第一篇：班級管理與班級文化建設講座稿

班級管理講座稿

講座人：安桂華 講座時間：5月10日

一、班級的管理要制度化從以下五個方面分別來談

1、教學正常秩序制度眾所周知，學校的工作是圍繞著教學來展開的。而班主任則對建立穩定、正常的教學秩序負有重要的責任。班主任要同時兼顧下列四個方面：

加強班級日常管理，以學生的學習作為工作的中心，通過各種生動活動的形式，對學生進行學習目的性教育，激發學生學習熱情；教會學生正確的學習方法，維持良好的課堂紀律； 發揮班級干部核心骨干作用，開展學生的學習互助；上好自習課，提高學生自學能力。

2、考勤制度

班主任要對學生的出勤情況進行統計，這是加強班級管理，督促學生自覺遵守紀律，培養良好的班風學風的重要措施。在低年級學生中，養成一個良好的習慣顯得尤為重要。考勤細分為全勤、病假、事假、曠課、遲到、早退等項目。每天早7：20之前，我必到班級查看出勤情況，發現沒來的學生馬上打電話給家長了解情況，遲到的學生問清原因，并加以核實（我們是一所城郊中學，在校生住在幸福鄉的幾個村子里，很多同學離家較遠，遇到陰天下雨，遲到也是難免的，但也要提防有的學生以此為借口跑出去玩了，所以必要時需要核實一下情況。下學期，我們幸福中學將搬進新建的校區，學生也可以住宿了，孩子們的幸福生活即將開始了）。講桌上準備了一個記錄本，由各個任課教師記錄本節課出勤和缺席人數，專門派學生提醒教師做記錄，避免學生鉆空子。

3、教室規則

教室是進行教育教學活動的主要場所，保障教育教學的正常進行必須加強教室的管理。我采取的措施是：上課鈴響之前必須進教室（因為我校教師有候課制度，教師在上課前5分鐘站在教室門口等待學生進入教室）；保持教室安靜不許打鬧，不做防礙教學秩序和學習秩序的活動；愛護室內公物，損壞或丟失時要賠償；保持教室整潔，建立輪流值周清掃制度，變值日生為值周生，每天要認真值日，周末時該組成員要對班級進行一次大掃除。由衛生委員和下一周的值日組長驗收合格后方可移交。這種值日方法有利于培養學生的責任心和團隊精神。團結互助才能順利完成值日工作。

4、自習課管理制度 自習課要求保持安靜，不準離開座位隨意走動，不準與同學私下里討論問題，有問題可以下課交流，以免影響他人。由于我校學生離家較遠，大多數學生中午不能回家，學生在學校午飯后無事可做，有的學生到處玩耍，有的學生去網吧，存在嚴重的安全隱患。為了防止以上事件發生，中午我班實行自習/休息制度。與家長溝通，凡是中午不回家吃飯的學生，我要求必須在班級上自習或午休，一開始由我自己看護，養成習慣后由班長負責，這一制度受到家長和同事們的認可，現在已經在我校普及開來。每到中午12點半左右，全校靜悄悄的，你再看教室里，有的學生在認真學習，有的學生趴在桌子上休息，為下午的學習和活動積蓄能量。正午的陽光透過玻璃窗照射進來，灑在孩子們稚嫩的小臉上，這樣的畫面是很溫馨的。

5、學生著裝管理制度

學生著裝管理兼跨德育和美育兩個教育范疇。學生的著裝習慣，表面看是生活小事，實質卻反映著學生內在道德修養水平的高低和審美品位，因此班主任既不要小題大做，也不要等閑視之，不能只停留在要求學生穿什么衣服留什么發型，該不該戴首飾該不該化妝等問題，而是應該從德育和美育兩個方面著手進行教育和管理。一方面，班主任老師應通過有說服力的證據和耐心的方式讓學生明白，著裝并不單純是一個人的穿戴問題，而是一個人內心的品德修養的外在表現；另一方面，班主任教師應從審美角度對學生的著裝進行指導和幫助，讓學生掌握著裝的審美規律，使學生不僅在思想上追求美還要學會如何美，真正做到外在美和內在美的統一。

二．制度的實施要持之以恒，一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只有制度卻不執行，要注重落實，在落實時分階段管理。

1．事必躬親，幫助學生養成好的習慣初始階段，班主任在管理中各類事情都要問清，如交作業情況，上課紀律，值日完成情況，自習情況及同學的關系等等，班級的事物要做到盡收眼底，事必躬親，讓學生處處感受到老師在關注著你，從而幫助學生事事都要認真，實現從被動到主動的轉變。我現在的初二班級里有一個叫郭云鵬的男生，開學初經常遲到，我跟他約好每天早七點在教室等著他，兩次之后他不再遲到。于洪亮同學在我的課上很乖巧，但在其他課堂上經常接話，我提醒他要尊重每一位教師。郭春洋同學不愛勞動，當集體勞動時我先給她一件工具，之后她就不再逃避了。現在還主動負責班級的澆花任務了。作為班主任應認真觀察每一個學生，當他有不好的行為習慣時候應及時點撥，以幫助他及時改正。

2．班委員管理：班主任一個人，再細心也有看不到的地方，現在的孩子們都聰明得很，一旦有空子可鉆，他們就惡作劇的加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具體的顯性的問題，必須放手讓班干部去做，班主任則要慢慢的回到一個管理者應有的高度上來，否則沒有精力去處理隱性問題和深層問題。初始階段，既是培養學生行為習慣的養成階段，又是培養班委會成員的階段。經過一學期的努力之后，到第二學期我就把班級的日常管理交給班委會成員，讓他們各就各位、各司其責。班干部要能做到以身作則，在同學中樹立自己的威信。班主任要起到監察、調節和整改的作用。

3．學生的互相管理：在排座位時我有意識的根據學生的性格、學習成績、自律情況進行搭配，讓他們互相影響取長補短。如性格內向的與性格較開朗的安排一桌；自私小氣的與寬容大度的一桌。成績優秀的與較差的一桌；淘氣的與自律的一桌；經常違紀的與口碑較好的學生一桌。

4．自我管理：引導學生自己教育自己，指導他們學會評價自己、控制自己、提高自己，進行自省、自我教育，養成學生反思的習慣。如隨時詢問學生這一天表現如何，定期讓學生總結自己的學習紀律情況。采取自評或同學互評的方式，以促其更快的進步。

三．班級管理的人性化 凡有人處，皆有上中下，這是客觀事實。班級也是這樣，不管學習還是各種活動，都會出現一些表現優秀的學生，當然也會出現一些不盡人意的，甚至讓人意想不到的事件。作為班主任，就得正視現實，一刀切是不行的。面對這種現象，處理時要人性化，要尊重學生的人格，關注他們的個體差異，表揚和批評都要適當，要注意語言的藝術。1．表揚要有度

表揚是一種積極的正強化，是通過外部的動力作用，給被表揚者造成一種愉快的情緒體驗，從而引發行為動機，強化其正確的思想行為。多年的實踐使我感覺到，表揚學生應講究分寸、客觀、合理、公正，對于后進生應優先表揚、重點表揚，對優等生則應該慎表揚多激勵，適當有度的表揚。我覺得要注意以下四點：（1）典型性。

表揚要考慮到在學生中的參照性，受表揚的學生的實際表現，應確實比班里一般同學突出，付出的努力多，或是帶有某些需要肯定的特點，這樣使典型引路，學有榜樣，既教育個體又教育集體。在為四川地震捐款后，我表揚了班級兩名同學，一個是柴艷寧同學，他家庭很貧困，是靠著好心人的資助上學的，而在這次活動中他捐款25元，這既表現了他的愛心又體現了他能用愛來回報社會。郭云鵬同學只捐了4元錢，相對于其他同學，是少了點兒，但我卻表揚了他，他忘記向父母要錢了，把午飯錢捐了出來，他的行動感動了我，愛心無大小，更不是金錢的數量可以衡量的。孩子們的這份心意比什么都彌足珍貴。（2）及時性。

當一件先進事例發生時，班主任應抓住時機立即作出積極的反應，及時給予肯定與表揚，這樣不僅能維護做出先進事例本人的積極性，還能促進集體積極向上的心理產生，如我們班比較淘氣的王淑娟同學主動承擔廣播室的打掃工作，受到校領導的表揚。全班開始群起響應，找學校死角，積極主動為學校做好事，如清理邊溝，幫實驗室擦玻璃，清理校園內的白色垃圾等等。（3）發展性。

作為班主任應用發展的眼光看待每一個學生，注重捕捉每一個學生的變化，如馮旭同學在一次數學小測驗中，考了68分，我馬上到班級告訴他，并和全班同學為他鼓掌，鼓勵他再接再厲。通過這次表揚，他的數學成績由不及格到及格，到現在進入年級前幾名的行列。（4）范圍性。表揚面如何掌握，必須根據具體情況而定。通常情況下，良好的班集體，實施表揚的范圍應該窄一點，以使得個別典型能夠突出，使大部分學生向榜樣學習；而班級氛圍較差的班集體實施表揚時范圍應寬一點，因為這樣的班集體不良的習慣和風氣有一定 10 的市場，如果表揚過窄，就會使受表揚者陷入不利之中，不能充分發揮典型的積極作用，因此加大表揚范圍，使典型的積極作用形成合力，教育后進，一起進步。總之，班主任在實施表揚時應注意研究學生身心和個性發展的特點，在嚴格要求的基礎上，有分寸的實施表揚。

2．批評的藝術。

在班級管理過程中，會不斷的出現學生違紀的現象，對于初次犯錯或無意違紀的學生，我一般是用眼神示意，或采取提醒的方式，但對故意違紀的學生必要的批評要堅持。沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負責的教育。但批評也要適度，如若處理不慎、運用不當，常會使學生產生防范心理。表現為心灰意冷、破罐子破摔，把激憤歸罪于他人的消極的不良情緒，造成心理抵觸，往往會出現教育效果的零效應，乃至負效應。因此班主任對身心尚未成熟的學生實施批評時應注意有節有度，力求批評恰如其分。

3．如何對待在管理過程中所出現的突發事件。

班主任對學生實施的教育過程是一個動態的活動過程，一個班級幾十名學生隨時都有可能引發出一樁又一樁突發事件。既在教育過程中突然遇到的事先難以預料到的特殊的遭遇特殊的事件。要正確處理這些突發事件，班主任必須充分運用教育機智和教育藝術，讓學生感受到老師熾熱的心腸，閃光的智慧和高尚的品格。從而接受使突發事件得到妥善的解決，現結合自己的教育實踐談談我是如何處理偶發事

件和突發事件的

班級管理中關注后進生

講座人：李海臣 講座時間：8月28日

一、后進生產生的原因

1、家庭環境

（1）家庭成員的政治、思想、道德狀況：家庭成員對孩子的影響是直接的、大量的，而且是復雜的。

（2）家庭的人際關系狀況：不和諧的家庭關系會讓孩子沒有溫暖、沒有愛、沒有安全感，厭煩恐懼，思想消沉。①對思想品德方面對孩子要求是否嚴格。

②是否尊重孩子的人格，進行耐心的說服教育。③對孩子的期望指是否適當。

④在經濟上是否滿足孩子的合理需要，而又不助長孩子亂花錢，超消費。

⑤家長自身是否尊重知識，有求知欲。

⑥家長關心孩子的學習，是只重分數，還是更重視學習態度、學習習慣和學習方法。

⑦是否對孩子的學習提供良好的學習環境。是否存在家務勞動負擔過重，家長不務正業，家庭環境混亂嘈雜等情況。

⑧家庭成員的興趣愛好對孩子的影響。如有的家長愛玩麻將、賭博、酗酒等。

2、社會環境

（1）腐朽的生活方式。盲目的高消費、超消費等。

（2）不良的社會風氣。諸如：以權謀私、貪污腐敗，拉關系走后門、行賄受賄。

（3）一切向錢看

（4）不健康的書刊、影視及其他“娛樂”活動。（5）學校環境

（6）后進生自身：缺乏強烈的求知欲。道德無知、是非模糊。自尊心損傷，而一個失去自尊的人，很難建立起自信心。意志力薄弱，則是懂得應該怎么做，卻缺乏自我控制的能力，往往會半途而廢，禁不起種種誘惑，而做出違背公德和紀律的事情……已經形成的壞習慣難以改正，改了還可能舊病復發。學習基礎差，學習方法不適當；不良社會交往；家庭的不和睦；家庭教育方法的簡單粗暴；有的孩子膽小性格軟弱，受到欺負又得不到保護。

二、轉化后進生的基本要求和主要方法。

1、基本要求

（1）建立感情基礎

“親其師，信其道”，對后進生的愛像對任何學生的愛一樣，要真摯，發自內心深處，而不能有半點虛假，這就要求我們在建立轉化后進生的信心的同時，克服自身的一些心理障礙，比如“定型心理”認為后進生“朽木不可雕 ”；“厭棄心理”，把后進生看成包袱，給班級拉分，添麻煩；“偏激心理”，把后進生看得一無是處，以偏概全；“懲罰心理”，以為自己權利在握，想用懲罰來管住后進生。我們要做的恰恰要與此相反，應該相信期望的力量，對后進生的前景，有一個美好的期望。說句心里話，和后進生建立感情基礎，并不簡單，因為他們常常疑懼和戒備，必須與他們盡可能多的交往，跟他們交心。（2）尊重人格

他們更渴望得到別人的尊重。在他們成長的過程中，由于這樣或者那樣的原因，他們的人格已經受到過漠視、輕視甚至仇視。從別人的冷眼中，他們的自尊在一點點的喪失。于是，他們自己也看不起自己了，變得很自卑。我們這些做班主任，不但要看得起他們，還要讓周圍的人也都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精神支柱。為此，我們必須謹嚴慎行，絕不做傷害后進生自尊的事情，當眾“揭短”、“亮瘡疤”是最忌諱的，我們了解他們過去的目的，絕不是為了算老帳，而是為了分析他們變成后進生的原因和過程，更有效地幫助他們。必須給后進生以同樣民主，平等的人格地位，傾聽他們的心聲，他們的苦衷，傾聽他們的愿望和建議。但是，對于他們的問題和缺點，也不要故意掩飾，而是用實事求是的態度喚起他們自我反省，他們的點滴進步都應得以肯定性評價。

（3）調動學校領導、任課教師、家長、同學，形成教育合力。這其中，最主要的還是兩個方面：

①調動后進生自身的積極性。

對后進生的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會產生積極的效果，所以要千方百計調動刺激他們的積極因素發揮作用，克服消極因素。另外，每個后進生的情況也不盡相同，所以做法也不會千篇一律，比較普遍的做法是：滿足他們的成就動機，使之產生成功的喜悅；滿足他們表現的心理，給他們以適當的表現機會；滿足他們的自尊需要，及時給以肯定的評價；滿足他們的求助心理，給以及時的關懷和幫助；滿足他們的感情需要，跟他們坦誠相待，做知心朋友。②運用班集體的力量。

過度的關注，也是一種不平等和歧視，所以最好的做法就是把他們當作班級里一個普通的成員。讓他們說，讓他們笑，讓他們干事情，讓他們參與評價別人，也自我評價，他們會從和諧的人際關系中得到鼓舞，會在集體的成績面前受到鼓勵，會在親自經歷的活動、實踐中進行自我教育。

2、轉化后進生的主要方法。（1）綜合治校，分級管理。

轉化后進生不是班主任一個人的事情，需要學校有一個良好的整體環境，包括學校的校風、校紀、校容、校貌、教風、學風等各方面，學校統一的規范與紀律要求，對后進生有一種約束力，不能忽視嚴格的管理措施。后進生分級管理，是把全校的后進生依其表現情況，分成不同類型或層次，由班主任、課任教師、年級組、政教處、學校領導分別“承包”，他們也要對后進生認真負責，經常地、有計劃地、全面地做好后進生的轉化工作。2）重視新開端

新學年、新學期開始，學生的心理狀態都比較“亢奮”，具有爭取進步、躍躍欲試的心態，班主任要善于觀察了解后進生此時的心理，給予鼓勵和促進。①抓住閃光點

任何后進生都有閃光點的，關鍵在于是否發現、是否抓住，所謂閃光點不能要求過高，一點進步、一件好事、一次克制不良習慣的表現、一次較好的作業、都是“星星之火”，班主任及時給以肯定，有分析的加以引導，這樣的閃光點就會逐漸擴大，形成燎原之勢，引起質的變化。

②針對個性特點，選擇突破口。

每個后進生都有自己的個性特點，班主任把握他們的個性特點，有利于選擇促使其轉化的突破口，這種突破口可以從個性優點開始，也可以從個性弱點開始，因人而異。

③針對后進生心理特點，開展工作。

后進生的普遍性的心理特征，從積極方面看，他們都有期待的心理，期待引人（特別是老師）尊重他們，看到他們的優點，期待別人相信他們能夠進步，變為好學生；同時他們多有自我表現心理，他們愿意得到機會，顯示一下自己的身手，尤其想做一些讓別人肯定的一些好事情；他們多有爭取進步的愿望，他們不甘心長居下游，希望通過努力成為好學生。但從消極方面看，他們可能有自卑心理，覺得自己不如別人，別人看不起自己，想進步，別人也不會相信，還可能有懼怕心理，怕考試、怕挨批評、怕家長打罵，怕處分，還可能有逆反心理，一受到批評教育就厭煩，不愛聽，覺得反正總說我不好，我也不聽你們的；還可能有報復心理。誰管教他多、批評他多，他就想尋找機會報復一下，發泄怨恨。班主任對后進生的心理狀態，要仔細觀察分析，選擇合適的方法進行轉化工作。

④逐步開發后進生的智力。優秀班主任魏書生老師在實踐中摸索出一套有效的經驗：

1）以自己的熱情和信心去點燃學生的熱情和信心；

2）結合教學實踐，培養學生的基本智力因素---觀察力、思維力、記憶力、想象力，并且教給學生具體的方法；

3）他引導后進生進行定向的智力活動，把各種知識用“樹”的形式表示出來。

⑤長遠規劃，逐步提高要求。

對后進生不能頭痛醫痛，腳痛醫腳，只顧眼前，應該從他們的前途、乃至一生來考慮問題，要有比較長遠的規劃。而眼前的要求又不能太高，應該本著循序漸進的原則。⑥成立幫助小組

⑦調動非正式小團體的積極因素

⑧認真進行學習輔導，學習輔導要從實際出發，分類進行。⑨講究批評的藝術

變“懲罰教育”為“過失教育”能更好的適應素質教育的要求，在培養學生明辨是非，提高心理耐挫力方面，較之賞識教育有著事半功倍的效果。“過失教育”是在信任和尊重學生的基礎上，通過讓犯錯誤的學生承擔“過失”責任，讓學生從內心產生對錯誤行為的羞恥感和內疚感，從而達到認識錯誤，改正錯誤的目的。實施“過失教育”不僅可以鍛煉學生們承受心理挫折的能力，也可以起到“懲前毖后”的作用，目的在于，要注意方式和方法、時間和地點。對差生要網開一面，希冀他們一下子“痛改前非”是不客觀的。我只要求減少“犯規”次數，讓他們有個“改正”和“適應”的過程。可批評可不批評的盡量不批評，因勢利導，；保留學生顏面，讓他主動認識錯誤。⑩后進生“三分鐘熱度” 后進生往往沒有耐性和長性，“三分鐘熱度”恐怕是教師遇到的最棘手的問題之一。不過細想起來，這也不應全怨學生。“好起來”只是開端，“好下去”才是目的，班主任應學會看“火候”。據心理學研究，平時人都處于一種相對穩定的心理平衡狀態之中，即心理定勢，仔細觀察學生便可以發現：優秀生的心理定勢是優越感和安全感；中等生的心理定勢是危機感；后進生的心理定勢是自卑感；雙差生的心理定勢是一切滿不在乎感。當某種心理定勢被破壞時，學生就會產生一種不平衡的心理狀態，這個時候，學生最愛接受教育，被稱為最佳教育時機，也就是“火候”。班主任的明智，就在于發現和誘導這種火候，及時捕捉住這種火候，并采取相應的教育對策，做學生的思想轉化工作，火候抓的好，工作就會收到事半功倍的效果。大凡調皮的學生都很聰明，只是由于種種原因，聰明反被聰明誤了，蘇霍姆林斯基說過：“教師的技巧和藝術就是善于打開每一個學生精神發展的領域。

三、怎樣與后進生談話

班主任與后進生談話，不能收到良好的效果，往往是因為沒有洞悉談話時學生的心理障礙，沒有掌握談話的藝術和技巧。談話時，學生的心理障礙主要有以下幾種：

一是揣測心理：說話前，后進生是因為不知道說話的內容，會做各種揣測：老師為什么找我談話？是誰告發的我？老師會問哪些問題？我會受何種處分？

二是防御心理：后進生對做過的錯事存在幻想，估計教師了解的不太清楚或不了解，因此表現的十分拘謹，不愿正面回答老師提出的問題或推卸或搪塞。

三是恐懼心理：一些比較膽小，性格內向的后進生被叫到辦公室談話，會感到恐慌不安，嚴重者心跳加快，語無倫次，聽不懂教師在講什么或不知道自己在說什么。

四是沮喪心理：一些有過失行為的后進生被教師找來談話，往往自認倒霉，垂頭喪氣，長吁短嘆。

五是對立的心理：有些常出現過失行為的后進生對老師的談話教育會產生厭惡感，有的感到無所謂，有的認為老師存心找茬，因而對教師持敵對情緒，甚至出言不遜。了解了這些，問題也就迎刃而解了。

四、用心為后進生開啟一扇窗。

現在我們所面對的初中生都是“九零后”，他們從出生后就趕上了改革開放后經濟迅速發展的好時候，所思所想都比較新潮時尚，這就要求作為教師的我們與時俱進，跟上時代的脈動，才能更深入的去了解他們。根據他們這個年代學生的特點，即要欣賞他們積極的一面，又要包容他們消極的一面，以寬容的胸懷教育學生，用真心、愛心和耐心為學生開啟知識與智慧、感恩與向善的窗戶

班級文化的建設講座

講座人：安桂華 講座時間：10月11日

班級文化可分為顯性文化和隱性文化。顯性文化是指物質文化和制度文化，隱性文化是指班級精神文化。

一、班級物質文化：指教室的布臵，它要求：

1、突出教育功能：除了要宣傳教育方針和學校的校風、校紀要求外，還必須以教育目的為前提，考慮教室環境對學生潛移默化的教育作用；

2、突出環境美：精心布局，既要因地制宜，合理利用時間，又要注意整體協調，還要重視形式的豐富多彩，既要有警句格言類的條幅或美術作品，又要適當安排學習專欄等，同時在色彩的搭配上力求和諧自然，相映成趣；

3、符合學生的心理特征：必須注意不對學生聽課造成干擾。一般來說，在教室正面，不搞色彩奪目的裝飾，以素雅的基調為主，內容也應是有關校紀、班紀的，以免學生聽講時分散注意力，在教室后面，可張貼字畫，供學生課余瀏覽欣賞之用，教室兩側墻壁的布臵則切忌花里胡哨；

4、適時更新，注意實用：使學生不斷感覺到班級內部的生機，布臵的內容要注意配合班級的工作和學生思想實際，突出實用性。布臵教室是一門科學，一門藝術。班主任應該充分尊重學生的積極性和創造性，把布臵教室的過程變為對學生進行集體主義教育的過程，變為鍛煉學生、培養學生聰明才智的過程。

二、班級制度文化（略，前面已經講過）

三、班級精神文化：

是班機全體成員在長期的交往過程中形成且共有的思想觀念，心理傾向或情緒反應方式。包括：價值取向、行為規范、倫理道德、審美情趣等內容。班級精神文化對促進學生和諧健康地發展起著重要的激勵和感染作用。在班級建設中，我著重從以下幾個方面入手進行精神文化建設的。

1、班風的確立。

2、班徽：

3、班主任寄語。

4、構建良好的人際關系：注重教師與學生之間的關系，班干部與學生之間的關系和學生與學生之間的關系，班主任要教會學生化解人際沖突，學會與人相處：（1）引導學生進行正確的自我角色協調；

（2）讓沖突雙方了解對方對自己的幫助與關愛；（3）提高學生對干群關系的認識；（4）引導學生學會求同存異；（5）營造公平競爭的環境。

良好的人際關系，有助于融洽師生之間的關系，學生與學生之間的密切交流與合作，有助于更好地發揮班級整體效應。

5、培養健康的班集體輿論。

班集體輿論就是在班集體中占優勢的，為多數人所贊同的言論和意見，它是班級成員觀念態度的集中體現。要培養健康的班集體輿論，首先，要培養學生正確的認識；其次要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展；第三要善于利用輿論工具充分發揮他們的作用。

6、培養良好的班風。

（1）班級成員目標一致，既有一種期望，也有一種理想，并有實現目標的自覺行動。

（2）行動的協調，全班學生的協調一致，熱愛集體，班干部有很強的號召力和指揮力，同學們對集體的各項有益活動，持積極支持的態度，甚至能夠犧牲個人的利益為集體做出貢獻。

（3）師生的和諧是指教師和學生心心相印，彼此熱愛，互相理

解和支持，教師要由衷地熱愛自己的學生，全身心的開展班級活動，對學生極端的負責任，教師的一個眼神、一個動作，學生都能心領神會，學生的每一點變化，教師都能了解，師生和諧的程度愈高，班集體的表現愈好。

（4）全員的進取：良好的班集體，教師和學生都有明確目標，并且努力去積極實現目標，他們在集體的任何活動中都處于積極狀態，并自覺去做的最好，這種進取還表現在班集體成員的主動精神上，班集體成員自立、自策、自勉。

第二篇：班級文化建設講座

淺談班級文化建設

——校本培訓班主任發言稿

朱紹云

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天根據學校的安排，我在此作有關班級文化建設的講話，這并不代表我做得比別人有多么的優秀，只是把我自己的一些想法和做法向大家陳述，做得對的地方與大家分享，但愿拋磚引玉，做得不對的地方還望大家批評指正。我今天講的題目是《班級文化建設》，這個題目有點兒大，我只能借鑒其他學校一些做法并結合自身的體會談談自己的一點不成熟的看法，其中穿插了自己的一些做法，望各位老師多多指導。為什么我們要重視班級文化建設呢，因為學校是傳播文化知識的地方，學生學習必須具有一定的文化氛圍，而班級是學校的基本組織單位，是文化氛圍塑造的第一陣地，只要班級文化建設搞好了，學校文化氛圍也隨之塑造起來。著名教育家杜威曾經說：學生在學校可以同時受到兩種教育，獲得兩種知識；一種是有意識地學到的知識，一種是無意識地學到的知識，有意識地學到的知識是專門的學習學到的，而無意識學到的知識是他們受到人文環境的影響，在環境中看、聽、與人交往時所獲得的知識。

杜威先生在這里所說的人文環境，其實就是我們經常所說的班級文化建設的主要內容。

所謂班級文化，主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。

一、班級文化的構成及作用 班級文化包括一個班集體的思想觀念、價值取向、行為規范、審美情趣、思維方式等。具體來說，我理解的班級文化主要包括物質文化、制度文化和精神文化三個方面。物質文化是班級的物質環境，即教室環境，也就是我們經常所說的硬文化，高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生的教育具有潛移默化的影響力和感染力；制度文化是班級的管理制度，也稱為軟文化，制度文化是物質文化和精神文化的保障；精神文化也稱為觀念文化，是班級的核心理念和價值觀，處于核心地位，是班級文化的靈魂。

班級文化就像一種無形的場，看不見，摸不著，但它是班級管理的核心要素，是學校文化建設的一部分，對學校的發展和學生的發展都發揮著重要的作用。

1．班級文化對學生的教育具有促進作用 班集體是學生學習和生活的環境，從某種意義上可以稱為學生的第二個家，這個家庭中的任何一個元素，尤其是文化元素對學生有著潛移默化的影響。健康的、積極向上的班級文化對學生的教育具有促進作用，這種作用不需要強制，而是學生主動地、自覺地適應著文化的熏陶。班級目標、班級倡導的核心價值觀引領著學生的思想觀念的形成和行為的選擇。班級的物質環境、班級的管理制度、各種各樣的班級活動，都蘊含著班級文化元素，學生身處班級環境中，遵守和執行著班級管理制度，通過參加班級組織的活動，逐漸養成了良好的行為習慣，形成了正確的思想觀念，身心和人格得到健康發展。

2．班級文化對班級管理具有導向作用

班級管理目標、班級管理制度的制定，班級活動的開展，都是在一定的指導思想下進行的，這些指導思想經過長期的班級管理實踐，逐漸形成了班級文化。班級文化一旦形成，便對班級管理起著指導作用。（比如說，在教學樓樓道必要的地方設置提示性的標語如“輕聲慢步過走廊，請勿大聲喧嘩”等，我相信在課間追逐打鬧、大吼大叫的同學就會減少）。

3．班級文化對學校文化建設具有推動作用

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，學校文化對班級文化具有導向作用，反過來班級文化對學校文化具有明顯的推動作用。如果我們學校每一個班級都搞自己具有鮮明特色的班級文化建設，每個班都形成了自己特有的班級文化之后，學校的文化氛圍也隨之濃厚起來，就會成為學校的亮點，我校“和諧團隊、全校一家” 的家文化也就隨之建立起來。（但如果只是個別班級在搞就會顯得很單調，甚至顯得別扭.....）。因此，建設具有特色的班級文化對校園文化建設和學校的教育發展具有良好的推動作用。

（以上便是我對班級文化內涵及功能的認識）總之班級文化建設是班級管理的核心內容，對班級管理起著積極的指向作用，對學生的教育和發展起著潛移默化的的影響。因此我們班主任在班級管理過程中首先要進行班級文化建設。

那么怎樣才能更好地做好班級文化建設呢，接下來，我將按照新課程所倡導的班級文化價值取向，從物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設三個層面，結合自身的實踐與思考，向大家談談有關班級文化建設的一些做法與體會。

一、營造向上的生活環境，從班級物質文化建設抓起。

教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶學生的情操。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。另外，優美的教師環境還可以規范學生的行為。優美的班級環境和健康向上的校園環境，對學生的學習、生活及思想言行具有規范作用。一般來說學生不會在地面光潔、環境優美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰，不會在雪白的墻壁上亂涂亂畫，相反，如果有些學生看到腳印眾多的墻面時就會想再多一個腳印也無妨。所以這樣優美的環境對于學生的行為有很好的規范作用。

那么，怎樣做好班級物質文化建設呢？

1．注重教室的衛生。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。

2、重視教室的布置和美化。班級文化氣氛營造的主陣地之一是教室的墻壁。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“讓學校每一面墻壁都會說話，孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的”。因此在教室美化時應發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

在抓教室環境布置時，首先是班訓，本學期我將“微笑、尊重、激勵、進步”作為本班的班訓，這幾個大字貼在教室前面的墻上，讓學生隨時可見；使之成為學生的行為準則，目的是讓學生懂得用微笑面對彼此，微笑對待每一天，做到師生之間互相尊重，互相激勵，共同進步。其次是班級墻壁上貼學生寫的名言警句，這些名言警句通常是針對某一時期學生具體的情況而有意識的張貼上去的。例如，針對學生整天無所事事，不知道自己應該做什么和怎樣做，我就和班干部一

起寫了“想要凌云壯志，做要腳踏實地”的警句貼在墻上，并在班會及其它適合的時機引導學生應該怎樣想和做。針對學生前一段時間對學習不太認真，沒有目標，對自己的高中三年沒有規劃，又在教室后面墻壁上貼了 “人生因夢想而輝煌，青春因高考而壯美” 和“青春無敵，夢想無限”的警句，目的是讓學生一走進教室就知道自己要為自己的夢想而奮斗，為高考而努力，讓自己的青春精彩無悔。教室后面的墻壁上則是學生的作品展示區，既展示了優秀作品，又給其他同學樹立了榜樣。

另外，教室美化不僅限于教室內，還包括室外，一般來說，在教室門外應該布置有班級簡介或其他之類的東西，因此我也效仿他人做了一個班級名片。

上面包含了班徽、班訓、班級口號、班級目標、班級寄語等內容。上面綠色的數字9就代表九班，中間的高2012級就代表高二，加起來就是高二（9）班，綠色代表青春與活力。班級理念也就是本班的班訓，我們將“微笑、尊重、激勵、進步”作為本班班訓，我借鑒了其他老師的這句話“我努力，我堅持，我一定成功”作為本班的班級口號，我們的目標是：“每個人都爭取做最好的自己”，我們的學生雖然基礎差，但每個同學都有他自己的閃光點，希望在這里每個學生都發現自己的閃光點，爭取做他最好的自己。下面這兩句“青春因夢想而精彩，人生因高考而輝煌”是班級寄語，也可以說是班主任寄語，也就是班主任想對學生說的話。中間紫色的這部分是班級宣言：......二、班級制度文化建設

班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了本班班規，學生綜合考核制度、合作學習機制和衛生管理制度等。為了隨時提起學生的注意，我將班級班規布置在教室進門的顯眼處，讓學生隨時都會注意，因此在教室剛進門的前面墻壁上張貼了“合作之窗”的關于班級自主管理和合作學習的相關制度。在教室剛進門的左側墻壁上則是“班級公務欄”和“我們共同的約定”，班級公務欄用于張貼課表、值日表和其他學校制度；我們共同的約定就是班規，為什么把班規稱為共同的約定，是因為在制定班規是不是班主任一人說了算，而是由學生下去思考怎樣創造一個良好的學習氛圍而寫的建議，最終把學生所寫的建議和想法收集整理，在學生的共同參與下制定了本班班規，這些都是學生自己提出來的，更符合學生的需求和意愿，也充分體現了學生的主人翁意識和主體地位，因此稱為共同的約定，學生也沒有理由不遵守。比班主任自己規定的強的多，也更加人性化，就避免學生說這是老師規定的，那也是老師規定的怨聲載道。

三、班級精神文化建設 真正的班級文化建設，不僅僅是漂亮的教室環境，最重要的還應當是從人文學的角度實施班級管理，用班級文化的氛圍來薰染學生，幫助學生走出誤區，改變習慣，最終使學生在“無意識”中養成一定的人文素養，超越、完善自我，鑄造人格精神。這還得升華到深層次的班級精神文化建設。

班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1．班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，我在班級文化建設中就把“人生沒有彩排，每天都是現場直播”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

2．班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。由于我校的大型活動較少，學生相互交流了解的時間較少，因此最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于合唱比賽和班級組織的座談會。在在合唱比賽中，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。在半期考試剛過，我發現一些同學開始放松和泄氣，學習氣氛有所下降，很多同學都是自己各忙各的事，我就借助班上一位同學的父親去世而班委決定要對她表示大家的心意的機會，組織召開了主題為“傾情溝通、越挫越勇”的主題班會，既讓同學之間相互交流，又增強了班級的凝聚力，收獲很大。3．班級活動的開展。班級活動是班級文化建設的有效途徑之一，班級文化通過班級活動可以得到充分的體現和升華。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、藝術節等。這類活動規模大、影響深，對于形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大作用。另一類是班級內部的活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。鑒于我校實際，學校組織的活動開展得比較少，因此我們只能通過班內組織的活動來提升班級精神文化。例如，上學期期末學校要求班主任在星期五的晚自習召開關于期末統考和寒假安全的班會，我就借這個機會開展了主題為“攜手期末考，共度歡樂年”的新年晚會暨期末考試動員大會，通過這個晚會既按學校的要求完成了相關工作的交代，又使班會形式多樣化，學生不但不覺得煩，反而在交流發言中定下了自己期末考試的目標，互相加油鼓勁并致以新年的祝福。

在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設工作，而我們現在大多都只停留在物質文化和制度文化建設，核心的精神文化建設幾乎沒有涉及。但不管怎樣我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，充分發揮班級文化的育人功能，我相信我們的班級會成為更為和諧班級，我們的學校會成為更優質和諧的學校。在此我只起到拋磚引玉的作用，希望在坐的班主任把你們好的想法和做法拿出來大家共享，讓我們拋開傳統的經驗管理和制度管理，在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，嘗試從班級文化建設的角度去實施班級管理，相信我們的班級管理會更上一層樓！同時，以上僅此是我個人不成熟的一些看法和做法，不妥之處還請各位老師批評指正。謝謝大家！

第三篇：班級文化建設講座

班級文化建設發言稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好，根據學校德育領導小組和政教處的工作安排，受李校長的委托，我很榮幸今天在這里和大家一起交流有關班級文化建設這個話題，接到這個任務以后，我真的是“冥思苦想”，我總在想，我應該怎樣講，才能讓大家在30分鐘的時間里，至少有一點點的收獲，于是，我靜下心來，認真總結自己所做的有關班級文化建設方面的工作，結果發現經驗真的不多，教訓倒是不少，然后就拼命地在網上查找資料，想借鑒一下別人的先進經驗，結果發現網上在這方面的東西幾乎都是千篇一律，實用的知識還真是少，所以，今天我只能結合一些理論知識和自己的一些心得，一些思考與大家一起交流，李校長要求我講點實用性強的，我真的不敢說我今天所講的一定實用，但我保證一定是實實在在的。在座的許多老師都是經驗十分豐富的班主任了的，我今天就算是班門弄斧，拋磚引玉吧，如果通過我今天的發言，能引發大家對班級文化更深層次的思考和探索，也算是沒白費大家的時間了。

荀子在《勸學》一文中說道：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。說明了環境對一個人成長的重要性，作為學生，班集體就是學習生活的一個大家庭，是健康成長的一方沃土。所以一個班級文化氛圍的濃郁與否，對學生的發展有著重要的影響。那么什么是班級文化呢？（課件）

一、班級文化的含義

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。它是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成整齊的桌椅、清潔用品、花卉盆景；懸掛在教室的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、精神文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；精神文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

正因為班級文化包含這么豐富的內容，所以我認為班級文化建設的基本任務就應該有以下幾點：

二、班級文化建設的基本任務

1、凸顯精神文化

班級精神是班級的靈魂，它屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，一個優秀的班級往往會依托班徽、班訓、班風等能彰顯班級精神內涵的文化載體，塑造班級核心價值觀，增強學生認同感和歸屬感，從而增強班級的凝聚力和向心力。

2、完善制度文化

“沒有規矩，不成方圓”，一個優秀的班集體，必然有著一整套班級制度。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。（課件）班級制度是班級文化建設的保障。

3、強化行為文化

班級行為文化是班級文化體系中的重點內容，班級行為文化建設，就是組織開展好有吸引力的班級活動。通過有特色、有內涵的班級活動，活躍班級氣氛，增強班級的活力，促進班風建設。讓學生在活動中潛移默化，形成正確的人生、世界觀和價值觀。

4、提升環境文化

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”，強調了環境的教化功能。中國古代有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的說法，都說明了環境對育人的重要作用。一個良好的班級，應具有教育氣息。學生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環境中會受到優美環境的感染，自發約束自己的不文明行為，從而形成積極向上的班風和學風。同時優美、溫馨、和睦的教室環境，也會讓學生產生歸屬感，增加對班集體的認同，促使學生自覺參與班級文化建設，使班級文化建設與學生個人發展相互促進，形成良性循環。

由此可見，班級文化建設是一個龐大而系統的工程，那么，班主任在管理班級的過程中，怎樣做才能將我們的班級文化建設好呢？接下來，我就將自己在班級文化建設中的一些做法，跟大家交流一下。

三、班級文化建設的有效措施

（一）構建立體化的班級文化建設 首先，班級文化在內容上應該是立體的

廣義的班級文化包括物質和精神兩個方面，其基本內容應包括三個層次：

1.表層文化：表層文化主要是表面上的文化，是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現。主要就是物質文化，如剛才提到的桌椅擺放等，它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現著班級的外在形象，影響著班級的精神風貌，左右著班級的外部評價。

2.幔層文化：幔層文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進一步深化，不是浮在表面的東西，在表面通過眼睛不能看到，要深入進去才能看到。主要表現在班級的規章制度建設上，規章制度是班級文化的重要組成部分。

3.深層文化：深層文化是精神文化，是核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。

所以班級文化建設的內容，不能僅僅停留物質文化這個表層層面上，而應該向深層發展，讓班級文化從平面走向立體。它包含了教室環境建設、班級制度建設、寢室文化建設、讀書讀報活動、主題班會活動等等，一切與班級相關的文化建設活動。使班級文化建設呈現出多層面、多維度，全方位的立體化的特點。另外，一個班級文化的形成，是需要一定時間的，因此，班級文化建設絕不是靜止的，而是一個不斷向縱深發展系統的、動態的工程。

其次，班級文化在形式上應該是立體的

這一點主要是針對班級物質文化而言的，在班級物質環境的創設上應該是立體的。班級物質環境是班級文化中顯性的部分，主要是教室環境，在教室的布置上，有的班級呈現的方式仍停留把教室劃分為若干個功能區，以張貼平面資料為主，如粘貼班級公約條文、名言警句、班級口號、班訓等，這些文字資料或不加修飾，或色彩單一，或內容老舊，這樣的布置往往不容易引起學生的注意力，自然也就達不到育人的效果了。優美的班級物質環境，應該具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，所以布置教室時盡量遵循立體化原則，利用立體化裝飾，如豐富的色彩、變化的字體，有趣的繪畫，整齊的桌椅，新鮮的花卉盆景,甚至可以利用教室的電子白板等現代媒介，將視覺、聽覺與嗅覺相結合，把教室建設成一個“愉悅的場所”，既具有書香氣息，有充滿人文氛圍，給學生一種高尚的文化享受，讓教室成為一個充滿溫馨和活力的學習和生活的生態環境。

最后，班級文化在作用上應該是立體的

良好的班級文化的作用是多方面的，對學校而言，班級文化是學校文化的一個細胞，它為學校的建設提供有力的基礎支撐；對班級而言，它能增強班級的凝聚力，是優良班風形成的有力保障；對學生而言，它有利于學生學習和掌握豐富的現代科學文化知識，有利于陶冶學生的道德情操，提升個人的人生境界等等。

（二）打造特色化的班級文化建設

特色即事物所表現的獨特的色彩、風格。學校的每一個班級都應該有其與眾不同的特色文化，這種特色既要植根于學校特色文化之中，又要彰顯班級學生個性、專業特點，亦或是班主任老師的個性氣質。它是一個班級文化的核心，我把它稱為“班級信念”。一個適應學情、體現班情、特色鮮明的班級信念，就是班級的名片，就是班級的標志，有助于學生對班級產生認同感和自豪感。

例如，我所帶的班級是珠寶玉石加工與營銷班，這個專業是我校新開的一個專業，所以在沒有口碑，沒有了解的情況下，多數學生來到這個班都是心不甘，情不愿的。基于這樣的學情，我在確立我們班班級信念的時候，就圍繞珠寶玉石專業做文章，目的是讓學生盡快地對我們的專業、對我們的班級產生認同感。我讓同學們上網去搜集與“玉”有關的詩句、成語，之后進行歸納整理。我發現，同學們對《三字經》中“玉不琢，不成器；人不學，不知道”這句，都耳熟能詳，于是我就從這句中提煉出“琢玉成器，求知成才”八字作為我班的班訓，一方面暗合我班的專業特點——玉石加工，另一方面勉勵學生積極奮進，爭取早日成才。同學們都很認同。繼而，我引導學生進一步了解中國的玉文化：玉以其獨特的質地、形狀和顏色備受人們的喜愛，人們把玉本身具有的那些自然特性比附于人的道德品質，有孔子仁、智、義、禮、樂、忠、信、天、地、德、道“十一德說”；齊國管子“仁、智、義、行、潔、勇、精、容、辭”的“九德說”；趙國荀子“仁、智、義、行、勇、情、辭”的“七德說”。東漢許慎仁、義、志、勇、潔“五德說”。我綜合以上名家圣賢們的說法，結合學生的年齡特點、我班的專業特點，選取了其中的“仁”“義”“精”“潔”四字來作為我班班風建設的目標，“仁”----仁愛，“義”----明理，“精”-----嚴謹，“潔”-----自律

班級信念是班級全體成員的群體意識、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。班級信念就是給班級成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個精神的凝聚點。在班級組建之初，可以由班級成員共同商討，提出一些備選的班級信念方案，然后由班級全體成員共同投票選出最終的方案。這樣選出的班級理念，容易獲得全體成員的認同，進而自覺去踐行。班級信念確立之后，根據這種信念濃縮提煉出班級的口號，制作班級的標志、旗幟、班服，將抽象的信念具體化，簡潔化，以便于傳播與應用。比如：有班級以“狼性精神”作為班級信念，根據“狼性精神”的堅韌、無畏、忍耐、團結，提煉出班級口號：“堅韌團結，無堅不摧”，以狼的形象為基礎設計班級標志，將班級標志應用到班級旗幟、班服，以及班級的宣傳品上，引導學生堅定信念，以狼性精神去學習、去工作、去生活。

（三）完善精細化的班級文化建設

1、制定班級制度精細化

中職學校班級制度文化建設，主要以中職生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。

學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂，這樣制定出來的制度才會得到學生的認可，才會有生命力和實效性。

一個班級提倡什么、反對什么；鼓勵什么，限制什么；

一個良好班風的形成，有賴于建立健全的班級管理制度。而這個管理制度又應不同于中學生行為規范，既要班級每一個同學都認同，對全班每一個同學具有約束性，又要講人性化，便于操作，有利于他們各方面的發展與成長。如此，就要全班同學都參與進來共同討論，最后形成一個班級性的公約即班級公約。

這個班級公約應該如何制定，從那幾方面制定，如何實施，如何監督。會對本班班級文化建設方面起到怎樣的預期效果。作為班主任必須首先要有一個大體的把握。

我覺得既然是班級性的公約，必然要針對一個班級的班情，不能隨意照搬或盲目抄襲。所管理的班級主要特點是什么，哪些是優點，需要發揚光大，那些是缺點，需要提醒補救。對于學生，大體可以從哪幾方面劃為幾類，怎樣管理才能突出他們最大潛力，同時彌補他們的一些短板。這些在班訓中要提出，在班級公約中更要突出。其次班級公約主要突出在班級管理中容易出現的一些問題。如學習習慣的要求，紀律衛生的要求，學生思想發展方面的一些要求。而這個公約的制定，只能是由全班學生自己來討論制定，其目的很簡單，通過自我監督、自我督促、自我管理來達到班級各方面整體水平的提高。公約的監督與實施最好發揮民主管理作用，自我管理，小組內管理，班級內管理三者結合，這樣公約的監督與實施才會具有更實際的可操作性。對于一個班級整體水平的提升才會具有更實際的意義。對于班級文化建設才能起到補充和完善作用。

比如在實際班級管理中，教師經常遇到的問題主要包括以下幾個方面（1）學生學習主動性差，課堂內外作業練習不能按時保質保量完成（2）自我約束能力不足，紀律意識淡薄。上課遲到，課堂不遵守紀律（3）不注重個人衛生，隨處隨手亂扔果皮紙屑。（4）集體意識淡漠，考慮事情以自我為中心，（5）以丑為美，不注重個人素質的提升。作為管理教師如果沒有足夠的耐心，可能會選擇一些簡單粗糙的懲罰方式，比如學生上課遲到，教師通常的做法是罰站，罰打掃衛生，再比如學生自制力差，上課好動或者經常與鄰桌同學說話，教師可能會選擇讓學生罰站或者趕出教室外。這些處理方式許多教師會感覺到教育效果十分蒼白。而學生更是易產生抵觸情緒，導致雙輸，那么怎樣才能找到一種讓學生從內心能夠接受，并毫無怨言的貫徹執行的教育方式呢？我覺得首先要以學生內心的感受為出發點。基于此較好的方法就是教師擺出教學管理中學生出現的問題，讓全班學生及時進行討論，提出一種他們自身可以接受的可行性教育方案，幫助他們在以后的學習過程中避免再犯錯，既使學生的思想感情的傷害減到最小，又既讓教育過程得以執行，又讓教育效果得以體現，而這種教育過程的實施，則主要由小組內部通過批評與自我批評來完成，而對有些自我約束能力極弱的同學，一旦頂風犯錯應該怎樣處理，大家應該對公約做進一步的完善。保證在他犯錯時能夠對他進行更為有效的行為約束，督促他及時糾錯。必要時由班干部進行全班性的教育批評甚至由班主任處理，這樣督促效果會更加理想。同時也不斷提醒其他自控能力較弱的同學時刻注意遵守班級各種規章制度，當然隨著班級公約的不斷完善，班級文化氛圍也會越來越濃郁。而學生的整體素質也會得到不斷提升。班級將會呈現一個你追我趕，共同進步的良好氛圍。

班級公約是班級文化建設方面一個 重要的環節，他對班級學生從另一方面制定了一個行為標桿，促使學生在學習和思想發展過程中不斷以此為參照，自我糾正，自我完善，自我發展，同時他還對班級內部團結向上，增強凝聚力方面起到了不可替代的作用，因此班級公約的制定越是及時，對班主任的管理工作，對班級文化建設的具體推動作用就越有利。

班規十條

1.每位學生應尊敬師長、團結同學、禮貌待人、不頂撞老師、不與同學發生沖突、不用不雅語言。2.所有作業必須獨立完成不抄襲，考試不作弊

3.自覺維護學習秩序不遲到、不曠課、不早退。自習課保持教室安靜。4.不沾煙酒不打架斗毆、不早戀。

5.課間不得有追逐、起哄、大聲喧嘩串班現象。6.有事請假報告、不隱瞞欺騙。

7.自覺遵守勞動紀律、按要求完成勞動衛生任務。

8.自覺遵守寢室紀律、服從管理、積極營造良好的衛生和休息環境。9.做好課間操、勤鍛煉身體、做好眼保健操、科學用眼。

一個新組建的班集體，幾十位學生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調一致，創造個性鮮明的班級文化體系，是需要通過建立規范體系，用制度來規范學生的言行，讓班級成員自覺約束自己，讓自己的行為符合班級規范。這種制約功能需要通過觀念、制度、環境等因素共同作用才能實現，所以，構建完善的制度體系，是班級文化建設順利進行的保障。

（1）班級制度的制訂與完善。班級制度要科學、合理、細致，制度需要涵蓋班級管理的方方面面，細致詳盡，讓學生的行為、班級的運行都有相應的制度依據，這不僅讓學生有了行為規則，而且，在對學生不良行為的批評教育中也有理有據，讓學生口服心服。根據班級的具體情況，分別制訂出關于出勤、課堂紀律、自習紀律、清潔值日、宿舍內務、活動集會、實訓、儀容儀表等等日常規范。在制度實施過程中，發現制度不完善的地方要及時修改，適時刪減、補充、修訂，讓班級制度不斷完善。

（2）班級制度要真正發揮作用，關鍵在于實施。各項制度制定以后，需要指定專人負責落實。班級制度要分類，然后逐項指定責任人負責落實。比如教室中桌椅的擺放由專人負責落實，儀容儀表由專人負責，電燈、電扇、空調的開關由專人負責，多媒體設備的管理由專人負責等等。這樣細分下來，基本上每位學生都會有自己的責任范圍，每位學生的責任范圍都不太大，便于學生集中精力做好責任范圍內的落實工作。每位學生都參與班級管理，對班級文化建設更有責任意識。

2、管理團隊建設精細化

要建立一支工作能力強、實踐經驗足的常務班級干部隊伍。突出體現以老師為主導以學生為主體，由學生管理，逐步提高學生的自我教育和自主管理能力的管理模式。

班級管理團隊的建設是班級文化建設的重要內容。班級管理團隊建設一方面要做好班干部的選拔與輪換，二是要做好班干部設置與分工合作。班干部是完成班務工作的核心力量，是班主任管理班級的強力助手，是班級文化建設中的核心力量。首屆班干部可以由學生自薦加班主任選拔，定期考核，進行班干部述職和競聘，一方面培養鍛煉學生干部的管理能力，另一方面也讓全體學生都參與競聘，促進管理團隊的動態發展，始終保持活力。班干部的職責要明確，各司其職，同時也要相互協作，共同完成班級管理的的各項任務。2.班干的選拔條件

1、對班級以及同學關心，熱忱；

2、富有責任心，對自己的工作認真負責；

3、有班級榮譽感，能夠為班級考慮以做更好的服務；

4、有很好的協調能力，能夠跟同學友好相處；

5、自理能力較強，能管好自己再管好他人；

6、有積極向上的心態，有進取心，在保證學習的情況下做好班上的事；

7、能服從老師安排。3.班干部的培養和使用（1）提出要求：

a.嚴于律己，以身作則；

b.熱愛集體，積極為班集體工作； c.責任心強，認真做好每一項工作； d.勤奮努力，成績優良；

e.有正義感，敢于善于同不良行為風氣作斗爭； f.團結同學，積極帶領同學完成學習和工作等 各項任務。

g.積極帶領同學創建良好的班風和學風。h.上課或集隊必須提前到位。（2）明確班委會成員職責 摘 選）班長職責

1.負責班級全面工作，領導并指導全體班干部開展工作； 2.督促檢查班干履行職責的工作情況，并考核記錄。

3.積極帶領班干開展工作，對不良的風氣和行為要帶領班干及時制止和批評。

4．帶領班干處理各種突發事件，并采取相應措施，同時匯報給班主任，或請班主任指導解決。

（3）主題班會活動精細化

人的能力在活動中能得到很好的培養和鍛煉，所以開展豐富多彩的班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。但是

班會課存在的問題:

1、逢年過節的“應景式”

2、配合中心的“突擊式”

3、主題單一的“簡單式”

4、不分年級的“一律式”

5、隨意加課的“加塞式”

6、放任自流的“自由式” ①教育性

班級活動，在教育內容上，應根據黨和國家的教育方針，突出愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育，旗幟鮮明地以社會主義核心價值體系為指導。

②針對性

班級活動要講究針對性，作為“基本課”，它主要針對學生的年級特點，身心特點。針對學生的年級特點，在不同的年級，開展具有年級特點的活動：抓年級常規教育；抓年級教育重點；結合年級實際。

③整體性

要搞好班級活動，必須加強計劃，著眼整體，特別是要在教育階段、教育內容、教育力量方面突出它的整體性。

在教育階段上，根據年級特點，安排各個年級的教育重點。

（1）初一以行為養成教育、集體主義教育為基礎，以愛國主義為核心開展活動；初二以青春期教育為基礎，以理想教育為核心開展活動；初三以做合格畢業生教育為基礎，以理想教育、人生觀教育為核心開展活動。當我邁進新校園時

我與集體

請聽我們的建議和呼聲

青春,人生最寶貴的年華（青春期知識講座）在平凡的崗位上建功立業（勞動模范報告）偉大的時代召喚著青年（家長與學生座談）十四歲，奮飛的起點（介紹我心中的英雄）爸爸媽媽，你們聽我說（學生與家長談心）十四歲，新的高度（14歲集體生日慶典）我將這樣對待生活

我為母校添春色（建校勞動）為母校爭光的人們（與校友通信）溫故知新話復習（學習經驗交流）奮發努力碩果多（學習成果介紹）我為母校獻一計（獻計）

學海無涯勤作舟（學科智力競賽）在我成長的路上（征文）同窗情深共勉勵（臨別贈言）二十年后再相會（聯歡）

一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

第四篇：班級文化建設管理

12初理劉嬋23號

班級文化建設管理

班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員所共有的信念，價值觀，態度的復合體。按照班級體的認同程度，分為班級虛形文化和班級實體文化兩方面。按照班級成員的占有程度，分為統合型班級文化和離散型班級文化兩種類型。

文化是人類社會歷史發展過程中所制造的物質財富和精神財富的總和。作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化有著自己的外延和內涵。在班級文化中，這種文化是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命，是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶，班級文化還是一個動態的，發展的系統工程，他的主體是學生。

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，它具有自我調節，自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注是學生與學生間的關系，師生間的關系，也包括我們教師間的關系以及教師與家長間的關系。

同時，我們的班級文化可以分為“硬文化”和“軟文化”。而“硬文化”是一種“顯性文化”，可以看的見，摸的著的。而“軟文化”則是一種“隱形文化”，其包括制度文化，觀念文化和行為文化。從這些文化的分類來建設我們的班級文化管理。

一、“硬文化”的建設

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。可以通過

班級文化建設的互動，使得學生潛移默化的被它給熏陶，從而不斷的提升個人境界和改變個人的思想、行為、態度等。

在我們所看到的班級里，他們的班級我們是這樣建設的：

(一)教室的布局

在教室的正門張貼著他們班的海報，一（2）班男生19人女生21人。在教室墻壁兩邊貼了彩圖貼畫，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等圖畫。在黑板的右邊有大的標語，對學生的學習和生活的標準性——“我能行”：小學生，愛學習；起床早，勤讀書；到學校，交作業；讀課文，有感情；懂禮貌，守紀律；講團結，成就高；發言響，勤開口；愛動腦，細觀察 ；做事情，不拖拉；惜時間，學本領 ；對自己，嚴要求；愛集體，熱心腸。教室的后面則是一個大的板欄——泛舟校航。這主要是由剪貼畫和學校里的規章制度以及老師對學生的要求的書面張貼在上面。

教室的布局是要為了學生們營造一個良好的學習環境，通過這些良好環境的文化來促進學生的學習和能夠給他們一個愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的學生共有40人，每兩人一桌，分為4個大組，每組有5桌同學。黑板的右下方有老師的辦公桌，這是老師用來放學生作業和批改作業的地方。教室的后面有個小的書櫥，專門放一些常用的字典，書籍和學生的作業等。這樣的安排可以促使學生們團結合作，在學習上可以相互學習、相互幫助、相互交流學習。教師辦公桌的安排，同時也可以師生間的溝

通和交流。

(三)衛生安排

俗話說，干凈的教室不是掃出來的，而是保持出來的。在平常的生活、學習中，我們要養成講衛生的習慣。學校、教室整潔的保護我們每個人都有責任，當看到桌子亂了，要排放整齊，地上的垃圾則要主動撿起來或著拿掃帚把它掃干凈。

二、“軟文化”是建設

有了外在文化的映襯下，還需要“軟文化”作為核心，它是無形的熏陶著每個學生，并且帶動著其他的同學，才能真正的體現這個班級的個性。

（一）班級活動

在班級活動中，學生都享有參加的權利。作為班主任應該調動全體師生人人參與，在集合、年級活動等各種場合展示本班的良好精神面貌。在年級與年級中樹立好的榜樣，表揚做的好的學生，這樣有助于學生自己和其他班有個對比，知道自己還存在著什么樣的問題。同時也要對自己班級的認同感。這些活動還可以有助于挖掘學生們的創造力、合作力和加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。其中，學校里每學期里都會舉辦大的或動，比如這次的“千人朗誦”活動。這個活動由全體師生組織來共同完成，讓學生們可以感受整個活動帶來的詩歌韻味，回味過去的精華，并沿襲下去。這些點點滴滴的努力付出，他們欣愉的樂在其中，彰顯著他們的個性青春。

（二）班風

班風是整個“軟文化”的核心部位。它包活班級風格和班級風氣，是班級外在的精神形象。形成一個良好的班風不的靠一個人的力量即可的，而是由班級里眾力量組成。學生們的學習行為，上課的精神風氣，日常的行為舉止和生活習慣等都體現了一個班級的文化。

由“下而上”的體系，根據學生的個性特點，有學生自主管理自己，讓學生自己推選班干部，讓班干部來帶領整個班級，這更好的使班干部知道本班的特點，再根據本班的特點來管理，使得學生樂于接受。同時我們也可以培養學生的各方面的能力。班干部的領導直接影響著整個班級的風氣和態度。可見要有一個良好的班風就必須挑選有能力、有擔當的學生做班干。

（三）班級制度

“依法治班”，班主任要明確要求根據本本班的學生特性，制定一個適合我們學生的制度。當制度制定下來后必須要履行這一制度，這樣才能突出班級的精神風貌、價值觀、態度作風等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做這些問題。一（2）班的班主任制定了個量化表來形成一個制度。其中有分為小組合作，全班分為10個小組，每個小組有4人,其中每一桌的位置每個星期滾動一次，而每個星期的分組情況自然也不同。這個量化管理無論是在課堂上還是在課間都起作用。只要在課堂上能夠認真傾聽、會合作、講紀律的都可以加分，但這要整個組都做到才行，若有一名不認真的則不可以，這時便是小組里管好自己本組的成員。量化的管理會在每個星期的星期五中進行總結，前四組最高分的小組每人獲得一張表揚信，最后四組則要好好反省自己的行為，同時 也要向前面四組的小組學習。

班上的獎勵和懲罰可有班主任來提出，讓全班決定是否給予獎勵和懲處。為幫助學生實現班級制度文化從強制性的約束向自覺遵守的轉化，根據學生的特點，讓他們相互幫助、相互交流合作，從而養成自覺遵守日常行為規范的良好行為。

班級文化的建設，不僅為學生們提供一個制度環境，還為學生嫩提供一個評

定品格和行為的尺度，從而促使每個學生都在一定的準則規范下自覺的約束自己的言行，使之符合班級的群體利益，符合教育目標方向的發展。

在班主任的班級管理中很多都體現出學生們在慢慢的成長中，他們的自我約束性也有了很大的進步，各方面而言都在變化中。即使還是有少部分的學生還在過渡階段，但無形中他們也會因為受都班級的影響。

由此可知，在班級文化建設是氛圍中，我們的思想觀念在潛移默化中改變著。在日積月累中形成一種與班級文化相溶的價值觀念。班班集體的意識，輿論風氣，價值取向，精神風貌等的反應，是一個班級文化的核心和靈魂。班級文化促使著班級中每個人的身心精神人與人之間的關系，從而獲得班集體與學生的共同成長和發展。

第五篇：班級文化建設 班級管理

努力打造書香班級

——談談我的班級文化建設

孫安全

打造“書香班級”，這是個遠大的目標，或者是理想吧，作為語文老師的我，說起來還真的覺得很慚愧，總覺得還有很多很多的工作沒有做好，還需要做太多的努力。班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成凝聚力和良好班風的必要條件。良好的班級文化建設不但能有效調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。結合多年班級管理工作的經驗，及到昭陽湖初級中學一學期多來的工作，談一談自己在這方面的一些做法，以期拋磚引玉吧。班級文化，是指班級成員在班主任老師引導下，朝著班級目標邁進過程中所形成的被班級多數成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行為規范。上學期開學之初，我就利用班會課組織同學們學習討論校本材料，從校訓“和、融、競、進”出發，明確本班的班風：和諧 奮進。這里的“和諧”是奮進的基礎，“和”有協調、均衡的意思，是基于生理、心理健康成長的前提和最后目標。而作為現代讀書人，除了要有健康的體魄，扎實的學科知識，還要有內在的文化素養，文化品位，這就是所謂的“書香氣”。我以為這也是“和諧”的一個重要方面，是培養健全人格的重要組成部分。

培養帶有“書香”氣的孩子，打造良好的班級文化氛圍，要從班級生活的各個方面入手，努力去打造。班級文化有其客觀的載體，需要借助于某種客體才能傳遞它蘊含的內容，才能發揮其功能。這不同于呆板枯燥的說教。班級文化的載體主要是具體的人、事、物。比如教室環境的布置、教師人格和教育行為、學習氣氛、班集體建設、班級制度的完善等等，范圍廣泛，形式多樣。班主任的教育意向正是隨著這些不同的載體，悄然注入學生的心靈中，并且不斷地沉積下來，形成相應的心理結構。

班級文化一般不是直接而公開地向學生施教，而是以隱蔽的方式，把有關道德的、認知的、審美的、人際的等經驗滲透到周報的寫作教育活動過程中。全班的師生在共同生活中締造的思想觀念、價值取向、行為方式、班風等通過一定的平臺對班級文化主體施加“定向”影響。前面一段時間，我們其他班主任也分別從班級管理、班級制度建設等方面作了較好的闡述，都很值得借鑒、學習。而我今天要說的是利用我們語文老師的優勢，通過班級周報進行潛移默化的班級教育活動，逐漸形成良好的班級文化的過程。上學期開學之初，我就和同學們商量創辦我們自己的班級周報《湖畔金柳》，同學們覺得很是新鮮，當然熱情也很高，很容易的，周報就辦成了。

班級周報所傳達出來的價值取向，行為方式等教育對學生的影響，是他們不易感受到的，因而是自覺自愿的、是容易接受的。

周報的運行有這樣幾個過程，一是每日簡評，每位同學每天寫一篇一二百字的簡評，要求

1是當天的所見所聞所感，關鍵是寫出真實的情感體驗，立足在一個“真”。簡評要有標題，圍繞標題寫作，表現一個中心內容。在標題前要寫出當天的心情及天氣。學生寫作之初是興趣，堅持一段時間慢慢變成習慣就大功告成了。對于少數不能堅持的同學，可以每天放學留下十分鐘來寫簡評，關鍵是恒心。二是一周寫一篇周記，不少于500字。星期六日完成，兩周挑選一篇打印成電子稿發到老師的郵箱，由班級報紙主編、編輯挑選好的作品印發。三是品讀學生佳作，每周星期五把周報發到同學手中，請同學們利用假日讀報、改報、評報。通常是星期一利用半節課的時間組織同學評選本期佳作。好的作品當眾表揚，給予鼓勵。

作文寫什么是最有講究的一個方面。這里面滲透著老師的教育理念，主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。比如培養班級的凝聚力和集體榮譽感。班級的向心力的形成是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。開展豐富多彩的活動是班級的凝聚力的形成的主要形式。最多的像全班打掃衛生，也有如上學期的“跳蚤市場”，交通安全教育活動等，在這些過程中，我們要求同學們認真參與，還用自己的筆寫下自己及身邊的同學，讓同學們增進了彼此的了解，也培養了班級的凝聚力和集體榮譽感。如：陳吉康的《大掃除傳奇之火力全開》，蘇宇翔的《勞動最光榮》，殷里鵬的《想成功，要會扛》等等就寫出了同學們為班級作貢獻的過程，對于勤勞能干的同學的贊美。廣播操比賽，我們就發動同學寫下眼中的比賽，袁鵬、陳赫鳴等一批同學就寫了《廣播操的戰場》《那一刻》等好文章，充分表現班級同學為班級努力拼搏的精神，表現了集體榮譽感。跳蚤市場活動中，全班同學參與，人人寫作，也編輯了一期同題作文專刊，同學們紛紛表達參加活動的快樂感受。

對于班級制度的建立及實施，我們也發動同學討論寫作。龐添馳的《自主管理之班規》，周一瀟的《班規細則》，陸宇振的《 看網游小說的代價》，王丹丹的《“快樂”的自習課》等作文從不同角度表達了自己對班規的看法，對于推動班規的實施起到了很大的作用。

讀書是寫作的源泉，我們利用一切機會展開專題讀書活動，在讀書中寫心得感悟，先后出了三四期專刊。如我教學課文《論語》，我就讓同學們讀課文，看于丹的百家講壇《于丹讀論語》然后寫作文，出“我讀《論語》”專刊。假日讀書也是鼓勵寫讀書筆記。萬之涵的《我讀書，我快樂》，張雯倩的讀《一朵梔子花》有感，張志偉的讀《母愛的力量》有感等等。一定程度上推動了同學們讀書活動的開展，也提高了讀書的質量。

感恩教育為主題的活動中，同題作文《溫暖的感覺》很多同學寫出了對父母的真情實感。寒假系列活動之一“過年” 專刊中，林琪的《給奶奶拜年》，周一瀟的《我給家人拜年》，殷融融的《我和家人一起過年》，許慧莉的《快樂春節》都算得是不錯的好文章。

作文更注重同學們的心靈塑造，讓同學們養成良好的寫作習慣，寫隨筆文，抒真性情。如張軍潔的《心靈對話》《真正的友誼》，高慧的《我的未來不是夢》，蘇宇翔的《中秋之夜》。

春天來了，五一節放假，我讓同學們寫假日見聞，出專刊“又見菜花黃”，作文中感受生活的美好，培養樂觀向上的生活情趣。

開學之初我組織同學訂學習計劃，出專刊《學習目標》，全班同學根據自己的學習情況，訂立切實的學習計劃。并利用班會課在全班宣讀，讓同學們見證，促進后進生的轉化。月考，期中考試，利用周報這個平臺，對優秀同學，進步之星進行表揚，并配上照片，很好地推動了比學趕超的學習氛圍。班級遇到突發事件，更是利用集體的力量進行教育轉化。有次中午，有三名同學提前到學校圖書館借書，之后看到教室門鎖著，而恰好有個窗子沒有關，就爬進了教室。面對這樣的違紀事件，我當即發動全班同學討論、聲討。并出一期專刊，讓同學們對這三名同學展開批評，原本要老師說的話，都通過同學們的文章表達了出來，起到了不錯的教育效果。

學習方法，學習習慣的養成是學習的頭等大事，同學們也為此展開了積極的探索。劉銘宇的《學習的困惑》，蘇羽翔、陳吉康共同創作的《復習的學問》，殷里鵬的《論持久戰》，陳吉康的《學業成了成功的絆腳石》等文章從學習態度，學習方法，學習習慣的養成等不同角度表達了自己對學習的觀點，這又何嘗不是老師最想說的呢？

對于我們學校，我們的課堂同學們也有自己的看法，如馬冬娟的《搞笑的體育課》，楊舒舒的《轉學四部曲》，周一瀟的《考試**》，徐晨艷的《愛講故事的語文老師》，龐添馳的《誠信考場》，劉鵬程的《進入初中的變化 》陸宇振的《我的爸爸》，葛書垚的《我變，變！》寫盡了同學自己心中的歡樂和苦惱。

同學眼中的課程超市也自有一番景象，王子凡的《乒乓傳奇 》，瞿豪的《坑爹的興趣活動》，萬之涵的《無聊的合唱課》，王丹丹的《“有趣”的活動課 》各說各的理，各敘各的情，道出了孩子心中的喜與憂。

我總是跟同學說，有理不在聲高，有本事就用文章說話。很多同學由此養成了動手寫的習慣，有不少同學，原來是每兩周一篇電子稿，現在是每周必寫，甚至有的同學動輒千言。到本周總共印發了25期，每期十二三篇文章，也就是三百多篇文章，平均每人六七篇。

良好的寫作習慣，也促進了閱讀習慣的養成，同學們要寫出出色的好文章，就必須去閱讀，而且是認真閱讀，是自發的閱讀，這對于養成良好的讀書習慣無疑是最好不過的。

營造良好的班級文化氛圍，打造“書香班級”，構建和諧班集體，潤物無聲，能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活中。能夠促進學生語文素養的全面提高，促進學生更加全面和諧地健康成長。

以上是我的一些嘗試和還很不成熟的一些做法，當然難免會出現這樣那樣的不周到，甚至是失誤，也還有一些同學在寫作中會面臨這樣那樣的困難，甚至會遇到家長的不理解、不支持。但是我想，初中三年，現在我們才初一，還有很多機會，還有時間去完善我們的工作，我堅信呵護生命，推動學生健康成長為有思想、品格健全的現代中學生的路是沒有錯的。