第一篇：淺談小學班級管理藝術

淺談小學班級管理藝術

摘 要：在學校，班主任教師就像是學生的“大家長”，學生在學校的一切幾乎都由班主任來負責。因此，班主任對于學生的重要意義自然不言而喻。到底如何才能管理好自己的班級，從而幫助學生更好地學習和發展，是每個小學班主任教師都在關心的問題。為此，廣大小學班主任教不妨從“充分細化班級管理工作”和“聯合家長”的角度去考慮該問題。

關鍵詞：小學；班級管理；班主任

一、充分細化班級管理工作

雖然新課改已經推行多年，但很多教師的管理思路依然非常陳舊，其中最顯著的一個特點，就是“獨裁”，即班里的管理權力幾乎都集中在了班主任身上，也正因為此，班里的所有事情幾乎都要由班主任教師親自解決。而從班干部的工作狀態來看，除了班長能對班主任的管理工作起到一點點的幫助之外，其他班干部幾乎都是形同虛設的。拿學習委員和紀律委員來說，在很多班級里，這兩個“委員”幾乎顯現不出什么用處，因為在平時，學生的“學習”大多是由各科的課代表來負責的（這里的“學習”之所以加上引號，是因為課代表也僅僅起到了留作業和收作業的作用，并不是真正意義上對學生的學習負責），而班里的紀律，大多數情況下則是被班長代勞，或者直接由班主任教師親自代勞。這種越俎代庖、職責不清的現象，不僅使班主任的管理效率大大降低，同時也在一定程度上影響著學生的進步和發展，起碼，就班干部來說，他們就沒有得到充分地鍛煉。因此，基于這種現狀，班主任教師必須積極轉變傳統的班級管理觀念，大膽革新自己的班級管理模式，利用現代化的管理理念和管理策略來不斷優化自己的班級。本文將為各位班主任教師提供一種較為行之有效的管理思路，即充分細化班級的管理工作。

所謂充分細化班級管理工作，就是說教師應依據班里的狀況，對自己的管理工作進行細致地劃分，比如，教師可以先將自己的管理工作籠統地分成學習、紀律、衛生、學生心理等若干大板塊，然后再對這些大板塊進行細致的劃分，如學習可以細化成每一科的學習、紀律可以細化到學生的日常行為規范等等。之后，教師要充分放權，即將細化之后的班級管理工作“下發”給學生，換句話說，就是要明確分工班級管理工作，讓每一個學生都有事做，每一件事都有學生做，這樣的做法改變了以往教師“一家獨大”的格局，呈現的是“師生共治”的新局面，不僅有利于學生責任意識的形成，與此同時還能在很大程度上提升他們的綜合能力。例如，班主任教師可以將學生劃分成若干小組，然后先為每個小組選出一名小組長，之所以說“先”，是因為小組長是“輪班制”的，即每隔一段時間，小組長就會由另一個組員擔任。小組長在任期間，他要負責整個小組的紀律和學習，這樣一來，班主任的管理壓力就會小去很多，而學生也能得到一定程度的鍛煉。

再之后，教師開始組織學生一起制定班規班紀，這既是“師生共治”新局面的一種體現，同時也符合新課改的理念（生本理念）。值得一提的是，師生在共同商討班規班紀的制定時，也一定要遵循“細化”的原則，即班規班紀的內容應盡可能地細致，要具體到細節，比如沒有做好自身的班級管理工作該怎么處理、上課不遵守紀律該怎么處理等等。在制定完班規班紀以后，教師要將其裝訂成冊，然后釘到班里比較顯眼的位置，以提醒學生應時刻遵守自己制定的規矩。

最后，再說班干部的任命問題。作者認為，在將班級管理工作細化之后，班干部存在意義已經不太大了，不過為了能更好地優化班主任的班級管理，廣大班主任教師不妨這樣去做：以小組為單位，實行“班干部輪班制”，即以小組合作的形式代替以往班干部的職能。期限為一周或兩周，具體期限可有班主任來掌握。當然，為了激勵各小組工作，教師可以建立一個評估機制，即在期末的時候，要對所有小組的工作狀況進行評估，選出前三名的小組，予以其獎杯或者獎牌。

二、聯合家長，家校共管

管理學生既是班主任的責任和義務，同時也是家長的責任和義務。因此，為了更好地對學生進行管理，班主任教師應積極與學生的家長進行溝通和交流，而且要對學生的管理問題達成共識，如此一來，班主任的管理勢必事半功倍。此外，為了讓自己的班級更加具有親和力，從而增強班級的凝聚力，班主任教師不妨邀請家長也參與到班級管理工作之中，比如，教師可以邀請家長一起為班規班紀的制定出主意或者提建議，再如，班主任還可以定期舉辦網絡家長會，即班主任教師利用QQ、微信等現代化通訊手段與學生家長就學生近期的表現進行交流，在交流過程中，班主任要把學生在學校的狀況報告給家長，同理，家長也要將學生在家里的表現反饋給班主任，如此一來，班主任和家長便能更加了解學生的時機情況，從而有利于管理的進一步優化。

總而言之，班主任教師要想優化自己的管理模式，就必須大膽革新，充分細化自己的班級管理工作，然后再組織學生共通參與班級管理，這樣做既有利于減輕班主任的工作壓力，同時還能培養學生的綜合能力，進而還有利于良好師生關系的建立。當然為了更好地優化班級管理，教師還應當積極聯系學生家長，以期能構建家校共管的新局面。

參考文獻：

[1]趙之英.小學班主任工作存在的問題以及應對策略[J].中國校外教育，2017.[2]王雪梅.淺析小學班主任工作的難點和優化策略[J].學周刊，2017.編輯 岳松偉

第二篇：小學班級管理藝術點滴

小學班級管理藝術點滴

老廠鎮馬街小學周超

摘要：小學班級管理是門藝術，每位教師都應該用尊重、理解、關愛去扶植幼苗，以至于使他們茁壯成長，在玩中學在學中玩，達到教育的良好氛圍。

關鍵詞: 班級管理藝術行為習慣技巧

小學班級管理是門藝術，每位教師都應該用尊重、理解、關愛去扶植幼苗，以至于使他們茁壯成長，在玩中學在學中玩，達到教育的良好氛圍。這是班級管理的真諦。班主任就是班級這個小團隊的領頭人，怎樣使你的班級具有強大的凝聚力，怎樣讓你的班級充滿青春的活力，怎樣使你的班級成為健康身上的團體，這是每一個班主任所追求和期待的。下面我結合幾年來的班主任工作，談談自己班級管理的體會。

一、會傾聽學生的心聲，與學生交朋友。

現代的家庭，對孩子過分的溺愛，過分遷就，特別是現在的農村小學生，嬌慣脆弱，受不得絲毫委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養成了一些壞習慣。使孩子從小就有自以為事的心理，他們容不了對他們的責備。他們得不到父愛和母愛，心里封閉。班主任與學生進行必要的心理交流，讓學生感到從父母那得不到的愛，卻可以從老師那得到無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，在心里接受你這個大朋友。班會課上，多讓他們說自己想說的話，多聽他們的怨言，放下老師的架

1子，與他們一起商量如何解決問題。看到他們違紀，我首先讓他們講講自己的想法，說說違紀的原因，再以平和的語氣指出他們的做錯的地方，對于他們的提出的不合理的理由，我依然用心去傾聽，耐心跟他們分析，直到他們認識錯誤為止。學生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出來，使我這個大“朋友”更加及時地了解學生的思想動態，教育他們也真正地做到對癥下藥。而學生與老師的關系也和諧得多了。

二、理解尊重關愛學生，捕捉閃光點

班主任只有尊重和愛護每一位學生，實現情感交流，學生才愿意將自己的思想、學習、生活中的問題向班主任傾吐，班主任才可能深入細致地做好學生思想教育工作。同時，也才能在班級中樹立起威信，學生才能自覺將班主任的要求轉化為自己的行動，激發自己上進努力。我班有一位同學曾是全校有名的“雙差生”，自接手該班的第一天，我就在班上宣布：我班沒有什么所謂的“差生”，他們差，也是暫時的差，我們要自尊、自愛??后來，這位學生在作文中寫到：老師教我“自尊、自愛”，我從現在起就要努力學習??可見，學生是多么希望老師尊重和關心自己。只有關愛是遠遠不夠的，在關愛的基礎上，教師要用放大鏡極力找出每個學生的閃光點努力去放大再放大，發現學生的閃光點后，要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加發奮地工作。記得有一回，我無意中看到班上一位女同學在下課休息的時候主動地在整理教室一角的垃圾。第二天早讀課，我熱情地表揚了這位同學。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是很大的。因以欣賞的目光看待每個學生，用鼓勵方式代替批評，使每個學生感到老師的真誠，學生必然會尊敬老師。而老師對每個學生的尊重，也就是教育了學生同學之間應互相尊重、和睦相處。

2三、讓學生做管理的主人。

學生隨著年齡的增長，知識的增長，見識也增長了，自我意識也不斷增強，他們是極想參與班級的事務。從多年的班主任工作知道他們特別喜歡聽自己選出的班干部的話，而老師也因此減少了不少的繁瑣事。如果一切的事情都還是班主任說了算，那不但激發不了班級的集體榮譽感，還使學生產生對班集體的冷漠。有的學生不滿意老師所選的班干部，對班干部的話自然也不會聽，班干部管不了呢，只好老師來管。教師又哪有這么多時間去管了。班干部管不了，老師又管不了那么多，最后的結果就是班風越變越差，學生也越來越頑劣，教育學生的難度也就越來越大。基于這種情況，每學期初，我都要召開一次動員班會，充分讓學生選自己信賴的班級干部，集體投票，當眾唱票，根據個人的情況確定工作范圍。這個辦法給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話，給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數，下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量。所以說，給學生一個自由的空間，讓他們多參與班級事務，不但是讓學生體現了主人翁精神，增強班集體的凝聚力，還鍛煉了學生的辦事能力，達到一箭雙雕的作用，何樂而不為呢？

四、樹立積極向上的班風和正確的輿論。

健康的班風和輿論，不僅能夠幫助同學提高辨明是非的能力，同時，還能使機體更加團結，不斷進步。因而，班主任要經常對學生進行道德行為規范教育、提高學生的認識。在日常生活中，一方面，要善于發現學生的好思想，好品德，并及時給與表揚；另一方面，又要盡早發現那些不良的思想和行為，并及時進行批評教育，使不良言行的已改正。另外，班主任可以針對學生中出現的不良言行，定期或不定期的組織學生開展評論，促進學生積極的思想斗爭，提高學生明辨

3是非的能力。同時，班主任可以利用墻報、黑板報形式來指導班級的集體輿論，并經常性的引導學生開展批評和自我批評，從而推動集體正確輿論的形成和發展，此外，一種優良的班風要得以創造和保持，除學生自身的努力外，教師也應該注意自身形象，要以自身良好的藥性和淵博的學識來影響學生，促進優良班風的形成和維護。

小學班級管理工作，在重點抓好以上幾方面的同時，也不能放松或疏忽其他方面的工作，如經常性開展班機教育活動，注意培養學生集體觀念，充分調動和發揮學生主動為集體服務的意識，增強辦集體的吸引力和凝聚力等，這些工作也是組織和管理一個班集體的重要內容。

總之小學班級管理工作，對于每位小學教師而言是一項既復雜又艱巨的任務，對于整個小學教育而言，則是一個既重要又關鍵的環節，因此，我們每位小學教育工作者都應該努力學習有關班級管理的知識，研究和掌握該項工作的藝術和技巧，并結合實際，靈活運用多種管理形式和手段，做好班級管理工作，從而更加出色的完成教學任務。小學班級管理的藝術是多樣而復雜的，我們只有不斷地學習在學習，才能充分體現教育教學的藝術性。

參考文獻：《富源教育》2010、4《小學班級管理》2008、9

《云南教育視界》2010、3第三期

第三篇：班主任班級管理藝術

班主任班級管理藝術

班級管理是一項瑣碎，復雜的工作。做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。

一、寬容地對待每一個學生，是快樂工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此作教師地在對待學生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲；多一些理解，少一些責罵，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。我國著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。例：剛入學時就要求學生書寫認真，讓學生形成一個良好的書寫的習慣。隨著學習內容的升級與年齡的增長，要求學生做作業認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學生身上一天一天的進步。進行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養學生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。當然，學生良好的習慣，不僅僅是包括學習習慣，還包括很多其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養。我們的教育最終是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣對促進兒童健康成長有著重要的意義。它是對兒童進行德育的有力手段，同時在具體的培養中滲透著政治思想品德教育。養成教育是培養合格的社會主義新人的關鍵環節，只有抓好這一環節，從實際出發，靈活機動地培養學生各種良好行為習慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。

二、班主任應該有高尚的品格。人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優秀的班主任從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

第四篇：淺談班級管理的藝術

班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。1.班級組織建設 2.班級制度管理 3.班級教學管理 4.班級活動管理

（一）學業負擔對班級管理的影響。雖然前幾年國家就已實施素質教育，提出要減輕學生的學業負擔，但從當前形勢來看，不少學校仍然片面追求升學率，忽視學生的其他素質的發展，學生的書包越來越重，學業壓力越來越大，只重視學習成績，不重視其他活動，這就造成兩極分化嚴重，產生厭學情緒，學生心理壓力大，經常處于緊張狀態，心情煩躁，失眠，稍有一點矛盾就吵口、甚至打架斗毆，這些都影響了班級團結、和諧穩定，給班級管理帶來不穩定因素。

（二）社會不良風氣對班級管理的影響

當前我國經濟飛速發展，社會發展日新月異，社會情況正在發生著復雜而深刻的變化，社會上的一些不良風氣，如個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了極大的負面影響，左右著青少年學生的價值取向，傳統的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來越脆弱，有些學生整日沉靦于網吧、游戲，甚至吸毒，導致曠課、遲到、偷盜。這些現象加大了班主任的教育難度，影響了班級的正常秩序。

（三）家庭教育對班級管理的影響

由于我國實行計劃生育，提倡一對夫婦只生一個孩子，所以絕對大多數學生是獨生子女，他們在家里備受寵愛，要什么有什么，生活無憂無慮，甚至有少數家長過分溺愛，百依百順，因此養成他們個性強，唯我獨尊，膽子大、自尊心強，一副“小皇帝”的樣子，俗話講，江山易改，本性難移，因此，等他們到了學校，依然照舊，容不得半點批評，耐不得一丁點挫折，稍有不順心的事，就逃學，甚至有的以跳樓自殺相威脅，面對這些，給班級管理帶來很大困難，對班主任工作提出了極高的要求：就是面對這些獨生子女，批評教育時如何把握這個度，批評教育時既要能達到目的，又不傷害他們的自尊心。

（四）留守孩給班級管理帶來的新問題

隨著我國經濟的高速發展，外出務工人員越來越多，因此留守孩的數量逐年增加。這些留守孩要么交給祖父母監管，要么托付給親戚朋友，甚至有的只有學生本人在家，自己管自己，這些孩子由于父母不在家，缺乏父母的關愛和教育，因此養成自由散慢的習慣，花錢也無節制，平時在家的生活學習缺乏有效的監管，因此，給班級管理提出了新的難題，就是對這些留守孩如何進行教育，如何監管他們節假日的學習生活，這些都是班主任值得思考的問題。

二、加強班級管理的方法

（一）認真做好學生的思想政治工作

1、班主任要懷著“愛心”去做學生的思想工作。

首先要求班主任真心去愛每一位學生，給學生 一種最深情，最無私和最偉大的父母愛，既要關心學生的學習，而且還要關心學生的身心健康，在日常生活中，對學生要熱情誠懇，體貼入微，只有這樣才能使學生更親近你，更尊敬你，才能虛心聽從你的教誨，履行你的要求，在此基礎上，班主任再給學生正確的評價，根據學生愛表揚、怕批評的心理，做到多表揚、少批評。班主任對學生的肯定性評價能使學生產生成就感，從而激發他們的學習動機和進取的信心。批評時，要弄清事實，對不同性格的學生進行恰當的批評，絕對不能挫傷學生的自尊心和自信心。

2、多角度地開展思想教育工作。

抓思想政治工作先從禮貌教育開始，禮為德之道，一個沒有禮貌的人，他的道德就無從談起，我們國家從傳統上講就是個“禮儀之邦”，古人對“禮教”非常重視，道德教育是一切教育的根本，而中小學生作為道德教育的重點人群，就必須依據其年齡特征和受教育的能力對其進行教育，使他們懂禮貌，知人倫，敬師長，愛幼弱，尊他人，有教養。

理想教育要聯系實際，切不可空談大道理，理想教育必須跟個人成才建立美好的家庭，促進當地經濟發展，推動社會進步有機地聯系起來，這樣才能給每個學生找到奮斗的動力，我們可以請老紅軍、老模范、老干部當義務輔導員，給學生講革命傳統，講老一輩革命家艱苦奮斗的故事，談如何樹立崇高的理想，以激勵他們的學習熱情，明確奮斗目標。

（二）努力提高班主任的班級管理能力

目前仍有不少班主任觀念陳舊，工作方法簡單粗暴，自覺或不自覺地阻礙學生的發展，如以“罰”代“教”，學生犯了錯誤，不去做耐心細致的教育，而是體罰或變相體罰學生，有的班主任不能駕馭自己的情緒，經常訓斥，諷刺學生。使學生經常處于一種恐懼與緊張感，久而久之，師生之間形成一道鴻溝，不利于班務工作的開展。

面對新的形勢和任務，班主任必須加強學習，勤于思考，轉變觀念，努力提高自身的業務素質和工作能力，加強業務學習，提高管理水平。要當好一個班主任，就必須認真學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德規范》、《班主任工作手冊》，以及《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，通過學習這些法律法規，規范自己的班級管理，為班級管理提供法律保障，規范自己的教育行為，另外，要向先進班主任學習，學習他們的成功經驗，先進的管理方法，以此促進班級管理水平。

（三）嚴以律己，樹立形象

要求別人做到的，必須首先自己要做到，這是任何一個管理部門對管理者提出的最基本的要求，也是管理好一個集體的重要保證。如果一味要求別人怎么做，而放松自己，那么不但給管理上帶來很多麻煩，而且還會給集體造成諸多消極的，負面的影響，管理一個班級也是如此，教師在學生心目中的地位是很神圣的，有什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級，教師每說一句話，每一個舉動都會給學生留下深刻印象，同時，他們也模仿著教師的言行，并生根定型，所以，教師要言行一致，以身作則，如要求學生愛衛生，不說臟話，上課不遲到，講誠信，作為班主任首先做到，要以身作則，這樣才能在學生面前樹立自己的威信。班級管理才能落到實處。

三、加強班級管理的措施

（一）加強制度建設，形成良好班風

學生在校學習，生活的環境主要是班集體，而班級的人際環境，心理環境，學習環境是否有利于學生的健康成長，關鍵是班風、班規、班貌的建設，做好學生的思想動員工作，讓其明確中學生守則，明確中學生日常行為規范，明確學習目標，根據班上學生實際制定出個人、小組、班級的有關規章制度。如：考勤制度，作業收發制度，衛生值日制度，公物保管制度，干部工作制度，全班周小結、月評比制度和獎懲制度等，讓每個學生制定一學期或一學年的學習目標和具體的學習計劃，執行制度一定要嚴，要公平公正，一視同仁，真正落到實處，這樣才能形成良好班風。

（二）加強班干部培養，形成班集體核心

班干部是班主任和其他老師的得力助手，他們在班上進行管理，學生易于接受。培養班干部，既在集體中樹立了典型，又使班干部本身得到了鍛煉，還為老師分擔了工作，班主任要物色好德、智、體、美、勞全面發展，熱愛集體，思想正派，熱心班務，有一定組織能力，在同學中有一定威信的學生擔任班干部。建立好得力的班委會。班主任要經常對班干部的工作進行指導，如引導他們分析班上取得的成績、存在的問題，指導他們制定工作計劃，研究解決問題的措施等，幫助他們獨立完成各項工作任務。

（三）開展豐富多彩的班隊活動是搞好班級管理的有效途徑

學生的優良品德和良好的習慣可通過活動培養起來并得于鞏固，班隊活動是班主任向班集體進行思想品德教育的基本形式，開展班隊活動，有利于培養學生對集體的責任感、榮譽感、自豪感，有利于鍛煉學生的組織能力和創造精神；同時還有利于培養學生的團結、合作、自主競爭意識，增強凝聚力，活動形式要多種多樣，在班內開展的活動可分兩大類，一類是常規活動，如組建乒乓球隊，建立學習小組，開展興趣小組活動等，另一類是主題性活動，如主題班會、主題隊會、科技制作、小發明等，組織好這些活動，對于增強團結，相互了解，有不可小視的作用，（四）注重與家長聯系，獲得家長的支持和配合是搞好班級管理的重要因素

從學生的成長階段來說，他們所受的教育主要是學校教育和家庭教育。管理制度的實施，班隊活動的順利開展，都離不開家長的支持和配合。所以，在班級管理過程中，班主任應主動與家長聯系，溝通感情，互通信息，相互了解，謀求 一致，從而采取協調的步驟，在與家長的接觸中，要尊重家長的人格，態度誠懇，認真聽以家長的意見和建議，以改進自己的班級管理工作。在家長面前，不能學生有問題才找家長。學生有進步，取得了成績也要向家長匯報。這樣做，才會得到家長的信任和支持，樹立班主任的威信，使班級管理與家庭教育協調一致，相互配合，形成教育合力。

第五篇：淺談班級管理藝術

淺談班級管理藝術

襄陽市47中小學部

張春妍

首先，要感謝各位領導、老師們對我的信任、鼓勵和幫助，給我了這樣寶貴的機會和各位交流自己做班主任的一些心得體會。

今天，我講話的題目是《淺談班級管理藝術》，一定下這個標題，我就覺得自己有一些班門弄斧。但是我還是想談談自己在班級管理中的一些想法和做法，僅作為一種探討或是一種拋磚引玉吧。希望與大家分享，也請各位老師多多批評指正。

一、堅持以心靈溝通為基礎

隨著經濟的發展，新時代的學生在價值觀和個性特點方面更顯示出對自我、民主的重視，他們反對傳統教師的權威，渴望和教師進行平等民主的溝通。所以，班主任要用一顆真誠的心去愛學生，多與學生溝通，理解學生，信任學生。

要學會與學生溝通，首先要知道怎樣對待學生。這里我想與大家共同分享去年暑期培訓聆聽到的湖北名師桂賢娣老師說過的關于怎樣對待學生的一段話：“什么是孩子？在我的個人詞典里，對孩子是這樣界定的：孩子是人，是不成熟的人，是在不斷的改正錯誤的過程中成長的人。因此，他們今天就會犯這樣的錯，明天就會淘那樣的氣，后天可能會搞你意想不到的惡作劇，這都是正常的。如果老師理解了這點，那么無論學生的好與壞，無論他們的優與劣，無論他們的調皮與乖巧，無論他們無知與懂事??教師都應包容、接受。”這就是桂老師對孩子的認識。想想平日自己對待學生，對待那些乖巧聽話、成績優秀的孩子肯定偏愛多些；對那些頑劣的孩子常常有討厭的情緒；而且有時會因為學生不聽話而生氣。聽了桂老師的這番話，對孩子這個詞我有了新的認識，在那以后與學生的相處中我多了幾份寬容，每當學生犯錯誤時，我會時時提醒自己：他只是個孩子！一年來我這樣去做這樣去想，我發現自己在與學生相處中多了幾份愛心也多了幾份耐心，同時心情也好了許多。

至于如何關愛學生與學生溝通方面，各位老師都很有經驗，我也就不一一贅述了。

二、堅持以制度規范為核心

沒有規距，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準則。班級要建立各項規章制度，如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。如：

班班級管理制度

一、常規：

1、預備鈴響后，迅速準備好本堂課的學習用品，統一擺放于課桌右上角。（上課時除非老師要求不允許翻抽屜）

2、上課時坐姿端正，課堂上專心聽講，勤于動腦，積極回答問題，認真做筆記，并認真傾聽他人的發言。

3、看書寫字姿勢正確，愛惜學習用品，積極認真保質保量地按時完成作業。

二、文明行為：

1、不說粗話臟話，不說挑釁性語言，不打架不罵人。

2、尊重老師，見到老師要問好；團結同學，不欺辱弱小。

3、不亂吐痰，不亂扔紙屑；不在桌椅上、室內外墻上亂刻、亂寫、亂畫，愛護校園環境。

三、安全要求：

1、禁止帶利器、棍棒等不安全物品進校。

2、出入教室、上下樓梯有禮有序，嚴防混亂、擁擠。（右側通行，并養成習慣）

3、課間休息嚴禁在教室、走廊追逐打鬧，不做危險游戲。

4、注意飲食衛生，嚴禁在教室里吃零食。

四、衛生要求：

1、個人衛生，要求做到勤換衣物、勤洗澡、勤剪指甲、勤理發（男生）。

2、教室衛生做到地面清潔，門窗明凈，桌椅擺放整齊，講臺干凈無雜物，黑板及時擦，電教設備專人負責。（如門、窗、桌椅、講臺、鑰匙、、講臺、多媒體都有專人負責。發動大家，責任到人“人人都是管理者，人人都是小主人”，充分發揮學生的積極性，培養學生的責任心。）

五、集合、上放學要求：

1、集合做到快、靜、齊。

2、升旗儀式嚴肅認真，少先隊員必須佩戴紅領巾，隊禮標準。

3、做好“兩操”，隊列整齊安靜，動作規范。

4、上學不遲到，放學不在路上打鬧逗留。

5、自行車在指定地鎖好并擺放整齊。（自行車擺放組一般2人）

班級各項管理制度的制定一定要發動學生，讓學生參與制定，喚起學生的主體意識。同時要將競爭機制引入課堂，根據本班學生的實際情況組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，下設小組長分別隸屬于學習委員、紀律委員、勞動委員等委員管理，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。

制度出來后，關鍵是落實。所以班主任跟班制度就顯得尤為重要，新接一個班級開頭2個月班主任是很辛苦的，一旦學生養成了習慣，班級管理就很輕松了。在制度落實的過程中，班主任要經常深入班級，這不僅能督促學生，而且能更深入地了解班級的具體情況，及時發現問題，及時解決。及時做好指導和監督工作，協助學生解決生活、學習等方面的實際問題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。如開學之初就教育學生愛惜公物，凳子下用粉筆寫名字，桌子墻壁不得亂刻亂畫，損壞賠償或恢復原樣。不久班里有才轉來新生就在桌面上刻了自己的名字，公物檢查組的同學立即向勞動委員及班長匯報，聽了班長匯報我當即要求該學生自己想辦法解決或買張桌子或恢復原樣，后來這名學生請來家長用油漆重新刷了桌面，從那以后再沒有學生在桌凳上亂刻亂畫了。“言必行，行必果”，既然是大家共同制定出來的制度就必須要落實。

在學習方面,我教育學生“玩就痛痛快快的玩，學就踏踏實實的學”，成立了“1+1互助小組”（一一對應的優幫差形式），一段時間，幫扶對象有進步，2人同時授獎。（設有專門的“廢品回收管理員”，這樣就有了一些可支配的班費，用于獎勵或班級活動。）每次月考后，都要求學生寫出試卷分析，提出下階段學習要求及展望，家長簽字認可。

其次就是抓日常行為規范的教育,加強對課堂紀律、文明禮貌、勞動衛生等方面基本行為準則教育,培養學生良好習慣.如我們的一日常規:為提高效率開展“一分鐘收拾書包”“一分鐘聽寫”“一分鐘靜坐”等活動，如每周五下午小組輪換座位時，我首先提出要求：

1、動作快、2、聲音小（不吵鬧桌蓋輕開輕放），然后以組為單位展開競賽，時間一分鐘，落敗的那一組要表演節目或代替本來應值日的那組同學值日；為樹立大語文觀，培養學生的語文素養，我要求學生把讀書看報當作習慣，關注國際國國內及身邊發生的事，利用晨會開展“每日新聞播報”，輪流播報，引導學生多觀察多感悟，提高口語表達能力；還要求學生每天必須幫父母做一件家務事，說一句贊美的話。教孩子學會感恩，培養學生良好的道德習慣。我認為一個人首先要學會愛父母，他才會愛別人。只要持之以恒，就能取得好的教學效果。（母親節、父親節、婦女節組織形式多樣的活動）

三、堅持以活動為橋梁

一個優秀班集體，必須有一個追求上進、團結溫馨、協調一致、互幫互助的氛圍，必須有勤奮學習、刻苦鉆研的班級風氣。而要營造這樣的氛圍，樹立這樣的班風，除了嚴格要求與愛心教育有機的相結合以外，還要想辦法，增強班級凝聚力，讓學生有一種“我為班級添光彩，班級有我而驕傲”的集體主義意識。

在這方面，開展形式多樣豐富多彩的的活動，算是很有效的一種途徑。集體活動為學生提供了表現自己的機會，使他們的聰明才智得以發揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足。同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，激發學生拼搏向上的勁頭，他們的參與意識、主人翁精神大大加強。結合語文教學我在班里經常開展“才藝展示”（一個月舉辦一次）、“笑話大賽”“成語大比拼”“故事擂臺賽”“課本劇表演”“辯論會”“棋類比賽”“籃球賽”等活動；組織學生寫“小組日記”，每個小組都有一個象征自己小組特點的名稱；每個學生都參與編寫班級作文集、詩歌集，畫了插圖，非常精美。有時活動比簡單的說教更有效果。比如上學期有家長反映孩子在家頂撞家長，不禮貌。我在班里組織大家做了一個游戲。模擬2012即將來臨，我們要做飛船去另一個星球，每人能帶9樣可以是人也可以是物，學生們帶了水等生活用品朋友父母親人，然后模擬種種困難讓他們一樣一樣的丟掉，開始大家還嘻嘻哈哈感覺很好玩，漸漸孩子們臉色凝重起來，從只剩下4樣東西開始我就沒有問他們留下了什么，當我宣布只能留下一樣時，班里一片啜泣聲，手心的那張紙被他們攥出了汗。游戲結束了，我讓學生說說從中獲得的啟示，孩子們說一定要珍惜現在擁有的一切，尤其是父母。

元旦我們舉辦班級聯歡會，并邀請部分家長參與，效果非常好。家長了解了孩子的另一面，孩子得到展示的機會，格外賣力。每學期我們還會舉辦“手工制作展示”學生積極性很高。

學生上課不尊重他人，不會聆聽時，我就組織他們玩傳話游戲；詞語搭配能力差，作文不檢查，我就組織他們做連詞成句游戲；自制能力差，就玩“木頭人”游戲。六年級學期末組織學生用照片集、作文集、名片等方式記錄自己的童年生活，非常有意義，也增進了生生、師生之間的感情。上學期我們年級組還組織了籃球賽、拔河比賽、古詩知識競賽等活動。除此以外，我還鼓勵學生尋找一切機會多參加社會實踐，比如像賣報紙、襄樊的穿天節、龍舟賽等活動，（上學期班里有12名同學賣過報紙）這些活動極大的豐富了學生的生活，調動了學生的積極性，增強了學生的集體榮譽感。

四、完善班級管理的“三級制” 1.加強班主任管理。

班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入觀察，掌握學生的特點、心理，從而采取靈活多樣的方法“對癥下藥”。2.加強班干部管理。

讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。3.加強學生自我管理。

小學生由于年齡小，自我約束能力差，課上往往做小動作、聊天、搞惡作劇等。為此，班主任可以要求學生做到以下三個方面。（1）學習《小學生行為規范》、班級管理制度等要求學生熟記并付諸實踐，做到“知”“行”統一。（2）進行自省。每兩周要求學生進行一次自我小結，寫出這段時間哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。

五、處理好與科任老師、家長的關系

班主任與科任老師必須搞好關系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任學科的教學任務外，還要全面負責學生的思想教育、班級管理工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任。總之，雙方工作密不可分。因此，班主任要主動與科任教師聯系，交流情況，密切合作。

班主任要和家長及時溝通。家庭情況對學生的影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏學習興趣。這時，教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整工作。上學期我班有位平時各方面表現很好的同學突然屢屢犯錯，精神萎靡不振。通過談話得知他父母吵架，他怕父母會離婚，心里老想這個問題，又不敢說。我及時與他父母取得了聯系問清了情況，分別與他談話，打消了孩子的顧慮，這位同學很快恢復了狀態。這樣的事例很多。

除此以外，我覺得加強年級組各班之間的團結協作非常必要。學生中有什么不好的行為，往往最先出現在一個班，之后蔓延到整個年級，如果一個班主任最先發現告知個平行班班主任，可及早杜絕很多不良現象。比如，上學期月考監考時，我發現有同學在嚼泡泡糖，考完告知各班主任，及早教育各班學生。個別班有女生看言情小說極大影響了學習成績，家長會告知家長。要及早把一些不良現象扼殺在搖籃中，年級組中各班主任之間的交流溝通也非常重要。

總之，班主任必須具有對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培養和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，才能管理好班級，為學生的健康成長創設出最佳環境。