第一篇：利用信息技術促進幼兒園五大領域教學

利用信息技術促進幼兒園五大領域教學

[文章摘要]運用現代信息技術在五大領域中教學，使藝術領域更加容易理解，使科學領域跨越了時空限制，使語言領域更加魅力四射，使社會領域更加貼近生活，使健康領域更加生動形象。它成功的解決了重點與難點問題。信息技術在幼兒園教育教學領域的運用越來越廣泛。[關 鍵 詞]多媒體；五大領域；幼兒；教育

在幼兒教學中運用現代信息技術，打破了以往的教育教學模式，它可以不受時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發展。下面我就現代化信息技術在各個領域教育教學中的運用談談自己的一些看法。它新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發性的直觀手段，由于它不但容易激發幼兒的學習興趣，誘發幼兒的學習動機，它有力的促進了幼兒園教學。

一、現代信息技術在藝術教學中的運用

現代化信息技術具有反復的表現手法和巨大的表現力，能具體形象地再現事物的現象、情景和過程，有效展示了客

觀事物的內在聯系，開拓更廣闊的視野。而現代信息技術所具備的色彩鮮明、再現真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點，這些特點非常符合幼兒藝術學習的需要。現代信息技術運用多種手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬與仿真、動畫技術的運用等。如：在學習歌曲《春天》中，歌詞大概意思是這樣的：春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。為了讓孩子們能理解和記憶歌詞，我利用多媒體課件，相應的事物相對應，花兒是正在開放的動態花，楊柳樹枝正在左右搖擺，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在邊飛邊嗡嗡叫，小白兔從這邊跳向那邊。在優美的音樂意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學會了歌曲，并能很好地體驗歌曲的美，并用自己創編的動作來表現歌曲的美。

二、現代信息技術在科學教學中的運用

科學是抽象性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習科學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，容易激活幼兒已有的生活經驗和科學知識，激發幼兒學習的愿望。幼兒園進行科學性啟蒙教育，可以從小培養他們科學的態度、認知能力以及良好的個性、情感和創造性思維。通過與多媒體互動，開展小實驗、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學

科學、愛科學的興趣。同時也是培養幼兒的科學素養，開發他們的創新精神，使他們從小就善于獨立思考和分析，用科學的態度觀察問題、提出問題、發現問題、解決問題。

三、現代信息技術在語言教學中的運用

現代教育技術運用于幼兒的語言教學，讓不容易觸摸的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化，不僅營造了一種更有活力和吸引力的學習氛圍，使幼兒的思想渠道更加廣闊，而且優化了教學。可以加快幼兒語言認知結構的發展，吸引幼兒主動參與學習，真正實現主動性學習。兩者的巧妙結合，使得幼兒在學習語言的過程中，獲得了探究的樂趣，審美的樂趣，認識的樂趣，創造的樂趣，從而使教學真正成為幼兒生動活潑、自我需求的活動。

四、現代信息技術在社會教育教學中的運用

所謂教學難點，就是幼兒對教材內容中不容易理解的地方，也是教學內容的重點。教學中，教師要特別注意如何引導幼兒突破難點，掌握重點。如果在這個時候運用多媒體課件，能夠啟發幼兒思考，幫助他們理解疑難問題。如：在教育活動《節約用水》一課中，為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點部分，我特意制作了一個課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動。它一會兒跳到枯萎的花上，伴隨著音樂的節奏，花兒馬上開了；它一會兒跳到干枯的樹枝上，伴隨著音樂的節奏，樹枝上長出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著音樂的節奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著的小朋友身上，伴隨著音樂的節奏，小朋友很快就健健康康地站起來。由這個課件的形象內容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴以生存的源泉，我們必須節約每一滴水，這樣大家才能生機勃勃。

五、現代信息技術在健康教育教學中的運用

在幼兒健康教育過程中，幼兒所持的態度是健康知識能否轉化為健康行為的關鍵。幼兒接受了健康知識，還需要幫助幼兒建立對健康的正確態度。幼兒園的經驗是幼兒建立正確態度必不可少的素材。運用錄像、投影等電教手段、協同多種媒體，發揮各自優勢，可以喚起幼兒對經驗的回憶，再現所經歷的過程，特別是與之相伴的情感體驗，促使健康態度的形成。

總之，運用信息技術輔助教學對幼兒來說是一種新奇刺激，可以使他們充分集中注意力，增強幼兒學習動力，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在視覺、直覺的和愉悅的環境中獲得知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動中提高多種能力。

參考文獻：

1、劉昌瑤，張成元《運用現代信息技術優化小學美術教學，促進兒童創造潛能發揮》，四川教育學院學報2003年10期

利用信息技術促進幼兒園五大領域教學

固陽縣第一幼兒園

劉 瑞 2013．4

第二篇：幼兒園五大領域教學方案

幼兒園五大領域活動方案范文

健康領域

健康活動《身體的秘密》

一、活動設計思路：

當我們說起男女小朋友入廁的情景,立即的炸開了鍋。同時,他們對兩性問題表現出的早熟傾向引起了我們的關注:有的孩子在課后拉住我提了很多他關于成人生活的話題;還有的孩子在大便、小便的時候竟忍不住好奇,偷偷看對方……于是,我們決定對孩子們現階段最為關注的話題作出正面的、積極的回應,同時對學前教育階段如何開展啟蒙“性教育”進行探索,生成了本次活動“身體的秘密”。

二、活動目標：

1、帶領幼兒科學、正確地面對性話題,學會尊重自己和別人的身體。

2、有初步的自我保護意識,了解基本的防衛方法。

3、引導幼兒積極地思維,自由地表達。

三、活動準備：

1、幼兒的準備:活動前的調查記錄,對兩性的區別有了初步的認識

2、教師的準備:搜集大量的性教育資料,以應對課堂上孩子們的突發提問；角色分工、互助協調；布置有關兩性知識的活動區角(包括人物、動物),提供較為豐富安全的可操作材料。

四、活動形式：集體活動、小組活動

五、活動過程：

（一）、談話引入,講解什么是“性”。

1、請小朋友按性別分成男女兩組,兩名老師明確分工。

2、引導幼兒通過觀察,闡述自己所看到的“男、女有什么區別”,請幼兒充分討論自己對不同性別的看法。

3、提問引發思考:什么是“性”?

教師小結：“性”是和我們的身體密切相關的,不關是從頭發的長短就能判斷性別的,更重要的是我們身體的某些部位,是代表著性別差異的。是哪些部位呢?就是我們穿衣服遮起來的部位。

（二）、明確身體的隱私部位,學會尊重自己和別人的身體。

1、請幼兒觀看《蠟筆小新》,對小新隨便脫褲子的行為進行討論。

2、出示洋娃娃,請幼兒指出什么部位是要保護的,不能隨便給別人看的?(用“游泳”講解)小結：我們身體的某些部位是不能隨便給別人看的,我們要尊重自己和別人的身體,因為那是我們的隱私,隨便暴露自己的隱私是不禮貌的行為。

3、游戲“找朋友”,體驗與朋友的親密接觸,討論哪些接觸是友好、善意的,哪些是不友善的接觸? 小結： 除了媽媽,我們的隱私部位別人不能碰,如果有人叫你單獨一人去沒人的角落或屋子,千萬不要去……

（三）、案例分析,幼兒分組開展“參與式討論”,老師做好引導和記錄。

1、教師結合本班幼兒的實際進行案例講述,組織幼兒開展討論。

2、分組“參與式討論”,提出自我防衛的策略。

(打電話給父母、報警、向可信任的成人求助、大聲呼叫求救……)

（四）、教師小結:教育幼兒在日常生活中要保護好自己,同時要尊重別人的身體。

活動建議：

1、此活動的開展,一定要根據本班幼兒的實際需求來進行。

2、活動在開展之前,教師要搞好充分的調查,了解幼兒對此相關知識的了解程度,以便有的放矢。

3、自主選擇活動區,豐富有關身體的知識。

4、了解幼兒關注的熱點,捕捉有價值的教育素材,繼續生成、開展相關的主題活動。

5、教師應根據本班幼兒的實際,充分考慮到孩子們可能會提出的一些關于“性”知識的問題,教師要做好相應的解答的準備。

活動反思：

這個活動結束以后,孩子們對自己身體中的小秘密都基本了解,知道了保護自己身體的簡單方法。特別是討論小新隨便脫褲子這一環節,孩子們的積極性很高,都說出了自己的看法,從中知道隨便脫褲子是不對的,是不尊重自己的表現,在日常生活中不僅要尊重自己的身體,也要尊重別人的身體。在玩游戲“找朋友”時,個別幼兒不遵守紀律,還是有不友好現象,通過講解知道自己的行為是不對的。我覺得在活動開展之前,對幼兒對此相關知識的了解程度還不是很充分,形式還應該再豐富些,要力求與各個領域相結合,可以配上瑯瑯上口的兒歌、形象有趣的謎語等,來喚起幼兒對自己身體的了解欲望 ,效果會更好。

社會領域

社會活動《可不可以》教學設計

活動目標：

1、分辨友善和不友善的接觸；

2、了解保護自己的方法；

活動準備：

洋娃娃

活動過程：

一、導入部分：

1）小朋友們邊唱《找朋友》歌邊互相握手，讓小朋友體驗握手的感覺； 2）請幼兒說說和小朋友握手的感覺；（暖和、舒服）；

二、基本部分：

1）談話：可以和什么人握手、搭胳膊、擁抱、親臉？（和小朋友；和自己的好朋友；和自己的親人等。引導幼兒說說自己身體的哪些部位是不能隨便給別人看和接觸的；）2）論：遇到不友善的接觸時，可以怎么做？（讓孩子知道遇到不友善的接觸時，要立刻避開，并告訴可以相信的成年人）3）出示洋娃娃，手一邊摸洋娃娃的身體各部位，一邊問問：“摸摸（頭、腳、胳膊）可不可以？為什么？”（可以先讓幼兒考慮一會兒，然后回答）

三、活動延伸：

討論：如果自己在家時/遇到陌生人時/在公共場所走失時應該怎么做？

藝術領域

音樂教案<小螞蟻躲雨>

活動目標：

1、激發幼兒關心他人的美好情感。

2、指導幼兒分配角色,合作進行表演。

3、引導幼兒有情感的歌唱,唱準附點音符和休止符。

活動準備：

1、桌面教具:一群小螞蟻、兩個蘑菇。

2、小螞蟻、蘑菇頭飾,雨傘兩把。

3、錄音機、雨聲的磁帶、歌曲伴奏磁帶。

活動過程：

一、開始部分：

帶幼兒到室外觀察小螞蟻,引起課題。

二、基本部分：

1、創設情景,用故事的形式,幫助幼兒理解、記憶歌詞。

(1)教師操作桌面教具,一群螞蟻正在搬東西,(伴磁帶中的雨聲),忽然天上怎樣?

(2)這可怎么辦?(操作蘑菇)兩個小蘑菇,呼喚小螞蟻,“快快快,到我傘下避一避。”

(3)天晴了,雨停了,小螞蟻要回去,說聲“謝謝你”。出示小蘑菇說聲“不客氣”。

(4)教師唱:你幫我,我幫你,世界最美麗。

2、小朋友,剛剛歌曲中,說了一件什么事?當別人遇到困難時,你會怎么樣?

3、教幼兒做發聲練習。

4、教師完整范唱。

5、教幼兒學唱新歌。

(1)幼兒聽老師彈琴一次。

(2)完整教幼兒演唱歌曲。

(3)老師和孩子們一起隨琴練習演唱。

(4)集體一起演唱。

6、幼兒創造性地表演歌曲。

1)、引導幼兒根據歌詞逐句創編表演動作。

準備：扮蘑菇的幼兒蹲在地上,扮螞蟻的幼兒扛食物。

第一段(1)—(11)小節,小螞蟻做搬食物的動作。

第二段(1)—(11)小節,蘑菇做呼吸、邀請的動作。

(12)—(21)小節。

2)、完整的進行歌表演。

7、幼兒自選角色頭飾,聽音樂分角色進行合作表演和演唱。鼓勵幼兒大膽表現自己。

集體聽音樂進行歌表演《小螞蟻避雨》。

三、結束部分：

欣賞故事錄音《小螞蟻做火車》。

四、活動延伸：

組織孩子們在區域活動繪畫小螞蟻。科學領域

科學活動《氣象預報》教學設計

自從班內開展觀察天氣，畫氣象、預報天氣一系列活動后，孩子們的興趣與日俱增。那么如何保持孩子們的興趣并深化這一活動？我想到了孩子們最喜歡的動物。因為有些動物在天氣變化前有著特殊的表現，并有一定的規律，能起到預報天氣的作用。因此我將在本活動中引導幼兒學習一些根據動物的特殊表現推斷、預報天氣的本領。使幼兒懂得一些氣象變化和動物習性變化之間的關系。我通過形象生動的多媒體課件使幼兒在愉快的氣氛下獲得科學知識，而且有利于激發幼兒的好奇心和表現欲，提高探索天氣奧秘的興趣和能力，萌發愛科學的情感。

活動目標：

1.知道一些氣象變化與動物習性變化之間的關系；

2.能根據動物的特殊表現來推斷并預報天氣；

3.激發幼兒的好奇心、表現欲，提高其探索天氣奧秘的興趣，萌發幼兒愛科學的情感。重點：

激發幼兒的好奇心，引導幼兒去了解動物與氣象變化之間的關系、奧秘。難點：

1.能舉一反三并通過個別動物的表現歸納出下雨之前的天氣具體變化特點；

2.能運用新學的知識進行判斷。

活動準備：

多媒體課件，氣象牌（人手一份）

活動過程：

引出→看一看→聽一聽→小小氣象員→延伸

一、引出課題

1.老師播放［CCTV-天氣預報］

“小朋友，這位阿姨在干什么？”“她是怎么知道天氣的呢？”幼兒回答，老師點擊［圖片］。

2.老師：“氣象員能根據氣象儀器測出氣溫、風速等氣象情況。可是農民伯伯不用氣象儀器，有時也能知道明后天的天氣如何。他們是怎么知道的？是誰告訴他們的呢？”幼兒充分討論。

二、一看

1.播放［螞蟻上樹］

老師：“它們是誰？在干什么？為什么要這樣？”

“聽聽小螞蟻自己來解釋。”點擊［螞蟻］

“螞蟻怎么說的？它們為什么要搬家？”

2.點擊［選擇］

“ 還有一些小動物在天氣變化之前也有一些特殊的表現。我們一起來看看。你知道它是怎樣來預報天氣的嗎？請你跟旁邊的小朋友討論一下。” 幼兒討論。

“請你來說說，誰能預報氣象？”

教師根據幼兒的回答分別點擊四幅［圖片］（魚兒上浮/蜻蜓低飛/燕子低飛/烏龜“冒汗”）。“它是怎樣來預報的呢？”幼兒回答后，教師點擊［動物的頭部］,檢驗幼兒的回答。教師小結：“剛剛看了那么多小動物的表現，我們知道了下雨之前氣候總有一些變化。有那些變化呢？（幼兒回答，如空氣中水分很多、非常潮濕、空氣很悶等）一些動物能感受到這些變化，所以就表現出一些反常的現象，人們掌握了這些規律，就能預知天氣的變化了。”

三、聽一聽

“農民伯伯不僅能通過看小動物的表現來判斷氣象，他們還能通過聽小動物的叫聲來判斷氣象變化呢。我們一起來聽一聽？”

1、播放［青蛙知了］

“知了青蛙一般在什么時候叫？”教師用兒歌小結圖片內容。點擊［知了］學念兒歌。“天晴青蛙捉蟲靜悄悄，樹上知了聲聲叫。天雨知了無聲響，青蛙塘邊呱呱叫。”

2、播放［蜜蜂］學學小蜜蜂的歌“蜜蜂晴天去采蜜，早出晚歸忙得歡；陰雨天氣不出門，在家釀蜜不停工。”

3、播放［雞］“天要下雨，雞不進窩”

四、小小氣象員

1、介紹游戲的題目

2、介紹晴雨牌的用法。

3、教師操作課件［判斷］，幼兒翻牌。電腦給予判斷對錯。教師快速口述，幼兒翻牌。

五、活動延伸：

請你回去看看、仔細觀察一下，還有哪些動物在天氣變化以前也有一些特殊的表現？

語言領域

語言活動《春風在哪里》教學設計

活動目標：

1、引導幼兒學習散文詩,感受散文詩優美的意境;

2、理解詞語:翩翩起舞、頻頻點頭,進一步體驗春風的特點;

3、培養幼兒對文學活動的興趣。

活動準備：

多媒體課件、音樂磁帶、錄音機、樹、花、草場景(其中枝葉、花、草可拿下來)、風的頭飾、香水。

活動過程：

一、游戲導入：

師：小朋友,春天到了,春風吹來了,我們一起去放風箏吧!(幼兒聽著歡快的音樂,一起做放風箏的動作進教室。)提問:是誰讓風箏飛上天的?春風在哪里? 評析：游戲能激發幼兒學習的熱情,活動開始,老師用放風箏的形式導入,不僅引起幼兒濃厚的興趣,同時也把整節課所蘊的春風撲面,帶來勃勃生機的情感基調渲染得恰到好處。]

二、學習散文詩：

1、老師有感情地朗誦散文詩。提問:散文詩的名字叫什么?你聽到散文詩里說了什么?

散文詩里問春風在哪里?有誰回答了這個問題?它們是怎么說的?

評析：讓幼兒聽老師有感情地朗誦散文詩后,圍繞幾個小問題進行問答,使他們能較好地掌握好散文詩的簡單內容,在孩子們的頭腦中形成散文詩的“綱”。

2、分段理解、學習(觀看多媒體課件)

(1)、看畫面,理解學習第一部分。提問：

A、春風在哪里?樹兒說了什么?理解：“翩翩起舞”啟發幼兒用動作表現。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的?

B、春風在哪里?花兒是怎么說的?理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的?(用動作表現)

C、春風在哪里?草兒是怎樣說的?草兒是怎樣輕輕晃動的?(用動作表現)

D、為什么說春風就在我們身邊?把這一部分連起來朗誦一遍

(2)看畫面理解學習第二部分。提問：

A、春風吹來,大地變得怎樣了?

B、春風送來了什么?還有誰也感受到了春風的溫暖?

C、春風飄來了什么?(噴香水)讓幼兒用鼻子聞一聞。

D、春風帶來了什么?為什么說春風帶來了希望?

把這一部分連起來朗誦一遍[評析:多媒體課件的運用,把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致,達到了視、聽、講的高度統一,在詞語的學習上,老師啟發幼兒用身體動作加以表現,一方面達到幫助理解加深印象的效果,同時又做到了教學活動的動靜交替,為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

3、完整欣賞散文詩。

4、學習用優美的聲音,有感情地朗誦散文詩。

5、一邊做動作,一邊有感情地朗誦散文詩。

評析：通過有重點地分段學習,幼兒已初步能進行朗誦,不難看出,以上三個環節的安排,體現了要求上的層次性,遵循了循序漸進的原則。同時,為能力強的幼兒提供了良好的發展空間。]

三、嘗試分角色表演散文詩。讓幼兒自由選擇角色,并從場景中取下枝葉、花草戴在頭上,邊朗誦邊表演。

1、請個別幼兒嘗試分角色表演。鼓勵幼兒創編動作和造型,并大膽表演。

2、全體幼兒自愿選擇角色表演。

評析：讓幼兒選擇角色進行朗誦表演,又把孩子們帶到了輕松愉快的游戲氛圍中,真正達到了玩中學的目的,同時老師請小朋友從大背景上取下枝葉、花兒、草兒戴在頭上做頭飾,使幼兒興趣倍增,同時大大提高了教具的使用率,這也是本活動設計的新穎獨到之處。] 結束語：今天,我們學習了散文詩《春風在哪里》,知道了春風就在我們身邊,春風給我們帶來了許多,許多……現在,讓我們手拉手一起到外面去向春風問聲好!

資料附錄：

1、散文詩： 春風在哪里春風在哪里,春風在哪里?樹兒說:當我的枝葉翩翩起舞那是春風在吹過。春風在哪里,春風在哪里?花兒說:當我的花朵頻頻點頭那是春風在吹過。春風在哪里,春風在哪里?草兒說:當我的身體輕輕晃動那是春風在吹過。春風在哪晨,春風在哪里?春風就在我們身邊。春風吹綠了大地。春風送來了溫暖。春風飄來了花香。春風帶來了希望。

2、多媒體課件

第三篇：利用信息技術促進實驗教學

運用現代信息技術提高實驗教學水平

■ 中國人民大學信息學院 陳禹

在教育信息化中,利用現代信息技術大力提高實驗教學的水平,是一個值得注意的方面。

在各類學校的教學活動中，實驗教學和課堂教學、考試考核、圖書資料、學籍管理等工作一樣，是培養人才的一個重要的環節。它對于全面提高人才素質，對于現代社會所需要的全面發展的、既能動腦又能動手的新型人才的培養具有不可替代的作用。

在教育信息化的全局中，實驗教學的改造和提高是體現現代信息技術作用的一個重要方面。因為現代信息技術在創造新型的學習和訓練環境方面，具有特別突出的作用。與課堂教學、考試考核等環節相比，實驗教學環節利用現代信息技術的效果和作用將會更為突出和顯著。正是在這個環節上，現代信息技術使得一些原來做不到的事情變得可以實現，使得原來需要高昂費用的事情，可以用更低的代價完成，從而迅速而直接地體現出教育信息化的作用和效益。在這里，我們希望提請教育領域的同行們對于這個重要方面給予更多的關注。

實驗教學是現代教育體系的重要環節

常言說得好,“聽十遍不如動手做一遍”。國外教育專家的調查表明，一般來說，聽一遍課能夠掌握內容的30%，讀一遍書可以掌握內容的50%，而動手做一遍則可以掌握有關內容的80%。這都表明，動手實踐是掌握知識、培養能力的一條非常重要的途徑。在學校教育的階段，由于種種客觀條件的限制，學生的學習主要是在校內進行的，社會實踐和調查體驗終究是局部的、短期的，不可能成為主要的學習方式。在這種情況下，在學校里面建立的、模擬的實踐環境——實驗室就成為學生動手訓練的主要場所。這就是我們所說的實驗教學。

重視實驗歷來是科學精神的基本內容之一。近代科學的開山鼻祖——弗朗西斯.培根就非常重視實驗，把它作為科學研究的基本方法加以強調。根據史料記載，他還身體力行，親自動手做實驗、觀察自然現象、記錄實驗數據。在這種思想的引導下,伽里略用一系列開創性的實驗揭開了近代科學的序幕，至今為人們所稱道。這種理念體現到教育中，就是利用各種類型的實驗引導學生學習知識和掌握技能,就是把實驗教學作為教學的基本環節之一。正因為這樣，許多專業，特別是理工科專業，已經把實驗室作為學科建設的基地。物理系、化學系的學生都不會忘記實驗室中的日日夜夜，工科的學生更會終身銘記著趴在繪圖板上的時光。所以，實驗教學在近代教育中，已經占有重要的地位，這是眾所周知的事情。

然而，一直到現代信息技術產生之前，由于技術的限制，實驗教學基本上是自然科學和技術學科的事情。理由很簡單，社會現象太復雜,無法在實驗室里加以模擬。在沒有現代信息技術之前，確實是如此。然而，現代信息技術的迅速發展已經改變了這種狀況。從管理到經濟、社會、環境以至心理學，許多方面的現象和復雜系統，已經可以在不同程度上，在實驗室條件下重建或模擬，有關的軟件或系統已經出現，并且在實際的研究工作和教學工作中得到應用。同時，由于計算機模擬的越來越方便和越來越便宜，即使是技術領域的一些重大實驗，如化工廠的流程、核武器的爆炸等，也已經可以用便宜得多的代價和少得多的時間在計算機中重現。這就使得在信息時代的教育中，實驗教學可以發揮更大的作用，有了更加廣闊的發展余地。這就是我們所強調的，在教育信息化的進程中，應當把實驗教學放在重要位置的原因和背景。

現代信息技術對于實驗教學的推動作用

由于上述的背景和情況，實驗室和實驗教學在教育信息化的進程中處于一個投入產出比高、效益顯著、影響深遠的特殊位置。具體地說，現代信息技術和注重實驗的科學理念相結合，給教育領域帶來了如下四個方面的新景象。

第一，實驗室和實驗教學的概念已經從自然科學和技術領域擴展到了經濟與其他社會科學的學科。從上世紀50年代開始，國外就出現了最早的“經濟科學實驗室”（例如美國Arizona大學的經濟科學實驗室），用現代信息技術對于經濟管理中的復雜課題進行模擬和實驗，對于市場行為、拍賣過程等經濟領域的基礎課題，從新的角度進行了研究和考察。經過幾十年的探索，2002年，這一方向的首創者之一，Arizona大學經濟科學實驗室的創建者，Vernon Smith教授獲得了諾貝爾經濟學獎。這表明實驗方法在經濟科學領域已經被接受和認可。

我國自從中國人民大學在1994年建立國內第一個經濟科學實驗室以來，高校中的面向經濟和其他社會科學的實驗室已經發展到了近百個。實驗教學與社會科學不搭界的局面已經在改變之中。這一變革將對于我國教育的發展，特別是社會科學學科的現代化產生深遠的、積極的影響。再如，我國的法學教育領域也已經開始設立模擬法庭，作為培養法律人才的一個實踐環節。至于電子商務、電子政務、會計實務、進出口貿易實務等實驗環境，也已經相當普遍。再廣泛一點，對于社會科學來說至關重要的文獻資料的查詢，現在也和計算機結合在一起，形成了數字圖書館和世界范圍的查詢網絡的新格局。以計算機和網絡為技術基礎的圖書館，在某種意義也已經成為廣義的實踐基地，和實驗室融合在一起。

第二，實驗教學的地位和作用已經從主要為培養技能服務擴展到了對于研究和思想方法的培養。有一種看法認為: 實驗教學只是培養人的動手能力，因而只適用于低層次的、操作人員級的教育。然而事實證明，今天的情況已經不再是這樣的了。美國學者G.Klir把計算機稱為“系統科學的實驗室”，強調它對于培養人的思維能力的作用。著名的Santa Fe研究所把計算機作為主要的研究工具，并且利用暑假時間對中學師生進行建立模型的方法的普及，它所講授的軟件Starlogo是麻省理工學院開發的基于主體的建模平臺。大家都知道，著名的物理學家丁肇中對于實驗非常重視，認為物理學的發展和創新離不開實驗，對于他的學生在這方面要求十分嚴格。這些都表明，建立在現代信息技術基礎上的實驗室不只是培養動手能力的場所，同時也是培養思維能力的場所，認為實驗教學只是低層次教育的事情是不對的。（當然，以培養動手能力為主的實驗室也很多，也需要發展，如培訓駕駛員的系統、培訓大型設備操作工人的系統等；實驗教學在這方面作用也是非常重要的。我們這里只是強調它在所有層次上的普遍作用。）

第三，現代息技術的應用，使實驗教學的成本大大降低，許多以前不可能做的實驗今天已經有實施的可能。由于現代信息技術的飛速發展和普及，一些以前限于條件無法進行的實驗變得可以實現了。通過建立計算機里的虛擬世界，諸如核爆炸、生物進化、環境保護、疾病傳播、社會**等不可能真做的實驗能夠在實驗室反復進行。這些事件的真實進行也許需要成千上萬年的時間，也許會造成巨大的損失或付出高昂的代價。然而，通過建立在現代信息技術基礎之上、在新型實驗室里實現的虛擬世界，這些就成為普通學校都可以實施的事情了。考慮到我國教育規模迅速發展中所面臨的許多困難，這一方面無疑提供了非常值得注意的應用可能性。

第四，建立在現代信息技術基礎上的實驗教學已經成為開發教育資源、提高教育資源利用效率、支持后進地區的有力工具。現代信息技術的一大特點是為資源的共享開辟了廣闊的天地。在我國教育規模迅速擴大的情況下，教育資源的短缺是一個突出的問題。新型的實驗室恰恰為解決這個問題提供了有利條件。無論是文科需要的海量資料，還是理工科需要的高速運算能力，當它們被組織到互相連接的、共享的實驗平臺或數字圖書館網絡中的時候，這些資源的利用效率就可以成百倍地提高。特別是對于教育資源嚴重缺乏的西部地區和新辦學校，利用不斷降低價格的信息技術設備來彌補難以解決的教育資源短缺，應當是一種投入少、效益大、收效快的捷徑。

總之，我們認為，實驗教學是在教育信息化進程中值得大力投入、努力改進的一個重要環節。抓緊抓好這方面的開發和普及工作，將有利于盡快地體現出信息化的效益，解決西部地區和后進學校的教育資源短缺的問題，而且從長遠來看，也是對于進一步深入的學科改造的有力推動。

大力開發和建設各種類型的實驗環境

那么，如何推進實驗環節的教育信息化呢？我們認為，當前需要從以下三個方面去入手。

第一，把新型的實驗室建設作為教育信息化的一項任務。實驗室是實驗教學的基地。教育信息化在學校里也要有基地。目前在各級各類學校里，教育信息化的投入往往集中在三個方面：校園網絡中心，數字圖書館或者是在課件的制作上。這三方面的工作無疑都是非常重要的。前者是建立信息化校園的必要的基礎設施，后兩者則從不同的方面提供教育信息資源。然而，在一些單位這幾件事情是分割開的，缺乏有機的聯系。比如，一些課件的制作脫離不開傳統的教學內容，成為“課本搬家”；一些校園網的建設偏重于硬件，而與學科建設脫離甚遠;而圖書館則往往限于現有資料的簡單查詢。針對這樣的情況，如果我們能夠緊緊圍繞學科建設這個教育信息化的核心，以實驗教學為突破點，在校園網和數字圖書館的基礎上（前者提供網絡通道，后者提供基礎資料），建立起面對特定學科的新型的實驗室，把用來“聽一遍”、“讀一遍”的課件提升到“動手做一遍”的教學模擬環境，那么我們的工作就能夠向前邁進一大步，使得有關的學科在信息化的條件下真正升級，從內容到形式跟上時代的步伐，從而符合既能動腦又能動手的新型人才培養的需要。應當說，到目前為止，許多地方對于實驗室建設的理解和認識還停留在幾十年前的舊思路之中，還沒有從信息化建設的基地的高度去看待這件事。如果我們能夠有針對性地集中投入，在較短的時間內建立起一批這樣的新型實驗室，并且通過網絡使它們的資源（模擬系統、課件、資源庫）能夠為各校共享，那么，信息化的效益就能夠迅速地、充分地顯示出來。

第二，研制和開發一批重點課程的教學模擬環境。要建成這樣的一批實驗室，在目前校園網絡已經普遍建立的情況下，當務之急是研制和開發重點課程的教學模擬環境。我們所說的教學模擬環境，是指能夠讓學生動手做實驗的軟件系統。它們不同于只用于課堂教學的課件。這里所說的實驗既包括實際操作層次的，也包括理論研究層次的。以經濟管理類的專業為例，學生們既需要在實驗室學習和體驗會計實務等操作過程，也需要在實驗室建立和運行經濟模型。這樣的軟件平臺將是一種專門的、把專業理論和信息技術有機地結合在一起的、集中了各種信息技術手段的、人機交互的應用軟件。需要說明的一點是，相應的產業所用的實際系統是不能直接作為教學模擬環境的。因為教學要求的知識和能力更加一般，不應當局限于特定的廠家和軟件產品上。而且，教學還有教學自身的規律。可以預見，這類軟件的開發將成為一個專門的產業。有遠見的IT廠家，應當關注這個領域。

第三，培養和形成一支新型的實驗教學的骨干教師隊伍。教改的關鍵是教師，實驗室建設的關鍵當然也在于實施的骨干隊伍。我們之所以強調建立實驗室這樣一個基地，也正是希望通過這樣一個基地，集中一批人員，形成一支隊伍。目前，從事這方面工作的積極分子分散在各個學科之中。大家總感到力量分散、勢單力薄，在實際工作中常常遇到在信息交流、資金投入、成果認定等種種方面的制約，而貽誤了事業的發展。如果在學校里有這樣一個基地，從領導上給予關注和支持，事情就能夠進展得更快一點、更好一點。應當看到，十幾年來，在教育領域已經逐步涌現出一大批熱心于教育信息化的積極分子，現在需要的是從各個方面創造條件把這樣一支隊伍組織起來，進一步提高，為教育信息化的深入創造更有利的環境。

我們相信，在整個社會和經濟的信息化的新高潮的大環境推動下，教育的信息化也必將走向更加務實、更加深入的新的階段。我們希望，在現代信息技術的基礎上的新型實驗室的建設，將在體現教育信息化的效益方面發揮積極的作用。

實驗經濟學與經濟管理實驗室專業委員會主任陳禹教授、專委會委員方美琪教授

實驗經濟學與經濟管理實驗專業委員會于2007年1月6日成立，是由從事經濟學管理學科研、教學的人員與從事經濟學管理學的實際工作者組成的全國高等院校實驗實踐教育技術領域的群眾性、學術性的社會團體，隸屬于中國信息經濟學會，受學會和教育部相關部門的直接領導和管理。

陳禹

男，1944年生，工學碩士，教授，博士生導師，經濟科學實驗室主任，曾任信息學院院長，信息系主任。電話: 62511183 教材與專著編寫：目前在寫的有《CAS理論及其應用》《信息經濟學教程》等。

國外有關領域的經典著作翻譯：目前在進行的有《社會網絡分析》、《實驗經濟學經典論文集》等五本。

參加學術交流：近一年內有國際、國內學術交流會議三個。主要研究方向：計算機應用,信息管理,系統科學等；

對學生的培養要求參加研究項目：包括設計模型，編制軟件，研究理論，在此基礎上撰寫論文。近期主持和參與的科研項目：

資源運營的模式與支持技術研究(國務院發展研究中心項目)國家電子商務白皮書的編寫（商務部項目）

教學數字化環境研究（教育部項目）

代表著作譯著：

《信息系統的分析與設計》，1986出版（電子工業出版社），2005最新版（高等教育出版社）。

《軟件開發工具》2002新版，經濟科學出版社。《信息時代的應知應會》2001，高等教育出版社。

《關于系統的對話》1988，中國人民大學出版社。《系統科學概論》2005，中國人民大學出版社。

《信息系統與信息管理概論》2005，中國人民大學出版社。主要工作經歷：

1981年開始從事本專業的教學與科研工作，現為中國人民大學信息學 院教授、博士生導師；

社會兼職：

中國信息經濟學會理事長，國際信息系統學會中國分會副理事長

研究成果與獲獎情況：

1987年，獲教育部教學成果二等獎

企業信息化是引爆經濟社會信息化的燃點 CIO需要博弈

陳禹，中國人民大學信息學院教授、博士生導師，經濟信息管理系主任兼任經濟科學實驗室主任。從1978年開始研究信息技術在經濟管理領域的運用。1981年，從事具體項目開發和教學研究，完成了大量科研與教學任務。1988年至2003年，先后擔任國際信息處理聯合會(IFIP)信息系統專業委員會(TC8和WG8.1)委員，兼任國家電子政務標準化總體組成員、中國信息經濟學會理事長等。

以信息化帶動實驗教學

第四篇：幼兒園五大領域說課稿

五大領域說課稿

一.語言 中班《家用電器》說課稿

尊敬的老師大家好：

今天我說課的題目是《家用電器》，在我們的生活中，家用電器無處不在，此活動來源于生活。

一、說教材。

１、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，家用電器無處不在，隨處可見，取材也很方便，而且種類也很多，在教室里也有！電視，空調，ｖｃｄ，錄音機等等。

然而幼兒雖然知道家用電器，經常使用它，但對家用電器并不太了解，在日常生活中經常看大人使用享受，會看電視玩電腦。因此，有必要使幼兒形成對家用電器正確的認識，正確使用操作，用電的安全常識真的很重要！就如《幼兒園指導綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

２、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

（１）通過觀察，操作，知道家用電器的特征及用途。

（２）感受家用電器給我們帶來的方便，能用語言表達出來。

（３）掌握使用家用電器的安全常識，讓幼兒學會保護自己。

根據目標，我們把活動重點定位于：知道家用電器的不同用途，能用語言表達家用電 器給我們帶來的方便

活動的難點是：了解家電的工作原理而正常操作，并掌握其安全常識！為此，我們作了如下活動準備：

１、家長帶幼兒去家電商場參觀

２、幼兒使用家電的親身經驗

３、家用電器：電視，電腦，錄音機，空調，電扇ＶＣＤ等

４、非正常使用家電的圖片

二、說教法。

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了 適宜的方法組織教學，采用的教法有：

１、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒親自斷電操作某電器，探索它的構造。讓幼兒再看看摸摸中的感知。第二次操作是通電后的正常操作。

２、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的中，我就引導幼兒扮演不同的家用電器，表達出他的用途，給我們帶來的諸多方便。我采用猜謎的方式讓其他幼兒猜，更給活動增添了新的樂趣

３、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法有兩次。第一次是斷電操作后，打開電扇的外殼，把其構造展示給幼兒，然后通電讓幼兒通過觀察，理解其工作原理，讓幼兒深刻認識家電的正常運轉。第二次是展示非正常使用家電的圖片，讓幼兒了解電得威力，有用電常識，強化安全意識。提高自我保護意識。

此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、對活動加以整合，使幼兒對家用電器的理解和使用體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

三、說學法。

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

１、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看看、摸摸、說說等多種感官的參與，不知不覺就對家用電器發生了更濃厚的興趣。

２、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對家用電器有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在表演中引導幼兒體驗家用電器跟我們的生活帶來的諸多方便與樂趣。

與此同時，我們還通過操作法，觀察法等共同探索家用電器的工作原理，讓幼兒大膽表述出來。

四、說教學程序。

我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發興趣——自由探索—展示—操作——游戲

（一）激發興趣

“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒喜歡看電視的特點，教師說謎語，“有個方形小盒子，長長尾巴連電啦，五顏六色里面瞧，悟空一休豬八戒，一個都不少。”（電視）

再提問１，電視屬于什么類型？（家用電器）

２，還有那些和電視一樣屬于家用電器？（空調，電扇，電腦，錄音機，冰箱，洗衣機，ＶＣＤ等）

３，他們都有什么用？（電扇空調使我們很涼快，電視我們能欣賞好看的節目等等）

鼓勵幼兒大膽講述，能講出得越多，進行表揚

（二）自由探索

根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發展理論，在第二環節我就安排了孩子自由探索。把家用電器展示出來，讓幼兒斷電進行操作，然后觀察，探索它的構造。

（三）展示在這一過程中，記錄幼兒的操作流程是否正在這一環節幼兒對家電有了初步了解

（三）操作

（四）游戲

二．社會 大班《安全標志》說課稿

活動來源

在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們缺少生活經驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識和應對能力，因而在日常生活中常常發生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動《規則與標志》，產生了培養幼兒自我保護能力的社會活動：“安全標志”。

設計意圖

新《綱要》中所提到的“應培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”。標志以其形象性、直觀性、知識性、實用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標志的內容含義，有著極其重要的教育意義。“安全無小事，責任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發生，我們對幼兒加強安全教育的培養。我們為幼兒創設了安全、富有啟發性的學習環境；營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，我們從眾多的安全標志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標志符號，通過游戲方式輕松學習，增進幼兒的安全意識和規則意識。目標分析

本活動目標：

1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知。對安全標志進行分類，了解禁止標志、警告標志和指令標志的基本特征以及在生活中的作用。

2.培養幼兒初步的安全意識、自我保護意識和規則意識，發展幼兒的觀察力和口語表達能力。3.能結合自己經驗創造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。對目標的分析： 新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發展打好基礎”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現。基于此認識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發展區作為目標制訂前提條件。在以上《安全標志》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調社會規則與安全意識教育的重要性，通過培養幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創建“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即安全與健康。

過程分析

總述： 整個教學過程、時間大約需要30-35分鐘。

基本流程：以“棋”導題→標志分類思考→小組按要求重點討論一類標志→在師生互動交流中感知學習并掌握標志特征、名稱、作用及與人們生活的關系→幼兒制作標志讓學習內容生活化→玩“棋”結題

教學方法有：小組討論、師生互動、個體操作、分組游戲等

教學重點：重點在于引導幼兒能根據標志上的圖案分析與辨別基本了解安全標志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標志的特征與含義。

教學難點：一類標志的規范性名稱及其教育意義。如：指令標志、警告標志、禁止標志等。整個活動過程首尾呼應，環環相扣，教學思路清晰明確，上一環節是下一環節的感知基礎，下一環節是上一環節的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來精心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的高低以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動成功與否的標準。

第一環節為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。

第二環節為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，分為四個層次。

第一層：出示安全標志，讓幼兒先思考，如果請你把這些標志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下基礎。

第二層：采用小組討論方式，圍繞四個問題進行分組討論。（1）這些標志有什么特征？（2）在哪里見到過這些標志？（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說出這些標志的名稱？

第三層：本過程采用組間交流、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1 至多名幼兒在教師的引導下向小朋友介紹自己小組探究的把類標志的符號及圖案所表示的含義、標志名稱、在生活中的作用。

第四層：采用操作活動法，讓幼兒遷移學習經驗，聯系周生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些安全標志。在幼兒設計制作標志的操作活動中，我根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的設計活動，能力強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的安全標志的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動。“鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”(《綱要.藝術》)倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要.幼兒的學習方式》）這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。

第三環節為活動的結束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標志棋”，對所學的安全標志的內容進行鞏固性練習。簡單介紹玩棋的規則、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開始下棋，這環節的一安排，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記”，復習鞏固本課所學的安全標志的知識，并與起始部分相前后呼應，形成一個完整的教學鏈。

三．科學 小班《認識國寶熊貓》說課稿 老師同學們：

大家好！

今天我為大家說的課內容是《認識國寶熊貓》，教學對象為：幼兒園小班的小朋友。

設計這堂課的指導思想是：在教學中，把幼兒知識和發展其認識能力相結合 設計亮點

1.根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、互動法等教學方法。

2.整個活動我以幼兒為主體，幼兒在看看、聽聽、的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。活動目標：

（1）知道熊貓是我國特有的珍惜動物。

（2）知道熊貓是生活在深山竹林里愛吃劍竹的動物。

活動準備：

幼兒去動物園看過大熊貓，與幼兒共同收集熊貓的玩具或照片，熊貓吃竹子的圖片一張，視頻。

活動過程：

1、引導幼兒觀察熊貓的特征和生活習性。

教師：小朋友很喜歡小動物，你們看，誰來了？（出示熊貓圖片）

（1）提問：你們喜歡熊貓嗎？為什么？

（2）提問：熊貓是什么樣子的？

（3）提問：它生活在哪里？它喜歡吃什么？ 2.觀看視頻

3、引導幼兒討論大熊貓為什么是我國的國寶？

提問：你們知道大熊貓還有一個很好聽的名字叫什么？（叫國寶大熊貓）

它為什么是我國的國寶？（它是我國的特有的動物，很早就生活在我們國家，現在已經很少，我們都要愛護它。）

4、教師用關愛的情感與幼兒共同小結：大熊貓形態可愛，動作有趣，性情溫和，是我們喜愛的動物，它是我國特有的動物，可現在卻越來越少，它的生存面臨的危險很多，我們都要關心它。

四．美術 中班 手工活動《小烏龜》

一、說設計意圖：

中班幼兒對折紙、剪貼等這些手工比較感興趣，但他們的動手能力比較弱，為了讓幼兒有更多的動手的機會，我就設計了這樣的一節新穎的，趣味性濃厚的手工活動，幼兒能利用所給的操作材料，能運用剪、粘貼、畫等技能，認真的、有耐心的完成作品，在活動中體驗成功的快樂。

二、說目標：

1、發展幼兒動手操作能力，培養手工制作的興趣。

2、指導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開展活動，增強環保意識。

三、說活動重難點

本次活動的重點是要讓幼兒畫、剪、粘貼等綜合的技能技巧。難點沿著果凍殼邊緣畫圓，手不能動，這樣才能把園畫得圓。

四、說活動準備

1、教師給幼兒提供操作用的大的果凍殼、剪刀、卡紙、記號筆、乳膠人手一份

2、制作好的小“烏龜”，還有一個活的烏龜。

3、一塊展板。展示幼兒的作品，體驗成功的快樂。

五、說活動過程

（一）導入：

教師運用談話的形式，激發幼兒對小烏龜的的興趣。師：今天我們班來了一位小客人，你們看誰來了。（拿出魚缸里烏龜）“呀，小烏龜來了”，小烏龜長得是什么樣子的？請你先和旁邊的小朋友說說。孩子們都運用已有的經驗跟自己的好朋友說說烏龜的樣子，在幼兒講述的同時讓幼兒集體學一學烏龜爬，感受一下小烏龜慢慢地爬，快快的爬??教師引導幼兒說小烏龜喜歡在什么地玩？這時候教師以小烏龜的口吻告訴幼兒：今天沙灘上要開一個運動會呢，它的好朋友也都趕來了。教師及時地出示制作好的小烏龜：“哎，這一只小烏龜是用什么做成的？”

（二）師講解示范。

這個環節主要是讓幼兒討論：這個小烏龜是用什么做的？從而發現操作的順序：

1、果凍殼放在卡紙上，用一只手按住，另一只手，沿著果凍殼的邊緣，在卡紙上畫一個圓。然后觀察教師示范制作小烏龜，2、在圓上添畫上小烏龜的頭和四肢尾巴。

3、剪下小烏龜。

4、在小烏龜的背面邊緣涂上膠水，再把果凍殼粘在圓圈上。

（三）幼兒制作：

小朋友都想用果凍殼來做一做小烏龜，讓它們也來參加運動會。但我想到中班幼兒的動手能力比較弱，在這個環節我就讓個別的幼兒上來先試一試，這樣給其他的幼兒也是一次鞏固，加深影響的一次練習吧！省得到操作的時候，會犯“圓畫不好”錯誤。讓小朋友回憶一下，先做什么？再做什么？接著做什么？最后做什么？

幼兒在操作的時候，教師巡回的指導，剪的時候注意不要把小烏龜的身體剪破了。

（四）欣賞：

1、幼兒欣賞作品，評價同伴的作品。

2、小朋友想一想果凍盒好可以做什么？這時候如果教師出示一些預先用廢舊物制作的其他作品供幼兒欣賞，這樣會更加的好。更能激發幼兒手工活動的興趣，最后進行環保教育。反思：

1、活動中，我能為幼兒提供材料，讓幼兒主動探索，主動學習，2、整個過程，孩子們興趣濃厚，也比較投入，認真，都能認真的完成自己的作品。通過此活動掌握了剪、畫、粘貼等一定的技能技巧。

3、課后，他們興奮地把小烏龜放在一起相互比較，激烈的議論，而且也創造出很多玩法：搭烏龜橋，烏龜變隊行，烏龜賽跑等等，有一個小在烏龜的另一面也粘貼了一個果凍盒，做出了一個會轉動的小烏龜，為此，我就想把這個活動延伸到特色區域里，讓幼兒的興趣得到延續，再一次的滿足幼兒的學習的欲望。

四．體育 小班《螞蟻運糧》說課稿

一．設計意圖

2--3歲的幼兒由于大腦神經發育得還不完全，手腳協調能力較差，所以我們應該注重對幼兒這方面能力的培養。經觀察，我發現我班幼兒對爬比較感興趣 ,在平時的活動中,他們也很喜歡爬.根據幼兒的這些年齡特點,結合本階段的“可愛的小動物”主題活動,運用螞蟻爬著行走的特點,讓幼兒學習螞蟻爬的動作,我選用了“螞蟻運糧”的游戲活動.通過螞蟻學“找食”的本領,練習幼兒的手膝著地爬和跨的動作.“螞蟻”這一形象,幼兒比較熟悉,也非常的喜歡,在活動設計中，我以“螞蟻”爸爸的身份參與活動,并創設一種螞蟻爸爸和寶寶一起找食物的情景,這非常符合托班幼兒對母親的依戀情感,師生間能更好的進行情感交流和溝通,也更有利于活動的順利開展.在這個活動中鍛煉幼兒的四肢協調動作，激發幼兒積極嘗試活動的興趣,體驗體育游戲的快樂.二.教學目標: 1.發展幼兒雙手雙膝著地爬,跨的能力.2.激發幼兒積極嘗試活動的興趣.三.教學重點:練習幼兒雙手雙膝著地爬的能力.教學難點:能跨過10厘米的障礙物.四:設計亮點

1.根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。

為什么要采用以上方法呢？

采用直觀法是因為托班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。以看老師示范的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。而采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼 兒積極思維。采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學技能。

2.整個活動我以幼兒為主體，幼兒在看看、聽聽、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，通過觀看教師示范直接獲得印象。讓幼兒在游戲中，練習雙手,雙膝著地爬和跨的技能，體現了活動的趣味性.五.教學過程(一)準備部分: 1.教學準備:螞蟻頭飾若干.糖果若干.輪胎若干.磁帶.2.做操

小螞蟻們你們好,今天的天氣真好,和爸爸一起來做做操,出來鍛煉一下身體好嗎?我們出來的時候要先跨過家門檻,跨的時候要把腳抬高點,小心別摔交.3.引出主題

我的寶寶們真能干,做的可真好,現在我們的肚子都餓了,媽媽帶你們去找東西吃好嗎?(二)基本部分 1.講解示范

我們到那邊的地上去找好嗎?爸爸要爬著到那邊去,先看爸爸是怎么做的,把2個膝蓋著地,然后2個手也按在地上,爬啊爬的去找東西吃,找到好吃的東西后再爬回來,爬到家門口,然后再跨過門檻,帶著糖在家里休息會.看懂媽媽是怎么找東西了嗎? 2.幼兒操作 1.講解示范 A請個別幼兒游戲

下面媽媽請一個能干的寶寶來找找看,爸爸看他學會了沒有.教師在旁指導 B請全體幼兒游戲

下面媽媽請寶寶們跟著爸爸一起去找東西,寶寶們要跟著爸爸爬,不能爬遠了,懂了嗎?(三).結束部分

寶寶們找東西找的全身都是泥.現在我們來洗洗澡吧.爸爸請寶寶們帶著糖到那邊去曬曬太陽,休息下好嗎?

第五篇：幼兒園五大領域 說課稿

各位領導、各位老師：

大家好！我是X號考生。今天我說課的內容是。。。

我說課的內容主要圍繞說教材、說學情、說活動目標、重難點、說活動準備、說教法和說學法、說活動過程、說活動延伸七個方面來展開。

一、說教材：

說教材內容及在教學中的地位和作用，通過分析所選活動主題的內容特點，指明其在整體或主題網絡教學中的地位 注： 根據自己所抽課程內容簡要分析本節課的意義根據《綱要》中指出**班幼兒能夠*****

（一）、健康

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3.知道必要的安全保健常識，學習保護自己；

4.喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

（二）、語言

《指南》中明確指出：學前語言教育活動主要包括文學活動、講述活動和聽說游戲活動。《綱要》中要求教育工作者要能創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣;引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解

1.樂意與人交談，講話禮貌；

2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3.能清楚地說出自己想說的事；

4.喜歡聽故事、看圖書；

5.能聽懂和會說普通話。

（三）、社會

1.能主動地參與各項活動，有自信心；

2.樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；

3.理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；

4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；

5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國

（四）、科學

1.對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；

2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

4.能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要

和有趣；

5.愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

（五）、藝術

1.能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；

2.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；

3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

二、說學情

幼兒現狀簡要分析。主要包括與幼兒的年齡特點，身心發展狀況，幼兒園原有知識和基礎技能的掌握情況。智力發展的情況，幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣、動機、行為習慣、意志等發展狀況。

注： 根據綱要結合幼兒年齡特點指出：

小班兒童的發展與教育

（一）、心理的顯著特征；

1、強烈的好奇心。

2、好模仿。

3、同伴關系的發展。他們很愿意與其他小朋友在一起玩耍。

4、性格方面的發展。“第一反抗期”是指3歲左右兒童在其身心發展的過程中所表現出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為，也稱教育危險期。

5、認知方面的發展。3歲兒童的思維認知活動，總是有活動和動作引起的，而思維缺乏可逆性。

（二）、小班兒童的教育

1、運用多種手段發展兒童的認知能力。利用生活情境、采用游戲手段、通過操作活動來開展各種認知活動。

2創造條件發展兒童的人際交往能力。3培養兒童生活自理能力與良好的習慣。4滿足兒童正當的活動要求。

中班兒童的發展與教育

（一）、心理的顯著特征

1活潑好動 2有意性行為開始發展 3認知方面具有典型的具體形象性思維。

（二）、中班的教育

1引導兒童觀察生活，在觀察中學習2培養兒童的同情心

3發展兒童的表現力和創造力

大班兒童的發展與教育

（一）、心理的顯著特征

1愛學好問 2抽象思維發展 3語言能力明顯提高 4有意行為增多 5個性初步形成

（二）大班兒童的教育

1采用教學游戲化的方法發展兒童諸方面的能力

2利用生活中的機會讓兒童獲得生活經驗，養成自理能力 3提供條件讓兒童盡可能參與各種有益活動 4提供運動機會，讓兒童的身體得到充分鍛煉 5做好入學前準備。

三、說目標。

本次活動的目標，主要從情感，態度，能力，知識，技能等方面綜合的表達出來，并能體現主題的教育

要求，最后說確立此目標的依據，注：活動目標是教育活動的起點和歸屬，對活動起著導向作用。根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發展水平我制定了，適合幼兒最近發展區發展的三個目標：

1、知識目標

2、能力目標

3、情感目標

四、說活動的重點難點、注：根據《綱要》和幼兒的已有經驗水平我以為本次活動的重點是：、、我通過利用：活動法、游戲法，實驗法、操作練習法、直觀的重點得意有效的突破。

五、說活動準備

1、活動前準備（知識經驗準備）注：家長工作、社區協調、環境創設、幼兒園活動、資料收集。

2、活動中準備（物質準備）注：玩具、教具、幼兒用書、教學掛圖等。

這些準備活動一是豐富幼兒已有的經驗，二是能在活動中突破重難點，便于幼兒理解。

六、說教法、學法

1、教法：本次活動中運用了啟發提問法、引導發現法、課件演示法、活動法、游戲法，實驗法、操作練習法、直觀法、觀察法、演示和示范法、談話法、講解與講述等方法，這些方法的運用，我克服教師說教的傳統形式，提出開放性的問題，讓幼兒通過觀察、探究，通過形象直觀的課件，讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗。

2、學法：活動中我運用了游戲操作法、分類法、觀察法、歸納法、討論法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，所以我創設各種環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心的積極投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。

七、說活動過程（把每一個教學部分分配好時間：小班15-20中班20-25大班25-30）

1、開始部分：導入

導入方式：分為謎語、游戲、律動、音樂、圖片、視頻、談話討論、創設情境、故事導入等

2、過程部分（可以操作的部分一定要幼兒動手操作，比如畫畫、手工、實驗等）

3、結束部分：教師歸納總結

八、說活動延伸：鞏固知識、前后呼應

（1）教師根據抽的課題選擇適宜的教學活動結束本節課程。（2）延伸活動：

a、準備中的物品可投放區角活動中（美工區、表演區、操作區、發現區）。b、布置環境。c、家園互動

一個活動的結束，并不意味著教育的結束，幼兒學習的興趣還在不斷延伸，我會把握這個較好的教育契機，積極引導幼兒。

我的說課內容到此結束，謝謝！

注：科學教學過程

1、導入方式：分為謎語、游戲、律動、音樂、談話討論、情境、故事導入，能吸引興趣

2、引入課題，教師提出問題，幼兒討論猜測答案。（教師引導內容明確，激發幼兒的探究欲）

3、幼兒動手操作驗證實驗。

要求：要體現幼兒主動性、操作性、參與性。

4、幼兒講述在實驗中的探索發現。

要求：教師引導幼兒自由講述，可以以個人或分組討論得出。

5、教師總結實驗結果，為幼兒講述科學依據。

要求：教師語言嚴謹、言簡意賅并符合幼兒年齡特點。

6、活動延伸——可以以作業形式布置幼兒完成，也可以是繼續動手操作探索實驗。

要求：必須是對本節課的鞏固及拓展。注：社會教學過程：

1.導入方式：分為謎語、游戲、律動、音樂、談話討論、情境、故事導入等。

2、引導幼兒討論圖片或故事中有什么？讓幼兒感知理解圖片或故事、情境中所體現的內容。

3、教師總結幼兒討論結果，并引出本節課所要學習的重點內容。

4、通過游戲、實踐等多種形式幫助幼兒理解、掌握本節課內容。

5、結束活動：組織幼兒進行結束活動，檢驗幼兒掌握情況。

6、教學延伸：

A、引導幼兒觀察、尋找在日常生活或大環境中有哪些課堂當中的內容。B、要求家長利用節假日帶幼兒外出游玩時注意培養幼兒

觀察周圍環境，幫助幼兒理解社會環境、社會規則，正確處理人際關系等內容。注：健康教學過程：

（一）體育活動過程。

1、整理站隊：幼兒看自己的鞋帶，衣服是否穿好，是否帶危險品，點齊幼兒到戶外。

2、隊形隊列：進行課前熱身運動。

3、導入：與教學相關，適合本節段幼兒年齡特點。方式：情景表演，猜謎語，談論討論，講故事等。

4、進一步引題，老師講解或示范本節課的運動技能及鍛煉方法。

5、幼兒學習其運動技能，了解學習動作要領。

6、游戲鞏固：老師講解游戲規則，幼兒分組，安老師的要求進行游戲老師指導幼兒動作，組織幼兒進行游戲并鼓勵幼兒完成每個游戲。

7、老師引導幼兒總結本次游戲的感受，總結游戲結果，進行獎勵。

8、活動結束 幼兒集合，報數，整隊，帶回。

9、活動延伸—平時生活中多加練習，參加此類游戲活動，或講述或繪畫本次活動的感受。

（二）衛生保健及生活習慣的上課過程

1.導入：此領域多以故事類導入為主，讓幼兒有情境去感知故事中的人物及發生的事情。2.幼兒討論故事或情境中，你感受到了什么，說一說。3.老師引導講解本節課的重點知識。

4.在平時生活中：小朋友自己是怎樣做的？

5.老師糾正幼兒不正確的生活經驗，鼓勵幼兒正確的生活經驗。6.小結：老師總結本節課所學，帶領幼兒復習本節課知識。7.結束：組織幼兒進行結束活動。

8.活動延伸：把本節課所學運用到生活當中或搜集生活中此種現象，充實到區域活動當中。注：語言教學活動過程：

1、導入方式：情景導入、談話討論、猜謎語、游戲、故事、律動、音樂等。

2、引入課題：由導入到本節課所有的知識。適當進行提問，讓幼兒展開討論。課堂內容講解：以肢體教學法、游戲教學法、實驗教學法、操作教學法等講解本節課的重點。

3、復習鞏固階段：通過幼兒操作或判斷或語言表達，檢查幼兒的掌握程度。

4、課堂總結：幼兒討論完，老師做出總結，并引導幼兒復習本節課所學內容。

5、活動延伸：可以以作業的形式布置給幼兒，與家長進行親子游戲，也可以下節課程安排，把相關活動成果投入到區角活動中，或布置環境。注：音樂活動過程：

1、手指律動，組織活動

2、導入主題（A談話B提問C謎語D故事E實物）

3、學習歌曲

⑴范唱歌曲，幼兒欣賞

⑵學習歌詞（運用實物或圖片）⑶學習節奏型 ⑷學唱歌曲 ⑸創編歌詞或動作

4、復習鞏固歌曲

⑴分組表演唱 ⑵師幼對唱

5、活動小結：本節幼兒表現

6、活動延伸：將活動準備中實物或圖片投放區角，供幼兒游戲。