第一篇：班級管理的藝術

讀《班級管理的藝術》的幾點啟示

教育教學和班級管理是學校整體管理的兩架馬車。班級管理的好壞直接影響著學校的綜合管理。我讀了一篇《班級管理的藝術》的文章受到了很大的啟發下面與大家分享一下作者如何在教育教學中做好班級管理工作的第一要殺猴駭雞，不要殺雞駭猴。殺雞駭猴是大家約定俗成的教育規律，但隨著教育形勢的發展，此法在教育工作中已經不再十分實用。因此需要殺猴駭雞，即在教育教學特別是在班級管理中要對學習好的同學嚴加管理，對在班級影響較大的同學（特別是班委成員）更要嚴格要求。這一條我很贊同，我班的學習委員是許圣諾她各方面都很優秀，特別是在學習上很有靈性。有時在晚活動時我會讓她給大家聽寫，但是慢慢地我就聽到有些孩子來跟我說許圣諾總是給大家出一些很難的詞，誰不會寫就讓誰去站著，我一查還真是她私做主張從字典上找一些根本就沒學過的詞來考大家，根本沒按我的要求去做。反思一下是我平時給她的優越感太多才導致的。于是我意識到對所有的優異者或是班級干部不但不能放松反而還要更加嚴格要求。

二、不能讓女生有優越感，同樣的情況先對女生嚴格要求。看了這條后想到我自身就是個從骨子里就很傾向于同情弱者的人，所以潛意識里就 會對女孩子更放呵護更寬松一些，結果導致班里的女孩子們不懂得關心愛護班級了，比如男孩子在打掃衛生女孩子們在那里聊天，根本無 1

視班里的環境，好像與自己無關。這樣下去不行，她們也要承擔自己的責任，不然她們進入了社會家庭后，還能以弱者自居嗎？教育是要立足長遠的啊！

第三、要根據學生的實際，因材施教。宋代學者程頤認為，教育后代應五法并重，不可偏廢。這五法是：導其性，廣其志，養其才，鼓其氣，去其病。也就是說教育孩子要引其性情向善；要以先進人物的事跡，開闊孩子的志向；要根據孩子的愛好，培養孩子的才能；同時對孩子的優缺點，藝術的運用批評和表揚的方法，讓孩子自我反省，不斷調整自我發展的航向，少走彎路健康成長。這讓我想到姜帥宇同學，他是個我行我素不服從管理的人，坐不住不聽課，尤其是他的母親又相當的不配合，溺愛的利害，我曾想到過妥協但是又一次次地堅持下來了，經過一年多的與孩子和家長的“戰爭”我還是收獲了“戰果”。他越來越來有學生的樣子了，我長舒了一口氣。這是因材施教和執著的結果。第四、需要關注的群體不僅僅是學困生，更應是優秀生。有句俗話“溫室里的花是經不起風雨的挫折。”優秀生整日在各位教師的和風細雨中學習，生活。一旦某一教師一句大聲的話就有可能大大的打擊這些學生的學習積極性，以致一蹶不振。而那些學困生整日得不到老師的好臉色，一旦某一教師一句表揚的話就有可能大大的激發這些學生學習積極性和積極參與班級管理的積極性。有時他們對班級體所起的作用遠遠大于優秀生的作用。因此教師特別是班主任在積極轉化學困生的同時，更應把精力放在優秀生身上。看到這里我班里就有一個很好的案例，今年開學初，王奕皓同學他是我班班長，也是今年當選的校園之星，他是

一個特別好強的，敏感的嚴于律已的孩子，我一直很欣喜有這樣優秀的學生，平時對他從沒有過嚴厲的言辭，但有一天一件事讓我對自己有了質疑，一天下課時間他在班里給同學們繪聲繪色講有關他做夢的事，大家都在哄笑，這時我進了班，拿了東西就出來了。晚上9：30時王奕皓媽媽來電話了說孩子在宿舍哭得不行了，我趕緊去看他，原來是他認為他正在說自己做夢的事情時，我進去瞪了他一眼，他認為從此我就不喜歡他了。哎呀，多么脆弱啊，不行必須幫助他改變，不然他受挫能力如此之差他將來怎么能幸福快樂呢？與他媽媽溝通后我進行了一次長談，我給他講了人必須要學會堅強，學會面對挫折，以后你會爸媽和老師一樣遇到各種難題，所以要想將來順利度過這些日子從現在開始就得學會承受，不管是誤解還是批評的聲音。人都有不足的地方，以后你有不對的地方我會及時地指出來，也可能會批評你，你要學會笑著面對哦，我會更喜歡你。

第五、積極發揮和利用非正式群體的作用。非正式群體是指同學，同桌，同宿舍舍友。他們在一起的生活中無形中形成一股不可抗拒的力量。因此在日常教育教學和班級管理中要正確引導這一股力量，以保證正常教育教學秩序。

第六、根據學生的心理發展水平采取不同的管理措施。因此對他們應以說服教育為主。但無論對那一類學生都應進行學習方法指導，世界觀，價值觀，人生觀的教育。教師在日常的管理中最好對學生進行未來教育。不僅教他們知識，更應培養他們適應社會的能力。

第七、要善待每一個學生，允許學生犯錯誤，并給予他們改正的機會.俗話說“金無足赤,人無完人”,圣人尚且如此,我們這些凡夫俗子更無一例外.何況他們是一群正在成長的學生.我們教師,特別是班主任要有寬闊的胸懷,要能包容學生的一切錯誤.這就是平時所說的教育機制的問題.在班級管理中要不怕丟面子.我認為處理班級事務一般有兩種方法:一種是熱處理,即對反應較慢的學生要趁熱打鐵,直至處理完問題.一種冷處理即對火性子的學生學生先放一下,讓其冷靜,以便進一步處理,這樣可能有的教師認為丟面子,實則不然,反而有利于問題的解決.本人就有一個經典的例子有一次上語文課當我講到動人之處時,突然發現有一個蔣粲（他學習成績不錯，很愛讀書）同學在看課外書,而全無教師的存在,此時我覺得火直往上竄,便想立刻將其揪起來，狠訓一頓。但轉念一想,這樣會影響整個班集體的紀律,影響全體同學的學習,于是就輕輕的走到那個學生跟前,邊講課邊用手輕輕的把那學生沒有看完的那一頁折疊一下,幫他把書合上,然后若無其事的繼續講課.他當時臉就紅了。馬上坐好怯怯地看著我。一直到現在他也沒有再出現這種情況。我覺得這比雷霆萬鈞要強之百倍.真正做到了潤無細無聲.第八、把教師的愛撒向教室的每一個角落,降落在每個學生身上.每一個學生都需要愛,但我們教師在日常教育教學中往往偏向那些學習較好的學生.但結果往往是事倍功半.此時我想起一個寓言故事.一日風和太陽走在了一塊,風要和太陽比一比誰最厲害,風向下一看,看見一個行人,穿著大衣在馬路上艱難的行走,他說：“看誰能讓行人把大衣脫下來？”太陽說：“行。”然后風就使勁吹了起來,風越吹,那行人越把大衣裹的緊緊的,風生氣了,猛烈的吹了起來,而那行人干脆蹲在地上,裹緊大衣不動了。最后風輸了。而太陽則開始把出自己的光輝輕輕灑向那行人,那行人慢慢的暖和了,便解開了衣扣,隨著溫度的增高,那行人干脆把大衣脫了下來。太陽贏了。那我們教師是否也應象太陽一樣把教師的愛撒向教室的每一個角落,降落在每個學生身上呢?

第九、爭取家庭的支持，避免學生在學校家庭的不一致。有的學生在學校表現很好，品學兼優，但在家庭中有的可以說是打爹罵娘；而有的學生則相反，這樣的學生急需教師特別是班主任教師進行家訪教育，以便及時了解學生的在家表現，便于對癥下藥，以引導學生沿著健康的軌道前進。

第十、做班級工作需要時間，需要教師無私的奉獻。選擇了教師意味著奉獻，選擇了班主任就意味著犧牲。班主任就應象老太太一樣不厭其煩的絮叨，叮嚀。同時要及時抓住時機塑造學生的人格。有一個真實的故事是這樣的，某一班級發動全班學生建立了一個圖書角，但在開放的第二天卻發現少了三本圖書。班長發現以后匯報給了班主任，這位班主任沒有聲張，而在教室的黑板上下了下面一句話“班主任的責任是塑造學生的健康的人格，人格是用金錢買不到的，朋友你相信嗎？我們昨天丟了三本書，它們不僅僅是書，而是一個人的人格。”到了第二天還回了一本，班主任及時寫道“今天你不僅還回了一本書，而且還還回了一個人的人格。”到了第三天又還回了一本，班主任及時寫道“今天你不僅又還回了一本書，而且還維護了班主任的威信和尊嚴，大家在拭目以待。”到了第四天又還回了最后一本，班主任及時寫道“今天你不僅是還

回了一本書，而且還還回了一個健康的人格，老師謝謝你”從此以后，再也沒有出現丟書現象。同時這個班的班風正，學風濃，出現了一副蒸蒸日上的局面。我班有個叫男學生，剛上一年級時表現得很突出，他對班級事物的關心超過了許多同齡的孩子。我就在讓當了班長。可是過一段時間有同學報知我他偷同學的東西，我嚴令禁止他們不許把偷字用在同學身上。然后我私下里把他拿別人的東西全找到了，最后與他的家長進行了溝通，他媽媽無奈的承認他家孩子是這樣的，但我跟他的媽媽說咱不要說他是偷東西，這個年齡段只是發育中出現的一問題而已，您 配合我一起幫孩子改掉吧！后來我找他談心，慢慢地他承認了，我保證不會與任何人說出去，讓他把別人的東西一一還回去，然后道歉保證。他真得做了，但偶而反復了一二次，我一直堅持這種做法。這是場持久戰，但是我看到了希望。

班級管理需要藝術，更需要班主任的細心，耐心,恒心,信心,熱心,五心并用。眼到，手到，心到，腿到，耳到。五位齊到。

第二篇：班級管理的藝術

淺談班級管理藝術

青山中學 梁冰

班級是學校的細胞，它既是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習活動的基層集體，班不好帶，管理學生難，已成眼下許多教師的普遍的心聲，究其根源，一方面，由于信息載體的日益增多，學生獲得知識已不僅僅局限于課堂，教師“無所不能”“無所不知”的傳統權威正受到前所未有的嚴峻挑戰；另一方面，學生自身“人格化”意識日益增強，要求教育者必須“目中有人”，講求藝術。在班級管理中，班主任是班集體的組織者、教育者、指導者、又處于班集體之中。班主任與同學之間，同學與同學之間，同學與班干部之間，要建立情感、進行信息交流。班干部成為班集體的組織核心，班級管理的決策是在班主任指導下，通過班干部組織同學討論作出并得到認同。而最重要的是師生之間要建立民主平等的關系。如何在教育教學中做好班級管理工作，筆者結合自己多年的班級管理經驗，談一下自己的拙見。

一、要樹立起班主任的威信

威信是學生的一種心理反應，是令學生信服，讓學生自愿接受某種管理說教的一種積極的情感，它也是我們教師本身具有的，全面素質的綜合體現，是學生發之內心的一種對老師的尊敬和信服，它具有較強的感召力。威信與威嚴不同，威信體現的是一種信，而威嚴體現的是一種嚴，有信自然生威，有威不一定有信。威嚴讓學生敬而遠之，而威信使學生親而近之。威信主要是通過班主任的人格魄力、教學能力、知識基礎、教育藝術等方面，讓學生敬佩以至于贏得學生的信任和尊重。要做到以下幾點：

一是上好第一節班會課。人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位，這種效應被稱為“第一印象效應”。班主任跟學生第一次打交道，“第一印象效應”也同樣顯著。班主任跟學生在班上第一次見面打交道是第一節班會課。要讓學生服你，樹立起你的威信，上好第一節班會課課，給學生第一個好印象.接下來的事就容易做了。上好第一節班會課要做到以下幾點：做好課前準備，做到從多方面渠道了解班上的每一位學生，在班會上能點出學生的名字；注意教師個人形象，為人師表，著裝、發型等要得體、大方；靈活應用各種方式引入第一節班會課的內容，以吸引學生的注意力。

二是從心理上戰勝學生。走進教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學生，而是學生怕你。在與學生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因為你是教師，在戰略上你要藐視他們。三是班主任要以身作則、身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要求班主任以身作則：即使很小的方面，如順手撿起地下的一張紙，教室地不干凈，拿起墩布擦干凈等生活小事做起，學生也會跟著班主任養成良好的生活習慣。最主要的“要言而有信，言而有度，言必行，行必果”。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；比如，要求學生每天早上七點十分到校，自己就得每天提早到教室；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。

二、要建立班級管理的目標

確立班級管理的正確目標，是實現學生班級管理的基本條件。學生的主要任務是學習。這里班集體的共同奮斗目標，是集體的理想和前進的方向，在一個良好的集體中，奮斗目標會形成強大的凝聚力。作為班級的組織者和領導者，我和班干部共同商量，結合實際制定出本班的奮斗目標是：“學習上，盡我所能；紀律上，我所能盡；生活上，我盡所能。”在實現奮斗目標的過程中，充分發揮每一個班級成員的自主性，一切“從我做起”。為了配合奮斗目標的實現，我和同學們一起又制定了“班級一日常規”，主要涉及三個核心內容：早起半小時內作好學習準備；上課抓好學習、課間抓好休息；晚睡前結束所有任務。使得整個目標實現過程成為“自我教育和提高”的過程。讓學生從自律中體驗自我奮斗的快樂和幸福，從而形成他們強烈的責任感。

三、各班委分工要明確，責任要到人

班干部既是班級的骨干力量，也是班主任的得力助手，首先，班干部能帶好頭，能為班風.學風建起到積極促進作用，對培養學生集體觀念和養成良好習慣起到了不可估量的作用.魏書生的班主任工作講究方法，他經常說這樣一句話“班級事事有人做，人人有事做，責任到人” 這一觀點我非常的贊成。我對各班委進行分工明確，責任到人。班上的每一件事都有人負責。而且制定出各班委責任條例，要求各班委負起各自責任，認認真真的做好。對班委嚴格要求分工明確責任到人，才能夠鍛煉各班委的能力，看看每個班委能否發揮潛力，處理問題有沒方法，工作是否靈活，同時也擺脫了同學們吃大鍋飯的局面。任何事情都有人負責，班主任工作得心應手，而且只起提醒指導作用。

四、師生間要建立情感 一是要關愛每一個學生。班主任對學生的愛，正如陶行知先生所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是一種嚴慈相濟的博愛。由于學生所處環境、家庭背景和自身的思維方式不同，每個班級都會存在一些學困生，違紀生。特別是農村中學的一些留守生，父母在外打工，更加要多關心。多一點時間和學生交談，和學生關系融恰。從心理學的角度來看,每一個學生都非常在乎老師對他的感覺,一句發自內心的贊美,可以讓學生興奮無比;一句嚴厲的批評,可以讓學生茶飯不思。一個不經意的舉動,可能帶給學生的是一種全新的感觸。從這一角度出發,我們完全可以利用學生的這種情感,多給學生以關愛,拉近師生之間的距離。當學困生有了點滴的進步，我都會及時給予鼓勵，一個眼神，一個動作，一句話的表揚。我們班上有位同學平時都不能按時完成作業，經常要學習委員督促，有次他能按時交，我及時的表揚他，說：“這次你有進步了，作業還做得很好，希望下次能斷續發揚”。這位同學滿臉高興。后來這位學生一直都能按時完成作業。記得有一次模擬，我進行了詳細的分析，并對每一位學生的情況都進行了詳細的記錄。其中找了一位差生進行了談話，給他進行了分析，并詳細的指出了他存在的問題。這位差生當時非常感動。跟我講了一句，謝謝老師。當時我也不在意。后來一想，原來學生都希望自己能受到老師的重視。后來我又跟那位學生交談了幾次。自從那時起，他在上課的時候都能認真聽，作業都能及時完成。成績有著比較大的提高。從此，我就注重關心每一位學生，不能乎視任一學生。平時都叫學生幫拿一些器材，跟學生拉近距離，能使學生感覺到自己能被老師重視。當學生遇到心煩的事時,我會成為他忠實的聽眾和不錯的謀劃者,讓學生覺得我是一個能讓他信任的人。

二是多給學生一些贊許，無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我也能行。記得我現所教的學生當中有一叫覃福廣的學生，他在課堂上從來沒認真聽過一節課。人是非常聰明。喜歡在課堂上搗亂，愛做小動作，所有的老師都對他有意見。有一次我見到他在下面擺弄他的小制作。我走下去見到他的小制作做得很好，不是沒收而是就夸獎了他，你的小制作做得很好，如果能在課外教一下班上的同學，就更好了。你如果能夠上課認真一點，將來會更好的，好好加油。后來這位學生上課時就認真的聽課了，而且還幫同學做各種小制作。三是要保護學生的自尊心。教師應該為學生營造一個良好的、向上的心理氛圍，保護好學生的自尊心，這是培養學生良好的心理素質的一個重要方面，也是學生，特別是后進學生進步的一個前提。

所謂的自尊心，是指自己尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱自己的一種心理狀態。它與羞恥心密切相關，即會因遭別人羞辱而憤怒，也會因自身不良言行而自責。它是人的自我意識的表現，并以特定方式指導著人們的行動。當自尊心使人去合理的維護自己的尊嚴、克服各種困難和人生弱點時，它就會對社會起積極作用。因此，班主任要有意識地保護學生的自尊心，把自尊心引導為自我教育，防止向虛榮心方向發展，這樣學生就容易接接受受老師的意見，教育才能取得成功。

我們班中曾多次出現過丟失東西現象，今天有人丟筆，明天有人丟錢。我班學生李某將50元錢放在自己的枕頭下被偷。而懷疑的對象是集中在幾個學生身上，目標越來越小，經過多方查證最后落在××身上。怎么辦呢？萬一他不承認呢？趁其他同學不在時我單獨將他叫進沒有人的辦公室，我眼睛直望著他，問他知不知道我叫他來干什么，他馬上將目光轉向其他地方說不知道。這時我十有八九知道就是他拿的了。但是我沒有直接叫他把錢拿出來，我先從他的優點談起，告訴他其實自己是一個非常聰明的孩子，很有發展前途，只要自己不違法亂紀，走正道，你一生會找到很多錢，如果因為這點小事執迷不悟，慢慢發展下去，很有可能會毀掉自己，那你太劃不來了，老師只能為你感到惋惜。其實改掉壞習慣有時需要付出艱苦的努力，我希望你今后盡量克制自己，一定不要再干這種傻事，如果你用了些，就把剩下的錢拿出來，如果你確實有困難，老師也可以幫助你，也可以將錢給你還上。但是我希望你一定要從中吸取教訓，要知道這種事傳出去，多么不好，老師是經過了充分調查了的，也給了你機會的，并且老師也會給你保密的，希望你好好想想。一番話激勵了他的羞恥心和自尊心，他向我承認了自己的錯誤。事后該同學將錢主動交給了我。直到初中畢業，他都沒有發生類似的現象。試想：如果當時我不留情面，當著學生的面粗暴指責，傷害其自尊心，結果又會怎樣呢？可能是別人對他的歧視，他對別人的仇視，破罐子破摔，他的人生將是另一條道路。

與家長交流時，也要保護學生的自尊心，有時我還要做了一些善意的謊言。我班有個學生叫王小明，愛吃零食，愛騙家長的錢。一天在街上，這位學生的家長碰見我，就喊“梁老師，你現在好點了嗎？前幾天我家那小鬼還向我要了幾十元錢，說要去看望您呢，我還以為他又是騙我”。我一聽，吃了一驚。馬上就知道是怎么回事了。但我微微一笑：“是啊，小明同學是一個很有愛心的孩子，請您代我謝謝他”。家長聽了我的話，非常高興，回去就把我的話告訴了王小明。第二天，王小明慚愧找到我認錯，他當場表示：“我一定改正缺點，今后你看我的行動吧！”從此這位同學在校有了明顯進步，至今半個學期下來，他的確沒有食言，不再吃零食了，成績也上來了。相反，如果我當時向家長告狀，把學生說得一無是處，就會傷害學生的自尊心，使矛盾激化，這樣效果就會適得其反。

五、要經常與家長聯系

與學生家長建立良好的關系至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。覃常龍同學的母親說“覃老師，你的電話一來，我就知道覃常龍肯定是出了問題。這不，我生意也不做了，立即趕來了。我很感謝你對我孩子的關注和教育。”可見，我們與家長的溝通、聯系真的很重要。班主任的家訪工作是班級管理的一個重要方面。通過與家長的聯系，了解學生家庭的情況及其在家庭中的表現，有利于班主任更好地做學生工作。每學期我都要到每位學生家里家訪一次，或者給家長打電話聯系。家訪時，我會給每一位家長講：“孩子和父母天生就是朋友。這血緣，這愛是無法代替的，但是，為什么孩子常常表現出逆反呢？這是因為我們家長落后了，不了解孩子的心理，沒有和孩子成為真正的朋友。他們都是很愛自己的孩子的，那就一定要懂得什么是愛。”并告訴他們：愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。總之，班級管理需要藝術：要樹立起班主任的威信；建立班級管理的目標；各班委分工要明確，責任要到人；師生間要建立情感；要經常與家長聯系等等。更需要班主任的細心，耐心,恒心,信心,熱心,五心并用；同時也需要眼到，手到，心到，腿到，耳到，五位齊到。真正做到以人為本，師生之間要建立民主平等的關系。全心全意為學生的全面發展服務。

第三篇：初中班級管理藝術

在傳統的班級管理中，不少班主任總是板著臉孔說教，或批判式地訓話。這種說教與訓話，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果。新時期素質教育是愉快教育，它呼喚幽默教育。本文結合教育實踐，粗淺地談談班級的幽默管理藝術。

一、班級幽默管理藝術的含義

幽默是一個美學名詞，它的美學特征在于通過影射、諷喻、雙關語、漫畫、動作、表情等形式，詼諧、委婉、含蓄地批評生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們在愉快的歡笑聲中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受，同時，在社會認知、知識積累等方面有所提高。班級幽默管理就是將幽默藝術運用于班級管理并以此啟迪和教育學生，提高教育管理效果。

在班級管理中，運用幽默藝術可以提高管理效果，這是有其心理依據的：現代神經生物學研究表明，只有大腦左右兩半球協同活動時，活動效率才能大大提高。把幽默藝術引進班級管理，可以使學生在良好的心理基礎上，在融洽和諧的氣氛中接受語言信息，得到一個生動逼真的形象，使學生的大腦左右半球協同活動，抽象思維和形象思維得到和諧的發展；從而對教師的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。毫無疑問，班級幽默管理是文明的啟發，是友善的教育，可以使學生愉快地接受，有效地思考，促進師生真正意義上的互動，增強吸引力與感染力，大大提高教育效率和效果。

二、班級幽默管理藝術的功能

1．營造和諧氛圍，淡化教育痕跡。

教師對學生的管理，首先是思想的管理，其次才是行為的管理。而最有效的思想管理形式就是創造和諧的心理氛圍，進行民主管理。心理學研究表明：人們在良好的情緒狀態下，思路開闊、思維敏捷、解決問題迅速；而情緒低沉和郁悶時，思路阻塞、動作遲鈍。“幽默代表了知罪而又寬諒的心，一種嚴于責己、輕于責人的寬容。”(林語堂語)而這種“寬容引起的道德震憾比懲罰更強烈。”（蘇霍姆林斯基語）在班級管理中運用幽默藝術，可以營造出和諧、寬松、歡樂的教育氛圍，既避免了教育過程中正面交鋒的唇槍舌劍，也消除了由此可能引起的對抗和反感，從而使一些嚴肅的思想教育變成令人愉悅的精神享受。

“管理”二字的真正含義，從現代管理思想來看，除了必要的“管”之外，還有十分重要的“理”——理順管理者與被管理者之間的關系。幽默管理淡化了約束性的“管”，著眼于“理”，有助于創造融洽和諧的師生關系。師生關系融洽，學生才能“親其師”而“信其道”，教育管理才有效。

2．撫慰學生心靈，促成師生心靈相容。

幽默管理不僅能激勵教師博學多識、加強自身的藝術修養，而且可以鼓起學生參與管理的勇氣。當學生出現問題或學習失敗時，班主任運用幽默管理藝術，就可以撫慰學生的心靈，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情減輕學生心靈的負荷，除去他前進的障礙，使他在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。同時，教師在教育學生的同時，自己也在受著教育。幽默管理可以使師生的心靈相容，互幫互助，共同推進班級管理。

3．陶冶學生情操，提升管理意境。

蘇霍姆林斯基曾談到：“美是人的道德財富的源泉。……學校的任務就是要在孩提時期，在神經系統幼年期，使美成為德育的有力手段，成為真正人性的源泉。”幽默管理藝術不僅要求教師按照教育規律育人，按照管理規律管人，更要借助于美的規律塑造人，給人以美的享受。幽默管理的真正價值在于它的思想性和教育

性，是寓教于樂、寓莊于諧的教育，它體現了中國古典的含蓄美。幽默管理藝術是思想性、教育性、藝術性的統一，是真善美的統一。把幽默藝術運用于班級管理，可以陶冶學生美的情操，讓學生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的藝術之美。在教師良好的幽默品質的耳濡目染下，也可以培養學生良好的幽默品質。幽默管理藝術以審美的形式提升班級管理的意境，把班級管理變成一項輕松風趣、生動活潑的智力活動，讓學生在不知不覺中受到感染與教育。

三、班級幽默管理的技巧與方法

1．樹立幽默意識，掌握幽默藝術。

海特說：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。”前蘇聯教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默感是教師必備的素質之一。教師只有樹立幽默意識，才能自覺地追求和創造幽默，才能實現班級幽默管理。幽默是一種智慧、是一種修養、是一種素質、是一種創造、是一種能力，需要我們在實踐中不斷學習、積累和提高。這就要求教師：（1）培養自己樂觀開朗的性格，改善和提高自身心理素質。（2）向有經驗的教師學習，學習他們是如何把握、運用幽默的時機、場合的。（3）平時注意積累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑話等材料。（4）培養自己敏銳的觀察力、豐富的想象力和語言駕馭能力，學會靈活運用夸張、借喻、影射、雙關等修辭手法去實踐幽默。

2．善于觀察，捕捉并把握幽默因素。

教師要善于觀察，抓住時機，捕捉并把握班級管理中的幽默因素，并恰到好處地表達出來，讓學生更深地理解其中的教育意義，內化為自覺行動。例如，開學初學校組織大掃除，班干部事先沒安排好，我就說，這次勞動為志愿者活動，說完后就走出教室，躲在拐角處，觀察誰先走出教室，準備逃避勞動。很快有三人從后門溜了出來，我迎上去說：“你們三人表現真不錯。”并請他們回到教室，對大家說：“這三位同學剛才率先向我報名，要求參加今天的勞動。我高興地宣布他們為第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑，這三位同學不好意思地從他們手中接過打掃工具。

3．隨機應變，巧用幽默藝術。

教師在教學中常會碰到一些未能預料的問題，這時教師要隨機應變，巧用幽默藝術，這是一種高超的班級管理手段，能有效維持課堂秩序。有一次快下課了，有些同學開始習慣性地收拾課桌上的文具。文具盒發出碰撞聲，此起彼伏，擾亂了課堂，這時老師微笑著說：“請同學們再堅持幾分鐘，安慰安慰你們的文具，就說老師的講課馬上要結束了。”同學們會心一笑，教室馬上恢復了平靜。正如法國雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受。”幽默能讓學生在愉悅的情境中感悟，在看似不經意的教育中深思頓悟，在笑聲中反省不足。

4．情景交融，善用無聲幽默。

幽默藝術可分為有聲幽默（口頭語言）和無聲幽默（書面語言和體態語言）。在班級管理中，教師在運用有聲幽默的同時，還可以用無聲幽默。國外社會學家曾指出：在人們的日常交往中，無聲語言起55％的作用，而有聲語言只起45％的作用。由此可見，無聲幽默有時會起到更好的效果。最常用的是書面語，如，批語、評語等。比如：“你的文章寫得真好，又一個余秋雨，這只需時間驗證。”“如果有人說：?請你去珠峰山頂為我取一杯溫泉來好嗎？?全世界大概只有你會回答：?好的，我馬上去。?你真是個熱心的老實人。”等幽默的書面語，給學生的教育是長效的。

幽默的體態語言若運用得好，會讓學生受到更深刻的教育。比如，有一次，一位小學低年級的班主任把班上學生叫到小樹前，耳朵貼在樹上，對學生說：“小樹對我說，有些同學老欺負它，用石頭砸，用小刀刻，讓它怎么長大？”老師的這個動作，學生開始感到好笑，然后立即收起了笑容，領悟到老師的意圖。

四、運用幽默管理藝術的原則

1．適度性原則。

要有效地發揮幽默管理的作用，在運用幽默藝術時，要把握適度性原則。所謂“適度”就是要適時、適境、適量。幽默管理藝術的運用必須適應特定的交際環境，從對象的實際出發，適合學生的年齡認知水平，以共同的認知背景為基礎，否則就會沖淡主題甚至刺傷學生。幽默藝術的運用必須以激趣、啟思、促悟為本，趣味性指向教育性。

2．創新性原則。

創新是幽默管理藝術的生命力所在，幽默管理本身就是一種創新，沒有創新就沒有合乎時代的幽默管理。管理的幽默不同于生活的幽默、文學藝術的幽默，它是教師在教育管理中依據教育內容和教育情境的需要，為達到一定教育目的而隨機應變創造的幽默，具有創新性。點到為止的幽默管理必能拋磚引玉，培養學生的創新精神。創新的幽默管理當然需要有創新能力的教師，我們每位教師都要努力成為具有創新能力的人。

3．莊諧統一原則。

幽默管理是以詼諧、形象的管理方式來進行科學的教育管理的，是亦莊亦諧的管理。沒有莊重，幽默就會失去健康、積極、進取的品質；而沒有詼諧，莊重就會成為呆板枯燥的說教，幽默也就消失了。當然這個“莊”要體現管理的科學性，給人以教育，使人受益，這個“諧”要給人以娛樂的感受，加強“莊”的效果。真正的幽默管理藝術就在于把深刻的教育內容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，達到教書育人的目的。畢竟班級幽默管理是一種創新，是一種新式的民主管理。如何才能把幽默管理的科學性、思想性和藝術性融為一體，產生真正高效高質的教育，還是一條漫漫求索之路。

第四篇：魏書生班級管理藝術

魏書生班級管理藝術

一、點亮“盞盞心燈”

魏書生老師班級的黑板右上角。每天都由學生寫上一則格言。魏老師說：“我常覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。”請看如下格言：“人生只有進取，滿足就意味著死亡”；“最大的罪過，莫過于自暴自棄”；“吃苦是人類的第一財富”；“你經常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高臺，起于壘土；千里之行，始于足下”等等。試想，從初中一年級到三年級，天天點亮“心燈”，學生們會從不同的角度，天天受到“心燈”的照耀，會收到不可想象的效果。

二、確立“座右銘”

從1995年開始，魏老師就要求全班同學，必須根據自己的實際情況，確立“座右銘”。座名銘上寫清三部分內容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追趕的本班同學的名字；第三，針對自己思想弱點寫一句醫治這一弱點的格言。第一個內容起到“精神充電”作用，第二個內容可以激發全班同學你追我趕的積極性，第三個內容更重要是學生自我完善、實現第二個內容的最好辦法。

三、自我“精神充電”

魏老師的學生，心目中都有一位自己崇拜的偉人，書桌內放有這位偉人的傳記。有時，在語文課前三分鐘，進行“集體充電”，全班同學起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。想象得越逼真、越形象、越生動、越細致，“充電”就越成功。有時進行“個體充電”，當學生自己在學習和生活中遇到挫折或困難時，他們就想像到這位偉人，看看偉人傳記，學習這位偉人是怎樣不怕挫折、戰勝困難的，于是就有了戰勝困難的決心和勇氣。

四、主辦“班級日報”

魏老師的班級是從1984年1月，經全班同學討論一致同意后，開始輪流主辦“班級日報’的。辦班級日報有若干規定，如：直接反映本班同學學習生活的要占60％以上的版面，主要設有班級新聞。學先進專欄、本班同學的學習方法介紹、好人好事、警鐘專欄；必須設有文章病院專欄；（班主任工作 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

第五篇：班主任班級管理藝術

班主任班級管理藝術

班級管理是一項瑣碎，復雜的工作。做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。

一、寬容地對待每一個學生，是快樂工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此作教師地在對待學生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲；多一些理解，少一些責罵，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。我國著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。例：剛入學時就要求學生書寫認真，讓學生形成一個良好的書寫的習慣。隨著學習內容的升級與年齡的增長，要求學生做作業認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學生身上一天一天的進步。進行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養學生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。當然，學生良好的習慣，不僅僅是包括學習習慣，還包括很多其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養。我們的教育最終是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣對促進兒童健康成長有著重要的意義。它是對兒童進行德育的有力手段，同時在具體的培養中滲透著政治思想品德教育。養成教育是培養合格的社會主義新人的關鍵環節，只有抓好這一環節，從實際出發，靈活機動地培養學生各種良好行為習慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。

二、班主任應該有高尚的品格。人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優秀的班主任從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】