第一篇：談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)與班級管理

談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)與班級管理

班主任任工作總結(jié)

2010年11月，我被任命為九（1）班的班主任，這是由31名年級優(yōu)秀的學生組成的班級。作為這個班的班主任，面對學校領(lǐng)導的信任，面對學生和學生家長的期望，深感身上的責任重大。因此，在學校領(lǐng)導的指導下，我大膽的嘗試了班級文化建協(xié)助班級管理的新方法，幾個月下來有很多收獲。

一、了解學生，組建溫馨的班集體

九年級是整個初中重要的時期，分班之后，各班優(yōu)秀學生匯聚在一起，學生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，對于這一變化，學生的精神上有更多的壓力，而大多數(shù)的學生在這個轉(zhuǎn)折時期顯得無所適從。怎樣讓學生盡快適應(yīng)這一變化，順利度過轉(zhuǎn)折時期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。于是我利用一個月的時間熟悉和了解每一個學生，并且走訪大部分學生，了解他們的家庭情況。針對每個學生的不同情況，經(jīng)常找學生進行談心，與家長溝通，了解學生的近期學習狀況和心理狀況。尤其是家長不在家的“留守學生”的工作更要付出更多的努力。在生活上關(guān)心學生，學生生病了，給他們提供熱水；學生有思想包袱了，與他真誠交談，學生過生日了，我自己出錢給過生日的學生買生日小禮物。

我校重視班級文化建設(shè)，我以建設(shè)”溫馨班集體”為初期重要工作，重點建設(shè)“溫馨教室”——主要是為學生的學習提供一個良好的學習生活場所。讓他們來到教室就有一種家的感覺。號召巧手的學生布置“九一班—歡樂之家”專欄，其中貼上全班的合影，大家自己制定了班級格言“勤奮學習應(yīng)分秒必爭，努力上進須點滴積累”，班訓“不比智力，比努力” 和班級口號“三年磨一劍，一路斬荊棘” 這樣一個溫馨，健康，積極向上的班級九初步建成了。

二、培養(yǎng)學生積極健康的心理。

我班孩子們的學習行為習慣是比較好的，對于他們擁有健康積極的心理十分重要。所以，我始終堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，都能讓學生如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試，在嘗試中體驗到成功，不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。因此我不但幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己，隨時調(diào)整自己。所以在文化墻中我們有“揚帆起航”這個版塊，在理想的風帆上每個學生都好言壯志。為了使他們的今后的學習生活中意志堅定，還他們寫了自己的座右銘，以此激勵自己?！拔易畎簟睂谑怯蓪W生的獲獎榮譽證書，有校級的，區(qū)級的，市級的，省級的，這是孩子們最為自豪的一個版塊，是他們自信的

源泉，而且涉及面廣，有學科競賽獎，有管理小能手獎，有科技大賽獎，個人榮譽稱號獎，還有班級獲得的“籃球比賽三等獎、“12.9手抄報二等獎”，每個學生至少都能有一張榮譽證書，所以大家很喜歡這個版塊。三、一以身作則，做學生的表率。

作為班主任，對學生要求高，首先做到對自己要求高，樹立有吃苦耐勞、自我犧牲的精神是很有必要的，刻保持著一顆從我做起的誠心，一顆關(guān)心愛護學生的愛心，一顆干好班主任工作的信心。每天早上我總是第一個到教室，把門窗打開，等候同學們的到來，放學后一定到教室看一下才放心的離開；任課教師有事或午休、自習課上她自愿和學生泡在一起，帶領(lǐng)大家一起讀書、學習；課間十分鐘、課外活動總是和學生在一起活動、游戲或者談話。大掃除與學生一起做清潔，早晨的全校清潔值日，我也是早6點50和學生一起到校，一起掃地，有了班主任的親自參與同學們的勞動效率高了，我們是全校值周人數(shù)最少但勞動效果好的班級，同時也拉近了師生間的距離樹立了班主任的威信。

四、進一步培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣

1、化被動學習為自主學習。到了初三，面對畢業(yè)升學考試，學生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。我乘勢開發(fā)學生求知上進的內(nèi)在動力，分析形勢，明確任務(wù)。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇適合自己的學習方法，學生在學習過程中要學會自我監(jiān)控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。

2、鼓勵競爭，強大自我。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，在班級文化中，我們增加了，“成長足跡”“成績曲線圖”建立了學生的學習檔案；通過“我最棒”展示學生各科在區(qū)級，市級，省級競賽的獲獎，在“百舸爭流”版塊上是年級十名優(yōu)秀學生的學習心得。這些都激發(fā)了學生昂揚的斗志，挖掘?qū)W習巨大的潛能。

3、讓學生學會“會學”。引導學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經(jīng)驗啟發(fā)學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經(jīng)常滲透學法指導。學習有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創(chuàng)造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經(jīng)驗體會，讓學生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗，改善完善自己的學習方法

五、和任課老師協(xié)作提高教學效率

1、農(nóng)村學校學生在家學習的時間得不到保障，就靠在校課堂的45分鐘。我們?yōu)榇俗隽巳缦鹿ぷ?⑴、臺上一分鐘，臺下一小時科任教師講效率，課下精心準備。

各學科備課組都有固定的集體備課時間，由領(lǐng)導參與指導，大家共同制定階段性的復習方案，將學科知識點進行歸納總結(jié)為學生構(gòu)建知識框架；針對性的自編學生訓練題，不盲目的搞“題海戰(zhàn)”。⑵、教師們相互協(xié)作，不打亂仗

①、本班教師之間互通學生各科的學習情況，治“短板效應(yīng)”。在大型綜合考試后各班都會開“班科聯(lián)誼會”分析出每個學生的弱勢科目，科任教師重抓本學科的“弱能力學生” ②、本班教師之間協(xié)調(diào)好學生各科作業(yè)量，“避免疲勞戰(zhàn)”

③、本班教師之間互通學生的思想動態(tài)，幫助學生“卸下思想包袱” ⑶、組建學生學習小組，發(fā)揮學生學習的主動性

如九（1）班的每科都有學習小組，數(shù)學，物理，化學按成績綜合分為4人小組，組長為能力強的學生，帶動中等及較弱的學生一起學習。練習課時，小組成員將桌子拼在一起，組長講題，解決組員的問題。語文有聽寫組，小組成員互報聽寫等等，這樣可以調(diào)動學生的學習積極性和學習的主動性，知識的落實比老師一言堂要更到位。

六、重視學生學情分析

每次月考后教務(wù)處都會為我們提供詳細的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)這些數(shù)據(jù)結(jié)合我班情況我都會很認真地跟學生、家長一起總結(jié)，哪門學科有了進步，或退步，哪個學生進步或退步了，哪個學生進步得比較多等等我都會進行仔細分析，分析出每個學生的單科成績，如語數(shù)外在84分以下的，政治，歷史在36分以下的，物理在53分，化學在48分以下的，因為這是要考上市級示范高中的底線，達到的就向更高沖刺，沒達到的要努力趕上。每個學生都有“月考的成績表”“總成績曲線圖”也是班級文化的一部分，學生可以從曲線圖中看到自己的進步，也可以看到自己的退步，便于學生了解自己的學習狀態(tài)幫助他們進一步明確下一步的目標，鼓勵學生不斷進步，從而形成一種同學間不斷競爭的學習氛圍。

四月調(diào)考結(jié)束，在班會上，我組織大家認真分析了自己的情況，找出自己的做得好的，樹立信心；找出自己存在的問題，在今后的復習中有意識的糾正。校領(lǐng)導也特別關(guān)心我們班的同學們，給他們鼓勁，孩子們的精神得到了極大的振奮，他們更加沉穩(wěn)，更加努力。走進教室我都常常被他們的用心感動，填報志愿了，我利用這個契機，在教室一面墻上增加了“給力理想”專欄，每個學生在方格小紙片上寫下了三點

1、自己的理想高中—奮斗目標；

2、鼓勵自己的話語，有的孩子寫的是“天道酬勤”，有的孩子寫的是“三年磨一劍，一路斬荊棘”，有的孩子寫的是“有志者，事竟成”，有的學生寫的是“努力，你最棒，你最棒”；

3、我要求每個學生都寫了“細

致伴我成功”，因為在學習應(yīng)考中細致太重要了。在這個版塊正式貼上墻后，全班振奮了，班上的學習氛圍更濃了，孩子們的意志更堅定了。

合理的班級文化建設(shè)，能營造舒心的學習環(huán)境，能調(diào)動學生內(nèi)心深處的積極向上的沖動，能展示學生，增強他們的信心。但我們不能為了完成任務(wù)去搞班級文化建設(shè)，急功近利，而是根據(jù)不同時前的需要，做合理的規(guī)劃，長時間的完善形成，需要班主任和學生共同努力。我可以說我們班的孩子在班上都能找到自我和自信。他們憧憬美好的將來，他們知道自己的理想，而不是被迫去上那所高中，他們有自己理想，有健康向上的意志，有正確對待人生的態(tài)度，我想，這是我交給他們最寶貴的東西，高于知識的東西。

2011年4月

第二篇：談?wù)劙嗉壒芾砼c班級文化建設(shè)

談?wù)劙嗉壒芾砼c班級文化建設(shè)

林民強

今天有這樣一個機會，對我來說，是非常高興的，能和大家談?wù)劙嘀魅蔚乃崽鹂嗬保窒肀舜说男牡茫瑢ξ医窈蟮墓ぷ鞅貙a(chǎn)生莫大的促進作用。所以，首先，讓我感謝各位領(lǐng)導各位同行，謝謝大家！現(xiàn)在的學生不好教育，都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，自我中心，貪玩，脾氣還大，除了學習以外，其他什么事都很機靈，嘴巴也甜，腦子也活，讓我們這些教書匠是又愛又氣。牢騷歸牢騷，教書育人是我們的職業(yè)，更是責任。做教師的，再辛苦再委屈，當看到自己親手培養(yǎng)的孩子們長大了懂事了有出息了，就是我們最大的欣慰。既然選擇了這一行，我相信，在座的各位同行們，都是無怨無悔的！做教師難，做班主任更難，難在哪里？我不說，大家也都心中有數(shù)。經(jīng)驗不敢當，教訓是常有的。下面就本人擔任班主任期間的一些想法和做法，與大家分享如下。

新課程倡導為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學生。學生作為教育的對象首先是作為一個人獨立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理狀態(tài)、道德準則等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級里每個成員的心理狀態(tài)、道德準則也影響到班級的凝聚力和向心力。如果一個班的班級管理僅僅只是靠班主任喋喋不休的說教、家長式的強制來進行，學生的厭煩、班級管理的效果可想而知。

所謂班級文化，即實質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準則等等。即使一個未能接受學校教育的人，只要他存在于一定的文化環(huán)境中，也能經(jīng)歷一個“文化化”的過程，如語言習慣的養(yǎng)成，舉止儀態(tài)及氣質(zhì)的塑造，美、丑、善、惡觀念的形成等。班級文化是指圍繞著班級教育教學活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習慣等。優(yōu)良的班級文化可以促進教育教學工作的順利開展，促進學生身心的健康發(fā)展，對學生的身心發(fā)展起到潛移默化的作用。新課程提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園”。班級文化是班級師生通過教育與教學所創(chuàng)造的精神財富，文化氛圍活動的形式。它是校園文化的一個重要組成部分，對學生積極健康的成長起著重要的作用，也是形成班集體的凝聚力和良好班風的必備條件。

一．努力營造幽雅的人文環(huán)境，形成良好的學習氛圍

“孟母三遷”說的是環(huán)境對人的影響。當你走進書香彌漫的一方小天地，你會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，從而對知識產(chǎn)生崇敬之情。教室，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學的積極性

為保障教育教學的正常進行必須加強教室的管理。我采取的措施是：上課鈴響之后，保持教室安靜不許打鬧，不做防礙教學秩序和學習秩序的活動；愛護室內(nèi)公物，損壞或丟失時要賠償；保持教室整潔，建立輪流值日清掃制度，包干區(qū)和走廊衛(wèi)生一樣重要，每天要認真值日，周末時由衛(wèi)生委員和下一周的值日組長驗收合格后方可移交。這種值日方法有利于培養(yǎng)學生的責任心和團隊精神。團結(jié)互助才能順利完成值日工作。

午休自習課要求保持安靜，不準離開座位隨意走動，不準與同學私下里討論問題，有問題可以下課交流，以免影響他人。由于我校學生離家較遠，大多數(shù)學生中午不能回家，學生在學校午飯后無事可做，有的學生到處玩耍，有的學生去網(wǎng)吧，存在嚴重的安全隱患。為了防止以上事件發(fā)生，與家長溝通，凡是中午不回家吃飯的學生，我要求必須在班級上自習或午休，每到中午12點半左右，全班靜悄悄的，你再看教室里，有的學生在認真學習，有的學生趴在桌子上休息，為下午的學習和活動積蓄能量。正午的陽光透過玻璃窗照射進來，灑在孩子們稚嫩的小臉上，這樣的畫面是很溫馨的。

班級除了按學校規(guī)定的布置外，還特別注意結(jié)合校團委布置的班級圖書角建設(shè)。從圖書角的名稱，對聯(lián)，圖書的管理制度等，以及管理員安排，本人都做了精心設(shè)計和布置。因此本班的“風信子”圖書角被學校評為“優(yōu)秀圖書角”稱號。圖書角的運作，豐富了學生課余時間的文化生活，養(yǎng)成了進班就學習，就看書的好習慣。

事必躬親，并充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。幫助學生養(yǎng)成好的習慣初始階段，班主任在管理中各類事情都要問清，如交作業(yè)情況，上課紀律，值日完成情況，自習情況及同學的關(guān)系等等，班級的事物要做到盡收眼底，讓學生處處感受到老師在關(guān)注著你，從而幫助學生事事都要認真，實現(xiàn)從被動到主動的轉(zhuǎn)變。我現(xiàn)在的初二班級里有一個叫唐棽的男生，開學初經(jīng)常遲到，我跟他約好每天早七點在教室等著他，兩次之后他不敢再遲到。林杰同學在我的課上很乖巧，但在其他課堂上經(jīng)常講話，我提醒他要尊重每一位教師。林文棟同學不愛勞動，當集體勞動時我先給他一件工具，之后她就不再逃避了。作為班主任應(yīng)認真觀察每一個學生，當他有不好的行為習慣時候應(yīng)及時點撥，以幫助他及時改正。和諧的人文環(huán)境，在潛移默化地影響著班級的同學，雖然小錯誤不斷，但班級沒有發(fā)生大的惡性事故，如打架斗毆等。

二．積極開展豐富多彩的文體活動，發(fā)揮班級的認同感，歸屬感。一個人的行為都是由一定的動機引起的。動機是推動個體活動的動力，是行為的一種內(nèi)在動力。只有使學生對班級有歸屬感，才能使班級在個體的力量之上向前發(fā)展，要產(chǎn)生這種歸屬感，又必須使學生對這個班級有認同感。一年一度的校運會，是班級德育工作的重要內(nèi)容。我充分利用這一契機，最大限度的調(diào)動學生的積極性，讓每個學生都參與其中，體會作為班級主人的樂趣。比如說運動會的入場式形式的選擇，我沒有把我的想法直接告訴學生，而是讓學生分成四個小組，以小組長為負責人展開討論，提出可行性方案，提交班委會最后討論確定。在整個運動會過程中，我精心組織啦啦隊，隊員的訓練等，每一個參加比賽的運動員，都會得到班級同學的吶喊助威，參賽完后，無論是否獲得名次，都有學生上前攙扶、遞水。細微之處見真情，實際效果也出乎我的意料，很多學生在周記里反映：當自己在賽場上已經(jīng)筋疲力盡無力支撐時，是班級同學的吶喊聲、助威聲給了他們無窮的力量，他們以是初二（2）班這個溫暖的家庭里的一員而感到驕傲、感到自豪。兩屆校運會獲得年段團體總分第二名，第三名的好成績。并獲得“精神文明獎”，去年還獲得廣播操比賽第一名的好成績。同樣的情形也發(fā)生在演講比賽、朗誦比賽的現(xiàn)場，無論是在哪兒，我班的助威聲、吶喊聲總是最響亮的，學生的積極性也是最高的。演講比賽，朗誦比賽都獲得好的名次。

充分利用班會課，家長會等時間，教育學生在學校、班級里開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟，所以，學生應(yīng)該在一個健康、美好的班級情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級情感文化應(yīng)該是團結(jié)友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的切入點，激發(fā)學生的情感，引導他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，濃厚班級的情感文化。

三．善于捕捉機會，培養(yǎng)學生的責任感和義務(wù)感，塑造學生健全的人格 僅僅讓學生對班級有一種融合的感情歸屬，只能使班級很團結(jié)。要使班級向前進一步的發(fā)展就應(yīng)該讓學生肩負起作為集體一員的責任意識。一個人缺少進取心將會碌碌無為，一個班級如果不能對自己的紀律、班風、學風等方面提出高標準和嚴要求，是不會形成自己的獨特風格。這種群體精神是由個體對同一目標的認可凝結(jié)而成。

為了是否需要規(guī)定中午自修時間、為了爭論學生是否需要違紀懲處制度，學生展開了激烈爭論，有的說“我們已經(jīng)長大，我們需要自己管理自己，不需要什么班紀班規(guī)來約束?！庇械恼f“嚴明的紀律是成功的保障，我們需要紀律來約束我們”等等，最后由同學們自己制定的班規(guī)他們都能做到言必行、行必果?，F(xiàn)在很多學生在家里與家長很少溝通，原因在于家長總認為孩子太小，沒有把他也當成家庭的成員，家務(wù)事從不顧及孩子的意見，忽視了孩子日益增長的主體意識。要建設(shè)班級的文化氛圍決不能忽視這種意識。這種主體意識實際上是責任意識的一種雛形?！皩W會成長，學會擔當”是我在班會課上最愛講的一句話。要培養(yǎng)學生的這種責任感和義務(wù)感，教師應(yīng)該善于捕捉機會，從身邊事入手，比如清潔衛(wèi)生的保潔、幫助生病在家的同學補習功課，同學間的交往相處時發(fā)生的矛盾糾紛等；講明道理，分清責任。在這樣的事例中，學生對班級的責任感、對家庭的責任感、對社會的責任感，都大大增強。在期末的學生自我鑒定中，很多學生都談到自己學會了做人，學會了替別人考慮，知道了自己活著不僅僅是為了自己，還要為更多的人等等。很多家長也都反映自己的孩子發(fā)生了變化，過去見到街上有人亂扔垃圾可以熟視無睹，而現(xiàn)在卻主動撿起來扔到垃圾桶；文明出行，主動讓座等。過去看事物只看事情的陰暗面，而現(xiàn)在卻能夠客觀公正的去分析、去了解等等。這都說明學生的責任感在加強，學生健全的人格在形成。

當然，本人在教育教學工作中，同樣存在許多不足之處，比如迫于升學率的壓力而違心的只抓文化課的教學，沒有精力來進行更高層次的心靈的教育。和大家一樣在平時的教學中，非常清楚的認識到應(yīng)試教育對孩子的危害、對社會的危害?？墒牵环矫媸亲约簩逃δ艿那宄J識，而另一方面卻是社會、學校、家長對學校、對老師、對孩子的無限的希望——高分、高校等，我們的內(nèi)心也是痛苦萬分，用有些老師的話來說就是“戴著鐐銬來跳舞”，每動一步都承受著巨大的痛苦，都擔當著風險。老師也是社會的人，也要需要一份職業(yè)養(yǎng)家糊口，誰都不敢拿自己的飯碗開玩笑，只能夠小心翼翼的隨波逐流。存在不足之處，還望大家批評指正，謝謝。

參考書目：

盧家楣 魏慶安 李其維著：《心理學 基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用》，上海人民出版社，2004年11月版

皮連生著：《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，1997年5月版,《中國教育報》，2003年3月22日版

第三篇：班級文化建設(shè)管理

12初理劉嬋23號

班級文化建設(shè)管理

班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員所共有的信念，價值觀，態(tài)度的復合體。按照班級體的認同程度，分為班級虛形文化和班級實體文化兩方面。按照班級成員的占有程度，分為統(tǒng)合型班級文化和離散型班級文化兩種類型。

文化是人類社會歷史發(fā)展過程中所制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化有著自己的外延和內(nèi)涵。在班級文化中，這種文化是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命，是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶，班級文化還是一個動態(tài)的，發(fā)展的系統(tǒng)工程，他的主體是學生。

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，它具有自我調(diào)節(jié)，自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關(guān)的各類人群，既包括我們以往比較關(guān)注是學生與學生間的關(guān)系，師生間的關(guān)系，也包括我們教師間的關(guān)系以及教師與家長間的關(guān)系。

同時，我們的班級文化可以分為“硬文化”和“軟文化”。而“硬文化”是一種“顯性文化”，可以看的見，摸的著的。而“軟文化”則是一種“隱形文化”，其包括制度文化，觀念文化和行為文化。從這些文化的分類來建設(shè)我們的班級文化管理。

一、“硬文化”的建設(shè)

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準。可以通過

班級文化建設(shè)的互動，使得學生潛移默化的被它給熏陶，從而不斷的提升個人境界和改變個人的思想、行為、態(tài)度等。

在我們所看到的班級里，他們的班級我們是這樣建設(shè)的：

(一)教室的布局

在教室的正門張貼著他們班的海報，一（2）班男生19人女生21人。在教室墻壁兩邊貼了彩圖貼畫，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等圖畫。在黑板的右邊有大的標語，對學生的學習和生活的標準性——“我能行”：小學生，愛學習；起床早，勤讀書；到學校，交作業(yè)；讀課文，有感情；懂禮貌，守紀律；講團結(jié)，成就高；發(fā)言響，勤開口；愛動腦，細觀察 ；做事情，不拖拉；惜時間，學本領(lǐng) ；對自己，嚴要求；愛集體，熱心腸。教室的后面則是一個大的板欄——泛舟校航。這主要是由剪貼畫和學校里的規(guī)章制度以及老師對學生的要求的書面張貼在上面。

教室的布局是要為了學生們營造一個良好的學習環(huán)境，通過這些良好環(huán)境的文化來促進學生的學習和能夠給他們一個愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的學生共有40人，每兩人一桌，分為4個大組，每組有5桌同學。黑板的右下方有老師的辦公桌，這是老師用來放學生作業(yè)和批改作業(yè)的地方。教室的后面有個小的書櫥，專門放一些常用的字典，書籍和學生的作業(yè)等。這樣的安排可以促使學生們團結(jié)合作，在學習上可以相互學習、相互幫助、相互交流學習。教師辦公桌的安排，同時也可以師生間的溝

通和交流。

(三)衛(wèi)生安排

俗話說，干凈的教室不是掃出來的，而是保持出來的。在平常的生活、學習中，我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣。學校、教室整潔的保護我們每個人都有責任，當看到桌子亂了，要排放整齊，地上的垃圾則要主動撿起來或著拿掃帚把它掃干凈。

二、“軟文化”是建設(shè)

有了外在文化的映襯下，還需要“軟文化”作為核心，它是無形的熏陶著每個學生，并且?guī)又渌耐瑢W，才能真正的體現(xiàn)這個班級的個性。

（一）班級活動

在班級活動中，學生都享有參加的權(quán)利。作為班主任應(yīng)該調(diào)動全體師生人人參與，在集合、年級活動等各種場合展示本班的良好精神面貌。在年級與年級中樹立好的榜樣，表揚做的好的學生，這樣有助于學生自己和其他班有個對比，知道自己還存在著什么樣的問題。同時也要對自己班級的認同感。這些活動還可以有助于挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造力、合作力和加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。其中，學校里每學期里都會舉辦大的或動，比如這次的“千人朗誦”活動。這個活動由全體師生組織來共同完成，讓學生們可以感受整個活動帶來的詩歌韻味，回味過去的精華，并沿襲下去。這些點點滴滴的努力付出，他們欣愉的樂在其中，彰顯著他們的個性青春。

（二）班風

班風是整個“軟文化”的核心部位。它包活班級風格和班級風氣，是班級外在的精神形象。形成一個良好的班風不的靠一個人的力量即可的，而是由班級里眾力量組成。學生們的學習行為，上課的精神風氣，日常的行為舉止和生活習慣等都體現(xiàn)了一個班級的文化。

由“下而上”的體系，根據(jù)學生的個性特點，有學生自主管理自己，讓學生自己推選班干部，讓班干部來帶領(lǐng)整個班級，這更好的使班干部知道本班的特點，再根據(jù)本班的特點來管理，使得學生樂于接受。同時我們也可以培養(yǎng)學生的各方面的能力。班干部的領(lǐng)導直接影響著整個班級的風氣和態(tài)度?？梢娨幸粋€良好的班風就必須挑選有能力、有擔當?shù)膶W生做班干。

（三）班級制度

“依法治班”，班主任要明確要求根據(jù)本本班的學生特性，制定一個適合我們學生的制度。當制度制定下來后必須要履行這一制度，這樣才能突出班級的精神風貌、價值觀、態(tài)度作風等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做這些問題。一（2）班的班主任制定了個量化表來形成一個制度。其中有分為小組合作，全班分為10個小組，每個小組有4人,其中每一桌的位置每個星期滾動一次，而每個星期的分組情況自然也不同。這個量化管理無論是在課堂上還是在課間都起作用。只要在課堂上能夠認真傾聽、會合作、講紀律的都可以加分，但這要整個組都做到才行，若有一名不認真的則不可以，這時便是小組里管好自己本組的成員。量化的管理會在每個星期的星期五中進行總結(jié)，前四組最高分的小組每人獲得一張表揚信，最后四組則要好好反省自己的行為，同時 也要向前面四組的小組學習。

班上的獎勵和懲罰可有班主任來提出，讓全班決定是否給予獎勵和懲處。為幫助學生實現(xiàn)班級制度文化從強制性的約束向自覺遵守的轉(zhuǎn)化，根據(jù)學生的特點，讓他們相互幫助、相互交流合作，從而養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好行為。

班級文化的建設(shè)，不僅為學生們提供一個制度環(huán)境，還為學生嫩提供一個評

定品格和行為的尺度，從而促使每個學生都在一定的準則規(guī)范下自覺的約束自己的言行，使之符合班級的群體利益，符合教育目標方向的發(fā)展。

在班主任的班級管理中很多都體現(xiàn)出學生們在慢慢的成長中，他們的自我約束性也有了很大的進步，各方面而言都在變化中。即使還是有少部分的學生還在過渡階段，但無形中他們也會因為受都班級的影響。

由此可知，在班級文化建設(shè)是氛圍中，我們的思想觀念在潛移默化中改變著。在日積月累中形成一種與班級文化相溶的價值觀念。班班集體的意識，輿論風氣，價值取向，精神風貌等的反應(yīng)，是一個班級文化的核心和靈魂。班級文化促使著班級中每個人的身心精神人與人之間的關(guān)系，從而獲得班集體與學生的共同成長和發(fā)展。

第四篇：班級文化建設(shè) 班級管理

努力打造書香班級

——談?wù)勎业陌嗉壩幕ㄔO(shè)

孫安全

打造“書香班級”，這是個遠大的目標，或者是理想吧，作為語文老師的我，說起來還真的覺得很慚愧，總覺得還有很多很多的工作沒有做好，還需要做太多的努力。班級文化是班級師生共同創(chuàng)造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成凝聚力和良好班風的必要條件。良好的班級文化建設(shè)不但能有效調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。結(jié)合多年班級管理工作的經(jīng)驗，及到昭陽湖初級中學一學期多來的工作，談一談自己在這方面的一些做法，以期拋磚引玉吧。班級文化，是指班級成員在班主任老師引導下，朝著班級目標邁進過程中所形成的被班級多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行為規(guī)范。上學期開學之初，我就利用班會課組織同學們學習討論校本材料，從校訓“和、融、競、進”出發(fā)，明確本班的班風：和諧 奮進。這里的“和諧”是奮進的基礎(chǔ)，“和”有協(xié)調(diào)、均衡的意思，是基于生理、心理健康成長的前提和最后目標。而作為現(xiàn)代讀書人，除了要有健康的體魄，扎實的學科知識，還要有內(nèi)在的文化素養(yǎng)，文化品位，這就是所謂的“書香氣”。我以為這也是“和諧”的一個重要方面，是培養(yǎng)健全人格的重要組成部分。

培養(yǎng)帶有“書香”氣的孩子，打造良好的班級文化氛圍，要從班級生活的各個方面入手，努力去打造。班級文化有其客觀的載體，需要借助于某種客體才能傳遞它蘊含的內(nèi)容，才能發(fā)揮其功能。這不同于呆板枯燥的說教。班級文化的載體主要是具體的人、事、物。比如教室環(huán)境的布置、教師人格和教育行為、學習氣氛、班集體建設(shè)、班級制度的完善等等，范圍廣泛，形式多樣。班主任的教育意向正是隨著這些不同的載體，悄然注入學生的心靈中，并且不斷地沉積下來，形成相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。

班級文化一般不是直接而公開地向?qū)W生施教，而是以隱蔽的方式，把有關(guān)道德的、認知的、審美的、人際的等經(jīng)驗滲透到周報的寫作教育活動過程中。全班的師生在共同生活中締造的思想觀念、價值取向、行為方式、班風等通過一定的平臺對班級文化主體施加“定向”影響。前面一段時間，我們其他班主任也分別從班級管理、班級制度建設(shè)等方面作了較好的闡述，都很值得借鑒、學習。而我今天要說的是利用我們語文老師的優(yōu)勢，通過班級周報進行潛移默化的班級教育活動，逐漸形成良好的班級文化的過程。上學期開學之初，我就和同學們商量創(chuàng)辦我們自己的班級周報《湖畔金柳》，同學們覺得很是新鮮，當然熱情也很高，很容易的，周報就辦成了。

班級周報所傳達出來的價值取向，行為方式等教育對學生的影響，是他們不易感受到的，因而是自覺自愿的、是容易接受的。

周報的運行有這樣幾個過程，一是每日簡評，每位同學每天寫一篇一二百字的簡評，要求

1是當天的所見所聞所感，關(guān)鍵是寫出真實的情感體驗，立足在一個“真”。簡評要有標題，圍繞標題寫作，表現(xiàn)一個中心內(nèi)容。在標題前要寫出當天的心情及天氣。學生寫作之初是興趣，堅持一段時間慢慢變成習慣就大功告成了。對于少數(shù)不能堅持的同學，可以每天放學留下十分鐘來寫簡評，關(guān)鍵是恒心。二是一周寫一篇周記，不少于500字。星期六日完成，兩周挑選一篇打印成電子稿發(fā)到老師的郵箱，由班級報紙主編、編輯挑選好的作品印發(fā)。三是品讀學生佳作，每周星期五把周報發(fā)到同學手中，請同學們利用假日讀報、改報、評報。通常是星期一利用半節(jié)課的時間組織同學評選本期佳作。好的作品當眾表揚，給予鼓勵。

作文寫什么是最有講究的一個方面。這里面滲透著老師的教育理念，主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。比如培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。班級的向心力的形成是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。開展豐富多彩的活動是班級的凝聚力的形成的主要形式。最多的像全班打掃衛(wèi)生，也有如上學期的“跳蚤市場”，交通安全教育活動等，在這些過程中，我們要求同學們認真參與，還用自己的筆寫下自己及身邊的同學，讓同學們增進了彼此的了解，也培養(yǎng)了班級的凝聚力和集體榮譽感。如：陳吉康的《大掃除傳奇之火力全開》，蘇宇翔的《勞動最光榮》，殷里鵬的《想成功，要會扛》等等就寫出了同學們?yōu)榘嗉壸髫暙I的過程，對于勤勞能干的同學的贊美。廣播操比賽，我們就發(fā)動同學寫下眼中的比賽，袁鵬、陳赫鳴等一批同學就寫了《廣播操的戰(zhàn)場》《那一刻》等好文章，充分表現(xiàn)班級同學為班級努力拼搏的精神，表現(xiàn)了集體榮譽感。跳蚤市場活動中，全班同學參與，人人寫作，也編輯了一期同題作文專刊，同學們紛紛表達參加活動的快樂感受。

對于班級制度的建立及實施，我們也發(fā)動同學討論寫作。龐添馳的《自主管理之班規(guī)》，周一瀟的《班規(guī)細則》，陸宇振的《 看網(wǎng)游小說的代價》，王丹丹的《“快樂”的自習課》等作文從不同角度表達了自己對班規(guī)的看法，對于推動班規(guī)的實施起到了很大的作用。

讀書是寫作的源泉，我們利用一切機會展開專題讀書活動，在讀書中寫心得感悟，先后出了三四期專刊。如我教學課文《論語》，我就讓同學們讀課文，看于丹的百家講壇《于丹讀論語》然后寫作文，出“我讀《論語》”專刊。假日讀書也是鼓勵寫讀書筆記。萬之涵的《我讀書，我快樂》，張雯倩的讀《一朵梔子花》有感，張志偉的讀《母愛的力量》有感等等。一定程度上推動了同學們讀書活動的開展，也提高了讀書的質(zhì)量。

感恩教育為主題的活動中，同題作文《溫暖的感覺》很多同學寫出了對父母的真情實感。寒假系列活動之一“過年” 專刊中，林琪的《給奶奶拜年》，周一瀟的《我給家人拜年》，殷融融的《我和家人一起過年》，許慧莉的《快樂春節(jié)》都算得是不錯的好文章。

作文更注重同學們的心靈塑造，讓同學們養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫隨筆文，抒真性情。如張軍潔的《心靈對話》《真正的友誼》，高慧的《我的未來不是夢》，蘇宇翔的《中秋之夜》。

春天來了，五一節(jié)放假，我讓同學們寫假日見聞，出?？坝忠姴嘶S”，作文中感受生活的美好，培養(yǎng)樂觀向上的生活情趣。

開學之初我組織同學訂學習計劃，出?？秾W習目標》，全班同學根據(jù)自己的學習情況，訂立切實的學習計劃。并利用班會課在全班宣讀，讓同學們見證，促進后進生的轉(zhuǎn)化。月考，期中考試，利用周報這個平臺，對優(yōu)秀同學，進步之星進行表揚，并配上照片，很好地推動了比學趕超的學習氛圍。班級遇到突發(fā)事件，更是利用集體的力量進行教育轉(zhuǎn)化。有次中午，有三名同學提前到學校圖書館借書，之后看到教室門鎖著，而恰好有個窗子沒有關(guān)，就爬進了教室。面對這樣的違紀事件，我當即發(fā)動全班同學討論、聲討。并出一期?？屚瑢W們對這三名同學展開批評，原本要老師說的話，都通過同學們的文章表達了出來，起到了不錯的教育效果。

學習方法，學習習慣的養(yǎng)成是學習的頭等大事，同學們也為此展開了積極的探索。劉銘宇的《學習的困惑》，蘇羽翔、陳吉康共同創(chuàng)作的《復習的學問》，殷里鵬的《論持久戰(zhàn)》，陳吉康的《學業(yè)成了成功的絆腳石》等文章從學習態(tài)度，學習方法，學習習慣的養(yǎng)成等不同角度表達了自己對學習的觀點，這又何嘗不是老師最想說的呢？

對于我們學校，我們的課堂同學們也有自己的看法，如馬冬娟的《搞笑的體育課》，楊舒舒的《轉(zhuǎn)學四部曲》，周一瀟的《考試**》，徐晨艷的《愛講故事的語文老師》，龐添馳的《誠信考場》，劉鵬程的《進入初中的變化 》陸宇振的《我的爸爸》，葛書垚的《我變，變！》寫盡了同學自己心中的歡樂和苦惱。

同學眼中的課程超市也自有一番景象，王子凡的《乒乓傳奇 》，瞿豪的《坑爹的興趣活動》，萬之涵的《無聊的合唱課》，王丹丹的《“有趣”的活動課 》各說各的理，各敘各的情，道出了孩子心中的喜與憂。

我總是跟同學說，有理不在聲高，有本事就用文章說話。很多同學由此養(yǎng)成了動手寫的習慣，有不少同學，原來是每兩周一篇電子稿，現(xiàn)在是每周必寫，甚至有的同學動輒千言。到本周總共印發(fā)了25期，每期十二三篇文章，也就是三百多篇文章，平均每人六七篇。

良好的寫作習慣，也促進了閱讀習慣的養(yǎng)成，同學們要寫出出色的好文章，就必須去閱讀，而且是認真閱讀，是自發(fā)的閱讀，這對于養(yǎng)成良好的讀書習慣無疑是最好不過的。

營造良好的班級文化氛圍，打造“書香班級”，構(gòu)建和諧班集體，潤物無聲，能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活中。能夠促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，促進學生更加全面和諧地健康成長。

以上是我的一些嘗試和還很不成熟的一些做法，當然難免會出現(xiàn)這樣那樣的不周到，甚至是失誤，也還有一些同學在寫作中會面臨這樣那樣的困難，甚至會遇到家長的不理解、不支持。但是我想，初中三年，現(xiàn)在我們才初一，還有很多機會，還有時間去完善我們的工作，我堅信呵護生命，推動學生健康成長為有思想、品格健全的現(xiàn)代中學生的路是沒有錯的。

第五篇：班級管理與班級文化建設(shè)講座稿

班級管理講座稿

講座人：安桂華 講座時間：5月10日

一、班級的管理要制度化從以下五個方面分別來談

1、教學正常秩序制度眾所周知，學校的工作是圍繞著教學來展開的。而班主任則對建立穩(wěn)定、正常的教學秩序負有重要的責任。班主任要同時兼顧下列四個方面：

加強班級日常管理，以學生的學習作為工作的中心，通過各種生動活動的形式，對學生進行學習目的性教育，激發(fā)學生學習熱情；教會學生正確的學習方法，維持良好的課堂紀律； 發(fā)揮班級干部核心骨干作用，開展學生的學習互助；上好自習課，提高學生自學能力。

2、考勤制度

班主任要對學生的出勤情況進行統(tǒng)計，這是加強班級管理，督促學生自覺遵守紀律，培養(yǎng)良好的班風學風的重要措施。在低年級學生中，養(yǎng)成一個良好的習慣顯得尤為重要。考勤細分為全勤、病假、事假、曠課、遲到、早退等項目。每天早7：20之前，我必到班級查看出勤情況，發(fā)現(xiàn)沒來的學生馬上打電話給家長了解情況，遲到的學生問清原因，并加以核實（我們是一所城郊中學，在校生住在幸福鄉(xiāng)的幾個村子里，很多同學離家較遠，遇到陰天下雨，遲到也是難免的，但也要提防有的學生以此為借口跑出去玩了，所以必要時需要核實一下情況。下學期，我們幸福中學將搬進新建的校區(qū)，學生也可以住宿了，孩子們的幸福生活即將開始了）。講桌上準備了一個記錄本，由各個任課教師記錄本節(jié)課出勤和缺席人數(shù)，專門派學生提醒教師做記錄，避免學生鉆空子。

3、教室規(guī)則

教室是進行教育教學活動的主要場所，保障教育教學的正常進行必須加強教室的管理。我采取的措施是：上課鈴響之前必須進教室（因為我校教師有候課制度，教師在上課前5分鐘站在教室門口等待學生進入教室）；保持教室安靜不許打鬧，不做防礙教學秩序和學習秩序的活動；愛護室內(nèi)公物，損壞或丟失時要賠償；保持教室整潔，建立輪流值周清掃制度，變值日生為值周生，每天要認真值日，周末時該組成員要對班級進行一次大掃除。由衛(wèi)生委員和下一周的值日組長驗收合格后方可移交。這種值日方法有利于培養(yǎng)學生的責任心和團隊精神。團結(jié)互助才能順利完成值日工作。

4、自習課管理制度 自習課要求保持安靜，不準離開座位隨意走動，不準與同學私下里討論問題，有問題可以下課交流，以免影響他人。由于我校學生離家較遠，大多數(shù)學生中午不能回家，學生在學校午飯后無事可做，有的學生到處玩耍，有的學生去網(wǎng)吧，存在嚴重的安全隱患。為了防止以上事件發(fā)生，中午我班實行自習/休息制度。與家長溝通，凡是中午不回家吃飯的學生，我要求必須在班級上自習或午休，一開始由我自己看護，養(yǎng)成習慣后由班長負責，這一制度受到家長和同事們的認可，現(xiàn)在已經(jīng)在我校普及開來。每到中午12點半左右，全校靜悄悄的，你再看教室里，有的學生在認真學習，有的學生趴在桌子上休息，為下午的學習和活動積蓄能量。正午的陽光透過玻璃窗照射進來，灑在孩子們稚嫩的小臉上，這樣的畫面是很溫馨的。

5、學生著裝管理制度

學生著裝管理兼跨德育和美育兩個教育范疇。學生的著裝習慣，表面看是生活小事，實質(zhì)卻反映著學生內(nèi)在道德修養(yǎng)水平的高低和審美品位，因此班主任既不要小題大做，也不要等閑視之，不能只停留在要求學生穿什么衣服留什么發(fā)型，該不該戴首飾該不該化妝等問題，而是應(yīng)該從德育和美育兩個方面著手進行教育和管理。一方面，班主任老師應(yīng)通過有說服力的證據(jù)和耐心的方式讓學生明白，著裝并不單純是一個人的穿戴問題，而是一個人內(nèi)心的品德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)；另一方面，班主任教師應(yīng)從審美角度對學生的著裝進行指導和幫助，讓學生掌握著裝的審美規(guī)律，使學生不僅在思想上追求美還要學會如何美，真正做到外在美和內(nèi)在美的統(tǒng)一。

二．制度的實施要持之以恒，一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只有制度卻不執(zhí)行，要注重落實，在落實時分階段管理。

1．事必躬親，幫助學生養(yǎng)成好的習慣初始階段，班主任在管理中各類事情都要問清，如交作業(yè)情況，上課紀律，值日完成情況，自習情況及同學的關(guān)系等等，班級的事物要做到盡收眼底，事必躬親，讓學生處處感受到老師在關(guān)注著你，從而幫助學生事事都要認真，實現(xiàn)從被動到主動的轉(zhuǎn)變。我現(xiàn)在的初二班級里有一個叫郭云鵬的男生，開學初經(jīng)常遲到，我跟他約好每天早七點在教室等著他，兩次之后他不再遲到。于洪亮同學在我的課上很乖巧，但在其他課堂上經(jīng)常接話，我提醒他要尊重每一位教師。郭春洋同學不愛勞動，當集體勞動時我先給她一件工具，之后她就不再逃避了?，F(xiàn)在還主動負責班級的澆花任務(wù)了。作為班主任應(yīng)認真觀察每一個學生，當他有不好的行為習慣時候應(yīng)及時點撥，以幫助他及時改正。

2．班委員管理：班主任一個人，再細心也有看不到的地方，現(xiàn)在的孩子們都聰明得很，一旦有空子可鉆，他們就惡作劇的加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具體的顯性的問題，必須放手讓班干部去做，班主任則要慢慢的回到一個管理者應(yīng)有的高度上來，否則沒有精力去處理隱性問題和深層問題。初始階段，既是培養(yǎng)學生行為習慣的養(yǎng)成階段，又是培養(yǎng)班委會成員的階段。經(jīng)過一學期的努力之后，到第二學期我就把班級的日常管理交給班委會成員，讓他們各就各位、各司其責。班干部要能做到以身作則，在同學中樹立自己的威信。班主任要起到監(jiān)察、調(diào)節(jié)和整改的作用。

3．學生的互相管理：在排座位時我有意識的根據(jù)學生的性格、學習成績、自律情況進行搭配，讓他們互相影響取長補短。如性格內(nèi)向的與性格較開朗的安排一桌；自私小氣的與寬容大度的一桌。成績優(yōu)秀的與較差的一桌；淘氣的與自律的一桌；經(jīng)常違紀的與口碑較好的學生一桌。

4．自我管理：引導學生自己教育自己，指導他們學會評價自己、控制自己、提高自己，進行自省、自我教育，養(yǎng)成學生反思的習慣。如隨時詢問學生這一天表現(xiàn)如何，定期讓學生總結(jié)自己的學習紀律情況。采取自評或同學互評的方式，以促其更快的進步。

三．班級管理的人性化 凡有人處，皆有上中下，這是客觀事實。班級也是這樣，不管學習還是各種活動，都會出現(xiàn)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，當然也會出現(xiàn)一些不盡人意的，甚至讓人意想不到的事件。作為班主任，就得正視現(xiàn)實，一刀切是不行的。面對這種現(xiàn)象，處理時要人性化，要尊重學生的人格，關(guān)注他們的個體差異，表揚和批評都要適當，要注意語言的藝術(shù)。1．表揚要有度

表揚是一種積極的正強化，是通過外部的動力作用，給被表揚者造成一種愉快的情緒體驗，從而引發(fā)行為動機，強化其正確的思想行為。多年的實踐使我感覺到，表揚學生應(yīng)講究分寸、客觀、合理、公正，對于后進生應(yīng)優(yōu)先表揚、重點表揚，對優(yōu)等生則應(yīng)該慎表揚多激勵，適當有度的表揚。我覺得要注意以下四點：（1）典型性。

表揚要考慮到在學生中的參照性，受表揚的學生的實際表現(xiàn)，應(yīng)確實比班里一般同學突出，付出的努力多，或是帶有某些需要肯定的特點，這樣使典型引路，學有榜樣，既教育個體又教育集體。在為四川地震捐款后，我表揚了班級兩名同學，一個是柴艷寧同學，他家庭很貧困，是靠著好心人的資助上學的，而在這次活動中他捐款25元，這既表現(xiàn)了他的愛心又體現(xiàn)了他能用愛來回報社會。郭云鵬同學只捐了4元錢，相對于其他同學，是少了點兒，但我卻表揚了他，他忘記向父母要錢了，把午飯錢捐了出來，他的行動感動了我，愛心無大小，更不是金錢的數(shù)量可以衡量的。孩子們的這份心意比什么都彌足珍貴。（2）及時性。

當一件先進事例發(fā)生時，班主任應(yīng)抓住時機立即作出積極的反應(yīng)，及時給予肯定與表揚，這樣不僅能維護做出先進事例本人的積極性，還能促進集體積極向上的心理產(chǎn)生，如我們班比較淘氣的王淑娟同學主動承擔廣播室的打掃工作，受到校領(lǐng)導的表揚。全班開始群起響應(yīng)，找學校死角，積極主動為學校做好事，如清理邊溝，幫實驗室擦玻璃，清理校園內(nèi)的白色垃圾等等。（3）發(fā)展性。

作為班主任應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個學生，注重捕捉每一個學生的變化，如馮旭同學在一次數(shù)學小測驗中，考了68分，我馬上到班級告訴他，并和全班同學為他鼓掌，鼓勵他再接再厲。通過這次表揚，他的數(shù)學成績由不及格到及格，到現(xiàn)在進入年級前幾名的行列。（4）范圍性。表揚面如何掌握，必須根據(jù)具體情況而定。通常情況下，良好的班集體，實施表揚的范圍應(yīng)該窄一點，以使得個別典型能夠突出，使大部分學生向榜樣學習；而班級氛圍較差的班集體實施表揚時范圍應(yīng)寬一點，因為這樣的班集體不良的習慣和風氣有一定 10 的市場，如果表揚過窄，就會使受表揚者陷入不利之中，不能充分發(fā)揮典型的積極作用，因此加大表揚范圍，使典型的積極作用形成合力，教育后進，一起進步?？傊?，班主任在實施表揚時應(yīng)注意研究學生身心和個性發(fā)展的特點，在嚴格要求的基礎(chǔ)上，有分寸的實施表揚。

2．批評的藝術(shù)。

在班級管理過程中，會不斷的出現(xiàn)學生違紀的現(xiàn)象，對于初次犯錯或無意違紀的學生，我一般是用眼神示意，或采取提醒的方式，但對故意違紀的學生必要的批評要堅持。沒有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負責的教育。但批評也要適度，如若處理不慎、運用不當，常會使學生產(chǎn)生防范心理。表現(xiàn)為心灰意冷、破罐子破摔，把激憤歸罪于他人的消極的不良情緒，造成心理抵觸，往往會出現(xiàn)教育效果的零效應(yīng)，乃至負效應(yīng)。因此班主任對身心尚未成熟的學生實施批評時應(yīng)注意有節(jié)有度，力求批評恰如其分。

3．如何對待在管理過程中所出現(xiàn)的突發(fā)事件。

班主任對學生實施的教育過程是一個動態(tài)的活動過程，一個班級幾十名學生隨時都有可能引發(fā)出一樁又一樁突發(fā)事件。既在教育過程中突然遇到的事先難以預料到的特殊的遭遇特殊的事件。要正確處理這些突發(fā)事件，班主任必須充分運用教育機智和教育藝術(shù)，讓學生感受到老師熾熱的心腸，閃光的智慧和高尚的品格。從而接受使突發(fā)事件得到妥善的解決，現(xiàn)結(jié)合自己的教育實踐談?wù)勎沂侨绾翁幚砼及l(fā)事

件和突發(fā)事件的

班級管理中關(guān)注后進生

講座人：李海臣 講座時間：8月28日

一、后進生產(chǎn)生的原因

1、家庭環(huán)境

（1）家庭成員的政治、思想、道德狀況：家庭成員對孩子的影響是直接的、大量的，而且是復雜的。

（2）家庭的人際關(guān)系狀況：不和諧的家庭關(guān)系會讓孩子沒有溫暖、沒有愛、沒有安全感，厭煩恐懼，思想消沉。①對思想品德方面對孩子要求是否嚴格。

②是否尊重孩子的人格，進行耐心的說服教育。③對孩子的期望指是否適當。

④在經(jīng)濟上是否滿足孩子的合理需要，而又不助長孩子亂花錢，超消費。

⑤家長自身是否尊重知識，有求知欲。

⑥家長關(guān)心孩子的學習，是只重分數(shù)，還是更重視學習態(tài)度、學習習慣和學習方法。

⑦是否對孩子的學習提供良好的學習環(huán)境。是否存在家務(wù)勞動負擔過重，家長不務(wù)正業(yè)，家庭環(huán)境混亂嘈雜等情況。

⑧家庭成員的興趣愛好對孩子的影響。如有的家長愛玩麻將、賭博、酗酒等。

2、社會環(huán)境

（1）腐朽的生活方式。盲目的高消費、超消費等。

（2）不良的社會風氣。諸如：以權(quán)謀私、貪污腐敗，拉關(guān)系走后門、行賄受賄。

（3）一切向錢看

（4）不健康的書刊、影視及其他“娛樂”活動。（5）學校環(huán)境

（6）后進生自身：缺乏強烈的求知欲。道德無知、是非模糊。自尊心損傷，而一個失去自尊的人，很難建立起自信心。意志力薄弱，則是懂得應(yīng)該怎么做，卻缺乏自我控制的能力，往往會半途而廢，禁不起種種誘惑，而做出違背公德和紀律的事情……已經(jīng)形成的壞習慣難以改正，改了還可能舊病復發(fā)。學習基礎(chǔ)差，學習方法不適當；不良社會交往；家庭的不和睦；家庭教育方法的簡單粗暴；有的孩子膽小性格軟弱，受到欺負又得不到保護。

二、轉(zhuǎn)化后進生的基本要求和主要方法。

1、基本要求

（1）建立感情基礎(chǔ)

“親其師，信其道”，對后進生的愛像對任何學生的愛一樣，要真摯，發(fā)自內(nèi)心深處，而不能有半點虛假，這就要求我們在建立轉(zhuǎn)化后進生的信心的同時，克服自身的一些心理障礙，比如“定型心理”認為后進生“朽木不可雕 ”；“厭棄心理”，把后進生看成包袱，給班級拉分，添麻煩；“偏激心理”，把后進生看得一無是處，以偏概全；“懲罰心理”，以為自己權(quán)利在握，想用懲罰來管住后進生。我們要做的恰恰要與此相反，應(yīng)該相信期望的力量，對后進生的前景，有一個美好的期望。說句心里話，和后進生建立感情基礎(chǔ)，并不簡單，因為他們常常疑懼和戒備，必須與他們盡可能多的交往，跟他們交心。（2）尊重人格

他們更渴望得到別人的尊重。在他們成長的過程中，由于這樣或者那樣的原因，他們的人格已經(jīng)受到過漠視、輕視甚至仇視。從別人的冷眼中，他們的自尊在一點點的喪失。于是，他們自己也看不起自己了，變得很自卑。我們這些做班主任，不但要看得起他們，還要讓周圍的人也都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精神支柱。為此，我們必須謹嚴慎行，絕不做傷害后進生自尊的事情，當眾“揭短”、“亮瘡疤”是最忌諱的，我們了解他們過去的目的，絕不是為了算老帳，而是為了分析他們變成后進生的原因和過程，更有效地幫助他們。必須給后進生以同樣民主，平等的人格地位，傾聽他們的心聲，他們的苦衷，傾聽他們的愿望和建議。但是，對于他們的問題和缺點，也不要故意掩飾，而是用實事求是的態(tài)度喚起他們自我反省，他們的點滴進步都應(yīng)得以肯定性評價。

（3）調(diào)動學校領(lǐng)導、任課教師、家長、同學，形成教育合力。這其中，最主要的還是兩個方面：

①調(diào)動后進生自身的積極性。

對后進生的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會產(chǎn)生積極的效果，所以要千方百計調(diào)動刺激他們的積極因素發(fā)揮作用，克服消極因素。另外，每個后進生的情況也不盡相同，所以做法也不會千篇一律，比較普遍的做法是：滿足他們的成就動機，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們以適當?shù)谋憩F(xiàn)機會；滿足他們的自尊需要，及時給以肯定的評價；滿足他們的求助心理，給以及時的關(guān)懷和幫助；滿足他們的感情需要，跟他們坦誠相待，做知心朋友。②運用班集體的力量。

過度的關(guān)注，也是一種不平等和歧視，所以最好的做法就是把他們當作班級里一個普通的成員。讓他們說，讓他們笑，讓他們干事情，讓他們參與評價別人，也自我評價，他們會從和諧的人際關(guān)系中得到鼓舞，會在集體的成績面前受到鼓勵，會在親自經(jīng)歷的活動、實踐中進行自我教育。

2、轉(zhuǎn)化后進生的主要方法。（1）綜合治校，分級管理。

轉(zhuǎn)化后進生不是班主任一個人的事情，需要學校有一個良好的整體環(huán)境，包括學校的校風、校紀、校容、校貌、教風、學風等各方面，學校統(tǒng)一的規(guī)范與紀律要求，對后進生有一種約束力，不能忽視嚴格的管理措施。后進生分級管理，是把全校的后進生依其表現(xiàn)情況，分成不同類型或?qū)哟?，由班主任、課任教師、年級組、政教處、學校領(lǐng)導分別“承包”，他們也要對后進生認真負責，經(jīng)常地、有計劃地、全面地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。2）重視新開端

新學年、新學期開始，學生的心理狀態(tài)都比較“亢奮”，具有爭取進步、躍躍欲試的心態(tài)，班主任要善于觀察了解后進生此時的心理，給予鼓勵和促進。①抓住閃光點

任何后進生都有閃光點的，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)、是否抓住，所謂閃光點不能要求過高，一點進步、一件好事、一次克制不良習慣的表現(xiàn)、一次較好的作業(yè)、都是“星星之火”，班主任及時給以肯定，有分析的加以引導，這樣的閃光點就會逐漸擴大，形成燎原之勢，引起質(zhì)的變化。

②針對個性特點，選擇突破口。

每個后進生都有自己的個性特點，班主任把握他們的個性特點，有利于選擇促使其轉(zhuǎn)化的突破口，這種突破口可以從個性優(yōu)點開始，也可以從個性弱點開始，因人而異。

③針對后進生心理特點，開展工作。

后進生的普遍性的心理特征，從積極方面看，他們都有期待的心理，期待引人（特別是老師）尊重他們，看到他們的優(yōu)點，期待別人相信他們能夠進步，變?yōu)楹脤W生；同時他們多有自我表現(xiàn)心理，他們愿意得到機會，顯示一下自己的身手，尤其想做一些讓別人肯定的一些好事情；他們多有爭取進步的愿望，他們不甘心長居下游，希望通過努力成為好學生。但從消極方面看，他們可能有自卑心理，覺得自己不如別人，別人看不起自己，想進步，別人也不會相信，還可能有懼怕心理，怕考試、怕挨批評、怕家長打罵，怕處分，還可能有逆反心理，一受到批評教育就厭煩，不愛聽，覺得反正總說我不好，我也不聽你們的；還可能有報復心理。誰管教他多、批評他多，他就想尋找機會報復一下，發(fā)泄怨恨。班主任對后進生的心理狀態(tài)，要仔細觀察分析，選擇合適的方法進行轉(zhuǎn)化工作。

④逐步開發(fā)后進生的智力。優(yōu)秀班主任魏書生老師在實踐中摸索出一套有效的經(jīng)驗：

1）以自己的熱情和信心去點燃學生的熱情和信心；

2）結(jié)合教學實踐，培養(yǎng)學生的基本智力因素---觀察力、思維力、記憶力、想象力，并且教給學生具體的方法；

3）他引導后進生進行定向的智力活動，把各種知識用“樹”的形式表示出來。

⑤長遠規(guī)劃，逐步提高要求。

對后進生不能頭痛醫(yī)痛，腳痛醫(yī)腳，只顧眼前，應(yīng)該從他們的前途、乃至一生來考慮問題，要有比較長遠的規(guī)劃。而眼前的要求又不能太高，應(yīng)該本著循序漸進的原則。⑥成立幫助小組

⑦調(diào)動非正式小團體的積極因素

⑧認真進行學習輔導，學習輔導要從實際出發(fā)，分類進行。⑨講究批評的藝術(shù)

變“懲罰教育”為“過失教育”能更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)學生明辨是非，提高心理耐挫力方面，較之賞識教育有著事半功倍的效果?！斑^失教育”是在信任和尊重學生的基礎(chǔ)上，通過讓犯錯誤的學生承擔“過失”責任，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生對錯誤行為的羞恥感和內(nèi)疚感，從而達到認識錯誤，改正錯誤的目的。實施“過失教育”不僅可以鍛煉學生們承受心理挫折的能力，也可以起到“懲前毖后”的作用，目的在于，要注意方式和方法、時間和地點。對差生要網(wǎng)開一面，希冀他們一下子“痛改前非”是不客觀的。我只要求減少“犯規(guī)”次數(shù)，讓他們有個“改正”和“適應(yīng)”的過程?？膳u可不批評的盡量不批評，因勢利導，；保留學生顏面，讓他主動認識錯誤。⑩后進生“三分鐘熱度” 后進生往往沒有耐性和長性，“三分鐘熱度”恐怕是教師遇到的最棘手的問題之一。不過細想起來，這也不應(yīng)全怨學生。“好起來”只是開端，“好下去”才是目的，班主任應(yīng)學會看“火候”。據(jù)心理學研究，平時人都處于一種相對穩(wěn)定的心理平衡狀態(tài)之中，即心理定勢，仔細觀察學生便可以發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀生的心理定勢是優(yōu)越感和安全感；中等生的心理定勢是危機感；后進生的心理定勢是自卑感；雙差生的心理定勢是一切滿不在乎感。當某種心理定勢被破壞時，學生就會產(chǎn)生一種不平衡的心理狀態(tài)，這個時候，學生最愛接受教育，被稱為最佳教育時機，也就是“火候”。班主任的明智，就在于發(fā)現(xiàn)和誘導這種火候，及時捕捉住這種火候，并采取相應(yīng)的教育對策，做學生的思想轉(zhuǎn)化工作，火候抓的好，工作就會收到事半功倍的效果。大凡調(diào)皮的學生都很聰明，只是由于種種原因，聰明反被聰明誤了，蘇霍姆林斯基說過：“教師的技巧和藝術(shù)就是善于打開每一個學生精神發(fā)展的領(lǐng)域。

三、怎樣與后進生談話

班主任與后進生談話，不能收到良好的效果，往往是因為沒有洞悉談話時學生的心理障礙，沒有掌握談話的藝術(shù)和技巧。談話時，學生的心理障礙主要有以下幾種：

一是揣測心理：說話前，后進生是因為不知道說話的內(nèi)容，會做各種揣測：老師為什么找我談話？是誰告發(fā)的我？老師會問哪些問題？我會受何種處分？

二是防御心理：后進生對做過的錯事存在幻想，估計教師了解的不太清楚或不了解，因此表現(xiàn)的十分拘謹，不愿正面回答老師提出的問題或推卸或搪塞。

三是恐懼心理：一些比較膽小，性格內(nèi)向的后進生被叫到辦公室談話，會感到恐慌不安，嚴重者心跳加快，語無倫次，聽不懂教師在講什么或不知道自己在說什么。

四是沮喪心理：一些有過失行為的后進生被教師找來談話，往往自認倒霉，垂頭喪氣，長吁短嘆。

五是對立的心理：有些常出現(xiàn)過失行為的后進生對老師的談話教育會產(chǎn)生厭惡感，有的感到無所謂，有的認為老師存心找茬，因而對教師持敵對情緒，甚至出言不遜。了解了這些，問題也就迎刃而解了。

四、用心為后進生開啟一扇窗。

現(xiàn)在我們所面對的初中生都是“九零后”，他們從出生后就趕上了改革開放后經(jīng)濟迅速發(fā)展的好時候，所思所想都比較新潮時尚，這就要求作為教師的我們與時俱進，跟上時代的脈動，才能更深入的去了解他們。根據(jù)他們這個年代學生的特點，即要欣賞他們積極的一面，又要包容他們消極的一面，以寬容的胸懷教育學生，用真心、愛心和耐心為學生開啟知識與智慧、感恩與向善的窗戶

班級文化的建設(shè)講座

講座人：安桂華 講座時間：10月11日

班級文化可分為顯性文化和隱性文化。顯性文化是指物質(zhì)文化和制度文化，隱性文化是指班級精神文化。

一、班級物質(zhì)文化：指教室的布臵，它要求：

1、突出教育功能：除了要宣傳教育方針和學校的校風、校紀要求外，還必須以教育目的為前提，考慮教室環(huán)境對學生潛移默化的教育作用；

2、突出環(huán)境美：精心布局，既要因地制宜，合理利用時間，又要注意整體協(xié)調(diào)，還要重視形式的豐富多彩，既要有警句格言類的條幅或美術(shù)作品，又要適當安排學習專欄等，同時在色彩的搭配上力求和諧自然，相映成趣；

3、符合學生的心理特征：必須注意不對學生聽課造成干擾。一般來說，在教室正面，不搞色彩奪目的裝飾，以素雅的基調(diào)為主，內(nèi)容也應(yīng)是有關(guān)校紀、班紀的，以免學生聽講時分散注意力，在教室后面，可張貼字畫，供學生課余瀏覽欣賞之用，教室兩側(cè)墻壁的布臵則切忌花里胡哨；

4、適時更新，注意實用：使學生不斷感覺到班級內(nèi)部的生機，布臵的內(nèi)容要注意配合班級的工作和學生思想實際，突出實用性。布臵教室是一門科學，一門藝術(shù)。班主任應(yīng)該充分尊重學生的積極性和創(chuàng)造性，把布臵教室的過程變?yōu)閷W生進行集體主義教育的過程，變?yōu)殄憻拰W生、培養(yǎng)學生聰明才智的過程。

二、班級制度文化（略，前面已經(jīng)講過）

三、班級精神文化：

是班機全體成員在長期的交往過程中形成且共有的思想觀念，心理傾向或情緒反應(yīng)方式。包括：價值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等內(nèi)容。班級精神文化對促進學生和諧健康地發(fā)展起著重要的激勵和感染作用。在班級建設(shè)中，我著重從以下幾個方面入手進行精神文化建設(shè)的。

1、班風的確立。

2、班徽：

3、班主任寄語。

4、構(gòu)建良好的人際關(guān)系：注重教師與學生之間的關(guān)系，班干部與學生之間的關(guān)系和學生與學生之間的關(guān)系，班主任要教會學生化解人際沖突，學會與人相處：（1）引導學生進行正確的自我角色協(xié)調(diào)；

（2）讓沖突雙方了解對方對自己的幫助與關(guān)愛；（3）提高學生對干群關(guān)系的認識；（4）引導學生學會求同存異；（5）營造公平競爭的環(huán)境。

良好的人際關(guān)系，有助于融洽師生之間的關(guān)系，學生與學生之間的密切交流與合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。

5、培養(yǎng)健康的班集體輿論。

班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的，為多數(shù)人所贊同的言論和意見，它是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先，要培養(yǎng)學生正確的認識；其次要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展；第三要善于利用輿論工具充分發(fā)揮他們的作用。

6、培養(yǎng)良好的班風。

（1）班級成員目標一致，既有一種期望，也有一種理想，并有實現(xiàn)目標的自覺行動。

（2）行動的協(xié)調(diào)，全班學生的協(xié)調(diào)一致，熱愛集體，班干部有很強的號召力和指揮力，同學們對集體的各項有益活動，持積極支持的態(tài)度，甚至能夠犧牲個人的利益為集體做出貢獻。

（3）師生的和諧是指教師和學生心心相印，彼此熱愛，互相理

解和支持，教師要由衷地熱愛自己的學生，全身心的開展班級活動，對學生極端的負責任，教師的一個眼神、一個動作，學生都能心領(lǐng)神會，學生的每一點變化，教師都能了解，師生和諧的程度愈高，班集體的表現(xiàn)愈好。

（4）全員的進?。毫己玫陌嗉w，教師和學生都有明確目標，并且努力去積極實現(xiàn)目標，他們在集體的任何活動中都處于積極狀態(tài)，并自覺去做的最好，這種進取還表現(xiàn)在班集體成員的主動精神上，班集體成員自立、自策、自勉。