第一篇：深圳樂恩特小升初家長論壇——告訴你被家長誤讀的考場競爭

深圳樂恩特小升初家長論壇——告訴你被家長誤讀的考場競爭 文章轉(zhuǎn)載自www.tmdps.cn Competition--這個(gè)幾乎可以稱為中國各行業(yè)發(fā)展源動(dòng)力的詞匯，也滲透到了教育體制的脈搏里。橫觀到考試排名、縱觀到升級(jí)升學(xué)率，晉選式的評(píng)價(jià)需要孩子們的競爭和拼搏來為他們的成績和表現(xiàn)買單。于是，擺在中國學(xué)生面前的第一次真正意義上競爭--小升初考試，亦成為家長們迫切關(guān)注的問題。然而，隨著小升初的重視程度加深，各種質(zhì)疑聲也日漸突顯，很多人認(rèn)為競爭導(dǎo)致了孩子們早早學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，不利于孩子自身人格的健康成長。曾有孩子向媒體舉報(bào)說“課外班太多”，“除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)”。于是“減負(fù)”成為呼聲，“加重”卻成事實(shí)。現(xiàn)象：惟分?jǐn)?shù)論 家長：“突擊”最有效 “入學(xué)名校”是小升初的主要競爭點(diǎn)，拋去體制改革的因素，“成績優(yōu)異”似乎成為孩子們惟一能夠確切抓到的入學(xué)橄欖枝。而成績的體現(xiàn)在于分?jǐn)?shù)，這就是家長們?yōu)榱俗尯⒆涌济２粩嗉又貙W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的原因所在。很多業(yè)內(nèi)人士把倡導(dǎo)“減負(fù)”的佐證放到大洋彼岸的美國，而對(duì)純正美國小學(xué)教育頗有研究的瑞思學(xué)科英語學(xué)術(shù)副總裁Sally對(duì)記者說道：“最近我們走訪美國的很多家小學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們的考試一點(diǎn)兒也不比中國孩子少，甚至于他們的成績是會(huì)在全班、全校、全區(qū)乃至全州有一個(gè)位置的比對(duì)。”在記者問及為何中國孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)看起來更重時(shí)，Sally說：“在我個(gè)人看來，可能是家長們的'突擊理論'打磨了孩子的學(xué)習(xí)興趣，因此看起來孩子把更多的事情當(dāng)成了枯燥的任務(wù)去消化。” 病因：對(duì)考試誤讀 孩子：考后健忘癥 “突擊理論”--是近些年流行于中國各個(gè)年齡段教育的典型現(xiàn)象，但從效果上來講，雖然成績單看起來可以“風(fēng)光”些，考生們出考場后都鮮有例外地“健忘”。“考后健忘癥侯群”成為了教育失敗的體現(xiàn)。原因何在？其實(shí)很簡單，當(dāng)小升初的擇生標(biāo)尺被簡化為分?jǐn)?shù)，大家便都忘了考試背后的意義。在“提分”的目的下，家長們的選擇看似輕松多了，“提分班”、“短期速成”等各種教育“加餐”為孩子們候著，名校的大門看起來就似乎更近了一步。大家忽略了這樣的過程，我們教育孩子的目的是知識(shí)的掌握和實(shí)力的增強(qiáng)，隨后考試成為檢驗(yàn)實(shí)力的一種渠道，將成績體現(xiàn)出來用于競爭結(jié)果的選拔標(biāo)準(zhǔn)。但是如果只關(guān)注成績，則容易導(dǎo)致家長們跳過第一步，將小升初誤讀為考場上的一次競爭，卻沒有看到學(xué)習(xí)過程中不同的差距。方案：優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力 瑞思：懂方法的人才能常勝 殼牌石油策劃經(jīng)理蓋亞斯有過這樣的話：“唯一能持久的競爭優(yōu)勢是勝過競爭對(duì)手的學(xué)習(xí)能力。”在中國，對(duì)學(xué)習(xí)成績的重視和對(duì)學(xué)習(xí)能力的忽視幾乎同時(shí)出現(xiàn)。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即自主學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)的方法性，即正確學(xué)習(xí)。具備了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力才能最終體現(xiàn)到實(shí)力上，從而在考試中亦不會(huì)輸。很多重點(diǎn)中學(xué)中都有這樣的典型案例，有“死讀書、讀死書”考進(jìn)的，也有看起來“輕松無憂”卻也成績卓越的，事實(shí)上就是學(xué)習(xí)能力的有無帶來的差別。北京皇城根小學(xué)的Tony目前就讀于瑞思學(xué)科英語星街坊中心，他的媽媽經(jīng)常發(fā)現(xiàn)兒子能夠“很輕松地掌握之前不認(rèn)識(shí)的單詞”。“我認(rèn)為這大概與兩個(gè)方面有關(guān)系，一是瑞思課堂上教過自然拼讀法，所以對(duì)新詞匯的'形'和讀音能夠很快地記憶；而另一方面在于他英語思維現(xiàn)在基本上已經(jīng)有了，所以雖然是新詞，但是結(jié)合對(duì)話環(huán)境有時(shí)候可以輕松地理解或者說記住單詞的含義。” 據(jù)悉，在學(xué)習(xí)能力打造知識(shí)實(shí)力的目標(biāo)下，瑞思80%以上的孩子在公立課堂上英文成績優(yōu)秀，而在小學(xué)課程中，幾乎每個(gè)孩子都可以對(duì)更高年級(jí)的課程輕松應(yīng)對(duì)。“有的孩子雖然還是在讀三年級(jí)，但是對(duì)于中考的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)大部分不陌生了。”Sally說，“我們就是要培養(yǎng)孩子們正確學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。而事實(shí)也證明了，懂方法的人才能常勝。”

第二篇：深圳樂恩特小學(xué)小升初英語培訓(xùn)教案

深圳樂恩特小學(xué)小升初英語培訓(xùn)教案 文章轉(zhuǎn)載自www.tmdps.cn

一、案例背景

1、設(shè)計(jì)思路：我們的設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的 “讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，使學(xué)生在情景中感受、體驗(yàn)和運(yùn)用新學(xué)語言。

2、教學(xué)內(nèi)容： 第六冊 Unit 3 Let’s chant

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠聽、說、認(rèn)、讀 12 個(gè)月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。

（2）能夠就 12 個(gè)月份進(jìn)行四季劃分并會(huì)唱 Let’s chant。

（3）能夠使用句型：When is your birthday ? My birthday is in … A Let’s learn My birthday Let’s try 高永蘭

（4）能夠聽懂并填寫 Let’s try 部分 Amy 一家人的生日。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：能夠聽、說、認(rèn)、讀 12 個(gè)月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運(yùn)用句型

（2）教學(xué)難點(diǎn)：January、February 的讀音，12 個(gè)月份中文與英語單詞的 對(duì)應(yīng)。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：12 個(gè)月的英語單詞卡片、月份的轉(zhuǎn)盤、“五月花”餐巾紙盒

二、教學(xué)過程 Step1： Warming –up & Revision Step1(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，學(xué)生看 圖并跟隨錄音吟唱歌謠。[設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)意圖] 利用歌詞幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣 氛。

（2）Let’s start 請學(xué)生獨(dú)立做題，一起校對(duì),12 張卡片，按三個(gè)月每組在黑板上分成四季。（教師事先在黑板上畫四個(gè)框，將四季的卡片貼在框頂）師生看單詞卡片進(jìn)行對(duì)話。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do.T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm.And it’s windy , too.T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)意圖 采用師生對(duì)話形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與本課關(guān)系密切的單詞，為后面的教學(xué)做不 可或缺的鋪墊。Step2：Presentation Step2

1、教學(xué)單詞 March April May

(1)T：which month do you like best in spring ?(如有學(xué)生點(diǎn)到 March,，就引入 March 教學(xué)，其余兩個(gè)單詞教師可以通過手 勢，提問學(xué)生 T：Before/After March，it is…自然引入)(2)指導(dǎo)讀并板書 教師指出劃線部分的讀音，而后請學(xué)生拼讀 March April May(3)出示餐巾紙“五月花” T：What’s the English for “五月花” ? [設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)意圖] 通過展示商標(biāo)中的英語，能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的英語。T：Spring is March、April and May.(師總結(jié))

2、教學(xué) July June August(1)教師指著“夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說 T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.T：Do you like summer ? S：Yes, I do.T：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ? 根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引入單詞教學(xué)，其余的兩個(gè)通過 after and before 引入。

(2)指導(dǎo)讀并書寫.跟讀單詞 July 和 June，并且比較兩個(gè)單詞中“U”的發(fā)音。T： Let’s write the word July” Now “（June August…）the blackboard.on Please hold up your finger and write it in the air.(教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中，同時(shí)讓學(xué)生書寫所學(xué)過的單詞，并指導(dǎo)字母的占格及寫法，同時(shí)示范單詞的發(fā)音。)[設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)意圖] 在板書單詞的同時(shí)進(jìn)行拼寫和發(fā)音訓(xùn)練，有利于學(xué)生形成正書寫和規(guī)范發(fā)音 的習(xí)慣。(3)師生一起做“Before and After”游戲 T：Now , Let’s play a game.教師向?qū)W生宣布游戲規(guī)則：在 March→August 六個(gè)單詞中，教師隨機(jī)給出一 個(gè)單詞并舉左手或右手，舉左手表 before，舉右手表 after，要求學(xué)生反應(yīng)迅速，口齒清晰。[設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)意圖] 通過猜單詞游戲活躍課堂氣氛,營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。

3、教學(xué) September October November(1)當(dāng)游戲進(jìn)行到最后的時(shí)候,教師給出單詞 August 并舉右手，引出 September。學(xué)生跟讀并書寫其簡寫形式。教師在秋季方框上畫上黃色落葉，做 出樹葉飄落的手勢,并以開玩笑的口氣 T：Oh, September is in fall.Because leaves are yellow and begin to “fall” now.which other two months are in fall? Ss：October and November.教師應(yīng)注意學(xué)生的發(fā)音并引導(dǎo)學(xué)生拼讀及縮寫形式,跟讀 October,辨別兩 個(gè)”O(jiān)”的發(fā)音。

(2)記憶詞形：通過對(duì)首字母的添加使 Sep.Oct.Nov.與數(shù)字 9.、10.、11 聯(lián)系起來。具體方法:S-g（把 S 的起筆處和彎倒處連接起來），O-10(前加一 豎)，N-11(加粗 N 的兩豎)。[設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生將單詞與自己熟悉的數(shù)字想聯(lián)系，可以適當(dāng)降低學(xué)生記單詞的難度。

(3)找出三個(gè)詞的共同點(diǎn)，都以-ber 結(jié)尾等。（師提醒冬天的第一個(gè)月即 12 月也是以 ber 結(jié)尾的。）

4、教學(xué) December January February

(1)教師在”冬季”方框中畫上雪花,做出冷的樣子說 T： Now we have the last season-----winter.How cold it is!It snows!But my favorite season is winter.why? Guess ? S:：You like snow? You can play in the snow ? man ? T:((表贊許)You are right.But that is not all.The most important reason is that------my birthday is in winter.You can make a snow 師指著剩余的三個(gè)月的卡片 T:：They are all in winter.One of them is my favorite month.what is it ? S：Is it December？ 教師挑出 December 卡片,幫助學(xué)生正確發(fā)音,并拼讀和書寫其簡寫形式。T:：Yes, I like December.But it’s not my favorite month.S： January or February? 師特別注意糾正學(xué)生這兩個(gè)單詞的發(fā)音,給出清晰的示范,要求學(xué)生準(zhǔn)確跟 讀,最后,教師做出回答:My favorite month is February，because my birthday is in February.（師板書: My birthday is in February.）T： My birthday is in February.When is your birthday?（學(xué)生作答）

(2)學(xué)生之間進(jìn)行 pair work，兩人一組練習(xí)句型。教師挑選 1-2 組進(jìn)行 “連 鎖回答”要求發(fā)音清晰、流暢。[設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)意圖] 小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并開動(dòng)腦筋。Step3： Step3：Consolidation

1、教師放 Let’s learn 部分的錄音，學(xué)生跟讀。教師出示月份轉(zhuǎn)盤請學(xué) 生結(jié)合主情景圖的內(nèi)容用“When is your birthday ? My birthday is in …… 句型做游戲，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。

2、找出十二個(gè)月單詞的共同點(diǎn)。（首字母大寫）

3、總結(jié)縮寫方法。請學(xué)生觀察總結(jié) 12 個(gè)詞的縮寫方法，教師總結(jié)。

4、Game1 ： listen and show 步驟一：教師出示單詞并說，學(xué)生跟讀并出示相應(yīng)的手指。步驟二：全體同學(xué)伏在桌子上，頭低下。一學(xué)生報(bào)單詞，其余學(xué)生出示相應(yīng) 的手指數(shù)，師巡視并揭曉答案。[設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生獨(dú)立思考，有利于教師關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)整對(duì)不 同學(xué)生的要求，保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

5、Game2：look and guess 方法：教師只出示字母卡片的第一個(gè)字母，讓學(xué)生猜一猜是哪一個(gè)單詞。可 采用男女生比賽的形式。Step4： Step4：Homework : 1 熟讀單詞并準(zhǔn)備好默寫十二月單詞的縮寫。2 制作班級(jí)同學(xué)生日統(tǒng)計(jì)表，調(diào)查同學(xué)生日。[設(shè)計(jì)意圖] 設(shè)計(jì)意圖] 進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓他們在生活中使用語言，訓(xùn)練他們的 口語表達(dá)能力，這樣的調(diào)查活動(dòng)促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)英語，增強(qiáng)對(duì)所 學(xué)英語的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、課后反思： 課后反思： 本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)月份的單詞和句型。在本節(jié)課 中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，最后能用本 節(jié)課所學(xué)的語言做事情，即調(diào)查同學(xué)的生日。我們的輔導(dǎo)的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、倡導(dǎo)自然、流暢的課堂教學(xué)過程 在本節(jié)課上，通過重點(diǎn)把握復(fù)習(xí)、新知教學(xué)和拓展提高三個(gè)環(huán)節(jié)，面向全體 學(xué)生，因材施教，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。通過唱歌進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，并采用一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)能力稍弱的學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化對(duì)月份類單詞的認(rèn)讀，為后續(xù) 學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；拓展提高環(huán)節(jié)又為學(xué)有余力的學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即 要求他們用所學(xué)英語描述自己的生日。

2、充分利用課堂上的有效資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c方法，提高課堂的實(shí)效 性。就教學(xué)資源而言，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒有多媒體課件。但是筆者將教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后的一系列活動(dòng)融為一體，同時(shí)注意發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極收集課堂上有效的教學(xué)資源，并 使之成為教學(xué)的契機(jī)。

3、注重聽說先行，讀寫跟上 在本節(jié)課上注重學(xué)生聽說的能力的同時(shí)，也適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)生的讀寫。注重對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，強(qiáng)化聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

4、多樣化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)得有興趣。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的 主體地位。本節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。開展活 動(dòng)時(shí)，學(xué)生積極參與，合作密切，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。在評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生的自 我評(píng)價(jià)，一方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信：另一方面，讓學(xué) 生查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)化。

5、盡可能把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生 小學(xué)英語課堂上要保證給學(xué)生大量的語言輸入，但如果教師沒有把握好度，講得太多，就侵占了學(xué)生語言操練的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，在保證必要的教師輸 入的前提下，教師應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生。本節(jié)課也有許多不足之處，需要在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)與調(diào)整。例如，在拓展環(huán)節(jié)中，調(diào)查內(nèi)容的選擇應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生更多自主思維 的空間。

四、課后評(píng)析： 課后評(píng)析：

1.注重激發(fā)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與 在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，授課教師注重激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性； 在教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施過程中，授課教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使他們積極參與 到教學(xué)過程中。無論是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，學(xué)生都積極參與，在真實(shí)任務(wù)的 驅(qū)使和教師的引導(dǎo)下，完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。比如：歌曲演唱緩解了學(xué)生剛開始上課時(shí)的緊張情緒，營造了輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍；各種游戲活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；“猜詞游戲” 使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情達(dá)到了高潮。各項(xiàng)活動(dòng)安排巧妙，循序漸進(jìn)，貫穿一 體，使學(xué)生對(duì)這節(jié)英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利 進(jìn)行。

2、較強(qiáng)的課堂駕馭能力，獨(dú)到的課堂紀(jì)律管理方法 比如，在課堂上有一位學(xué)生做小動(dòng)作，授課教師馬上停下來，然后看著她，說：We are waiting for lily.直到這位學(xué)生停止做小動(dòng)作并認(rèn)真聽課為止。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用 授課教師設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組活動(dòng)以及小 調(diào)查等環(huán)節(jié)，真正做到讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語。這是一節(jié)教研課，與日常的課相比容量較大，因而有些環(huán)節(jié)的實(shí)施不夠到位。比如，在后期活動(dòng)中對(duì)語言進(jìn)行聽、說、讀、寫層次性操練不夠到位，對(duì)中低水平學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)該加強(qiáng)，因?yàn)閺膶W(xué)生回答的反饋來看，這些學(xué)生還是學(xué)得有點(diǎn) 吃力。如何照顧到不同層次、不同水平學(xué)生的需求？反饋環(huán)節(jié)應(yīng)做些什么？這些 問題有待上課教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。