第一篇：班級(jí)文化建設(shè)與管理藝術(shù)課后答案

第一章課后作業(yè)

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括班主任工作的特性，并舉例說(shuō)明.答：班主任工作具有以下特性，①?gòu)椥裕磿r(shí)間與任務(wù)的彈性，不一定在課堂上處理班 級(jí)事務(wù)，也不一定在上課時(shí)間，而是隨著突發(fā)事件或者教育情況而定；②隱性，即許多工作 需要提前預(yù)判與及時(shí)發(fā)現(xiàn)，比如了解學(xué)生家庭背景，性格特點(diǎn),了解班級(jí)的風(fēng)貌等； ③耐性，工作的細(xì)致與重復(fù)，甲學(xué)生的問(wèn)題可能在乙學(xué)生身上重現(xiàn)，班情也可能反復(fù)，所以需要班主 任工作細(xì)致到位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并耐心地處理。2.請(qǐng)簡(jiǎn)述班主任工作面臨的主要矛盾以及與之相關(guān)的班級(jí)文化建設(shè)觀念。

答：班主任工作面臨的主要矛盾，①家校矛盾，家庭教育中的“負(fù)力量” ；②教學(xué)工作與 事務(wù)性工作的矛盾；③學(xué)科間矛盾，大局意識(shí)、發(fā)展意識(shí)；④學(xué)校辦學(xué)理念與個(gè)人風(fēng)格的矛 盾；⑤職業(yè)規(guī)劃矛盾。班級(jí)文化建設(shè)觀念，①共建意識(shí)；②制度意識(shí)、角色意識(shí)因此需要班主任與學(xué)生都照章辦 事、各盡其職、各得其所，解放教師和學(xué)生的“生產(chǎn)力” ；③大局意識(shí)、發(fā)展意識(shí)；④教育 個(gè)性意識(shí)；⑤個(gè)人發(fā)展意識(shí)。3.請(qǐng)簡(jiǎn)述班級(jí)制度建設(shè)的原則，并舉例說(shuō)明。

答：①簡(jiǎn)單清晰原則，訂立班級(jí)規(guī)則，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生清楚地明白該如何去做，才能照章辦事；②操作性強(qiáng)原則，在學(xué)校里，老師和學(xué)生應(yīng)該共同遵守一些共同的規(guī)定，遵從一 些共同的原則，但是二者身份、角色不是對(duì)等的，也就是人格平等，但責(zé)權(quán)不對(duì)等；③符合 學(xué)生的需求原則，人性化，牢記“人之常情”，不做“理想化”的設(shè)計(jì)。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)述班主任工作的主要職責(zé)。

答：①引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任老師不能將學(xué)科利益凌駕于學(xué)生的自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)之上，不將個(gè)人情緒凌駕于班級(jí)和諧發(fā)展之上，讓學(xué)生在班集體中健康開心成長(zhǎng)；②營(yíng)造良 好育人環(huán)境，自我價(jià)值感的獲得決不能僅僅建立在教育的“當(dāng)下效果”，而應(yīng)當(dāng)牢牢扎根于 教育的“未來(lái)效應(yīng)”。教育是慢的藝術(shù)，成功不必在我。班主任需要營(yíng)造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于受你的指導(dǎo)；③指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)以學(xué)生特點(diǎn)為主，重視全 面發(fā)展，避免學(xué)生偏科，還要注重任務(wù)質(zhì)量，不布置瑣碎無(wú)意義的作業(yè)，一切以學(xué)生終身受 益為主；④發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，合理歸因，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)項(xiàng)；⑤統(tǒng)籌教育力量，促進(jìn)和諧發(fā)展，配合其它老師工作，及時(shí)解決學(xué)習(xí)方法與心理問(wèn)題。

第二章課后作業(yè)

1.你認(rèn)為有沒(méi)有必要建立班級(jí)形象文化？為什么？

2.試舉例說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)所在班級(jí)的形象文化建設(shè)成功的例子，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3.請(qǐng)闡述你會(huì)怎樣建立一個(gè)班級(jí)的標(biāo)識(shí)文化。

第三章課后作業(yè)

1.什么是班級(jí)制度文化，它的研究?jī)?nèi)容有哪些？

班集體中，以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容在的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)被稱為班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化建設(shè)的主要內(nèi)容： 建班制度 班干部制度 常規(guī)管理制度 安全制度 獎(jiǎng)懲制度

2.建班前，應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？編排座位要注意哪些問(wèn)題？

1、整理學(xué)生報(bào)到的所有細(xì)節(jié)，打印好新生報(bào)到注意事項(xiàng)，待學(xué)生報(bào)到時(shí)分發(fā)。

2、在集中之前，安排學(xué)生做好教室清潔，領(lǐng)書并將書本分發(fā)到每一個(gè)座位上。

3、安排好住讀生床位，指定好寢室臨時(shí)室長(zhǎng)。

4、編排座位，設(shè)置座簽。

男女是否同桌？

優(yōu)生和后進(jìn)生是否同桌？

——讓成績(jī)水平差不多的且優(yōu)勢(shì)學(xué)科互補(bǔ)的人同桌更有利于進(jìn)步； ——好成績(jī)幫助差成績(jī)不妨采用前后桌形式； 考慮過(guò)走、住讀關(guān)系？ 編好的座位能否調(diào)整？

——第一個(gè)月為座位適應(yīng)期，一個(gè)月后，師生如果不滿意，都可以陳述理由，進(jìn)行調(diào)整

3.班干部選舉結(jié)束后還有哪些工作？

1、確立試用期及班干部罷免、輪換的相關(guān)規(guī)定；

2、張貼干部名單在班級(jí)墻上，增強(qiáng)班干部榮譽(yù)感和責(zé)任感；

3、對(duì)新一輪的班干部進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，除了分工外更要善于合作，積極配合老師管理好班級(jí)；

4、定期召開班干部會(huì)議，不斷提高班干部的管理能力和集體榮譽(yù)感；

4.班規(guī)制定應(yīng)遵循哪些原則？

1、民主原則

班規(guī)應(yīng)由班主任和全班學(xué)生共同制定。

老師提供思路，學(xué)生分組各擬定班規(guī)的某一方面。

組織班委會(huì)根據(jù)老師提供的精神，對(duì)擬定的班規(guī)進(jìn)行初步討論與修改。全班對(duì)班規(guī)進(jìn)行逐條解讀、討論、修改，最后確定班規(guī)。

2、平等原則

（1）班規(guī)的規(guī)約性不僅指向?qū)W生，也應(yīng)作用于教師。尊重學(xué)生，不侮辱、不體罰學(xué)生； 按時(shí)上課，課鈴聲一響立即停止授課； 上課不接打手機(jī)；

及時(shí)批改作業(yè)并向?qū)W生反饋； 不在教室及辦公室抽煙；

（2）班規(guī)中除了規(guī)定學(xué)生的義務(wù)外，也應(yīng)考慮學(xué)生的權(quán)利。

享有人身和財(cái)產(chǎn)安全的權(quán)利

得到學(xué)校、老師、同學(xué)尊重的權(quán)利

民主、平等地參與班級(jí)事務(wù)及各項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利

課間休息及體育活動(dòng)時(shí)間不受侵犯的權(quán)利

（3）班規(guī)除了規(guī)定對(duì)學(xué)生的懲戒，也應(yīng)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、全面性原則 班規(guī)的制定應(yīng)考慮班級(jí)生活的方方面面，如：形象氣質(zhì)、學(xué)習(xí)規(guī)范、寢室紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、出勤紀(jì)律、值日規(guī)范、班干部選舉、文體活動(dòng)

4、可行性原則

在制定班規(guī)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。具體關(guān)注到每一個(gè)小問(wèn)題，不說(shuō)大話，不講空話，讓每一條班規(guī)都具有實(shí)際操作可行性。

5.實(shí)行“合作與競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)小組制”有哪些優(yōu)勢(shì)？

1、以合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式參與各種活動(dòng)，所有學(xué)生都有表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

2、全員參與管理，有效地消除了管理中的對(duì)抗，提高了管理效率。

3、實(shí)現(xiàn)自主管理，將監(jiān)督命令變?yōu)樽杂X(jué)遵守和認(rèn)真執(zhí)行。

4、促使班級(jí)人際關(guān)系更和諧、親近。

5、有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，最終促成整個(gè)班級(jí)形成良好的文化氛圍。

6.班級(jí)安全教育有哪些途徑和措施？

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

在有關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中由任課老師結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和法制教育，如在化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)課中講授有關(guān)防火防爆方面的內(nèi)容等。

2、發(fā)揮班主任的主動(dòng)作用

（1）在課余主動(dòng)走訪班級(jí)教室、走廊樓道、學(xué)生宿舍等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患；（2）平時(shí)主動(dòng)提醒學(xué)生注意安全；（3）主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，排憂解難；

（4）主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，排查安全隱患。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、經(jīng)常召開各班學(xué)生干部會(huì)，討論安全管理問(wèn)題，聽取學(xué)生意見(jiàn)，解決學(xué)生提出的問(wèn)題；

2、利用班會(huì)課，由學(xué)生自行組織開展安全教育活動(dòng)，如板報(bào)宣傳、活動(dòng)演練、主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)答、小品表演等多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式，活潑多樣的方式、吸引學(xué)生主動(dòng)參與，3、建立健全和完善學(xué)生安全自我管理組織，讓學(xué)生參與班級(jí)安全日常管理工作。

專門設(shè)立寢室和教室安全員。各設(shè)兩名。其中一名主要負(fù)責(zé)清點(diǎn)出勤人數(shù)，關(guān)注同學(xué)的情緒及生病情況，如有問(wèn)題及時(shí)向班主任反映； 另一名主要負(fù)責(zé)檢查用電安全，如提醒同學(xué)手機(jī)不在無(wú)人時(shí)充電、暖手器的插頭應(yīng)及時(shí)拔下，晚上放學(xué)后關(guān)掉飲水機(jī)等電器的電源，檢查電教室器設(shè)備是否有問(wèn)題并及時(shí)上報(bào)維修等； 兩名安全員共同負(fù)責(zé)外出時(shí)鎖好門窗；關(guān)注同學(xué)中的安全隱患，如是否有人攜帶管制刀具，同學(xué)中是否發(fā)生矛盾糾紛等，及時(shí)上報(bào)班主任。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助作用。

1、通過(guò)家校通，把學(xué)校的安全管理要求、學(xué)生的近期表現(xiàn)等事項(xiàng)告知學(xué)生家長(zhǎng)，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解、配合和支持，共同關(guān)注學(xué)生安全。

2、如果孩子曾患可能危害生命健康的重大疾病，請(qǐng)家長(zhǎng)告知班主任，以便老師特別關(guān)注。

3、若果發(fā)生嚴(yán)重的家庭糾紛或有離婚、親人去世等重大家庭變故，請(qǐng)及時(shí)告知老師，便于關(guān)注孩子心理，以免出現(xiàn)極端行為。

7.怎樣合理設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性？（1）“成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)”：獎(jiǎng)勵(lì)總分全班前十名；

（2）最佳進(jìn)步獎(jiǎng)：100名以前的進(jìn)步50名、100名以后的進(jìn)步100名可獲此獎(jiǎng)；

（3）單科獎(jiǎng)：除前十名中獲單科成績(jī)班級(jí)第一的以外，再?gòu)氖院蟮膶W(xué)生中選出單科成績(jī)最高者也發(fā)單科獎(jiǎng)；

（4）連續(xù)進(jìn)步獎(jiǎng)：為連續(xù)兩次、三次甚至四次、五次進(jìn)步的學(xué)生頒獎(jiǎng)

（5）“超越獎(jiǎng)”：進(jìn)入高三以后可增設(shè)。只要考出了高二分科以來(lái)的最好名次，無(wú)論比上一次成績(jī)進(jìn)步多少，都可獲此獎(jiǎng)。

（6）挑戰(zhàn)獎(jiǎng)：每人自主確定自己?jiǎn)慰苹蚩偡忠魬?zhàn)的對(duì)象，下戰(zhàn)書，上報(bào)班級(jí)備案，考完后根據(jù)成績(jī)給挑戰(zhàn)勝利者頒獎(jiǎng)。

（7）勤學(xué)獎(jiǎng)：由全班同學(xué)舉薦，頒發(fā)給學(xué)習(xí)最刻苦的同學(xué)。（8）好問(wèn)獎(jiǎng)：由全班同學(xué)舉薦，頒發(fā)給最愛(ài)向老師請(qǐng)教的同學(xué)。

（9）無(wú)私奉獻(xiàn)獎(jiǎng)：由全班同學(xué)舉薦，頒發(fā)給最無(wú)私地給他人講題的學(xué)生。

第四章課后作業(yè)

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述班級(jí)人際文化對(duì)于學(xué)生的重要影響。

促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化；影響學(xué)習(xí)和工作效率；影響班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)與凝聚力；維護(hù)學(xué)生 的心理健康

2.請(qǐng)簡(jiǎn)述理想的“師——生”關(guān)系。

相互信任、相互包容、相互促進(jìn)、獲得個(gè)體發(fā)展所需要的支持

3.請(qǐng)簡(jiǎn)述教育者在建立良好“師——生”關(guān)系時(shí)應(yīng)注意的五項(xiàng)原則。情：共情——同理心（人際關(guān)系、生理、性心理、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展）

移情——角色互換（身份的不同帶來(lái)的體驗(yàn)不同）避免情緒化——不遷怒、少眾怒、要巧怒

把握情感的分寸——距離感（親而不威、親而失當(dāng)）

理：

理性——沒(méi)有理智的情感互動(dòng)導(dǎo)致情緒化，避免過(guò)分煽情，避免“朗誦體”和“文藝腔”

合理——對(duì)學(xué)生的期待要合理（成就、反應(yīng)、能力??）法：

規(guī)則意識(shí)——對(duì)事不對(duì)人，不以惡小而為之 原則意識(shí)——大“義”滅“親”，要慈愛(ài)也要“嚴(yán)愛(ài)”

智：巧喜巧怒——“真”喜怒皆形于色，“假”喜怒皆形止色

巧賞巧罰——“勞身”不“傷體”，“費(fèi)腦”不“傷心”

巧親巧疏——信任但不依賴、了解但不介入

責(zé)：對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)任——不和學(xué)生建立“反家長(zhǎng)同盟”，促進(jìn)親子關(guān)系

對(duì)學(xué)生的責(zé)任——師生關(guān)系要能夠完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的責(zé)任，時(shí)刻牢記教育目的 4.請(qǐng)概括青少年人際交往的特征。

重視他人發(fā)生轉(zhuǎn)變；爭(zhēng)取重要他人認(rèn)可、并以此作為自己行為決定的基礎(chǔ)； 父母與子女的情感聯(lián)系依然很強(qiáng)，但不再是唯一的情感對(duì)象； 人際權(quán)利關(guān)系和權(quán)威關(guān)系的不對(duì)稱向?qū)ΨQ轉(zhuǎn)變。

第五章課后作業(yè)

請(qǐng)結(jié)合主題班會(huì)的開展原則，設(shè)計(jì)一節(jié)主題班會(huì)，寫出不少于1000字的設(shè)計(jì)方案。

三年級(jí)一班主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

班主任：張定娥

一、活動(dòng)主題：文明禮貌滿校園——培養(yǎng)文明習(xí)慣、營(yíng)造和諧校園

二、活動(dòng)目的：

1、通過(guò)本次主題班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2、通過(guò)表演、討論、談話等形式，讓學(xué)生從中體驗(yàn)思考，從而提高自身的文明修養(yǎng)，做一名講文明、懂禮儀的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

3、通過(guò)學(xué)生的自我剖析，使他們發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，從而朝著更加好的方向發(fā)展，為成材打好基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)方式：

1、小品表演、做游戲

2、學(xué)生發(fā)言、自由討論

四、主持人：張定娥

五、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）前期準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查閱搜集文明禮儀文字、資料

2、學(xué)生編排小品節(jié)目

3、活動(dòng)開始前會(huì)場(chǎng)布置

（二）主題班會(huì)開始

（三）主題班會(huì)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境導(dǎo)入：歌曲《找朋友》演唱導(dǎo)出文明用語(yǔ)

2、文明禮貌用語(yǔ)你知道都有哪些嗎？“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“再見(jiàn)”、“您早”、“請(qǐng)坐”、“你好”。

3、在生活中有哪些地方我們要用上這些文明用語(yǔ)呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明）

4、在我們的校園中有沒(méi)有不文明的現(xiàn)象呢？（討論）

5、小品表演：《摩擦》

（一）6、針對(duì)以上場(chǎng)景，進(jìn)行討論，學(xué)生自由發(fā)言。

7、談?wù)勛约涸谖拿鞫Y儀方面存在哪些缺點(diǎn)。

8、小品表演《摩擦》

（二），談?wù)勛约航窈笤谖拿鞫Y儀方面應(yīng)朝什么方向努力。

9、游戲：“文明禮貌開火車”

10、班主任總結(jié)

（四）主題班會(huì)結(jié)束，師生禮貌道別 第六章課后作業(yè)

1.如果要?jiǎng)?chuàng)新譜寫班史，你認(rèn)為還可以從哪些角度著手？

2.班史文化建設(shè)的重要作用和深遠(yuǎn)意義有哪些？

（一）班史記載更能突顯學(xué)生是班級(jí)主人翁的作用

（二）班史的著述對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到了正確的導(dǎo)向作用

（三）班史的記載起到為師生服務(wù)的重要意義

3.在班史文化建設(shè)過(guò)程中，我們需要注意哪些問(wèn)題？針對(duì)這些問(wèn)題，你認(rèn)為該怎么解決？

（一）正確處理好班史建設(shè)與教書求學(xué)之間的關(guān)系

（二）正確處理好求真原則與教育目的之間的關(guān)系

（三）正確處理好“管”與“不管”之間的關(guān)系

第二篇：班級(jí)文化與管理藝術(shù)綜合測(cè)試一答案

1.初任班主任，工作沒(méi)譜，怎么辦？

一、班主任要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)1．要積極參加班主任的進(jìn)修學(xué)習(xí)；

2．借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，向身邊優(yōu)秀的班主任請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，隨時(shí)記下他人的一個(gè)巧妙的方法；

3．多閱讀書籍，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的理念，如：《班主任兵法》、《給年輕班主任的建議》、《心理健康教育》等等；

4．用心思考，不斷總結(jié)，記錄下教育教學(xué)過(guò)程中的收獲、教訓(xùn)和感悟，在實(shí)踐中礪煉成長(zhǎng)。

二、在班級(jí)管理中應(yīng)注意的問(wèn)題

接到一個(gè)新班，班主任要在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上明確班級(jí)管理目標(biāo)，使本班在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，然后分項(xiàng)去實(shí)施。在這個(gè)管理的過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)需要注意的事項(xiàng)：

（一）抓好教育時(shí)機(jī)，做好班級(jí)管理的起點(diǎn)工作

學(xué)生升入一所新的學(xué)校是很好的教育時(shí)機(jī)，我們要抓住和利用學(xué)生剛?cè)胄５年P(guān)鍵而有效的時(shí)機(jī)，從學(xué)生身邊及周圍的點(diǎn)滴小事抓起，在起點(diǎn)階段給學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。

（二）抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)

在班干部的選用上，可以是民主選舉，也可以是競(jìng)聘。在班干部隊(duì)伍建設(shè)方面，首先逐步放權(quán)鍛煉班干部，樹立班干部在學(xué)生中的威信，其次，加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督，對(duì)違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；第三，加強(qiáng)班干部理論學(xué)習(xí)和方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平；第四，定期召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們制訂的計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)。

班干部能帶好頭，能為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體觀念和養(yǎng)成良好習(xí)慣起到了不可估量的作用。

（三）抓好制度的實(shí)施

有制度就要執(zhí)行，并且還要嚴(yán)格執(zhí)行。要使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的重要性，以使制度得到學(xué)生認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。在制度執(zhí)行過(guò)程中，注意一定要人人平等。

（四）積極組織開展各項(xiàng)集體活動(dòng)

建設(shè)一個(gè)良好的班集體必須通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。班主任應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)展提供生動(dòng)活潑的展示舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到感悟和教育。

（五）需要關(guān)注的幾個(gè)“第一次”

第一次勞動(dòng)，要求學(xué)生全員參與，分工明確，責(zé)任到人，嚴(yán)加要求。因?yàn)榘嗉?jí)的環(huán)境建設(shè)首先是衛(wèi)生問(wèn)題，衛(wèi)生工作可以反映一個(gè)班的班風(fēng)。在干凈整潔的教室內(nèi)，你會(huì)感到學(xué)生精神煥發(fā)，神清氣爽，進(jìn)而帶動(dòng)良好的學(xué)風(fēng)。

第一次好人好事，一定要大力表?yè)P(yáng)。

第一次出現(xiàn)問(wèn)題，一定要處理到位，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。還有很多個(gè)第一次，只要我們關(guān)注這些細(xì)節(jié)，很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解，工作也會(huì)變得得心應(yīng)手。

三、處理好幾個(gè)關(guān)系

（一）與學(xué)生的關(guān)系

班主任與學(xué)生的關(guān)系要定好位，在處理和學(xué)生的關(guān)系方面容易走進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)：要么過(guò)于嚴(yán)厲，和學(xué)生關(guān)系很僵；要么和學(xué)生關(guān)系過(guò)近，失去威嚴(yán)。這兩種情況都不利于班主任工作的順利開展。和諧融洽的師生關(guān)系要根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)在實(shí)踐中去探索。作為班主任，首先應(yīng)該要有威信，學(xué)生要尊敬老師；其次才是師生之間的“友誼”。

（二）與家長(zhǎng)的關(guān)系

班主任要主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真查找問(wèn)題產(chǎn)生的根源，和家長(zhǎng)共同商討解決問(wèn)題的辦法，對(duì)一些教育方法失當(dāng)或無(wú)計(jì)可施的家長(zhǎng)，要恰當(dāng)?shù)慕o予家長(zhǎng)以指導(dǎo)。有了家長(zhǎng)的配合，對(duì)于班級(jí)管理會(huì)有事半功倍的效果。

（三）與任課教師的關(guān)系

班主任應(yīng)加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，也要協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生的關(guān)系。要積極主動(dòng)爭(zhēng)取各任課教師的意見(jiàn)或建議，還要隨時(shí)將學(xué)生各方面的情況提供給各任課教師，這樣既有助于班主任全面了解班級(jí)情況，也可以使任課教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有所了解，使師生關(guān)系融洽。

經(jīng)過(guò)師生不懈的努力，本人所帶班級(jí)形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上、勤奮好學(xué)，該班獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體稱號(hào)。

2.學(xué)生缺乏責(zé)任心、沒(méi)理想，怎么辦?

答：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。我國(guó)教育多年來(lái)注重育人，沒(méi)有注重育人。老師家長(zhǎng)都把注意力放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，這讓正值價(jià)值觀塑造期的孩子們，無(wú)法得到足夠的愛(ài)心培育和心理營(yíng)養(yǎng)的提供。所以，必須給孩子補(bǔ)上學(xué)會(huì)愛(ài)的一課。一個(gè)有愛(ài)心的人，才有可能有責(zé)任心。班級(jí)管理中，落實(shí)分工職責(zé)，提高責(zé)任意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)的管理，是培養(yǎng)學(xué)生工作責(zé)任感不可少的途徑。我根據(jù)班內(nèi)出現(xiàn)的有的同學(xué)集體主義淡薄，缺乏責(zé)任感這不良趨向重新組建了班委。具體做法是：由全班同學(xué)無(wú)記名投票先選出兩名班長(zhǎng)，再選出八個(gè)小組的小組長(zhǎng)各兩名，（必須是男女各一，防止男女比例失調(diào)），最后老師做好按順序的八個(gè)鬮分別有八個(gè)組的組長(zhǎng)抓，按照順序各選出每個(gè)小組覺(jué)得滿意的組員。每個(gè)小組根據(jù)組員的商議又選出了記錄員，作業(yè)檢查員、紀(jì)律員、衛(wèi)生委員、勞動(dòng)委員、體育委員等讓他們各負(fù)其責(zé)。每天小組長(zhǎng)把組內(nèi)的各項(xiàng)情況得分及時(shí)報(bào)告給班主任。

3.舉行班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生反應(yīng)冷淡，怎么辦？

答：人是社會(huì)性動(dòng)物，一般都會(huì)喜歡參與群體活 動(dòng)。學(xué)生不喜歡參與，一定有原因。班主任應(yīng)該摸 清楚學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，查找冷漠背后的真實(shí)原 因，及時(shí)調(diào)整措施，對(duì)癥下藥，才能夠醫(yī)好他們的 “冷漠病”。

4.談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)與管理藝術(shù)對(duì)班主任的專業(yè)素質(zhì)有何要求？ 答：

一、思想品德素質(zhì)

第一，堅(jiān)定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點(diǎn)和辨別是非的能力。班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，必須把握住培養(yǎng)的政治方向。而班主任對(duì)學(xué)生的教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛(ài)”去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。

第二，堅(jiān)定不移的教育信念，熱愛(ài)全體學(xué)生，堅(jiān)定的教育信念是你下決心要從事教育工作的心理準(zhǔn)備和應(yīng)具備的基本素質(zhì)；堅(jiān)信每一名學(xué)生都是好學(xué)生，或可以教好的學(xué)生，都有其優(yōu)點(diǎn)和才干。這樣，班主任才能在工作中不畏艱難曲折，頑強(qiáng)而耐心地工作。班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，就應(yīng)該在學(xué)生干部、普通學(xué)生、好學(xué)生和壞學(xué)生上下工夫。班主任的任務(wù)是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，故就必須去了解學(xué)生、研究學(xué)生、尊重學(xué)生和信任學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生。

第三，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。班主任工作具有個(gè)體性、獨(dú)立性，也具有集體性和協(xié)作性。工作出成績(jī)有賴于集體的協(xié)作和努力。因此，班主任要善于處理與其他任課老師、學(xué)校各部門及社會(huì)有關(guān)人員的關(guān)系，用互相尊重、支持、協(xié)作來(lái)影響學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的他或全校的一個(gè)班級(jí)都不是獨(dú)立存在的，學(xué)校不單是在一個(gè)面上或是一個(gè)部門上，而是全校各部門、班級(jí)和全校教職工的共同努力來(lái)完成的管理的。要讓學(xué)生知道，學(xué)校雖然是個(gè)單獨(dú)的整體，但她不是孤立的，也不是與外界分離的，而是有密切聯(lián)系的。另外，班主任在班級(jí)的管理中，總是經(jīng)常地、直接地面對(duì)學(xué)生，其一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。班主任應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，為人師表，避免誤人子弟。

二，知識(shí)能力素質(zhì)

第一，專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)是班主任的基本職責(zé)，它要求班主任具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，班主任是“專職班主任”，這里不談教學(xué)，但可以談“專業(yè)知識(shí)”。帶好班的一些專業(yè)知識(shí)，每學(xué)期新班主任上任時(shí)，學(xué)生處都要對(duì)即將上任的班主任進(jìn)行培訓(xùn)，班主任要積極參加，掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關(guān)知識(shí)。

第二，教育科學(xué)知識(shí)，教育科學(xué)知識(shí)是所有老師都必須具備的，如教育學(xué)、教育心理學(xué)。現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都已經(jīng)實(shí)行了“教師上崗資格證”，也就是說(shuō)，不管你從自哪個(gè)專業(yè)，只要從事教育工作都必須具備教育學(xué)、教育心理學(xué)的知識(shí)，因?yàn)橹挥芯邆淞己玫慕逃龑W(xué)，心理學(xué)知識(shí)，才能更好的洞察學(xué)生的心理，從學(xué)生心理出發(fā)，做到更好的教學(xué)。

第三，教育教學(xué)能力。教學(xué)能力是班主任在學(xué)生中的威信和被認(rèn)可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學(xué)能力外，還必須具備幫助、影響、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)變的能力。

第四，組織能力和創(chuàng)新能力，即善于計(jì)劃、組織學(xué)生的各項(xiàng)的各種活動(dòng)，并在工作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的決斷能力，同時(shí)，班主任工作也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作的，需要班主任勇于實(shí)踐，打破班級(jí)的一種“死水”狀態(tài)。像老師常說(shuō)的“形式反映內(nèi)容”，班主任給學(xué)校班級(jí)的時(shí)間多了，班級(jí)就文明，其班就不會(huì)出問(wèn)題或少出問(wèn)題，反之就出問(wèn)題，出大問(wèn)題，這說(shuō)明班主任下工夫，抓了實(shí)質(zhì)東西。學(xué)生很難主動(dòng)去喊老師，只有班主任要求才會(huì)這樣。常語(yǔ)說(shuō)：有主動(dòng)性是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。我們常說(shuō)的“他有主動(dòng)性”，這也是能力的一種體現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，主動(dòng)去工作，去思考、去做一些別人不愿做的小事。

第五，要求班主任要有良好的言語(yǔ)表達(dá)能力和善于溝通的能力。即練口才、練說(shuō)話，思路清晰，邏輯性強(qiáng)。善溝通，與領(lǐng)導(dǎo)、與教師、與其他班級(jí)、與自己的干部、學(xué)生，特別是“壞、差”的學(xué)生溝通。關(guān)門造車，造不出一流的車型，我們常說(shuō)的向其他人學(xué)習(xí)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三，個(gè)性心理品質(zhì)

大多優(yōu)秀班主任工作的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，班主任具備與其職業(yè)相關(guān)的健全的優(yōu)良個(gè)性心理品質(zhì)是非常重要的，個(gè)性心理品質(zhì)主要有：勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新、公正、熱情、誠(chéng)懇、和藹、寬容、堅(jiān)毅、耐心、自洽、合群、幽默、有童心等。在具體的工作中，要求班主任觀察繁銳，思維準(zhǔn)確，情緒飽滿，意志頑強(qiáng)，興趣廣泛，信念堅(jiān)定，性格開朗

四，身體素質(zhì)

俗話說(shuō)：身體是革命的本錢。班主任工作是一項(xiàng)繁重艱巨的勞動(dòng)，具有較大的思想心理負(fù)擔(dān)，其體力的消耗是持續(xù)性的，因此，有良好的身體素質(zhì)也是不可忽視的基本素質(zhì)。

總之，班主任工作對(duì)班主任的素質(zhì)要求是比較全面的，作為一名班主任除了應(yīng)具有上面所說(shuō)的一些素質(zhì)之外，還要有其它方面的素質(zhì)，當(dāng)然，一個(gè)人要具備的素質(zhì)的形成是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)功底，而且還要有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和一顆愛(ài)生如子的誠(chéng)摯的心。不要說(shuō)我現(xiàn)在已經(jīng)能獨(dú)立的帶班了，就可以說(shuō)自己“稱職了”，不！一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該以此要求為基點(diǎn)，不斷提高自身的素質(zhì)，以勝任本職工作，即帶好自己的班級(jí)，帶出特色，帶出品位，帶出全校第一。5.班主任應(yīng)如何注重科學(xué)素養(yǎng)培植與藝術(shù)風(fēng)骨歷練？ 答：、一、充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的先決條件。興趣是最好的老師。無(wú)論做什么事情，只要對(duì)其產(chǎn)生了無(wú)窮的興趣之后，就會(huì)積極地去完成。學(xué)習(xí)也一樣，我們教師如果在教學(xué)過(guò)程中，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。而興趣的培養(yǎng)，將取決于學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我們教師要善于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，我特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，盡可能的借助可用素材，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，我總是巧妙地把科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于生活實(shí)例當(dāng)中，把科學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诟挥信d趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得真知。例如，我在教學(xué)《鐵生銹了》一課時(shí)，我先讓學(xué)生課前收集一些生活當(dāng)中有哪些東西容易生銹，然后再在課堂上呈現(xiàn)一些生了鐵銹的金屬，如生了鐵銹的自行車車輪，爬滿了鐵銹的金屬鎖頭，長(zhǎng)滿鐵銹的鐵釘?shù)鹊龋寣W(xué)生進(jìn)行觀察這些生了銹的金屬，并適時(shí)的設(shè)置懸念：為什么這些金屬會(huì)出現(xiàn)這種生銹的現(xiàn)象呢？你們想知道其中的原因嗎？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。科學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過(guò)程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執(zhí)行教案的過(guò)程。教學(xué)要在一定的情景中展開，學(xué)生會(huì)提出許多老師意想不到的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況。因此，我們教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要精心的創(chuàng)設(shè)奇妙的問(wèn)題情境，有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，借此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，以達(dá)到真正實(shí)現(xiàn)以探究為中心教學(xué)要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，我在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)我巧妙地創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，自然界中存在許許多多不同的聲音，我們每天都能聽到各種各樣的聲音，有的聲音讓人聽起來(lái)心情郁悶，有的聲音讓人起來(lái)心情舒暢順勢(shì)播放兩段不同節(jié)奏的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，請(qǐng)學(xué)生細(xì)心感受兩段音樂(lè)的不同效果，之后引出以下問(wèn)題：你們知道這些聲音是怎么來(lái)的嗎？它們又是怎樣產(chǎn)生的呢？相信在這樣的音樂(lè)情景的熏陶下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣定能被很好的激發(fā)，學(xué)生的好奇心和探究欲望也會(huì)自然而然的被激發(fā)了，那么培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的決定性因素也就得到了落實(shí)！。

三、注重實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的具體措施。

孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的，他們對(duì)所有的一切都充滿了好奇心。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的合作伙伴。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，他們像科學(xué)家們一樣，在數(shù)次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。科學(xué)課程的重要特征之一就是減少知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出更大的空間，讓學(xué)生在互相研究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們大膽猜想，想其所想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我特別注重實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，總是盡可能的安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中理解和掌握科學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。例如，我在教學(xué)《鐵生銹了》這一內(nèi)容時(shí)，不是抽象地籠統(tǒng)的告訴學(xué)生鐵生銹是一種化學(xué)反應(yīng)，鐵銹與鐵不是同一種物質(zhì)這些知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在觀察、比較中得出結(jié)論。又如，在教學(xué)《米飯、淀粉和碘酒的變化》這一內(nèi)容時(shí)，我也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)引領(lǐng)學(xué)生理解，它們之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生出了一種既不同于米飯，又不同于淀粉的另一種藍(lán)色物質(zhì)。還有，在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白：聲音是物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生擊打鼓面上放有米粒的小鼓；用力彈拉皮筋；敲擊銅鈸放進(jìn)水里等實(shí)驗(yàn)，有效的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，從而概況出

聲音是物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)聲音的產(chǎn)生有了比較深刻的理解，比起老師直接告訴答案的效果要好得多。在科學(xué)學(xué)習(xí)研究中，實(shí)驗(yàn)操作是少不了的，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，在玩中、在實(shí)驗(yàn)中異想天開，在玩中求知，玩出科學(xué)的真諦！

四、提倡多元化評(píng)價(jià)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的催化劑。

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)課程宗旨。評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中，要大力提倡多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)（評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化），把這一催化劑落到實(shí)處，這樣才有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在科學(xué)探究方面，應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；在科學(xué)知識(shí)方面，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過(guò)程和應(yīng)用情況。，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。哪怕是學(xué)生的一個(gè)新穎的設(shè)計(jì)方案，一個(gè)大膽的假設(shè)，一次為獲得成果而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，一項(xiàng)富有創(chuàng)見(jiàn)的調(diào)查，一次愉快的合作，一項(xiàng)觀察日記都能充分的反映學(xué)生的有關(guān)素質(zhì)及水平，我們教師都能從中得到意外的發(fā)現(xiàn)。哪怕是老師一句不經(jīng)意的贊嘆，就可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧愉快的外部條件，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)討論、表達(dá)中來(lái)。同時(shí)在教學(xué)中要淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

6.李老師班上有一名學(xué)生小袁，成績(jī)很差，是那種以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)穩(wěn)居倒數(shù)第一的那種。更為頭痛的是，小袁的行為習(xí)慣也很差，總是違反學(xué)校規(guī)章制度，實(shí)在讓人頭痛。但是非常奇怪的是，李 老師對(duì)這位學(xué)生非常好，從來(lái)不說(shuō)什么，就是連小袁曠課也是輕描淡寫的說(shuō)幾句就算了。在我還在佩服李老師的忍性如此之好的時(shí)候，一件事情讓我忽然明白了，小袁被學(xué)校勒令退學(xué)了。小袁因?yàn)橥砩戏瓑ν獬錾暇W(wǎng)被政教處抓住，而李老師也適時(shí)的拿出了小袁進(jìn)校來(lái)的所有違紀(jì)記錄。在 事實(shí)面前，小袁被退學(xué)了。李老師就是這樣巧妙的解決了一個(gè)大麻煩。

請(qǐng)從班主任管理理念角度，評(píng)價(jià)一下這位老師的做法。

第三篇：談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理

談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理

班主任任工作總結(jié)

2010年11月，我被任命為九（1）班的班主任，這是由31名年級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生組成的班級(jí)。作為這個(gè)班的班主任，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，面對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的期望，深感身上的責(zé)任重大。因此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我大膽的嘗試了班級(jí)文化建協(xié)助班級(jí)管理的新方法，幾個(gè)月下來(lái)有很多收獲。

一、了解學(xué)生，組建溫馨的班集體

九年級(jí)是整個(gè)初中重要的時(shí)期，分班之后，各班優(yōu)秀學(xué)生匯聚在一起，學(xué)生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，對(duì)于這一變化，學(xué)生的精神上有更多的壓力，而大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期顯得無(wú)所適從。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一變化，順利度過(guò)轉(zhuǎn)折時(shí)期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。于是我利用一個(gè)月的時(shí)間熟悉和了解每一個(gè)學(xué)生，并且走訪大部分學(xué)生，了解他們的家庭情況。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，經(jīng)常找學(xué)生進(jìn)行談心，與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。尤其是家長(zhǎng)不在家的“留守學(xué)生”的工作更要付出更多的努力。在生活上關(guān)心學(xué)生，學(xué)生生病了，給他們提供熱水；學(xué)生有思想包袱了，與他真誠(chéng)交談，學(xué)生過(guò)生日了，我自己出錢給過(guò)生日的學(xué)生買生日小禮物。

我校重視班級(jí)文化建設(shè)，我以建設(shè)”溫馨班集體”為初期重要工作，重點(diǎn)建設(shè)“溫馨教室”——主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所。讓他們來(lái)到教室就有一種家的感覺(jué)。號(hào)召巧手的學(xué)生布置“九一班—?dú)g樂(lè)之家”專欄，其中貼上全班的合影，大家自己制定了班級(jí)格言“勤奮學(xué)習(xí)應(yīng)分秒必爭(zhēng)，努力上進(jìn)須點(diǎn)滴積累”，班訓(xùn)“不比智力，比努力” 和班級(jí)口號(hào)“三年磨一劍，一路斬荊棘” 這樣一個(gè)溫馨，健康，積極向上的班級(jí)九初步建成了。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。

我班孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是比較好的，對(duì)于他們擁有健康積極的心理十分重要。所以，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵(lì)的方式多樣，一句熱情的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，都能讓學(xué)生如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試，在嘗試中體驗(yàn)到成功，不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。因此我不但幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，隨時(shí)調(diào)整自己。所以在文化墻中我們有“揚(yáng)帆起航”這個(gè)版塊，在理想的風(fēng)帆上每個(gè)學(xué)生都好言壯志。為了使他們的今后的學(xué)習(xí)生活中意志堅(jiān)定，還他們寫了自己的座右銘，以此激勵(lì)自己。“我最棒”專欄是由學(xué)生的獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書，有校級(jí)的，區(qū)級(jí)的，市級(jí)的，省級(jí)的，這是孩子們最為自豪的一個(gè)版塊，是他們自信的

源泉，而且涉及面廣，有學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)，有管理小能手獎(jiǎng)，有科技大賽獎(jiǎng)，個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)獎(jiǎng)，還有班級(jí)獲得的“籃球比賽三等獎(jiǎng)、“12.9手抄報(bào)二等獎(jiǎng)”，每個(gè)學(xué)生至少都能有一張榮譽(yù)證書，所以大家很喜歡這個(gè)版塊。三、一以身作則，做學(xué)生的表率。

作為班主任，對(duì)學(xué)生要求高，首先做到對(duì)自己要求高，樹立有吃苦耐勞、自我犧牲的精神是很有必要的，刻保持著一顆從我做起的誠(chéng)心，一顆關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的愛(ài)心，一顆干好班主任工作的信心。每天早上我總是第一個(gè)到教室，把門窗打開，等候同學(xué)們的到來(lái)，放學(xué)后一定到教室看一下才放心的離開；任課教師有事或午休、自習(xí)課上她自愿和學(xué)生泡在一起，帶領(lǐng)大家一起讀書、學(xué)習(xí)；課間十分鐘、課外活動(dòng)總是和學(xué)生在一起活動(dòng)、游戲或者談話。大掃除與學(xué)生一起做清潔，早晨的全校清潔值日，我也是早6點(diǎn)50和學(xué)生一起到校，一起掃地，有了班主任的親自參與同學(xué)們的勞動(dòng)效率高了，我們是全校值周人數(shù)最少但勞動(dòng)效果好的班級(jí)，同時(shí)也拉近了師生間的距離樹立了班主任的威信。

四、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。到了初三，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。我乘勢(shì)開發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢(shì)，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺(jué)主動(dòng)的鉆研知識(shí)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大自我。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，在班級(jí)文化中，我們?cè)黾恿耍俺砷L(zhǎng)足跡”“成績(jī)曲線圖”建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案；通過(guò)“我最棒”展示學(xué)生各科在區(qū)級(jí)，市級(jí)，省級(jí)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)，在“百舸爭(zhēng)流”版塊上是年級(jí)十名優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)心得。這些都激發(fā)了學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“會(huì)學(xué)”的意義，認(rèn)識(shí)自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會(huì)告知學(xué)生，利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法

五、和任課老師協(xié)作提高教學(xué)效率

1、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保障，就靠在校課堂的45分鐘。我們?yōu)榇俗隽巳缦鹿ぷ?⑴、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下一小時(shí)科任教師講效率，課下精心準(zhǔn)備。

各學(xué)科備課組都有固定的集體備課時(shí)間，由領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)，大家共同制定階段性的復(fù)習(xí)方案，將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架；針對(duì)性的自編學(xué)生訓(xùn)練題，不盲目的搞“題海戰(zhàn)”。⑵、教師們相互協(xié)作，不打亂仗

①、本班教師之間互通學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況，治“短板效應(yīng)”。在大型綜合考試后各班都會(huì)開“班科聯(lián)誼會(huì)”分析出每個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)科目，科任教師重抓本學(xué)科的“弱能力學(xué)生” ②、本班教師之間協(xié)調(diào)好學(xué)生各科作業(yè)量，“避免疲勞戰(zhàn)”

③、本班教師之間互通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生“卸下思想包袱” ⑶、組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

如九（1）班的每科都有學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)按成績(jī)綜合分為4人小組，組長(zhǎng)為能力強(qiáng)的學(xué)生，帶動(dòng)中等及較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。練習(xí)課時(shí)，小組成員將桌子拼在一起，組長(zhǎng)講題，解決組員的問(wèn)題。語(yǔ)文有聽寫組，小組成員互報(bào)聽寫等等，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，知識(shí)的落實(shí)比老師一言堂要更到位。

六、重視學(xué)生學(xué)情分析

每次月考后教務(wù)處都會(huì)為我們提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)這些數(shù)據(jù)結(jié)合我班情況我都會(huì)很認(rèn)真地跟學(xué)生、家長(zhǎng)一起總結(jié)，哪門學(xué)科有了進(jìn)步，或退步，哪個(gè)學(xué)生進(jìn)步或退步了，哪個(gè)學(xué)生進(jìn)步得比較多等等我都會(huì)進(jìn)行仔細(xì)分析，分析出每個(gè)學(xué)生的單科成績(jī)，如語(yǔ)數(shù)外在84分以下的，政治，歷史在36分以下的，物理在53分，化學(xué)在48分以下的，因?yàn)檫@是要考上市級(jí)示范高中的底線，達(dá)到的就向更高沖刺，沒(méi)達(dá)到的要努力趕上。每個(gè)學(xué)生都有“月考的成績(jī)表”“總成績(jī)曲線圖”也是班級(jí)文化的一部分，學(xué)生可以從曲線圖中看到自己的進(jìn)步，也可以看到自己的退步，便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)幫助他們進(jìn)一步明確下一步的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而形成一種同學(xué)間不斷競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

四月調(diào)考結(jié)束，在班會(huì)上，我組織大家認(rèn)真分析了自己的情況，找出自己的做得好的，樹立信心；找出自己存在的問(wèn)題，在今后的復(fù)習(xí)中有意識(shí)的糾正。校領(lǐng)導(dǎo)也特別關(guān)心我們班的同學(xué)們，給他們鼓勁，孩子們的精神得到了極大的振奮，他們更加沉穩(wěn)，更加努力。走進(jìn)教室我都常常被他們的用心感動(dòng)，填報(bào)志愿了，我利用這個(gè)契機(jī)，在教室一面墻上增加了“給力理想”專欄，每個(gè)學(xué)生在方格小紙片上寫下了三點(diǎn)

1、自己的理想高中—奮斗目標(biāo)；

2、鼓勵(lì)自己的話語(yǔ)，有的孩子寫的是“天道酬勤”，有的孩子寫的是“三年磨一劍，一路斬荊棘”，有的孩子寫的是“有志者，事竟成”，有的學(xué)生寫的是“努力，你最棒，你最棒”；

3、我要求每個(gè)學(xué)生都寫了“細(xì)

致伴我成功”，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)應(yīng)考中細(xì)致太重要了。在這個(gè)版塊正式貼上墻后，全班振奮了，班上的學(xué)習(xí)氛圍更濃了，孩子們的意志更堅(jiān)定了。

合理的班級(jí)文化建設(shè)，能營(yíng)造舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的積極向上的沖動(dòng)，能展示學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。但我們不能為了完成任務(wù)去搞班級(jí)文化建設(shè)，急功近利，而是根據(jù)不同時(shí)前的需要，做合理的規(guī)劃，長(zhǎng)時(shí)間的完善形成，需要班主任和學(xué)生共同努力。我可以說(shuō)我們班的孩子在班上都能找到自我和自信。他們憧憬美好的將來(lái)，他們知道自己的理想，而不是被迫去上那所高中，他們有自己理想，有健康向上的意志，有正確對(duì)待人生的態(tài)度，我想，這是我交給他們最寶貴的東西，高于知識(shí)的東西。

2011年4月

第四篇：談?wù)劙嗉?jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)

談?wù)劙嗉?jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)

林民強(qiáng)

今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是非常高興的，能和大家談?wù)劙嘀魅蔚乃崽鹂嗬保窒肀舜说男牡茫瑢?duì)我今后的工作必將產(chǎn)生莫大的促進(jìn)作用。所以，首先，讓我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位同行，謝謝大家！現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，自我中心，貪玩，脾氣還大，除了學(xué)習(xí)以外，其他什么事都很機(jī)靈，嘴巴也甜，腦子也活，讓我們這些教書匠是又愛(ài)又氣。牢騷歸牢騷，教書育人是我們的職業(yè)，更是責(zé)任。做教師的，再辛苦再委屈，當(dāng)看到自己親手培養(yǎng)的孩子們長(zhǎng)大了懂事了有出息了，就是我們最大的欣慰。既然選擇了這一行，我相信，在座的各位同行們，都是無(wú)怨無(wú)悔的！做教師難，做班主任更難，難在哪里？我不說(shuō)，大家也都心中有數(shù)。經(jīng)驗(yàn)不敢當(dāng)，教訓(xùn)是常有的。下面就本人擔(dān)任班主任期間的一些想法和做法，與大家分享如下。

新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這就要求班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。學(xué)生作為教育的對(duì)象首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過(guò)來(lái)，班級(jí)里每個(gè)成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力。如果一個(gè)班的班級(jí)管理僅僅只是靠班主任喋喋不休的說(shuō)教、家長(zhǎng)式的強(qiáng)制來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的厭煩、班級(jí)管理的效果可想而知。

所謂班級(jí)文化，即實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。即使一個(gè)未能接受學(xué)校教育的人，只要他存在于一定的文化環(huán)境中，也能經(jīng)歷一個(gè)“文化化”的過(guò)程，如語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，舉止儀態(tài)及氣質(zhì)的塑造，美、丑、善、惡觀念的形成等。班級(jí)文化是指圍繞著班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值觀念、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣等。優(yōu)良的班級(jí)文化可以促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到潛移默化的作用。新課程提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園”。班級(jí)文化是班級(jí)師生通過(guò)教育與教學(xué)所創(chuàng)造的精神財(cái)富，文化氛圍活動(dòng)的形式。它是校園文化的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)起著重要的作用，也是形成班集體的凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。

一．努力營(yíng)造幽雅的人文環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

“孟母三遷”說(shuō)的是環(huán)境對(duì)人的影響。當(dāng)你走進(jìn)書香彌漫的一方小天地，你會(huì)油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺(jué)，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生崇敬之情。教室，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性

為保障教育教學(xué)的正常進(jìn)行必須加強(qiáng)教室的管理。我采取的措施是：上課鈴響之后，保持教室安靜不許打鬧，不做防礙教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)秩序的活動(dòng)；愛(ài)護(hù)室內(nèi)公物，損壞或丟失時(shí)要賠償；保持教室整潔，建立輪流值日清掃制度，包干區(qū)和走廊衛(wèi)生一樣重要，每天要認(rèn)真值日，周末時(shí)由衛(wèi)生委員和下一周的值日組長(zhǎng)驗(yàn)收合格后方可移交。這種值日方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)互助才能順利完成值日工作。

午休自習(xí)課要求保持安靜，不準(zhǔn)離開座位隨意走動(dòng)，不準(zhǔn)與同學(xué)私下里討論問(wèn)題，有問(wèn)題可以下課交流，以免影響他人。由于我校學(xué)生離家較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生中午不能回家，學(xué)生在學(xué)校午飯后無(wú)事可做，有的學(xué)生到處玩耍，有的學(xué)生去網(wǎng)吧，存在嚴(yán)重的安全隱患。為了防止以上事件發(fā)生，與家長(zhǎng)溝通，凡是中午不回家吃飯的學(xué)生，我要求必須在班級(jí)上自習(xí)或午休，每到中午12點(diǎn)半左右，全班靜悄悄的，你再看教室里，有的學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的學(xué)生趴在桌子上休息，為下午的學(xué)習(xí)和活動(dòng)積蓄能量。正午的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗照射進(jìn)來(lái)，灑在孩子們稚嫩的小臉上，這樣的畫面是很溫馨的。

班級(jí)除了按學(xué)校規(guī)定的布置外，還特別注意結(jié)合校團(tuán)委布置的班級(jí)圖書角建設(shè)。從圖書角的名稱，對(duì)聯(lián)，圖書的管理制度等，以及管理員安排，本人都做了精心設(shè)計(jì)和布置。因此本班的“風(fēng)信子”圖書角被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀圖書角”稱號(hào)。圖書角的運(yùn)作，豐富了學(xué)生課余時(shí)間的文化生活，養(yǎng)成了進(jìn)班就學(xué)習(xí)，就看書的好習(xí)慣。

事必躬親，并充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣初始階段，班主任在管理中各類事情都要問(wèn)清，如交作業(yè)情況，上課紀(jì)律，值日完成情況，自習(xí)情況及同學(xué)的關(guān)系等等，班級(jí)的事物要做到盡收眼底，讓學(xué)生處處感受到老師在關(guān)注著你，從而幫助學(xué)生事事都要認(rèn)真，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。我現(xiàn)在的初二班級(jí)里有一個(gè)叫唐棽的男生，開學(xué)初經(jīng)常遲到，我跟他約好每天早七點(diǎn)在教室等著他，兩次之后他不敢再遲到。林杰同學(xué)在我的課上很乖巧，但在其他課堂上經(jīng)常講話，我提醒他要尊重每一位教師。林文棟同學(xué)不愛(ài)勞動(dòng)，當(dāng)集體勞動(dòng)時(shí)我先給他一件工具，之后她就不再逃避了。作為班主任應(yīng)認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他有不好的行為習(xí)慣時(shí)候應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，以幫助他及時(shí)改正。和諧的人文環(huán)境，在潛移默化地影響著班級(jí)的同學(xué)，雖然小錯(cuò)誤不斷，但班級(jí)沒(méi)有發(fā)生大的惡性事故，如打架斗毆等。

二．積極開展豐富多彩的文體活動(dòng)，發(fā)揮班級(jí)的認(rèn)同感，歸屬感。一個(gè)人的行為都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力，是行為的一種內(nèi)在動(dòng)力。只有使學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感，才能使班級(jí)在個(gè)體的力量之上向前發(fā)展，要產(chǎn)生這種歸屬感，又必須使學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)有認(rèn)同感。一年一度的校運(yùn)會(huì)，是班級(jí)德育工作的重要內(nèi)容。我充分利用這一契機(jī)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體會(huì)作為班級(jí)主人的樂(lè)趣。比如說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式形式的選擇，我沒(méi)有把我的想法直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生分成四個(gè)小組，以小組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人展開討論，提出可行性方案，提交班委會(huì)最后討論確定。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)程中，我精心組織啦啦隊(duì)，隊(duì)員的訓(xùn)練等，每一個(gè)參加比賽的運(yùn)動(dòng)員，都會(huì)得到班級(jí)同學(xué)的吶喊助威，參賽完后，無(wú)論是否獲得名次，都有學(xué)生上前攙扶、遞水。細(xì)微之處見(jiàn)真情，實(shí)際效果也出乎我的意料，很多學(xué)生在周記里反映：當(dāng)自己在賽場(chǎng)上已經(jīng)筋疲力盡無(wú)力支撐時(shí)，是班級(jí)同學(xué)的吶喊聲、助威聲給了他們無(wú)窮的力量，他們以是初二（2）班這個(gè)溫暖的家庭里的一員而感到驕傲、感到自豪。兩屆校運(yùn)會(huì)獲得年段團(tuán)體總分第二名，第三名的好成績(jī)。并獲得“精神文明獎(jiǎng)”，去年還獲得廣播操比賽第一名的好成績(jī)。同樣的情形也發(fā)生在演講比賽、朗誦比賽的現(xiàn)場(chǎng)，無(wú)論是在哪兒，我班的助威聲、吶喊聲總是最響亮的，學(xué)生的積極性也是最高的。演講比賽，朗誦比賽都獲得好的名次。

充分利用班會(huì)課，家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)間，教育學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)里開始積累做人的道理，同時(shí)也是在積累心理上的健康和成熟，所以，學(xué)生應(yīng)該在一個(gè)健康、美好的班級(jí)情感文化的沐浴下成長(zhǎng)。這種健康、美好的班級(jí)情感文化應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上；班級(jí)中的成員人人熱愛(ài)集體，又被集體所愛(ài)；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，濃厚班級(jí)的情感文化。

三．善于捕捉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感，塑造學(xué)生健全的人格 僅僅讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有一種融合的感情歸屬，只能使班級(jí)很團(tuán)結(jié)。要使班級(jí)向前進(jìn)一步的發(fā)展就應(yīng)該讓學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識(shí)。一個(gè)人缺少進(jìn)取心將會(huì)碌碌無(wú)為，一個(gè)班級(jí)如果不能對(duì)自己的紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，是不會(huì)形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。這種群體精神是由個(gè)體對(duì)同一目標(biāo)的認(rèn)可凝結(jié)而成。

為了是否需要規(guī)定中午自修時(shí)間、為了爭(zhēng)論學(xué)生是否需要違紀(jì)懲處制度，學(xué)生展開了激烈爭(zhēng)論，有的說(shuō)“我們已經(jīng)長(zhǎng)大，我們需要自己管理自己，不需要什么班紀(jì)班規(guī)來(lái)約束。”有的說(shuō)“嚴(yán)明的紀(jì)律是成功的保障，我們需要紀(jì)律來(lái)約束我們”等等，最后由同學(xué)們自己制定的班規(guī)他們都能做到言必行、行必果。現(xiàn)在很多學(xué)生在家里與家長(zhǎng)很少溝通，原因在于家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子太小，沒(méi)有把他也當(dāng)成家庭的成員，家務(wù)事從不顧及孩子的意見(jiàn)，忽視了孩子日益增長(zhǎng)的主體意識(shí)。要建設(shè)班級(jí)的文化氛圍決不能忽視這種意識(shí)。這種主體意識(shí)實(shí)際上是責(zé)任意識(shí)的一種雛形。“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)”是我在班會(huì)課上最愛(ài)講的一句話。要培養(yǎng)學(xué)生的這種責(zé)任感和義務(wù)感，教師應(yīng)該善于捕捉機(jī)會(huì)，從身邊事入手，比如清潔衛(wèi)生的保潔、幫助生病在家的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，同學(xué)間的交往相處時(shí)發(fā)生的矛盾糾紛等；講明道理，分清責(zé)任。在這樣的事例中，學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、對(duì)家庭的責(zé)任感、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，都大大增強(qiáng)。在期末的學(xué)生自我鑒定中，很多學(xué)生都談到自己學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了替別人考慮，知道了自己活著不僅僅是為了自己，還要為更多的人等等。很多家長(zhǎng)也都反映自己的孩子發(fā)生了變化，過(guò)去見(jiàn)到街上有人亂扔垃圾可以熟視無(wú)睹，而現(xiàn)在卻主動(dòng)撿起來(lái)扔到垃圾桶；文明出行，主動(dòng)讓座等。過(guò)去看事物只看事情的陰暗面，而現(xiàn)在卻能夠客觀公正的去分析、去了解等等。這都說(shuō)明學(xué)生的責(zé)任感在加強(qiáng)，學(xué)生健全的人格在形成。

當(dāng)然，本人在教育教學(xué)工作中，同樣存在許多不足之處，比如迫于升學(xué)率的壓力而違心的只抓文化課的教學(xué)，沒(méi)有精力來(lái)進(jìn)行更高層次的心靈的教育。和大家一樣在平時(shí)的教學(xué)中，非常清楚的認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育對(duì)孩子的危害、對(duì)社會(huì)的危害。可是，一方面是自己對(duì)教育功能的清楚認(rèn)識(shí)，而另一方面卻是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)孩子的無(wú)限的希望——高分、高校等，我們的內(nèi)心也是痛苦萬(wàn)分，用有些老師的話來(lái)說(shuō)就是“戴著鐐銬來(lái)跳舞”，每動(dòng)一步都承受著巨大的痛苦，都擔(dān)當(dāng)著風(fēng)險(xiǎn)。老師也是社會(huì)的人，也要需要一份職業(yè)養(yǎng)家糊口，誰(shuí)都不敢拿自己的飯碗開玩笑，只能夠小心翼翼的隨波逐流。存在不足之處，還望大家批評(píng)指正，謝謝。

參考書目：

盧家楣 魏慶安 李其維著：《心理學(xué) 基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用》，上海人民出版社，2004年11月版

皮連生著：《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997年5月版,《中國(guó)教育報(bào)》，2003年3月22日版

第五篇：班級(jí)文化建設(shè)管理

12初理劉嬋23號(hào)

班級(jí)文化建設(shè)管理

班級(jí)文化是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員所共有的信念，價(jià)值觀，態(tài)度的復(fù)合體。按照班級(jí)體的認(rèn)同程度，分為班級(jí)虛形文化和班級(jí)實(shí)體文化兩方面。按照班級(jí)成員的占有程度，分為統(tǒng)合型班級(jí)文化和離散型班級(jí)文化兩種類型。

文化是人類社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。作為班級(jí)文化，它與建筑文化、飲食文化有著自己的外延和內(nèi)涵。在班級(jí)文化中，這種文化是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命，是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶，班級(jí)文化還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的系統(tǒng)工程，他的主體是學(xué)生。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的，它具有自我調(diào)節(jié)，自我約束的功能。班級(jí)文化涉及到與班級(jí)有關(guān)的各類人群，既包括我們以往比較關(guān)注是學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系，師生間的關(guān)系，也包括我們教師間的關(guān)系以及教師與家長(zhǎng)間的關(guān)系。

同時(shí)，我們的班級(jí)文化可以分為“硬文化”和“軟文化”。而“硬文化”是一種“顯性文化”，可以看的見(jiàn)，摸的著的。而“軟文化”則是一種“隱形文化”，其包括制度文化，觀念文化和行為文化。從這些文化的分類來(lái)建設(shè)我們的班級(jí)文化管理。

一、“硬文化”的建設(shè)

一個(gè)班級(jí)是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。可以通過(guò)

班級(jí)文化建設(shè)的互動(dòng)，使得學(xué)生潛移默化的被它給熏陶，從而不斷的提升個(gè)人境界和改變個(gè)人的思想、行為、態(tài)度等。

在我們所看到的班級(jí)里，他們的班級(jí)我們是這樣建設(shè)的：

(一)教室的布局

在教室的正門張貼著他們班的海報(bào)，一（2）班男生19人女生21人。在教室墻壁兩邊貼了彩圖貼畫，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等圖畫。在黑板的右邊有大的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的標(biāo)準(zhǔn)性——“我能行”：小學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)；起床早，勤讀書；到學(xué)校，交作業(yè)；讀課文，有感情；懂禮貌，守紀(jì)律；講團(tuán)結(jié)，成就高；發(fā)言響，勤開口；愛(ài)動(dòng)腦，細(xì)觀察 ；做事情，不拖拉；惜時(shí)間，學(xué)本領(lǐng) ；對(duì)自己，嚴(yán)要求；愛(ài)集體，熱心腸。教室的后面則是一個(gè)大的板欄——泛舟校航。這主要是由剪貼畫和學(xué)校里的規(guī)章制度以及老師對(duì)學(xué)生的要求的書面張貼在上面。

教室的布局是要為了學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)這些良好環(huán)境的文化來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能夠給他們一個(gè)愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的學(xué)生共有40人，每?jī)扇艘蛔溃譃?個(gè)大組，每組有5桌同學(xué)。黑板的右下方有老師的辦公桌，這是老師用來(lái)放學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的地方。教室的后面有個(gè)小的書櫥，專門放一些常用的字典，書籍和學(xué)生的作業(yè)等。這樣的安排可以促使學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)上可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流學(xué)習(xí)。教師辦公桌的安排，同時(shí)也可以師生間的溝

通和交流。

(三)衛(wèi)生安排

俗話說(shuō)，干凈的教室不是掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。在平常的生活、學(xué)習(xí)中，我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。學(xué)校、教室整潔的保護(hù)我們每個(gè)人都有責(zé)任，當(dāng)看到桌子亂了，要排放整齊，地上的垃圾則要主動(dòng)撿起來(lái)或著拿掃帚把它掃干凈。

二、“軟文化”是建設(shè)

有了外在文化的映襯下，還需要“軟文化”作為核心，它是無(wú)形的熏陶著每個(gè)學(xué)生，并且?guī)?dòng)著其他的同學(xué)，才能真正的體現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的個(gè)性。

（一）班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生都享有參加的權(quán)利。作為班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體師生人人參與，在集合、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示本班的良好精神面貌。在年級(jí)與年級(jí)中樹立好的榜樣，表?yè)P(yáng)做的好的學(xué)生，這樣有助于學(xué)生自己和其他班有個(gè)對(duì)比，知道自己還存在著什么樣的問(wèn)題。同時(shí)也要對(duì)自己班級(jí)的認(rèn)同感。這些活動(dòng)還可以有助于挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造力、合作力和加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。其中，學(xué)校里每學(xué)期里都會(huì)舉辦大的或動(dòng)，比如這次的“千人朗誦”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)由全體師生組織來(lái)共同完成，讓學(xué)生們可以感受整個(gè)活動(dòng)帶來(lái)的詩(shī)歌韻味，回味過(guò)去的精華，并沿襲下去。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力付出，他們欣愉的樂(lè)在其中，彰顯著他們的個(gè)性青春。

（二）班風(fēng)

班風(fēng)是整個(gè)“軟文化”的核心部位。它包活班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)外在的精神形象。形成一個(gè)良好的班風(fēng)不的靠一個(gè)人的力量即可的，而是由班級(jí)里眾力量組成。學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為，上課的精神風(fēng)氣，日常的行為舉止和生活習(xí)慣等都體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的文化。

由“下而上”的體系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有學(xué)生自主管理自己，讓學(xué)生自己推選班干部，讓班干部來(lái)帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)，這更好的使班干部知道本班的特點(diǎn)，再根據(jù)本班的特點(diǎn)來(lái)管理，使得學(xué)生樂(lè)于接受。同時(shí)我們也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。班干部的領(lǐng)導(dǎo)直接影響著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和態(tài)度。可見(jiàn)要有一個(gè)良好的班風(fēng)就必須挑選有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生做班干。

（三）班級(jí)制度

“依法治班”，班主任要明確要求根據(jù)本本班的學(xué)生特性，制定一個(gè)適合我們學(xué)生的制度。當(dāng)制度制定下來(lái)后必須要履行這一制度，這樣才能突出班級(jí)的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀、態(tài)度作風(fēng)等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做這些問(wèn)題。一（2）班的班主任制定了個(gè)量化表來(lái)形成一個(gè)制度。其中有分為小組合作，全班分為10個(gè)小組，每個(gè)小組有4人,其中每一桌的位置每個(gè)星期滾動(dòng)一次，而每個(gè)星期的分組情況自然也不同。這個(gè)量化管理無(wú)論是在課堂上還是在課間都起作用。只要在課堂上能夠認(rèn)真傾聽、會(huì)合作、講紀(jì)律的都可以加分，但這要整個(gè)組都做到才行，若有一名不認(rèn)真的則不可以，這時(shí)便是小組里管好自己本組的成員。量化的管理會(huì)在每個(gè)星期的星期五中進(jìn)行總結(jié)，前四組最高分的小組每人獲得一張表?yè)P(yáng)信，最后四組則要好好反省自己的行為，同時(shí) 也要向前面四組的小組學(xué)習(xí)。

班上的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可有班主任來(lái)提出，讓全班決定是否給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲處。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)制度文化從強(qiáng)制性的約束向自覺(jué)遵守的轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們相互幫助、相互交流合作，從而養(yǎng)成自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范的良好行為。

班級(jí)文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生們提供一個(gè)制度環(huán)境，還為學(xué)生嫩提供一個(gè)評(píng)

定品格和行為的尺度，從而促使每個(gè)學(xué)生都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)的約束自己的言行，使之符合班級(jí)的群體利益，符合教育目標(biāo)方向的發(fā)展。

在班主任的班級(jí)管理中很多都體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)诼某砷L(zhǎng)中，他們的自我約束性也有了很大的進(jìn)步，各方面而言都在變化中。即使還是有少部分的學(xué)生還在過(guò)渡階段，但無(wú)形中他們也會(huì)因?yàn)槭芏及嗉?jí)的影響。

由此可知，在班級(jí)文化建設(shè)是氛圍中，我們的思想觀念在潛移默化中改變著。在日積月累中形成一種與班級(jí)文化相溶的價(jià)值觀念。班班集體的意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，精神風(fēng)貌等的反應(yīng)，是一個(gè)班級(jí)文化的核心和靈魂。班級(jí)文化促使著班級(jí)中每個(gè)人的身心精神人與人之間的關(guān)系，從而獲得班集體與學(xué)生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。