第一篇：用愛與智慧管理班級-班級管理

用愛與智慧管理班級

當班主任、做班級工作不容易，班級的成績高低且不說，班主任最擔心的是：學生出問題。這其中的酸甜苦辣只有做班主任老師的才能體會到，細想想能夠支持我當班主任的惟有這不盡的余力和未了的師生情。

一、用愛去溫暖和包容學生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”,它可以促進學生的轉化，是滋潤學生心田的甘露，可以把師生關系轉化為親密的朋友關系，正是這樣，我熱愛和關心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。

1、重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心。在談心的時候了解到學生的思想，了解到學生的困難，也了解到班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。孔笙，不愛說話，不善于表現自我。于是我就想方設法親近他，了解他，當他完成上課提問后，我就及時地、夸大地表揚他，在他的作業本上寫完評語后告訴他：“其實老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時時處處都使他感受到老師對他的關愛和重用。但俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒”,要想走近一個人的心，解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地他愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學，受到全體師生的喜愛。

2、對學生進行賞識教育，讓學生在快樂中學習和成長。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

3.愛心似雨露，潤物細無聲。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我認為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學生們只有感受到老師的愛，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。工作中，我用自己全部的愛去關心我的每一位學生，讓愛拉近了我與學生的距離，讓愛使學生體會到了班級大家庭的溫暖。

二、用智慧去管理班級

1、巧用班干部

即使一個再有精力的班主任也不可能一天二十四小時守在班里，因此，巧用班干部、加強班干部管理是必須的。給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時給他們一些建議，一些指導。通過學生的自治自理，班級各方面工作都有很大進展。人人有事干、事事有人管。既鍛煉了學生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學。

2、樹立班級奮斗目標，建設健康的班級文化，充分發揮學生的主觀能動性，形成良好的班風。有效利用周五的班會課，組織開展專題性的活動。如交流學習方法，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的生存環境和學習氛圍，重視的是學生的共性。始終把學生的養成教育放在首位。我常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經形成班級用語。與家長架起溝通友誼的橋梁，每學期開一次家長會，做好與家長的溝通交流，遇到問題與家長一起解決。

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。

第二篇：用智慧創新班級管理

用智慧創新班級管理

------莊浪縣首屆班主任論壇心得體會

萬泉中學 徐斌

2015年4月11至12日,莊浪縣首屆班主任論壇在莊浪四中舉行,上午分別由小學特級教師，“全國十佳班主任”于偉利和全國知名班主任，湖南省班主任研究學會副理事長鄭學志老師在學術報告廳，結合自身多年從事教育教學和班主任管理工作的真實事例和感人事跡，分別作了《做充盈智慧的幸福教師》和《積極教育的有效途徑》的專題講座。下午以互動、釋疑的組織形式分高中組、初中組、小學組、幼教組進行了分論壇，由各校校長和班主任代表結合各校班級管理實際進行了論壇發言。我有幸作為萬泉中學班主任的一員，參加并聆聽了本次班主任論壇活動，受益匪淺，被兩位老師的敬業精神、對學生的愛和幽默智慧的班級管理藝術與育人精神深深折服，對教育局領導，各校校長對班主任的殷切期望所感化，欽佩各位優秀班主任代表的精彩發言和精細化管理經驗，自覺用智慧創新班級管理是我本次活動最大的心得體會。

一、常規教學管理。

班主任作為整體教師的一員，在教學上應該是一名出色的科任老師，能上好課，在一門甚至幾門學科上應該有較深的造詣。班主任只有通過教學工作，才能更深刻、更全面的了解學生，了解班級，也只有在學習上能夠給予學生一定的指導，才能把班級工作搞得更好。教學上卓有成效，對于樹立班主任在學生中的威信十分重要。教學是學校的中心工作，只有把班級工作與學校教學活動有機結合起來，兩者相互促進，才能更加有效的開展班主任工作，這就要求班主任作身正為范和勤奮學習的人。

（一）班主任要有強烈的時間觀念和責任心。責任心指班主任對班級工作盡心、盡力、敬業、樂業、奉獻的精神。班主任每天早晨、中午學生到校時間，早自習，早操，晚自習，班會，學校或班級組織的各項活動，每節課的出勤情況，都具體而直接的反映了班主任的時間觀念和責任心，兩者是班級管理的前提。

（二）扎實的教學基本功和精湛的課堂駕馭能力。掌握廣泛而扎實的基礎知識，也是班主任工作的特點所要求的。班主任要對班級全面負責，既需要培養學生良好的道德品質，樹立正確的人生觀、世界觀；又要對學生進行學習指導，形成良好的學風，還要進行升學，娛樂休閑方式方法指導等。對個別學生，不但要關心他的思想、品德和學習，還要關心他的心理乃至他的生活。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師以自己的人格魅力，對學生進行潛移默化的言傳身教。

二、學生日常行為管理。

于偉利老師談到：“教育就是培養學生良好的行為習慣，教育是學生從小學到大學乃至工作以后將所學知識都忘記后還能剩下的東西。”說到底就是班級軟實力的提升。具體從以下四個方面談起。

（一）良好的行為習慣。俗話說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”可見，行為習慣對人一生有著重要的影響。班主任要培養學生待人接物、為人處世、善待他人、保持衛生等良好行為習慣。也就是讓孩子懂得如何做人。

（二）自我評價和自主管理能力。學校統一編制了《中學生評價手冊》，讓學生每天從學習目標、生活狀態、收獲感受三個方面進行自我評價通過自我評價，培養學生自我反思的意識和能力。重視班干部的培養，堅持民主管理，調動每一個學生的積極性，增強凝聚力，真正做到“人人有事管，事事有人管”，引導學生爭做“班級小主人”，較好的培養學生的責任意識和自我管理能力。

（三）良好的精神風貌。組織學生制定班誓、班訓、班規，并在教室布置光榮榜、進步欄、座右銘、激勵性標語，時刻提醒和激勵學生守紀、努力、向上、樂學，培養學生自信、進取、樂觀的精神風貌。

（四）健全的德育積分管理和激勵機制。在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平、公正的原則之外，更重要的是建立和健全激勵機制，以樹立榜樣。這樣學生的積極性會得到更好的發揮。因為每個孩子心靈深處都有成為優秀孩子的愿望，而學生的內驅力是否被充分調動是班級成績突出的重要因素。

三、學生思想動態及感恩教育。

感恩就是對他人的善意幫助表示感激之情，并試圖做出相應的報答之舉。這是一個人最起碼的道德品質，是一個人最基本的品性修養。學校應該把學生的感恩教育作為德育的首要任務和重要內容，一個不懂得感激，感恩的人，我們很難相信他是一個平的高尚和人格健全的人。我們要不斷教育學生感恩父母，感恩他人，感恩社會。

（一）重視班級成員的思想引領。初中學生正處于好奇心強，辨別力差的時期。班主任必須加強學生的思想教育，引領學生與文明高雅交友、與科學進步為朋。通過開展四個一活動：發現自己的一個閃光點，剖析自己的一個小缺點，結交一位摯友，講一個對自己最有震撼力的小故事，讓學生整整認識自己，了解他人，以良者為友，與圣賢為伴，以積極的人生態度、正確的價值觀引導自己前行的路。

（二）定期召開感恩教育主題班會，組織學生觀看感恩教育影片，教育學生做一個懂得感恩的人。把學生的感恩教育作為學生品德教育的核心內容，定期召開“懂得感恩，學會感恩”為主題的班會，讓學生以自己切身感受和身邊的真實事例為切入點，讓學生知道什么是感恩，知道如何感恩，教育學生從小要學會感恩，學會與家人，同學老師，社會、自然和諧相處，愛心相處。

四、班級文化建設和凝聚力的培養。

班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質文化和精神文化的總和。學校，教室是學生待的時間最久的地方，努力營造一個溫馨，舒適，充滿活力的學習空間，是學校每學期開學伊始的重要工作。加強班級文化建設，努力營造積極、健康、向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措和共識。班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級所特有的品質。它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家長之間的關系。這種種關系，相互依存，互相補充，最終促成班級凝聚力的形成。因此,班主任要成為充滿智慧和勇于探索的人。

五、學困生的轉化工作。

學困生形成的原因是多方面的，要轉變這些學困生需要花大力氣。心理學家認為，人的情感與認知過程是密不可分的，任何認知過程都伴隨著情感的變化。因此，良好的師生關系是保證和促進學困生轉化的重要因素，激發他們的學習熱情是轉化的前提，形成學習動力是轉化的基礎，改進教學方法是轉化的關鍵。要消除他們的思想障礙，引導他們明確學習目的，樹立學習信心，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學習上多關心，學法上多指導，增強自信心，提高學習能力，使之最終走出學習困境。而這就要求老師成為寬容、仁愛的人。

六、安全教育。

“安全無小事,安全重于泰山”,安全是學校教育教學的紅線。安全工作也是各級領導強調最多的,每天都要不厭其煩的強調,班主任要時刻做好預防交通事故、防水、防火、防震、防電、防毒、防食物中毒、防傳染病、防搶、防盜、防騙、防踩踏等安全方面的教育，進一步提高學生和家長的安全意識，防患于未然。而要達到預期效果，班主任更要對學生曉之以理，動之以情，其關鍵在“自覺自律”。學生自我保護意識與自我保護能力的提高，集中體現在自覺自律基礎上的行為規范，所以學校建立各項規章制度，是不僅僅為了維護學校正常的教育教學秩序，是學校全體師生安全的保障，同時更是教育學生自覺遵守學校各項規章制度。紀律是對學生行為的約束，這種約束，正是為了讓學生獲得真正的安全與自由，是健康成長的有效保障。“有紀律”不僅是學生健康安全和成長的保障，也是培養“自我保護能力”一項重要內容。國家為使中小學生更好地健康成長，制訂了《中小學生日常行為規范》，內容豐富且十分具體，對學生的衣、食、住、行等各方面生活行為問題都涉及到。學校督促學生自覺履行規范，養成良好的生活、學習習慣和行為道德，保護學生的同時使其成為有組織紀律性的人。

七、博大的愛和積極的心態。

教育就是千方百計地保護保護孩子最寶貴的東西---自尊心。常言道：“好花要有好心情來賞”，教育的終極目的就是讓孩子懂得如何做人。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”作為一名當班主任的人民教師，要有博大的愛和積極的心態，很多人看起來擁有一切，生活富足，但他們卻并不開心幸福。世界上還有另一些人，他們擁有很少，卻從未放棄，對生活充滿熱情。另一方面，也有擁有一切的人懷著感恩的心享受生活，而貧窮的人認為自己是受害者。同樣的事實，在不同的眼里，從不同的角度解釋，就有完全不同的結果。這里說明，幸福生活重要的不僅是人們的客觀環境或事件，即如何解讀、如何理解和關注的焦點。解讀信息的方式往往比信息本身更重要。結論是，人的快樂最重要，關鍵取決于人的心態，而非身份地位或是存款多少。當前是一個信息爆炸的時代，在海量的信息面前，如何解讀、闡釋、運用，成為我們是否能得到幸福的關鍵。對于教育來說，如果我們在學生身上看到偉大的潛能，那么這種潛能就更可能被激發，或者，如果我們看不到這潛能，它就會像剛萌芽的幼苗一樣被扼殺。正如于偉利老師所說：“好孩子是夸出來的，老師要看到每個孩子身上的閃光點，平等而充滿愛的語氣和孩子交流，讓自己成為一個可親、可愛的人。”

我們常常教育學生做人要有夢想，然后朝著夢想去堅持不懈地努力，夢想終究會實現。因此對于胸中有夢的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。這個夢不是一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在照亮學生的過程中，同時也照亮了自己。教師就應該這樣，把職責看成自己的使命，讓感動變為自己的行動，集聚力量，放飛理想，燃燒激情，綻放智慧，讓自己的人生更加詩意，充盈。

第三篇：班級的管理與師愛的智慧(38)

班級的管理與師愛的智慧

馬春金

過去，自己也曾在教師的愛與智慧這一問題探討并實踐過。今天，學完徐敏老師“師愛的智慧”后，讓自己更清晰地認識到智慧的師愛在教育過程中創造著奇跡，散發出的無窮魅力。

真正的師愛是理性的。

一個周五的早自習，我照例到班級巡視。“老師，咱班衛生扣分了！這周大家的努力前功盡棄了！”班長姜欣欣向我匯報，一些同學也隨聲附和著。原來被扣分的原因是門后的沒倒掉的那盆臟水——盆里的紙巾和幾個廢筆帽“懶洋洋”的躺著！過去，對這樣的事情我可能早就發火了。“我看啊，咱們班是缺一種‘東西’！”“什么東西？”同學們疑惑地問。“凝——聚——力！老師相信，這盆水不是值日生故意不倒的，但是真的沒有同學發現這盆沒倒的臟水嗎？維護班集體的利益，是每個同學的責任。我們班級的口號中‘擔當’可不是用來布置墻壁的！好吧，像這樣大家留給老師的任務，就從老師做起吧。”說完，我端起了水盆。眼疾手快的焦天洋站了起來，“老師，我去倒！”“你是值日生嗎？”我故意問道。“不是。”“那就謝了，這種‘沒人愿意完成’的任務還是老師首先來做吧。”我端著水盆走出教室，身后是議論和一片埋怨之聲。

真正的師愛是無私的。

這個學期，我接任的這個班級兩極分化特別嚴重，“問題學生”也比較多。為了能夠使班級形成好的學風，我便利用早自習的時間對他們進行指導。最初同學們認為我這是在“走形式”，都不以為然。我找了一個突破口——檢查作業來改變，因為大部分同學都有抄襲作業的習慣，包括學習較好的同學，并規定：如果早自習期間發現有抄作業的，罰作業重做一遍。此后，我每天早自習前就來到班級，檢查早自習情況，發現不完成家庭作業而早上來抄襲的，立刻用另外一個本子重做一遍。同學們看到我真行動了，本來能自主完成作業的，這回規規矩矩自己做了；學習較差的“問題學生”改變雖不大，但卻不再敢把抄襲作業當成正常而光彩的事了，不會的問題開始主動去問別人，尋求幫助了。自己的付出在一定程度上能夠讓學生形成好的習慣，作為班主任覺也得有那么一點點幸福。

真正的師愛是智慧的。

那是這學期剛接任班主任才一周多，學生的思想處于波動階段，對于我這個新班主任，“問題學生”當然要嘗試著挑戰班主任的“權威”。

九月十日下午（日子選的真夠有“意義”），第一節課是我的課。我走進班級準備開始講課，突然發現王雨琦趴在桌子上，我輕輕走過去，“怎么了，不舒服？”“感冒了，想吐！”王雨琦對我說完這句話，我立刻聞到了一絲酒氣。我突然想起中午放學，在街里碰到王雨琦、趙甜吉和陶雪峰，他們高興的與我打招呼并說去吃麻辣燙。肯定是中午喝的酒，為什么要喝酒呢？我沒有再往下思考，因為我感覺到三十七雙眼睛在看著我如何處理這件事。“哦？要吐！快，誰扶他到水房去吐？”“我去吧，上廁所去！”說話的是趙甜吉和陶雪峰。果然是他們！“好，快去快回。”我“關心”的拍了拍王雨琦并用手摸了兩下趙甜吉的頭，趙甜吉沖我一“笑”便出去了。“好了，大家把書拿出來，咱們開始上課！”我裝作無事的樣子開始講課，全班同學也莫名其妙的開始聽課。

不一會，他們三個回來了。“吐了么？”“吐了。”“感覺怎么樣？”“好多了！”王雨琦答道。這電影似的對白連自己都忍不住想笑出來。“剛吐完胃會很不舒服，到年組老師倒點熱水喝就會好些了。”我深知，現在他們需要的是真正的關心和愛護，而不是批評與呵斥。“不用了，老師！”王雨琦口里說著還是跟隨我到了年組，我給他倒了一杯熱水，我看著他把水慢慢喝完。“如果水里放點白糖，你喝完可能會舒服些，畢竟現在是空腹嗎！”“老師，現在沒事了。”“那就回去上課吧！”王雨琦沒有想到我會這樣對他。他們三人也以為沒事了。

第二天早自習，我把陶雪峰叫道了辦公室。“你們三人的事，我都弄清楚了。但老師還想聽聽你的看法。”“老師，我真的沒喝酒，他們倆喝了！”“我知道！”其實我不知道，根據他的表情，我判斷他沒有撒謊。也許他也害怕我給他處分，便把昨天喝酒的事如實的告訴了我。原來是王雨琦交友“失意”，借酒澆愁，趙天吉則是“好事”的陪客。事情弄清楚了，我又把趙天吉叫到辦公室，對他們兩人講清這種行為違反校規和中學生守則，對身體也十分有害，讓他們二人寫好檢討書與保證書，并說明如果再犯這類錯誤就邀請家長到老師家做客，到那時可真要請兩位同學“喝酒作陪”了。對于王雨琦，我單獨找他進行了一次談話，寬容了他的錯誤，他也誠懇地檢討了自己，在尊重與平等的對話中，我看到了他對我的那份真誠。他答應我寫好檢討書和保證書，保證今后不會再犯這種錯誤。

到現在，他們真的再也沒有犯過這樣的錯誤。

其實，對學生的管理，教師要學會去碰觸學生的心靈。愛學生不是去強行制止他的某些錯誤行為，要寬容他們的錯誤，尊重他們的行為，平等地與他們交流與溝通，這樣我們才能贏得學生的尊重與信任，才能引導、教育學生健康成長。

第四篇：班級管理小智慧

4.1班級管理小智慧

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。

1、建立值日制度。每日一名學生擔任“值日小老師”。按照學號輪流值日。要做的值日工作有：每節課后把黑板擦干凈，檢查眼保健操。遇到突發事件及時處理，自己不能處理的上報老師。這樣極大地激發了學生的工作主動性，培養了他們的才能，在管理他人的同時也能規范自己的行為，如值日生在檢查別的同學的眼保健操時，也看到了別人的姿勢，這樣就能使自己的姿勢規范，班級的自我管理得到了加強團結。（網上我認為很好的），我們班的值日制度有問題，這個辦法我會試試。

2、建立管理小組。小組管理是很重要的，他發揮好作用了，學生的自主管理會起到很大作用，48個人分成4組，這是活動組，只要活動就要以組為單位活動，給組長一定的獎懲權利。比如大課間活動，高年級的同學不用老師帶著玩，他們要以組長為管理中心，以所有同學為中心進行活動。

3、在合作中競爭，在競爭中合作。我們班建立了習慣、學習、衛生、紀律四個評價標準，所有的分數是公平的，五分換一顆星星，三顆星星換一個獎章。每個周的好習慣之星是從各個組中選的，有個小組評價，這個評價是上課老師對那個組表現較好可以予以獎勵的。

作為班主任，我認為，在班級管理中只有注意培養學生的自我管理才能，本著以人為本，充分發揮學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，方能達成有效的班級管理目標。

第五篇：用智慧管理班級 用愛心呵護心靈

學習心 得

綏濱五中

姜 巍

用智慧管理班級 用愛心呵護心靈

——班主任培訓心得體會

2013年4月13日、14日，在于稼祥主任的帶領下，我們一行9人參加了在佳木斯林業衛校舉行的“全國班主任專業化成長輕松、高效、精彩”高級研修班，來自北京的專家朱洪秋、陳紀英為我們做了精彩的報告。兩位專家雖然在做報告，卻更像與我們談心，話語中雖充滿了教育學和心理學的理論，卻淺顯易懂、切入主題，聽著專家的講座，對照自己的班主任工作，我在不斷反思、反省，也更理解了校長說的“培訓就是福利”的用意，如果多參加幾次這樣的學習，自己的班主任工作也許要少走許多的彎路。下面我將班主任學習心得整理如下：

一、朱洪秋《教育建模理論與實踐》講座

做個睿智的班主任，這是我聽完朱洪秋教授講座之后最大的感受。朱洪秋，北京市陳經綸中學副校長，精于德育研究與管理，其德育研究與實踐成果在全國教育界頗具影響力。朱老師在報告中展現出一套完整、系統的德育管理體系，讓與會者大開眼界，深受啟發。盡管我們一致認為他的講座更適合德育管理的領導們聽，但他報告中有幾句話還是給我留下了深刻的印象。

1、沒有活動就沒有教育

朱教授說：“學校一定要豐富多彩，學生有正事做，就不干壞事”。活動是學習，是成長。在陳經綸中學，學生的活動時間誰也不許侵占，學校提供平臺，鼓勵學生成立了200多個社團，讓2000多個學生都能找到自己的興趣點。學生有了自己的興趣點，心情愉悅，熱愛學校，情感遷移，就能快樂地學習。陳經綸中學學生成立了拾貝公司，學生利用課余時間收集廢塑料瓶，設立總裁CEO，歷屆總裁的發展都非常好，甚至上過央視“對話”節目，還有“人生遠足”社會實踐，學校根據季節特點、學生需求和課程設計的需要，利用雙休日和節假日組織學生走出學校，走進社會，讀萬卷書，行萬里路，運用祖國的大好風光、悠久的民族歷史、優良的革命傳統和現代化的建設成就，最直觀、最直接地教育、感染、熏陶學生。通過人生遠足，使學生與名人對話、與歷史握手、與大自然親密接觸；在活動中豐富知識；在游歷中鍛煉自我；在交往中體驗情感；在總結中感悟人生。事實證明這樣的活動有利于學生的終生發展。

2、讓每個學生在班級里都有尊嚴

朱教授說：“人的智能是多元的，不能只用一個方面作為評價標準”。在他的學校，有一個“百名標兵多元評價”，很像我們的五星學生，但是比我們的要多好多方面，這樣學生都會有自己的閃光點，自信地生活在集體中，有利于學校的教育。他講了一個高中女生染發的例子：一女生把頭發染成金黃色，誰說都堅決不改，后來經過他的談話，女生說了實話，說她鋼琴能達到9級，有這樣的特長卻無人關注，為了提高回頭率，她染了頭發，而且發現效果特別好。這個事例讓我知道，班級中有學生故意搗亂的真正目的也許就是希望得到關注，贏得他人的尊重，懂得這種需要，我們就能很好地解決許多問題學生的問題。

3、“四段論式”班會課

根據“道德認知—道德情感---道德意志----道德行為”的理論依據，建立班會課模型，比所謂的應景式班會更有效。有人提出“上課玩手機”怎么辦？第一，手機的益處、危害？什么是課堂？課堂上玩手機的危害？第二討論交流；第三，規定：玩怎么辦？第四，執行。這樣的班會有的放矢，才是好班會。

二、陳紀英《班主任教師在教育教學管理工作中-----心理健康教育 》

“愛”字是我對陳老師的最好概括。陳紀英老師是清華大學附屬中學心理研究中心主任,青少年心理輔導專家，是1989年力主在全國中小學推行心理教育的十大專家之一。精神矍鑠、充滿活力的陳紀英老師看上去一點也不像60多歲的人，她在整個講課中都站在我們中間，時而與某一老師互動，時而用眼神與老師們親切地交流，她在用自身的行動詮釋著崇高的職業道德，也是這次培訓中我們所有人非常喜歡的專家。

1、從事教育心理學研究的陳老師，課堂上伊始讓我們思考一句話：“用今天的教育，教育今天的孩子，成為明天的人。” 她想讓我們感悟到不斷的學習對教師這個職業來說是多么的重要。熱愛學生是教師工作之本，因為沒有愛就沒有教育，愛一個學生就等于塑造一個學生。

2、“以人為本”的實質是“以心為本”教師要時時處處考慮學生內心的感受和需要，才能與學生心心相通。“教師的職責不僅是傳授學生知識，提高教學成績，更重要的是呵護學生的心靈，要舍得時間分析學生的心理問題的成因，否則以人為本就成立一句空話”。她以《一個14歲女孩生命的消失》的實例告訴我們老師應該關注孩子們的心靈。批評學生嚴而不苛，要以促進學生成長為原則，要多站在對方角度思考問題“假如我是學生”，“假如這個孩子是我的孩子 ”，孩子的性格形成是有過程的，不要隨便給學生貼標簽。教師要用50種方法教一個孩子，而不是用一種方法教50個孩子。

3、“我說清楚了嗎？”。陳老師這句課堂用語讓我們體會到的是教師對聽課者的尊重，強化的是授課教師自身的態度和責任，而不是聽課人的態度。平時課堂上我們總是喜歡說“你聽明白了嗎？你聽清楚了嗎？”，兩個字的轉換贏得的將是更多的尊重和關注。陳老師講了一個“到底誰笨” 的例子讓我們知道，要站在學生的角度想問題可能更有實效。

4、“一個學生能否被關愛、受尊重，決定其人格能否健全地發展。”陳老師講了一系列的惡性事件，復旦大學學生虐貓，大學生殺害親生父親和奶奶，藍極速網吧事件，讓我們更加感受到心理健康對學生的重要性，也讓我感覺到班主任對學生的心理輔導的必要。陳老師這樣解釋師愛：偏愛后進生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴愛尖子生。這讓我考慮到學生的命運和老師教育方法關系太大了。走進學生心靈的愛，才可能會喚醒學生的激情。

兩位老師還都提到了教師的心理健康保健，面對當今的社會環境，教師的心理健康問題越來越嚴重，甚至影響到身體健康，教師一定要做好自己的心理調整，做好自身的保健，才能給學生的心靈灑滿陽光。陳老師送給我們一句話：“煩惱不是源于我們遇到了什么，而是源于我們對問題的看法。”還教我們做了一套手指保健操。

這次培訓學習，我不僅學到了先進的教育理念，更重要的是調整了心態，我會努力把新的理念和方法用到在今后的工作實踐中，對自己的工作不斷反思、總結，力爭做一名優秀的教師。