第一篇：淺議利用信息技術促進語文有效教學

利用信息技術 促進語文有效教學

新時期的小學語文教學面臨著新的機遇和挑戰。而運用現代先進的信息教育技術則為小學語文教學新的生長點提供了廣闊的平臺。我們要有意識地把現代教育技術融入小學語文的教學中在教學實踐中利用技術手段將文字、圖像、聲音、動畫等多位信息用于多媒體課件、專題學習網站的制作，化解教學難點、豐富教學內容、拓展學習時空促進有效教學。

一、優選“信息源”為學生認知發展、情感激發推波助瀾 語文是一門人文性很強的學科。漢語語義內涵豐富性的特點決定了很多語言現象“只能意會不可言傳”閱讀教學必須重感悟、重品味注重學生的獨特體驗。要使學生對語言有所體驗必須先讓學生有所“感”這樣才能有所“悟”。所以我們在感悟語言的過程中需要先調動感覺、知覺、表象、聯想、情感等心理功能去觸摸言語對象的整體通其氣辨其味。感其情品其美。而小學生的形象思維才初步形成。邏輯思維極差他們習慣于和具體對象進行對話或者與形象鮮明的圖畫進行交流。在閱讀教學中兒童交際的對象全都變成了一個個模樣差不多的文字在這種單純與文本“對話”的交流中學生難以進行文字意義的重組。再加上小學生詞匯積累量少生活經歷單純對很多事物都缺乏了解這就嚴重影響了他們語感的形成。由此可見。對課文內容的理解往往會成為我們閱讀教學的難點。這時多媒體課件和專題學習網站作為教學的輔助、支持工具參與教學就以其聲、文、像、圖一體的優勢使得單一的文字生動化、抽象的概念形象化、簡單的結論充實化、靜止的畫面動態化為學生整體感悟語言文字提供了便利。如在《水鄉歌》這一課中學生對什么是渠、什么是駁等問題不是很了解由于教師在教學中運用了一段江南水鄉風光的影像一下子就讓學生清楚明白地看到了江南水鄉“千條河萬條渠”、“千只船萬只駁”的景象這個教學難點就不攻自破。在影片播放過程中美妙的江南民曲《茉莉花》歡快的旋律傾瀉而出學生在不知不覺中就感受到了江南如詩女Ⅱ畫的美景和人們愉悅歡快的心情。

二、提供“資源包”為學生有效學習、自主發展構筑平臺 保障學生自主學習的權利是《語文課程標準》反復強調的基本準則是落實教學中學生主體地位的基本要求也是對傳統的教學思想觀念和教學行為方式的根本挑戰。“自主”可以體現在三個方面學習內容自主、學習方式自主、學習過程自主。“自主”充分體現讓學生根據自己的條件有所“選擇”有所“偏重”有所“先后”。這就要求教師在信息技術條件下依據閱讀教學的教材和目標引導學生充分運用網絡資源進行“自主”學習。學生的興趣、愛好、個性、能力總是存在差異的在教學中應力求讓所有的學生都能學有所獲。要達到這個目的可以采取多種手段如可以把與課文相關的內容設計成多層面、多角度的模塊組成網頁讓學生根據自己的興趣愛好和原有的基礎自由選擇自主學習。比如對不少學生而言。所謂的生字詞也許在課外閱讀時就已知音會意教師在課堂上耗費不少的時間例行公事似的依次正音釋義。對相當一部分學生來說是毫無意義的。在教學篇幅較長的常識性課文《火星——地球的孿生兄弟》時，我一改傳統教法中的“讀通語句了解文意”的線性流程在專題學習網站上設計了“朗讀指導”和“說文解字”兩個鏈接模塊這些模塊既可以體現循序漸進的原則又可以讓學生自主選擇學習。學生打開鏈接后可以根據自己的現有水平有選擇地從“資源包”中“各取所需”地讀取信息從而避免了無需、無效的繁雜信息對學生學習的干擾大大提高了教學效率增強了教學的實效。

三、開掘“生長點”為學生豐富積累、發展能力創造空間 《語文課程標準》的總目標中明確指出“要初步具備搜集和處理信息的能力。”“九年的閱讀總量應在400萬字以上。”因此對于學生來說除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外補充資料來豐富積累，開闊眼界。在閱讀教學中教師要讓學生們養成搜集信息、對課文的文本進行補充拓展的良好習慣。我們利用信息技術支持語文教學就是要著力于突破書本是知識主要來源的限制用各種相關信息來沖擊封閉孤立的課堂教學有效填補教材的空白溝通課堂內外拓展學習時空提供創造舞臺。教學《長征》一詩時我根據詩歌簡潔凝練的特點大膽設計了“薪火相傳”和“真情故事”兩個鏈接模塊。在“薪火相傳”中放置了從網上下載的一些關于長征的簡短新聞報道及相關評論力求通過讓學生自主閱讀促其銘記光榮的歷史緬懷革命先烈傳承長征精神。在“真情故事”中則匯集了《馬背上的小紅軍》、《草地夜行》、《金色的魚鉤》、《豐碑》、《彭德懷和他的大黑騾子》等多篇長征題材的文本讓學生用較快的速度自主選讀、自由瀏覽有意識地培養學生在現代社會中必需的快速感知信息、提取信息、接受信息的能力。最后我又設置“素材倉庫”讓學生從中選擇一張喜歡的圖片用今天學的一句詩給它配題再在下面寫下幾句學習感言并將其制成一張紀念卡的方式。這一環節是讓學生備展其能動手創作在實踐中加深體驗強化感受。

四、構建“局域網”為學生資源共享、交流溝通提供支持 認知學習理論研究的發展讓人們發現只強調個別化學習是不夠的在學習稍高級知識能力的場合。比如疑難問題的分析、評價等采用協作學習方式往往會取得事半功倍的效果。不過由于種種原因并非所有學生都有條件和能力上互聯網收集和處理信息。因而課堂上的合作共享和協作學習意識的培養就顯得尤為重要。在教學中我們可以創設多種多樣的信息交流機會如小組討論、軟盤共享和聯機交流等通過交互共享學生獲得的信息將更方便、快捷、有效、全面。例如在教學《長城》這課時我指導部分學生收集互聯網上有關長城的信息有“長城的地理狀況”、“秦始皇與長城”、“孟姜女的故事”、“長城的歷史作用”、“國際友人論長城”等。課堂上通過聯機交流所有的學生都獲得這些信息。學到了遠遠超出教材的知識。

第二篇：有效利用多媒體 促進語文課堂教學

有效利用多媒體 促進語文課堂教學

山西省祁縣東觀小學 翟建英 摘 要：《小學語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用”，“努力建設開放而有活力的語文課程，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經濟時代的到來，信息技術對各科教學的影響越來越大。在小學語文教學中，有效利用多種媒體技術，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，充分調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，從而達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。

關鍵詞：興趣 智力 情感

在小學教育過程中，實施教育，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。在小學語文教學課堂中，要真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，讓學生積極主動地學習，充分調動學生的主觀能動性、獨立性和創造性，我們應該把現代化的教學手段與傳統教學手段有機地結合起來。在語文教學中運用電化教育手段，對激發學生學習語文的興趣，傳授知識，進行語文基本功的訓練，發展學生智力等方面有著極其重要的作用。

一、再現課文內容，激發學習興趣.由于小學生年齡小，他們的學習動機與興趣往往是直接受外界影響而產生的，多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。因此，我們必須根據教學內容與要求，選擇恰當的媒體，再現課文的重點內容以達到突出重點、解決難點的目的，使學生既對學習語文產生興趣，又能理解課文內容。在實踐中，可以利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。如在教學《威尼斯的小艇》一課時，并不需作多余的敘述，直接請學生欣賞一段關于威尼斯景色和小艇的錄像片，學生被威尼斯優美的自然風光和小艇的獨特景色所吸引，學習起來很認真。在講解課文時，學生對于小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇和人們的關系的理解水到渠成，十分輕松。可見，運用多媒體技術，創設良好的學習氛圍，是學生能愉悅地、主動地學習知識的前提。

此外，電教媒體還可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。

二、再現事物變化過程，有利知識傳授

知識是指人們在改造世界的實踐活動中所獲得的認識和經驗的結晶。對學生來說，它是外界事物(客觀事物)通過學習過程在腦中形成的認識，它包括感性認識和理性認識。由于電教媒體具有極豐富的表現手法，能夠具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系。因此，在語文教學中，教師憑

借電教媒體使學生觀察到平時不易看到的事物運動變化的全過程，從而獲得知識。例如，在教學第六冊課文《荷花》時，我播放了一段錄象，錄像最大的特點在于畫面連續、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。為了突出課文重點，我有目的地進行二次定格：第一次定格在荷花的姿態上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解了“一池荷花”的靜態美；第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結論：“滿池荷花實在太美了！”全文的教學難點因此不攻自破。

多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，擴大了語文教學的知識觀、數量觀，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上的知識。

三、充分運用多種感官，有效激發情感

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，在教學中恰當地運用電教媒體，對培養學生理解和運用語言文字的能力是有好處的。生動可

感的聲音，豐富生動的畫面有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如，《拉薩的天空》一文，文章抓住拉薩天空藍湛湛`透亮的特點，描寫了拉薩天空的美不勝收。這篇課文，語言流暢，文字優美，字里行間流露出作者對拉薩天空無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對拉薩的天空沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對拉薩的天空的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，學生們置身于拉薩的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹，便能收到良好的教學效果。

在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體在教育教學領域中將會得到更廣泛的運用，為教育教學工作注入新的活力，對提高課堂教學效率，推進新一輪課程改革會起到越來越明顯的支撐作用。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，從而極大地調動學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮學生的主體作用。

參考文獻：《小學語文課程標準》

第三篇：利用信息技術促進實驗教學

運用現代信息技術提高實驗教學水平

■ 中國人民大學信息學院 陳禹

在教育信息化中,利用現代信息技術大力提高實驗教學的水平,是一個值得注意的方面。

在各類學校的教學活動中，實驗教學和課堂教學、考試考核、圖書資料、學籍管理等工作一樣，是培養人才的一個重要的環節。它對于全面提高人才素質，對于現代社會所需要的全面發展的、既能動腦又能動手的新型人才的培養具有不可替代的作用。

在教育信息化的全局中，實驗教學的改造和提高是體現現代信息技術作用的一個重要方面。因為現代信息技術在創造新型的學習和訓練環境方面，具有特別突出的作用。與課堂教學、考試考核等環節相比，實驗教學環節利用現代信息技術的效果和作用將會更為突出和顯著。正是在這個環節上，現代信息技術使得一些原來做不到的事情變得可以實現，使得原來需要高昂費用的事情，可以用更低的代價完成，從而迅速而直接地體現出教育信息化的作用和效益。在這里，我們希望提請教育領域的同行們對于這個重要方面給予更多的關注。

實驗教學是現代教育體系的重要環節

常言說得好,“聽十遍不如動手做一遍”。國外教育專家的調查表明，一般來說，聽一遍課能夠掌握內容的30%，讀一遍書可以掌握內容的50%，而動手做一遍則可以掌握有關內容的80%。這都表明，動手實踐是掌握知識、培養能力的一條非常重要的途徑。在學校教育的階段，由于種種客觀條件的限制，學生的學習主要是在校內進行的，社會實踐和調查體驗終究是局部的、短期的，不可能成為主要的學習方式。在這種情況下，在學校里面建立的、模擬的實踐環境——實驗室就成為學生動手訓練的主要場所。這就是我們所說的實驗教學。

重視實驗歷來是科學精神的基本內容之一。近代科學的開山鼻祖——弗朗西斯.培根就非常重視實驗，把它作為科學研究的基本方法加以強調。根據史料記載，他還身體力行，親自動手做實驗、觀察自然現象、記錄實驗數據。在這種思想的引導下,伽里略用一系列開創性的實驗揭開了近代科學的序幕，至今為人們所稱道。這種理念體現到教育中，就是利用各種類型的實驗引導學生學習知識和掌握技能,就是把實驗教學作為教學的基本環節之一。正因為這樣，許多專業，特別是理工科專業，已經把實驗室作為學科建設的基地。物理系、化學系的學生都不會忘記實驗室中的日日夜夜，工科的學生更會終身銘記著趴在繪圖板上的時光。所以，實驗教學在近代教育中，已經占有重要的地位，這是眾所周知的事情。

然而，一直到現代信息技術產生之前，由于技術的限制，實驗教學基本上是自然科學和技術學科的事情。理由很簡單，社會現象太復雜,無法在實驗室里加以模擬。在沒有現代信息技術之前，確實是如此。然而，現代信息技術的迅速發展已經改變了這種狀況。從管理到經濟、社會、環境以至心理學，許多方面的現象和復雜系統，已經可以在不同程度上，在實驗室條件下重建或模擬，有關的軟件或系統已經出現，并且在實際的研究工作和教學工作中得到應用。同時，由于計算機模擬的越來越方便和越來越便宜，即使是技術領域的一些重大實驗，如化工廠的流程、核武器的爆炸等，也已經可以用便宜得多的代價和少得多的時間在計算機中重現。這就使得在信息時代的教育中，實驗教學可以發揮更大的作用，有了更加廣闊的發展余地。這就是我們所強調的，在教育信息化的進程中，應當把實驗教學放在重要位置的原因和背景。

現代信息技術對于實驗教學的推動作用

由于上述的背景和情況，實驗室和實驗教學在教育信息化的進程中處于一個投入產出比高、效益顯著、影響深遠的特殊位置。具體地說，現代信息技術和注重實驗的科學理念相結合，給教育領域帶來了如下四個方面的新景象。

第一，實驗室和實驗教學的概念已經從自然科學和技術領域擴展到了經濟與其他社會科學的學科。從上世紀50年代開始，國外就出現了最早的“經濟科學實驗室”（例如美國Arizona大學的經濟科學實驗室），用現代信息技術對于經濟管理中的復雜課題進行模擬和實驗，對于市場行為、拍賣過程等經濟領域的基礎課題，從新的角度進行了研究和考察。經過幾十年的探索，2002年，這一方向的首創者之一，Arizona大學經濟科學實驗室的創建者，Vernon Smith教授獲得了諾貝爾經濟學獎。這表明實驗方法在經濟科學領域已經被接受和認可。

我國自從中國人民大學在1994年建立國內第一個經濟科學實驗室以來，高校中的面向經濟和其他社會科學的實驗室已經發展到了近百個。實驗教學與社會科學不搭界的局面已經在改變之中。這一變革將對于我國教育的發展，特別是社會科學學科的現代化產生深遠的、積極的影響。再如，我國的法學教育領域也已經開始設立模擬法庭，作為培養法律人才的一個實踐環節。至于電子商務、電子政務、會計實務、進出口貿易實務等實驗環境，也已經相當普遍。再廣泛一點，對于社會科學來說至關重要的文獻資料的查詢，現在也和計算機結合在一起，形成了數字圖書館和世界范圍的查詢網絡的新格局。以計算機和網絡為技術基礎的圖書館，在某種意義也已經成為廣義的實踐基地，和實驗室融合在一起。

第二，實驗教學的地位和作用已經從主要為培養技能服務擴展到了對于研究和思想方法的培養。有一種看法認為: 實驗教學只是培養人的動手能力，因而只適用于低層次的、操作人員級的教育。然而事實證明，今天的情況已經不再是這樣的了。美國學者G.Klir把計算機稱為“系統科學的實驗室”，強調它對于培養人的思維能力的作用。著名的Santa Fe研究所把計算機作為主要的研究工具，并且利用暑假時間對中學師生進行建立模型的方法的普及，它所講授的軟件Starlogo是麻省理工學院開發的基于主體的建模平臺。大家都知道，著名的物理學家丁肇中對于實驗非常重視，認為物理學的發展和創新離不開實驗，對于他的學生在這方面要求十分嚴格。這些都表明，建立在現代信息技術基礎上的實驗室不只是培養動手能力的場所，同時也是培養思維能力的場所，認為實驗教學只是低層次教育的事情是不對的。（當然，以培養動手能力為主的實驗室也很多，也需要發展，如培訓駕駛員的系統、培訓大型設備操作工人的系統等；實驗教學在這方面作用也是非常重要的。我們這里只是強調它在所有層次上的普遍作用。）

第三，現代息技術的應用，使實驗教學的成本大大降低，許多以前不可能做的實驗今天已經有實施的可能。由于現代信息技術的飛速發展和普及，一些以前限于條件無法進行的實驗變得可以實現了。通過建立計算機里的虛擬世界，諸如核爆炸、生物進化、環境保護、疾病傳播、社會**等不可能真做的實驗能夠在實驗室反復進行。這些事件的真實進行也許需要成千上萬年的時間，也許會造成巨大的損失或付出高昂的代價。然而，通過建立在現代信息技術基礎之上、在新型實驗室里實現的虛擬世界，這些就成為普通學校都可以實施的事情了。考慮到我國教育規模迅速發展中所面臨的許多困難，這一方面無疑提供了非常值得注意的應用可能性。

第四，建立在現代信息技術基礎上的實驗教學已經成為開發教育資源、提高教育資源利用效率、支持后進地區的有力工具。現代信息技術的一大特點是為資源的共享開辟了廣闊的天地。在我國教育規模迅速擴大的情況下，教育資源的短缺是一個突出的問題。新型的實驗室恰恰為解決這個問題提供了有利條件。無論是文科需要的海量資料，還是理工科需要的高速運算能力，當它們被組織到互相連接的、共享的實驗平臺或數字圖書館網絡中的時候，這些資源的利用效率就可以成百倍地提高。特別是對于教育資源嚴重缺乏的西部地區和新辦學校，利用不斷降低價格的信息技術設備來彌補難以解決的教育資源短缺，應當是一種投入少、效益大、收效快的捷徑。

總之，我們認為，實驗教學是在教育信息化進程中值得大力投入、努力改進的一個重要環節。抓緊抓好這方面的開發和普及工作，將有利于盡快地體現出信息化的效益，解決西部地區和后進學校的教育資源短缺的問題，而且從長遠來看，也是對于進一步深入的學科改造的有力推動。

大力開發和建設各種類型的實驗環境

那么，如何推進實驗環節的教育信息化呢？我們認為，當前需要從以下三個方面去入手。

第一，把新型的實驗室建設作為教育信息化的一項任務。實驗室是實驗教學的基地。教育信息化在學校里也要有基地。目前在各級各類學校里，教育信息化的投入往往集中在三個方面：校園網絡中心，數字圖書館或者是在課件的制作上。這三方面的工作無疑都是非常重要的。前者是建立信息化校園的必要的基礎設施，后兩者則從不同的方面提供教育信息資源。然而，在一些單位這幾件事情是分割開的，缺乏有機的聯系。比如，一些課件的制作脫離不開傳統的教學內容，成為“課本搬家”；一些校園網的建設偏重于硬件，而與學科建設脫離甚遠;而圖書館則往往限于現有資料的簡單查詢。針對這樣的情況，如果我們能夠緊緊圍繞學科建設這個教育信息化的核心，以實驗教學為突破點，在校園網和數字圖書館的基礎上（前者提供網絡通道，后者提供基礎資料），建立起面對特定學科的新型的實驗室，把用來“聽一遍”、“讀一遍”的課件提升到“動手做一遍”的教學模擬環境，那么我們的工作就能夠向前邁進一大步，使得有關的學科在信息化的條件下真正升級，從內容到形式跟上時代的步伐，從而符合既能動腦又能動手的新型人才培養的需要。應當說，到目前為止，許多地方對于實驗室建設的理解和認識還停留在幾十年前的舊思路之中，還沒有從信息化建設的基地的高度去看待這件事。如果我們能夠有針對性地集中投入，在較短的時間內建立起一批這樣的新型實驗室，并且通過網絡使它們的資源（模擬系統、課件、資源庫）能夠為各校共享，那么，信息化的效益就能夠迅速地、充分地顯示出來。

第二，研制和開發一批重點課程的教學模擬環境。要建成這樣的一批實驗室，在目前校園網絡已經普遍建立的情況下，當務之急是研制和開發重點課程的教學模擬環境。我們所說的教學模擬環境，是指能夠讓學生動手做實驗的軟件系統。它們不同于只用于課堂教學的課件。這里所說的實驗既包括實際操作層次的，也包括理論研究層次的。以經濟管理類的專業為例，學生們既需要在實驗室學習和體驗會計實務等操作過程，也需要在實驗室建立和運行經濟模型。這樣的軟件平臺將是一種專門的、把專業理論和信息技術有機地結合在一起的、集中了各種信息技術手段的、人機交互的應用軟件。需要說明的一點是，相應的產業所用的實際系統是不能直接作為教學模擬環境的。因為教學要求的知識和能力更加一般，不應當局限于特定的廠家和軟件產品上。而且，教學還有教學自身的規律。可以預見，這類軟件的開發將成為一個專門的產業。有遠見的IT廠家，應當關注這個領域。

第三，培養和形成一支新型的實驗教學的骨干教師隊伍。教改的關鍵是教師，實驗室建設的關鍵當然也在于實施的骨干隊伍。我們之所以強調建立實驗室這樣一個基地，也正是希望通過這樣一個基地，集中一批人員，形成一支隊伍。目前，從事這方面工作的積極分子分散在各個學科之中。大家總感到力量分散、勢單力薄，在實際工作中常常遇到在信息交流、資金投入、成果認定等種種方面的制約，而貽誤了事業的發展。如果在學校里有這樣一個基地，從領導上給予關注和支持，事情就能夠進展得更快一點、更好一點。應當看到，十幾年來，在教育領域已經逐步涌現出一大批熱心于教育信息化的積極分子，現在需要的是從各個方面創造條件把這樣一支隊伍組織起來，進一步提高，為教育信息化的深入創造更有利的環境。

我們相信，在整個社會和經濟的信息化的新高潮的大環境推動下，教育的信息化也必將走向更加務實、更加深入的新的階段。我們希望，在現代信息技術的基礎上的新型實驗室的建設，將在體現教育信息化的效益方面發揮積極的作用。

實驗經濟學與經濟管理實驗室專業委員會主任陳禹教授、專委會委員方美琪教授

實驗經濟學與經濟管理實驗專業委員會于2007年1月6日成立，是由從事經濟學管理學科研、教學的人員與從事經濟學管理學的實際工作者組成的全國高等院校實驗實踐教育技術領域的群眾性、學術性的社會團體，隸屬于中國信息經濟學會，受學會和教育部相關部門的直接領導和管理。

陳禹

男，1944年生，工學碩士，教授，博士生導師，經濟科學實驗室主任，曾任信息學院院長，信息系主任。電話: 62511183 教材與專著編寫：目前在寫的有《CAS理論及其應用》《信息經濟學教程》等。

國外有關領域的經典著作翻譯：目前在進行的有《社會網絡分析》、《實驗經濟學經典論文集》等五本。

參加學術交流：近一年內有國際、國內學術交流會議三個。主要研究方向：計算機應用,信息管理,系統科學等；

對學生的培養要求參加研究項目：包括設計模型，編制軟件，研究理論，在此基礎上撰寫論文。近期主持和參與的科研項目：

資源運營的模式與支持技術研究(國務院發展研究中心項目)國家電子商務白皮書的編寫（商務部項目）

教學數字化環境研究（教育部項目）

代表著作譯著：

《信息系統的分析與設計》，1986出版（電子工業出版社），2005最新版（高等教育出版社）。

《軟件開發工具》2002新版，經濟科學出版社。《信息時代的應知應會》2001，高等教育出版社。

《關于系統的對話》1988，中國人民大學出版社。《系統科學概論》2005，中國人民大學出版社。

《信息系統與信息管理概論》2005，中國人民大學出版社。主要工作經歷：

1981年開始從事本專業的教學與科研工作，現為中國人民大學信息學 院教授、博士生導師；

社會兼職：

中國信息經濟學會理事長，國際信息系統學會中國分會副理事長

研究成果與獲獎情況：

1987年，獲教育部教學成果二等獎

企業信息化是引爆經濟社會信息化的燃點 CIO需要博弈

陳禹，中國人民大學信息學院教授、博士生導師，經濟信息管理系主任兼任經濟科學實驗室主任。從1978年開始研究信息技術在經濟管理領域的運用。1981年，從事具體項目開發和教學研究，完成了大量科研與教學任務。1988年至2003年，先后擔任國際信息處理聯合會(IFIP)信息系統專業委員會(TC8和WG8.1)委員，兼任國家電子政務標準化總體組成員、中國信息經濟學會理事長等。

以信息化帶動實驗教學

第四篇：有效利用信息技術1

有效利用信息技術，優化初中語文教學

劉燕花

信息技術與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。

使用信息技術優化了閱讀教學

閱讀教學是通過一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文素養、品德修養和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網絡技術整合于語文教學中，尋求信息技術與語文學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學的重、難點，讓傳統語文教學的精髓、現代語文教學的新理念和網絡技術相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。將現代信息技術引入到語文教學中，應用到閱讀和寫作當中，無疑為學生提供了廣闊的空間。它所蘊涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。我們充分利用現代信息技術，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，既能促進語文閱讀和寫作教學，又能培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。信息技術與語文閱讀教學的整合就是通過信息技術創設使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，讓學生在入境、析境、建構表達等一系列的過程中獲得意義建構，并借助信息技術提供的資源，進行拓展閱讀訓練，開闊視野，增加生活體驗。

1、拓展閱讀內容，培養信息技術素養

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。

同時，信息技術進入語文閱讀教學，閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等。網絡給學生帶來大量信息的同時也使學生產生了點擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發揮好主導作用，如根據閱讀內容建立信息庫，讓學生共享；向學生推介相關的優秀站點；指導學生對網絡快速瀏覽，提高對信息的敏感性以節省時間等等。

2、創設閱讀情境，激勵主動學習

學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學生在寬松和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。以往閱讀教學采用的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結構都是線性的。線性結構限制了人的思考能力、自由聯想和想像能力的發揮。而多媒體和網絡閱讀材料是呈網狀的，它們有利于激發個體的積極性、張揚個性，加快個體進入文本獲取知識的速度。

3、豐富閱讀感受，推進創新發展

學生的觀察力、想像力、思維力是創新能力的基礎。在閱讀教學中，利用信息技術大大增加了學生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結合又大大擴充了課堂信息量，實現課內外溝通、思維發散、能力遷移。信息技術的應用多渠道地充實了學生的閱讀感受。學生在教師的引導下，從不同角度闡發、評價和質疑，充分發揮自己的想像力和創造力，進行自主意義建構，鍛煉和提高了自己的創新能力。

5、促進了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果

新課程標準規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文素養。這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？我們的做法是每學年指定一本名著進行研讀，初一是《西游記》，初二是《水滸傳》，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，分別建立了《西游記》和《水滸傳》的研讀網頁。《西游記》研讀網頁內容包括：《西游記》電視劇和《西游記》全文，專家研究西游記的論文，網上有關西游記的精彩貼子，及文化、歷史的相關資料，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。《水滸傳》研讀網站內容包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環畫、漫畫，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩水滸網站的鏈接，也有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。事實證明，名著研讀網站極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，尤其是專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以互動形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現新課標規定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。

第五篇：如何有效利用信息技術資源_促進教師專業發展

淺談信息技術促進教師專業發展 吳鋪小學

范亮

程春艷

摘要：隨著信息化、網絡化的時代的到來，信息技術已應用于教育的每一個領域，它作為一種先進的科學技術，必然要對中小學教師專業發展提出新的要求：教師要把信息技術熟練地運用于課堂教學之中；要把信息技術更加有效地與教學研究結合起來；還要憑借信息技術進行交流與合作。它還便于檢索與使用，通用性與開放性的增大更加使信息資源的利用價值有所提高。對于現代教學面言，利用信息技術促進自身專業發展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進教師專業化發展是每位教師所面臨的巨大挑戰。信息技術給教育教學帶來了生機，因此培養教師的信息素養，開展教師繼續教育終身學習，運用現代信息技術進行教學探索，促進教師專業發展，是教育現代化的重要課題。

關鍵詞：信息技術

教師專業化

發展

一、教師在信息技術環境下確立專業化發展重要性

隨著我國經濟和社會發展，未來教育發展的重點將更多的轉向滿足人們對高質量教育的要求。大力發展教育事業，是全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的必由之路。建設一支數量充足、素質較高的專業化教師隊伍，是扎實推進素質教育、全面提高教育質量的關鍵。新時代教師隊伍建設的目標為教師專業發展提出了新的要求：一是提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求；二是終身學習是教師專業發展的基本理念；實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標；四是教師專業發展要體現著教師對育人的責任感的提升。因此，教師占有主導地位，是授導者，是實施者；要充分利用信息技術與課程資源進行整合。教師的專業化發展是關鍵，必須從關注教師群體的專業水平，到促進教師個體的專業發展，是教師教育的巨大進步。

同時信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息時代已使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機會，也為教師提高能力和發揮作用帶來了新的空間。然而教師是學校的生力軍，學校的各項工作，像課程建設、教學創新、技術整合等工作都依賴于教師群體的統一行動，這種凝聚廣大教師聰明智慧的活動只有在教師主動參與中才能獲得實質性效果。因此，對教育信息化而言，教師專業發展既是主體又是客體，既要受制于學校信息化的外部壓力，又要主動應變加快具有信息化內涵的專業發展，從而重新定位自己的角色。教師在教學環境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務中所起的作用。他需要全面負責課程的教學設計和課堂活動設計，如：學習新內容并引導學生準確的運用所學知識；了解學生學習程度的不同而因材施教；對學生完成任務的好壞恰當的評估與調控；教師要成為一個完美的學習活動組織者，知道為什么做，怎么做，做什么，做的怎么樣；學習活動中需要教師的啟發、引導和適當的點撥等等。在信息化環境中，教師要從“傳道、授業、解惑”的圣壇上走下來，變先知先覺者為學生學習的合作者、學生探究的顧問、問題解決的伙伴、學生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴為同學生平等，與學生一起平等地交流，共同完成任務，與學生共享學習成功與快樂、挫折與痛苦。現代信息技術進入教學后，教師有更多的新角色。實踐證明，信息技術條件下的教師的新角色越來越發揮著重要的作用，成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者和參與者。

教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會并促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。信息技術促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構優化，如學科專業知識、教育學

知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠程協助，交流社區，游戲平臺，電子期刊、教育網站、網絡投稿、投票、網絡課程、教育資源庫、教師網聯、教師博客圈等進行網絡化學習與利用。另外還有課改示范課、學科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。

二、通過繼續教育和信息教育培訓等途徑，加快教師專業發展

教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業知識和能力。依靠信息網絡技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，并在網絡上公開交流探討，有效提升專業技能。教師借助信息技術，利用網絡，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在信息技術環境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網絡觀摩優秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。

三、信息技術與學科教學的有效整合促進教師自我更新

信息化環境下的教學與傳統教學存在著巨大差異。傳統教學以教師授課為主,網絡環境下以教師啟發、引導并與學生共同探討為主；傳統教學基本上是灌輸式教學,信息化條件下是交互式教學；傳統課堂教學目標單一，注重知識、注重智力；信息化課堂教學目標的多樣性，智力與非智力并重，注重創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀；

傳統教學內容上主要以語音、符號刺激為主，信息化條件下以圖像、語音和符號多種方式綜合傳遞,利用計算機多媒體綜合教學技術，不僅可以擴大教學內容傳遞方式，而且可以溝通課堂與外界環境的聯系。網絡學習極大地拓展了傳統的教育空間和教育時間的概念。因此，教師要適應信息化環境下教學模式的變遷，必須應對挑戰，主動進行自我更新。1．教育觀念的更新

信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的簡單運用過程,它必將引發教育、教學領域的一場深刻變革。要求教師樹立“以學生為中心”的哲學理念，認識到每一個學生不僅是“學習的主體”，而且是“學習的主權者”，保障“學習權”即保障基本人權。把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，讓每個學生各得其所，創新精神與實踐能力得到最充分的發展；把世界引進教室，使課堂成為社會的組成部分，使學生與現實零距離接觸；把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時得到最大的收益。

教育實踐證明，要實現上述目標，僅僅有形技術的介入并不能使教育發生根本性的變化，信息技術只有當有形技術與觀念形態的技術兩者密切配合和精心設計才能在教學實踐中真正發揮作用。傳統的教學活動主要是以教師向學生傳授知識為主，學生的學習活動處于被動地位。在交互網絡學習新環境下，學習者的學習活動是主動的，教師的任務是為學習者提供學習資源，進行學習策略指導。教學方法由原來單純的基于講授語言知識或者歸納語法要點轉化為基于“情景創設”、“問題解決”、“協作指導”等多種新型教學方法的運用；教學對象由

針對好學生到關注全體學生，使每個學生的潛能都能夠得到最大程度的發揮；教學評價由以考察學生記憶知識多寡為主要評價方式轉化為著重檢查學生自主學習能力、思維方式、運用語言能力；教學方式上提倡合作學習，注重激發學生學習的內部動機，讓學生在學習過程中自己尋找動力。通過對教育資源的恰當分配，從為學校選拔精英的教育，轉到為學生提供最好的教育；從分等鑒定式教育到診斷激勵

式教育。為此，面對信息化和知識經濟的浪潮，教師應該是信息、思想及知識的先覺者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進文化信息。教學不只是傳授語言邏輯知識，更重要的是要培養學生搜集、分析、加工和運用信息資源的綜合能力，培養學生能夠充分利用多媒體自主學習的能力，培養學生的主體精神、創新精神和實踐能力，使學生的知識、能力、素質協調發展。2．專業知識的更新

教師專業發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升專業精神，增強專業修養、掌握教育規律、拓展學科知識、強化專業技能和提高教育教學水平的過程。

教師只有不斷地提升自己的專業水平，才能使教學工作始終保持旺盛的生命力。一是隨著知識爆炸，教學內容出現高端化趨勢，過去熟悉的學科知識可能退出教學計劃，新的知識進教材進課堂，沒有知識更新就難以勝任教學。二是教學是一門跨學科的應用科學，需要廣博的知識高超的藝術。要成為一名合格的教師，除具有深厚的學科知識、過硬的語言基本功、全面的教學技能外，還須了解和掌握如心理學、教育學和信息技術應用等相關學科知識。因此，教師要在教學實踐中觀察他人教學的同時，反思自己的教學，并在理論指導下不斷提高自己的教學水平；要樹立終身學習和與學生共同發展的觀念，只有這樣才會從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，努力在自己的教育實踐中培養學生學習的興趣、習慣和能力，真正實現科學精神與人文精神、理論實踐與文化的統一。3．教研觀念的更新

教育是充滿智慧的事業，它呼喚教師的創造，要求教師

具有較強的科研意識、科研知識與能力，永遠站在學科的前言，矢志不逾地追求真理。沒有科研活動，只靠背講義，念講義的教師是不稱職的、落伍的教師。科研能力是高質量教育和教師自身專業發展的必要條件。教師的研究能力，首先表現為對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象的反思能力，尤其是利用信息化環境在教學內容和方法上的開拓、創新能力。如通過開發和創作，把課程學習內容轉化為數字化的學習資源，并提供給學習者共享，或用來進行講授或作為學生自主學習的資源；充分利用全球共享的數字化資源作為課程教學的素材資源，如經數字處理的視頻、音頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發或學習創作的素材整合到與課程學習內容相關的電子講稿、課件之中，整合到學習者的課程學習內容中；利用全球共享的數字化資源，如某些專業文獻、新聞報道與課程內容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行學習、評議、分析、討論。一流的教師教人，二流的教師教書。在信息化教學研究中，教師要堅持教學相長，在師生交互中發展自己；反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學改革，在把握規律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

在教學中，沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的創造，就很難有學生的創造精神。

綜上所述 ：有效利用信息技術資源的關鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。

有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，同時肩負起 “資源建設”的重任。相信我們的前景會無限光明。

參考資料

中央電教館組編.何克抗主編.教育技術課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月 《新世紀教師素養》

張行濤

郭東岐 主編

首都師范大學出版社

2003.6 《中國教育信息網》全國教育工作會議胡錦濤、溫家寶發表重要講話2010.7.13 謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養的提升》教師教育研究（2004-5）