第一篇：2017四川教師資格面試高中物理試講：《電容器和電容》

2017四川教師資格面試高中物理試講：《電容器和電容》

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。面試考試時間為20—30分鐘。

[高中物理《電容器和電容》教學設計]

一、教學目標 【知識與技能目標】

1.知道什么是電容器并分析其充電、放電過程。

2.理解電容器的電容概念及其公式，并能用來進行有關的計算。【過程與方法目標】

學會控制變量法的實驗方法，提高學生綜合運用知識的能力。【情感態度價值觀目標】

結合實際，激發學生學習物理的興趣，培養學生熱愛科學，積極向上的情感。

二、教學重、難點 【重點】

電容的概念、公式及其單位 【難點】

電容器的充電和放電的過程分析

三、教學過程 環節一：導入新課

直接導入：今天我們來學習一種全新的物理元件，叫做電容器。

舉例：水杯。這是一種盛水的容器，那么電容器其實也是一種容器，只不過它是用來裝電荷的容器。

環節二：導出概念(一)電容器 【實物體驗】

在我們的日常生活中，哪些電器中用到了電容器? 教師用多媒體課件展示各種電器的圖片。

請學生思考：這么多的電器中用到了電容器，電容器是什么樣的元件?它的

基本構成是怎樣的? 環節三：明確概念 【定義概念】

電容器：在兩個相距很近的平行金屬板中間夾上一層絕緣物質—電解質，就組成了一個最簡單的電容器。實際上，任何兩個彼此絕緣又相距很近的導體，都可以看成電容器。

教師畫出電容器充、放電的示意圖，分析并總結： [電容器充電] 兩極板分別連接電源的正負極，電極板帶等量異種電荷。靈敏電流計可以觀察到短暫的充電電流。充電過程中由電源獲得的電能儲存在電容器中。[電容器的放電] 用導線把充電后的電容器的兩極板接通，兩極板上的電荷中和。靈敏電流計可以觀察到短暫的放電電流。放電后，電場能轉化為其他形式的能量。【延伸概念】

物理定義：電容器所帶的電荷量Q與電容器兩極板間的電勢差U的比值，叫做電容器的電容。用C表示電容。

公式： 單位：法拉，簡稱法。符號：F。

物理意義：電容是表示電容器容納電荷本領的物理量。環節四：鞏固提高

【例題】關于電容的說法中正確的是()。

A.由C=Q/U可知.電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關。B.電容器帶電量多，說明它容納電荷的本領大。C.由Q=CU可知，當U增大時，Q可以無限增大。

D.兩個相互靠近彼此絕緣的人，雖然不帶電，但它們之間有電容。強調：電容器的電容由本身因素決定。環節五：小結作業

1.回顧本節課“你學到了什么?”

2.查閱資料，了解生活中的電容器

四、板書設計

（來源于網絡整理）

第二篇：2017下半年四川教師資格面試試講：高中物理《加速度》

2017下半年四川教師資格面試試講：高中物理《加速度》

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。面試考試時間為20—30分鐘。

[高中物理《加速度》教學設計]

一、教學目標 【知識與技能】

理解加速度的意義，能準確區分“速度大”、“速度變化大”、“速度變化得快”三種情況。知道加速度的表達式，并會用加速度表達式解答有關問題。

【過程與方法】

通過利用先前的實驗成果，分析得出加速度的定義，并明確加速度和速度的關系。培養學生分析問題分析數據的能力。

【情感態度與價值觀】

通過介紹加速度的定義過程，形成嚴謹的研究態度，養成科學的研究方法。

二、教學重難點 【重點】

加速度概念的建立和加速度公式的理解運用。【難點】

加速度和速度的關系，利用加速度公式解答有關問題。理解比值定義法。

三、教學過程 環節一：新課導入

讓學生回顧先前做過的利用打點計時器測量速度的實驗，然后舉例說明達到同一個速度的兩個物體花費的時間不同，也就是說，在相同時間內速度變化不同，從而引出，需要另一個物理量來描述速度變化的快慢。

環節二：新課講授(一)加速度的定義

類比速度的定義，速度用來描述物體運動的快慢，也就是說物體在運動相同距離所花費的時間多少或是在相同時間內運動的距離多少。并提出問題，如何類比速度的定義來定義加速度，用以描述速度變化的快慢?

學生根據先前所學的速度的知識以及實驗結果，得到初步的結論，能夠聯想到比值定義法，隨后給出明確定義，點說明變化量的概念。

，單位是米每二次方秒，尤其要重例1.一輛小轎車從靜止開始加速到30m/s的速度，總共花費了20s的時間，求小轎車的加速度的大小。

解答：利用加速度的定義式，分清速度和時間的變化量，帶入得。

(二)加速度和速度的關系

先讓學生舉例說明日常生活中常見的“速度大”的物體，學生會說運動員、汽車、火車、飛機、子彈等，老師可以舉例人造衛星或者地球公轉速度;然后再讓學生從中挑出“速度變化大”的物體，及時指出學生的錯誤，強調速度的變化量;最后再讓學生思考“速度變化得快”的物體，即加速度大的物體，說明加速度大的物體不一定速度大，也不一定速度變化大。尤其要舉一些速度小且速度變化也小但加速度很大物體，讓學生理解加速度與速度之間的關系。

提出兩個問題，速度大的物體加速度是否一定大?加速度大的物體速度是否一定大?強調速度的變化率才是加速度的大小。

環節三：鞏固練習

讓學生拿出之前做實驗得到的紙帶，使用較短間隔的平均速度代替瞬時速度，求出幾個點之間的速度的變化量，進而求出幾個點的加速度，加深學生對加速度的理解。

環節四：小結作業

A車從靜止加速到60km/h花費了16s，B車從40km/h加速到80km/h花費了12s，試求A、B兩輛車的加速度哪個大?

四、板書設計

（來源于網絡整理）

第三篇：2017四川教師資格面試試講：高中語文《再別康橋》

2017四川教師資格面試試講：高中語文《再別康橋》

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。面試考試時間為20—30分鐘。

[高中語文《再別康橋》教學設計]

一、教學目標 【知識與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。【過程與方法】

通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態度與價值觀】 產生對文學的熱愛之情。

二、教學重難點 【重點】

感受現代詩歌的語言特點。【難點】

體會文章深邃的寓意。

三、教學方法

朗讀法、設置情境法。

四、教學過程

(一)情境創設，激發興趣

播放康橋的圖片，并順勢導入新課《再別康橋》。(二)知人論世，整體感知 1.簡介作者以及寫作背景、2.教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

3.學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的故事。

(三)深入研讀，體會情感

學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

1.本文在景物描寫的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的景物分別是哪些? 2.為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳? 3.作者是怎樣描寫青荇? 4.但在青草更青處，詩人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態終未成就，那又是為什么呢?(四)拓展延伸，發散思維

自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?(五)小結作業，鞏固提高 1.師生共同總結。2.舉辦詩朗誦比賽。

五、板書設計

六、教學反思

《再別康橋》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第二篇，詩歌記下了詩人1982年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

學生之前也有學習過一些現代詩歌，對于鑒賞現代詩歌有一定的基礎，但是仍需要老師進一步的指導和引領，所以，在深入研讀的環節我會設置一系列層層遞進，環環相扣的問題，旨在引領學生解決本堂課的重點和難點知識，并且讓學生在解決這些問題的時候進行小組討論，鍛煉學生自主、合作、探究的能力。并

且引導他們掌握鑒賞現代詩歌的方法。

（來源于網絡整理）

第四篇：2017四川教師資格面試試講：高中語文《沁園春·長沙》

2017四川教師資格面試試講：高中語文《沁園春·長沙》

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。面試考試時間為20—30分鐘。

[高中語文《沁園春·長沙》教學設計]

一、教學目標 【知識與能力】

賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術。【過程與方法】

通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，提高鑒賞詩歌的能力。【情感態度與價值觀】

理解這首詞的思想感情;感受作者博大的胸襟和偉大抱負。

二、教學重難點 【重點】

通過品味意象，體會詞中廣闊的意境。【難點】

感受作者胸懷天下的偉大抱負。

三、教學過程

(一)溫故知新，導入新課

引導學生背誦有關秋天的詩詞，例如“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”“春花秋月何時了，往事知多少”通過一些悲秋的詩詞引入這首詞寫于深秋的卻毫無悲情充滿斗志的詞，引起學生的閱讀期待。

(二)初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀，要求讀準字音，劃分節奏。

2.教師范讀，為學生正音劃分節奏，便于更好的掌握詩詞。3.學生結合課下注釋，初步了解詞中的大意以及其中蘊含的情感。明確：強調學生個性化解讀，讀出自己的感覺來。

4.將全班劃分為四個小組，討論讀過這首詞你看見了幾幅畫面?根據內容分別給畫面各加上小標題。

要求：注意傾聽小組成員的發言，組內形成統一的答案。

師生共同總結：①獨立寒秋;②湘江秋景;③崢嶸歲月;④中流擊水。(三)深入研讀，體會情感

1.以“湘江秋景圖”為例展開教學。

(1)詞人在上闋當中“看”到了什么?明確：a.山、林、江、舸、鷹、魚。(2)詞人是如何具體描寫這些景物的?哪些字起到了點睛之筆的作用? a.“萬山紅遍”，“遍”寫出了紅的廣闊。b.“層林盡染”，“染”樹經霜后變逐漸變紅現象。

c.“鷹擊長空”，將“擊”換為“飛”，引導學生通過換字來煉字，體會“擊”寫出了鷹的雄壯有力搏擊蒼穹的進取精神。

d.“魚翔淺底”，將“翔”換為“游”，引導學生通過換字來煉字，體會“翔”寫出了魚的自由自在不受拘束的灑脫之情。與“鷹擊長空”形成一天一地的遙相呼應，體現出詞人胸襟的闊大。

2.面對如此充滿生命跳躍音符的絢麗美景，作者產生怎樣的情感? 明確：一個“悵”字寫出了萬千，宇宙自然萬物盡收于作者之筆作者之眼作者之心，悵原意是失意，這里是用來表達由深思而引發激昂慷慨的心緒，深思的是當時千萬的人民群眾的水深火熱、是當時嚴峻的革命形勢、是祖國未來的命運。

3.“問蒼茫大地，誰主沉浮”作者要問的是什么?表達了詞人怎么樣的感情? 明確：作者看到萬物在經歷著物競天擇的考驗，很像當今的革命形勢，作者要問的是“主”，是誰來主宰革命乃至國家的命運，同時也抒發作者對于國家命運的歷史責任感。

4.縱觀本詞，上闕重寫景，下闕多抒情，它們之間存在什么樣的內在聯系? 明確：寫壯景，抒豪情，表凌云之志。全詞借景抒情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，表現了作者偉大的抱負。

(四)師生總結，布置作業

這首詞創作于革命爆發時期，試想在那么一個不確定的

四、板書設計

五、教學反思

詩詞的教學是需要在誦讀的過程中來完成的，通過對于意象的逐層分析去體會詞中蘊含的意境，所以本首次在教學當中應當在分析之前和之后都需要讓學生進一步的進行誦讀，在課程的最后也需要學生繼續的開展誦讀，所以在后面的設計中應該加強誦讀教學。

（來源于網絡整理）

第五篇：2018四川教師資格面試試講：高中語文《師說》教學設計

2018四川教師資格面試試講：高中語文《師說》教學設計

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[高中語文《師說》教學設計]

一、教學目標 【知識與能力】

了解文章寫作背景及大意，積累常用文言實詞、虛詞及句式。【過程與方法】

通過小組討論，學習作者議論文中運用正反對比寫作的方法。【情感態度與價值觀】

理解文章的現實意義，培養勤學好問、尊師重道的良好習慣。

二、教學重難點 【重點】

學習作者議論文中運用正反對比寫作的方法。【難點】

理解文章的現實意義，培養勤學好問、尊師重道的良好習慣。

三、教學方法

朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。

四、教學過程(一)新課導入

利用寫作背景導入，利于學生了解作者的寫作用意：古代的選官制度各個朝代均有不同，從世襲、察舉再到九品中正制，逐漸形成了以門第取仕的形式，門閥士族逐漸壟斷政權，他們不需要學習，也看不起老師，甚至到了尊“家法”而鄙從師的程度。對于這種“學風日下”的形勢，在唐德宗年貞元十八年，韓愈批判了這種風氣，提出了從“道”而學的觀點，那么他到底說了些什么，又是如何去說的?讓我們走進今天的課堂一探究竟。

(二)整體感知

1.了解作者，大屏幕出示韓愈生平介紹。

明確：韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代古文運動的倡導者，蘇軾稱他為“文

起八代之衰”，明朝人將他列為唐宋八大家之首，著有《昌黎先生集》。

2.誦讀課文，結合課下注釋了解各段大意，明確中心論點。

明確：(1)老師結合課下注釋為學生疏通文意，指出常考實詞(如吾從而師之：意動用法，以??為師)、虛詞(如句讀之不知：結構助詞，表示賓語前置的標志)、特殊文言句式(如“師者，所以傳道受業解惑也”為判斷句)等。

(2)本文論點：古之學者必有師。(三)深入研讀

1.默讀文章第一段，說一說作者認為老師的職能是什么?是怎樣論述的? 明確：老師的職能，傳道受業解惑，說出學習無長幼尊卑貴賤之分，點明道是擇師的唯一標準，一反時俗，從正面論述了師和道的關系。

2.小組討論合作學習，第二段運用了怎樣的寫作手法?是從哪些方面論證師道的“存”與“不存”的? 明確：運用了對比的寫作手法，從三個方面進行論證：(1)把“古之圣人”、“今之眾人”的從師而問和不恥學師對比，指出圣人和愚者的區別是是否尊師重道。(2)把為孩子擇師而自己不學習對比，指出“小學而大遺”的錯誤觀點。(3)把巫醫樂師百工等人和士族門閥對比，批判輕視師道的風氣。

3.賞析文章第三段“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻。”試就這一觀點談談自己的認識。

明確：作者引用孔子的例子說明每個人都有自己的優勢和不足，不能自足自滿而要勤學好問。作者的觀點在當時有進步意義。

4.說一說最后一段的作者用意

明確：引用李蟠從師好學的事例，再次批判不恥從師的社會風氣。(四)拓展延伸

1.文章多處運用對比的寫作手法，說一說表達了作者怎樣的態度。明確：作者運用對比從多個方面說明了從師的重要性，呼吁當時的人們要培養勤學好問、尊師重道的良好習慣，這對現如今社會也是有很大的意義的。

2.對比手法是寫作的重要表現手法之一，談一談它的好處以及以后如何去運用。

明確：本題較活，學生言之有理即可。

(五)小結作業

課下小練筆：結合課上所學知識，寫一篇以“師道”為主題的議論文。

五、板書設計

六、教學反思

文言文的學習對于學生來說接受起來較難，因此在課前應當先讓學生進行預習，對文章的知識有大致的了解。文章第二自然段是教學重點，因此要注意引導學生去分析文本，了解作者意圖和寫作手法的運用。本文在當今社會仍具有重要的教育意義，因此要注意培養學生的學習習慣。

（來源于網絡整理）