第一篇：淺談學前班班級常規管理（推薦）

資教論文

作者：郭洪鳳

淺談學前班班級常規管理

【摘要】：

作為一名資教生，工作即將滿兩年，有一年的時間是在學前班班主任這個崗位上度過的。對于班主任工作，雖然還不是很熟練，但是對于班級管理還是有些自己的看法。現今社會在發生巨大的變化，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰。農村小學的學前班管理幾乎與一年級差不多，但又比一年級復雜的多，因為它包含著教學和教學以外方方面面的內容。如何管理好這個集小學與幼兒園雙重角色于一身的學前班成為了一個難點。通過一年的學習，我明白了很多。

常規，顧名思義就是指日常的規則。學前班班級常規是指學生一日學習生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要學生遵守的一些規則。

管理就是指揮和協調，大到一個國家、一個社會，小到每個單位及每個單位的具體科室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。學前班作為教育系統的基層單位，其管理工作是通過班級來實現的。而班主任，則是班級管理的具體操作者、執行者，也就是“火車”的車頭。

【關鍵詞】：班級常規

含義

必要性

要素

措施

一貫性

一、學生園常規教育中存在的問題

在實踐中，我們發現教師在實施常規教育時存在著以下問題，主要表現為四種類型的常規教育。

（一）是自由型常規教育。教師強調讓學生自由地發展，認為常規教育是對學生主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓學生“活”起來，注重體現學生的主體性，讓學生自由活動，卻忽視了對學生行為習慣的要求，結果滋長了學生自由散漫的習性。

（二）是管制型常規教育。此類常規教育中，教師將“常規教育”和“如何管理學生”等同看待。常規教育成了對學生行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規的學生進行懲罰，其結果不利于學生的個性發展，使學生成為了“木頭人”，甚至使有些學生從心理上抵觸教師，不喜歡學生園。

（三）是教條型常規教育。此類常規教育中，教師把教育的規則“教條化”，認為常規教育是不可改變的。他們在實踐中死板地看待問題，堅持已有的規定。

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如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮學生的身體和食欲等問題。這種方式勢必會對學生的身心健康發展產生不利的影響。

（四）是說教型常規教育。此類常規教育中，教師通常采用說教的方式對學生的行為進行規范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導學生去理解行為被禁止的真正原因，忽視了學生通過體驗習得常規的特點。

二、學生園班級常規管理的重要性

（一）班級常規管理的含義

常規，顧名思義就是指日常的規則。而學前班班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證學生在校的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。

（二）班級基本的常規有哪些

從學前班常規涉及的范圍來看，可以分為學習常規、活動常規及生活常規。

學習常規是保證學生順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。

活動常規涉及室內、室外活動的場地、活動的玩具材料等。

生活常規包括盥洗、就餐、等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。

（三）班級常規管理的必要性

在學前教育中，“常規教育”是為了讓學生活潑又有序是常規教育的目的之一，學生常規的穩定才能保證學生在校健康、活潑的成長。常規看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障學生一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。

三、抓好班級常規的具體要素

（一）對班級學生能有全面的了解

我覺得作為一名工作在

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俗話說得好“千里之行，始于足下”，學生良好的常規也是要從學生身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了學生良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據學生在學生園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展常規管理的工作。

（三）常規教育要抓重點、反復地抓

學前班學生的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓學生養成良好的常規意識，教師首先要學生知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高學生分辨是非的能力。但是由于學生的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循學前班學生的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助學生養成良好的常規意識。

四、班級日常常規建立的具體措施

“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，學生往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規，有利于促進學生形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。

（一）和孩子共同討論，制定活動規則。

討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互解釋、相互協調、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認識，調節自己的行為，是孩子學習知識、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規則前，我們首先讓學生理解，班級的常規是為了讓大家在學生園了過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區域活動的規則、學習活動的規則、戶外活動的規則、進餐、盥洗、午睡等活動的規則。共同討論出來的規則，可以讓學生更加明確遵守活動常規的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論學生盥洗的規則時，小朋友通過討論后認為：洗手的時間不能太長；不能玩水，要節約用水；洗手時不可以吵鬧；要認真洗手，搓肥皂等。通過討論后，很多學生都能自覺地遵守，而對于調皮的學生，也有了一定的約束能力。由于是

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討論制定的，所以如果有學生不遵守，那么就有其他的學生進行提醒、監督，及時讓該學生進行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負擔。

（二）用音樂讓學生規范學生的活動。

音樂可以陶冶人的情操；音樂可以美化人的心靈；音樂可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂來規范學生不同的活動，可以讓學生減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們在區域活動結束時，用一段優美的音樂，讓學生聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，學生的材料就要整理結束，跟著老師做不同的動作。在進餐時我們播放一些優美、抒情的鋼琴區，讓學生在輕松的氛圍中進餐?；顒咏Y束后，播放一些柔和的搖籃區，讓學生在座位上休息等。相信這樣的方式是現在已經普及的方式了。音樂在學生常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓學生習慣成自然。

（三）將評比小紅花落實、具體化，提高學生的自覺意識

每個孩子都希望得到小紅花。以前在評比小紅花時，我總是籠統地要求要各方面表現好，上課發言積極，坐得神氣，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數幾個，所以在評選小紅花時都快成批斗會了，因為小朋友的眼睛是雪亮的，某個小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因為對于學前班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們在某些方面做得很好，可總有做得不好的地方，所以對他們的要求還不能太多。現在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現在的每星期只定一條規則，每星期公布一條要求，告訴學生這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花，通過一段時間的實施，我發現孩子遵守規則的意識增強了，班級常規也越來越好了，當有個別小朋友不遵守規則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小紅花的小朋友越來越多了。

（四）重視家長工作，使良好的常規在家庭中能得以強化。

有一句話，從我接觸學生教育以來，是一直記著的：“學校家庭，5加2”。它的意思是說，在學校里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家校合作有多么重要。也就是說家庭是學生的另一個學習園地，家長是另一位老師。很多學生能在學校老師和同伴的提醒下保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長

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工作，讓家長在家中也注意培養學生良好的常規。多宣傳一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使學生良好的行為習慣在家中得到強化。

（五）設立“小小監督員”，促進良好班級常規的形成

例如打飯就餐這一環節中，我們要求學生要排隊走出教室，并且走步去餐廳，不準奔跑，到達餐廳后要排好隊，不隨意敲自己的飯盒，不打鬧等。在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下學生都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有學生在打飯時喜歡敲飯盒，弄得食堂里很是吵鬧、、、、在這種情況下，我就請能力強，自控能力好的學生來擔任小小監督員，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任學生違規行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛煉學生為大家服務的意識，真所謂“一舉多得”。

（六）運用榜樣示范的方式。

老師只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。因此，教師應做到嘴勤，及時發現和表揚學生中的良好行為。教師要求學生說話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長途電話”，進行遙控指揮，由于長此在教室大聲的指揮聲中，學生也學會了大聲說話，大聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導的學生邊輕輕的說，孩子們有事也會走到你跟前輕輕告訴你的，而不會坐在位子上大聲告訴你。要求學生睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠就喊：“快睡覺，別說話了”。要求學生洗手時節約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養學生注意傾聽別人講話的習慣，教師和家長就要認真聽完學生講話。作為家長和教師要時刻注意自己的言行，以自己的行為學生樹立榜樣，使學生能在潛移默化中受到教育。

（七）常規建立的堅持性。

確定了的規則必須堅決執行，教師盡量避免以臨時的指令代替規則，尤其避免與規則相悖的指令代替規則。如作業做好了要及時給老師改，并且上交。若一位學生沒做到，教師就讓他走了，這時教師要和其他學生說清楚是因為這位學生身體不好，家長急著帶他去看病。在規則的執行過程中，讓學生體驗規則的公正和互惠，從而提高學生遵守規則的自覺性，避免學生總是用規則去要求別人，而很少要求自己。

五、教師在班級常規管理中要保持一貫性

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（一）密切合作

班級常規工作的建立是教師之間的配合工作。兩教師配合密切和諧直接關系到班級常規管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規建立成功的關鍵。對班級學生的教育上老師們要保持一致性，特別是學生的常規制定，應共同討論，制定出適合本班的班級常規，并且要求大家共同去執行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

（二）嚴格要求

嚴格包括兩方面內容，一是指對教師嚴格要求，二是指對學生嚴格要求。首先，良好的班風是促進班級良好常規形成的重要因素。一個班級，班主任應組織配班教師共同學習園內的各項規章制度，并要求每個人嚴格遵守。在班級常規中，班主任要把職責、任務等分解落實到每一個老師頭上，大家各司其職、各負其責。其次，對學生嚴格管理是需要班組老師共同進行的。要做到規則對每個學生都是一視同仁，不能出現不公或偏頗。

（三）保持一貫性

只有做到規則的一貫性，學生才便于照章行事，規則才便于成為行為的準繩。這就要求我們的班級老師在常規的管理中要保持一貫性，一旦制定出規則，我們每個老師都必須按照同樣的標準去引導學生。在一日活動中，每一位老師對學生的要求應是一致的。

總之，班級常規管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。班級常規管理是否到位，直接體現著班級整體的面貌，也關系到各項活動的開展以及開展的質量。所以，做好班級常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全” “活” “異”“新”，將班級的常規工作始終貫穿在學生的一日活動中，善于觀察，善于積累經驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規管理工作更加出色。

我們不能把常規當成一種強加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規本身看成是兒童主體意識的覺醒，把常規意識看成是兒童主體品質之一。只有將常規視為兒童主體的一種品質，把它當成是兒童內在的并在兒童積極的自我活動中體現出來的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養出兒童的常規意識。

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作者：郭洪鳳

參考文獻：

《新課程成功班級管理實用手冊》張斌著，黑龍江文化音像出版社 《教育學原理》葉立群，福建教育出版社 《班主任工作漫談》魏書生著，漓江出版社 《班級管理科學與藝術》丁榕著，人民教育出版社

第二篇：學前班班級常規管理制度

學前班班級常規管理制度

為全面提高學生的整體素質，學校要求在班級常規管理中牢固樹立和全面落實科學發展觀，堅持以人為本，育人為本，進一步加強學生的思想道德建設，發揮德育管理在教育教學工作中的導向和保證作用，增強學生的自我管理意識，提高自我管理能力，培養學生良好的行為習慣，形成良好的校風、學風。加強班集體建設，推動學校各項工作的全面發展，特制定班級常規管理制度。

（一）班主任工作常規管理制度

1、全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育。堅持“教書育人，以育人為本”的原則，全面關心和愛護每一個學生，不準體罰和變相體罰學生，不準隨意停學生的課，重大違紀事件要及時上報政教處。

2、執行學校的各項規定，遵守學校的各項紀律。認真履行班主任職責，完成學校布置的各項任務。制定和上交班級計劃、總結，按時召開班會、家長會并做好記錄。在學校各項集會和班級集體活動中要按時到崗到位。

3、加強自身修養，提高自身素質。為人師表，率先垂范。正確處理師生關系，平等對待每一個學生。處理問題要公平、公正、公開，爭創文明班集體。

（二）學生日常行為常規管理制度

1、遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校《學生手冊》。按時到校上課，完成各項任務，不遲到、不早退、不曠課。服從管理，聽從指揮。

2、尊敬師長、團結同學，舉止文明、誠實守信、待人禮貌，不罵人、不打架、不抽煙、不喝酒、熱愛集體、愛護公物，不在黑板、墻壁、課桌、布告欄上亂涂抹、亂刻畫，不隨地吐痰、亂扔雜物。

3、生活儉樸、穿著整潔，不燙發、染發、剃光頭、化妝、佩首飾，男生不留長發，不剃平頭。

4、自覺遵守學校紀律、公共秩序、國家法令，進出校要有憑證，積極參加學校、班級各項有益活動，爭做優秀學生。

（三）學生學習常規管理制度

1、課內外學習

（1）課堂上精神飽滿，認真聽課，服從管理，不頂撞老師。（2）課堂上不吃零食、喝水，不將飲料(水)瓶和食品擺放在課桌上，不做與本節課無關的事。

（3）認真并按時完成老師布置的作業和練習，不抄襲他人作業。

（四）班級衛生常規管理制度

墻壁、天花板：無亂寫亂畫、亂張貼現象，無灰塵蜘蛛網； 門窗：無污染，玻璃潔凈明亮，溝槽干凈；

地面：清潔光亮，無紙屑、果皮、痰跡、口香糖等；物品擺放有序整齊、有固定位置；黑板及時擦，粉筆灰及時清理；桌椅：擺放整齊，橫豎成行，無亂寫亂畫現象；走廊：（頂、墻、地、欄桿）無蜘蛛網、清潔；

（五）兩操、集會管理制度

1、兩操：準時到達指定場地，隊列整齊、無缺席，精神飽滿、動作規范整齊，領操員嚴肅認真，領操質量好，班主任跟班。

2、集會：整隊集合迅速，無缺席人數，班主任跟班，到達指定場地，自覺對齊，班長位于右側中央，保持安靜。

（六）班級公共財產管理制度

1、愛護公共財物，不準在墻壁、課桌、黑板等處亂刻畫、亂涂抹，不準人為地破壞公物。

2、愛護花草樹木，不準踐踏草坪、折損花木。

3、節約用水用電，不準私接電器，改變線路，離開教室要隨手關燈、關鎖門窗。

（七）安全保衛管理要求

1、學生要遵守交通規則，不準搶道、闖紅燈，不準騎機動車進入學校。

2、自行車要停車落鎖、按指定地點排放整齊，不準亂停亂放，放學前不準提前取車。

3、遵守學校紀律，愛護公共財物，不準隨意動用消防設備，亂接亂拉電線，宿舍在人離開時要鎖好門窗。

4、不準隨意帶他人入校，不準結伙打架斗毆。不準盜竊和損壞公物及他人財產。

第三篇：學前班常規管理細則

學前班常規管理細則

一、晨間與離園

1、能高高興興來園，愉快地和家人道別，向老師和同伴問早、問好。遇到熟悉的人會主動問好。

2、愉快主動接受晨檢，按號數插好自己的晨檢牌。

3、不帶危險品、零食入園，將自己的物品放在指定地方，值日生主動幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動室，管理自然角。

4、安靜選擇游戲區和玩具，不隨便亂跑、不大聲講話，游戲結束后將玩具放回原處。

5、離園時帶好自己的物品，整理好自己的儀表，不獨自離園，不跟陌生人走，能主動跟老師和小朋友道別。

二、戶外體育活動及早操

1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動。

2、自由活動：在指定的范圍內活動，不玩危險游戲。樂意與同伴一起玩，不爭搶玩具，互相謙讓。玩后主動收 拾并分類擺放玩具。

3、教幼兒正確使用活動器械，不爭搶，安全地玩，活動后將玩具歸類收放整齊。

4、聽到音樂迅速排好隊，認真做操。做操時精神飽滿，眼睛看老師示范，耳朵聽音樂節奏，動作到位。

5、教師要精神飽滿地帶操，動作有力、合拍。能用鼓勵的語言、動作、神態感染幼兒認真參加早操和體育活動。

6、教幼兒主動擦汗，休息后及時主動自覺補充水份。

7、活動結束能按老師的指令排隊回班級，不逗留，提醒幼兒上下樓梯靠右走，不互相推擠，注意安全。

8、要求在戶外不吵鬧、不推擠，有安全意識和自我保護意識。

三、集體活動

1、做好活動前的一切準備，包括幼兒活動安全、教玩具、學具的選擇

2、課前能穩定幼兒情緒，教幼兒聽信號坐好。能形成良好的常規。

3、活動中教幼兒應保持端正的坐姿，專心傾聽別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時聲音響亮。

4、正確操作學具材料，愛惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。

5、寫、畫時握筆和坐的姿勢保持正確。

6、坐的常規：

（1）會輕輕搬動椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉椅子時要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時不能有聲音。知道愛護桌椅。

（2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手平放在膝蓋上，長時間坐著可以輕輕靠在椅背上。

（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當。

（4）避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時翹腳；駝背坐等。

7、能堅持帶教具進教室，注重幼兒實際動手操作寓教于樂，并且采用直觀的教學方法，注重個別幼兒的指導。

8、關注幼兒在活動中的表現和反映。敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式滿足幼兒的需要，形成積極有效的師幼互動。

9、值日生協助老師發放收拾整理學具及材料。

四、點心及午餐

1、有秩序盥洗，用正確方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關緊水龍頭，節約用水。

2、值日生協助分發餐具、點心，餐后主動擦桌子，整理桌面。

3、專心進餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯菜，保持桌面地面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用溫開水漱口。

4、吃飯時一手應扶碗，一手拿湯匙。餐后自己清理桌面，把骨頭、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面，將自己的椅子拿到柜上。值日生自覺留下維持秩序并整理教室。

5、要求幼兒吃飽，鼓勵幼兒添飯，打飯時應自覺排隊，飯后輕放餐具，餐具擺放整齊，餐后組織幼兒進行安靜地活動，如散步、看書等。

6、能接適量的水，不過多，不過少，不把水灑在地上。

第四篇：淺談學前班的班級管理

淺談學前班的班級管理

班級集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，健康地成長，能使得學生心情愉快，更加充滿激情地投入學習。班主任是班集體的組織者和領導者，是建設有凝聚力的班集體的核心人物，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、培養好，要組織好、引導好、協調好同學們的學習、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，班主任必須做出相當的努力。在此，我對學前班級的管理談談自己的看法。

一、促進班集體與個體發展的良性互動。

當今社會是一個開放、充滿競爭和挑戰的社會，要求打破傳統的、單一的人才培養模式，不拘一格的培養人才，滿足社會發展對人才質量越來越高的要求和多樣化的要求。班級的社會化功能主要表現在按照社會要求的同一性，對個性進行教化、定向和控制，而班級個性化功能則是以活動交往和自我意識為中介，按照學生身心發展的特征、水平及其差異性，去形成、發展個性。在個性發展方面，老師要主動親近學生，研究學生；給予學生展現自我的機會。作為班主任，應比較詳細和真實的了解學生各方面的情況，研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。如學生家庭經濟情況，父母的職業，家庭成員情況，對學生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得。了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點。仔細揣摸，才能總結出一個學生的性格特征。對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。特別是學生的性格特征，是內向、外向，調皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長等等。研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。詳細、真實的了解學生情況，為班主任工作打好基礎。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調查。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。，當然，這也是了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在。在班集體活動時，才能根據班級的實際情況做出合理的安排。在班集體中能根據學生的特點“知人善任”，為提供適合學生發展的平臺，發揮學生的才干，增強學生自信心。

二、建立起強有力的班委。一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。

班隊委是班主任作好班級各項工作的有力助手，要建立一個勤奮向上、團結友愛的班集體就必須要有一個有幾名能為同學服務的關心集體、辦事認真、積極性高的同學組成班委會來領導班級工作。從規范入手，注重養成教育，建設良好的班風。培養小干部是一項艱巨而細致的工作，特別是學前班的學生，班主任需要花更多的時間去建立班級管理的制度。具體做法（1）

立規矩：就是給小干部提出高而嚴的要求，讓每位小干部心中明確當干部是為同學服務，而不是為了“管”同學，要不得樹立民主意識和民主作風。（2）教方法：教給小干部工作方法是小干部順利打開工作局面的保證。我采取“小心扶植”與“大膽放手”相結合的方法，按“教—領—放”三步走。①“教走路”——是教小干部怎樣開展班級工作，當好干部。指導體育代表如何組織排隊，小組長怎么樣按時收發作業，勞動代表怎樣搞好衛生掃除等。②“領走路”——是扶植小干部做好工作，在做某項工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進行指導，啟發他們把工作想得全面一點，仔細一點，如：班上的學生發生了什么事，老師不在場，你們該怎么辦？提些問題讓他們思考，討論。③“放手走”——讓小干部學會自主工作。只有大膽放開手，讓他們自己試著走路，才能真正學會走路，進而發展到自由走路，在實踐中完善自我。

（3）嚴要求：做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學的榜樣；表里如一，言行一致，說到做到；辦事公道，不偏不向，對同學一視同仁；不搞特殊化，不能凌駕于同學之上；工作要認真負責。（4）樹威信。有威信的小干部 才能成為帶領全班同學不斷進步。在工作中結合以下幾方面進行：①幫助小干部做好每一件事情；②對小干部中的點滴成績給予及時表揚；③對小干部缺點錯誤不姑息、遷就，及時批評、幫助。（5）良競爭。小干部的工作要受到全體學生的監督。對班干部的任命可以進行民主投票。定期的更換。鼓勵每一個學生都有競爭的機會。促進學生的積極性。

三、加強學生的自信心與表現力。

每個學生都有潛力，能否發揮他們的潛力，關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣，及給予他們表現的機會。楊翔是個學習態度很差的孩子，起初的幾次作業馬虎，學習不好，紀律不好。有一次美術作業本交上來了，我批閱著他的作業，畫面整潔，我在他的作業上貼上了醒目的紅星，并寫上了“畫得很棒！加油！”自此以后，我常找他談心，經常鼓勵他，他的作業現在既準時又整潔。在對學生進行教育的工作中，表揚、贊許、獎勵學生的某種思想和行為，是正強化。它具有肯定的傾向，能給學生帶來精神上的滿足，增強其自尊感、榮譽感和責任感，增強其保持優良的思想和行為的信心，激勵其追求更高目標的強烈愿望和要求，而且使周圍的學生從中受到啟發和鞭策，看到自己的不足，找到學習的榜樣。這種方法有助于教育學生學會掌握評價優良思想道德品質的標準和方法，有助于形成良好的班風。表揚、獎勵應該通過班 會或某種儀式進行，并注重宣傳受表揚者的先進事跡和經驗。獎勵應貫徹物質鼓勵與精神鼓勵相結合，以精神鼓勵為主的原則。批評、貶責、懲罰是行為的負強化，具有否定的傾向。它可以使人們認識到不良行為對集體、對他人、對自己帶來的危害，從而產生自責、羞

愧、內疚感，從錯誤中吸取教訓，避免類似行為的再度發生。批評不僅有助于被批評者分清是非曲直，也有助于他人正確地衡量和判別周圍人的各種思想和行為，而使自己的思想更加符合社會道德規范的要求。批評、貶責可以通過會議或個別談話等形式進行，要注重受批評者的錯誤和教訓。幫助其認識錯誤，吸取教訓。

四、班主任一定要關心后進生。

堅持“一個標準”，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。調動“兩個積極性”。一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種“愛屋及烏”的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。班主任要以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫治后進生心靈的創傷，陶冶后進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心?！皺M挑鼻子，豎挑眼”是轉化不了后進生的。學生付冠軍是全班有名的“刺頭”，愛打人。為了做好他的轉化工作，我利用一個月的時間，觀察他的所作所為，一言一行。一方面發現他愛動手的習慣一定的程度是受了家庭的影響，另一方面他為人正直。于是，與家長真誠地溝通，懇切希望家長配合我們的教育，希望教育能符合家園一致。我經常找他談心，對他存在的缺點、不足之處，也適當提出，使他對自己有了正確的認識。后來，他真的變好了。這真是“一分為二好，看人離不了，先進更先進，后進能變好。”

上述四個方面是自己在班主任工作中最常用的方法，也是比較切實可行的方法。需要說明的是，在實際工作中，具體的方法還不止這些，還有許多方法值得我們去探討，去總結。只要堅持正確的教育方針，又注重工作方法，班主任的工作一定會邁上一個更新的臺階，取得更加豐碩的成績。

第五篇：班級常規管理方案

班級常規管理流程

一、學期初

1、摸清學生情況，建立班級工作日志。

2、編好座位，民主評選干部，安排值日。

3、財產管理責任到人。

4、配合學校安全工作，節節查，培訓班干部，參與班級常規管理，讓班干部當好老師助手，同時也讓這些班干部得到自主管理能力的培養。

5、布置教室，發揮輿論力量，創造良好的學習、競爭氛圍。教室的布置力求具有實用性和實效性。

6、根據學校、年級的教育目標，結合班級實際，民主、自主相結合，制訂教育、教學、活動計劃，規劃班級特色藍圖，確定班級、小組、個人奮斗目標，確定實施措施，確立自我管理機構，搞好角色配置及評估方案。

二、每日

1、利用值日干部組織好晨讀，積極建立班級圖書角，開展廣泛閱讀，充實課間生活。

2、配合學校，組織好大課間活動，做好班務日志的記載工作，每天指定一名干部寫好當日班務觀察日記，并對干部觀察的敏銳程度進行評定。

3、搞好班級衛生和清潔區的衛生管理，做到整潔、美觀。教育學生節約用水，用電，愛護公物。

4、加強紀律、安全管理，結合星級評價對學生進行評價，搞好對崗位人員自主能力，組織能力，交往能力，特殊能力的評定。

5、時刻以敏銳的眼睛關注學生的安全，嚴防事故的發生。

6、時刻觀察學生思想、學習、健康狀況，發現問題及時解決。

7、關愛班內留守兒童生活，陪同學生吃飯，關心學生身體情況，幫助學生搞好寢室衛生，讓學生有溫暖而又舒適的休息的地方，讓他們有健康快樂的生活！

8、工作之余反省自己：我是怎樣引導學生管理自己，管理他人，受他人管理的？有無針對性和藝術性？是否為人師表？我教給了學生什么學習和管理方法，有無科學性？該怎樣調整才更有效？

三、每周

1、以良好的精神風貌參加周一學校舉行的升旗儀式，要求學生不穿奇裝異服，留怪異發型，不涂抹指甲。不亂佩戴首飾！

2、開好班會，有系統地對學生進行常規教育，根據學校工作重點，確立一周目標，安排好一周工作。搞好

上一周班級實現目標的評定工作，表揚好的人物和好的管理方法和學習方法，對不足之處提出新的要求，建議對違規紀律學生進行耐心教育。

3、圍繞班級特色的創建設想，有計劃、有步驟地組織好一周的活動，強化班級特色，讓特色工作有繼承，有發展，從而逐步提高學生的綜合素養。

4、凡學校組織的活動都要齊心協力，以強烈的責任心、榮譽感做好組織管理工作，嚴防意外發生，確保政令暢通。

5、搞好班科聯系，了解學生、課任老師的滿意度，有問題及時交換意見。掌握學生各課作業質與量的關系，做到分層次留作業，調控學生。

6、搞好班干部培訓，多設崗位，讓更多人得到鍛煉，要取得家長支持，讓每個學生能健康成長，在教師的引導下得到提高。

7、有序地調整座位，保護學生視力。做好周末徹底性大掃除，確保學生學習環境舒適衛生。

8、有計劃、多渠道地與家長溝通，幫助家長解決一些子女教育的問題。

9、進行一周工作反?。何业囊恢芑顒勇鋵嵙藛?？哪方面工作得加強呢？哪方面管理沒活起來？用什么法子達到目的呢？

四、每月

1、充分發揮學生自主管理的能力，指導學生圍繞學校德育工作計劃的活動主題，搞好每月相關班級文化更改。

2、組織一次集體圖書閱覽活動，或者同學間互換圖書活動，開展一次讀書、演講或故事會，對課外閱讀情況作一次統計。

3、組織一次由學生為主體的班級民主大討論，對實現目標情況進行自查，在原目標基礎上有新提高，不斷完善管理制度，進行創造性班級管理，形成特色。

4、組織一次獻愛心活動，組織學生到敬老院看望老人，為老人鋪床疊被，洗衣掃地，和老人嘮嗑，從而教育學生尊老愛幼！

五、期末

1、組織學生復習迎檢迎考，做好質量分析與記載。

2、搞好評比工作，寫好激勵性的操行評語，填好學籍卡，成績冊，評估學生綜合素質，寫好班主任工作總結。

3、清理好財產，與學?？倓仗幾龊媒唤庸ぷ鳌?/p>

4、整理后進生檔案，與學生、家長見面，使他們看到進步，知道不足。

5、安排假期活動，布置假期作業，做好假期安全教育。

6、做好班級管理的經驗和理論學習記錄，做好ppt，參與學校組織的“班主任論壇”探討交流，培養自己不斷創新的能力。