第一篇：班級常規管理藝術學習心得

班級常規管理藝術學習心得

高一6班 李一惠

很榮幸參加這次的班主任培訓，使我受益匪淺，知道了自己的不足和努力的方向，離成為一名優秀的班主任更近了一步。

班級常規管理——于瑣碎中體現教育的藝術。班級是一個大集體，像我們班就有60幾名學生，每個學生都有自己獨特的個性，需要根據每個學生的實際情況對其教育和培養。學生是發展中的人，是獨特的人，是獨立的人，因此管理學生需要講人格，講人性，講人的發展變化。

在處理學生問題的心態上，班主任要做到—— 舉重若輕和舉輕若重。“舉重若輕”是指在工作中心態要放平和，沉穩大氣，不急不躁。“舉輕若重”是指要善于抓住教育中的契機，眼睛中要能看到問題。用抓大事的心態對待教育中的“小問題”。就像有次體育生晚自習第二節遲到了，這個時候我沒有火急火燎，而是叫一個他同宿舍的去把他叫過來我辦公室，當他過來的時候我不是一頭棒喝地罵他，而是先詢問原因。他說是因為是在洗衣服，我耐心地跟他說洗衣服這種比較不急的事情可以放到晚自習過后，并把這件事情拔高，人做事情要懂得分清楚輕重緩急，這樣才不會無心辦壞事，才會贏得別人的尊敬，還開玩笑的說要給他辦一個最愛干凈獎，他不好意思地低下了頭，笑了笑。保證說下次不在這樣了。像這種遲到的事情，對一些很乖聽話的學生，可能兇一下，說一下，就不會了。但對于我們班這位體育生并沒有太大的用處。一方面，身為體育生，受到高年級的體育生大環境的影響，對自己的要求比較低，另一方面，由過去的經驗體會，他們特別厭煩老師的嚴厲說教，容易出現逆反心理。所以，必須因材施教，對其循循善誘，當然也不是一味的和藹，而是再教育的同時要讓學生覺得老師是理解他的，但是他做的是欠妥的，需要改進。

在工作策略上，班主任的原則是——“傷其十指不如斷其一指”。班主任工作是繁瑣的，工作包含方方面面。從一團亂麻的工作中梳理一下抽出其中一根比較主要的，花上大部分的精力去好好處理，解決一個是一個，由此及彼，擴大戰果，既能看到即時的效果，又為打好下一場戰斗建立了信心和榜樣。這就叫“集中力量打殲滅戰”。像剛開學是我們班的問題特別多，衛生扣分特別嚴重，校徽沒有帶的今天那個，明天那個，帶手機來學校的也特別多等等，都不知道從何下手改進。后面，我制定了一個禮拜重點解決一個問題。一個個攻破，幾個禮拜下來，問題都得到了極大的改善。

經過這次培訓，我制訂了一些管理班級的具體措施：

1、班級實行制度化管理

(1)制訂班級口號。

(2)嚴格實施學校的學生量化細則：

(3)每月根據學生量化管理評出“班級之星”。

(4)增強集體凝聚力

增強集體的凝聚力，首先要建立文明向上的班風。文明向上的班風是良好習慣養成的基礎，樹立學生以高尚的品德、超人的才情、深厚的學養為目標的人生追求，逐漸形成文明儒雅，奮發向上班級風尚。在良好的班風里，學生可以更加自由地發展自己的個性，把班級當作自己的家，主動地愛護、建設班級。

(5)班干部培養工作計劃

在班級建設中，班干部的建設是至關重要的。好的班干部可以在班級里起到模范帶頭作用，幫助老師管理好班級、具體操作各項事務，同時也可以在老師和學生之間起到良好的溝通作用。建立好的班干部，需要老師的教育和引導。本班級班干部剛剛成立時，工作不夠積極主動，有些工作還不能得心應手。因而，我準備定期召開班干部會，將作為班干部最基本的要求以及管理方法與班干部成員交流，同時也向班干部了解班級的情況以及個別同學的思想動向。使班干部成為班級管理工作的骨干，成為老師的左膀右臂，同時也能夠為學生所信服。

2、發揮手抄報的作用：

手抄報是展示班級文化的一塊主要的陣地，要充分利用這一現成的武器。所以我打算由宣傳委員負責管理，其他同學自愿參與手抄報的制作。然后，按學校要求每月出一期手抄報，展示班級特色。

3、任務布置：從模糊到具體 ；程序設計：從混亂到有序。

如果任務布置不清楚，就算學生想去做，也不知道從何入手，還容易出現互相推卸責任的情況。做事情要有條不紊，這樣才能高效地完成，不會出現混亂，浪費時間。政策方針班級班規等出臺之前一定要做到三思：

一思，換一個角度看問題，如果自己是一個學生，是否能接受這樣的規定？這叫換位思考。

二思，自己有無十分的把握去應對學生及家長的質疑、解決可能會出現的麻煩？這叫理性分析，把困難想在前面；

三思，有無能力將規定堅持執行下去？這叫合理評估自己的能力，避免盲目沖動，最后堅持不下去導致虎頭蛇尾。

4、發揮主題班會的作用

主題班會與團會更像是一座大熔爐，它能集中全班同學們的精華思想，進而感染每一個同學，起到催化劑的作用。鑒于此，我準備將全班同學分成8個組，然后讓他們每個星期輪流組織一次班會。

5、抓好學生的學習

(1)在班上樹立正面、積極的學習榜樣。

(2)要求每位學生每月都要制定出自己學習計劃。

(3)每月進行班級的月考排名，表揚班級前15名以及有進步的學生。

(4)每天登記好學生交作業的情況，每周進行總結。

(5)協調各科目的學習

在抓緊我自己的學科數學的教育之余，也要協調本班學生各科目的學習。整體上，幫助學生調節各個科目的學習時間，使各個科目協調發展。關注每一個同學每一科目的學習情況，針對個別同學的偏科現象，與其耐心交流，幫助其找出學習中的不足，努力使其在所有學科上得到均衡的發展。

總之，班級管理要采用 “感性結合理性”，“用兩條腿走路”的思路才是科學的。只有感性，教育很有可能流于隨意； 只有理性，教育就缺乏了對人性的關注。

第二篇：第四單元班主任班級常規管理藝術

第四單元班主任班級常規管理藝術

虛擬主持人開場白：班主任班級常規管理是班主任經常先進的一種日常工作，班主任往往忽略了這一工作的藝術性。我們在這一節里將和大家一起研討一些常見的日常管理藝術。班干部選拔藝術；違規違紀處罰藝術；贊美表揚藝術。這里有幾個問題，大家先來想一想，可能對下面的研討有一定的引領作用。你班里的干部是怎么選拔的？效果怎么樣？您想過沒有變化一下班干部的選拔方式？你經常對違犯紀律的學生發脾氣嗎？在你發脾氣之前，你想過沒有發脾氣對解決有什么作用？想過沒有采取另外的辦法教育學生？你喜歡贊揚學生嗎？經常用什么方式？您能叫出多少學生家庭的姓名？對多少學生家長的職業有所了解？一學期除了家長會之外，和多少家長有過接觸？

班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班主任通過組織和領導班集體，通過協調任課教師與學生的關系來實現對全班學生的教育教學工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。班級日常管理的內容大致包括：①班級教學常規管理教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內容 ；②班級各項建設班干部隊伍建設、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等 ；③了解研究學生班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設等 ；④學生衛生保?。熜l生習慣培養與檢查、常見病的預防、學生體檢等 ；⑤班級總結評比年終操行評定、評選三好學生、班級總結獎懲等 ；⑥假期生活管理校外學習小組組織、假期作業布置及檢查、學生聯絡網的組織等。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。班主任不應滿足于按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，以順應改革開放的新形勢，創造出更多的班級日常管理的新辦法、新經驗。在這里我們不做系統的論述，而只是通過一些藝術的管理手段來說明管理工作并不是機械的管理，也是能發揮創造性的藝術工作，從而激發廣大班主任教師根據自己所帶班級的不同情況，創造性的管理自己的班級。

第一節 班干部選拔任用藝術

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應手。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

１．干部民主選舉法?，F在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。許多文章對班干部的選舉過程有所論述，我們在這里不做過多的闡述。

２．特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意的是，這種委任不應該是

班主任教師一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征得他們同意后，再進行委任，最好是通過班委會進行委任。我們想多說一句的是，班主任要注意對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些“小頭目”的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。

３．輪流執政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。

第二節 違規違紀處罰藝術

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的許多人不承認這一點，對未成年的青少年學生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。

在這里要指出的是現在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現象時有發生，這是每位班主任必須避免的。

處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：

１ 適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。

適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。

２ 及時原則。這條原則的含意是，學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著

老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態，不“結案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

３ 公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規班紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。４ 情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。

不管何種形式的處罰，都必須以愛護被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

第三節 班主任贊美表揚藝術

表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。我們認為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。

表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任應該給予適時適度的表揚。這一點，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現出進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生穿了一件新衣服，班主任教師

不妨夸一夸他她 的衣服；學生理了發，可以說“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發言積極了，作業認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成學生向上的良性循環。１．口頭表揚法。這是班主任經常用的表揚方法——站在講臺前，說起某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調，激勵效果沒有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。

２．歌聲表揚法。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首歌獻給這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。

３．喜報表揚法。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚信，寄到學生家里，家長會臉上有光，學生會心里高興，家庭氣氛會更加和諧，學生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進生和因為學習成績不好而家庭關系緊張的學生最為適宜。

當然，表揚也不能濫施，要看準火候，找準時機，讓表揚的激勵作用發揮到最高點。

４．“獎品”自我選擇表揚法。學生都有自己的特殊愛好，后進生更是如此。所以，當后進生有了進步，不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚，比如有的學生喜歡看足球比賽，不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。當然，這種表揚不是遷就學生，而是要選擇有意義的方式對學生進行激勵。班級管理是一個十分復雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結、多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩和有效的管理方法。

第三篇：班主任培訓記錄：班主任班級常規管理藝術

班主任班級常規管理藝術

班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班主任通過組織和領導班集體，通過協調任課教師與學生的關系來實現對全班學生的教育教學工作。班級日常管理是班主任工作的一項重要內容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。班級日常管理的內容大致包括：1.班級教學常規管理(教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內容)2.班級各項建設(班干部隊伍建設、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等)3.了解研究學生(班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設等)4.學生衛生保健(衛生習慣培養與檢查、常見病的預防、學生身檢等)5.班級總結評比(年級操行評定、評選三好學生、班級總結入獎懲等)6.假期生活管理(校外學習小組組織、假期作業布置及檢查、學生聯絡網的組織等)。班主任班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。班主任不應滿足于按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，以順應改革開放的新形勢，創造出更多的班級日常管理的新辦法，新經驗。在這一章班級日常管理我們不做系統的論述，而只是通過一些藝術的管理手段來說明管理工作并不是機械的管理，也是能發揮創造性的藝術工作，從而激發廣大班主任教師根據自己所帶班級的不同情況，創造性的管理自己的班級。

(一)班干部選拔任用藝術

班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要班主任工作，這個工作好得好，后來的工作會得心應手。這項工作做不好，后來的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的拔作用工作。

1、干部民主選舉法。現在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，而是盡到班主任教師的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。許多文章對班干部的選舉過程有所論述，我們在這里不做過多的闡述。

2、特約委任法。班主任為了某種特殊目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意是的，這種委任不應該是班主任教師一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征求他們的同意后，在進行委任，最好是通過班委會進行委任。

我們想多說一句的是，班主任對班級有影響力的非正式小團體的“小頭目”，有的班主任教師為了穩住班里有影響力的小頭目，不讓他們鬧事，往往用封官的辦法給予安撫。這是一種辦法，但是班主任在這樣做之前，一定要做好這些小頭目的思想工作。否則，收不到效果，反倒把班級搞得一團糟，再撤換罷免就晚了。

3、輪流執政法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每一位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。

(二)違規違紀處罰藝術

處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的(許多人不承認這一點)，未成年的青少年學生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認識是犯了錯誤，只有客觀給予報復后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。在這里要指出的是現在我們的許多班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現象時有發生，這是每一位班主任必須避免的。處罰手段是班務管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅起不到正向教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：

(1)適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及自己認識情況，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。

適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。(2)及時原則。這條原則是含意是，學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態，不“結案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，損害了班規規紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。(4)情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。

(三)班主任贊美表揚藝術

表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任教師對學生的表揚太少，好象教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。我們認為班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。

表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就應該給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現出的進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。比如，學生，穿了一件新衣服，班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服；學生理了發，可以說“今天真精神”。要知道，贊美會在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為你的一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發言積極了，作業認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成一學生向上的良性循環。

1、口頭表揚法。這是班主任經常用的表揚方法--站在講臺前，說上幾句某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調，激勵效果沒有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。

2、歌聲表揚法。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。如果班主任歌喉嘹亮，班主任可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首歌獻給這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。

3、喜報表揚法。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學生做了好事，取得了好成績，班主任老師，或是班干部寫封表揚信，寄到學生家里，家長會臉上有光，學生會心里添彩，家庭氣氛會更加和諧，學生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進生，或是過去由于學習成績不好家庭關系緊張的學生最為適宜。當然，表揚也不能濫施，要看準火侯，找準時機，讓表揚的激勵作用發揮到最高點。

4、“獎品”自我選擇表揚法。學生都有自己的特殊好愛，后進生更是如此。所以，當后進生有了進步，不妨讓受表揚的學生自己挑選一個自己喜歡的方式做為表揚，比如有的學生喜歡足球，不妨組織學生去看一場足球比賽做為獎勵。當然，這種表揚不是遷就學生，而是要選擇有意義的方式對學生進行激勵。

班級管理是一個十分復雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師勤觀察、勤總結，多借鑒，日積月累定會摸索出豐富多彩有效的管理方法。班主任家長工作藝術(2009-12-23 10:01:02)轉載▼標簽： 班主任家庭教育家長會教育 分類： 班主任工作

家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。在青少年的成長和發展過程中，家庭教育是重要教育環節，它的教育和影響起著重要作用。因此，學校和家庭保持密切的聯系和相互合作是完成教育計劃的重要條件。

召開家長會是班主任家長工作的主要形式。班級家長會一般是教師向家長匯報班內學生思想、學習、健康狀況，指出應當注意的問題，并和家長一起研究改進教育方法等。家長座談會是根據具體問題邀請部分家長來校征求意見，研究學生情況，改進班級工作。這兩種班主任與家長聯系形式都是班主任經常運用的。在利用這兩種形式與家長聯系的時候，一定要注意事前的準備工作，確定會議主題和研究的工作重點，切忌勿忙無準備地召開家長會。另外，在召開家長會之前，要與家長取得聯系，通報會議內容，讓家長來開家長會做到有所準備。家長會上的講話班主任應做比較充分的準備，最好寫出講話提綱。講話應以鼓勵為主。對個別學生比較嚴重錯誤或缺點，不要在大會上點名道姓地講，對于這樣的學生可以會后留有關家長個別談。

家長工作的另一個重要形式是家訪。家訪的目的是溝通學校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學生家庭教育情況，即學生在家情況和學生在家中的表現。要向家長介紹情況，即學生在學校的思想表現、學習成績、同學關系、紀律表現等。通過訪問，協調學校教育和家庭教育的步調，以發揮學校教育的主導作用，和家長建立良好的關系取得家長對教師工作的支持和配合。家訪之前，最好和學生打好招呼，對學生家庭情況作一初步了解。家訪時最忌教師向家長告學生的狀。與家長談話時最好請學生一起參加，也要允許學生發言，說出自己的意見。

家長工作的目的是教育學生，但這項工作的直接對象是家長，一般說來，多數家長重視對子女的教育，注意培養孩子的正確思想、良好的品德和行為習慣，關心學生的學業成績和健康。但也有個別家長在教育子女的思想上方法存在不同程度的不足，這對學生的成長是十分有害的，為了使家庭教育和學校教育一致起來，必須在了解孩子的同時了解家長，針對家長的不同情況選用不同的談話方式。每個班級五十幾名學生家長，他們從事的職業不同，文化修養、政治素質不同，社會地位、經濟狀況不同，因而他們的思想意識和思想方法有差別。家長對學生的影響作用也不盡相同。多數家長是有權威的，也有極少數家長在孩子心目中的位置不高，或者說影響力甚微，做家長工作應該充分估計到這些情況。

在做家長工作的時候，應該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學習成績不好，若是家長有見識，思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學習情況，分析孩子的不足，共同研究提高教育孩子的辦法。若家長思想狹隘，又好面子，這就不可當著其他家長的面介紹他孩子的情況，即使在適當的場合，也要注意談話方式，在談學生成績時，可以用“最近一段時間有進步，但是……”這樣的語句開始談話。肯定進步，指出不足，常常是與這種類型家長談話的基本方式。

辦好班級家長學校。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家長學校，我們就不可能有真正的家庭-學校教育?！迸e辦班級的家長學校，定期向家長傳授教育的理論與教育技巧。家長學校有函授和面授的兩種。函授即通過發放學習資料，傳授教育學、心理學以及家庭教育理論和經驗；面授即通過定期或不定期的專題講座的形式向家長傳授有關教育理論和教育技巧。班主任辦好本班的家長學校，能提高家長家庭教育素質，優化家庭教育環境。家長學校是提高家長教育水平的好形式，不僅傳授了教育理論，而且溝通了家長與學校的聯系。把教學教育與家庭教育結合在一起，教師和家長心往一處想，勁往一處使，為把學生培養成四有新人起著非常重要的作用。

為做好學生家長工作必須研究家長的不同類型。我們通過研究發現，學生家長大體分為五種類型：物質刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學教育型。這種分類并不十分科學，互相之間有交叉和重疊，比如束手無策型家長開始時可能是物質刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來因為以上方法造成教育的全面失敗，最后成為了“束手無策”的家長。我們在研究了家長的教育類型后，方可對癥下藥，有的放矢。針對不同家長類型，準備不同的教育策略。一位學生家長是個大老板，非常有錢，對孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論--“樹大自然直”。班主任針對這種情況，家訪之前做了非常充分的準備，查找了許多資料，收集了許多“樹大不直”的事例。家訪時，這位家長十分傲慢，手持大哥大，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學校的表現談起，談優點，談缺點，講現在，談未來，一個個事例，一個個教訓，慢慢地這位家長放下了自己的架子，靜聽，點頭，最后信服地說：“老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直不重視孩子的教育，現在看來錯了。今后我一定配合您搞好家庭教育……”從此以后，這位家長變了，常常打電話到學校詢問孩子在校品德表現和學習情況，并匯報孩子在家的表現，這位學生在教師與家長的共同教育下，學習、品德有了很大的進步，以理想的成績升入中學。我們應該看到，不管哪種類型的家長都有一個共同的點，那就是把孩子培養成一個有用的人。根據這一共同點，只要我們找好切入點，班主任老師就一定找到與家長共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫治好家長在教育上的疾患。班主任要和家長合作好，關鍵在班主任一方，班主任要主動，要因時、因事、因人而異，當好家長的參謀，調動家長的積極性，定會取得最佳家校結合的教育效果。班主任偶發事件處理藝術(2009-12-23 10:03:16)轉載▼標簽： 教育偶發事件班主任突發性眼傷美德 分類： 班主任工作

偶發事件是指在教育的過程中發生的事先難以預料、出現頻率較低，但必須迅速作出反應，加以特殊處理的事件。偶發事件的成因主要是由于：學生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災人禍、外來干擾等。偶發事件是班主任最頭痛的事，處理偶發事件是對班主任工作藝術的考驗。偶發事件雖然是偶發的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴重的后果，有時后果雖不嚴重，但造成的影響卻對班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發事件的處理。注意研究偶發事件的特點、成因、處理方法，努力防偶發事件于未發，即使偶發事件突發，班主任心中因有備而無患。

偶發事件的特點是：

突發性。偶發事件的常常以突然的方式爆發，常常和社會上的重大事件、學生的家庭的重大變故或學生本人的意外遭遇聯系在一起，在教師缺乏足夠的思想準備的情況下突然發生。學生在校嚴重傷害、病患--骨折、眼傷、急腹癥等。由于偶發事件的突發性，常常搞得班主任手足無措。例如，北方某校，一位學生上課時說肚子痛，老師說，能堅持的話就堅持到下課。學生于是堅持上課。下課之后，教師認為是一般的小病也沒有特別注意，就讓這位學生一個人回家了。沒想到，這位學生在回家的公共汽車上死去了。原來，這位學生患的是心臟病。(此事曾在中央人民廣播電臺午間半小時中播出)

偶然性。偶發事件往往是出于人們意料之外。例如，南方某一學校學生上體育課，一個學生把足球踢到了校外，于是這位學生便翻墻去找。其它學生在校內等，可是等了好長時間也不見回來，喊也沒有回音，另一位學生爬上墻頭一看，原來第一位學生掉在了農民化糞池中。這一事件是非常偶然的，同時又是突發的。偶發事件一旦發生便在班級和學生個體中造成爆炸性的反應，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學秩序。

緊迫性。偶發事件，一旦發生必須馬上予以處理，班主任必須當機立斷，妥善解決。上面所舉兩個例子，說明偶發事件一旦發生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發事件的特殊性，處理偶發事件往往不能依靠常規辦法解決問題，而需要班主任運用高度的教育機智加以特殊處理。處理偶發事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂。控制感情，做到沉著冷靜，對于人命關天的事尤為重要。其次，了解情況掌握分寸?！傲私狻笔墙逃蔫€匙，是處理偶發事件的前提。在偶發事件發生之后，班主任要注意調查研究，了解事件發生的原因，然后再審時度勢采取靈活的教育方式，給予處理。再次，當偶發事件發生之后，班主任要善于依靠集體的力量，運用集體的智慧來解決。

李政道博士雖人到高齡，但仍舊是那樣地風度翩，方形臉上棱角分明，華發向后攏著，整齊而有序。他喜歡笑，微上的嘴角帶著幽默。他喜歡動，靈活的眼睛像在在說話，有時候，站著不說，學生也知道他要講什么，在他的無聲的表情中師生們爆發出春雨般的笑聲。他的西服筆挺而平民有，穿一雙皮鞋，顯得穩重、沉著、鎮靜、安詳。他干凈無須的下巴的鐵青更顯出一種鋼鐵般的美。我們為數不少的教師，喉嚨里發出來的聲音是沙啞的，方言誰也聽不懂。無激情，必然得到無激情的聽課。臺上臺下，死水一潭。寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德，“寬容”往往和“大度”連在一起，學會寬容，是一個教師高超教育藝術的又一把利劍。

這是在美國加州一所中學的課堂上，教師正在講數學，突然，從教室的后面傳來了粗獷的滸歌曲的聲音。這聲音很大，全班都能聽到，以至于講課的這位數學教師不得不停下來，他停頓了一下，然后笑著向學生們：“這么美妙的歌聲真把我陶醉了。這首歌曲我也特別喜歡，就是我自己唱不好。我們今天下午制個時間，一起請這位同學給我們唱一遍，好不好”政里一片掌聲，“那么，我們繼續來解這道題……”原來，那位學生在頭天晚上看電視，被走紅一時的一個搖歌星迷住了，到校上課，仍不能從頭晚的興奮中出走出來。對人寬容，是做人的一種美德，而對自己的學生寬容，更是做為一名教師的應必須具備的素質之一。對學生寬容，一是學生不是敵人；二是學生都是涉世未深的少年，成人都難免犯錯誤，何況他們；三是簾容比訓斥更能感化學生，有利于學生接受教育，寬容是心底里對學生過錯的諒解。如何做好班主任工作

——山大附中

楊昌福

教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

對教師來說，境界是教育的起點，修養是教育的載體，人格是教育的風帆。從事教育事業需要：奉獻、求真、創新。教師需要：境界、修養、人格。從事教育的三個層次： 謀生的手段——良心； 職業生涯——責任心； 從事的事業——奉獻精神。

師者，所以傳道、授業、解惑也。

學高為師，身正為范。90%的困惑：今天如何當班主任？

知情脫節”:90%的教師認為班主任工作對學生健康成長十分重要,而90%的教師卻表示不愿意當班主任。

“施受錯位”:90%的老師說熱愛學生，90%的學生說感受不到老師的愛

教育反思:班主任是實施素質教育的主要力量。為什么教師不愿當班主任?今天我們如何當好班主任？

班主任：一份瑣碎又龐雜，普通又偉大的工作?，嵥椤獙W生的吃喝拉撒、一舉一動。

龐雜——從學習成績道德品德直至學生在學校的一切。普通——日復一日、年復一年從事著永無休止的勞動。偉大——來源于每一位班主任從精力到體力的巨大付出。

《中學班主任工作暫行規定》中明確指出：班主任是班集體的組織者和指導者；是學校教育計劃的實施者；是班級任課教師集體的協調者；是學校、家庭、社會教育的溝通者。班主任的工作是塑造學生靈魂的工作，是學校全面貫徹黨的教育方針，加強德育工作，實施素質教育，培養社會主義建設者和接班人的中堅力量。因此，班主任工作在學校教育工作中有突出的地位，起著舉足輕重的作用。

全國優秀班主任、全國先進少年兒童工作者翟康老師在《學會當班主任》一書中寫到：“教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教師是學生的楷模，應以自己優秀的人格本色去影響學生，這樣的教育才是最生動、最有效、最深刻的。班主任是學生全面成長的導師，應樹立對學生終身負責的意識，努力成為學生知識上的啟蒙者、思想上的引路人、人生道路上的導航者?！?/p>

古往今來，最優秀班主任首推孔子?？鬃邮俏覀兘處煹淖鎺煚?，為什么要提他？ 因為他是我們光輝的榜樣。

1、博學多才，是學生崇拜的偶像。

2、師德高尚，堪稱學生的楷模。

3、技藝高超，是育人的能手。

4、理念先進，至今值得我們學習借鑒。①平等的師生關系，無話不談。②寬松自由的學習環境。③了解每位學生，重在因材施教。④注重點撥疏通，在交談中育人、傳授方法。

要做一名優秀的班主任，成為堪稱教育家的人民教師，有三個先決條件：

1、學識淵博。

2、師德高尚。

3、高度的責任心。

1、學識淵博：“風之積也不厚，其負翼也無力”。教師的智慧從哪里來？ 從學識與實踐中來。

2、師德高尚：身教重于言傳，什么師傅帶什么樣的徒弟。

3、高度的責任心：試問，我們該拿什么來拯救我們的民族？ ——拿我們手里代表未來的孩子。值得我們深思的問題：

我們與發達國家比最大的差距在哪？我們用多少年才能趕超先進水平？

教育應該慎重而深刻反思的問題是什么？溫家寶總理在出訪歐洲前夕接受記者采訪時。記者：你喜歡讀什么書？

溫總理：身無半畝，心憂天下，讀破萬卷，神交古人。記者：你經常思考什么問題？

溫總理：為天地立心，為生民請命，為往圣繼絕學，為萬世開太平，長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。班主任應具備的素質

（一）班主任應具有良好的品德，要注意為人師表 首先，班主任應忠誠于教育事業，有很強的責任心，并愿意為下一代的成長付出畢生的精力。其次，注意關心國家大事，把握時代脈搏。

再者，為人師表，班主任自身的道德修養也極其重要。

愛因斯坦：“一個人智力上的成就，很大程度上取決于人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識?！?/p>

日本教育家紫田榮義：教師的職業“是以教師的人格決一勝負的職業”。前俄羅斯教育家烏申斯基：“只有人格才能影響人格的形成與發展?！?/p>

（二）要不斷提高自己的教學與教育管理水平

“親其師，信其道”

熟悉運用教育管理知識

（三）要不斷學習法律知識，保證學生能夠健康成長

（四）要尊重每一個學生

前提——尊重學生

尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的隱私，尊重學生的差異.——班主任要有關懷生命的人文精神：全面關心學生的發展，包括關心學生的生活、健康、學習、心理、道德，等等。學生是有血有肉的人，關懷學生就是關懷生命。即包括關懷學生的自然生命、精神生命（包括價值生命）。精神關懷內容是很廣泛的，關心、理解、尊重、信任是關懷情感的基本表現，也是學生基本的精神需求。因而學會關心、理解、尊重、信任學生，是對班主任的基本要求。班主任承擔的角色

（一）班主任的表層角色

1、學校德育的落實者

貫徹《中小學生行為規范》和《中小學學生守則》； 落實學校提出的教育目標； 學校素質教育的推動者；

是執行學校領導教育指令的中堅力量；

2、日常任務的管理者

班級的日常管理直接關系到班級的穩定，而班級的穩定對于學生的成長與發展來說至關重要。

3、學生學習的幫助者。幫助學生樹立學習目標； 培養學生的學習興趣； 營造良好的學習氛圍； 不憤不棄，適時點撥； 適時控制學生的學習情緒；

4、學生健康安全的護衛者。學生的身體健康、心理健康

學生的安全：體育運動安全、課間活動安全、飲水飲食安全、交通安全、郊游安全、防火安全、生命是重于一切的。

5、家庭教育的指導者

當今社會廣大家長對孩子學習的重視度日與劇增，對孩子的期望也從來沒有像今天這樣高。現在相當一部分家長只要求孩子好好學習、不要求天天向上，有的是過分關心，有的是無暇顧及，現實中溺愛型、放縱型、懲罰型比比皆是。

班主任應做好學校教育和家庭教育的橋梁，承擔家庭教育的指導者的角色。(二）班主任的深層角色

1、教育團隊的協調者。

班主任是班集體的核心人物，對班集體的建設起著很重要的作用。但一個班集體的團隊建設要由諸多因素來決定。

班主任要聯接好與任課老師、學生家長共同制定班級管理的教育對策。

2、學生心靈的導航者。

班主任要承擔對學生進行心理教育的任務。

3、學生活動的組織者和參與者。

“學會學習、學會生存、學會交往、學會創造”是現代社會對新人才的基本要求，也是學校教育目標教育方法的具體體現。

學生世界觀形成，行為習慣的養成，都要求教師要做活動的組織者、促進者、參與者、合作者。

4、道德行為的示范者

班主任一定要言而有信，言而有物。要求學生做到的自己先要做到。

5、民族精神的傳承者。民族英雄故事； 民族精神的傳承； 民族假日的活動；

6、健康生活的引領者。開展各種活動，把學習和活動聯系在一起； 把思想教育與活動聯系在一起； 文體活動與心理健康教育合在一起； 把興趣愛好與個性發展聯系起來； 班主任工作的核心——德育工作

當今的德育工作不好做，原因是在全新的社會中，社會成員利益追求多元化，價值取向多元化，在市場經濟的刺激下，成才意識覺醒，商品意識，競爭意識，民生意識，創新意思，生存意識在不斷增強，但是由于市場經濟的自發性、分散性、開放性、也產生了一定的負面影響，如拜金主義、享樂主義、利己主義、腐敗之風蔓延，艱苦奮斗的傳統遭到冷落，我們要注意的是，德育工作是西方文化和中華民族文化的激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時代背景下開展的。

在這一背景下成長起來的青少年的思想必定打上當今時代的烙印，在道德評判、思想認識、行為準則、審美情趣、理想追求、心理狀況諸方面都具有當代青少年獨具的特點，概括起來講就是“三不”、“八化”?！叭弧保?/p>

不崇拜權威；不輕易服從；不迷信宣傳?！鞍嘶保?/p>

缺乏遠大理想，理想的異化；

不能吃苦耐勞，不能經受風雨，思想的退化； 不懂的感激生活、感激父母，情感的荒漠化； 缺乏信念支撐，精神的軟化；

沉湎于電子游戲和網上聊天課外生活低俗化； 身體虛弱，體質的弱化； 性格脆弱，心理的貧瘠化； 厭煩學習，課外讀書的卡通化；

這是班主任在教育對象方面遇到的新問題。具體做法：

1、規范學生的行為，培養規矩意識，養成良好習慣 美國心理學家威廉·詹姆士說：

播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。

中學生應該養成什么樣的良好習慣？ 聯合國教科文組織指出：

21世紀教育的使命是幫助學生

學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。

因此，我們在培養少年兒童良好習慣上，也應該集中在三個大的方面，即：做人、做事和學習。

人格化習慣的三大原則：做人的核心是擁有愛心、做事的核心是遵守規則、學習的核心是勇于創新

2、學習榜樣，確立自己的奮斗目標

對于沒有航向的船來講,任何風都不是順風。人生職業規劃

“三個泥水匠”的故事

有人問三個泥水匠："你們在干什么 “ 甲說：“砌墻?！?乙說： “掙錢?！?/p>

丙說： “ 造世界上最具特色的建筑。”

10年之后，甲手藝上毫無長進，被老板炒了魷魚；乙勉強保住了飯碗，但只是個普普通通的泥水匠；丙卻成了著名的建筑師。

3、開好每一個主題班會

根據學校政教處的計劃統一安排 4.學校開展形式多樣的學生社團活動、學科競賽、文化節活動，開設第二課堂、創建和諧校園，全面提升學生素質

努力把外化的教育變成激發學生自己內在動力的教育。學生從生活中學習

如果一個學生生活在指責之中，他就學會了譴責； 如果一個學生生活在仇視之中，他就學會了爭斗； 如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮； 如果一個學生生活在憐憫之中，他就學會了自責； 如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞； 如果一個學生生活在妒忌之中，他就學會了嫉恨； 如果一個學生生活在恥辱之中，他就學會了自卑； 如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信； 如果一個學生生活在寬容之中，他就學會了厚道； 如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了贊賞； 如果一個學生生活在接納之中，他就學會了愛；

如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自我認同； 如果一個學生生活在賞識之中，他就學會了要有目標； 如果一個學生生活在分享之中，他就學會了慷慨；

如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和正義； 如果一個學生生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人； 如果一個學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方； 如果一個學生生活在真誠之中，他就學會用頭腦平靜地生活。怎樣開展班級工作

（一）接納——直面真實的班級狀況

（二）發現——喚醒同學的自信心

新環境、新要求、新表現

（三）優化——做好教室 “軟建設”，提供良好的學習環境

（四）引領——堅持正確的指導方向

班訓:

做正直人，創非常業

堂堂正正做人，兢兢業業求學

惜時、守信、誠實、勤勉

(1)學習方法過渡期。(2)學習情緒穩定期。

(3)學習行為成形期。

（五）約束——有規矩，才能成方圓

班級自治管理、訂立班規班約 怎樣教育學生

（一）愛心 ——真誠熱愛每一個學生

（二）細心——真正了解每一個學生

（三）盡心——一切為了每一個學生

(四）信心——給每一個學生以希望

（五）責任心——教會學生以自律、自立 “五鏡意識”

望遠鏡意識，著遠于學生的發展，展望學生的未來，規劃好學生的明天。放大鏡意識，善于觀察發現學生的優點、長處、進步、變化。顯微鏡意識，認真觀察、仔細工作，防范于未然。三棱鏡意識，認真鉆研、不斷學習、精雕細刻、點點滴滴做好學生工作。

平面鏡意識，客觀公正、求真務實、面向全體。班主任工作中要處理好幾個關系??

（一）與任課教師的關系

（二）與“待轉化”生的關系

注意工作中“五忌”：

1、忌居高臨下，要親之信之。

2、忌濫下定論，要不斷鼓勵。

3、忌動輒告狀，要巧妙溝通。

4、忌惡意懲罰，要學會寬容。

5、忌孤立排斥，要回歸集體。

（三）與家長的關系

（四）鼓勵與批評的關系

“揚善于公堂，規過于私室”（曾國藩）

（五）趁熱打鐵與冷處理

（六）抓學習與參加學校其他活動的關系

（七）寬容與嚴格的關系

明辨是非、客觀公正、對事少對人。

第四篇：班級常規管理方案

班級常規管理流程

一、學期初

1、摸清學生情況，建立班級工作日志。

2、編好座位，民主評選干部，安排值日。

3、財產管理責任到人。

4、配合學校安全工作，節節查，培訓班干部，參與班級常規管理，讓班干部當好老師助手，同時也讓這些班干部得到自主管理能力的培養。

5、布置教室，發揮輿論力量，創造良好的學習、競爭氛圍。教室的布置力求具有實用性和實效性。

6、根據學校、年級的教育目標，結合班級實際，民主、自主相結合，制訂教育、教學、活動計劃，規劃班級特色藍圖，確定班級、小組、個人奮斗目標，確定實施措施，確立自我管理機構，搞好角色配置及評估方案。

二、每日

1、利用值日干部組織好晨讀，積極建立班級圖書角，開展廣泛閱讀，充實課間生活。

2、配合學校，組織好大課間活動，做好班務日志的記載工作，每天指定一名干部寫好當日班務觀察日記，并對干部觀察的敏銳程度進行評定。

3、搞好班級衛生和清潔區的衛生管理，做到整潔、美觀。教育學生節約用水，用電，愛護公物。

4、加強紀律、安全管理，結合星級評價對學生進行評價，搞好對崗位人員自主能力，組織能力，交往能力，特殊能力的評定。

5、時刻以敏銳的眼睛關注學生的安全，嚴防事故的發生。

6、時刻觀察學生思想、學習、健康狀況，發現問題及時解決。

7、關愛班內留守兒童生活，陪同學生吃飯，關心學生身體情況，幫助學生搞好寢室衛生，讓學生有溫暖而又舒適的休息的地方，讓他們有健康快樂的生活！

8、工作之余反省自己：我是怎樣引導學生管理自己，管理他人，受他人管理的？有無針對性和藝術性？是否為人師表？我教給了學生什么學習和管理方法，有無科學性？該怎樣調整才更有效？

三、每周

1、以良好的精神風貌參加周一學校舉行的升旗儀式，要求學生不穿奇裝異服，留怪異發型，不涂抹指甲。不亂佩戴首飾！

2、開好班會，有系統地對學生進行常規教育，根據學校工作重點，確立一周目標，安排好一周工作。搞好

上一周班級實現目標的評定工作，表揚好的人物和好的管理方法和學習方法，對不足之處提出新的要求，建議對違規紀律學生進行耐心教育。

3、圍繞班級特色的創建設想，有計劃、有步驟地組織好一周的活動，強化班級特色，讓特色工作有繼承，有發展，從而逐步提高學生的綜合素養。

4、凡學校組織的活動都要齊心協力，以強烈的責任心、榮譽感做好組織管理工作，嚴防意外發生，確保政令暢通。

5、搞好班科聯系，了解學生、課任老師的滿意度，有問題及時交換意見。掌握學生各課作業質與量的關系，做到分層次留作業，調控學生。

6、搞好班干部培訓，多設崗位，讓更多人得到鍛煉，要取得家長支持，讓每個學生能健康成長，在教師的引導下得到提高。

7、有序地調整座位，保護學生視力。做好周末徹底性大掃除，確保學生學習環境舒適衛生。

8、有計劃、多渠道地與家長溝通，幫助家長解決一些子女教育的問題。

9、進行一周工作反?。何业囊恢芑顒勇鋵嵙藛?？哪方面工作得加強呢？哪方面管理沒活起來？用什么法子達到目的呢？

四、每月

1、充分發揮學生自主管理的能力，指導學生圍繞學校德育工作計劃的活動主題，搞好每月相關班級文化更改。

2、組織一次集體圖書閱覽活動，或者同學間互換圖書活動，開展一次讀書、演講或故事會，對課外閱讀情況作一次統計。

3、組織一次由學生為主體的班級民主大討論，對實現目標情況進行自查，在原目標基礎上有新提高，不斷完善管理制度，進行創造性班級管理，形成特色。

4、組織一次獻愛心活動，組織學生到敬老院看望老人，為老人鋪床疊被，洗衣掃地，和老人嘮嗑，從而教育學生尊老愛幼！

五、期末

1、組織學生復習迎檢迎考，做好質量分析與記載。

2、搞好評比工作，寫好激勵性的操行評語，填好學籍卡，成績冊，評估學生綜合素質，寫好班主任工作總結。

3、清理好財產，與學?？倓仗幾龊媒唤庸ぷ鳌?/p>

4、整理后進生檔案，與學生、家長見面，使他們看到進步，知道不足。

5、安排假期活動，布置假期作業，做好假期安全教育。

6、做好班級管理的經驗和理論學習記錄，做好ppt，參與學校組織的“班主任論壇”探討交流，培養自己不斷創新的能力。

第五篇：班級管理一日常規

合肥市第六十二中學中小學生一日常規

（試行）

小學生一日常規

一、起床

1、按時起床，不睡懶覺。

2、起床后要整理好自己的床鋪，刷牙、洗臉，少先隊員要佩戴紅領巾。

3、復檢學習用品是否準備齊全，整理書包，不帶玩具、隨身聽等與上課無關的東西到學校。

二、到校

1、按時到校，不隨便缺課，因?。ㄊ拢┎荒艿叫?，要寫請假條，經老師批準方可休假。

2、上學路上不玩耍，不逗留，不吃零食，自覺遵守交通規則，靠右行走。

3、尊敬師長，早晨遇到師長和同學要熱情打招呼，如說：“早上好！”。放學時向老師道別可說：“老師再見！”?；氐郊視r向長輩打招呼。打招呼時語調平順，面向師長。

4、騎自行車到校要在校門口主動下車，將車推入車棚，有秩序地擺放整齊。12周歲以下的學生不得騎自行車上下學。

5、穿著干凈整潔，衣扣齊全，不敞懷，不歪戴帽子，進入課堂一律脫帽。體育課和體育活動課不能穿皮鞋和妨礙運動的服裝。紅領巾和隊干部標志要佩帶端正。書包帶要長短適當，不把書包掛在脖子上或搭在背后。

6、堅持講普通話、文明話，不打架不罵人，不亂給別人起綽號，不說粗話、臟話和低級下流的話。能自覺使用和推廣文明用語，如禮貌語“請、謝謝、沒關系”等和道歉語“對不起”等。與同學發生矛盾要學會寬容，主動和解。

7、為人誠實不說謊，做錯了事能主動承認錯誤承擔責任。應該虛心接受批評，并表示謝意，如“謝謝老師對我的批評和幫助。”當受到錯誤批評或情況有出入時，要如實向老師說明解釋，有則改之，無則加勉。

8、熱愛集體，團結友愛，愛護學校的花草樹木及公物。不踐踏草坪、攀折花枝，不損壞公物。拾到東西主動尋找失主或及時上交。借別人東西要有禮貌，并及時歸還，如有損壞主動賠償。不是自己的東西千萬不能亂拿。

9、勤儉節約，不開無人燈，不放長流水，不在校吃零食。能妥善保管自己的學習用品。放學時，值日生認真、迅速地做好清潔衛生工作，關鎖好門窗。

10、講究個人衛生，勤剪指甲勤洗頭，勤換衣服勤洗澡，飯前便后勤洗手。自覺維護集體衛生，不隨地吐痰，不隨地大小便，不亂扔果皮紙屑，不在板報、墻壁上亂寫亂畫。

三、上課

1、預備鈴響后有秩序地進入教室，不大聲喧嘩，不說閑話，不追逐嬉鬧，不隨意離開座位或走出

教室，準備好學習用品，安靜坐好。

2、上課鈴響，教師進教室，班長喊“起立”，師生問好后再坐下。

3、上課遲到，要先在教室門口喊“報告”，經老師允許后才能進入。

4、坐姿要端正，主動思考，積極發言，善于提問，自覺遵守課堂紀律，不做不說不想與上課無關的事無關的話。

5、說話先舉手，經老師同意再發言，站姿要端正，鼓勵主動提問。

6、認真傾聽別人的發言，不隨便插嘴或喧鬧，認真做好課堂作業。

7、下課鈴響后，師生答禮后方可離座，如有問題可及時向老師提問。下課后要立即做好下節課的準備工作，把必須的學習用品、用書整齊地擺放在課桌上，并抓緊時間上廁所。

五、做操

1、按《國旗法》規定參加升旗儀式，升旗儀式要穿校服，少先隊員要配戴紅領巾。

2、認真做好兩操（早操、眼保健操），因?。ㄊ拢┎荒茏霾?，要事先請假。

3、、認真上好兩課兩操，出操鈴聲響后，要快速整隊，按指定線路到達指定地點，力爭做到快、靜、齊，做操動作要準確到位；眼操要閉眼，按準穴位，聽口令做。

4、廣播操走學校指定的上下樓道路；做操結束后，不擁擠，按學校規定的順序依次回教室上課。

人多時應相互禮讓。

六、課間

1、養成課間休息的好習慣。主動走出教室，聊天、看遠景或進行一些有意義的活動。

2、不在教室、走廊或過道上追逐嬉鬧，不大聲喧嘩，不到校外或離教室較遠的地方游玩，不進行

體能消耗較大的劇烈活動，不玩危險游戲。上下梯遞靠右走。

3、值日生及全班同學搞好本班室內衛生，開窗、擦黑板等。

4、值日生及全體同學注意包干區的衛生保潔。不隨地吐痰，不亂扔廢紙，看到地面有紙屑、包裝袋等主動撿起扔到垃圾箱中。

5、進入教師辦公室要喊報告或輕輕敲門，經老師允許方可入內，給老師遞接東西要用雙手，不能隨便亂翻的物品。當老師找你談話時要站立答話，老師允許方可坐下。

6、對來校參觀的客人，要主動問好，不尾隨、不圍觀。

7、學?！凹t領巾監督崗”掛牌檢查，做好監督工作。

七、課外活動

1、積極參加文體活動，遵守紀律，愛護公共財物。

2、積極參加少先隊活動，參加各類力所能及的勞動。

3、積極參加科技活動，發揮主動性、創造性。

4、多進行課外閱讀，拓展知識面。

八、放學后要求：

1、放學按時離校，有秩序地走出校門，途中不打鬧，遵守交通規則。

2、回家先做作業，爾后再玩。主動做力所能及的家務勞動。

4、出入公共場所，要自覺遵守公共秩序，如外出參觀看演出不吃零食，不喧嘩，不打鬧說笑，進退場有秩序不故意擁擠，愛護公物。

5、不準進營業性舞廳、網巴等青少年不適宜去的場所玩耍。

6、能自覺收看有益的圖書、報刊、電視，關注自然關心社會。

7、積極參加社區活動，為社區做好事，遇到壞人壞事主動報告。

8、能自覺地安靜、文明候車，嚴禁亂竄亂撞、追逐打鬧；乘車要按規定線路、車次排隊上車，聽從指揮，文明乘車，嚴禁途中將頭手伸出窗外。

九、用餐

1、講究飲食衛生，做到飯前洗手、飯后漱口，殘渣不亂扔，能自覺將其倒入垃圾桶中。

2、不挑食，愛惜糧食，一般不留剩飯。

十、休息

1、晚上不單獨離家閑逛或打鬧。

2、按時睡眠，保證充足的睡眠時間。睡前刷牙、漱口、洗臉、洗腳。

中學生一日常規

一、晨間要求：

1、按時起床，整齊床鋪，刷牙、洗臉；

2、按時就餐、不空腹上學；

3、離家進家主動與家長打招呼。

二、進校要求：

1、見到老師和同學主動問好；

2、服裝整潔，穿著干凈整潔，衣扣齊全，不敞懷，不歪戴帽子，進入課堂一律脫帽。體育課和體育活動課不能穿皮鞋和妨礙運動的服裝。

2、男女學生不穿奇裝異服，男生不準留長發、女生不燙發、不化妝、不佩戴裝飾品、不穿高跟鞋；在校園內不準穿背心、短褲、拖鞋；

3、騎車到校門口前自動下車，把車按指定地點存放整齊，校園內自行車一律推行。見到低年級學生主動讓路。

4、堅持講普通話、文明話，不打架不罵人，不亂給別人起綽號，不說粗話、臟話和低級下流的話。

5、為人誠實不說謊，做錯了事能主動承認錯誤承擔責任。虛心接受批評，并表示謝意當受到錯誤批評或情況有出入時，要如實向老師說明解釋，有則改之，無則加勉。

6、熱愛集體，愛護學校的花草樹木及公物。不破壞草木，不損壞公物。拾到東西主動尋找失主或及時上交。借東西要有禮貌并及時歸還，如有損壞主動賠償。不能亂拿他人東西。

7、團結友愛，善交益友,建立純潔的同學友誼；不交損友，正確處理好情感問題。遇事多與師長、朋友溝通，“嚴于律已、寬以待人”，不做損害他人的事情。

8、勤儉節約，不開無人燈，不放長流水，不亂用零花錢。

9、放學時，值日生認真迅速地做好清潔衛生工作，關鎖好門窗。

三、課堂要求：

1、快：聽到預備鈴響，迅速進入教室就座，做好上課準備。凡遲到者，先在教室門口喊“報到”，得到老師允許后方可進入教室。老師到堂后，班長喊“起立”，學生向老師行禮，老師還禮后立即坐下；

靜：教室里保持安靜，精神飽滿，坐姿端正，靜候老師上課。

齊：學習用具、課本帶齊，課桌擺齊，當堂學習用品放齊；不帶與上課無關的東西到校。

2、四不：不隨便講話，不做小動作，不做與當堂無關的其他學科作業，不看與上課無關的讀物。

3、認真：認真聽講，主動思考，認真筆記，積極發言，回答問題聲音響亮，認真做好課堂練習，遵守課堂紀律。

4、互助：學習中有困難互相幫助，踴躍參與小組討論探究活動，團結和諧。

四、課間活動要求：

1、下課后，值日生及時擦凈黑板，保持環境清潔；

2、注意休息，倡導遠眺、放松性活動等有益行為。禁止追逐打鬧，不準起哄、喊叫、吹口哨等不文明行為；

3、不得在教室內打牌或做有害于身心健康的游戲；

4、愛護公物，不攀折花木，不在墻壁上亂圖亂畫，維護廁所清潔衛生；損壞公物酌情賠償。

5、進老師辦公室要先喊報告，不準亂翻試卷薄本等。

五、體育活動要求：

1、班級集合快、靜、齊，做操準確有力；

2、積極參加各項體育活動，有事、有病不能參加，必須向老師批準；不遲到、不早退、不無故缺席；

3、上體育課穿運動服，不穿不便活動的鞋子；

4、愛護運動器材，注意人身安全。

六、課外學習與作業要求：

1、養成良好的學習習慣，先預習后聽課、先復習后作業、先思考后動筆，按時獨立完成作業，書寫端正、整潔；

2、多看健康、有益的課外讀物，擴大視野；發展興趣愛好，陶冶高尚情操；

3、每天有一定時間閱讀報刊，收聽、收看新聞，關心國內外大事，主動了解自然科學和社會生活的主要內容。

七、衛生要求：

1、認真做好值日生工作，積極參加大掃除；

2、養成良好的衛生習慣，常剪指甲，勤換衣服、常洗澡、常理發，不隨地吐痰，不亂扔紙屑、果皮、粉筆頭；

3、不喝生水，不吃不潔食物，不在校吃零食；

4、看書寫字姿勢端正，注意用眼衛生，認真做好眼保健操；

5、保持身心健康，不吸煙，不喝酒；

八、放學后要求：

1、放學后迅速回家，不隨便在外食宿。行路注意安全，遵守交通規則；

2、放學回家，要向家長問候；

3、艱苦樸素，愛惜糧食，不拋撒食物；

4、飯后注意休息，不做劇烈活動，夏季適當午睡；

5、要做適當家務勞動，如刷碗、洗衣、掃地等，鍛煉處理能力；

6、保證足夠的睡眠時間，初中生盡量不少于9小時。