第一篇：班級管理——愛與智慧并存的藝術[模版]

班級管理——愛與智慧并存的藝術

魯迅曾說 “教育是根植于愛的”。蘇霍姆林斯基也曾說：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛學生。”這說明愛的教育是貫穿整個教育的主題曲、大旋律。班主任的愛，對于在成長中的青少年，至關重要。班主任只有擁有了一顆愛學生的心，才能調動師生雙方的積極性，產生最佳的教育效果。班主任對學生愛的詮釋，可以從以下幾個方面體現：

一、以身作則

子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令而不從。”班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者。班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。作為一名班主任，在教育工作中，要求學生做到的，自己首先要帶頭做到：要求學生講文明禮貌，自己首先要做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學生熱愛勞動，班主任在大型勞動中，要和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔；教育學生搞好團結，班主任可以和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，班主任板書時首先做到書寫規范認真。班主任隨手拾起地上的一個紙團、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現在學生面前等等，這些都在潛移默化中感染學生、激勵學生，達到“此時無聲勝有聲”的教育境界。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康生活的指導者和引路人。可見“班級無小事，處處有教育”。

二、積極實踐

中小學班主任，在學生十多年的生活中應該給他們些什么呢？應該讓孩子們從小就有追求、有向往、有勇氣、有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅定地邁出第一步。要達到這些教育的目標，教師必須得要求自己具有優良素質。

1、從選拔學生干部做起

蘇霍姆林斯基說過：“教師只應當準備好建筑材料——磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學生自己去造。”每一個班都是由不同層次的學生組成的，他們在思想、學習、身體素質上都存在著各種差異。班主任正是在這些孩子的閃光點中發現他們各自的才能，讓他們在集體中尋找自己合適的位置，讓每一個孩子都抬起頭來走路。在培養、選拔干部的工作中要主張“廣開言路”而反對“一言堂”，主張“發展優勢”，反對“一點定論”（即：學習不好的一律不準當干部。）要讓學生自治自理，從中培養學生的多種能力。在培養干部上可以歸納為三步曲工作法：一帶、二幫、三放手，即開學第一個月帶著走，第二、三個月扶著走，到第四個月開始放手讓學生自己走。

一帶：這意味著班主任的模范作用。剛進初中的孩子，對上學的一切感到好奇，對老師更是崇拜，在學生眼中老師是榜樣。所以凡是要求學生做到的，老師首先做到。這樣做，給干部做了榜樣，干部又帶動了同學。（像眼保健操老師帶頭做）在工作方法、工作態度上給干部示范，為干部做好工作創造了良好的條件。

二幫：到第二、三個月，班主任的主要工作是：選苗、育苗、培養干部，幫著干部做工作。干部隊伍培養起來了，干部能力提高了，很自然地促進了班集體的建設。

三放手：到第四個月以后就放手讓學生自己“走”。各項工作的順利開展，干部不僅受到了鍛煉，而且得到了提高。同學們自覺紀律性的加強，班集體的建設又為干部開展工作造成了有利的環境。這時，老師就可以當參謀，讓干部集思廣益，在班級舞臺上大顯身手，增長才干。比如：讓班干部獨立組織班會活動，獨立出好黑板報等。

2、從轉化后進學生做起

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。后進生并非什么都后進，不要戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點，他們有優點，有特長，有閃光點，有極大的可塑性。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們成為后進生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心最可信賴的朋友；班主任還要及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值；同時，創建機會讓后進生表現優點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。就要老師對他們實施引領之愛。我所理解的引領之愛應該是讓學生正確認識自己，幫助學生樹立自信心。自信是一種與自我約束和進取心相聯系的健康的心理品質，是一個人走向成功的關鍵。有自信心的學生最終能戰勝困難，使自己成為學習的主人。

（案例）吳某是我班名副其實的“后進生”，思想散漫，目無組織紀律，上課經常插嘴，下課打打鬧鬧，經常不完成作業，成績較差。究其原因，缺乏自信，厭學。面對厚厚的課本，他常常流露出無奈的悲傷。因此，在對他的教育中，我十分注意給他樹立學習的信心。在課堂中我鼓勵他認真聽講，并有意設計很快能在課本中找到答案的問題讓他回答，或者有時要他重復別的同學已回答的正確答案，讓他體驗成功的快樂，讓他知道自己能行。用放大鏡去努力尋找他身上的“閃光點”，及時表揚。一段時間后，他的一些不良表現明顯有所改變。當然，后進生的轉化與教育是一個長期與艱巨的工作，不可能一蹴而就，班主任只有堅持不懈，才能做好這項工作。

3、從建設班級教育網絡做起

在班集體建設中，班主任還需注重縱向和橫向的聯系，在班級調動一切積極因素，形成教育的整體網絡，使班級建設穩步前進。

首先班主任要堅持與任課老師緊密聯系，要尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為班主任的良伴、知己。凡事都主動地同他們協商、傾聽、采納他們的意見。慎重處理學生和任課老師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免激化矛盾，增進師生情誼。

其次班主任要堅持和家長緊密聯系。

三、平等對話

蹲下身來和孩子說話，傾聽孩子的心聲。要做學生的朋友就得尊重學生，以寬容的心對待孩子。學生的成長過程就是一個出錯的過程，當孩子出錯的時候班主任要耐心地聽孩子解釋，站在孩子的角度來思索，這樣才能贏得孩子的信任。班主任可以采用以下方法：

1、多商量少專制

就群體關系而言，教師是強勢群體，學生是弱勢群體，尤其是在傳統的教育體系中更是如此。教師可以把自己各種各樣的思想，通過一些貌似合理的途徑對學生施加影響。比如規定學生可以這樣做，絕對不能那樣做。從來沒有或者說極少跟學生商討這樣規定“合理不合理”“應該不應該”。結果是聽話的學生惟命是從，不聽話的學生表面順著，暗地里逆著；或我行我素，屢犯不鮮。不管是順著的，還是逆著的，都不利于學生身心健康發展，不利于培養學生高尚的人格和優良的個性。

所以班主任可以嘗試用商量的口氣跟學生說：“制定法律是國家順利發展的需要，我們制定班規是同學健康發展的需要。假如一個人擁有了絕對的充分的自由，那么別人就會失去自由，你們說，咱們班是否也該定一些規矩呢？”最后由他們自己商量討論制定幾條行為規范，讓他們都能意識到這不是老師強加給我的思想，而是自身健康發展的必要的約束。孔子曾說：“己所不欲，勿施于人。”我們卻往往是“己所不欲，常施于生”。這樣又怎能搞好師生之間的關系呢？學生他是一個活生生的會思想的實體，班主任要尊重他的需要，有義務幫助他發展的更好。比如在開展班級活動的時候，班主任可以在和班級全體成員商量后，采納學生的建議，和孩子們一起開展有意義的活動。

一次班級活動是短暫的，但一次民主的、有意義的活動可以使孩子們幼小的心靈點起生命之火，開出生命之花，乃至影響一生。讓孩子們在活動中真正體驗到“我能行”。

2、多溝通少挑刺

我們常說的一句話就是：上帝給了我們兩只耳朵、一張嘴、我們要多聽少說。但在實際的教育教學過程中我們卻沒能很好地貫徹。在學校里一個教師面對幾十個學生，主要也就是教師說，學生說話的機會相對少，說心里話的機會更少了。所以他們也渴望溝通，更渴望理解。作為一個班主任，如果無法很好地與學生溝通，無法進入學生的內心，就很難找到疏導學生心理的有效方法。我覺得與學生溝通的方式是多種多樣的，在我日常的班主任工作中，常采用的有以下幾種：

（1）利用課間多和孩子交流。這種溝通教師要特別注意說話的氛圍與傾聽時的態度，良好的環境渲染，聽者適當的態度會讓孩子放松警惕、敞開心懷。當涉及到孩子比較個人隱私的部分，做老師的要注意選擇一個僻靜的角落和孩子交流。

（2）還可以利用日記的形式作為師生交流的平臺。

3、多寬容少求全

法國19世紀的文學大師雨果曾說過這樣一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”班主任的寬容是一種博大，它能包容學生的喜怒哀樂；寬容是一種境界，它能使學生躍上新的臺階；寬容也是一種幸福，班主任寬容了學生，不但給了別人機會，也贏得了學生的信任和尊敬。

每個孩子都有自己心靈的空間或者說“隱私”，班主任在教育孩子的過程中，更重要的是與學生平等對話，做到上述的“三多三少”，讓孩子能信任你，把你當成朋友，向你傾訴，才能正確地幫助孩子解決思想、行為上的問題。

四、將心比心

“我幸福，我快樂，我們永遠是年輕。”

第二篇：用愛與智慧管理班級-班級管理

用愛與智慧管理班級

當班主任、做班級工作不容易，班級的成績高低且不說，班主任最擔心的是：學生出問題。這其中的酸甜苦辣只有做班主任老師的才能體會到，細想想能夠支持我當班主任的惟有這不盡的余力和未了的師生情。

一、用愛去溫暖和包容學生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”,它可以促進學生的轉化，是滋潤學生心田的甘露，可以把師生關系轉化為親密的朋友關系，正是這樣，我熱愛和關心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。

1、重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心。在談心的時候了解到學生的思想，了解到學生的困難，也了解到班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。孔笙，不愛說話，不善于表現自我。于是我就想方設法親近他，了解他，當他完成上課提問后，我就及時地、夸大地表揚他，在他的作業本上寫完評語后告訴他：“其實老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時時處處都使他感受到老師對他的關愛和重用。但俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒”,要想走近一個人的心，解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地他愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學，受到全體師生的喜愛。

2、對學生進行賞識教育，讓學生在快樂中學習和成長。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

3.愛心似雨露，潤物細無聲。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我認為，師愛，是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學生們只有感受到老師的愛，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。工作中，我用自己全部的愛去關心我的每一位學生，讓愛拉近了我與學生的距離，讓愛使學生體會到了班級大家庭的溫暖。

二、用智慧去管理班級

1、巧用班干部

即使一個再有精力的班主任也不可能一天二十四小時守在班里，因此，巧用班干部、加強班干部管理是必須的。給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時給他們一些建議，一些指導。通過學生的自治自理，班級各方面工作都有很大進展。人人有事干、事事有人管。既鍛煉了學生自我管理的能力，又將自己從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學。

2、樹立班級奮斗目標，建設健康的班級文化，充分發揮學生的主觀能動性，形成良好的班風。有效利用周五的班會課，組織開展專題性的活動。如交流學習方法，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的生存環境和學習氛圍，重視的是學生的共性。始終把學生的養成教育放在首位。我常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，我能行！”“別灰心，再來！”“我能幫忙嗎？”已經形成班級用語。與家長架起溝通友誼的橋梁，每學期開一次家長會，做好與家長的溝通交流，遇到問題與家長一起解決。

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。

第三篇：班級的管理與師愛的智慧(38)

班級的管理與師愛的智慧

馬春金

過去，自己也曾在教師的愛與智慧這一問題探討并實踐過。今天，學完徐敏老師“師愛的智慧”后，讓自己更清晰地認識到智慧的師愛在教育過程中創造著奇跡，散發出的無窮魅力。

真正的師愛是理性的。

一個周五的早自習，我照例到班級巡視。“老師，咱班衛生扣分了！這周大家的努力前功盡棄了！”班長姜欣欣向我匯報，一些同學也隨聲附和著。原來被扣分的原因是門后的沒倒掉的那盆臟水——盆里的紙巾和幾個廢筆帽“懶洋洋”的躺著！過去，對這樣的事情我可能早就發火了。“我看啊，咱們班是缺一種‘東西’！”“什么東西？”同學們疑惑地問。“凝——聚——力！老師相信，這盆水不是值日生故意不倒的，但是真的沒有同學發現這盆沒倒的臟水嗎？維護班集體的利益，是每個同學的責任。我們班級的口號中‘擔當’可不是用來布置墻壁的！好吧，像這樣大家留給老師的任務，就從老師做起吧。”說完，我端起了水盆。眼疾手快的焦天洋站了起來，“老師，我去倒！”“你是值日生嗎？”我故意問道。“不是。”“那就謝了，這種‘沒人愿意完成’的任務還是老師首先來做吧。”我端著水盆走出教室，身后是議論和一片埋怨之聲。

真正的師愛是無私的。

這個學期，我接任的這個班級兩極分化特別嚴重，“問題學生”也比較多。為了能夠使班級形成好的學風，我便利用早自習的時間對他們進行指導。最初同學們認為我這是在“走形式”，都不以為然。我找了一個突破口——檢查作業來改變，因為大部分同學都有抄襲作業的習慣，包括學習較好的同學，并規定：如果早自習期間發現有抄作業的，罰作業重做一遍。此后，我每天早自習前就來到班級，檢查早自習情況，發現不完成家庭作業而早上來抄襲的，立刻用另外一個本子重做一遍。同學們看到我真行動了，本來能自主完成作業的，這回規規矩矩自己做了；學習較差的“問題學生”改變雖不大，但卻不再敢把抄襲作業當成正常而光彩的事了，不會的問題開始主動去問別人，尋求幫助了。自己的付出在一定程度上能夠讓學生形成好的習慣，作為班主任覺也得有那么一點點幸福。

真正的師愛是智慧的。

那是這學期剛接任班主任才一周多，學生的思想處于波動階段，對于我這個新班主任，“問題學生”當然要嘗試著挑戰班主任的“權威”。

九月十日下午（日子選的真夠有“意義”），第一節課是我的課。我走進班級準備開始講課，突然發現王雨琦趴在桌子上，我輕輕走過去，“怎么了，不舒服？”“感冒了，想吐！”王雨琦對我說完這句話，我立刻聞到了一絲酒氣。我突然想起中午放學，在街里碰到王雨琦、趙甜吉和陶雪峰，他們高興的與我打招呼并說去吃麻辣燙。肯定是中午喝的酒，為什么要喝酒呢？我沒有再往下思考，因為我感覺到三十七雙眼睛在看著我如何處理這件事。“哦？要吐！快，誰扶他到水房去吐？”“我去吧，上廁所去！”說話的是趙甜吉和陶雪峰。果然是他們！“好，快去快回。”我“關心”的拍了拍王雨琦并用手摸了兩下趙甜吉的頭，趙甜吉沖我一“笑”便出去了。“好了，大家把書拿出來，咱們開始上課！”我裝作無事的樣子開始講課，全班同學也莫名其妙的開始聽課。

不一會，他們三個回來了。“吐了么？”“吐了。”“感覺怎么樣？”“好多了！”王雨琦答道。這電影似的對白連自己都忍不住想笑出來。“剛吐完胃會很不舒服，到年組老師倒點熱水喝就會好些了。”我深知，現在他們需要的是真正的關心和愛護，而不是批評與呵斥。“不用了，老師！”王雨琦口里說著還是跟隨我到了年組，我給他倒了一杯熱水，我看著他把水慢慢喝完。“如果水里放點白糖，你喝完可能會舒服些，畢竟現在是空腹嗎！”“老師，現在沒事了。”“那就回去上課吧！”王雨琦沒有想到我會這樣對他。他們三人也以為沒事了。

第二天早自習，我把陶雪峰叫道了辦公室。“你們三人的事，我都弄清楚了。但老師還想聽聽你的看法。”“老師，我真的沒喝酒，他們倆喝了！”“我知道！”其實我不知道，根據他的表情，我判斷他沒有撒謊。也許他也害怕我給他處分，便把昨天喝酒的事如實的告訴了我。原來是王雨琦交友“失意”，借酒澆愁，趙天吉則是“好事”的陪客。事情弄清楚了，我又把趙天吉叫到辦公室，對他們兩人講清這種行為違反校規和中學生守則，對身體也十分有害，讓他們二人寫好檢討書與保證書，并說明如果再犯這類錯誤就邀請家長到老師家做客，到那時可真要請兩位同學“喝酒作陪”了。對于王雨琦，我單獨找他進行了一次談話，寬容了他的錯誤，他也誠懇地檢討了自己，在尊重與平等的對話中，我看到了他對我的那份真誠。他答應我寫好檢討書和保證書，保證今后不會再犯這種錯誤。

到現在，他們真的再也沒有犯過這樣的錯誤。

其實，對學生的管理，教師要學會去碰觸學生的心靈。愛學生不是去強行制止他的某些錯誤行為，要寬容他們的錯誤，尊重他們的行為，平等地與他們交流與溝通，這樣我們才能贏得學生的尊重與信任，才能引導、教育學生健康成長。

第四篇：愛與責任幸福并存

愛與責任幸福并存

題記：責任是一種心態，一種氣魄，更是一種品質。

轉眼間，十年，可以由起初時的火熱演變成了今日的綿長不息，愈久彌新。

什么是愛？什么是責任？在她看來是一種無聲的諾言……

“用心想事，用心講話，用心做事”。這個“心”，首先是責任心。責任心是每個人必須具備的基本政治素質和必須遵循的基本職業道德。

一支粉筆，三尺講臺。卻傳承了中華五千年的歷史，傳遞了人類所有的文明。在這半畝方塘，放飛的是未來的希望與夢想，浸潤了耕耘者沉甸甸的責任與濃濃的愛；它不大，卻在無形中溝通著師生間的心靈。師愛是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。

第五篇：愛與責任并存(演講稿)

愛與責任并存，做一名好教師

尊敬的各位領導、各位老師，大家好：

我演講的題目是愛與責任并存，做一名好教師。帶著朋友們美好的祝愿，我走進了梁小。與孩子們相處的過程中，使我深深的認識到,在孩子的心目中，教師是指路明燈，是他們的榜樣；在家長的心目中，教師的形象是偉大的、崇高的。面對這樣的期望，我盡心盡力，無愧于心。說實話，在具體的工作中，也曾抱怨過孩子們的調皮搗蛋、抱怨過家長的不理解，抱怨過為什么自己這么努力，學生的成績還是如此的不堪,可在教師節當孩子們手捧鮮花說“老師辛苦了”的時候，我被孩子們的純真深深打動了，深感教育的崇高和偉大！作為一名的小學教師，我我雖然經驗不夠豐富，但我有滿腔的熱情，和一顆愛學生的心，對每一個孩子負責的態度，我會爭取做到讓家長放心，讓自己安心，我希望教育是一塊青草地，祈盼所有的孩子踩在上面都像跑進足球場般的歡快，希望能用自己所擁有的知識和情操在每個孩子心靈深處種下公正、清澈、寬容的種子，讓學校真正成為所有孩子公平、快樂、成長的平臺。一位名師曾說：“在崗位上感悟幸福”，是的，我愿意用愛心與學生平等交流，用責任心感悟學生，在平凡的崗位上實現不平凡的人生價值。“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。”我把這句話當作我從教的最高準則。

教師職業：無悔的選擇！愛與責任：無盡的追求！愛，更讓我無怨無悔！