第一篇：用愛(ài)心管理班級(jí)

用愛(ài)心管理班級(jí)

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待落葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落就會(huì)破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要老師加倍呵護(hù)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生。我認(rèn)為關(guān)愛(ài)是教育的本源和靈魂，缺失關(guān)愛(ài)，一切教育活動(dòng)都會(huì)變成機(jī)械、呆板的教條和形式主義。有了關(guān)愛(ài)，教育才會(huì)有活力，才會(huì)有生命。教師要從內(nèi)心樹(shù)立起愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生的個(gè)性和差異，是教育的“真愛(ài)”；愛(ài)聰明、愛(ài)分?jǐn)?shù)、愛(ài)長(zhǎng)相是教育的“假愛(ài)”；愛(ài)家長(zhǎng)的地位、愛(ài)財(cái)物是教育的“錯(cuò)愛(ài)”。教師要使學(xué)生在感受愛(ài)的同時(shí)，能夠心存感激、心懷感恩，能夠帶著一顆愛(ài)心走出校門，能夠積極地去創(chuàng)造愛(ài)、付出愛(ài)。構(gòu)筑起代代相傳，生生不息的和諧社會(huì)。

一、要平等對(duì)待每一位學(xué)生

這里講到的“平等”就是指對(duì)待每一位學(xué)生，要做到一視同仁，不可有任何的偏見(jiàn)，不然的話，就很難與學(xué)生進(jìn)行交流了，那教育就更談不上。還有值得注意的是，教育教學(xué)和與學(xué)生談心一定不能擺出師長(zhǎng)架子了，不可厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，站的角度不同、了解的情況不同、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法和出發(fā)點(diǎn)不同，就會(huì)得出截然不同的結(jié)論。

二、做一個(gè)生活的有“心”人

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的行為表現(xiàn)很能反映一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，因?yàn)樗麄冞€處在少年時(shí)期，不懂得掩飾自己的內(nèi)心世界，這給我們教育教學(xué)一個(gè)很好了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。要多觀察學(xué)生的變化，了解學(xué)生的變化，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的異常現(xiàn)象，做到學(xué)生情緒沒(méi)有爆發(fā)之就給予制止。小民是我班的一個(gè)后進(jìn)生，他是單親家庭隨媽媽生活，其母親生性要強(qiáng)，但小民每次都是讓他的媽媽失望，于是家庭暴力便成了家常便飯，直至有此他放學(xué)后沒(méi)有回家，他媽媽實(shí)在找不到了，于是打電話給我，我們出去找了一個(gè)多小時(shí)還是找不到，打電話到同學(xué)家也是沒(méi)有消息，這下全都慌了，正準(zhǔn)備報(bào)警，他從旁邊的小巷子里鉆了出來(lái)，原來(lái)他一直躲在那兒，所有的事情他全清楚，這時(shí)她才明白媽媽是很關(guān)心他的。后來(lái)，有機(jī)會(huì)我就陪他一起回家，了解他最近的思想狀態(tài)；有時(shí)候去他家家訪，了解最近他在家的表現(xiàn)等等，現(xiàn)在小民已經(jīng)慢慢成長(zhǎng)，特別是他知道為媽媽做家務(wù)，努力減少媽媽的負(fù)擔(dān)。

三、用心去感化學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)

學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)是德育工作的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)。而班主任是學(xué)校進(jìn)行教育工作最直接的參與者和組織者，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的直接參與者和組織者。教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性與堅(jiān)韌性，離不開(kāi)與學(xué)生的心靈溝通和情感的交流，因此，班主任要用心去感化學(xué)生，努力培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)。

四、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)

過(guò)去，總是老師講得多，教育得多，而學(xué)生只是一味地聽(tīng)著，包括犯錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生也是只有聽(tīng)的份，實(shí)際上，到今天，這種觀念要好好的改正過(guò)來(lái)了。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我們要學(xué)會(huì)和善于傾聽(tīng)他的訴說(shuō)；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，我們也要善于傾聽(tīng)，要滿懷激情地與之分享成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤是，我們更要細(xì)心地傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣來(lái)為自己辯護(hù)的。我班小穎剛開(kāi)學(xué)一段時(shí)間整天郁郁寡歡，而且成績(jī)下降厲害，我看在眼里急在心中，她原來(lái)是一個(gè)積極樂(lè)觀且愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我知道她肯定有什么心事，于是利用一次家訪的機(jī)會(huì)，我了解了事情的原因。原來(lái)春節(jié)期間她爸爸從三樓不小心摔了下來(lái)，人傷得比較重，她媽媽天天在醫(yī)院里服侍她爸爸，所以她就在她親戚家，生活得不適應(yīng)，尤其是對(duì)爸爸的擔(dān)心導(dǎo)致了她成績(jī)的下降。了解到此事后，我把她的座位調(diào)整了一下和班長(zhǎng)一起坐，我讓班長(zhǎng)花些時(shí)間給她補(bǔ)補(bǔ)，每周六我給她補(bǔ)英語(yǔ)，而且和她談心，一段時(shí)間后，她的笑容逐漸多了起來(lái)，話也多了，成績(jī)也有進(jìn)步了。我看在眼里喜在心中。愛(ài)是良藥。家庭不幸的孩子往往對(duì)老師的關(guān)愛(ài)有一種特別的渴望，特別是班主任。師愛(ài)雖不能代替父愛(ài)和母愛(ài)，但至少可以使學(xué)生感受到學(xué)校生活的溫情和暖意。這不只是一種愛(ài)的補(bǔ)償，更是一種愛(ài)的啟迪。一個(gè)感到人世間充滿著愛(ài)的孩子，一定會(huì)走出心中的陰霾，鼓起勇氣，樂(lè)觀地面對(duì)生活。

五、做學(xué)生的朋友

班主任既然是一個(gè)班級(jí)的管理者和執(zhí)行者，那么他們?cè)趯W(xué)生中就要具有威信，這樣的威信不是靠嚴(yán)、狠出來(lái)的，否則的話學(xué)生就懼怕了，這樣學(xué)生怎會(huì)愿意與老師溝通交流呢？怎會(huì)能協(xié)助老師做好班級(jí)的管理工作？所以班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅是師生關(guān)系，亦是朋友關(guān)系，這樣師生才能相互融洽。在六年級(jí)第一學(xué)期，我剛接六（1）班班主任，與學(xué)生不太熟悉而且班上還有幾個(gè)剛從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，為了能很快融入到學(xué)生中去，我就仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)男生特別喜歡談NBA，于是我利用大課間活動(dòng)的時(shí)間和他們一起打球，剛開(kāi)始時(shí)他們有些拘泥，不好意思，后來(lái)我主動(dòng)傳球給他們，為他們做配合，當(dāng)他們投球入筐后非常興奮，甚至有一個(gè)學(xué)生和我擁抱。從此只要他們每進(jìn)一球我都會(huì)和小隊(duì)友們擊掌，以示鼓勵(lì)。在打球的過(guò)程中我還給他們講解一些球隊(duì)配合的戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)整體進(jìn)攻，一段時(shí)間后他們的相互間合作也多，配合也有了默契了，那段時(shí)間班上的同學(xué)連女生也對(duì)籃球感興趣了，而且他們把這種熱愛(ài)轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中去了，在我的課堂上他們每個(gè)人都能認(rèn)真的聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律。

“付出總有回報(bào)”，相信你對(duì)學(xué)生用心的付出了，總有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生是那么的可愛(ài)！

（作者單位系陜西省韓城市金城辦學(xué)巷小學(xué)）

第二篇：管理好班級(jí),用愛(ài)心培育新人

管理好班級(jí)，用愛(ài)心培育新人

峪 嶺 初 中

陳 倩

二0一二年十一月二十日

管理好班級(jí)，用愛(ài)心培育新人

摘要：規(guī)范行為，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格管理，樂(lè)于奉獻(xiàn)，心理輔導(dǎo)，化解矛盾，用愛(ài)心培育新人，是班主任義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：德育 愛(ài)嚴(yán) 四心 健康

一、思想教育——班主任工作的重中之重

思想教育就是班主任工作的重中之重。要想把學(xué)生培養(yǎng)好，千抓萬(wàn)抓，必須先抓思想教育。

（一）、深入學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

多年的班主任工作實(shí)踐使我切實(shí)感受到對(duì)待學(xué)生要充滿誠(chéng)心愛(ài)心。班主任要像“一團(tuán)火”對(duì)學(xué)生滿腔熱忱一身溫暖；要像“一池水”點(diǎn)點(diǎn)雨露滋潤(rùn)心田；要像“一盞燈”照亮道路指引航程。我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生情況，掌握每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)。在班級(jí)工作中我注重啟發(fā)引導(dǎo)教育感化尊重愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，不歧視任何人。樹(shù)立“只要努力，每個(gè)人都能成才”的思想。大膽鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，優(yōu)化他們的自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己管理自己，自我管理的意識(shí)在班級(jí)中逐步形成。當(dāng)然也有違紀(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)，當(dāng)有的同學(xué)管不住自己時(shí)，會(huì)在其他同學(xué)善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺(jué)反省并改正。我總是和氣的語(yǔ)言談心，形象的暗示，沒(méi)有責(zé)備埋怨，長(zhǎng)此以來(lái)，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。我所帶班級(jí)班有一名女生，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，追求吃喝玩樂(lè)，由于家長(zhǎng)在外做生意，疏于管教和照顧，對(duì)自己的孩子改過(guò)自新，失去信心。但強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂，起初我從生活上體貼關(guān)心她，慢慢感化她，逐漸培養(yǎng)感情。結(jié)合她身邊的小事，感化影響她，及時(shí)觀察她的動(dòng)向。通過(guò)細(xì)致入微的思想工作這名學(xué)生不僅改掉了不良習(xí)慣而且把精力用于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很快提高。在這樣的班級(jí)體中，學(xué)生可以做到自重、自愛(ài)、自信、自覺(jué)。充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。班主任工作的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，師愛(ài)和母愛(ài)一樣是神圣偉大的。

（二）、抓班級(jí)教育，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

在的班主任工作中，我總結(jié)出“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)我除了進(jìn)行常規(guī)的教育以外，通過(guò)主題班會(huì)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，引導(dǎo)他們展開(kāi)討論。如：在“新學(xué)期、新班級(jí)、新形象”的主題班會(huì)上，同學(xué)們暢所欲言，討論熱烈。有的同學(xué)說(shuō)：“邁進(jìn)初中大門首先要給老師留個(gè)好印象，好形象，要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，盡早適應(yīng)中學(xué)生活。”還有的同學(xué)說(shuō)：“要樹(shù)立班級(jí)形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發(fā)，不能給班級(jí)體抹黑，全班同學(xué)應(yīng)該齊心合力，為共創(chuàng)良好的班級(jí)體努力。”同學(xué)們的思想問(wèn)題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。幾十名學(xué)生形成了一個(gè)充滿凝聚力，向上氣氛的班集體。

二、熱愛(ài)教育事業(yè)，用“四心”干好本職工作。

做好班主任必須做到“四心”。即“愛(ài)心，信心，熱心，公平、公正之心”。愛(ài)心，就是教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)班主任工作，歸結(jié)到一點(diǎn)就是要熱愛(ài)學(xué)生，這是做好班主任工作的前提。信心，是指對(duì)自己要有信心，相信自己有能力管理好班級(jí)；對(duì)學(xué)生要有信心和對(duì)整個(gè)班級(jí)要有信心，并使之成為前進(jìn)的動(dòng)力。熱心，是指對(duì)班級(jí)的各種事情要熱心，不要讓學(xué)生覺(jué)得你對(duì)班級(jí)的

事情無(wú)所謂，你教師無(wú)所謂，學(xué)生的態(tài)度也不想而知。公平、公正之心，是指教師不能過(guò)分偏心，我們不是常聽(tīng)有學(xué)生說(shuō)某某老師偏心嗎？當(dāng)然這不一定是事實(shí)，但卻給我們提了個(gè)醒。作為班主任做事、處事要盡量做到公平、公正，這樣在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)你才能得心應(yīng)手

三、班主任要做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛(ài)。

許多班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度，不是對(duì)學(xué)生愛(ài)得太過(guò)份，愛(ài)得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”和適度的“嚴(yán)”，做到愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛(ài)，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問(wèn)題。

（一）、教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)是教育者對(duì)學(xué)生的愛(ài)

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，學(xué)生既是老師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾或催化。如果師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任教師的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)懲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？

（二）、嚴(yán)以律己，寬以待人，把握分寸，用真正的嚴(yán)管學(xué)生

在育人實(shí)踐上，一些班主任老師對(duì)“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動(dòng)機(jī)也好，但嚴(yán)而無(wú)格，愛(ài)必蕩然無(wú)存，再不是“嚴(yán)是愛(ài)”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)益，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是：

1、嚴(yán)而不厲 任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意……等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

2、嚴(yán)而有格 “格”就是范圍、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯(cuò)誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學(xué)生未定一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說(shuō)了。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生，就不能簡(jiǎn)單、草率批語(yǔ)完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格，亂嚴(yán)一氣，亂批語(yǔ)人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。

四、心理健康教育是化解學(xué)生心理問(wèn)題的最有效手段

今年來(lái)，各地中學(xué)校園暴力事件屢屢發(fā)生，給學(xué)生的生命健康帶來(lái)嚴(yán)重傷害，廣大教師普遍認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越難以管理，令部分年輕教師束手無(wú)策。糾其原因，諸如學(xué)生中存在的打架、斗毆、鬧矛盾、鬧情緒、逃學(xué)、厭學(xué)、上網(wǎng)、行為放蕩等問(wèn)題，歸根究底，都是由于學(xué)生心理障礙，心理偏差和心理矛盾等心理問(wèn)題引起的。

（一）、把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育及德育的主要內(nèi)容，常抓不懈。

21實(shí)際是充滿競(jìng)爭(zhēng)和活力的世紀(jì)，富有創(chuàng)造精神是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基

本要求，而這些都與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求中學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展是多元化的，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約和推動(dòng)作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康直接影響著他在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、處事方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的認(rèn)知態(tài)度，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的重要問(wèn)題。另外心理健康教育與德育的關(guān)系也十分密切，是新課改形勢(shì)下德育工作形勢(shì)的延伸和補(bǔ)充。正因?yàn)槿绱耍以诿科谥贫ò鄤?wù)計(jì)劃時(shí)，把學(xué)生的心理健康教育作為班務(wù)工作的重中之重，制定具體目標(biāo)任務(wù)和落實(shí)措施，建立“問(wèn)題學(xué)生”（心理有偏差的學(xué)生）檔案，制定幫教措施，設(shè)臵家庭，并開(kāi)展經(jīng)常性工作，每學(xué)期期末向家長(zhǎng)或?qū)W生監(jiān)護(hù)人送一份學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。在校內(nèi)，利用班會(huì)課和課余機(jī)會(huì)，既注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，又注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠緩解心理壓力，排除心理障礙，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，同時(shí)每周進(jìn)行矛盾排查和心理疏導(dǎo)工作，把學(xué)生矛盾化解在萌芽狀態(tài)。

（二）、以解決“問(wèn)題”學(xué)生的心理問(wèn)題為突破口，全面提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。

在各級(jí)各類學(xué)校，都程度不同的存在著一些“問(wèn)題”學(xué)生，如學(xué)困生、行為不端正的學(xué)生及心理有偏差的學(xué)生等，這些學(xué)生的存在，成為學(xué)校的不安定因素和不安全隱患，如何解決好這些學(xué)生的心理健康教育和思想行為轉(zhuǎn)化問(wèn)題，成為各級(jí)各類學(xué)校管理中的重要問(wèn)題。我們既不能把他們拒之門外，又不能對(duì)他們聽(tīng)之任之，更不能采用極端（如打擊、體罰、使用語(yǔ)言暴力）的方式去對(duì)待他們，而應(yīng)把他們看成是學(xué)校和班級(jí)中的“特長(zhǎng)生”加以“雕琢”使其成才。在筆者看來(lái)，在所有的“問(wèn)題”學(xué)生中，絕大多數(shù)在某些方面卻有自己獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。是可以教育和引導(dǎo)好的。比如：我班有一個(gè)學(xué)困生黨xx，他雖然英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程學(xué)習(xí)成績(jī)差，且行為隨意性強(qiáng)，但他卻能見(jiàn)義勇為，關(guān)心集體，敢于承擔(dān)責(zé)任，人際關(guān)系好，做事富有預(yù)見(jiàn)性，且在勞動(dòng)中有創(chuàng)造精神，能夠追求完美，喜歡幫助別人等。所以我在對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)中，首先對(duì)他進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)和診斷，找出心理病源，再通過(guò)認(rèn)知療法等進(jìn)行科學(xué)的心理治療。如讓這個(gè)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但這個(gè)學(xué)生只是說(shuō)出了自己的好多缺點(diǎn)，卻說(shuō)不出自己的優(yōu)點(diǎn)。這說(shuō)明他還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)自己，然后我就因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)：“其實(shí)你是有很多優(yōu)點(diǎn)的，如……，而且你“做事富有預(yù)見(jiàn)性、完美性”的優(yōu)點(diǎn)，許多同學(xué)卻都沒(méi)有，而且我對(duì)你的很多優(yōu)點(diǎn)也很賞識(shí)，這也正是老師喜歡你的原因，希望你能振作精神，將自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，在學(xué)習(xí)和做人上也能夠永遠(yuǎn)不放棄、創(chuàng)新思維、執(zhí)著追求，老師相信你一定是能夠有所作為的。”過(guò)了大約三天，我所帶的數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生“做一個(gè)角等于已知角。”當(dāng)課程進(jìn)行到讓學(xué)生完成“做一做”時(shí)，我建議讓學(xué)生在黑板上演示，他首先舉手，隨后也有近半數(shù)的同學(xué)舉了手，此時(shí)，我一看，平時(shí)學(xué)習(xí)好的好幾名學(xué)生卻沒(méi)有舉手，我問(wèn)他們?yōu)槭裁礇](méi)有舉手，他們說(shuō)：“我還沒(méi)有考慮成熟呢。”我說(shuō)：“那么你們就看黨xx的演示吧。”當(dāng)黨xx演示完美后，全體同學(xué)不約而同地為她鼓掌，肯定他、祝賀他。更令我沒(méi)有想到的是，當(dāng)數(shù)學(xué)課下之后，他問(wèn)同學(xué)下節(jié)課是什么課，當(dāng)他知道是政治課時(shí)，就把政治課本和練習(xí)冊(cè)記筆記整齊的放在桌面后才去活動(dòng)。這個(gè)平時(shí)老師所倡導(dǎo)的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題終于在這個(gè)同學(xué)身上得到落實(shí)。于是我倡導(dǎo)全班同學(xué)向黨XX學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他這種對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神。同時(shí)，我號(hào)召全班同學(xué)牢記我們的班訓(xùn)“執(zhí)著追求，永不放棄”，并努力修養(yǎng)自己良好的心理素

質(zhì)，我們這個(gè)班級(jí)是會(huì)大有希望的。后來(lái)我班又有一名同學(xué)許XX，在我的個(gè)別輔導(dǎo)下，行為也發(fā)生了重大變化，而且后來(lái)成了班干部。這個(gè)孩子的母親因種種原因離家出走，起初孩子沉默寡言，不善于與人交流，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)校有幾名教職工是他的親屬和家屬，但他從不和他們打交道，當(dāng)我得知這個(gè)學(xué)生的身世和家庭背景后，我斷言這個(gè)學(xué)生是在受到目中打擊后對(duì)家庭和社會(huì)不滿，這種病態(tài)的心理活動(dòng)如得不到及時(shí)的治愈，是會(huì)釀成嚴(yán)重后果的。于是，我就找他單獨(dú)談話，分析他的家境，并向他指出：“你父母以后能不能破鏡重圓，以及家庭以后能否中興，全靠你自己，因?yàn)槟闶前l(fā)展中的一代人”。并告訴他;“以后生活上有什么困難就告訴我，我?guī)湍憬鉀Q，請(qǐng)你相信老師，也希望你能振作精神，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，燃起生活的勇氣，為了未來(lái)更美好而努力讀書。此時(shí)孩子已，時(shí)兩行淚水，他緊緊握著我的手。我明白，是我給了孩子的勇氣和信心。他此時(shí)變得活潑起來(lái)，熱愛(ài)集體，還主動(dòng)找我商量管理班級(jí)的一些方法和措施。這些“問(wèn)題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，促使了全班覺(jué)醒，同學(xué)們個(gè)個(gè)不干示弱，你追我趕，人人為班級(jí)做好事，獻(xiàn)計(jì)策。

除此之外，我還非常重視了對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，并在活動(dòng)過(guò)程中完成學(xué)生的自我教育。在此項(xiàng)工作中，開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)課和活動(dòng)課，安排了心理咨詢輔導(dǎo)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)，班級(jí)成立了乒乓球隊(duì)、小歌手隊(duì)、書法興趣小組等。舉辦書畫展，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生手抄報(bào)，為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征提供平臺(tái)，使他們的某些欲望得到合理發(fā)泄，并要求他們每天的訓(xùn)練要上臺(tái)階，上檔次。這樣，是學(xué)生每天都有新鮮事情可做，有效的預(yù)防了學(xué)生“無(wú)事生非”的陋習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，從而有效地減少和預(yù)防了學(xué)生違規(guī)違紀(jì)事件的發(fā)生，增進(jìn)了學(xué)生友誼，促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，得到家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表彰。

第三篇：用愛(ài)心培育愛(ài)心的班級(jí)管理藝術(shù)

用愛(ài)心培育愛(ài)心的班級(jí)管理藝術(shù)

__華南師范大學(xué)培訓(xùn)班心得體會(huì)

三角鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙楚晶

2010年的暑假，我有幸參加由我鎮(zhèn)教辦組織的優(yōu)秀班主任華師培訓(xùn)班，為期一個(gè)星期的學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)和班主任工作有了一個(gè)全新的思考。其中，謝少華老師的“班主任的職責(zé)與班主任工作規(guī)程”令我印象深刻。他課程中提到了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》給班主任的定位：“班主任是中小學(xué)日常思想道德和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”這說(shuō)明了班主任絕不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心者，更應(yīng)該是學(xué)生精神的呵護(hù)者。既然班主任肩負(fù)著如此重大的責(zé)任，那我們就必須用心來(lái)做這份工作。魏書生曾說(shuō)過(guò)：“教育需要管理，管理需要方法”，所以掌握班級(jí)管理藝術(shù)尤為重要。在我的班級(jí)管理工作中，我堅(jiān)持“用愛(ài)心培育愛(ài)心，用生命培育生命”，把“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”、“積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)”作為我的教育準(zhǔn)則。下面我主要圍繞兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业囊恍└惺芘c做法。

一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。

做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會(huì)課，開(kāi)好班會(huì)課；二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感、自豪感，充分發(fā)揮集體教育的作用，同時(shí)這也是學(xué)生自我教育的一種方式。為配合學(xué)校各項(xiàng)工作的落實(shí)，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，如“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”、“安全伴我行”、“講文明，重禮儀”……讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。學(xué)生自尊心也很強(qiáng)，直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是思想的叛逆，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。而且我發(fā)現(xiàn)，班會(huì)課的形式可以多種多樣，我比較推薦的是老師放手把班會(huì)課交到班干部來(lái)主持召開(kāi)，由他們結(jié)合本次班會(huì)的主題去編排一些活動(dòng)，這樣既新穎有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主性。而且在這類道德實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以當(dāng)評(píng)委、當(dāng)演員、當(dāng)觀眾，去評(píng)價(jià)自己在生活、學(xué)習(xí)、工作中的種種行為；去思考、去選擇、去辨析真、善、美與假、丑、惡，從而提高正確選擇道德行為的能力。班主任開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)不一定都要等到每周三下午第三節(jié)，可利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)短小精悍的班會(huì)也能取得良好的效果。不必長(zhǎng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。

重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，用自己的熱情和朝氣感染學(xué)生。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學(xué)生的角度去考慮，設(shè)身處地地想，靠近他們，然后理解他們、同情他們，愛(ài)護(hù)他 們。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)和信任。陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，”所以我們班主任應(yīng)該盡可能地用心關(guān)注學(xué)生的精神世界，將教育工作做到更加和諧、巧妙。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“既有統(tǒng)一意志，又個(gè)性紛呈”的班集體。

四年級(jí)的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此，對(duì)學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，我的班級(jí)管理工作主要從三方面實(shí)施：一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。因?yàn)樘K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“具有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育，真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。”所以我通過(guò)培養(yǎng)自己的意志力、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、自我反省等各種方式。我注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。如我每次接到新班時(shí)都會(huì)通過(guò)征集“金點(diǎn)子”來(lái)制定班級(jí)目標(biāo)和執(zhí)行方法，這樣確定下來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃，既全面，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)施起來(lái)效果更好。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。在這點(diǎn)上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué) 生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。選好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，還可以培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)大量地設(shè)置多一些班級(jí)職責(zé)崗位，例如各類“小組長(zhǎng)”等，讓多數(shù)學(xué)生參與班級(jí)管理，這樣的班級(jí)使人人都覺(jué)得自己是班級(jí)的主人，人人都期望憑借這個(gè)舞臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己，施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)新的自我。這樣也能使班主任從日常繁瑣中較低層次的忙亂中解脫出來(lái)，贏得時(shí)間與精力，在較高層面上思考教育問(wèn)題。

我覺(jué)得班主任工作每天都充滿著懸念，充滿著挑戰(zhàn)。我期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究，解決各種不期而遇的“懸念”，并享受著解開(kāi)“懸念”后的喜悅，然后又期待下一個(gè)“懸念”，如此周而復(fù)始，這應(yīng)該就是教育過(guò)程的無(wú)窮魅力了,只要我們用心教育，就能充分地體會(huì)到作為一名平凡老師的幸福感了。

第四篇：用智慧管理班級(jí) 用愛(ài)心呵護(hù)心靈

學(xué)習(xí)心 得

綏濱五中

姜 巍

用智慧管理班級(jí) 用愛(ài)心呵護(hù)心靈

——班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

2013年4月13日、14日，在于稼祥主任的帶領(lǐng)下，我們一行9人參加了在佳木斯林業(yè)衛(wèi)校舉行的“全國(guó)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)輕松、高效、精彩”高級(jí)研修班，來(lái)自北京的專家朱洪秋、陳紀(jì)英為我們做了精彩的報(bào)告。兩位專家雖然在做報(bào)告，卻更像與我們談心，話語(yǔ)中雖充滿了教育學(xué)和心理學(xué)的理論，卻淺顯易懂、切入主題，聽(tīng)著專家的講座，對(duì)照自己的班主任工作，我在不斷反思、反省，也更理解了校長(zhǎng)說(shuō)的“培訓(xùn)就是福利”的用意，如果多參加幾次這樣的學(xué)習(xí)，自己的班主任工作也許要少走許多的彎路。下面我將班主任學(xué)習(xí)心得整理如下：

一、朱洪秋《教育建模理論與實(shí)踐》講座

做個(gè)睿智的班主任，這是我聽(tīng)完朱洪秋教授講座之后最大的感受。朱洪秋，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)副校長(zhǎng)，精于德育研究與管理，其德育研究與實(shí)踐成果在全國(guó)教育界頗具影響力。朱老師在報(bào)告中展現(xiàn)出一套完整、系統(tǒng)的德育管理體系，讓與會(huì)者大開(kāi)眼界，深受啟發(fā)。盡管我們一致認(rèn)為他的講座更適合德育管理的領(lǐng)導(dǎo)們聽(tīng)，但他報(bào)告中有幾句話還是給我留下了深刻的印象。

1、沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育

朱教授說(shuō)：“學(xué)校一定要豐富多彩，學(xué)生有正事做，就不干壞事”。活動(dòng)是學(xué)習(xí)，是成長(zhǎng)。在陳經(jīng)綸中學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間誰(shuí)也不許侵占，學(xué)校提供平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生成立了200多個(gè)社團(tuán)，讓2000多個(gè)學(xué)生都能找到自己的興趣點(diǎn)。學(xué)生有了自己的興趣點(diǎn)，心情愉悅，熱愛(ài)學(xué)校，情感遷移，就能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。陳經(jīng)綸中學(xué)學(xué)生成立了拾貝公司，學(xué)生利用課余時(shí)間收集廢塑料瓶，設(shè)立總裁CEO，歷屆總裁的發(fā)展都非常好，甚至上過(guò)央視“對(duì)話”節(jié)目，還有“人生遠(yuǎn)足”社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、學(xué)生需求和課程設(shè)計(jì)的需要，利用雙休日和節(jié)假日組織學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，運(yùn)用祖國(guó)的大好風(fēng)光、悠久的民族歷史、優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的建設(shè)成就，最直觀、最直接地教育、感染、熏陶學(xué)生。通過(guò)人生遠(yuǎn)足，使學(xué)生與名人對(duì)話、與歷史握手、與大自然親密接觸；在活動(dòng)中豐富知識(shí)；在游歷中鍛煉自我；在交往中體驗(yàn)情感；在總結(jié)中感悟人生。事實(shí)證明這樣的活動(dòng)有利于學(xué)生的終生發(fā)展。

2、讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都有尊嚴(yán)

朱教授說(shuō)：“人的智能是多元的，不能只用一個(gè)方面作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。在他的學(xué)校，有一個(gè)“百名標(biāo)兵多元評(píng)價(jià)”，很像我們的五星學(xué)生，但是比我們的要多好多方面，這樣學(xué)生都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，自信地生活在集體中，有利于學(xué)校的教育。他講了一個(gè)高中女生染發(fā)的例子：一女生把頭發(fā)染成金黃色，誰(shuí)說(shuō)都堅(jiān)決不改，后來(lái)經(jīng)過(guò)他的談話，女生說(shuō)了實(shí)話，說(shuō)她鋼琴能達(dá)到9級(jí)，有這樣的特長(zhǎng)卻無(wú)人關(guān)注，為了提高回頭率，她染了頭發(fā)，而且發(fā)現(xiàn)效果特別好。這個(gè)事例讓我知道，班級(jí)中有學(xué)生故意搗亂的真正目的也許就是希望得到關(guān)注，贏得他人的尊重，懂得這種需要，我們就能很好地解決許多問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題。

3、“四段論式”班會(huì)課

根據(jù)“道德認(rèn)知—道德情感---道德意志----道德行為”的理論依據(jù)，建立班會(huì)課模型，比所謂的應(yīng)景式班會(huì)更有效。有人提出“上課玩手機(jī)”怎么辦？第一，手機(jī)的益處、危害？什么是課堂？課堂上玩手機(jī)的危害？第二討論交流；第三，規(guī)定：玩怎么辦？第四，執(zhí)行。這樣的班會(huì)有的放矢，才是好班會(huì)。

二、陳紀(jì)英《班主任教師在教育教學(xué)管理工作中-----心理健康教育 》

“愛(ài)”字是我對(duì)陳老師的最好概括。陳紀(jì)英老師是清華大學(xué)附屬中學(xué)心理研究中心主任,青少年心理輔導(dǎo)專家，是1989年力主在全國(guó)中小學(xué)推行心理教育的十大專家之一。精神矍鑠、充滿活力的陳紀(jì)英老師看上去一點(diǎn)也不像60多歲的人，她在整個(gè)講課中都站在我們中間，時(shí)而與某一老師互動(dòng)，時(shí)而用眼神與老師們親切地交流，她在用自身的行動(dòng)詮釋著崇高的職業(yè)道德，也是這次培訓(xùn)中我們所有人非常喜歡的專家。

1、從事教育心理學(xué)研究的陳老師，課堂上伊始讓我們思考一句話：“用今天的教育，教育今天的孩子，成為明天的人。” 她想讓我們感悟到不斷的學(xué)習(xí)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)是多么的重要。熱愛(ài)學(xué)生是教師工作之本，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生。

2、“以人為本”的實(shí)質(zhì)是“以心為本”教師要時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生內(nèi)心的感受和需要，才能與學(xué)生心心相通。“教師的職責(zé)不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，提高教學(xué)成績(jī)，更重要的是呵護(hù)學(xué)生的心靈，要舍得時(shí)間分析學(xué)生的心理問(wèn)題的成因，否則以人為本就成立一句空話”。她以《一個(gè)14歲女孩生命的消失》的實(shí)例告訴我們老師應(yīng)該關(guān)注孩子們的心靈。批評(píng)學(xué)生嚴(yán)而不苛，要以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為原則，要多站在對(duì)方角度思考問(wèn)題“假如我是學(xué)生”，“假如這個(gè)孩子是我的孩子 ”，孩子的性格形成是有過(guò)程的，不要隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽。教師要用50種方法教一個(gè)孩子，而不是用一種方法教50個(gè)孩子。

3、“我說(shuō)清楚了嗎？”。陳老師這句課堂用語(yǔ)讓我們體會(huì)到的是教師對(duì)聽(tīng)課者的尊重，強(qiáng)化的是授課教師自身的態(tài)度和責(zé)任，而不是聽(tīng)課人的態(tài)度。平時(shí)課堂上我們總是喜歡說(shuō)“你聽(tīng)明白了嗎？你聽(tīng)清楚了嗎？”，兩個(gè)字的轉(zhuǎn)換贏得的將是更多的尊重和關(guān)注。陳老師講了一個(gè)“到底誰(shuí)笨” 的例子讓我們知道，要站在學(xué)生的角度想問(wèn)題可能更有實(shí)效。

4、“一個(gè)學(xué)生能否被關(guān)愛(ài)、受尊重，決定其人格能否健全地發(fā)展。”陳老師講了一系列的惡性事件，復(fù)旦大學(xué)學(xué)生虐貓，大學(xué)生殺害親生父親和奶奶，藍(lán)極速網(wǎng)吧事件，讓我們更加感受到心理健康對(duì)學(xué)生的重要性，也讓我感覺(jué)到班主任對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)的必要。陳老師這樣解釋師愛(ài)：偏愛(ài)后進(jìn)生，厚愛(ài)特殊生，博愛(ài)中間生，嚴(yán)愛(ài)尖子生。這讓我考慮到學(xué)生的命運(yùn)和老師教育方法關(guān)系太大了。走進(jìn)學(xué)生心靈的愛(ài)，才可能會(huì)喚醒學(xué)生的激情。

兩位老師還都提到了教師的心理健康保健，面對(duì)當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境，教師的心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，甚至影響到身體健康，教師一定要做好自己的心理調(diào)整，做好自身的保健，才能給學(xué)生的心靈灑滿陽(yáng)光。陳老師送給我們一句話：“煩惱不是源于我們遇到了什么，而是源于我們對(duì)問(wèn)題的看法。”還教我們做了一套手指保健操。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了先進(jìn)的教育理念，更重要的是調(diào)整了心態(tài)，我會(huì)努力把新的理念和方法用到在今后的工作實(shí)踐中，對(duì)自己的工作不斷反思、總結(jié)，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。

第五篇：用愛(ài)心培育愛(ài)心的班級(jí)管理藝術(shù)

用愛(ài)心培育愛(ài)心的班級(jí)管理藝術(shù)__華南師范大學(xué)培訓(xùn)班心得體會(huì)

三角鎮(zhèn)中心小學(xué)趙楚晶

2010年的暑假，我有幸參加由我鎮(zhèn)教辦組織的優(yōu)秀班主任華師培訓(xùn)班，為期一個(gè)星期的學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)和班主任工作有了一個(gè)全新的思考。其中，謝少華老師的“班主任的職責(zé)與班主任工作規(guī)程”令我印象深刻。他課程中提到了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》給班主任的定位：“班主任是中小學(xué)日常思想道德和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”這說(shuō)明了班主任絕不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心者，更應(yīng)該是學(xué)生精神的呵護(hù)者。既然班主任肩負(fù)著如此重大的責(zé)任，那我們就必須用心來(lái)做這份工作。魏書生曾說(shuō)過(guò)：“教育需要管理，管理需要方法”，所以掌握班級(jí)管理藝術(shù)尤為重要。在我的班級(jí)管理工作中，我堅(jiān)持“用愛(ài)心培育愛(ài)心，用生命培育生命”，把“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”、“積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)”作為我的教育準(zhǔn)則。下面我主要圍繞兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业囊恍└惺芘c做法。

一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。

做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會(huì)課，開(kāi)好班會(huì)課；二是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立集體榮譽(yù)感、自豪感，充分發(fā)揮集體教育的作用，1

同時(shí)這也是學(xué)生自我教育的一種方式。為配合學(xué)校各項(xiàng)工作的落實(shí)，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，如“學(xué)習(xí)雷

鋒好榜樣”、“安全伴我行”、“講文明，重禮儀”……讓學(xué)生在活動(dòng)中

明事理、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。學(xué)生自尊心也很強(qiáng)，直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是思

想的叛逆，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重

復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生

澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。而且我發(fā)現(xiàn)，班會(huì)課的形式可以多種多樣，我比較推薦的是老師放手把班會(huì)課交到班干部

來(lái)主持召開(kāi)，由他們結(jié)合本次班會(huì)的主題去編排一些活動(dòng)，這樣既新

穎有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主性。而且在這類道德實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生

可以當(dāng)評(píng)委、當(dāng)演員、當(dāng)觀眾，去評(píng)價(jià)自己在生活、學(xué)習(xí)、工作中的種種行為；去思考、去選擇、去辨析真、善、美與假、丑、惡，從而

提高正確選擇道德行為的能力。班主任開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)不一定都要等到

每周三下午第三節(jié)，可利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)短

小精悍的班會(huì)也能取得良好的效果。不必長(zhǎng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)

現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。

重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和

因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)

性的教育。用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，用自己的熱情和朝氣感染學(xué)生。

體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學(xué)生的角度去

考慮，設(shè)身處地地想，靠近他們，然后理解他們、同情他們，愛(ài)護(hù)他

們。在這個(gè)時(shí)候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)和信任。陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，”所以我們班主任應(yīng)該盡可能地用心關(guān)注學(xué)生的精神世界，將教育工作做到更加和諧、巧妙。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“既有統(tǒng)一意志，又個(gè)性紛呈”的班集體。

四年級(jí)的學(xué)生思想、心理發(fā)展、變化很快。因此，對(duì)學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，我的班級(jí)管理工作主要從三方面實(shí)施：一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。因?yàn)樘K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“具有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育，真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。”所以我通過(guò)培養(yǎng)自己的意志力、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、自我反省等各種方式。我注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。如我每次接到新班時(shí)都會(huì)通過(guò)征集“金點(diǎn)子”來(lái)制定班級(jí)目標(biāo)和執(zhí)行方法，這樣確定下來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃，既全面，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)施起來(lái)效果更好。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。在這點(diǎn)上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)

生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。選好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，還可以培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)大量地設(shè)置多一些班級(jí)職責(zé)崗位，例如各類“小組長(zhǎng)”等，讓多數(shù)學(xué)生參與班級(jí)管理，這樣的班級(jí)使人人都覺(jué)得自己是班級(jí)的主人，人人都期望憑借這個(gè)舞臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己，施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)新的自我。這樣也能使班主任從日常繁瑣中較低層次的忙亂中解脫出來(lái)，贏得時(shí)間與精力，在較高層面上思考教育問(wèn)題。

我覺(jué)得班主任工作每天都充滿著懸念，充滿著挑戰(zhàn)。我期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究，解決各種不期而遇的“懸念”，并享受著解開(kāi)“懸念”后的喜悅，然后又期待下一個(gè)“懸念”，如此周而復(fù)始，這應(yīng)該就是教育過(guò)程的無(wú)窮魅力了,只要我們用心教育，就能充分地體會(huì)到作為一名平凡老師的幸福感了。