第一篇：如何利用信息技術助力小學語文教學

在信息技術發展的今天,我們充分利用多媒體技術可以使教學內容更加直觀、具體、生動、有趣，使學生更多、更好地學習科學文化知識,更好地服務于我們的語文教學。

將多媒體教學滲入到每個語文教學實踐中,創設情境,激發學生的學習興趣;直觀呈現，拓展延伸，豐富學習內容;活躍思維，激發學生想象能力。

運用多媒體可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術化、多樣化，才能使語文教學帶來新生的魅力。促進教學方面起著巨大作用，多媒體技術以更加豐富多彩的教學形勢優化課堂教學結構，使學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學習更多的科學文化知識。在課堂教學中有著積極的作用。

下面就談談我的教學中，運用多媒體技術，讓學生主動學習，提高學習效率，優化課堂教學結構中的點滴體會。

一、創設情境，激發學習興趣。

創設良好的教學環境，能喚醒學生的主體意識，產生強烈的探求欲望。愛因斯坦曾經說過:興趣是最好的老師。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，他們就愿意揭開知識的大門，這樣，學生們才能樂于接受。在語文課中，運用多媒體教學能使教學過程呈現出情景交融，形聲并茂，生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、概括，使其思維向深層發展，給課堂進入了新的活力，把學生的興趣激發出來。使他們主動地學習并發展個性，從而大大提高課堂教學效率。

例如，在教學《蠶姑娘》一課時，課文中生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。學生對這些過程很難理解的，學起來有些困難。因此，課前我搜集了有關蠶四次脫皮及顏色和形狀的變化的圖片。教學新課時我利用多媒體課件生動、形象地演示了蠶生長過程及形狀變化的過程，直觀的圖片讓學生很喜歡，特感興趣。學生情緒一下子高漲起來，激發了他們對蠶生長的過程產生了好奇心，我就趁熱打鐵地問:你們想知道蠶的生長過程嗎?課文究竟寫了蠶的哪些生長過程呢?學生頓時很積極地認真分析課文，邊讀邊思考問題。因此，我抓住了學生這個心理，把問題留給學生，讓學生自己探究課文。

二、直觀呈現，豐富學習內容。

小學生由于受認識能力的局限，在學習中常常會在某一點上卡殼，甚至會形成錯誤的概念。我在教學時便充分運用多媒體課件，把抽象的內容具體化，靜止的關系動態化，幫助學生克服認知障礙，從而達到其他教學手段難以達到的效果。

如在教學《月亮灣》一課時，我把月亮灣的村莊的景色為背景制造成課件，以動態的小魚兒、小橋流水在課件插入，給學生展示一幅充滿生機的如詩如畫般的村莊美景。我一邊展示一邊問學生:月亮灣這個小村莊出現在我們的面前了，請你仔細觀察一下圖上有哪些景色?你認為月亮灣美嗎?究竟美在哪里?引導學生結合出示的課件自由說說，學生頓時都全神貫注地觀看課件的畫面。課件的景色成了學生欣賞亮點的風景線，學生把課件所看到的，所聽到的都滲入到課文中去。

總之，在語文課堂教學中，它為廣大語文教師增添了一種新型的教學手段運用多媒體技術可以更好地創設情境，激發興趣;直觀導向地突破教學難點;趣化教學氛圍;優化信息，省時高效。給學生創造了一種豐富的學習環境，使學生自主、積極地參與到學習中來。

通過教學實踐研究,我認識到，只要我們語文教師懷有一顆創新的心，共同去研究、去探索、去發現，就能很好的利用語文教學與多媒體技術的有機結合,科學整合，將語文教學帶入更廣闊的天地。

第二篇：信息技術助力語文教學

信息技術助力語文教學

一、運用信息技術再現情境，激發靈感。

愛因斯坦曾經說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在進行說話訓練時，教師要他創設情境，以情激趣，使學生觸景生情，融入到圖的情境中去，進入文字描述的情感氛圍之中。教師要引導學生展開豐富的想像，從而培養和發展學生說話的創新能力。例如:在教學《狼牙山五壯士》一課時,五壯士在頂峰用石頭痛擊敵人時,我首先播放此部分的電影片段,讓同學注意觀察馬寶玉的神態,語氣,動作,體會他此時的心情,把同學帶入到情境中去,讓同學們試想馬寶玉此時的心理活動,讓同學進行口頭描述,最后訓練朗讀,“同志們,用石頭砸!”把同學的情感推向高潮。

二、運用信息技術，提高學生的審美情趣。

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美過程的起點，學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計算機展現也來，創設一定的意境，讓學生感知審美對象、產生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創選美的雙手。例如:在教學語文《難忘的一課》時,為了升華主題,表現同學們對祖國的熱愛之情,教師用課件展示“漓江、長城、嵩山，華山，長江”等等祖國的諸多美景，耳聽優美的樂曲，引導學生根據內容想象祖國的美好，激發學生熱愛祖國，熱愛人民的思想感情！

三、運用信息技術，擴容知識。

利用多媒體網絡和自制的虛擬網進行語文教學,能充分開發和利用語文課程資源，使學生開闊視野，知識得以擴展。在課堂教學中，我經常引導學生借助計算機中大量的信息幫助他們閱讀理解，進行課外延伸。例如，在教學《精彩的馬戲》最后一段時，我先引導學生弄清馬戲團的動物表演精彩的節目是馬戲團叔叔阿姨長期訓練的結果，進而認識到還是人有辦法。接著，告訴學生，關于“人有辦法”的文章在計算機里還有很多。學生回家后迫不及待地在自己的計算機上查找，興趣盎然地閱讀起來。這完全是一種在輕松愉快的氣氛中進行的自主學習，學生可以根據需要自己操作計算機，挑選自己喜歡的文章進行閱讀。又如：在教學人教版課程標準第二冊中的識字課中，這篇識字課是一首充滿童趣的兒歌，介紹了夏天一些有趣的情景。這里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學生喜愛。為了開闊學生的視野，我便向學生介紹一個有關動物的網站。讓學生在學習課文以后，了解更多有關文中小動物的知識，既拓展了學生的知識面，又加深了學生對課文的理解。

四、運用信息技術，促進教學。

利用現有的軟件為語文教學提供新的平臺，也是語文教學與信息技術整合的一個方面。《金山畫王》是一款專門為小學生定制的電腦多媒體繪畫軟件，它可以使孩子們置身于一個色彩斑斕、充滿童趣的虛擬環境，使學生在不知不覺中熟悉課本中的內容和文字，增強動手能力和創新思維能力，在學習過程中，又能夠比較自然的使用信息技術，更能體現出一種自主學習的特點。例如：人教版課程標準第二冊中的一節口語交際課——讓學生畫一畫、交流春天在哪里？我便帶學生到電腦房上課，用金山畫王進行繪畫，畫完后讓學生進行口語交際。這時學生不但利用繪畫軟件畫畫得美，而且在進行說話訓練時，看著畫面加上我的點撥使他們馳騁在想象的王國中，交流既有想象力又形象生動。

對于高年級學生，我讓他們在我的指導下進行研究性學習。布置了一些與語文課本內容較貼近的專題性的任務，到互聯網上查找資料，學習用文字處理軟件剪輯、整理編排成文章、手抄報、簡報等，并給予張貼表揚。

總之，信息技術融入小學語文教學中使學生通過網絡接收大量信息，教師可根據不同學生，進行因材施教，激發學生自主性，有效發揮主導作用，這一切確實都給語文教學帶來了一方明凈、亮麗的藍天。

第三篇：應用信息技術 助力語文教學

應用信息技術

提高語文教學

信息技術與基礎課程的整合作為課程改革的重要內容，正成為教育改革的一個熱點。以計算機、通訊、軟件為主要內容的信息革命，正在以前所未有的巨大動力推動著教學方式的改革，現代信息技術已經步入了語文教學的課堂，給語文教學注入了新的生機和活力，帶來了閱讀方式、寫作方式的變革。下面就信息技術與語文學科的整合，結合教學中的具體實踐談幾點看法。

一、利用信息技術豐富學生的預習方式

做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。查找、收集和課文有關的資料是小學中高年級學生預習的一個部分。教師可以在節假日或者周末時間，布置本單元課文需上網查找的內容，讓學生借助現代信息技術平臺，搜集課文所涉及的新知識的相關信息。如：寫人的文章讓學生查找作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等。學生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運用現代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養，讓學生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學能力。這樣，利用現代信息技術不僅豐富學生的預習方式，而且比起傳統的預習，信息技術環境下的預習更能吸引學生的目光，更能激發他們學習的興趣。

現在，小學中高級很多班級已經建立班級QQ群，微信群，許多學生已經有自己的QQ，微信，甚至博客、論壇，教師在教學中還可根據班級學生的實際情況，采用網絡預習，群預習等方式，通過QQ班級群，微信群，讓學生把自己的預習成果傳送到網絡平臺上來共享，再通過網絡平臺，合作預習與獨立預習相結合的。這樣，利用現代信息這樣豐富的預習方式，培養學生自主預習的興趣和習慣，充分調動學生的學習語文積極性。

二、運用現代技術為閱讀教學錦上添花

(一)、運用現代信息技術，化靜為動聲形并茂，激發濃厚的閱讀興趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，制作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，吸引學生的注意。如《詹天佑》一課的教學，詹天佑順著山勢，設計了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話如果讓學生“讀”，再讓學生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學生就輕而易己地理解掌握了，進而，興趣盎然地探索課文的其他內容。再如，閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象、逼真入情的情境，引發學生閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想。如執教《山雨》時，設計配樂配畫課文朗讀，又下載相關資料、圖片，使用FLASH動畫制成雨景及實景拍攝的山雨圖，讓學生醉入課文所描寫的情境之中。上課時，讓學生看著，聽著，感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，學生在生動、形象的直觀感受中，加深了對課文的理解和感受，激發了學生濃厚的閱讀興趣。

(二)、運用現代信息技術，創設合理的閱讀情境，幫助學生理解內容。

教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發展思維。如《藏戲》的教學，教師把藏戲的三個特點，制作成適合學生實際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。再如，執教《和田的維吾爾》，為了讓學生更好的了解新疆維吾爾的民俗風情，可充分發揮了現代信息技術輔助教學的優勢，精心創設教學情景，用逼真的畫面使學生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學生欣賞、觀察，學生的學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。

事實證明，應用現代信息技術進行閱讀教學，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動，給閱讀教學帶來了新的生機與活力，充分調動學生的主動性和創造性，使學生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學錦上添花。

三、巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動

在現代信息技術條件下，學生在開展綜合性學習之前，自己查閱資料，進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。在教學中，教師應巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動，培養學生的創新能力。例如：利用課件或現成的教學軟件，在中年級開展的“中國傳統文化展”“我知道的名人(偉人)成長的故事”“我喜歡的童話”，高年級開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學習。活動前，學生可以上網自己查找資料，也可以和小組的同學合作查找收集資料，作好活動準備。這樣，不僅有利于培養學生自主探索能力和合作能力，更有利于培養學生的創造潛能。如高年級學生在開展“祖國在我心中”學習匯報會，活動前，學生要圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創材料。這樣的活動過程，學生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創新發揮能力都得到鍛煉。

每個學生都有自我表現、自我發揮、自我創新的欲望。在綜合性學習中巧用現代信息技術，可以更好地滿足學生的這些欲望，從而達到激發學習興趣，端正學習態度，培養創造能力的目的。如在開展《遨游漢字王國》綜合性學習時，讓學生自選主持人，模擬電視節目，進行有關漢字知識的問答。當主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時，學生就利用多媒體的播放功能，把事先準備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當此時，學生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現，那種學習的激情溢于言表！學生們根據所搜集的資料，利用HiclassSW平臺向其他同學提出問題，同學互相之間質疑問難，大家開展綜合性學習的興趣高漲，學生們在享受現代信息技術給自己帶來學習語文的快樂的同時，自己的實踐應用現代技術的能力，自己的創造能力得到了充分的發揮、鍛煉和提高。

總之，在語文教學中應用現代信息技術，可以豐富學生的預習方式，可以創設情境，激發興趣； 啟發想象，培養創造力。現代信息技術，為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間；為學生的學習提供了一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具；為學生學會學習，提供了一條自主實踐、自我探索的有效途徑。我們應利用現有的信息資源去進行適時的教育，不斷改進我們的教學手段和方法，把一種新的學習方式展現在學生面前，使學生樹立“大語文”觀，逐步形成一種自主學習的方法，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

第四篇：淺談利用信息技術提高小學語文教學有效性

淺談利用信息技術提高小學語文教學有效性

目前，信息技術在中小學教育中掀起了一場教育改革,它逐步實現了教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。最近參加了湖北省中小學教師信息技術能力提升工程培訓，我深深體會到，在教學中合理科學地運用電教媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉化為鮮明的視覺、聽覺、動感形象，容易激發學生學習興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學效率和教學質量。

一、提高教師的備課效率

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。

但是傳統的備課，老師在查閱資料、尋找教學例子上常常要花費大量的時間，而結果卻并不盡人意。而如今，只需要一臺聯網的電腦，就可以尋找到各種各樣和教學相關的知識，如：時代背景、人物介紹、課文圖片等等。對備課的流程也有很大的幫助，自己備課常常是花了時間和心思，可時常會出現忽視某個教學細節的現象。如今有了網絡我們在備課時可以參考各家的教學設計，去其糟粕，取其精華，再加上自己的見解，一堂生動的語文課就出現了。當然，也可以拿著自己的設計去和全國各地的老師探討，接受他們的意見和建議，這樣凝聚著集體智慧的結晶的教案，非常有利于提高教學效果。較之以前的確能取到事半功倍的作用。

二、增強語文課的生動性

新課改以“自主、合作、探究”的嶄新學習方式，倡導“面向全體學生”，“以學生發展為本”的全新教學理念，一掃傳統教學所帶來的沉悶低效的教學氛圍，構建了一個生機勃勃而富有活力的語文課堂，讓學生主動參與到學習中來，成為學習的主人。“有效”是指能實現預期目的，有效果。有效教學的核心就是教學的效益，也就是通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的進步或發展。課堂上組織有效的語文教學活動，是語文課堂教學改革的重要目標。課堂教學實質上就是師生互動、生生互動、生本互動的各種互動的過程。小學低年級的語文課以識字寫字教學為主，枯燥的教學很容易使學生出現疲軟、失去興趣的情況。所以適當的在課堂上使用信息技術設備，不僅能增強學習的趣味性和可以是學生快速的記住所學的生字。例如：在教學生識記“本”字的時候，我會先在屏幕上出示一棵樹，在樹的旁邊出示“木”字，然后動畫出示樹長出根的動畫，并在旁邊的“木”字上動畫出示出示一橫，告訴學生長出根的樹就是“本”。這樣不僅能讓學生輕松的記住這個字，還能讓學生對這個字的意思有了初步的理解。比傳統的識字方法生動有趣的多。

當讓也能輔助低年級學生更生動的理解課文內容。如在教學《王二小》這一課時，小朋友們都對“掃蕩”這一詞不理解。于是我就利用多媒體播放了一些抗日戰爭時期日本人在中國進行的“燒殺搶奪”的視頻資料，告訴他們日本人的這種行為就是“掃蕩”。學生一下就明白了原來“掃蕩”是日本人殘暴的行為。這種解釋比老師用嘴巴滔滔不絕的講解效果更好、更生動。所以說，讓學生更有趣的學習會大大地提高課堂教學的有效性。

三、有效指導課文的朗讀

在小學語文教學中，朗讀在閱讀教學中起著極其重要的作用。《語文課程標準》指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。因為朗讀能力的培養有助于加深學生的理解；有助于加強學生的記憶；有助于培養學生的語感；有助于提高學生的鑒賞力；因此小學教師應該將小學生朗讀能力的培養放到教學任務的重要位置上。”所以在如今的語文教學中如何正確的培養學生的朗讀能力也是值得探討的問題。掌握信息技術后，在指導學生的朗讀上顯得更為輕松。將視頻、圖畫、動畫、聲音等聚為一體的多媒體將抽象的語言文字變成圖文并茂的充滿感情的朗讀，是學生能更真切的感受到課文所要表達的情感，更容易的把握住自己朗讀時的基調。

例如；在《春雨的色彩》這一課中，要求學生感受春雨給大地帶來的變化，使學生喜愛春天這個季節。為了達到這個教學目標，我首先播放了在美麗的春天下著蒙蒙細雨的動畫視頻，并為視頻配上了春雨的沙沙聲和優美的背景音樂聲。看著美麗的圖片和優美的音樂，同學們的感情馬上就迸發出來了，都驚嘆“好美呀！”于是我趁機說：這么美麗的畫面、這么動聽的音樂如果能配上我們大家充滿感情的朗讀，那就更完美了。同學們聽完都躍躍欲試。我沒有馬上讓學生試讀，而是讓他們討論怎樣讀會更好，他們竟然都說出了重點，哪里該重讀，哪里應該輕輕地讀，都說的比較準確，再加上我的指點，學生基本上就掌握了這篇課文朗讀時的感情基調了。然后再次把視頻打開，指名學生配樂朗讀，取得了很好的效果。

利用課件，創設情境，充分調動學生朗讀的積極性，享受讀書的樂趣，為學生以后的學習培養了良好的習慣、打下了堅實的基礎。

課堂的有效性應該是在有限的時間內讓學生掌握盡可能多的知識。通過實踐和探索發現，信息技術的使用不僅讓學生學得更輕松，而且讓老師教的也更加輕松。信息技術為小學語文教學提供了一個更廣闊的天空，在素質教育大力推行的年代里，信息技術在提高語文教學的有效性上起到了尤為重要的作用。一節好課需要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習，不僅要體現出學科的特色，也要達到預期的教學目標，這離不開教師精湛的預設和處理課堂教學的能力。多種元素在課堂教學中完美的整合,就會是有效的課堂教學。

第五篇：怎樣利用信息技術提高小學語文教學質量

怎樣利用信息技術提高小學語文教學質量

“減負”一詞喊了多少年,我已不記得,在我小學時早已熟悉。可我教書已十年了，“減負”仍舊在呼喊，這是為什么呢？難道這20多年來我們找不到負重的原因，還是找不到“減負”的方法，還是……為了切實減輕學生過重的課業負擔，教育部出臺“十項規定”，控制學生在校時間，控制學生作業總量，保證學生每天休息時間。學生既要有足夠的課余活動時間，又要學好知識，這就需要教師千方百計地尋找各種方法優化教學，盡量在課堂上完成教學任務。我認為：巧用信息技術，提高課堂質量是減負的有效途徑之一。

對于我們地處農村的小學來說，要實施信息技術與語文學科的整合，必須根據當地具體教學環境、條件、特點，圍繞“以人為本”、“以學生為本”這個核心理念，通過充分發揮現代信息技術的最大優勢，創造性地發揮學生個性特長和主體作用，實現農村小學語文教學過程的優化，探索出一條信息技術環境下適合于農村小學語文教學的新路子。

一、存在的問題

（一）、學校方面

農村小學缺少信息技術硬件設備。石洞小學每間辦公室十幾位教師，卻只有一臺電腦，教師備課、查資料極為不便。教學班級36個，三間多媒體教室，導致多媒體課件無用武之地。大多教師只能在校際公開課與優質課比賽活動中使用，常規課一般輪不到。

（二）、教師方面

教師自身缺乏信息應用技能,導致課堂模式很僵硬。由于長期不用多媒體，一部分教師不會制作課件，在使用課件的教師中，也常有一些人操作失誤，稍不留心按錯鍵，電腦便演“蒙太奇”手法，使執教者尷尬不已。還有的教師為圖方便，干脆讓計算機教師專門負責演示課件，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，此類現象實在是多媒體教學的悲哀。

（三）、教學方面

1、信息技術在教學中的“輔助”作用被無限“擴大”，顯得喧賓奪主。在信息技術的支持下，文字、圖片、動畫、音頻、視頻等資料，把課堂裝點得似乎美不勝收。但卻感覺課堂花里胡哨，沒有達到應有的教學效果,有的教師甚至把語文教學中特有的很多優秀的“人”與“文”東西也丟掉了，整個教學過程，教師成為現代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。教師的主導性和學生的主體性地位都喪失了。

2、利用時機不適,限制了學生情感的培養與發展。適時性原則是指要把握好運用多媒體的最佳時機，也就是說多媒體要在最合適的時候進入教學環節。教師在教學過程中要特別注意把握“火候”，適時地運用多媒體，達到手段與效果的有機統一。可許多教師會誤以為多使用課件，對學生的情感推進會有促進作用，卻不料學生在沒有深刻理解文章意韻的情況下，對媒體課件的調節作用非但不適應，還有些迷惘，甚至在朗讀中出現濫竽充數的局面.到了最后,課堂氣氛和他們的思想情感都處于低落狀態,這使得教師進退兩難,很難控制課堂局面。

3、用信息技術圖解文本形象，情景動畫、視頻雖然很精彩，但扼殺了學生想像、創造的空間，限制了學生學習習慣的培養。學生跟著屏幕上的畫面走，只顧聽、看，而課文內容根本沒有去閱讀，更沒有思考、記筆記的習慣了。

二、以人為本，探索信息技術與農村小學語文教學整合的新途徑。

（一）教師要不斷學習，提高自身素質，更好利用信息技術進行課堂教學。首先，教師要樹立正確的“信息技術”觀。指利用計算機、網絡等現代化設備及軟件工具與科學方法，對文、圖、聲、像各種信息進行獲取、加工、存儲與使用的技術之和。信息技術主要包括多媒體技術、網絡技術和通信技術，包括教師備課時使用網絡資源進行備課、觀看課例、下載與教學內容相關的圖片、錄音、文檔資料等，以及將生活中的信息通過計算機進行整合，是所有能促進有效教學的總和。這是一種“大信息技術觀”，而不是僅僅是指多媒體課件。所以對于多媒體設備不健全的農村小學教師，首先，要樹立“大信息技術觀”。要有意識利用信息技術進行輔助，充分發揮其特有的聲，光，電功能，將知識通過音、像、畫，直觀地呈現給學生，降低知識的理解難度，調動學生，激發學生思維，達到完成語文教學的三維目標，逐步促進學生學習語文能力的形成，提升學生的語文綜合素養。

其次，運用現代信息技術進行備課。現在的農村小學教師備課大多采用傳統的手寫方式，于是把很多有用的內容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式。我認為運用現代信息技術進行備課就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯網收集各種課程資源，然后根據學生的實際，結合自己的見解，有選擇性地運用到自己的課堂教學中。

最后，我認為農村教師要培養創新意識。作為青年老師，應加強自己的計算機能力、信息處理能力，能將生活中、互聯網上有效的信息與課堂內容整合，激發學生的創新潛能。對于條件有限的農村小學，教師是主力軍，教師的創新意識決定了學生的創新潛能。教師課堂教學設計的創新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。

（二）巧用信息技術，找準信息技術與語文課堂教學的最佳切合點，提高課堂質量。

1、巧用信息技術，隨風潛入課

多媒體技術將文字、圖像、聲音等各種教學信息交融在一起，以其直觀性的形象、鮮明的色彩、逼真的音響、動靜結合的畫面……能對學生的視覺、聽覺、觸覺進行沖擊。因此，教師要根據教學目標，找準現代教育技術與小學語文課堂教學的最佳結合點，讓信息技術隨風潛入課，悄無聲息地引領學生進入課堂預設情景。比如我在教學《快樂的節日》一課，首先播放了動畫MTV《快樂的節日》，學生們一個個睜大了眼睛看動畫，豎起耳朵聽歌曲，拍手打起了節奏，有些會唱的學生情不自禁的跟著小聲唱了起來，學生自然而然感受到現在生活的幸福與快樂，很輕松地將學生帶入了我設計好的情景當中，個個對這節課的內容充滿了好奇。又如在上《一株紫丁香》時，通過看課件紫丁香的圖片與傾聽對紫丁香的介紹結合，把學生沒見過的植物形象地展示出來，一下子激發起學生的興趣。再通過展示課文主體畫面，播放《每當我走過老師窗前》的歌曲，此情此境中引導學生理解一株紫丁香所蘊含的同學們尊敬老師，關心老師的深厚情感就顯得輕而易舉。在課堂中，利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點，極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛，使學生感知課堂是輕松的、快樂的、有趣的。

2、巧用信息技術，潤物細無聲語文學習有條必須跋涉的河流—— 一條情感的河流，找準信息技術與語文課堂教學的最佳結合點，能調動學生的情感體驗，使文章的“情”與學生的“情”不知不覺融為一體，可謂“潤物細無聲”。

如學習《圓明園的毀滅》一課，首先播放圓明園昔日輝煌的景觀，激起學生對祖國燦爛文化的無限熱愛，然后播放《火燒圓明園》電影片段，當學生看到八國聯軍掠奪、毀園的一幕，從神情中，我看到學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，也看到了他們對圓明園毀滅的惋惜、痛心，對懦弱者的傷感……此時，播放《英雄的黎明》，讓學生在這悲壯的音樂中朗讀最后一自然，他們讀出了心中的憤怒，讀出了大火之后消失殆盡的無比心痛，也讀出了勿忘國恥，振興中華的決心。學生在看、聽、讀中經受了一次情感的升華。

閱讀需要情，習作也不例外。“情者文之經”，情感是文章的經線，是立文之本。但學生作文時知覺麻木，觸覺失靈，情感冷漠。新課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”為了能點燃學生情感火花，寫作指導課上，我播放“感動中國”人物頒獎晚會現場錄相，還從網上搜集有關的圖片，如朱自清用心靈感受年邁而潦倒的父親的背影，史鐵生用心靈體悟傷心欲絕母親的眼神……以此為出發點，讓學生做一個關注社會生活、感悟真實情感的人，讓心靈之蝶起舞，在花曦里，在陽光下，去采集愛的晨露，去收獲美的花蜜……一篇篇充滿真情的習作感人肺腑。

在新課標中，重復較多的一個詞語就是“體驗”——情感體驗，情感對人的認識和行動起著刺激作用，每一個學生只有帶著自己特有的情感進入到我們的語文教學過程中，與作品的形象息息相通，產生共鳴，才能真正使教學成為學生的內部需要，達到讀懂課文、養成能力、升華情感的目的，而多媒體恰恰為學生“披文以入情”創造了有利的情境。

總之，信息技術已成為新時代的重要教學方式，給語文教學注入了新鮮血液并帶來了活力。我們要根據農村小學語文教學的實際，將信息技術與語文教學進行創新整合，以質量和質量為中心，教師要更加巧妙、適時地運用信息技術，優化課堂教學，提高語文課堂教學質量，切實為學生減輕過重課業負擔。