第一篇：本詩選自人教版高中語文必修二第二單元

本詩選自人教版高中語文必修二第二單元，是曹操的代表作，是建安風骨的代表作，也是中國詩歌名篇。此詩慷慨悲涼，具有較強的感染力。所以，在教學中，應該注意讓學生體悟其充沛的感情與藝術感染力。但是，在傳統的古詩詞教學中，教學形式較為單一，比較重視知識點考點的講解，導致學生們對古詩詞的學習感到枯燥乏味。信息化教學能夠通過多媒體網絡技術在課堂教學中的運用，提高學生們的學習興趣，營造良好的學習氛圍。課堂教學質量與學生們的學習效率。在古詩詞的教學中，運用多媒體網絡的音頻視頻，可以增強學生們對課文的整體感知，讓他們融入到作者的感情中，讓詩歌的藝術魅力感染學生。再結合教師對課文的講解，便可達到古詩詞教學的最佳效果。所以，在《短歌行》的教學設計中，應該結合信息化教學與傳統教學，讓學生們在學習到課文內容與知識點的同時，感悟曹操所寄寓的感情。

一、教材分析

《短歌行》是人教版高一語文必修二第二單元第八課《詩三首》中的第二首。此詩被安排在學生詩歌學習中的初期階段，是繼中國詩歌的源頭《詩經》，楚辭《離騷》，以及漢樂府民歌《孔雀東南飛》學習后的有一個重要學習篇目。《短歌行》是魏晉南北朝詩歌的代表作，是建安風骨的代表作，是曹操的代表作。通過學習此詩，能夠讓學生們窺見中國詩歌在這一時期的發展創新，領悟這一時期文學藝術的魅力，能夠讓同學們更加了解曹操，了解建安風骨。

《短歌行》是以樂府舊題創作的一首四言詩，此詩的寫作背景是建安十三年，曹操統一了北方，然而南方有孫劉政權，統一天下的大業久久不能實現，憂愁苦悶。這年冬天十一月十五日夜，皎月當空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴請諸將，酒至興處，忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱出了這首千古名作。教學中要注意曹操本人及其創作背景來理解此詩。

詩人以真實有力、慷慨悲涼的情感感染讀者，在教學中要注意多媒體網絡技術的應用，尤其是相關音頻視頻的播放，讓學生在其中感悟。注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意與曹操的其他作品比較教學。同時注意四言詩的節奏，感受由此產生的感情。另外，對于作品的思想感情及人物形象的評價，要讓學生從具體的歷史背景出發，立足文本。作為古代文學作品中的精華，體現了最優秀的中華文化傳統，教學時應該發掘詩文里積極的、優秀的內涵為主，給學生以 正面的影響和教育。

二、學情分析

（一）學習對象分析

本篇課文的教學對象是高一年級學生，他們經過初中及《詩經》、《離騷》等詩文的學習，已經具有了一定的詩詞朗誦能力、閱讀能力及詩詞鑒賞能力，對詩歌這一文體的學習已有所了解。但對于高中詩文的學習難度，學生們的詩文學習基礎及能力已經難以滿足高中的學習要求，尤其是詩文中更加豐富的表現方法與更加抽象性的思維。這需要在教學中注意引導教學，注意感知審美教學，注意比較學習，注意聯系式的教學，通過信息化的教學方式、合作交流、探究學習等方式來提高學生們的詩文學習能力與審美鑒賞能力。

（二）學習環境分析

在國家大力提倡國學學習與多媒體網絡技術廣泛運用的背景下，通過信息化教學的方式對曹操《短歌行》的進行教學，是符合時代發展需要的，這不僅能提高學生們的學習興趣與效率，同時能增他們對中國傳統文化的認識。

在教學資源環境方面，有豐富的網絡資源，可以找到相關的音頻視頻及圖片文件；有完備的教具多媒體教室；有多媒體課件制作的軟件支持；有靈活的分組形式及濃厚的學習氛圍等等，良好的教學環境為《短歌行》的教學提供了極大的便利。

三、設計理念

《短歌行》是一首感情慷慨悲涼，語言古樸自然的四言詩，在教學中應堅持“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計。”堅持“以人為本”的設計理念。通過多媒體教學手段，整合配樂詩播放的方法，使靜態的語言符號流淌出詩人慷慨悲涼的憂思。

四、學習目標

1、理解詩歌內容，感悟詩人的思想感情。

2、體會曹操詩歌的風格，了解漢魏晉詩歌的基本特征，感受詩歌政治性與抒情性相交融的藝術特征。

3、體會一個政治家身處**時代的人生感受及求賢若渴的情懷，引導學生自覺珍惜時間，樹立遠大志向。

五、教學重難點 重點：

1、理解詩歌內容，了解作者所“憂”之事；

2、分析詩歌的藝術特點（包括詩歌語言、表現方法、詩歌格調方面）；

3、揣摩詩歌中作者的政治情懷。難點：

1、領會作者運用典故和比興手法表達感情的技巧；

2、深入體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。

六、教學方法

1、反復誦讀，疏通詩意；

2、小組合作，討論鑒賞；

3、比較分析，體悟詩作特點；

4、使用多媒體教學，感悟作者感情；

5、內容解讀，引導學生理解詩作。

七、課時安排

一課時（第二課時）（40分鐘）

八、教學過程

1、情境導入 播放背景音樂：電視劇《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》 導語：曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風云，盡管人們對他的評價不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學家，尤其他是一個大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學過曹操的什么詩？哪些詩句曾經深深地震撼過你？ 學生活動：回顧與交流 導語：今天我們再來學習一首當年他親率八十萬大軍，列陣長江，欲 一舉蕩平“孫劉聯盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩時所吟唱的《短歌行》。（同時進行板書：《短歌行》——曹操）

2、播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。同時給提出兩個問題思考。

思考一：觀看視頻有什么感受或想法？

思考二；在這段視頻中，你對曹操的印象是什么？ 學生進行開放性的回答，教師對學生的回答進行點評分析。

3、介紹創作背景

建安十三年，曹操統一了北方，然而南方有孫劉政權，統一天下的大業久久不能實現，憂愁苦悶。這年冬天十一月十五日夜，皎月當空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴請諸將，酒至興處，忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱出了這首千古名作。（PPT展示創作背景）

4、朗讀體悟 結合背景介紹，在反復誦讀中體悟作者的感情。

全體朗誦——播放名家朗誦音頻——同學單獨朗誦——全體朗誦 在朗讀過程中，進行一定的點評，并與學生進行朗誦的情感交流。導語：通過上述活動，相信大家對此詩已經有了一定的了解，那么，下面我們來對詩作內容進行一下解讀。

5、初解詩文

（學生課前準備）讓同學們根據課文注釋及基本能力自我疏通，理解詩文主要內容。

請同學們講一講所理解的內容。

教師歸納整理同學們的回答，初步解讀詩文內容。

6、深究詩意，明確主旨

圍繞兩個問題展開：（問題通過PPT展示）

（1）初解詩文后，你認為圍繞全詩的思想感情是什么？試著從原詩中概括。

（2）《短歌行》里“憂”字出現多次，你認為作者“憂”的有哪些事？ 分組討論，并推薦代表匯報交流。

教師歸納整理，列出作者所“憂”之事，進行板書； 教師抓住關鍵句進行解讀分析：

第一處：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。（憂嘆人生短暫，年華易逝）第二處：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。（巧用典故，表達思慕賢才的迫切情懷）

第三處：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。（擬物、比喻，以明月難觸喻人才難求）第四處;月明星稀，烏鵲南飛？

（以烏鵲“揀盡寒枝不肯棲”的孤苦無依，喻自己難覓人才的孤獨）第五處：山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。

（巧用典故，畫龍點睛明明白白地表露自己希望人才來歸，統一天下，建功立業心情）

教師綜合講解，點出作者的思想感情：

人生苦短、渴慕賢才、功業未就——“憂”（進行板書）

7、深入探討全詩感情

請學生結合對本詩的思想感情與所學曹操的詩歌《龜雖壽》、《觀滄海》（PPT展示兩首詩歌），輔助理解本詩的感情基調。學生做自由看法，教師做有效引導。（參考：慷慨悲涼）

8、感受詩歌的藝術魅力 學生自由品味鑒賞自己喜歡的句子，進行交流，教師進行引導（說明：此環節設計意在尊重學生的個性化思維，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞能力。）

通過學生的鑒賞品評，教師進行詩歌藝術特色的分析。藝術特色： 語言——古樸自然 表現方法——巧用典故、比喻 節奏——四言，朗朗上口，藝術感染力強 格調——慷慨悲涼

9、深入拓展，換位思考

讓學生們從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內涵和魅力。

教師引導學生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達到培養學生結合文本多角度深入理解文本的能力。11

10、小結

《短歌行》是一首政治性很強的詩作，然而他那政治內容和意義卻完全熔鑄在了濃郁的抒情意境之中。全詩巧妙地運用了比興、用典等手法，來達到寓情于理，以情感人的目的。詩人以貌似頹廢的意態來表達及時進取的的精神，以放縱歌酒的行為來表現對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景來抒發渴慕人才和一統天下之情，具有很強的藝術感染力。

11、作業布置（1）背誦并默寫全詩（2）有感情地朗誦全詩（3）改寫原詩，將詩歌改寫成一篇抒情散文。

九、板書設計（圖一）《短歌行》 ——曹操 人生苦短 “ 藝術特點”

“憂” 賢才難求 “情” 慷慨悲涼 語言古樸自然 功業未就 巧用典故、比喻 四言詩、節奏強 12

十、教學流程圖

第二篇：高中語文必修三第二單元

高中語文必修三第二單元《杜甫詩三首》教案 一，教學目標

1，了解杜甫晚年的思想感情和藝術成就。2，了解杜甫七言律詩的藝術特點。3，背誦并積累名句。

4，把握情景交融的創作方法，熟悉律詩的格律知識。二，教學重點

感受、品味詩歌意境

三，教學難點：培養學生鑒賞能力，使學生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發學生的審美興趣，提高鑒賞能力。教學時數：兩課時 教學方法：點讀法 教學過程與步驟： 秋 興 八 首 一，知識積累

1，關于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱譽杜甫是“詩學宗師”，“詩圣”，對于這些高度的稱譽，杜甫是當之無愧的。

2，關于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯、結構嚴密、抒情深摯的七言律詩，體現了詩人晚年的思想感情和藝術成就。寫這組詩時，離開安史之亂的爆發(755)已十一年。3，近體詩知識

（1）近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體, 其句數、字數、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規定，主要有律詩和絕句。（2）律詩

①詩句字數整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。

②規定詩句數量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。③中間兩聯必須對仗。每兩句成一聯，八句律詩計四聯，依次為首聯、頷聯、頸聯、尾聯（末聯）。其中頷聯、頸聯的上下句必須是對偶句。又，每聯中上句稱出句，下句稱對句。④有嚴格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。

（3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。4，詩歌鑒賞指要

（1.）基本要求：鑒賞詩的內容、形象、語言和表達技巧。（2.）基本要領：

①朗讀吟誦，整體感受。②披詞入情，激發感情。③展開想象，探究意境。

何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術手法而創造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術境界，是詩情和畫意的完美統一。④感受韻律，品味語言。二，研讀詩歌

全詩感情基調——孤獨抑郁 整體感知 一、二聯——巫山、巫峽的秋色秋景； 三聯——由眼前叢菊的開放聯系到“故園”

四聯——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動蕩不安的環境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。分析本詩情景交融的特點 問：詩中寫了哪些景物？

明確：玉露、楓樹林、波浪、風云、菊花、孤舟、白帝城等。

問;景物中包含了作者怎樣的情感？——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨。問：如何感受意境

前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關塞，到處是驚風駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。——用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。問：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心。——體現詩歌主旨，詩人此時身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯想自己老病孤舟，又不覺引發詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，憂國傷時。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。作者沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風也越來越冷了，當地人家都開始做寒衣了。又一次回應了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“砧”，是搗衣石，現在你聽那山上山下的人家，已經到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？

四，小結，這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發，而他感發的重點則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠為深厚。課后反思：

詠 懷 古 跡（其三）

一、整體感知

《詠懷古跡》是一篇結構嚴密的組詩，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發詩人的身世之感。關于它的整體結構。詩歌的感情基調：沉郁，怨憤

首聯：點出王昭君出生地，從側面烘托昭君形象。頷聯：敘述昭君遭遇，正面贊揚昭君堅強性格。頸聯和尾聯：指斥君王昏聵，側面烘托昭君形象。

二、鑒賞要點

1．這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象？王昭君 2.找出其中點明感情的詞語 怨恨 3.昭君怨恨什么？

詩眼：“怨恨”： “怨恨”兩字點明全篇主旨。遠嫁異邦，遠葬他鄉，月魂空歸，思念故鄉的幽怨。（“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏 環空歸月夜魂 ”）

對畫師的無恥行為及漢元帝的昏庸糊涂的怨恨（“畫圖省識春風面”）4.題為“借古詠懷”作者有怎樣的怨恨？聯系背景。

背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

板書：昭君 詩人 絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒 畫圖省識，遠離漢宮

不分忠佞，無辜遭貶 身死異國，環珮空歸 漂泊西南，有家難歸（千載之怨）（深沉怨恨）

所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。——前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”

5.這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？ “群山萬壑赴荊門”

山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了。

開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？

從側面烘托昭君的形象。一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。板書：群山萬壑——堅強性格的象征——側面烘托昭君形象 6.一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。分析該聯中“獨”的表達效果。

“獨”實寫青冢，虛寫昭君遠離故土的境遇，更寫出了昭君遠離故土后心靈的孤獨之情。三，鑒賞詠史詩三步驟

1所描寫的古人、往事是怎樣的（弄清史實）

2.為什么要寫這個古人這段往事 ？詩人在詩中表現出什么態度（體悟感情）3.這種態度運用什么方法表達（分析技巧）例子：

題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭 王安石

百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君主卷土來? 弄清史實——項羽垓下戰敗，逃至此地，烏江亭長駕船請他渡過江東。項羽說：“我當年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之?”乃自刎。（2）體悟感情——杜詩認為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭取勝利也是可能的。王詩卻認為項羽已經眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。（3）分析技巧：兩首詩有何不同之處? 杜牧詩一開始就提出自己的觀點，再用江東子弟卷土重來的設想做證據宣揚了百折不撓的精神，頗有積極意義；王安石的詩先分析項羽面臨的形勢，再針對杜詩的說法，說明項羽人心喪盡，不可能卷土重來。小結：詩人漂泊異地，遠離故鄉，處境和昭君相似，寄寓思鄉之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達自己失遇無路，才不得用的感慨。四，課后反思： 《登高》教案

1、題解

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者災代宗大歷二年（767）九月重陽節登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發了自己的內心的感慨。

2、學生自讀感悟 自讀全詩

根據注腳，解讀詩歌的內容與結構

（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）明確詩歌意象特點 風——急 天——高

猿——嘯哀 ——孤獨無依、漂泊痛苦 渚——清（意境凄涼）沙——白 鳥——飛回

思考情景間的聯系

感悟沉郁頓挫的美學風格。

落木——無邊，蕭蕭，下——生命之短暫（沉郁）長江——不盡，滾滾，來——時間之永恒（高昂）感受意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯 情懷:豁達、坦蕩、開闊的胸襟

3,問：詩三、四兩聯是抒情，有哪些字眼充分表現了作者的情感？ 萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠

常：表明了離家萬里，流浪他鄉的時間之久 作客：客居他鄉

多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪

獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼

恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了 停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積

在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀 苦：是極度；極度(痛恨兩鬢染霜)宋代羅大經曾說頸聯的十四個字中含有八層意思： 萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也； 百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。三，詩歌鑒賞方法總結：

移情入境法：展開想象與詩人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。意象分析法：抓住詩中的形象，緊扣表現形象特征的詞語，體味情感； 知人論世法：能盡可能了解詩人生活的時代特征和其自身境況； 四，方法實踐練習：

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題 江 漢

杜甫 江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云共天遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風”又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

（2）有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

答“自強不息”的要聯系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯系“不必取長途”。

高中語文必修三第二單元《杜甫詩三首》導學案

【導學目標】

1、借助資料了解杜甫生平、寫作背景極其詩歌創作的影響。

2、賞析情景交融的藝術特點，感受詩人深沉的情感。

3、品味杜詩的獨特魅力，啟發學生的審美情趣。

【導學重點】

通過分析意象品味詩歌意境，把握詩歌情景交融的藝術特點，走進詩人的情感，體會悲秋的情懷。

【課時安排】三課時

【知識鏈接】

杜甫（712—770），字 自號，盛唐大詩人，號稱“ ”。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人 之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他。

杜甫和 齊名，世稱。他的思想核心是儒家的仁政思想。他青年時代有著“致君堯舜上，”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。杜甫是偉大的現實主義詩人，一生寫詩一千四百多首。其經歷和詩歌創作可以分為四期。

一、讀書和漫游時期（三十五歲以前）

這一時期曾先后游歷吳、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、南部）

其間曾赴洛陽應舉，不第。以后在洛陽遇李白，二人結下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開封、商丘）。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。

二、困居長安時期（三十五至四十四歲）這一時期，杜甫先在長安應試，落第。后來向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標志著他經歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現實的認識達到了新的高度。

三、陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）。

安史之亂爆發，潼關失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩的形式把他的見聞真實地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。

四、西南飄泊時期（四十八至五十八歲）。

隨著九節度官軍在相州大敗和關輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂 流到梓州、閬州。后返成都。嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖 北、湖南一帶，病死在湘江上。這時期，其作品有《水檻遣心》、《春夜喜雨》、《茅 屋為秋風所破歌》、《病橘》、《登樓》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《又呈吳郎》、《登高》、《秋興》、《三絕句》、《歲晏行》等大量名作。

綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩歌創作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。同時，其詩兼備眾體，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術手法也多種多樣，是唐詩思想藝術的集大成者。

唐代宗永泰元年（７６５）４月，劍南節度使嚴武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結束了五年來漂泊流離的生活，也促使他決計買舟東下。第二年春天，杜甫攜家來到夔州（今重慶奉節）晢居。在夔州居住的兩年時間，杜甫創造了詩歌創作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩，都是作于這個時期。

《登高》一課時

《登高》是杜甫在夔州期間的杰作,寫于大歷二年(767)的秋天。這一年的重陽節，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事沒有來。杜甫感慨萬端，獨自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

律詩特點：

【導學內容和過程】

一、看清字形，標出注音，理解意義

渚（）蕭蕭()下 繁霜鬢（）潦（）倒 濁（）酒杯

二、品讀詩歌

1、自由誦讀，整體感知（提示：讀準字音，把握節奏，注意字音，讀出感情）1）你在閱讀這首詩的過程中有那些詞語理解上存在困惑？（相互交流）

2）用概括性的語言說說這首詩的主要內容？

2、再讀詩歌，具體感知（分析研討）

1)首聯和頷聯共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點？寄寓了詩人哪些具體的情思和感受？

2）從頸聯和尾聯中我們能看到詩人怎樣的境遇？

3)如何理解“艱難”一詞？（聯系課文注解）

4)“潦倒新停濁酒杯”一句又是怎樣體現詩人的愁苦的？

5）著名評論家羅大經在《鶴林玉露》中說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一句有八層意思，你能讀出來嗎？

3、三讀詩歌，深入感知

詩人如此悲嘆自憐，是不是消極厭世的表現呢？（討論）

4、四讀詩歌，深入詩境，讀出詩味三、五分鐘背誦

【導學檢測】 賞析首聯和頷聯

《秋興八首》（其一）一課時

【導學目標】

1、通過意象把握作者的情感

2、學會如何賞析一首詩

【導學重難點 】 詩歌意象中所蘊含的情感 【知識鏈接】

安史之亂結束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結束，但是唐朝已陷入混亂當中，在杜甫曾經生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節度使嚴武去世，蜀中陷入混亂當中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。【導學內容和過程】

一、生字注音

蕭（）森 孤舟一系（）砧（）

二、理解下列字詞的意義 玉露： 蕭森： 叢菊： 寒衣： 急暮砧：

三、問題導引，鑒賞詩歌 提問1：題目是什么意思？

提問2：結合注解理解詩意，用自己的語言描述詩的內容。

提問3：詩中出現哪些意象？這些意象帶給你怎樣的聯想？（分句分組討論）

提問4：詩歌應用到了哪些藝術技巧？分析說明。

《詠懷古跡五首》（其三）一課時

【導學目標】

1、理解詩中塑造的昭君形象

2、掌握詩中所用技藝和手法 【導學重點難點】 1．理解王昭君的形象

2．深入理解杜甫在詩中的情感

【導學學過程】

一、生字注音并理解意義

壑（）朔漠（）青冢（）省（）載（）

二、理解詩面意義

三、找出其中點明感情的詞語，并分析其有幾層意義。

四、《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？

五、這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？

六、“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。”試分析該聯中“獨”的表達效果。

七、“環珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

八、杜甫詩風

1、怎么理解沉郁頓挫：

２、你怎樣看待詩人的悲愁情懷：

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第三篇：5.《離騷》練習—人教版高中語文必修二第二單元

人教版高中語文必修2

第二單元

第5課

離騷

習題練習三（附答案）

一、選擇題

1.下列詞語中加點的字注音有誤的一項是（）

A．謠諑(zhuó)

離騷(sāo)岌(jí)岌可危

B．

方圜(yuán)蛾(é)眉

朝誶(suì)而夕替

C．攘(rǎng)詬

蘭皋(gāo)相(xiàng)道

D．溘(kè)死芰(jī)荷鷙(zhì)鳥

2.下列詞語書寫完全正確的一項是()

A．

靈修

峨眉

民生多艱

B．

異道

陸離

屈心抑志

C．

工巧

追曲

伸之攬茝

D．

雜糅

竟周容

繽紛繁飾

3.下列句子中，加點的字解釋有誤的一組是()

A．

謇朝誶而夕替(廢棄、貶斥)固時俗之工巧兮(本來)

B．何方圜之能周兮(合)忍尤而攘詬(忍受恥辱)

C．伏清白以死直兮(佩服)及行迷之未遠(趁著)

D．茍余情其信芳(只要)

豈余心之可懲(受創而改變)

4.下列各句中加點詞古今意義相同的一組是()

①偭規矩而改錯

②吾獨窮困乎此時也

③怨靈修之浩蕩兮

④忽反顧以游目兮

⑤佩繽紛其繁飾兮

⑥競周容以為度

⑦伏清白以死直兮

A．

①③⑥B．

②④⑤C．

④⑤⑦D．

②③⑤

5.下列各組中不含有通假字的一組是()

A．

背繩墨以追曲兮，競周容以為度寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也

B．

忳郁邑余侘傺兮，吾獨窮困乎此時也何方圜之能周兮？夫孰異道而相安

C．

悔相道之不察兮，延佇乎吾將反進不入以離尤兮，退將復修吾初服

D．

佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章固時俗之工巧兮，偭規矩而改錯

6.下列各句中沒有特殊句式的一項是()

A．

不吾知其亦已兮

B．

雖體解吾猶未變兮

C．

背繩墨以追曲兮

D．

長余佩之陸離

7.下列各句，與“不吾知其亦已矣”句式特點相同的一句是()

A．

回朕車

以復路兮，及行迷之未遠。

B．

將子無怒，秋以為期。

C．

高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。

D．

忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒。

8.下列詩句中不屬對偶的一項是()

A．

制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳

B．

屈心而抑志兮，忍尤而攘詬

C．

高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離

D．

長太息以掩涕兮，哀民生之多艱

二、語言表達

9.下面給出上聯，請你根據司馬遷的《史記》中的《屈原賈生列傳》寫出下聯。

上聯：旨遠辭高同風雅兵并體

下聯：

10.請為屈原寫一段“感動歷史”人物頒獎詞。要求：語言簡潔流暢，有激情、有文采，體現主人公人格魅力，60字左右。

三、默寫

11.課文名句默寫。

(1)長太息以掩涕兮，____________。

(2)亦余心之所善兮，____________。

(3)______________，余不忍為此態也！

(4)伏清白以死直兮，____________。

(5)民生各有所樂兮，____________。

(6)____________，豈余心之可懲？

四、文言文閱讀

閱讀下面文言文，完成下面各題。

宋　　玉

宋玉者，楚之鄢人也，故宜城有宋玉冢。始事屈原，原既放逐，求事楚友景差①。景差懼其勝己，言之于王，王以為小臣。玉讓其友，友曰：“夫姜桂因地而生，不因地而辛；美女因媒而嫁，不因媒而親。言子而得官者我也，官而不得意者子也。”玉曰：“若東郭狻者，天下之狡兔也，日行九百里，而卒不免韓盧②之口，然在獵者耳。夫遙見而指蹤，雖韓盧必不及狡兔也；若躡跡而放，雖東郭狻必不免也。今子之言我于王，為遙指蹤而不屬耶？躡跡而縱泄耶？”友謝之，復言于王。

玉識音而善文，襄王好樂而愛賦，既美其才，而憎之仍似屈原也。曰：“子盍從楚之俗，使楚人貴子之德乎？”對曰：“昔楚有善歌者，王其聞歟？始而曰《下里》《巴人》，國中屬而和之者數千人；中而曰《陽阿》《采菱》，國中屬而和之者數百人；既而曰《陽春》《白雪》《朝日》《魚離》③，國中屬而和之者不至十人；含商吐角④，絕節赴曲，國中屬而和之者不至三人矣，其曲彌高，其和彌寡也。”

……

楚襄王與宋玉游于云夢之野，將使宋玉賦高唐之事。望朝云之館，上有云氣；⑤乎直上，忽而改容，須臾之間，變化無窮。王問宋玉曰：“此何氣也？”對曰：“昔者先王(楚懷王)游于高唐，怠而晝寢，夢一婦人，曖乎若云，煥乎若星，將行未至，如漂如停，詳而視之，西施之形。王悅而問焉。曰：‘我赤帝之季女也，名曰瑤姬，未行而卒，封于巫山之陽臺，精魂依草，實為靈芝。’”

(選自晉·習鑿齒《襄陽耆舊記》)

屈原者，名平，楚之同姓也。……楚懷王聞讒言，怒而放流。屈原作《離騷》諸賦以自傷悼……屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辭而以賦見稱。然皆祖屈原之從容辭令，終莫敢直諫。

(選自司馬遷《史記·屈原賈生列傳》)

注　①景差：景差(chā)，戰國楚辭賦家。②東郭狻、韓盧：《戰國策》有個“韓盧逐狻”的故事：傳說中跑得最快的狗叫韓盧，跑得最快且狡猾的兔子叫東郭狻(suān)。一天，韓盧追逐東郭狻繞三山跑了五圈，最后都累得不能動彈。③《下里》《巴人》《陽阿》《采菱》《陽春》《白雪》《朝日》《魚離》：都是樂曲名。④含商吐角：指嫻熟而美妙地發出歌聲。商、角，古代音階名。⑤：zú，指高山。

12.對下列語句中加點詞語的解釋，不正確的一項是()

A．玉讓其友

讓：動詞，表示歉意，謙讓

B．友謝之，復言于王

謝：動詞，致歉，道歉

C．既美其才

美：形容詞意動用法，“以……為美，欣賞”之意

D．名曰瑤姬，未行而卒　行：這里是“長大，成婚”的意思

13.漢代著名楚辭研究學者王逸曾評價宋玉“能巧辯，善屬文”，下列能佐證的一組是()

①原既放逐，求事楚友景差

②夫姜桂因地而生，不因地而辛

③若躡跡而放，雖東郭狻必不免也

④子盍從楚之俗，使楚人貴子之德乎？

⑤其曲彌高，其和彌寡也

⑥皆好辭而以賦見稱

A．①②④

B．①⑤⑥

C．③⑤⑥

D．②③④

14.下列對所選文段有關內容的分析和概括，有誤的一項是()

A．宋玉直接繼承延續了屈原詩歌藝術風格，在楚辭方面成就斐然，從而奠定了他在文學史上的重要地位。

B．宋玉能言善辯，面對景差的敷衍托辭，他用韓盧逐狻的典故來設喻批駁；當楚襄王勸其改變文章風格時，他用“曲高和寡”的故事來回答，表明自己不會改變文風。

C．宋玉作為楚王左右的文學侍臣，官卑職小，但他一再營求，后來也憑著超群的才華，博得了楚王的賞識。

D．作為一代文學大家，宋玉的才華及人品不僅在當時受到了普遍的贊譽，而且得到了習鑿齒和司馬遷的高度評價。

15.請把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現代漢語。

(1)言子而得官者我也，官而不得意者子也。

譯文：________________________________________________

(2)子盍從楚之俗，使楚人貴子之德乎？

譯文：________________________________________________

(3)國中屬而和之者不至三人矣。

譯文：________________________________________________

閱讀下面文章，回答下列各題。

屈原至于江濱，被發行吟澤畔。顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫歟？何故而至此？”屈原曰：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見放。”漁父曰：“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁，何不隨其流而揚其波？眾人皆醉，何不慵其糟而啜其醨？何故懷瑾握瑜而自令見放為？”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣，人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎！寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世俗之溫蠖乎！”

漁父莞爾而笑，鼓波而去，乃歌曰“滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足。”遂去，不復與言。

屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辭而以賦見稱。然皆祖屈原之從容辭令，終莫敢直諫。其后楚日以削，數十年竟為秦所滅。

（節選自《史記?屈原賈生列傳》）

16.下列句中加粗的詞，與現代漢語用法相同的一項是（）

A．屈原至于江濱，被發行吟澤畔

B．顏色憔悴，形容枯槁

C．夫圣人者，不凝滯于物

D．然皆祖屈原之從容辭令

17.下列句子中加粗的虛詞，其意義和用法相同的一項是（）

A．①屈原至于江濱

②不凝滯于物

B．①漁父見而問之曰

②是以見放

C．①是以見放

②人又誰能以身之察察

D．①何不慵其糟而啜其醨

②何故懷瑾握瑜而自令見放為

18.屈原“新沐者必彈冠，新浴者必振衣”和漁父“滄浪之水”的比喻各說明什么？

19.對于“屈原至于江濱，被發行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁”的原因，屈原和漁父的看法分別是什么？對屈原和漁父的一番對話，你的看法又是什么？

五、作文

20.閱讀下面的文字，按要求作文。

屈原在汨羅江邊的縱身一跳，喚醒了多少有骨氣的文人，這一跳，為他們樹立了堅守的榜樣；劉蘭芝“舉身赴清池”的一躍，警醒了多少固執己見的家長，這一躍，讓他們明白了堅守愛情的力量；陶淵明“開荒南野際，守拙歸園田”，這“守拙”二字，讓多少人明白了堅守品節的高尚。

請以“堅守”為中心立意，寫一篇不少于800字的文章。

注意：①文體不限。②不得套作，不得抄襲。③書寫規范，正確使用標點符號；錯別字一字扣1分，重復不計。

答案解析

1.【答案】D

【解析】“芰荷”的“芰”應為“jì”

2.【答案】B

【解析】A.峨—蛾，C.伸—申，D.竟—競。

3.【答案】C

【解析】伏：守、保持。

4.【答案】C

【解析】①古義：改變措施。今義：改正錯誤。②古義：(路)阻塞不通，引申為走投無路的意思。今義：經濟困難。③古義：荒唐，沒有準則。今義：形容雄偉或壯大。⑥古義：把……當做。今義：認為。

5.【答案】A

【解析】B項“郁邑”通“郁悒”，“圜”通“圓”；C項“反”通“返”，“離”通“罹”；D項“章”通“彰”，“錯”通“措”。

6.【答案】C

【解析】A項賓語前置句，B項被動句，D項定語后置句。

7.【答案】B

【解析】例句和B項都為賓語前置句。

8.【答案】D

【解析】A、B、C都屬于對偶，D項不符合對偶條件，對偶句是指字數相等、結構相同、意義對稱的句子。

9.【答案】行廉志潔與日月爭光。

【解析】此題考查是語言的表達的簡明、連貫、得體。要結合對聯的要求（對仗、平仄等）來寫。

10.【答案】當黎明還沒有到來，他就觸著光亮而長夜長吟。上下求索，踽踽獨行。他使一條不屈的生命得到了提升，他使一個站立的靈魂得到了不朽的闡釋。

【解析】此題考查是語言的表達的簡明、連貫、得體。要緊緊圍繞主人公的一生的事跡、貢獻和精神來寫。

11.【答案】(1)哀民生之多艱(2)雖九死其猶未悔(3)寧溘死以流亡兮(4)固前圣之所厚(5)余獨好修以為常

(6)雖體解吾猶未變兮

12.【答案】A

【解析】讓，責備。

13.【答案】C

【解析】①是宋玉請景差推薦自己，②是景差的托辭，④是楚王勸宋玉改變自己的文風。

14.【答案】D

【解析】宋玉的人品在當時和后世被贊譽和高度評價與原文不符。

15.【答案】(1)介紹你得到官職的，是我；做官卻不合心意的，那就是你自己。

(2)你何不順從楚國的習俗，使楚國人重視你的美德呢？

(3)都城里跟著一起應唱(應和)的還不到三個人了。

【解析】參考譯文

宋玉，是楚國鄢地人。所以現在宜城還有他的墳墓。起初他追隨侍奉屈原，屈原被流放后，他向好友景差謀求侍奉楚王。景差害怕宋玉勝過自己，只是向楚王簡單說了說，楚王也只給了宋玉一個小職務。宋玉于是責備景差，景差說：“生姜和肉桂固然是依靠土地生長，但并不是靠土地才有辛辣的味道；美麗的女子固然是靠媒人的介紹嫁人，但不是靠媒人來使夫妻相親相愛。介紹你得到官職的，是我；至于做官不得意，那就在于你自己了。”宋玉說：“東郭狻是天下最善跑的狡兔，一天能跑九百里，最后仍然免不了會被韓盧追上咬住。但實際上韓盧能不能捉住東郭狻，關鍵在于獵人的指揮得當不得當而已。如果獵人只是向很遠的地方望一眼給韓盧泛泛(示意)一下狡兔的蹤跡，那么，雖然韓盧是善跑的名犬也追不上狡兔啊；如果獵人認真給韓盧指點緊緊跟著狡兔的腳印，并且放開繩子任他追，那么，雖然是善于奔跑的東郭狻也必然不能逃脫。現在你把我介紹給楚王，只是漫不經心地示意了一下蹤跡罷了還是認真地指引獵物的腳印并且放開繩子(讓我盡情施展)呢？”景差聽了立即道歉，重新慎重地向楚王舉薦宋玉。

宋玉懂得音樂還善于寫文章。楚襄王也愛好音樂喜歡詞賦(文章)，既欣賞宋玉的才華，但討厭他類似屈原(的文風)。就對宋玉說：“你何不順從楚國的習俗，使楚國人重視你的美德呢？”宋玉回答說：“從前楚國有個很會唱歌的人，大王聽說過吧？開始他唱《下里》《巴人》，都城里跟著一起唱的有幾千人；中間他唱《陽阿》《采菱》，都城里跟著一起唱的也有幾百人；最后他唱《陽春》《白雪》《朝日》《魚離》，都城里跟著一起唱的不到十人；歌曲唱到精彩處，低昂自如，優雅無比，節拍和曲調美妙至極，都城里跟著一起唱的還不到三個人了。這就是歌曲越高雅，跟著唱的人越少。”……

楚襄王帶著宋玉到云夢一帶游覽，打算讓宋玉寫一篇關于高唐的文章。看到險峻的山上集聚許多云霧，山峰高聳，云霧飄浮變幻，就問宋玉：“這是什么啊？”宋玉回答：“先王曾經來到這里游覽，感到疲憊就白天休息，夢到一個女子，像云霧一樣溫柔，像星星一樣飄忽，似走未走，似飄又停，仔細一看，像西施一樣漂亮。先王高興地詢問。她說：‘我是赤帝的小女兒，叫瑤姬，沒有成婚就去世了，安葬在巫山的南面，我的魂魄融入草木，化成靈芝。’”

16.【答案】C

【解析】古今異義詞的辨析要聯系上下文，看其在具體語境中的意思，平時注意積累。

17.【答案】D

【解析】此題考查文言虛詞的理解，應結合語境分析。D項的“何”都表示反問，可譯為“為什么”。A項的①應譯為“到”，②是介詞，表示被動，譯為“被”；B項的①應譯為“看見”，動詞，②是介詞，表示被動，譯為“被”；C項①是介詞，譯為“因”，②是介詞，譯為“把”或“讓”。

18.【答案】屈原的“新沐者必彈冠，新浴者必振衣”說明“人不能以身之察察，受物之汶汶”

；漁父“滄浪之水”的比喻說明人不能“凝滯于物”，而應“與世推移”。

【解析】本題考查修辭手法的作用。結合屈原及漁父的抱負追求理解。

19.【答案】屈原：舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒。漁父：凝滯于物不能與世推移。我的看法：屈原表現出堅守正直節操的高風亮節，漁父是回避矛盾，逃避現實，與屈原相比，相形見絀。

【解析】重點是對文意的把握，注意觀點的科學性。

20.【答案】堅守正直

堅守正直，人生才氣象崢嶸，風采絢麗。

——題記

生活的大海，深邃浩淼，遼闊無際。生命的航船朝向遠方的燈塔，顛簸搖蕩，拼搏著前行。

高高挺立的風檣，從不畏懼前面的千里狂飆、萬仞驚濤，也不躲避身旁的迅猛暗流，總是以堅定不移的信念、勇往直前的氣魄、百折不撓的意志，執著地出沒于波峰浪谷間。艱危的環境里，歡樂，是它的槳聲；正直，是它的帆影。人生遠航的畫卷被渲染得十分壯觀。

其實，正直與真理血脈相連，它是生于真理樹上的一朵蓓蕾的熱烈綻放；正直與正義骨肉相親，它是出自正義源頭的一股清泉的踴躍奔流。

“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”這是一代先哲對世人的鞭策。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”這是一代良吏對自己的箴規。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是一代忠臣對生死的抉擇。

于是，這樣的人就有了一身正氣，即使霹靂轟頂而色不改；就有了一腔豪情，即使狂沙撲面而眼不迷；就有了一顆赤膽，即使萬箭穿胸而志不移。**歲月，去留肝膽兩昆侖，凜凜的雄風在血火中長嘯；和平年代，富貴于我如浮云，浩浩的英氣使天下同欽。

屈原正道直行，自沉汨羅，一篇《離騷》震撼天地，萬古長存；司馬遷剛正不阿，秉筆直書，一部《史記》彪炳史壇，成為絕唱；林則徐寧折不辱，虎門銷煙，一炬烈焰照耀神州，驚破敵膽。是啊，多少仁人志士挺起正直的脊梁，撐起了華夏一片明凈的藍天。

媚俗的筆墨寫不出傳世的文章，偽飾的包裝掩不住丑惡的心靈。秦檜夫婦長跪于岳王墓前，洪承疇遺臭青史，——不守正直，欺世盜名，變節失貞，為虎作倀，必然遭到歷史的唾棄！

堅守正直吧，朋友！說什么紅塵滾滾，悲什么物欲橫流，嘆什么世事滄桑，怨什么人情冷暖，無論月黑風高，浪急灘淺，揚起云帆，在生活的大海上出發，你的前面將是掌聲與鮮花！

【解析】“堅守”是一寬泛的字眼，從語法上看可以添加賓語，可以補寫出許多現實具體的內容；也可在“堅守”后加中心詞，在“堅守的內涵”上作文章：必勝的信念、高潔的志趣、人生的準則、精神的家園、道德的底線、中國傳統美德(誠實守信、吃苦耐勞、勤儉節約)；也可著眼于“堅守的意義”，在其后加“的力量”“的奇跡”。

第四篇：政治必修二第二單元

第二單元

1.我國政府是國家權力機關的執行機關，是國家行政機關。

2.其基本職能包括I·保障人民民主和維護國家長治久安的職能

II·組織社會主義經濟建設的職能

III·組織社會主義文化建設的職能

IV·提供社會 公共服務的職能

3.組織社會主義經濟建設的職能包括：經濟調節，市場監管，社會管理，公共服務

4.建立健全社會保障體系，解決好民生問題既體現：保障人民民主和維護國家長治久安的職能，又體現了：提供社會 公共服務的職能

5.我國政府建設目標是：建設服務型政府

6.我國是人民民主專政的社會主義國家決定了我國政府的宗旨是：為人民服務。基本原則是：對人民負責。宗旨和原則的貫徹落實體現在①堅持為人民服務的工作態度②樹立求真務實的工作作風③堅持從群眾中來到群眾中去的工作方法 7.政府依法行政：①有利于保障人民群眾的權力和自由。

②有利于加強廉政建設，保證政府及其公職人員不變質，增強政府的權

威。

③有利于防止行政權力的缺失和濫用，提高行政管理水平。

④有利于帶動全社會尊重法律、遵守法律、維護法律，推進社會主義民

主法

8.如何做到依法行政：①加強立法工作，提高立法質量，以嚴格規范行政執法行為。

②建立權責明確的執法體制，促使行政權力授予有據，行使有規、監督有效。

③加強行政執法隊伍的建設，促進嚴格執法、公正執法和文明執法，提高執法能力和水平。

④深化行政管理體制改革，努力形成行為規范，運轉協調、公正透

明，廉潔高效果的行政管理體制。

9.如何有效制約和監督權力：

①建立和健全政府權力制約和監督的關鍵是建立和健全制約和監督機制。

這個機制，一是靠民主，二是靠法律，二者缺一不可。

②建立健全完善的行政監督體系

行政系統內部監督：上級政府·監察部門·審計部門·法制部門

行政系統外部監督：國家權力機關的監督（人大）·中國共產黨的監督·社會與公民的監督

司法機關的監督（檢察院、法院）·人民政協的監督

10.政府接受監督：是堅持依法行政，做好工作的必要保證。①政府接受監督，才能提高行政水平和工作效率，減少和防止工作失誤；②才能防止濫用權力，防止以權謀私，權錢交易等腐敗行為，保證清正廉潔；③才能更好地合民意、集民智、聚民心，做出正確的決策；④才能做到權為民用，造福于人們，從而建立一個對人民負責，為人民服務的政府。

第五篇：高中語文人教版必修二第二單元之《詩經兩首》教案

14．《詩經》二首

◎課前自主

【走進作者（品）】

如果說中國的詩是浩瀚的海洋，那么《詩經》就是這片海洋的發源地；如果說中國的詩是高聳的山峰，那么《詩經》就是這座山峰的奠基石；如果說中國的詩是絢麗的花園，那么《詩經》就是這座花園里的奇葩。《詩經》是中國詩歌乃至整個中國文學一個光輝的起點。是現實主義文學的源頭。

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。又名《詩》《詩三百》《三百篇》。自西漢武帝始稱為《詩經》，意為詩歌的經典。共305篇，分為風、雅、頌三部分。其中最有價值的部分是“風”。“風”又叫“國風”，是當時各諸侯國的民歌。因此有時又用“風”代指《詩經》。“邶風”“衛風”就是“邶國的民歌”，“衛國的民歌”。●詩歌形式以四言為主

●章法上具有重章疊句反復詠唱的特點。

●在表現手法上主要運用賦、比、興手法（參課后練習第二題）。賦”：陳述鋪敘的意思。

“比”：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”：借助其他事物作為詩歌的發端，以引起所要歌唱的內容。●《詩經》的“賦”“比”“興”和“風”“雅”“頌”合稱“六義”。

【背景感知】（略）【預習檢測】

1.給下列加點字注音

靜女其殊（）踟躕（）（）

．．．卜筮（）愆期（）偕老（）

．．．淇水湯湯（）美人之貽（）．．

2.根據課文填空。

（）我彤管

乘彼（）垣（）首踟躕

說（）女美 士（）其行

匪我（）期 3.解釋下列詞語： 蚩蚩：

愆期： 復關： 咎：

無與士耽： 其黃而隕：

．二三其德：。女也不爽：

夙興夜寐： 不思其反：

4.下列說法中錯誤的一項是（）

A．《左傳》《史記》《資治通鑒》是歷史散文的三個里程碑，其中《史記》和《資治通鑒》的體例是一樣的。

B．律詩、絕句、詞、曲在字數、平仄、押韻、對仗等方面都有格律規定，都不能稱為古體詩。

C．在中國古代文學的長河中，現實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風騷”。

D．提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”主張的是唐代詩人白居易。

【課文初探】

5、《氓》敘述了一個什么故事？請簡單概括情節。

6、《氓》采用了什么方法描寫“氓”和女主人公的性格？

7、女主人公從自己的遭遇中得到的最痛楚的認識是什么？（請用原詩句回答）

◎堂上演練

【夯實雙基】

1、對下列注音進行判斷并糾正錯誤。

第一首

《邶風·靜女》

邶：bai

姝：shū

隅：yū

見：xiàn

踟：chì

躕：chú

孌：luán

煒：wěi

說：yua

懌：yì

歸荑：kuìtì

洵：xún

2、第二首

《衛風?氓》

氓：m?ng 蚩：chí

愆：qiān

將：qiāng

垝：guǐ

垣：yuán 筮：shì

咎：jiù

于：xū

說：tuō

隕：yǔn

組：cú

湯：shāng 漸：jiān

罔：wáng 靡：mǐ

夙：sù

咥：xì

隰：xī

泮：pàn

3、翻譯《靜女》全詩（分組安排）提示：

兩種方法：直譯-------力求逐字逐句求準確； 意譯-------力求理清段意求流暢。第一段：

第二段：

第三段：

4、嘗試背誦《靜女》。

【疑難探究】

5、《氓》與《靜女》有何異同？

【課文探究】

6、為什么自由戀愛竟以悲劇收場

◎拓展提升

【基礎知識】

1、下列有關文學常識的敘述，錯誤的一項是()

A、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經典著作之首。

B、《詩經》中的詩歌分為“風”、“雅”、“頌”三個部分。“風”又叫“國風”共有15國風，160篇。大都是勞動人民創作的民間歌謠；“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭：“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。

C、《詩經》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創作方法基本上是現實主義的。

D、《詩經》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現手法。

2.下面句子朗讀節奏劃分錯誤的一項是（）

A．國破/山河/在，城春/草木/深 B．靜女/其姝，俟我/于城隅； C、七八個/星/天外，兩三點/雨/山前 D、豈曰/無衣？與子/同袍

閱讀《邶風;靜女》，完成3～7題。

3、對這首詩詞句的理解，不正確的一項是()A．題目“靜女”，是指文靜美麗的姑娘。

B．“愛而不見”的意思是說故意藏起來不出現，逗小伙子著急。C．“說懌女美”的意思是指姑娘美麗的彤管映襯得你更美。

D“自牧歸荑，洵美且異”這兩句稱贊姑娘送給他的荑草實在美得出奇。

4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是()A．這首詩基調歡快而富有情趣，敘寫了一對青年男女約會的過程。

B．“愛而不見，搔首踟躕”這個細節惟妙惟肖地描繪了小伙子當時那種焦灼不安的情態。C．無論是贈彤管，還是贈荑草，都發生在同一天，可見這對青年男女的戀情已到極致。D．這首詩除了細節描寫外，還運用了雙關及移情手法，因而生動活潑．富有情趣。

5、選出對《靜女》內容理解有誤的一項是（）

A．《靜女》是一首賦體詩，它運用“直陳其事”的手法，采用三章連唱的形式來敘寫故事，感情回環往復，內容富于變化，充分體現了民族的特色。

B．本詩以生動的語言，風趣的細節，表現了一對男女青年熱戀中的情趣，人物神形畢現，呼之欲出。

C．“說懌女美”、“匪女之為美”這兩句借物抒情，意涉雙關，表面上男青年是在贊美姑娘饋贈給他的信物，實則表達了他對姑娘摯愛之情。

D．“自牧歸荑，洵美且異”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特點，象征愛情的真誠和純美。

6、選出對“彤管有煒，說懌女美”二句翻譯正確的一項（）A．紅色的彤笛有色彩，漂亮的樂器讓我喜愛。B．彤笛鮮艷又光亮，漂亮的樂器真讓我喜愛。C．彤笛鮮艷又光亮，美麗的姑娘更讓我喜愛。D．彤笛鮮艷又光亮，靜女叮囑我要喜愛它。

7、下面對此詩賞析錯誤的二項是（）

A．此詩以第一人稱“我”——男青年寫第一次戀人的約會的情景。B．全詩三章，二章重在寫場景，一章重在寫心理。

C．第一章寫青年之約，第二章寫青年之戀，第三章寫青年之誠。

D．作者由靜女而彤管，由荑而靜女之情，把人、物、情巧妙地融合起來，表現了男女青年熱烈的純樸的戀情。

E．詩歌重章復唱，不注重細節描繪，從大處著筆，風格樸實，增添了藝術魅力。

8、《氓》下列詩句解釋有錯誤的一項是()A、爾卜爾筮(ｓｈì)，體無咎(ｊｉù)言

你用龜板、蓍(ｓｈī)草占卦，沒有不吉利的預兆。爾，你。卜，用火燒龜板，看龜板上的裂紋，推斷禍福。筮，用蓍草的莖占卦。體，卜筮的卦象。咎，災禍；蓍，一種草。B、于嗟女兮，無與士耽(ｄāｎ)唉，姑娘呀，不要擔心心愛的男人。士，男子的通稱；耽，擔心。C、士之耽兮，猶可說(ｔｕō)也

男子沉溺在愛情里，還可以脫身。說，通“脫”。D、女之耽兮，不可說也

姑娘沉溺在愛情里，就無法擺脫了。

9、下列詩句解釋，有錯誤的一項是（）

A、將子無怒，秋以為期：請你不要生氣，把秋天訂為婚期吧。B、乘彼垝垣，以望復關：登上那倒塌的圍墻，遙望那復關（來的人）。C、士也罔極，二三其德：男人的愛情沒有定準，他的感情一變再變。D、信誓旦旦，不思其反：誓言如在早晨，沒想到你會變心。

10、比較下面兩組句子中加點的詞語的意思，判斷正確的一組是（）（1）言既遂矣，至于暴矣（2）靜言思之，躬自悼矣（3）信誓旦旦，不思其反（4）反是不思，亦已焉哉

A、（1）與（2）相同，（3）與（4）相同。B、（1）與（2）相同，（3）與（4）不相同。C、（1）與（2）不相同，（3）與（4）相同。D、（1）與（2）不相同，（3）與（4）不相同。

11、對文中有關詞語理解不正確的一項是（）

A、“載笑載言”中“載”字的含義和成語“載歌載舞”中“載”字的意思是一致的。B、“夙興夜寐”即早起晚睡，和現在的成語含義相同。

C、“及爾偕老”意為等你老了，與現在常講的“白頭偕老”不相同。D、“信誓旦旦”即真誠懇切地發誓，和現在的成語含義相同。

12、下列對該詩的分析不正確的一項是：（）

A、本詩的女主人公以無比沉痛的口氣，回憶了戀愛生活的甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遺棄的痛苦，讀來十分感人。

B、這首詩所寫的婚姻悲劇，反映了當時社會普遍存在的情與禮的矛盾與夫權對婦女的壓迫。C、本詩充分運用了賦比興交替使用的手法，時時注意情與景的結合，詩兩可窺見古代的集市貿易和婚嫁禮俗。

D、詩中一條淇水貫穿全詩，淇水水流的變化揭示了人物悲劇命運的必然性。

13、簡要分析《氓》詩中男女主人公的性格：

男主人公：

女主人公：

14、寫出下列詩句中加點字詞的古今意義。①至于頓丘：古義

；今義 ．．②秋以為期：古義 ；今義 ．．③泣涕漣漣：古義

；今義 ．④漸車帷裳：古義

；今義 ．⑤總角之宴：古義

；今義 ．【閱讀提升】

15.對《詩經·相鼠》理解錯誤的一項是：

相鼠有皮，人而無儀。人而無儀，不死何為? 相鼠有齒，人而無止。人而無止，不死何俟①!相鼠有體，人而無禮。人而無禮，胡不遄死②？

注：①俟(si)，等待。②遄(chuan)，速或快。

A．這首詩三章，每章四句，將那些不知廉恥的貪官污吏、達官貴人揭露得體無完膚，罵了個痛快淋漓，表現了當時的勞動人民對統治者的憎恨和鄙視。

B．從思想內容上看，這首詩和《碩鼠》都表現了勞動人民對統治者的壓迫剝削的不滿，但這首詩顯得更有思想深度，更有境界。

C．從藝術手法上看，這首詩和《伐檀》都運用了鋪陳和比喻的手法，但，《伐檀》還用了起興手法。

D．《伐檀》《碩鼠》《相鼠》三首詩都有民歌的風俗，同屬《詩經》的“國風”，都具有現實主義的特色

【寫作訓練】

改寫《靜女》為300字左右的小話劇。

14．詩經二首 ◎課前自主 1 略；

2、略

3、蚩蚩：課文翻譯為“老實”，另有版本翻譯為“嘻皮笑臉”。愆期：耽誤、拖延日期。

復關：地點。本文借指“在復關的那個人”。咎：災禍。

無與士耽：沉溺而不能自拔。其黃而隕：飄落。

二三其德：他的品行變化無常。女也不爽：差錯（毫厘不爽）。夙興夜寐：早上。

不思其反：沒想到你會變心。

4、答案為A。講析：本題考查文學常識。題中即考到了本課所學的有關古體詩和《詩經》的知識。這類知識應在平常的課文學習中逐步積累，然后形成系統知識。本題題干要求找出錯誤的一項，這就是說，有三項是正確的。《史記》是紀傳體，《資治通鑒》是編年體。A項中說“《史記》和《資治通鑒》的體例是一樣的”，屬明顯錯誤。

5、一個女子由向往愛情到與負心男子決裂的故事。

6、對比手法。氓在態度上前后對比，“我”由追求到決裂的對比。

7、士之耽兮，猶課說也；女之耽兮，不可說也。

◎堂上演練 隅：yú踟：chí荑：tí

2、蚩：chī罔：wǎng

3、文靜的姑娘多漂亮，等我在城角好地方。你躲藏起來看不見，我抓耳撓腮又彷徨。文雅的姑娘多美好，送我一支紅管簫。紅簫顏色多亮麗，美得讓我樂陶陶。贈我郊外白茅草，的確又美又奇妙。不是茅草多美麗，美人贈送樂逍遙。

4、略

5、明確：《氓》與《靜女》都是《詩經》中優秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現了追求幸福生活的強烈愿望。《靜女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為復雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結出“無與士耽”的教訓后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現了人格的尊嚴。而在藝術特點上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結婚，帶上的是整車的嫁妝，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現。

6、（以下內容為課后整理）

生1：先糾正一下這問題的問法，好象自由戀愛一定是幸福的一樣。在現實中，這一觀點站不住腳。（老師表示認同）回到課本里去，這場悲劇應該由女主人公買單。她不識人，人家一求婚，她就答應了，迫不及待地把自己嫁出去。頭腦發熱，沒有心計。不像靜女中那姑娘還躲起來考驗一下小伙子。她這種表現，說得好聽就是對愛情的忠誠，說得不好聽是失去理性。

生2：這與社會背景有關。封建社會里女子地位低，（有學生糾正是奴隸社會）奴隸社會中女子地位就更低了，完全是男人的奴隸。（爆笑）她們嫁雞隨雞，嫁狗隨狗，嫁個流氓就隨流氓了，沒有嚴密的法律制度去維護她們的權利。所以說一個女人的悲劇是社會的悲劇。要消滅這悲劇，只有男女平等一條路。（教師表示十分欣賞）

生3：不同意擴大化。這故事中對立的雙方就是兩個人，女子固然輕信，是她不好，但是，根源是在那男子身上。這家伙整天游手好閑，文中也沒交代他的工作，估計是拈花惹草去了。詩句“二三其德”很能說明問題。應該讓氓承擔全部責任。（教師追問，你是法官，是同意他們離婚，還是不同意呢？）同意。讓這女的重獲自由。尊重她的心聲。

生4：主要原因是氓。他看不上自己老婆了，認為她老了，不好看了。呵呵。（學生笑）有什么好笑的？文中有寫桑樹葉子的句子就是說明她自己老了，暗含著她丈夫不再愛她了。（教師追問：女子青春不在難道是她的過錯嗎？）不是，關鍵是男人的心態要好。你想啊，現在女的老的快，男的呢，沒什么變化。男人要懂這個規律，好好地愛自己的妻子。

師：大家說的都挺有理，最重要的是把文本利用起來了，不是無稽之談。我在這里提供幾種說法，供大家參考：（學生記筆記，教師板書邊解釋）

1、士之變心說（前有伏筆，“不見復關”，他到哪去了？后有照應“士二其行”）

2、倫理道德說（家人反對自由戀愛。本來已經給你找好了勤勞忠厚的王老五，你偏偏不要。好了，現在被你拋棄了吧？“兄弟不知，歙其笑矣”。有點幸災樂禍哦。）

3、社會制度說（經濟落后的社會，男子騙情其實為騙財，看，拿的是布，換的是絲，而且空車子來，連人和嫁妝一起搜刮了。婚后估計揮霍得差不多了，就不客氣了。扁~~~~恩格斯說：“家庭、婚姻反映出經濟關系”，此言不虛。而且女生平等問題一直得不到解決。）

4、年老色衰說（用比的句子，學生也說了）

◎ 拓展提升

【基礎知識】

1、D．

2、C（應在主謂之間停頓：七八個星/天外，兩三點雨/山前。）

3、C，4、C，5、D（比喻手法），6、B，7、（B一章重寫場景，二章重寫心理；E注重細節描寫）

8、B，9、D，10、A，11、C，12、D，13、男主人公：男主人公：始亂終棄，用情不專；女主人公：女主人公：勤勞、溫柔、堅強。

14、①古義：到；今義：連詞，提及另一事物②古義：把……當作；今義：認為③古義：眼淚；今義：鼻涕 ④古義：浸濕；今義：逐步⑤古義：歡樂；今義：酒席

【閱讀提升】

15、講析：《相鼠》是一首具有現實主義創作特色的古民歌，如同原高中老教材的《伐檀》《碩鼠》一樣都出自《詩經》的國風。全詩三章，重章疊句。題中四項主要是圍繞作品的主題思想、藝術手法、寫作特色設題，解答此類題要善于從已學的相關課文所積累的知識能力中尋求思路并注意作比較閱讀。“相鼠”是“有皮、有齒、有體”，而作威作福的統治者是“無儀、無止(即不知恥)、無禮”，詩歌抨擊得淋漓盡致，極盡憎惡與鄙視。但是與中學課本篇目《碩鼠》相較，后者的末尾還有“樂土、樂國、樂郊”的理想追求，即沒有剝削沒有壓迫的樂園。故此《碩鼠)更有思想深度、更有境界。答案應該是B。

【寫作訓練】（課后整理）教師從學生習作中挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。

師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風逆行，在溶溶月色中去領略《詩經?邶風?靜女》中那馨香的約會吧！

第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。第三幕，執子之手，與子偕老。

人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：范靜雅）旁白：張名杭

道具：柳樹，陳秀清，曾文芳； 月亮，黃振。改編： 第六小組（成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振）第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。時間：黃昏 地點：城之角樓

旁白：（播放音樂《My hart will go on》）“月上柳梢頭，人約黃昏后。?我?和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉眼到了情竇初開的年華……”

男：（走上舞臺，抬頭望月）“涼風有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎。”（在臺上久久徘徊，左顧右盼。）

女：（躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）

男：（在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”

女：（在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）第二幕 投我以木桃，報之以瓊瑤。時間：月芽兒初升 地點：城之角樓

（兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）女：（從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！” 男：（從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也。”（兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應。）

（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈！”）男（深情地）“在天愿為比翼鳥！” 女：（眼含熱淚）“在地愿為連理枝！” 第三幕：執子之手，與子偕老。時間：月兒當空 地點：郊外

旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）

女：（彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。）“金哥，你看這草兒美不美？” 旁白：（白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。）

男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉睛地看。看得姑娘直低頭。）“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮?，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”（兩只手緊緊握在一起！）男：“執子之手，” 女：“與子偕老！”

旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬！（全班熱烈的掌聲經久不息）