性化輔導，老師更容易幫助孩子改正不良習慣，幫助他們提高成績。

還有就是需要提優的學生，這種方式能讓他們更快一步。無論是什么培訓方式，培養良好的學習習慣都是最重要的。

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第三篇：深圳樂恩特輔導 深圳寒假化學輔導班

深圳樂恩特輔導 深圳寒假化學輔導班

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今年寒假還要不要給孩子報一個班？報什么樣的班更合適呢？這是大多數家長面臨的問題，北達教育的專家認為：適合孩子的輔導班就是最好的！

機構：各式輔導班齊亮相

較以往，今年的寒假時間短，且年前時間更是有限。從幾家課外輔導機構了解到，為了爭搶到名師上課，已有少數家長提前報名寒假課程，數學和英語等傳統補習課程的需求量大。在寒假期間深圳樂恩特培訓機構紛紛推出了“我的2011寒假集訓”，還專門為2012年小升初、中高考的考生制定全方位提分方案。另外為了更好地服務于學子也為了更好地輔導學子學習更多知識。還開設了托管班、特色班、同步提高班、復習提高班、奧數奧英班，奇趣作文班、尖子強化班、小灶提高班等十多種課程，輔導內容涉及奧數奧英、奇趣作文、動漫創作、速算與巧算、古詩詞鑒賞、硬筆書法等數十種科目。

對于寒假報班，有家長網友認為，孩子假期無人看管，上網、打臺球，不利于孩子健康成長，補習還可以學到知識。還有家長網友認為，孩子上輔導班需要慎重考慮，應該是需要啥補啥，不可上一攬子補習班。

老師：關鍵是提高學習能力

寒假應該報什么樣的班合適呢？有專家指出，寒假報班要辯證對待，因人而異，只有適合學生的才是最有效的。比如，有些學生因病缺課，或因基礎較差造成某科成績偏低，補習基礎知識是有必要的。

長期從事教育工作的羅老師認為，很多孩子成績不好，不完全是態度問題，還有一個重要原因就是缺方法、欠能力，說到底是不會學習。對于這樣的孩子，寒假報班，提高學習能力是關鍵。可以利用假期去正規的專業教育機構檢測和分析一下，了解孩子的思維、能力、方法、感覺等方面是否存在欠缺，然后有針對性地進行專業輔導。這不僅利于日后學習任務的完成，而且使孩子受益終生，因為學習能力比知識本身更重要。

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第四篇：深圳樂恩特輔導,深圳化學課外輔導班

深圳樂恩特輔導，深圳化學課外輔導班

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深圳樂恩特輔導是一家以中小學課外輔導為主的專業教育機構，是深圳市一家采用國內外教育專家研

究的應試教學模式并推行學校與課外輔導機構聯合教學的專業輔導機構。近年來，一直致力于中小學的課外輔導，擁有龐大的教學體系和雄厚的師資力量，包括中高考命題研究人員，師范大學教育心理

學博士、教授，重點一線教師等多位名師在線。用心幫助學子利用課外時間解決化學課程學習中遇到的問題。深圳化學課外輔導班，還是建議選擇一對一的輔導機構。穩定的教學質量，一流的師資隊伍，科學的輔導方法，完善的服務體系，強大的品牌優勢這就是樂恩特在一對一輔導機構中無人匹敵的緣由樂恩特教育自2002年成立以來，以優秀的服務和質量、卓越的品牌影響力，迅速在全國成為中

小學課外輔導領域的領航者。多次榮獲“最受家長歡迎的家教輔導機構”“全國優秀家教機構”等榮

譽。良好的口碑，使樂恩特教育成為同行業中客戶推薦的典范，深受學生和家長的一致好評，并得到

了社會和媒體的普遍認同。簡單的說，深圳樂恩特輔導機構所推出的深圳化學課外輔導班已經

超出了目前市場上純粹的一對一家教、培訓班的概念，它強調學生學習是多方面因素決定的。化學會考的輔導不僅需要知識系統化，同時注重學習方法

系統化、時間管理系統化、情緒管理系統化等。

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第五篇：深圳樂恩特小學小升初英語培訓教案

深圳樂恩特小學小升初英語培訓教案 文章轉載自www.tmdps.cn

一、案例背景

1、設計思路：我們的設計主要依據教材內容及三年級學生的年齡特點，充分體現新課程標準下倡導的 “讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。

2、教學內容： 第六冊 Unit 3 Let’s chant

3、教學目標

（1）能夠聽、說、認、讀 12 個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。

（2）能夠就 12 個月份進行四季劃分并會唱 Let’s chant。

（3）能夠使用句型：When is your birthday ? My birthday is in … A Let’s learn My birthday Let’s try 高永蘭

（4）能夠聽懂并填寫 Let’s try 部分 Amy 一家人的生日。

4、教學重點和難點

（1）教學重點：能夠聽、說、認、讀 12 個月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運用句型

（2）教學難點：January、February 的讀音，12 個月份中文與英語單詞的 對應。

5、教學準備：12 個月的英語單詞卡片、月份的轉盤、“五月花”餐巾紙盒

二、教學過程 Step1： Warming –up & Revision Step1(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，學生看 圖并跟隨錄音吟唱歌謠。[設計意圖] 設計意圖] 利用歌詞幫助學生復習所學內容，并以此激發學生的學習興趣，活躍課堂氣 氛。

（2）Let’s start 請學生獨立做題，一起校對,12 張卡片，按三個月每組在黑板上分成四季。（教師事先在黑板上畫四個框，將四季的卡片貼在框頂）師生看單詞卡片進行對話。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do.T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm.And it’s windy , too.T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[設計意圖] 設計意圖] 設計意圖 采用師生對話形式引導學生復習與本課關系密切的單詞，為后面的教學做不 可或缺的鋪墊。Step2：Presentation Step2

1、教學單詞 March April May

(1)T：which month do you like best in spring ?(如有學生點到 March,，就引入 March 教學，其余兩個單詞教師可以通過手 勢，提問學生 T：Before/After March，it is…自然引入)(2)指導讀并板書 教師指出劃線部分的讀音，而后請學生拼讀 March April May(3)出示餐巾紙“五月花” T：What’s the English for “五月花” ? [設計意圖] 設計意圖] 通過展示商標中的英語，能引領學生關注身邊的英語。T：Spring is March、April and May.(師總結)

2、教學 July June August(1)教師指著“夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說 T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.T：Do you like summer ? S：Yes, I do.T：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ? 根據學生的回答隨機引入單詞教學，其余的兩個通過 after and before 引入。

(2)指導讀并書寫.跟讀單詞 July 和 June，并且比較兩個單詞中“U”的發音。T： Let’s write the word July” Now “（June August…）the blackboard.on Please hold up your finger and write it in the air.(教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中，同時讓學生書寫所學過的單詞，并指導字母的占格及寫法，同時示范單詞的發音。)[設計意圖] 設計意圖] 在板書單詞的同時進行拼寫和發音訓練，有利于學生形成正書寫和規范發音 的習慣。(3)師生一起做“Before and After”游戲 T：Now , Let’s play a game.教師向學生宣布游戲規則：在 March→August 六個單詞中，教師隨機給出一 個單詞并舉左手或右手，舉左手表 before，舉右手表 after，要求學生反應迅速，口齒清晰。[設計意圖] 設計意圖] 通過猜單詞游戲活躍課堂氣氛,營造英語學習的氛圍。

3、教學 September October November(1)當游戲進行到最后的時候,教師給出單詞 August 并舉右手，引出 September。學生跟讀并書寫其簡寫形式。教師在秋季方框上畫上黃色落葉，做 出樹葉飄落的手勢,并以開玩笑的口氣 T：Oh, September is in fall.Because leaves are yellow and begin to “fall” now.which other two months are in fall? Ss：October and November.教師應注意學生的發音并引導學生拼讀及縮寫形式,跟讀 October,辨別兩 個”O”的發音。

(2)記憶詞形：通過對首字母的添加使 Sep.Oct.Nov.與數字 9.、10.、11 聯系起來。具體方法:S-g（把 S 的起筆處和彎倒處連接起來），O-10(前加一 豎)，N-11(加粗 N 的兩豎)。[設計意圖] 設計意圖] 使學生將單詞與自己熟悉的數字想聯系，可以適當降低學生記單詞的難度。

(3)找出三個詞的共同點，都以-ber 結尾等。（師提醒冬天的第一個月即 12 月也是以 ber 結尾的。）

4、教學 December January February

(1)教師在”冬季”方框中畫上雪花,做出冷的樣子說 T： Now we have the last season-----winter.How cold it is!It snows!But my favorite season is winter.why? Guess ? S:：You like snow? You can play in the snow ? man ? T:((表贊許)You are right.But that is not all.The most important reason is that------my birthday is in winter.You can make a snow 師指著剩余的三個月的卡片 T:：They are all in winter.One of them is my favorite month.what is it ? S：Is it December？ 教師挑出 December 卡片,幫助學生正確發音,并拼讀和書寫其簡寫形式。T:：Yes, I like December.But it’s not my favorite month.S： January or February? 師特別注意糾正學生這兩個單詞的發音,給出清晰的示范,要求學生準確跟 讀,最后,教師做出回答:My favorite month is February，because my birthday is in February.（師板書: My birthday is in February.）T： My birthday is in February.When is your birthday?（學生作答）

(2)學生之間進行 pair work，兩人一組練習句型。教師挑選 1-2 組進行 “連 鎖回答”要求發音清晰、流暢。[設計意圖] 設計意圖] 小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋。Step3： Step3：Consolidation

1、教師放 Let’s learn 部分的錄音，學生跟讀。教師出示月份轉盤請學 生結合主情景圖的內容用“When is your birthday ? My birthday is in …… 句型做游戲，復習鞏固所學單詞。

2、找出十二個月單詞的共同點。（首字母大寫）

3、總結縮寫方法。請學生觀察總結 12 個詞的縮寫方法，教師總結。

4、Game1 ： listen and show 步驟一：教師出示單詞并說，學生跟讀并出示相應的手指。步驟二：全體同學伏在桌子上，頭低下。一學生報單詞，其余學生出示相應 的手指數，師巡視并揭曉答案。[設計意圖] 設計意圖] 讓學生獨立思考，有利于教師關注到每一位學生的學習效果，從而調整對不 同學生的要求，保護他們學習英語的自信心。

5、Game2：look and guess 方法：教師只出示字母卡片的第一個字母，讓學生猜一猜是哪一個單詞。可 采用男女生比賽的形式。Step4： Step4：Homework : 1 熟讀單詞并準備好默寫十二月單詞的縮寫。2 制作班級同學生日統計表，調查同學生日。[設計意圖] 設計意圖] 進一步為學生創設真實的語言環境，讓他們在生活中使用語言，訓練他們的 口語表達能力，這樣的調查活動促使學生在實踐活動中運用所學英語，增強對所 學英語的體驗，同時培養學生的合作精神。

三、課后反思： 課后反思： 本節課是本單元的第一課時，教學內容是有關月份的單詞和句型。在本節課 中，我注重激發學生的學習興趣，使學生在情景中學習和運用語言，最后能用本 節課所學的語言做事情，即調查同學的生日。我們的輔導的成功之處有以下幾點：

1、倡導自然、流暢的課堂教學過程 在本節課上，通過重點把握復習、新知教學和拓展提高三個環節，面向全體 學生，因材施教，關注學習過程。通過唱歌進行復習導入，并采用一系列的活動，引導能力稍弱的學生加深對所學內容的理解，強化對月份類單詞的認讀，為后續 學習奠定了基礎；拓展提高環節又為學有余力的學生提出了更高的學習目標，即 要求他們用所學英語描述自己的生日。

2、充分利用課堂上的有效資源，運用恰當的方式與方法，提高課堂的實效 性。就教學資源而言，本節課的教學內容沒有多媒體課件。但是筆者將教學前，教學中，教學后的一系列活動融為一體，同時注意發揮教師在朗讀中的示范作用。在教學過程中，教師要創造性地使用教材，積極收集課堂上有效的教學資源，并 使之成為教學的契機。

3、注重聽說先行，讀寫跟上 在本節課上注重學生聽說的能力的同時，也適當地關注學生的讀寫。注重對 學生學習策略的培養，強化聽、說、讀、寫訓練。

4、多樣化的評價，讓學生學得有興趣。注重對學生進行多樣化的評價，注重培養學生的自主學習能力，體現學生的 主體地位。本節課中的每一個教學環節都為學生提供了充分的表現機會。開展活 動時，學生積極參與，合作密切，體現了學生的主體。在評價中，注重學生的自 我評價，一方面體現了學生學習的自主性，增強了學生的自信：另一方面，讓學 生查漏補缺，不斷進化。

5、盡可能把更多的課堂時間留給學生 小學英語課堂上要保證給學生大量的語言輸入，但如果教師沒有把握好度，講得太多，就侵占了學生語言操練的時間。在課堂教學中，在保證必要的教師輸 入的前提下，教師應把更多的時間留給學生。本節課也有許多不足之處，需要在今后的教學中不斷的改進與調整。例如，在拓展環節中，調查內容的選擇應充分發揮學生的能動性，給學生更多自主思維 的空間。

四、課后評析： 課后評析：

1.注重激發興趣，吸引學生主動參與 在教學活動設計方面，授課教師注重激發學生的興趣，發揮學生的主體性； 在教學活動的具體實施過程中，授課教師關注學生的個體差異，使他們積極參與 到教學過程中。無論是靜態的還是動態的活動，學生都積極參與，在真實任務的 驅使和教師的引導下，完成各個環節的教學任務。比如：歌曲演唱緩解了學生剛開始上課時的緊張情緒，營造了輕松的英語學習氛圍；各種游戲活動進一步激發了學生的學習興趣和求知欲望；“猜詞游戲” 使學生學習興趣和參與熱情達到了高潮。各項活動安排巧妙，循序漸進，貫穿一 體，使學生對這節英語課產生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學環節得以順利 進行。

2、較強的課堂駕馭能力，獨到的課堂紀律管理方法 比如，在課堂上有一位學生做小動作，授課教師馬上停下來，然后看著她，說：We are waiting for lily.直到這位學生停止做小動作并認真聽課為止。

3、充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用 授課教師設計了多個教學環節讓學生積極參與學習活動，如小組活動以及小 調查等環節，真正做到讓學生在愉快的學習氛圍中學習英語。這是一節教研課，與日常的課相比容量較大，因而有些環節的實施不夠到位。比如，在后期活動中對語言進行聽、說、讀、寫層次性操練不夠到位，對中低水平學生的關注還應該加強，因為從學生回答的反饋來看，這些學生還是學得有點 吃力。如何照顧到不同層次、不同水平學生的需求？反饋環節應做些什么？這些 問題有待上課教師在今后的教學實踐中進一步摸索。