第一篇：高中語文 第二單元 第5課《華羅庚》說課稿 粵教版必修1

《華羅庚》說課稿

華羅庚說課稿 各位老師好：

今天我說課的課題是《華羅庚》。下面我對本課題進(jìn)行分析：

一、說教材（地位與作用）

《華羅庚》是粵教版必修教材第二單元第二篇課文。本單元在內(nèi)容上承續(xù)著“認(rèn)識自我”而來。在確定自我意識的思考過程中，在規(guī)劃自己的人生目標(biāo)和道路的時候，我們應(yīng)該學(xué)會借鑒他人的成敗教訓(xùn)。閱讀學(xué)習(xí)傳記作品有助于我們開闊自己的人生視野，較為細(xì)致深入地走進(jìn)他人的生命世界，并由此反省自己，嘗試用文字記錄自己的過去，理性的分析自己的長短，從而更有效地實現(xiàn)自己的人生理想。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：（1）了解傳主的生活經(jīng)歷，思考傳主的生命價值，從中汲取人生的教益；（2）了解不同的傳記文體的特點，學(xué)會寫傳記文。

本文是高中必修二中第二單元的第二篇課文，對高中生而言，“傳記”是一種新文體，所以上好本課無論是對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳記的熱情，還是對提高其傳記閱讀能力都有至關(guān)重要的作用。《華羅庚》首先采用倒敘方法講述了一個“伯樂識馬”，接著按時間順序為線索描述華羅庚的生活變遷和他的數(shù)學(xué)研究數(shù)學(xué)成就,同時還寫到他的愛國情懷,表現(xiàn)出華羅庚作為新舊中國交替時代的一個科學(xué)家所特有的一種民族意識和愛國情懷。這篇傳記采用時間順序，勾勒出傳主基本生命歷程,非常清晰明白。在語言上，這篇課文繼承了傳記文學(xué)淺顯易懂的特點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材和本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能目標(biāo) 2.過程與方法目標(biāo) 3.情感與價值觀目標(biāo)

結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、整體感知課文，理清文章的思路。

2、了解課文的文體特點，華羅庚的文體是他傳，學(xué)習(xí)靈活運用多種敘述方法的寫作手法。同學(xué)們體悟教科書所選的傳記文中傳主的精神品行和歷史成就時，可以反觀自我，可以評說他人，從而深化個人的思考，磨練自己的眼力。

3、局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。

4、理解華羅庚努力學(xué)習(xí)奮力拼搏熱愛祖國和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

三、說教學(xué)的重難點

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。教學(xué)難點：讓學(xué)生掌握傳記的文體特點，初步學(xué)習(xí)寫作人物傳記。教學(xué)重點：華羅庚努力學(xué)習(xí)奮力拼搏熱愛祖國和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法學(xué)法上談?wù)劇Ｕf學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)生剛進(jìn)入高中門檻，是新的開始。相比于初中，高中的學(xué)習(xí)深度和廣度都大大增大，因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)方式是新學(xué)期的主要任務(wù)。最重要的是，此時學(xué)生大都懷有改善和提高的愿望，所以要注意語文課堂的淺顯、生動，不可以給學(xué)生一個枯燥刻板的首因效應(yīng)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：’要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。’’重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。’據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)： ⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。

⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。

⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。

三、說教法

教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，教師要本著’因材施教’以及’教學(xué)有法，但無定法’的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、說教學(xué)過程。

(一)布置預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)任務(wù)要實在、不要太虛，其次，設(shè)置不同層級，保證學(xué)生完成基本要求外，讓學(xué)生探一探摘到更高一點的果子，有助于激發(fā)學(xué)生達(dá)到更高要求的興趣。）課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：第一個層次是閱讀課文兩遍，并標(biāo)上段落號，把不會生字詞的注音標(biāo)上。完成第一層級，還學(xué)有余力的同學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者書籍的途徑了解華羅庚的生平事跡和成就，并做好讀書筆記。

（二）單元導(dǎo)入（因為這是第二單元第二篇課文，所以最好整體上介紹本單元，讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)有大致了解。）

（三）簡單介紹華羅庚、閱讀全文，分析思路，把握文意：

全文可分成幾部分？找出能大致表現(xiàn)每部分大意的概括性的句子，再加工，寫出每部分的大意。

——全文分三部分。

（一）寫華羅庚艱苦自學(xué)的青年時代。

（二）研究數(shù)論得出華氏定理。

（三）寫數(shù)學(xué)研究和教育事業(yè)。

五、重點研討：

1、課文在寫作順序上表現(xiàn)出來的敘述技巧有什么特點？有何好處？ ——①倒敘（前言）。開頭把最精采的地方先提出來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念。②以下部分按時間順序分三部分寫，使繁雜的內(nèi)容條理清楚。③插敘表明自學(xué)生活艱苦和華羅庚承先啟后，繼往開來，使文章結(jié)構(gòu)富于變化，內(nèi)容更加充實。

2、請劃分第一部分《艱苦自學(xué)的青年時代》的層次，并歸納大意。（課堂練習(xí)）——①出生：家道貧寒，父母疼愛。②中學(xué)時代：名師培養(yǎng)，愛上數(shù)學(xué)。③輟學(xué)工作：刻苦自學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。④病后殘廢：獻(xiàn)身數(shù)學(xué)，寫出名作。

3、從第一部分中你受到哪些啟發(fā)？

4、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什么順序?qū)戇@些成就的？有何好處？ ——按地點和時間。多而不亂。

5、華羅庚為什么出國又回國？ ——提示:為了提高自己，科學(xué)報國。

6、在第三部分中，作者寫了哪三方面的內(nèi)容？ ——①華羅庚為新中國的數(shù)學(xué)事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。②華羅庚為新中國的（數(shù)學(xué)）教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。③1979年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。

7、華羅庚在古稀之年時說：“樹老易空，人老易松，科學(xué)之道，誡之以空，誡之以松。我愿一輩子從實以終。”根據(jù)課文所提供的材料，談?wù)勀銓Α翱铡薄ⅰ八伞薄ⅰ皩崱钡睦斫狻?/p>

——“空”：缺少堅實的基礎(chǔ)和實踐。“松”：松動，松懈，放松長期的努力。“實”：腳踏實地，埋頭苦干。

8、請找出文章中引用的華羅庚的詩句，說說它們對表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受所起的作用。——具體生動的說明和補充作用。

五、小結(jié)：（討論）

從華羅庚的人生道路中，你覺得成為一個科學(xué)家要有怎樣的條件？ ——熱愛祖國和人民；立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)；腳踏實地，埋頭苦干；勇于創(chuàng)新；善于交流和合作等。

六、作業(yè)：

1、認(rèn)真閱讀課文，加深對文章的理解。、根據(jù)課文給華羅庚寫一篇簡介，字?jǐn)?shù)200左右。

第二篇：粵教版高中語文(必修)單元導(dǎo)語

粵教版高中語文教材

單元導(dǎo)語

必修一

第一單元 認(rèn)識自我

我是誰？我從哪里來？我往何處去？我想做什么？我能做什么？我應(yīng)該怎樣做？??在人的一生中，這些也許是伴隨終身的叩問。盡管人們不斷地重提古希臘特爾斐神廟里鐫刻的“認(rèn)識你自己”的箴言，但自古至今人類對自我的認(rèn)識仍然微乎其微。也許，人是大自然中最為偉大的秘密，是最為豐富多彩、奧妙無窮的“小宇宙”，因而，“認(rèn)識自我”也是世上最大的難題。許多人因為不能正確認(rèn)識自我而無所作為或走了彎路；也有許多人因為能正確認(rèn)識自我而在艱難曲折中走向輝煌。

第二單元 傳記

人，是一本“大書”，是一本用心靈、情感、行為寫就的有血有肉的“大書”。傳記是記述人物生平事跡的一種重要文體。人的生命是短暫的，傳記卻可以世代相傳，長久地留存?zhèn)髦鞯纳≯E，讓人領(lǐng)略大千世界中的七彩人生。從傳記中，你可以了解一個人的生活經(jīng)歷，體悟一個人的情感世界，追尋一個人思想演變的線索，剖析一個人成敗的緣由。同時，通過閱讀傳記，你還可以尋回那逝去的歲月云煙，或感受到那沉重的歷史滄桑??

在本單元，我們將通過傳記的學(xué)習(xí)，了解傳主的人生經(jīng)歷，體會傳主的精神，從中汲取人生的教益；熟悉傳記文體的特點，學(xué)會寫傳記文。

第三單元 散文（1）

在文學(xué)世界中，有一片極自由、極舒展的天地。一方荷塘，一縷月光，一片云霞，一個夢境，一堵斷垣，一件故人遺物，一封遠(yuǎn)方來信??都可能撥動你心 1 靈的琴弦，引發(fā)你這樣那樣的聯(lián)想和感悟，喚起你對宇宙人生或多或少的情趣和沉思。當(dāng)你以自由瀟灑、美麗動人的文筆寫下這一切時，就有了散文。

散文是多種多樣的，本單元的散文，有以敘事為主的，有以寫景為主的，也有以抒發(fā)內(nèi)心情思為主的。讓我們一起走進(jìn)去，走進(jìn)現(xiàn)代散文這片天地，一起來領(lǐng)略它的魅力，并從中陶冶我們的情感，提高我們的審美能力，深化我們對人生的認(rèn)識，掌握散文寫作的方法與技巧。

第四單元 古典詩歌（1）

“在心為志，發(fā)言為詩”，“情動于中而形于言”。詩歌是詩人真情實感的詠唱，是心靈對現(xiàn)實的應(yīng)答。中國是詩的國度，兩千多年前，我們就擁有《詩經(jīng)》和《楚辭》這樣熠熠生輝、流芳千古的詩歌總集。在中國古代詩歌史上，《詩經(jīng)》和《楚辭》是中國詩歌的源頭。在漢代，又產(chǎn)生了以“樂府歌辭”及“古詩”為代表的詩歌。魏晉南北朝是五言詩鼎盛的時期。唐代“近體詩”形成以前的各類格律比較自由的詩歌，通常被稱為“古體詩”。

在本單元，我們將一起走進(jìn)古體詩的藝術(shù)王國，一起領(lǐng)略古體詩的詩情畫意，體悟古代詩人的心靈世界。無論是傾聽屈原悲憤的吟唱，還是體味陶淵明復(fù)歸自然的樂趣，都必將豐富我們的人生經(jīng)驗，提升我們鑒賞古體詩的水。

必修二

第一單元 體驗情感

情感是什么？有人說，情感像空氣，無論你想什么、做什么它總是伴隨著你；有人說，情感像火焰，它是你強(qiáng)烈追求自己目標(biāo)的原動力。

人的情感何其豐富：親情友情、愛情、鄉(xiāng)情、愛國之情??

人的情感又何其多樣：有的單純，有的復(fù)雜；有的淺淡，有的深厚；有的真摯，有的虛假；有的健康，有的扭曲??

情感不可預(yù)約，也不能回避。然而，在成長過程中，有些情感我們充滿期待，有些情感我們卻害怕面對。

情感是內(nèi)在的，同時情感又是需要表露、需要傾訴、需要分享的。因此，許 多時候，我們都在細(xì)細(xì)體味別人的情感，又在苦苦尋找詞語將情感表達(dá)出來。

讓我們通過本單元的活動，探討情感問題，深入地認(rèn)識情感、體驗情感，進(jìn)而更加尊重情感、珍惜情感，更好地表達(dá)自己豐富、獨特的情感。

第二單元 詩歌

中國一直擁有著極為豐富的古代詩歌遺產(chǎn)。“五四”以后出現(xiàn)了新詩，從此，中國進(jìn)入了詩歌的新時代。新詩以白話入詩，更為現(xiàn)代人表達(dá)情感開辟了自由的空間。新詩歌頌人的覺醒、民族的振興，特別重視民族情感與個人情感的抒寫。

新詩流行后，傳統(tǒng)的詩詞仍為人們所喜愛，更有人在創(chuàng)作中舊瓶裝新酒，運用舊體詩詞的形式，賦予嶄新的內(nèi)容，這類詩仍保持著相當(dāng)強(qiáng)的生命力。外國詩歌的翻譯和介紹，為我們開啟了另一扇詩國之門。

我們將通過本單元詩歌的閱讀和欣賞，感悟詩情詩意，認(rèn)識現(xiàn)代詩歌的特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的寫作技巧。

第三單元 散文（2）

散文世界的智性光芒，照亮我們的心靈，帶給我們豐盈的快樂。又一次涉獵這片天地時，讓我們一起來關(guān)注其中的議論散文，去領(lǐng)略心靈自由探勝的奇趣。

這些議論散文主要以自我的情感體驗、觀察理解為基礎(chǔ)，抒寫個人的見解和感受。形成的論點可謂一家之言，具有鮮明的個性色彩。在題材上，無論是國家大事、個人生活，還是山川草木、鳥獸魚蟲等等，都可斐然成篇；在行文上，或信筆寫來，情趣盎然；或娓娓而敘，如燈下談心；或鋪陳譬喻，直指心靈。

本單元所選的議論散文，或以智性見長，或以幽默娛人或以深刻示人??通過本單元的學(xué)習(xí)，我們也來試試，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，把自己的見解闡述出來。

第四單元 文言文（1）

在源遠(yuǎn)流長的中國文化中，文言文的世界是那樣的博大精深，異彩紛呈，令人嘆為觀止。

古人或憑吊古跡發(fā)思古之幽情，或面臨大江東去思考人文關(guān)懷，或因萬物性靈觸發(fā)宇宙情思，或向心愛的人傾訴衷腸，或盡情馳騁思緒追求心靈的逍遙境界，3 或遭逢不同的人生境遇而彰顯情志的可貴，都充分展現(xiàn)了情感世界的豐富與深邃。

通過本單元的學(xué)習(xí)，識記與理解文言詞語、句式，揣摩情景交融的抒情方法，體會駢散相宜的結(jié)構(gòu)之美，提高閱讀古代散文的能力。我們將領(lǐng)略到古代散文的獨特魅力。

必修三

第一單元 感悟自然

我們從自然中走來，在自然的懷抱中長大。人類在自然界中究竟處于什么位置？人類應(yīng)該怎樣與自然和諧相處？自古至今，人類一直在探索著這些問題。

本單元我們將開展一次感悟自然的探究學(xué)習(xí)活動。讓我們一起走進(jìn)大自然，擁抱大自然，傾聽大自然，欣賞自然世界的千姿百態(tài)，感受自然萬物的勃勃生機(jī)，探尋人類文明在自然中的足跡，思索人類與自然親密而微妙的關(guān)系。

通過本單元活動，讓我們學(xué)習(xí)觀察自然、欣賞自然，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的詩意情懷，提高感受和欣賞自然美的能力，并掌握多種描寫技巧，學(xué)習(xí)用游記體裁把自己的所見所聞所感表達(dá)出來。

第二單元 科學(xué)小品

科學(xué)改變了并且還在繼續(xù)改變著世界。科學(xué)拓展了空間，讓人類一步步地從陸地走向海洋，走向太空；科學(xué)延伸了時間，讓人類延長了壽命，加快了前進(jìn)的步伐。科學(xué)已經(jīng)成為人類文明不可或缺的組成部分，也成為與我們個體生命息息相關(guān)的重要因素。

本單元課文，或介紹奇妙的自然現(xiàn)象，或探索神奇的生命奧秘，或演繹數(shù)學(xué)的發(fā)展軌跡，或暢談信息科技的前景，或?qū)徱暬瘜W(xué)藥品的危害??從中我們可以看到科學(xué)世界的豐富和科學(xué)智慧的光輝。在寫作手法上，課文善于運用各種方法來說明事理，或旁征博引，說古道今，或巧用比喻與擬人，或穿插抒情與議論，通俗易懂，生動活潑，讀來饒有趣味。

學(xué)習(xí)本單元，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)世界，從科學(xué)中吸取智慧與力量，學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說明得具體生動的技巧，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。第三單元 小說（1）

本單元學(xué)習(xí)短篇小說。因為短小，短篇小說能夠更迅速地把握時代脈搏，更直接地貼近現(xiàn)實生活；因為短小，短篇小說往往截取橫斷面來表現(xiàn)生活，以局部透視整體，于瞬間凝煉永恒，以簡單顯出豐富；因為短小，短篇小說常常精心構(gòu)思，細(xì)心雕琢，讓有限的藝術(shù)空間呈現(xiàn)出鮮明獨特的藝術(shù)風(fēng)貌。

本單元課文取材廣泛，風(fēng)格各異，或冷峻地描寫病態(tài)社會中的不幸人們，或幽默地敘述小人物的夢想與追求，或詩意地抒寫戰(zhàn)爭中普通人的家國情懷，或敏銳地捕捉時代變遷中的喜悅與希望??為我們創(chuàng)造了性格鮮明的人物形象和可感可觸的藝術(shù)世界。

學(xué)習(xí)本單元，要用心體會作者巧妙的構(gòu)思和細(xì)致的描寫，領(lǐng)略作品語言的獨特魅力，去觸摸小說人物豐富多彩的內(nèi)心世界，去體悟作者所表達(dá)的思想感情，以提高欣賞短篇小說的能力，并嘗試微型小說的寫作。

第四單元 古典詩歌（2）

唐詩、宋詞、元曲，是中國文學(xué)遺產(chǎn)中的瑰寶，它們共同涵養(yǎng)了我們民族的了我們的性格與情趣，具有永恒的藝術(shù)魅力。

唐詩繼承和完善了五言、七言古體詩，創(chuàng)造了律師與絕句這兩種格律詩體，擴(kuò)大了詩的表現(xiàn)力，佳作紛呈，名家輩出，把中國古典詩歌推向了極致。宋詞把詞從依附于音樂的唱詞發(fā)展為獨立文體，進(jìn)而提升為一個時代的文學(xué)，出現(xiàn)了婉約與豪放兩大流派，成就卓著，再創(chuàng)古典詩歌的藝術(shù)高峰。元曲題材廣泛，揭露現(xiàn)實深刻，語言通俗，形式活潑，風(fēng)格清新，在古典詩歌藝苑中獨放異彩。

本單元學(xué)習(xí)唐代以來的古典詩歌，要反復(fù)吟誦，熟讀背誦，展開聯(lián)想與想像，探究詩歌的意境，并初步了解古典詩歌格律常識，欣賞詩詞曲的語言美、音韻美，從而提升自己的藝術(shù)品味。

必修四

第一單元 關(guān)注社會

自從有了人類，就有了社會。社會，作為人類生活的共同體，是我們每個人賴以生存的物質(zhì)與精神相統(tǒng)一的“家”。人與社會相依相伴，維系始終。社會在一代又一代人的關(guān)注中進(jìn)步、發(fā)展，人也在關(guān)注和建設(shè)社會的過程中長大、成熟。

“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。”古往今來，多少學(xué)子，身在課堂，心系社會；多少仁人志士，激揚文字，指點江山！我們年輕人，一樣應(yīng)該擁有關(guān)注社會、直面眾生的胸懷。

本單元將通過貼近生活、關(guān)注社會的活動，去認(rèn)識自身與社會的關(guān)系，激發(fā)我們的社會熱情，培養(yǎng)人文關(guān)懷的精神和社會責(zé)任感。同時，學(xué)習(xí)寫議論文發(fā)表自己的見解；在與同學(xué)討論和辯論的過程中，提高口頭表達(dá)能力；在收集資料的過程中，學(xué)習(xí)速讀的方法，培養(yǎng)快速接收和處理信息的能力。

第二單元 議論文

有人說，語文的外延和生活的外延是等同的，多姿多彩的社會也是我們學(xué)習(xí)語文的生動課堂。本單元的議論文，正是作者們在社會課堂中實踐的收獲。他們或思索日常生活蘊藏的豐富含義,或追問心靈迷惘的原因，或探究國家發(fā)展的方略，或找尋美的存在??政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活構(gòu)成的動態(tài)社會，牽動著作者敏感的神經(jīng)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們用理性的分析和熱烈的情感來表達(dá)對社會的關(guān)注，對人類文明進(jìn)程的體察。

議論文是人們用以發(fā)表見解的文體。優(yōu)秀的議論文，是理性思維鮮麗的花朵。在這一單元，我們涉足議論文的領(lǐng)地，通過對課文的學(xué)習(xí)與揣摩，在獲取正確人生觀、道德觀或文化觀念的啟示的同時，掌握好議論文的寫作特點和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)嚴(yán)密的思維習(xí)慣，提高論證技巧。

第三單元 小說（2）

小說是社會的真實寫照。在小說里，我們不但能讀到引人入勝的故事，看到栩栩如生的形象，還能領(lǐng)略到萬千世態(tài)、斑斕人生和復(fù)雜的情懷。

小說是人類心靈的一面獨特的鏡子。小說家擅長揭示人類隱蔽、復(fù)雜的心理。在生活中，人的內(nèi)心活動是微妙難言的。在小說里，我們可以沿著作者設(shè)計的深幽曲徑走進(jìn)人物的心靈，感受體驗?zāi)秦S富的情感世界。

小說是作者人生經(jīng)驗的藝術(shù)表現(xiàn)。讀小說，可以幫助我們讀懂人生這部大書，獲得對人生的深刻感悟。

閱讀本單元的中長篇小說，我們要學(xué)會鑒賞其中情節(jié)的安排、人物的塑造和環(huán)境的描寫，掌握小說的特征，學(xué)習(xí)書評的寫作。同時，嘗試研究性閱讀的方法，培養(yǎng)研究的能力。

第四單元 文言文（2）

“修身、齊家、治國、平天下”。古代先賢不僅以其崇高的社會責(zé)任感，實踐著他們關(guān)懷人生、關(guān)注社會的人生理想，而且以強(qiáng)烈的人文關(guān)懷寫下了精彩深刻的策論警句，表現(xiàn)了豐富的民族智慧，積聚了偉大的中華民族精神。

本單元將通過學(xué)習(xí)與解讀古代優(yōu)秀的議論文，領(lǐng)悟其中蘊含的中華民族精神，培養(yǎng)民族自豪感；通過與古代大師們的對話，接受優(yōu)秀文化的浸濡養(yǎng)成重視道德修養(yǎng)、追求崇高理想的品格；學(xué)會從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的價值，學(xué)會用現(xiàn)代的觀念審視古代作品，在批判性思考中不斷提升自己的精神境界。

在本單元，我們還要學(xué)會借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，掌握文言實詞古今詞義的異同與變化以及常見文言句式的用法；同時，通過背誦經(jīng)典名篇，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀古文的能力。

必修五

第一單元 走進(jìn)經(jīng)濟(jì)

我們每天必須吃.、喝、住、穿，然后才能從事學(xué)習(xí)和其他社會活動，因此，人類開展經(jīng)濟(jì)活動就成為一種必需。在日常生活中，我們總要花錢“買點什么”，不知不覺就參與了市場買賣的活動，在消費中“走近經(jīng)濟(jì)”。然而，我們在花錢的時候是否想過：為什么“錢”會從獸皮、貝殼、鐵塊、紙幣演變?yōu)楦鞣N各樣符 7 號化電子化了的“卡”？這種演變反映出當(dāng)今人們的價值觀念生活方式審美追求等與過去有哪些不同？

要想了解市場經(jīng)濟(jì)活動與人類生存發(fā)展的復(fù)雜關(guān)系，可以運用所學(xué)過的語文知識和所掌握的語文技能，選定一個與自己、家庭或社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動密切相關(guān)的課題，以“走近經(jīng)濟(jì)”為平臺，開展一次語文綜合學(xué)習(xí)活動。通過查閱資料、調(diào)查訪問實地考察等形式，增長經(jīng)濟(jì)知識，并通過閱讀、交流、研討、寫作、展示、評議等活動，提高聽說、讀、寫的技能，提高實用文的寫作能力，更深入地理解和運用自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。

第二單元 新聞

生活在現(xiàn)代社會的人，每天都或多或少地接觸報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體。這些新聞媒體每天都會通過消息、通訊、圖片等形式報道豐富多彩的社會信息，給大眾打開一個個了解外部世界的“視窗”。通過這些“視窗”人們可以視通萬里，神游中外，開闊視野，增廣見聞，足不出戶而知天下事。

閱讀新聞要善于捕捉國內(nèi)外發(fā)生的重大事件和貼近實際、貼近群眾、貼近生活的重要信息，關(guān)注這些事件和信息產(chǎn)生的社會背景，了解它們對社會生活將會產(chǎn)生哪些影響，思考應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備才能從容應(yīng)對。養(yǎng)成閱讀新聞的良好習(xí)慣，將會獲得更多的生活智慧。

請同學(xué)們一起進(jìn)入新聞“視窗”，了解新聞的特點，了解新聞的特點，了解新聞制作和新聞傳播的基本要求和程序，學(xué)習(xí)新聞采訪的基本知識和技巧，學(xué)習(xí)新聞寫作。

第三單元 戲劇

戲劇和電影通過演員的表演來反映社會的風(fēng)云變幻、人生的悲歡離合、生活的酸甜苦辣、生命的價值意義??

戲劇和電影的劇本主要是為演員表演而創(chuàng)作的。劇本中的人物要寫得能夠讓演員在舞臺上扮演，劇本所寫的故事要能夠讓演員在舞臺上演出。劇本通過演員的表演與觀眾進(jìn)行審美的交流，給觀眾帶來審美的樂趣。

劇本是一劇之本，具有獨立的審美價值。讓我們將目光投入本單元的劇本，了解戲劇和電影通過行動和個性化的語言來組織矛盾沖突，展現(xiàn)人物的思想性格，展現(xiàn)人物的命運和社會生活等基本特征，了解戲劇和電影劇本的文體寫作形式，在閱讀中比較古今中外戲劇藝術(shù)的異同，提高欣賞戲劇、電影藝術(shù)的水平。然后，一起粉墨登場樂一回。

第四單元 文言文（3）

中國是一個詩的國度，也是一個文的國度。

古人作文不僅僅注重表現(xiàn)情感世界的豐富與深邃，而且非常重視文章的實際應(yīng)用。他們或記錄歷史人物的輝煌與恥辱，或敘述人生的悲歡與離合，或抒寫游覽名山大川的感悟與體會，或交流治學(xué)作文的經(jīng)驗與教訓(xùn)，或考察人事的得與失，或探索事理的是與非，或探討天地自然與人類社會的關(guān)系??這些實用性文章，同樣能夠淋漓盡致地展現(xiàn)古文作家的寫作個性和審美追求，是一份十分珍貴的文化遺產(chǎn)。

古文要今讀，學(xué)會運用現(xiàn)代意識去評價歷史人物、反思?xì)v史事件和評論作者的寫作意圖；學(xué)會綜合運用現(xiàn)代的文體知識去領(lǐng)悟古代文言文的語言藝術(shù)、表意方式和寫作方法；從語言的認(rèn)知進(jìn)入到寫作藝術(shù)的鑒賞，在思辨和妙悟中享受創(chuàng)造性閱讀的快樂。

第三篇：粵教版高中語文必修1古詩文單元知識點集中營：

粵教版高中語文必修1古詩文單元知識點集中營：

通假字

何謂“通假”

通是通用，假是借用（“假”是“借”的意思）。所謂通假，就是兩字通用，或這個字借用為那個字。例如：

司馬遷《史記鴻門宴》：①旦日不可不蚤自來謝項王。（“蚤”通“早”，早晨）

②張良出，要項伯。（“要”通“邀”，邀請）

1.第14課《詩經(jīng)·靜女》

（1）愛而不見．．，搔首踟躕（愛:通“薆(ài)”隱藏，遮掩。見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。一說是看見。）

（2）彤管有煒，說懌女美（說懌（yuè yì）：喜愛。說，通“悅”，和“懌”一樣，都．．

是喜愛的意思。女（rǔ）：通“汝”，你。這里指代“彤管”。）

（3）自牧歸荑，洵美且異（歸荑（kuì tí）：贈送荑草。歸，通“饋”，贈送。）．

（4）匪女之為美，美人之貽（匪女：不是你（荑草）。匪，通“非”。女（rǔ）：通．．

“汝”，你。）

2.第14課《詩經(jīng)·氓》

(1)氓之蚩蚩．．，抱布貿(mào)絲。（蚩蚩（chī）：忠厚的樣子。一說，通“嗤嗤”，笑嘻嘻的樣子。）

(2）匪．來貿(mào)絲，來即我謀。（匪：通“非”，不是。）

(3)匪．我愆期，子無良媒。（匪：通“非”，不是。）

(4)將子無．怒，秋以為期。（無：通“毋”，不要）

(5)于．嗟鳩兮，無食桑葚。于．嗟女兮，無與士耽。（于：通“吁”，感嘆詞。）

(6)士之耽兮，猶可說．也； 女之耽兮，不可說．也！（說：通“脫”，擺脫、解脫。）

(7)淇則有岸，隰（xi第二聲）則有泮．。（泮：通“畔”，邊，岸。）

3.第15課《離騷》節(jié)選（屈原）

（1）肇錫余以嘉名（“錫”通“賜”，賜給）

（2）扈江離與辟芷（“辟”通“僻”，幽僻）．

（3）來吾道．乎先路（“道”通“導(dǎo)”，引導(dǎo)）

（4）指九天以為正．兮（“正”通“證”，證明。）

4.第16課《孔雀東南飛》（并序）

（1）今若遣此婦，終老不復(fù)取。（“取”通“娶”，娶妻。）．．

（2）箱簾六七十，綠碧青絲繩。（“簾”通“奩”，古代婦女梳妝用的鏡匣。）．

（3）蒲葦紉．如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。（“紉”通“韌”，柔韌牢固。）

（4)蘭芝初還時，府吏見丁寧。（“丁寧”通“叮嚀”，囑咐。）．．

(5)奄奄黃昏后，寂寂人定初。（“奄奄”通“晻晻，日色昏暗無光的樣子。）．．

（6）兩家求合葬，合葬華山傍。（一說“傍'喂通假字，通”旁“，旁邊；一說”傍“不是通．

假字，譯為”靠近“、“臨近”。）

5.第17課《短歌行》（曹操）

（1）明明如月，何時可掇（“掇”通“輟”，停止。一說音讀duo，拾取。）

（2）契闊談讌，心念救恩。（“讌”通”宴“，宴會)．．．

6.第18課《飲馬長城窟行》

他鄉(xiāng)各異縣，展轉(zhuǎn)不可見(“展”通“輾”)．．

文言詞語

※文言文中的詞語大體上和現(xiàn)代漢語相同：

實詞（包括：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞五類）

文言詞語

虛詞（包括：代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、兼詞七類）實詞：意義比較具體的詞。虛詞：沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。代詞在現(xiàn)代漢語中屬實詞，而在文言文中屬虛詞。

文言實詞

（古今異義、一詞多義、詞類活用）

※ 方法：在學(xué)習(xí)文言文的過程中，積累掌握相當(dāng)數(shù)量的文言實詞，了解它的豐富含義以及發(fā)展變

化的情況，同時了解一些有關(guān)知識，掌握規(guī)律，舉一反三，是非常重要的。

學(xué)習(xí)文言實詞，可以從以下幾個方面入手：

文言實詞專題第一講：古今異義

（一）古今詞義的變化

1.古今詞義的比較

（1）古今詞義相同的有少量的詞，幾千年來，詞義沒有什么變化。例如：人、樹、牛、山、水、云、石頭、土、星星、房子等。

（2）古今詞義不同的大多數(shù)的詞義已發(fā)生了變化;，如：

① 讓

古義：責(zé)備。司馬遷《史記·魏公子列傳》“平原君使者冠蓋相屬于魏，讓公子曰。”今義：．

禮讓。

② 去

古義：離開。司馬遷《廉頗藺相如列傳》：“臣所以去親戚而事君者。”今義：離開所在的地．．

方到別處

③ 親戚

古義：指父母兄弟，統(tǒng)指家里親人。今義： 常指旁系親屬，即跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或成員。

④ 犧牲

古義：祭祀用的牛、羊、豬等。《曹劌論戰(zhàn)》：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。” ．．

今義：為了正義的目的而舍棄生命。

2.古今詞義的發(fā)展變化

（1）詞義擴(kuò)大（特點：今義大于古義，古義包括在今義之中。）如：

皮原指獸皮，后擴(kuò)大到指動物體表面一層組織，以及包在外面的東西。如“樹皮”、“封皮”等。

江、河古代專指長江和黃河，后來擴(kuò)大到河流的通名。

中國原指中原地區(qū)，現(xiàn)在指全中國。

（2）詞義縮小如：

餓古義：指嚴(yán)重的饑餓，已達(dá)到受死亡威脅的程度。《孟子》：“餓其體膚，空乏其身。”

今義：指一般的肚子餓。

丈夫古義：是男子的通稱。《觸龍說趙太后》：“丈夫亦愛憐其子乎？”這里指成年男子。《勾踐棲會稽》：“生丈夫，二壺酒，一犬。”這里指小男孩。今義：專指“妻”的配偶。

（3）詞義轉(zhuǎn)移如：

幣古義指禮物，《蘇武》：“置幣遺單于。”今義已轉(zhuǎn)移為“錢”的意思。

涕古義指眼淚，《促織》：“兒涕而去。”今義一般作“鼻涕”解。

（4）詞義感情色彩的變化如：

爪牙原指勇士、武將，現(xiàn)指幫兇、狗腿子一類的壞人。

乖古義指偏執(zhí)、不馴順，《林黛玉進(jìn)賈府》：“行為偏執(zhí)性乖張。”今義是“聽話、安順”的意思，如：“這孩子真乖”。

祥古義指預(yù)兆（有吉有兇），《左轉(zhuǎn)》：“是何祥也，吉兇焉在。”今義多指吉兆，如“吉祥”。

（5）名稱說法改變?nèi)纭澳俊备姆Q“眼睛”，“日”改稱“太陽”。

（6）單音詞變?yōu)閺?fù)音詞如“前”變?yōu)椤扒懊妗保皵场弊優(yōu)椤皵橙恕薄?/p>

由于語言在發(fā)展中，詞義或擴(kuò)大，或縮小，或轉(zhuǎn)移，因此我們閱讀文言文時，必須注意古今異義的詞。

1.第14課《詩經(jīng)·氓》

（1）氓．之蚩蚩（古義：指民眾，百姓；男子，文中指“民”。今義：道德敗壞之人，音mang）

（2）至．于．頓丘（古義：到，到達(dá)。今義：表示達(dá)到某種程度。）

（3）子．無良媒（古義：對人的尊稱，多指男子，相當(dāng)于“您”或“你”。今義：兒子。）

（4)秋以為．．期（古義：把??當(dāng)作??今義：認(rèn)為）

（5）泣涕．連連（古義：眼淚。今義：鼻涕。）

（6）體．無咎言（古義：指卦象，即占卦的結(jié)果。今義：身體。）

（7）士貳．其行（古義：不專一，指變了心。今義：數(shù)詞“二”的大寫。）

（8）士也罔極．（古義：準(zhǔn)則。今義：程度副詞。）

（9)總角之宴．（古義：歡樂。今義；宴會。）

2.第15課《離騷》（節(jié)選）

（1）紉秋蘭以為佩（古義：把?當(dāng)作?今義：認(rèn)為。）．．

（2）日月忽其不淹兮（古義：久留。今義：淹沒。）．

（3）恐美人之遲暮（古義：代指有才德和有作為的人。一說指楚懷王。今義：美貌的女．．

子。）

（4）路幽昧以險隘（古義：這里比喻國家的前途。今義：道路。）．

3.第16課《孔雀東南飛》

（1）為仲卿母所遣（古義：女子出嫁后被夫家休棄回娘家。今義：派，派遣。）．

（2）便可白公姆（古義：告訴，稟告。今義：多指一種顏色。)．

（3）汝豈得自由（古義：自作主張。今義：不受拘束，不受限制。）．．

（4）可憐體無比（古義：可愛。今義：值得憐憫，值得同情。）．．

（5）槌床便大怒（古義：古代的一種坐具。今義:供人睡覺用的家具。）．

（6）逆以煎我懷（古義：逆料，想到將來。今義：與“順”相對。．

（7）阿母大悲摧（古義：悲傷。今義：破壞、折斷）．

（8）便可斷來信（古義：使者，指媒人。今義：多指書信。）．

（9）便言多令．才（古義：美好。今義：常用為命令、使。）

（10）恐此事非奇（古義：宜，適宜。今義：特殊的、驚異的、稀奇的。）．

（11）否泰如天地（古義：否（pi），壞運氣；泰，好運氣。如：否極泰來．．

今義：否，多指否定；泰，多指平安、安定。如：國泰民安 泰然處之）

（12）渠會永無緣（古義：他。今義：常指人工開鑿的河道。）．

（13）躡履相逢迎（古義：迎接。今義：常用為阿諛奉承、拍馬屁。）．．

（14）生人作死別（古義：活著的人。今義：陌生人、不認(rèn)識的人。）．．

（15）汝是大家．．子（古義：大戶人家。今義：常指一定范圍內(nèi)所有的人。）

（16）庭吏再拜還（古義;兩次。今義：又，副詞。）．

（17）葉葉相交通（古義：交錯，這里指挨在一起。今義：現(xiàn)指運輸事業(yè)。）．．

（18）多謝后世人（古義：告訴。今義:多指感謝。）．

4.第17課《迢迢牽牛星》

（1）泣涕零如雨（涕：古義：眼淚。今義：鼻涕。零：古義：落下。今義：數(shù)的零頭或空位。）

（2）相去復(fù)幾許（古義：距離。今義：動詞，到。）

5.第17課《短歌行》

（1）人生幾何（古義：多少。今義：指幾何學(xué)。）．．

（2）山不厭高，水不厭深（古義：滿足。今義：討厭。）．．

文言實詞專題第二講：一詞多義

在文言文中，一詞多義的情況很多，同一個詞，在這個句子里是一個意義，在那個句子里又是另一個意義。一般地說，一詞多義的各個義項之間都有一定的聯(lián)系。在一個句子里，怎樣確定一個詞究竟用的是多義中的哪一個意義呢？主要是聯(lián)系上下文，認(rèn)真閱讀和分析，增強(qiáng)閱讀能力。例如： 食：

①吃。柳宗元《捕蛇者說》：“退而甘食其土之有。”

②吃的東西，食物。《曹劌論戰(zhàn)》：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”

③專指飯。諸葛亮《隆中對》：“百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？”

④讀si，喂。韓愈《馬說》：“食馬者，不知其能千里而食也。”

（課本略）

文言實詞專題第三講：詞類活用

在古代漢語里，有些詞可以按照一定的語言習(xí)慣而靈活運用，甲類詞臨時具備了乙類詞的語法特點，并臨時作乙類詞用。文言文中比較常見的是名詞活用為動詞，形容詞活用為動詞，名詞用作狀語，動詞、形容詞活用為名詞，使動用法，意動用法。

一、名詞作動詞

第15課《離騷》：

1.名余曰正則兮（取名）2.字余曰靈均（取表字）3.紉秋蘭以為佩（連結(jié)）．．．

第16課《孔雀東南飛》

1.仕宦于臺閣（當(dāng)官、做官）2.頭上玳瑁光（發(fā)光）．．

2.槌床便大怒（原指一種用于敲打的用具，這里引申為拍、敲打。）．

3.自名秦羅敷（取名）5.謝家事夫婿（侍奉、服侍）6.交廣市．．．魼珍（買，購買）

二、形容詞作動詞

第一，形容詞是不帶賓語的，如果帶了賓語，而又沒有使動、意動的意味，就是用作一般動詞。第15課《離騷》：1.雜申椒與菌桂兮（雜聚）．

第二，有時，形容詞后面不帶賓語，也活用為一般性動詞。

第16課《孔雀東南飛》：

1.千萬不復(fù)全（保全）2.東家有賢女，窈窕艷城郭（長得美）．．

三、動詞作名詞

動詞活用為名詞，就是這個動詞在句子中具有明顯的表示人與事物的意義。它一般處在句中主語或賓語的位置。

第16課《孔雀東南飛》1.留待作遺施（遺施之物，紀(jì)念品）．．

四、形容詞作名詞

形容詞活用為名詞，翻譯時一般要補出中心詞（即名詞），而以形容詞作定語。

定語是名詞前面的連帶成分，用來修飾、限制名詞，表示人或事物的性質(zhì)、數(shù)量、所屬等。如：沉甸甸的稻谷三杯美酒中國的歷史

第14課《詩經(jīng)》兩首

1.三歲食貧．（貧苦的生活）

第15課《離騷》

1.紛吾既有此內(nèi)美兮（污穢的東西）．兮（美好的品質(zhì)）2.不撫壯而棄穢．

五、名詞作狀語

狀語是動詞或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限動詞或形容詞，表示動作的狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等。

第14課《詩經(jīng)》兩首

1.夙興夜寐（在早晨；在夜里）2.朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽（在早晨；在傍晚）．．．．

第16課《孔雀東南飛》

1.孔雀東南掩口啼（用手巾）．．飛（方位名詞“東南”用作“飛”的狀語，朝東南。）2.手巾．．

3.卿當(dāng)日勝貴（一天一天地）4.理實如兄言（按道理）5.朝成繡夾裙，晚成單羅衫（在早．．．．

上；在晚上）

6.勤心養(yǎng)公姥（用心）．

第17課《漢魏晉詩三首》

1.烏鵲南飛（向南，朝南）．

六、使動用法

所謂使動用法，是指謂語動詞具有”使賓語怎么樣“的意思。它是用動賓結(jié)構(gòu)表達(dá)使令式的內(nèi)容。第一，動詞的使動用法

古漢語里，動詞的使動用法一般只限于不及物動詞，不及物動詞本來不帶賓語，用于使動時，后面就帶有賓語。

第二，形容詞的使動用法

古漢語里，形容詞也常常活用為使動，使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

第三，名詞使動用法

A.普通名詞活用為使動

B.方位名詞活用為使動，是使賓語代表的人或事物按照這個方位名詞所表示的方位行動。第14課《詩經(jīng)》兩首

1.士貳其行、二三．．．其德（名詞的使動用法，使??不專一；使??三心二意）

第15課《孔雀東南飛》

1.足以榮汝身（形容詞的使動用法，使??榮耀，受榮華）．

2.以此下心意（名詞的使動用法，使??委屈）．

3.逆以煎我懷（動詞的使動用法，使??像受煎熬一樣）．

七、意動用法

意動用法就是形容詞、名詞帶賓語用如意動，就是“覺得賓語怎么樣”，是在主觀上認(rèn)為賓語所代表的事物具有用如意動的形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，或者用如意動的名詞所表示的人或事物。代詞有時也可活用為意動。動詞一般不用作意動。用如意動的詞可以譯為“以為??”或“認(rèn)為??是??”或“把??當(dāng)做??”

A.形容詞意動B.名詞意動

第15課《離騷》

1.既不難夫離別兮（形容詞意動，把當(dāng)成難事）．

第16課《孔雀東南飛》

1.戒之慎勿忘（動詞的意動用法，以為警戒）2.便利此月內(nèi)（形容詞的意動用法，以為吉．．

利）

第17課《漢魏晉詩三首》

去日苦多（形容詞意動用法，以為苦）．

第四篇：高中語文人教版必修1：第二單元第5課荊軻刺秦王教案系列四

荊軻刺秦王

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點和翻譯的能力；體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。

2、過程與方法：分角色朗讀，體會人物性格；從人物對話、動作、神態(tài)描寫中，分析主要人物形象

3、情感態(tài)度與價值觀：正確評價荊軻，學(xué)習(xí)荊軻英勇剛直、果敢機(jī)智的品質(zhì) 教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點:分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手 把握文言基礎(chǔ)知識

2、教學(xué)難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件 教學(xué)課時 三課時 教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點：1 熟悉《戰(zhàn)國策》，了解文章背景。

通讀全文，理出結(jié)構(gòu)層次。

一、導(dǎo)入

二、關(guān)于《戰(zhàn)國策》

又稱《國策》，體例是國別體。編者是西漢末年的劉向。

全書33篇，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些 活動情況和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。

記事寫人十分生動，語言犀利流暢，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理。既有史學(xué)價值，又有文學(xué)價值。

三、背景介紹

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前 2 27年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前 230年滅韓，又于公元前 228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了 刺秦王，先找智勇雙全的燕國田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

中國四大刺客——專諸、要離、聶政、荊柯

四、聽讀課文，整體感知

學(xué)生正音

虜趙王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮沒（l ù mò）骨髓（suǐ）刎（wěn）揕其胸（zhèn）變徵(zhǐ)

濡縷（rú）偏袒扼腕（tǎn è wàn）惶急（huáng）被八創(chuàng)（bèi chuāng）

箕踞（jī）

五、自己對照注釋，閱讀全文，理清層次：

1、把握情節(jié)：開端——刺的緣起（1——2）發(fā)展——行刺準(zhǔn)備（3——9）高潮——廷刺秦王（10——17）結(jié)局——荊軻被斬（18）

2、飽含感情，用自己的語言復(fù)述全文。六

作業(yè)：

試著翻譯全文，圈出重要的文言實詞虛詞及特殊句式。

第二課時

教學(xué)要點：檢測，把握文言基礎(chǔ)知識

一、解釋下列句中的重點詞

微太子言

（假如沒有）

今行而無信

（信物）

誠能得樊將軍首（果真）

樊將軍以窮困來歸丹（因為）

今聞購將軍之首（懸賞，重金購買）

今太子遲之

（認(rèn)為遲）終已不顧

（回頭）

厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（贈送）愿舉國為內(nèi)臣

（全）

軻自知事不就

（成功）

乃引其匕首提秦王（舉起）

自引而起

（掙扎）

二、通假字 ①秦王必說見臣（“說”通“悅”，高興）②往而不反者，豎子也（“反”通“返”，返回）③燕王誠振怖大王之威（“振”通“震”，懼怕）④秦王還柱而走（“還”通“環(huán)，繞）⑤卒起不意（“卒”通“猝”，突然）⑥日以盡矣（“以”通“已”，已經(jīng)）⑦請辭決矣（“決”通“訣”，訣別）⑧圖窮而匕首見（“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)）三、一詞多義 兵

①進(jìn)兵北略地

秦兵旦暮渡易水

不敢興兵以拒大王

軍隊 ②不及召下兵

士兵

③不得持尺兵

諸郎中執(zhí)兵

兵器、武器 私

①丹不忍以己之私，而傷長者之意

私利

②乃遂私見樊於期

私自、私下、偷偷地 窮

①樊將軍以窮困來歸丹

窘迫、走投無路 ②圖窮而匕首見

窮盡、完結(jié) 為

①父母宗族，皆為戮沒

被

②為之奈何

對 ③乃為裝遣荊軻

準(zhǔn)備

④乃令秦武陽為副

做 ⑤荊軻和而歌，為變徵之聲

發(fā)出 就

①于是荊軻遂就車而去

接近、趨向（上）②軻自知事不就

完成、達(dá)到、成功 引

①自引而起，絕袖

指身子向上起（掙著）②荊軻廢，乃引其匕首提秦王

舉起 見

①秦王必說見臣

接見

②而燕國見陵之恥除矣

被 ③圖窮而匕首見

通“現(xiàn)” 凸現(xiàn) 意

①而傷長者之意

情意、心意

②群臣驚愕，卒起不意，盡失其度

意料 ③日以盡矣，荊卿豈無意哉？意思 使

①使工以藥淬之

使畢使于前

讓

②使使以聞大王

命令、派遣 ③使使以聞大王

見燕使者咸陽宮

使者

④使畢使于前

使命 還

①壯士一去兮不復(fù)還

返回

②秦王還柱而走

通“環(huán)”、繞 陳

①恐懼不敢自陳

陳述 ②諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下

通“陣”、列陣 顧

①顧計不知所出耳

只是，不過

②于是荊軻遂就車而去，終已不顧

荊軻顧笑武陽

回頭 提

①今提一匕首入不測之強(qiáng)秦

攜帶

②侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提（ｄǐ）軻

乃引其匕首提秦王

投擲

四、詞類活用

進(jìn)兵北略地

方位名詞作狀語，向北

函封之

名詞作狀語，用匣子

前為謝曰

方位名詞作動詞，走上前

樊於期乃前曰

方位名詞活用為動詞，走上前

其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方

使使以聞大王

動詞使動用法，使……聽到

太子遲之

形容詞意動用法，以……為遲

發(fā)盡上指冠

名詞作動詞，向上豎起

群臣怪之

形容詞意動用法，以……為怪

箕踞以罵曰

名詞作狀語，象簸箕一樣

秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語，馬上

乃欲以生劫之

形容詞作狀語，活著

五、古今異義詞

仰天太息流涕 古義：眼淚

今義：鼻涕

樊將軍以窮困來歸丹 古義：走投無路，陷于困境

今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難

丹不忍以己之私，而傷長者之意

古義：品德高尚之人，此指樊將軍

今義：年長之人

將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意

今義含有“故意”之意 秦之遇將軍，可謂深矣

古義：對待

今義：遇到，碰巧

古義：刻毒

今義：有深度，與“淺”相對

于是太子預(yù)求天下之利匕首

古義：在這時

今義：表順承關(guān)系或另提一事

終已不顧

古義：不回頭

今義：不照顧，不考慮不顧忌

六、句式特點

定語后置：太子及賓客知其事者

即“太子及知其事之賓客”

狀語后置：①秦王購之金千斤，邑萬家。即“秦王（以金千斤、邑萬家）購之”

②取之百金。即“（以百金）取之

③嘉為先言于秦王。即“嘉為先（于秦王）言”，蒙嘉替他先對秦王說

④見燕使者咸陽宮。即“（于咸陽宮）見燕使者” 被動句：父母宗族，皆為（被）戮沒。判斷句

①今日往而不反者，豎子也

②此臣日夜切齒拊心也。

③仆所以留者，待吾客與俱。

④秦之遇將軍，可謂深矣。

省略句

(1)秦兵旦暮渡易水，則（丹）雖欲長侍足下，豈可得哉？

(2)今聞購將軍之首（以）金千斤，邑萬家，將奈何？

(3)吾每念（此），常痛于骨髓，顧計不知所出耳！

(4)今（吾）有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者，何如？

(5)（樊於期）遂自刎。

(6)人不敢與（之）忤視.(7)比（于）諸侯之列。

(8)見燕使者（于）咸陽宮。

(9)（秦王）拔劍，劍長，（秦王）操其室。

(10)而秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵。

(11)諸郎中執(zhí)兵，皆陳（于）殿下，非有詔不得上（殿）。

(12)方急時，（秦王）不及召下兵，以故荊軻逐秦王。

(13)秦王復(fù)擊軻，（荊軻）被八創(chuàng)。

第三課時

教學(xué)要點：1.鑒賞評價荊軻這一人物形象，體會人物身上的精神品質(zhì)。2.辨證看待荊軻這一形象。教學(xué)過程： 一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進(jìn)行？ 朗讀

讀準(zhǔn)

點讀

讀懂（圈點重要詞語，解決掉。）美讀

讀出個性

析讀

讀出深度（品味鑒賞）

2、前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個句子，看同學(xué)們掌握的如何。樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之。秦之遇將軍，可謂深矣。可以解燕國之患。樊於期偏袒扼腕而進(jìn)。愿大王少假借之，使畢使于前。

重點講解古今異義的詞在翻譯時的重要性。

3、很好，這節(jié)課我們來進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的第四步【析讀】 今天我們的探討的話題是《荊軻，他是一位英雄嗎？》

我們或許會說這不是很簡單的問題嗎？可是還真的有人有不同的觀點。好，要解決這個問題，我們還得一步一步的來。

二、分析荊軻的形象和描寫手法

問：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個什么樣的人？找出典型的有表現(xiàn)力的句子。

1、引導(dǎo)學(xué)生說，再歸納，如

“荊丹會談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識和氣魄，城府深。“荊軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈。

荊軻賄賂蒙嘉，得見秦王，深思熟慮，計劃周密。

咸陽宮中，“秦武陽色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽”的從容鎮(zhèn)定，機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變。

“圖窮而匕首見”以后，極力鋪寫秦王的。如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時惶急，劍堅，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”，“秦王目眩良久”。而主動出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王。左股被斬 斷，“乃引其匕首以提秦王”。重創(chuàng)之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”。最后壯烈犧牲，無比英勇。還有與太子丹的比較，與秦武陽的比較。還有獻(xiàn)圖時表現(xiàn)出來的機(jī)智。

荊軻的性格，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來的。取樊于期頭，觸動樊的怨憤，可見荊軻的“深沉”；易水告別，送行者的高歌，可見荊軻的“激昂慷慨”；咸陽宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出 荊軻的“英勇壯烈”。再如重點段落品讀：

樊荊會面：從中我們可以看出荊軻是一個什么樣的人？樊呢？

（參考：荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人，深謀遠(yuǎn)慮，善于辭令。樊於期：不失為一個英雄，深明大義，義勇剛烈）

在這個畫面中，作者主要是通過什么方法來刻畫人物形象的？ 對話

請同學(xué)們說說看，荊軻是如何勸說樊，讓他慷慨獻(xiàn)身？

（參考：三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理。荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從解患報仇方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。）

易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象？（荊軻：為國為民從容赴死、視死如歸、大義凜然）讀本段。“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的？

（參考：用音樂和景物描寫以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛，從而表現(xiàn)人物的）秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象？

（參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。秦王：極盡丑態(tài)，外強(qiáng)中干，窘迫惶恐，狼狽不堪）

在這個畫面中，作者通過什么來塑造人物形象？（主要是一系列動作的描寫。）

荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫層次分明。

2、總結(jié)荊軻的形象：有智有勇有義

三、如何看待荊軻這一形象？（荊軻是英雄嗎？）

專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻。“其人雖已沒，千載有余情。”“易水悲歌歇，秦庭俠骨香。”這些無不讓千載之下的我們?yōu)橹畡尤荩墒乔曛拢灿幸恍┎缓椭C的聲音，西漢漢賦四大家的揚雄，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學(xué)家朱熹，他們認(rèn)為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢？荊軻是英雄嗎？

（一）讓學(xué)生各抒己見。

（二）其實我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進(jìn)行：

1、他愛國嗎？這是首先判定的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果不知道，到死都是個謎，所以不是愛國英雄。那么能不能是其他英雄呢？

2、有一部電影或許倒能給我們一點啟示。張藝謀的《英雄》。他告訴我們，英雄可以不止一個。

3、他的行為符合當(dāng)時的社會潮流嗎？符合，六國皆欲殺秦。

那么這樣，智勇義結(jié)合的荊軻我們稱呼他什么？俠義英雄。（秦王：時勢英雄）

四、總結(jié)：

上面我們了解了荊軻這個鮮明的形象，那么這個鮮明的形象是如

何產(chǎn)生的呢，這得益于作者高超的寫作手法，這些描寫在我們寫人記事類文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這些描寫手法，我們也將 在后面的學(xué)習(xí)中單獨訓(xùn)練。

五、作業(yè)：

以“我看‘荊軻刺秦’”或“論英雄”為題，寫一篇不少于700字的作文。

板書設(shè)計

荊軻？英雄？

描寫手法 智謀、深沉

語言描寫

動作描寫

悲壯

神態(tài)描寫

環(huán)境描寫

有勇有謀

對比襯托

俠義英雄：智、勇、義

第五篇：高中語文 第二單元新聞教案 粵教版必修5

粵教版高中語文必修五第二單元新聞教案

單元教學(xué)總體設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)：熱愛民族脊梁，培養(yǎng)進(jìn)取精神。、知識與能力目標(biāo)：了解新聞寫作常識，提高新聞讀寫速度，掌握采訪技巧。

二、重點難點、把握課文新聞要素 2、寫作消息和通訊

三、具體方法、了解新聞常識，講讀《“神五”載人航天飛行新聞兩篇》，一課時。2、領(lǐng)會新聞用語的準(zhǔn)確性，講讀《東方風(fēng)來滿眼春》，一課時。3、掌握采訪“提問稿”的制作方法，講讀《訪李政道博士》，一課時。4、口頭報導(dǎo)校園生活并寫成新聞稿，1 — 2 課時。

四、課外作業(yè)、《早晚練》第二單元“字音”“詩歌”部分。2、思考課文人物與作文話題的聯(lián)系 鄧小平：果敢，不怕犯錯。楊利偉：磨練，追求完美。袁隆平：執(zhí)著，科學(xué)精神。李政道：創(chuàng)新，謙遜誠實。甘 地：方法，民族精神。、單元小測：詞語三題，文言閱讀四題，詩歌鑒賞一題，語言表達(dá)一題。

用心

愛心

專心

東方風(fēng)來滿眼春

教學(xué)目標(biāo)：

一、明確新聞的概念和特點。

二、養(yǎng)成閱讀新聞的良好習(xí)慣，了解社會動態(tài)。

三、學(xué)習(xí)新聞寫作方法。教學(xué)設(shè)想：

一、提倡獨立閱讀，通過個性化的閱讀，在主動積極的思維和情感活動中整體感知，獲得獨特的感受和體驗。

在學(xué)生個性化閱讀、形成自我體驗的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作探究，提高審美能力，心靈受到觸動，思想得到啟發(fā)。?

安排兩課時 教學(xué)重點：

一、欣賞運用各種方法來說明事理的寫作手法。

二、學(xué)習(xí)了解科學(xué)的奧秘。

三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想。教學(xué)難點：

讓學(xué)生了解新聞，掌握新聞的特點，并學(xué)習(xí)寫新聞。教學(xué)方法

一、通過閱讀理解課文；

二、以學(xué)生自行探究研討為主，力求從課文寫作思想指導(dǎo)學(xué)生逐步理解并接受以時間推移為依據(jù)的寫作方式。課時安排： 一課時 教學(xué)步驟

一：介紹新聞的特點，讓學(xué)生了解新聞： ?

新聞必須是新近發(fā)生和新近發(fā)現(xiàn)的事實。

用心

愛心

專心 2 ．新聞所報道的事實必須是有價值的。3 ．新聞必須是對事件的 “ 報道 ”。

二、課文學(xué)習(xí)

音樂欣賞《春天的故事》，品味歌詞，回顧一代偉人鄧小平。2、鄧小平對我國作出的重大的貢獻(xiàn)，你知道多少？ 可作適當(dāng)引導(dǎo)至鄧小平與改革開放及 92 年南巡。、這篇文章的題目有什么特點？意義何在？文章開頭有什么特色？ 重點詞語：東風(fēng)、滿眼春

統(tǒng)領(lǐng)全文，簡潔的語言概括了南國春光，以及對小平同志到來的喜悅之情。（象征中國改革開放后的新城市蓬勃發(fā)展趨勢）、本新聞使用了什么寫作手法？有什么特點值得我們學(xué)習(xí)？（學(xué)生討論分析）按時間順序以人物行蹤為線索。（這樣寫有什么優(yōu)勢？）三：深入探究、如何理解文章中的富有深意的句子？

“一月的鵬城，花木蔥蘢，春意蕩漾。”“他，身體十分健康，炯炯的眼神，慈祥的笑臉。”……

你能從身邊的生活說一說自己對改革開放，對深圳、東莞的迅速發(fā)展的看法嗎？

請借鑒本文的寫作結(jié)構(gòu)和語言特點，采訪你身邊的一位同學(xué)或老師，為他（她）寫一篇人物通訊。

“神五”載人航天飛行新聞兩篇 教學(xué)目的及要求：

通過了解我國載人航天事業(yè)的最新發(fā)展了解事件新聞和人物通訊的特點； ?

體會新聞報道中的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用；

用心

愛心

專心 ?

學(xué)習(xí)航天工作者嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的敬業(yè)精神。學(xué)習(xí)英雄人物的為國爭光的頑強(qiáng)拼搏精神。教學(xué)重點：

兩篇新聞不同的記述方式和表達(dá)側(cè)重點。?

抒情議論性句子在新聞中的作用 教學(xué)難點：新聞報道的句式特點 教學(xué)方法：師生探討 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)步驟： 第一顆時 課時目標(biāo)：

預(yù)習(xí)課文，初步感知文章，搜羅學(xué)生問題

參考《早晚練》“合作討論”與“閱讀欣賞”自學(xué)課文。學(xué)習(xí)步驟：

限時速讀課文，把握新聞概要。并適時做標(biāo)記。?

掌握生字生詞，并對關(guān)鍵句嘗試點評。?

再讀課文，寫幾句新聞簡評 ?

參考《早晚練》，進(jìn)一步理解課文。

二、探討兩篇新聞的異同，列成表格？

三、提出你自己學(xué)習(xí)本文還想要解決的問題.，每位同學(xué)一至二個問題。

《心隨飛翔》與《英雄瀟灑走蒼穹》的比較閱讀 ?

組織教學(xué)，導(dǎo)入新課

用心

愛心

專心 4

配視頻導(dǎo)入： 2003 年 10 月過航天史上出了一大新聞，引起世界關(guān)注，中國受到了來自各方的祝福。聯(lián)合國秘書長安南、日本首相小泉純一郎、俄羅斯國家杜馬主席謝列茲尼奧夫、美國國務(wù)院發(fā)言人鮑徹、歐洲航天局局長多爾丹等人都對中國航天事業(yè)的突破表示祝賀和贊嘆。１０月１８日美國總統(tǒng)布什說，他認(rèn)為中國 “ 正在開始成為一個擁有尖端科技的國家 ”，有著 “ 巨大的潛力 ”。“ 我希望他們能夠像我們一樣在太空獲得發(fā)現(xiàn)，（中國）從太空探索中獲得的技術(shù)將會幫助全人類。我不認(rèn)為這是一個威脅。”

北京時間 10 月 15 日上午 9 時整，美聯(lián)社、法新社、路透社等西方通訊社開始爭分奪秒發(fā)消息。法新社動作最快，于 9 時 0 分 47 秒發(fā)布第一條消息，截至 10 時，共發(fā)布了 13 條相關(guān)新聞稿；美聯(lián)社慢了一步，第一條快訊于 9 時 2 分 23 秒發(fā)出，但它以數(shù)量取勝，在 10 時前共發(fā)了 16 條有關(guān)新聞稿；路透社緊跟其后，于 9 時 3 分 6 秒發(fā)布快訊，在 1 小時內(nèi)又發(fā)布了 10 篇稿件。

世界各國的媒體都在第一時間對這一事件作出反應(yīng)。一些大媒體的網(wǎng)站還開辟專欄，對發(fā)射過程進(jìn)行跟蹤報道。這些文章以正面的為主，認(rèn)為中國已處于世界航天科研的前列，中國航天的成功是一個經(jīng)濟(jì)大國蓬勃發(fā)展的象征，是人類一次歷史性的壯舉

下面我們一起進(jìn)一步探討同學(xué)們自學(xué)后的這篇文章 ?

整體把握。

你是怎么理解“新聞”的“新”字？你認(rèn)為“新聞”和“歷史”是什么關(guān)系？二者有什么共性？

請你對兩篇新聞予以簡要概括，點評。

提示：第一篇應(yīng)側(cè)重時間、群體形象，事件意義，第二篇應(yīng)側(cè)重楊利偉的成功背后不瀟灑。

兩篇課文都是新聞，報道的內(nèi)容都與同一事件有關(guān)。除此以外，二者有那些異同？

提示：先確立角度，再對比分析

如可以從標(biāo)題，表達(dá)方式，時間跨度，記敘順序，表達(dá)側(cè)重點與宗旨等方面來分析。

深入探討。

新聞順序：跳讀《心隨飛翔》看全文寫了哪些時間性短語？思考為什么這樣寫？

用心

愛心

專心 5 ?

新聞表達(dá)方式：精讀文段 7 —— 18 段，思考：這些段落表達(dá)方面有什么特點？有什么作用？

寬敞、明亮的現(xiàn)代化航天指揮控制中心的大廳里，最引人注目的是四塊巨幅液晶屏幕，上面顯示著從我國西北大漠載人航天發(fā)射場傳來的壯觀畫面：高大的發(fā)射塔架擁抱著乳白色的巨型運載火箭，火箭上端承載著中國航天的新生代—— “ 神舟”五號飛船。

大屏幕上還清晰地標(biāo)示著不斷變化的北京時間、任務(wù)時間和飛行時間，排成五個陣勢的數(shù)百臺終端機(jī)上不斷地跳躍著各種飛行控制理論參數(shù)。大廳里的各測控站（船）洪亮、清晰的報告聲此伏彼起，發(fā)射前的各項準(zhǔn)備工作正在緊張地進(jìn)行。指揮控制臺上，指揮決策者、工程技術(shù)專家正密切關(guān)注著發(fā)射前的各種狀態(tài)。據(jù)北京航天指揮中心的同志介紹，在今天的參試陣容中，絕大部分是近幾年 畢業(yè)的 博士、碩士和學(xué)士，他們的平均年齡在三十歲左右。時間正一秒一秒的向前推移，我們的心也隨之怦怦直跳…… 時 59 秒，飛船發(fā)射進(jìn)入一分鐘讀秒。指揮控制中心大廳里的氣氛非常緊張。“ 10、9、8、7、6 …… ” 揚聲器里傳來最后的讀秒聲。“點火！” “起飛！”

巨型運載火箭 出一團(tuán)橘紅色的烈焰，著“神舟”五號載人飛船，直 蒼穹。這一刻，我們的心也隨之飛翔！這一刻，所有的語言是那樣的蒼白！喜悅與勝利的淚水奪眶而出！

提示：敘述與場面描寫結(jié)合，抒情點睛。

場面描寫：突出科學(xué)工作者們的精湛的技術(shù)水平和緊密合作的團(tuán)隊精神，為國爭光的使命感和責(zé)任感。突出群體形象。

抒情：短句為主，突出情感的激越和按捺不住抒發(fā)為民族航天事業(yè)的驚世之舉自豪和狂喜，格調(diào)奔放高昂。?

新聞價值：

精讀《英雄瀟灑走蒼穹》 10-12 段

用心

愛心

專心 6 “ 你喜歡的東西，你不能去做，你不喜歡的東西，你必須要做，還要常年堅持，它確實是一個非常考驗人的事情。” 戰(zhàn)友翟志剛尤其佩服楊利偉這點。水上應(yīng)急訓(xùn)練對有些人可能是很輕松的事情，但對楊利偉來說并不輕松。因為楊利偉每次跳水時都要嗆水，半天緩不過勁來。但不管怎樣，他都按照教練的要求去做，每次都把自己嗆得后腦根兒疼。

楊利偉是一個喜歡吃肉的人，但為了控制體重，他從不敢多吃。晚上餓了，也沒自己加過餐。“ 要保證訓(xùn)練，你不得不堅持這樣做，盡管是個很痛苦的事情。” 楊利偉對記者說。

思考：以上內(nèi)容有細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫。這些細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫有什么意義？楊利偉如何處理個人喜好與工作的關(guān)系的？你怎么評價？）、細(xì)節(jié)使人物形象更豐滿，纖毫畢見；側(cè)面描寫更能突出人物的超人意志的真實可信。）楊利偉把工作放在首位，以超常的意志克制自己的喜好。）天賦很重要，令人艷羨，但敢于超越實力的意志更重要，令人肅然起敬。每一個成功的新聞背后都是一段堅韌不拔遇挫愈奮的奮斗史。4、自學(xué)質(zhì)疑（問題來自學(xué)生課安排在第一顆時進(jìn)行）： 《心隨飛翔》

第九段結(jié)束時為什么要交待“他們大部分是最近幾年畢業(yè)的”還介紹“平均年齡在三十歲左右？

“神五“升空，主角當(dāng)然是楊利偉，為什么著重寫大廳環(huán)境而不著重寫楊利偉的情況？

“這一刻，所有的語言是那樣蒼白！”為什么說語言蒼白？ ?

插入楊利偉與醫(yī)監(jiān)醫(yī)生簡短的對話有何作用？

新聞不是越簡明越好么？為什么本篇祥寫到每一句話？是否太過了？ 《英雄瀟灑走蒼穹》

楊利偉為什么能被選中上太空？

楊利偉說“很難受，很要勁，很耗體力”，為什么課文還說“瀟灑”？與前篇文章“感覺良好“矛盾嗎？這里是不是文章太倉促出現(xiàn)的敗筆？ ?

兩篇文章能否揉和在一起？

用心

愛心

專心 ?

人一生要經(jīng)歷磨難才能成就事業(yè)么？

這兩則新聞哪則更具新聞價值，哪則能上頭版？ ?

為什么有些新聞有圖片而有些沒有呢？

文中楊利偉被稱為“當(dāng)今年輕人真正的偶像”，這與當(dāng)代一些中學(xué)生追捧的星有什么區(qū)別？

第十三段，既然說楊利偉與地面失去了聯(lián)系，記者又如何知道楊利偉再飛船上的詳細(xì)情況？

視野拓展：走進(jìn)新聞人物、思維訓(xùn)練：楊利偉是個除了工作一無所長的人么？對此你有什么感觸？看下列一段報道：

在 5 年多的訓(xùn)練中，教練給楊利偉他們安排了古典音樂欣賞、詩詞講座等文化修養(yǎng)方面的課程，培養(yǎng)航天員多方面素質(zhì)。而實際上，日常生活中的楊利偉也有著許多普通人的愛好。楊利偉喜歡玩電子游戲，有時也玩到很晚，張玉梅就一直站在他的身后，看他如何 “ 深入敵后 ”，如何克敵致勝。

在航校時，他最喜歡彈的吉他曲是《致愛麗絲》。在航天員大隊的樂團(tuán)中，他的角色是黑管演奏員，最拿手的是《古老出征》。他擅長短跑，是研究所連續(xù) 5 年的百米冠軍，在總裝備部的青年演講比賽中他還拿過優(yōu)勝獎。

這給我們的啟示是，珍惜，珍惜自己的資賦，珍惜自己擁有的一切，包括成功的，正朝向成功的，甚至步履維艱尚在征程上的；自強(qiáng)。爭取把這些興趣和天賦由汗水澆筑城豐碑，但絕不以自己的某一成功而自滿 , 更不以自己的一時受挫而裹足不前。

讀圖訓(xùn)練：李宇春與楊利偉

從圖片看新聞人物的影響：楊利偉不愧為英雄人物，因為他為國家民族的航天事業(yè)而勇于獻(xiàn)身。嚴(yán)格要求自己，苦學(xué)航天技術(shù)，克服超常困難，并出色的完成任務(wù)。對我們的影響更多的表現(xiàn)為精神境界、意志品質(zhì)的令人肅然起敬。而一些明星則是更多是觀感上的享受、聽覺上的共鳴，外在瀟灑給人的好感，除了她們得天獨厚的個人條件外，不易找到我們可以借鑒的東西。更不用說那些唯利是圖、按酬付勞。

五、表達(dá)訓(xùn)練：廣東 2005 年高考語文試卷

用不超過 20 字概括下面這段文字的主要內(nèi)容。(3 分)

用心

愛心

專心 8 2004 年 12 月 5 日 10 時 50 分。隨著最后一組數(shù)據(jù)核對完成，我國自主研制的 SARS 滅活疫苗 I 期臨床試驗圓滿結(jié)束。科技部、衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)督管理局共同宣布；臨床試驗中，36 位受試者均未出現(xiàn)異常反應(yīng)，其中 24 位接種疫苗的受試者全部產(chǎn)生了抗體，這表明我國自主研制的疫苗是安全的，初步證明是有效的。I 期臨床試驗的完成，標(biāo)志著 SARS 疫苗研究的難關(guān)已基本攻克，這些研究成果不僅為進(jìn)一步研究創(chuàng)造了條件，也具備了在緊急狀'態(tài)下保護(hù)高危人群的潛力。這是我國 'SARS 科技攻關(guān)取得的一項標(biāo)志性重大成果，也是世界上第一個完成 I 期臨床試驗齡 SARS 疫苗。答案：我國 SARS 滅活疫苗的研制步入世界前列。

喜看稻菽千重浪

教學(xué)目的 :

1.了解學(xué)習(xí)杰出的世界級農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法。

3.學(xué)習(xí)本課選材和立小標(biāo)題的特點。教學(xué)重點、難點 :、重點：了解學(xué)習(xí)杰出世界級農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。2、難點 : 進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法。教學(xué)時數(shù) : 2 課時 教學(xué)步驟 : ?

字詞：

刻骨銘心（比喻牢記心上，永遠(yuǎn)不忘。也說鏤骨銘心，銘心刻骨。）

掖 y（塞進(jìn)衣袋或夾縫里）

蔸 dōu（相當(dāng)于 “ 叢 ”）

屏氣靜神

義無反顧（在道義上只有勇往直前，絕對不能退縮回顧）

淤 yū 泥

貶 biǎn 斥 ch（貶低斥責(zé)）

秈 xiān 稻

分蘗 ni（泛指植物由莖的根部長出的分支）

二、課文研討 :

（一）研讀課文，總體把握。、正標(biāo)題引用了誰的詩句 , 表達(dá)了作者的什么感情？

用心

愛心

專心 9 —— 引用了毛澤東 1959 年寫的《七律 · 回韶山》中的詩句，表達(dá)了作者對袁隆平研究成果和突出貢獻(xiàn)的贊嘆。、課文寫了哪幾件事？這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名科學(xué)家的袁隆平哪些方面的品質(zhì)？（練習(xí)一）

—— ① 2 001 年春節(jié)剛過，袁隆平領(lǐng)獎前仍在稻田里工作。（熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)科研事業(yè)）

② 1960 年袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了 “ 天然雜交稻 ” 的雜種第一代。（勇于實踐，敢于探索）

③ 1964 年袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株。（解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新）

④ 1992 年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。（堅持真理，實事求是）⑤ 1993 年袁隆平要求對推廣 “ 玉米稻 ” 持慎重態(tài)度。（堅持真理，實事求是）

⑥ 1986 年以來，袁隆平提出并實現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。（矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)）

⑦ 袁隆平的兩個心愿，要引導(dǎo)一場新的 “ 綠色革命 ”。（矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)）、這篇人物通訊的敘事手法有什么特點 ? 請找出貫穿全文的中心線索。（練習(xí)二）

—— ① 按人物的品質(zhì)和事跡分類，列小標(biāo)題組織材料。② 以記敘為主，夾以描寫、議論、說明，形式活潑。

貫穿全文的中心線索是課文第 2 － 3 行： “ 這位水稻專家的研究成果，不僅使中國率先在世界上實現(xiàn) “ 超級稻 ” 的目標(biāo)，而且對解決中國乃至全世界的糧食問題也具有重大意義。”、魯迅在《中國人失掉自信力了嗎》中指出： “ 我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，…… 這就是中國的脊梁。” 你認(rèn)為本單元新聞中的人物，都是 “ 中國的脊梁 ” 嗎？請說說理由。（練習(xí)三）

—— 鄧小平、楊利偉、袁隆平都是 “ 中國的脊梁 ”。理由是： 志向高遠(yuǎn)，開拓奉獻(xiàn)，品格高尚。

用心

愛心

專心 10 在各自的領(lǐng)域里，為中國和世界人民作出了杰出的貢獻(xiàn)。

在各自的領(lǐng)域里，均具有杰出的才華、創(chuàng)新的精神和頑強(qiáng)的意志。、閱讀下面的課文，并根據(jù)事物的因果關(guān)系和先后順序進(jìn)行整理和壓縮，把主要意思用兩個復(fù)句表達(dá)出來。（練習(xí)四）

—— 袁隆平對這蔸奇特的稻禾精心照顧，收獲時對其種子進(jìn)行了觀察分析，根據(jù)遺傳學(xué)的分離定律，斷定這株去年發(fā)現(xiàn)的稻禾 , 是 “ 天然雜交稻 ” 的雜種第一代。

袁隆平經(jīng)過反復(fù)計算，發(fā)現(xiàn)了真理，認(rèn)定：只要探索出 “ 天然雜交稻 ” 的生長規(guī)律，就一定能培育出人工雜交稻，從而大幅度提高水稻的產(chǎn)量。?

本文的中心思想：

—— 本篇通訊全面地記敘了杰出的世界級農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的優(yōu)秀事跡和重大成果，他志向高遠(yuǎn)，開拓奉獻(xiàn)，品格高尚，富有創(chuàng)新精神和堅韌不拔的意志，值得我們好好學(xué)習(xí)

四、活動練習(xí): 1、寫一篇人物通訊。

【教學(xué)后記】

本單元仍然體現(xiàn)學(xué)以致用。對于新聞（消息）、通訊（特寫）、訪談等的基本知識講解要到位，考試綱要中對實用文的閱讀有要求。學(xué)生的活動有：新聞的寫作、新聞的播報、人物通訊的寫作、人物訪談寫作。這些活動提高了學(xué)生的實際能力。

用心

愛心

專心 11