第一篇：談?wù)劙嗉?jí)管理 的原則

談?wù)劙嗉?jí)管理的原則

河北容城縣小里鎮(zhèn)小里中學(xué) 王賓 ***

學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)管理和班主任，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量都具有重要的意義。

班級(jí)管理原則，應(yīng)該體現(xiàn)和反映班級(jí)管理工作的特殊性，而不能與學(xué)校教育中其它的工作原則相混淆。班級(jí)管理原則，必須既有科學(xué)性，它應(yīng)該是全面地而不是局部地指導(dǎo)班級(jí)管理工作，又有可行性和可操性，簡明易記，為廣大班級(jí)管理者所接受。據(jù)此，我們把班級(jí)管理原則歸納為以下幾條：

一、全員激勵(lì)原則。

激勵(lì)含有激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成動(dòng)力的意思。它能使人產(chǎn)生自學(xué)行為，形成一種推動(dòng)力、自動(dòng)力。所謂全員激勵(lì)，是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。貫徹全面激勵(lì)原則，首先要求班級(jí)管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對(duì)待每個(gè)學(xué)生。懷有同樣的工作責(zé)任感，機(jī)會(huì)均等地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成黨和國家所需要的人。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，不能“一俊遮百丑”，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。其次，要善于用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)目標(biāo)激勵(lì)所有成員。班級(jí)目標(biāo)，是班級(jí)成員共同的期望、追求和達(dá)到的成果，它具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

二、自主參與原則。

這個(gè)原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用?，F(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理效率將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。這一原則是社會(huì)主義民主管理原則的具體要求和體現(xiàn)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有十分重要的意義。一個(gè)班級(jí)，如果只有管理者的積極性，只開管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學(xué)生的積極性，班級(jí)就難以前進(jìn)，管理都民就不可能有很高的工作效率。當(dāng)然，我們據(jù)說的“自主參與”是與不負(fù)責(zé)任的“放羊式”的管理，完全是兩碼事。我們?cè)谥v自主參與的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義法制，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序，強(qiáng)調(diào)民主與集中的統(tǒng)一。

三、教管結(jié)合原則。

教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。

貫徹教管結(jié)合原則，首先要求管理者應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的道理和正面的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)其接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，使他們?cè)谒枷?、品德、學(xué)業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。其次，管理者要引導(dǎo)學(xué)生制訂必要的規(guī)章制度。如勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物，按時(shí)作息，??等。

四、情通理達(dá)原則。

現(xiàn)代管理是以人為中心的管理。班級(jí)管理說到底是對(duì)學(xué)生的管理。青少年學(xué)生具有豐富情感，對(duì)他們的管理與教育必須有感情的激發(fā)和熏陶。同時(shí)，青少年學(xué)生又是單純幼稚的。對(duì)他們的管理與教育還必須講道理，擺事實(shí)、循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。貫徹情通理達(dá)原則，首先要?jiǎng)又郧椋郧楦腥?。人們常常有這樣一種說法，即：三分管理制度，七分感情管理。所謂感情管理，具體表現(xiàn)是四個(gè)“心”：思想上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上細(xì)心地指導(dǎo)，生活上熱心的照顧，遇到困難耐心地幫助。其次要曉之以理。管理者要善于利用科學(xué)的道理和有說服力的典型事例，針對(duì)學(xué)生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的的思想認(rèn)識(shí)。第三，要科學(xué)地處理好“情”與“理”的辯證關(guān)系，既不要“有理無情”，也不要“以情代理”，而是要將情理有機(jī)地“化合”，做到情中有理，理中含情，情理交融。

五、平行管理原則。

在班級(jí)中，除了師生之間的垂直關(guān)系外，還有同學(xué)之間的平等關(guān)系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以便收到更好的管理效果。貫徹平等管理原則的要求是：①要組織、建立良好的班集體。實(shí)踐證明，一個(gè)積極向上的集體，可以激勵(lì)和推動(dòng)集體中的每個(gè)成員不斷進(jìn)取；反之，一個(gè)不好的集體則會(huì)使學(xué)生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習(xí)。②要善于發(fā)揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力量。要充分發(fā)揮集體的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集體，通過集體，影響和教育個(gè)別學(xué)生。③要加強(qiáng)個(gè)別教育。個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的，強(qiáng)調(diào)教育集體并不否認(rèn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。個(gè)別教育的好壞，也會(huì)影響集體的鞏固和發(fā)展。

班主任是主要班級(jí)管理者。他對(duì)于班級(jí)管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己的榜樣來影響學(xué)生。這樣，班主任都會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，都會(huì)取得班級(jí)教育管理的良好效果。

第二篇：談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理

談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理

班主任任工作總結(jié)

2010年11月，我被任命為九（1）班的班主任，這是由31名年級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生組成的班級(jí)。作為這個(gè)班的班主任，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，面對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長的期望，深感身上的責(zé)任重大。因此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我大膽的嘗試了班級(jí)文化建協(xié)助班級(jí)管理的新方法，幾個(gè)月下來有很多收獲。

一、了解學(xué)生，組建溫馨的班集體

九年級(jí)是整個(gè)初中重要的時(shí)期，分班之后，各班優(yōu)秀學(xué)生匯聚在一起，學(xué)生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，對(duì)于這一變化，學(xué)生的精神上有更多的壓力，而大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期顯得無所適從。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一變化，順利度過轉(zhuǎn)折時(shí)期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。于是我利用一個(gè)月的時(shí)間熟悉和了解每一個(gè)學(xué)生，并且走訪大部分學(xué)生，了解他們的家庭情況。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，經(jīng)常找學(xué)生進(jìn)行談心，與家長溝通，了解學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。尤其是家長不在家的“留守學(xué)生”的工作更要付出更多的努力。在生活上關(guān)心學(xué)生，學(xué)生生病了，給他們提供熱水；學(xué)生有思想包袱了，與他真誠交談，學(xué)生過生日了，我自己出錢給過生日的學(xué)生買生日小禮物。

我校重視班級(jí)文化建設(shè)，我以建設(shè)”溫馨班集體”為初期重要工作，重點(diǎn)建設(shè)“溫馨教室”——主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活場所。讓他們來到教室就有一種家的感覺。號(hào)召巧手的學(xué)生布置“九一班—?dú)g樂之家”專欄，其中貼上全班的合影，大家自己制定了班級(jí)格言“勤奮學(xué)習(xí)應(yīng)分秒必爭，努力上進(jìn)須點(diǎn)滴積累”，班訓(xùn)“不比智力，比努力” 和班級(jí)口號(hào)“三年磨一劍，一路斬荊棘” 這樣一個(gè)溫馨，健康，積極向上的班級(jí)九初步建成了。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。

我班孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是比較好的，對(duì)于他們擁有健康積極的心理十分重要。所以，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開放。鼓勵(lì)的方式多樣，一句熱情的話語，一個(gè)贊許的眼神，都能讓學(xué)生如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試，在嘗試中體驗(yàn)到成功，不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。因此我不但幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，隨時(shí)調(diào)整自己。所以在文化墻中我們有“揚(yáng)帆起航”這個(gè)版塊，在理想的風(fēng)帆上每個(gè)學(xué)生都好言壯志。為了使他們的今后的學(xué)習(xí)生活中意志堅(jiān)定，還他們寫了自己的座右銘，以此激勵(lì)自己?！拔易畎簟睂谑怯蓪W(xué)生的獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書，有校級(jí)的，區(qū)級(jí)的，市級(jí)的，省級(jí)的，這是孩子們最為自豪的一個(gè)版塊，是他們自信的

源泉，而且涉及面廣，有學(xué)科競賽獎(jiǎng)，有管理小能手獎(jiǎng)，有科技大賽獎(jiǎng)，個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)獎(jiǎng)，還有班級(jí)獲得的“籃球比賽三等獎(jiǎng)、“12.9手抄報(bào)二等獎(jiǎng)”，每個(gè)學(xué)生至少都能有一張榮譽(yù)證書，所以大家很喜歡這個(gè)版塊。三、一以身作則，做學(xué)生的表率。

作為班主任，對(duì)學(xué)生要求高，首先做到對(duì)自己要求高，樹立有吃苦耐勞、自我犧牲的精神是很有必要的，刻保持著一顆從我做起的誠心，一顆關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的愛心，一顆干好班主任工作的信心。每天早上我總是第一個(gè)到教室，把門窗打開，等候同學(xué)們的到來，放學(xué)后一定到教室看一下才放心的離開；任課教師有事或午休、自習(xí)課上她自愿和學(xué)生泡在一起，帶領(lǐng)大家一起讀書、學(xué)習(xí)；課間十分鐘、課外活動(dòng)總是和學(xué)生在一起活動(dòng)、游戲或者談話。大掃除與學(xué)生一起做清潔，早晨的全校清潔值日，我也是早6點(diǎn)50和學(xué)生一起到校，一起掃地，有了班主任的親自參與同學(xué)們的勞動(dòng)效率高了，我們是全校值周人數(shù)最少但勞動(dòng)效果好的班級(jí)，同時(shí)也拉近了師生間的距離樹立了班主任的威信。

四、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。到了初三，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。我乘勢開發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺主動(dòng)的鉆研知識(shí)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長足的進(jìn)步。

2、鼓勵(lì)競爭，強(qiáng)大自我。沒有競爭機(jī)制，集體便沒有活力，個(gè)人便沒有危機(jī)感，在班級(jí)文化中，我們?cè)黾恿?，“成長足跡”“成績曲線圖”建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案；通過“我最棒”展示學(xué)生各科在區(qū)級(jí)，市級(jí)，省級(jí)競賽的獲獎(jiǎng)，在“百舸爭流”版塊上是年級(jí)十名優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)心得。這些都激發(fā)了學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“會(huì)學(xué)”的意義，認(rèn)識(shí)自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會(huì)告知學(xué)生，利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法

五、和任課老師協(xié)作提高教學(xué)效率

1、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保障，就靠在校課堂的45分鐘。我們?yōu)榇俗隽巳缦鹿ぷ?⑴、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下一小時(shí)科任教師講效率，課下精心準(zhǔn)備。

各學(xué)科備課組都有固定的集體備課時(shí)間，由領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)，大家共同制定階段性的復(fù)習(xí)方案，將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架；針對(duì)性的自編學(xué)生訓(xùn)練題，不盲目的搞“題海戰(zhàn)”。⑵、教師們相互協(xié)作，不打亂仗

①、本班教師之間互通學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況，治“短板效應(yīng)”。在大型綜合考試后各班都會(huì)開“班科聯(lián)誼會(huì)”分析出每個(gè)學(xué)生的弱勢科目，科任教師重抓本學(xué)科的“弱能力學(xué)生” ②、本班教師之間協(xié)調(diào)好學(xué)生各科作業(yè)量，“避免疲勞戰(zhàn)”

③、本班教師之間互通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生“卸下思想包袱” ⑶、組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

如九（1）班的每科都有學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)按成績綜合分為4人小組，組長為能力強(qiáng)的學(xué)生，帶動(dòng)中等及較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。練習(xí)課時(shí)，小組成員將桌子拼在一起，組長講題，解決組員的問題。語文有聽寫組，小組成員互報(bào)聽寫等等，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，知識(shí)的落實(shí)比老師一言堂要更到位。

六、重視學(xué)生學(xué)情分析

每次月考后教務(wù)處都會(huì)為我們提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)這些數(shù)據(jù)結(jié)合我班情況我都會(huì)很認(rèn)真地跟學(xué)生、家長一起總結(jié)，哪門學(xué)科有了進(jìn)步，或退步，哪個(gè)學(xué)生進(jìn)步或退步了，哪個(gè)學(xué)生進(jìn)步得比較多等等我都會(huì)進(jìn)行仔細(xì)分析，分析出每個(gè)學(xué)生的單科成績，如語數(shù)外在84分以下的，政治，歷史在36分以下的，物理在53分，化學(xué)在48分以下的，因?yàn)檫@是要考上市級(jí)示范高中的底線，達(dá)到的就向更高沖刺，沒達(dá)到的要努力趕上。每個(gè)學(xué)生都有“月考的成績表”“總成績曲線圖”也是班級(jí)文化的一部分，學(xué)生可以從曲線圖中看到自己的進(jìn)步，也可以看到自己的退步，便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)幫助他們進(jìn)一步明確下一步的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而形成一種同學(xué)間不斷競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

四月調(diào)考結(jié)束，在班會(huì)上，我組織大家認(rèn)真分析了自己的情況，找出自己的做得好的，樹立信心；找出自己存在的問題，在今后的復(fù)習(xí)中有意識(shí)的糾正。校領(lǐng)導(dǎo)也特別關(guān)心我們班的同學(xué)們，給他們鼓勁，孩子們的精神得到了極大的振奮，他們更加沉穩(wěn)，更加努力。走進(jìn)教室我都常常被他們的用心感動(dòng)，填報(bào)志愿了，我利用這個(gè)契機(jī)，在教室一面墻上增加了“給力理想”專欄，每個(gè)學(xué)生在方格小紙片上寫下了三點(diǎn)

1、自己的理想高中—奮斗目標(biāo)；

2、鼓勵(lì)自己的話語，有的孩子寫的是“天道酬勤”，有的孩子寫的是“三年磨一劍，一路斬荊棘”，有的孩子寫的是“有志者，事竟成”，有的學(xué)生寫的是“努力，你最棒，你最棒”；

3、我要求每個(gè)學(xué)生都寫了“細(xì)

致伴我成功”，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)應(yīng)考中細(xì)致太重要了。在這個(gè)版塊正式貼上墻后，全班振奮了，班上的學(xué)習(xí)氛圍更濃了，孩子們的意志更堅(jiān)定了。

合理的班級(jí)文化建設(shè)，能營造舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的積極向上的沖動(dòng)，能展示學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。但我們不能為了完成任務(wù)去搞班級(jí)文化建設(shè)，急功近利，而是根據(jù)不同時(shí)前的需要，做合理的規(guī)劃，長時(shí)間的完善形成，需要班主任和學(xué)生共同努力。我可以說我們班的孩子在班上都能找到自我和自信。他們憧憬美好的將來，他們知道自己的理想，而不是被迫去上那所高中，他們有自己理想，有健康向上的意志，有正確對(duì)待人生的態(tài)度，我想，這是我交給他們最寶貴的東西，高于知識(shí)的東西。

2011年4月

第三篇：談?wù)劙嗉?jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)

談?wù)劙嗉?jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)

林民強(qiáng)

今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)我來說，是非常高興的，能和大家談?wù)劙嘀魅蔚乃崽鹂嗬?，分享彼此的心得，?duì)我今后的工作必將產(chǎn)生莫大的促進(jìn)作用。所以，首先，讓我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位同行，謝謝大家！現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，自我中心，貪玩，脾氣還大，除了學(xué)習(xí)以外，其他什么事都很機(jī)靈，嘴巴也甜，腦子也活，讓我們這些教書匠是又愛又氣。牢騷歸牢騷，教書育人是我們的職業(yè)，更是責(zé)任。做教師的，再辛苦再委屈，當(dāng)看到自己親手培養(yǎng)的孩子們長大了懂事了有出息了，就是我們最大的欣慰。既然選擇了這一行，我相信，在座的各位同行們，都是無怨無悔的！做教師難，做班主任更難，難在哪里？我不說，大家也都心中有數(shù)。經(jīng)驗(yàn)不敢當(dāng)，教訓(xùn)是常有的。下面就本人擔(dān)任班主任期間的一些想法和做法，與大家分享如下。

新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這就要求班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。學(xué)生作為教育的對(duì)象首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級(jí)里每個(gè)成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力。如果一個(gè)班的班級(jí)管理僅僅只是靠班主任喋喋不休的說教、家長式的強(qiáng)制來進(jìn)行，學(xué)生的厭煩、班級(jí)管理的效果可想而知。

所謂班級(jí)文化，即實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。即使一個(gè)未能接受學(xué)校教育的人，只要他存在于一定的文化環(huán)境中，也能經(jīng)歷一個(gè)“文化化”的過程，如語言習(xí)慣的養(yǎng)成，舉止儀態(tài)及氣質(zhì)的塑造，美、丑、善、惡觀念的形成等。班級(jí)文化是指圍繞著班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值觀念、行為方式、語言習(xí)慣等。優(yōu)良的班級(jí)文化可以促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到潛移默化的作用。新課程提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長的家園”。班級(jí)文化是班級(jí)師生通過教育與教學(xué)所創(chuàng)造的精神財(cái)富，文化氛圍活動(dòng)的形式。它是校園文化的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生積極健康的成長起著重要的作用，也是形成班集體的凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。

一．努力營造幽雅的人文環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

“孟母三遷”說的是環(huán)境對(duì)人的影響。當(dāng)你走進(jìn)書香彌漫的一方小天地，你會(huì)油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生崇敬之情。教室，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要場所，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性

為保障教育教學(xué)的正常進(jìn)行必須加強(qiáng)教室的管理。我采取的措施是：上課鈴響之后，保持教室安靜不許打鬧，不做防礙教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)秩序的活動(dòng)；愛護(hù)室內(nèi)公物，損壞或丟失時(shí)要賠償；保持教室整潔，建立輪流值日清掃制度，包干區(qū)和走廊衛(wèi)生一樣重要，每天要認(rèn)真值日，周末時(shí)由衛(wèi)生委員和下一周的值日組長驗(yàn)收合格后方可移交。這種值日方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)互助才能順利完成值日工作。

午休自習(xí)課要求保持安靜，不準(zhǔn)離開座位隨意走動(dòng)，不準(zhǔn)與同學(xué)私下里討論問題，有問題可以下課交流，以免影響他人。由于我校學(xué)生離家較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生中午不能回家，學(xué)生在學(xué)校午飯后無事可做，有的學(xué)生到處玩耍，有的學(xué)生去網(wǎng)吧，存在嚴(yán)重的安全隱患。為了防止以上事件發(fā)生，與家長溝通，凡是中午不回家吃飯的學(xué)生，我要求必須在班級(jí)上自習(xí)或午休，每到中午12點(diǎn)半左右，全班靜悄悄的，你再看教室里，有的學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的學(xué)生趴在桌子上休息，為下午的學(xué)習(xí)和活動(dòng)積蓄能量。正午的陽光透過玻璃窗照射進(jìn)來，灑在孩子們稚嫩的小臉上，這樣的畫面是很溫馨的。

班級(jí)除了按學(xué)校規(guī)定的布置外，還特別注意結(jié)合校團(tuán)委布置的班級(jí)圖書角建設(shè)。從圖書角的名稱，對(duì)聯(lián)，圖書的管理制度等，以及管理員安排，本人都做了精心設(shè)計(jì)和布置。因此本班的“風(fēng)信子”圖書角被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀圖書角”稱號(hào)。圖書角的運(yùn)作，豐富了學(xué)生課余時(shí)間的文化生活，養(yǎng)成了進(jìn)班就學(xué)習(xí)，就看書的好習(xí)慣。

事必躬親，并充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣初始階段，班主任在管理中各類事情都要問清，如交作業(yè)情況，上課紀(jì)律，值日完成情況，自習(xí)情況及同學(xué)的關(guān)系等等，班級(jí)的事物要做到盡收眼底，讓學(xué)生處處感受到老師在關(guān)注著你，從而幫助學(xué)生事事都要認(rèn)真，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。我現(xiàn)在的初二班級(jí)里有一個(gè)叫唐棽的男生，開學(xué)初經(jīng)常遲到，我跟他約好每天早七點(diǎn)在教室等著他，兩次之后他不敢再遲到。林杰同學(xué)在我的課上很乖巧，但在其他課堂上經(jīng)常講話，我提醒他要尊重每一位教師。林文棟同學(xué)不愛勞動(dòng)，當(dāng)集體勞動(dòng)時(shí)我先給他一件工具，之后她就不再逃避了。作為班主任應(yīng)認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他有不好的行為習(xí)慣時(shí)候應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，以幫助他及時(shí)改正。和諧的人文環(huán)境，在潛移默化地影響著班級(jí)的同學(xué)，雖然小錯(cuò)誤不斷，但班級(jí)沒有發(fā)生大的惡性事故，如打架斗毆等。

二．積極開展豐富多彩的文體活動(dòng)，發(fā)揮班級(jí)的認(rèn)同感，歸屬感。一個(gè)人的行為都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力，是行為的一種內(nèi)在動(dòng)力。只有使學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感，才能使班級(jí)在個(gè)體的力量之上向前發(fā)展，要產(chǎn)生這種歸屬感，又必須使學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)有認(rèn)同感。一年一度的校運(yùn)會(huì)，是班級(jí)德育工作的重要內(nèi)容。我充分利用這一契機(jī)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體會(huì)作為班級(jí)主人的樂趣。比如說運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場式形式的選擇，我沒有把我的想法直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生分成四個(gè)小組，以小組長為負(fù)責(zé)人展開討論，提出可行性方案，提交班委會(huì)最后討論確定。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)過程中，我精心組織啦啦隊(duì)，隊(duì)員的訓(xùn)練等，每一個(gè)參加比賽的運(yùn)動(dòng)員，都會(huì)得到班級(jí)同學(xué)的吶喊助威，參賽完后，無論是否獲得名次，都有學(xué)生上前攙扶、遞水。細(xì)微之處見真情，實(shí)際效果也出乎我的意料，很多學(xué)生在周記里反映：當(dāng)自己在賽場上已經(jīng)筋疲力盡無力支撐時(shí)，是班級(jí)同學(xué)的吶喊聲、助威聲給了他們無窮的力量，他們以是初二（2）班這個(gè)溫暖的家庭里的一員而感到驕傲、感到自豪。兩屆校運(yùn)會(huì)獲得年段團(tuán)體總分第二名，第三名的好成績。并獲得“精神文明獎(jiǎng)”，去年還獲得廣播操比賽第一名的好成績。同樣的情形也發(fā)生在演講比賽、朗誦比賽的現(xiàn)場，無論是在哪兒，我班的助威聲、吶喊聲總是最響亮的，學(xué)生的積極性也是最高的。演講比賽，朗誦比賽都獲得好的名次。

充分利用班會(huì)課，家長會(huì)等時(shí)間，教育學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)里開始積累做人的道理，同時(shí)也是在積累心理上的健康和成熟，所以，學(xué)生應(yīng)該在一個(gè)健康、美好的班級(jí)情感文化的沐浴下成長。這種健康、美好的班級(jí)情感文化應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛，積極向上；班級(jí)中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，濃厚班級(jí)的情感文化。

三．善于捕捉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感，塑造學(xué)生健全的人格 僅僅讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有一種融合的感情歸屬，只能使班級(jí)很團(tuán)結(jié)。要使班級(jí)向前進(jìn)一步的發(fā)展就應(yīng)該讓學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識(shí)。一個(gè)人缺少進(jìn)取心將會(huì)碌碌無為，一個(gè)班級(jí)如果不能對(duì)自己的紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，是不會(huì)形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。這種群體精神是由個(gè)體對(duì)同一目標(biāo)的認(rèn)可凝結(jié)而成。

為了是否需要規(guī)定中午自修時(shí)間、為了爭論學(xué)生是否需要違紀(jì)懲處制度，學(xué)生展開了激烈爭論，有的說“我們已經(jīng)長大，我們需要自己管理自己，不需要什么班紀(jì)班規(guī)來約束。”有的說“嚴(yán)明的紀(jì)律是成功的保障，我們需要紀(jì)律來約束我們”等等，最后由同學(xué)們自己制定的班規(guī)他們都能做到言必行、行必果?，F(xiàn)在很多學(xué)生在家里與家長很少溝通，原因在于家長總認(rèn)為孩子太小，沒有把他也當(dāng)成家庭的成員，家務(wù)事從不顧及孩子的意見，忽視了孩子日益增長的主體意識(shí)。要建設(shè)班級(jí)的文化氛圍決不能忽視這種意識(shí)。這種主體意識(shí)實(shí)際上是責(zé)任意識(shí)的一種雛形。“學(xué)會(huì)成長，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)”是我在班會(huì)課上最愛講的一句話。要培養(yǎng)學(xué)生的這種責(zé)任感和義務(wù)感，教師應(yīng)該善于捕捉機(jī)會(huì)，從身邊事入手，比如清潔衛(wèi)生的保潔、幫助生病在家的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，同學(xué)間的交往相處時(shí)發(fā)生的矛盾糾紛等；講明道理，分清責(zé)任。在這樣的事例中，學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、對(duì)家庭的責(zé)任感、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，都大大增強(qiáng)。在期末的學(xué)生自我鑒定中，很多學(xué)生都談到自己學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了替別人考慮，知道了自己活著不僅僅是為了自己，還要為更多的人等等。很多家長也都反映自己的孩子發(fā)生了變化，過去見到街上有人亂扔垃圾可以熟視無睹，而現(xiàn)在卻主動(dòng)撿起來扔到垃圾桶；文明出行，主動(dòng)讓座等。過去看事物只看事情的陰暗面，而現(xiàn)在卻能夠客觀公正的去分析、去了解等等。這都說明學(xué)生的責(zé)任感在加強(qiáng)，學(xué)生健全的人格在形成。

當(dāng)然，本人在教育教學(xué)工作中，同樣存在許多不足之處，比如迫于升學(xué)率的壓力而違心的只抓文化課的教學(xué)，沒有精力來進(jìn)行更高層次的心靈的教育。和大家一樣在平時(shí)的教學(xué)中，非常清楚的認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育對(duì)孩子的危害、對(duì)社會(huì)的危害?？墒?，一方面是自己對(duì)教育功能的清楚認(rèn)識(shí)，而另一方面卻是社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)孩子的無限的希望——高分、高校等，我們的內(nèi)心也是痛苦萬分，用有些老師的話來說就是“戴著鐐銬來跳舞”，每動(dòng)一步都承受著巨大的痛苦，都擔(dān)當(dāng)著風(fēng)險(xiǎn)。老師也是社會(huì)的人，也要需要一份職業(yè)養(yǎng)家糊口，誰都不敢拿自己的飯碗開玩笑，只能夠小心翼翼的隨波逐流。存在不足之處，還望大家批評(píng)指正，謝謝。

參考書目：

盧家楣 魏慶安 李其維著：《心理學(xué) 基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用》，上海人民出版社，2004年11月版

皮連生著：《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997年5月版,《中國教育報(bào)》，2003年3月22日版

第四篇：談?wù)勑W(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

談?wù)勑W(xué)低年級(jí)班級(jí)管理

自從參加工作以來，我很少當(dāng)班主任，因?yàn)楫?dāng)一名班主任難，當(dāng)一名好的低年級(jí)班主任更難。18年教齡，累計(jì)起來包括代理班主任，最多也是只是三五年的班主任工作經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)少之又少，說到道班級(jí)管理我的水平也不過是低年級(jí)狀態(tài)，多年的教育教學(xué)工作我習(xí)慣于配合班主任做好班級(jí)工作，談不上經(jīng)驗(yàn)，在此，我說說自己對(duì)班級(jí)管理工作的看法。

一、榜樣，用榜樣給孩子確立行為的準(zhǔn)則

做學(xué)生的思想教育工作，榜樣教育這種方法合乎學(xué)生的心理需求，是教育取得成功的一把金鑰匙。小學(xué)生習(xí)慣地把老師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。至于小學(xué)低年學(xué)生，在他們心目中，老師更是無所不能，十分完美的。作為教師，我們要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。例如，低年級(jí)學(xué)生自理能力差，課桌抽屜里、書包里常常亂七八糟。于是，我每天進(jìn)教室總是先打開窗，再把講臺(tái)整理得井井有條，一段時(shí)間下來，開窗、整理自己的書包、桌椅就成了學(xué)生每天的習(xí)慣，他們每天必做。于是，我更規(guī)范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說到做到，和他們一起進(jìn)餐、一起掃地，一起勞動(dòng)，慢慢地，我們班上大部分學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生每天都能自覺地打掃教室和衛(wèi)生區(qū)，不管老師在與不在場，現(xiàn)在老師不用每天親自跟班打掃衛(wèi)生，只是督促一下就OK了。同樣，榜樣激勵(lì)的效果也很明顯，影響他人，帶動(dòng)他人，從而推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)的形成。榜樣激勵(lì)就是對(duì)優(yōu)良學(xué)生的個(gè)人表揚(yáng)，是對(duì)良好的道德、正確的行為的肯定和贊許。因?yàn)槿藭?huì)自覺或不自覺地接受他人的影響，模擬他人的行為，表現(xiàn)出與他人相一致的行為活動(dòng)，而生活在學(xué)生身邊的榜樣更有著巨大的感染力和說服力，因此，在班級(jí)中樹立榜樣，典型示范，是非常有意義的，也是非常有必要的。揚(yáng)榜樣所長，讓榜樣的力量去影響他人，帶動(dòng)他人，從而推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)的形成。

二、寬容，是班主任及所有老師工作的有力法寶

在班級(jí)管理中，我們往往強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”的一面，“嚴(yán)師出高徒”。嚴(yán)格要求學(xué)生是一種愛，但要嚴(yán)而有度，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要對(duì)他們采取寬容的態(tài)度。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求老師真心愛護(hù)自己的教育對(duì)象，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的寶貝，以充分尊重學(xué)生的人格為前提。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，而學(xué)生的心靈卻受到了觸動(dòng)，學(xué)生的行為得到改變，這就是寬容的力量。因?yàn)閷W(xué)生畢竟不同于成年人，他們?cè)谛睦砗蜕淼确矫婢闯墒?，在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。所以，老師的寬容在某種意義上，是治療學(xué)生思想疾病的良方，同時(shí)也能縮短師生間的距離，增強(qiáng)思想感情的交流。寬容有時(shí)比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！睂捜莺团u(píng)一樣，無不出于愛的目的。當(dāng)然，我們對(duì)學(xué)生的寬容并非姑息遷就和袒護(hù)，而是教育學(xué)生的一種策略和手段，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上，可以給教師處理問題時(shí)留有余地。作為班主任及老師，應(yīng)該在沉著、冷靜上下工夫，決不能因?qū)W生有錯(cuò)就拍案而起。要嚴(yán)中有愛，在批評(píng)中善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的積極性，妥善引導(dǎo)，讓其閃光點(diǎn)得到放大的機(jī)會(huì)，促其朝著自己的興趣方向良性發(fā)展。多一些寬容，少一些責(zé)罵吧，因?yàn)槲覀兊膶捜菘赡軙?huì)使更多的小瓦特、小愛迪生誕生。

三、語言，用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生

老師“說話”實(shí)在是一門很大的藝術(shù)，孫子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”同樣的內(nèi)容，由于表達(dá)的方式不同，給予對(duì)方的感受也有些不同，甚至起到截然相反的結(jié)果。例如對(duì)某個(gè)愛好唱歌跳舞而成績不理想的學(xué)生說：“你的歌雖然唱得很好，舞也跳得很棒，但功課實(shí)在太差了！”無論誰聽了這句話都會(huì)不高興的，但如果把表達(dá)方式稍微改變一下：“你歌、舞都很棒，如果功課能加強(qiáng)的話，那就更好了！”同樣也明確指出其不足之處，這時(shí)卻成了一句中聽的贊美的話，學(xué)生定然

欣然接受，明確了要加強(qiáng)的方向。即使學(xué)生的缺點(diǎn)不能按照原樣說成是優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也有與其缺點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的并可以予以表揚(yáng)的長處。例如：不管是繪畫還是音樂，學(xué)生都是不能注意到細(xì)小之處的，這時(shí)可以籠統(tǒng)地把作品說成是很有氣魄的?？梢赃@樣給予表揚(yáng)：“總的來看（聽）很好，盡管還有一點(diǎn)不細(xì)致，但是卻很生動(dòng)，使人看（聽）了很高興！”此外，就是由于過于緊張，把琴彈錯(cuò)或畫畫錯(cuò)等場合，如果對(duì)學(xué)生說：“你過于緊張，是個(gè)膽小鬼，沒出息?！蹦敲床还茉鯓咏?，學(xué)生也是不會(huì)輕松愉快地去進(jìn)行表現(xiàn)的，把缺點(diǎn)作為缺點(diǎn)直接指出來，反而會(huì)阻礙和扼殺學(xué)生的成長。如果用：“做得多好哇，這樣努力下去，再用一年的時(shí)間，就很了不起了，老師將會(huì)多么高興啊！”的方式去激勵(lì)學(xué)生，某些缺點(diǎn)是會(huì)隨著學(xué)生的成長而逐漸被克服掉。

四、獎(jiǎng)罰，對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰要分明

獎(jiǎng)罰分明，錯(cuò)的、不好的，不管是思想意識(shí)還是行為，決不姑寬，堅(jiān)決反對(duì)；對(duì)的好的，則一定支持，給予獎(jiǎng)勵(lì)，力爭在第一時(shí)間里，在班級(jí)中造成強(qiáng)大的“獎(jiǎng)善罰惡”的聲勢，營造一種環(huán)境，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己是處于一個(gè)強(qiáng)烈分明對(duì)錯(cuò)的集體當(dāng)中，突出環(huán)境特征對(duì)學(xué)生意識(shí)的影響。具體地如通過發(fā)放調(diào)查問卷，開展專題討論。或利用班會(huì)集體討論，或利用課外自由討論，召開家長會(huì)以及個(gè)別談心等形式，讓學(xué)生和家長發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理的看法，提出自己對(duì)班級(jí)環(huán)境的期望目標(biāo)，以及提供實(shí)現(xiàn)的措施，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)，肯定有利于建立良好班風(fēng)的看法和措施，剔除過激的思想和不切實(shí)際的作法，使學(xué)生的對(duì)、錯(cuò)意識(shí)凸顯，對(duì)班級(jí)成長的關(guān)心度增強(qiáng)。

五、希望，對(duì)學(xué)生永不放棄，讓希望永遠(yuǎn)

經(jīng)常聽到一些老師發(fā)牢騷：“你看，這學(xué)生就這德性了”“我管不了啦，懶得管”“由他啦，我只能放棄!”“這學(xué)生簡直不可救藥，我是真管不好他了”??當(dāng)學(xué)生知道老師已經(jīng)對(duì)自己失去了信心，往往會(huì)自暴自棄。教育學(xué)家呂型偉指出，現(xiàn)在的人才觀是“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才，允許落后，鼓勵(lì)冒尖”。老

師一定要懂得這個(gè)“教育的本義和真諦”，學(xué)會(huì)運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，從內(nèi)心對(duì)學(xué)生們充滿希望，從言語、眼神中表露出對(duì)他們良好行為的熱切期待。在教育過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)，熱切地鼓勵(lì)，使之不斷品嘗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生就會(huì)一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。在這方面，我班韋喨威的進(jìn)步就能證明這一點(diǎn)。學(xué)生們進(jìn)步了，老師的希望之火就會(huì)越燃越旺。

總之，小學(xué)低年級(jí)班主任難當(dāng)，但必須得有人去當(dāng)。低年級(jí)班級(jí)管理是一項(xiàng)既復(fù)雜又需要講究技巧的工作，這要求作為班主任、老師的我們既要有任勞任怨的為教育獻(xiàn)身的精神，同時(shí)在管理班級(jí)時(shí)又要抓住學(xué)生的心理特征，運(yùn)用最有效的辦法，投入更多的愛心和耐心才能起到事半功倍的作用。好好努力，盡職盡責(zé)，只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)低年級(jí)班主任。

第五篇：談?wù)劯咧邪嗉?jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

談?wù)劯咧邪嗉?jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)

四川省大英縣育才中學(xué)何瑞志

【關(guān)鍵詞】：班級(jí)管理獎(jiǎng)與懲嚴(yán)與寬班干部管理關(guān)愛每個(gè)學(xué)生

【提綱】：每個(gè)班主任在擔(dān)任不同的班的班主任工作中都有不同的體會(huì)。作為班主任，我們首先應(yīng)做到用新時(shí)期班主任工作的要求來要求自己。有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)體。所以一個(gè)班級(jí)體的形成與班主任有直接的關(guān)系。班主任該做些什么我們都知道，但就是真正做起來又不是那么容易了。班主任應(yīng)善于總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)更新觀念，提高個(gè)人修養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期班主任工作的需要。

在班級(jí)管理中，我們每個(gè)班主任都有“自己的一套”，膏藥一張，各有各的熬煉。但班主任工作也需我們班主任在工作中不斷總結(jié)，因時(shí)、因地、因人而選用不同的方法，這就是我們常說的“技巧”。下面我就談?wù)勎以谧龈咧邪嘀魅喂ぷ髦械膸c(diǎn)體會(huì)：

一、班主任要“正人先正已”，率先垂范

一個(gè)積極向上的班級(jí)體是班主任和全班同學(xué)共同建設(shè)的結(jié)果。班主任是學(xué)生的表率，是學(xué)生模仿的榜樣，是學(xué)生的楷模，所以在班級(jí)建設(shè)中，班主任應(yīng)十分重視自身的人格修養(yǎng)，不斷提高人格品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。在日常的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注重自己的一言一行。要求學(xué)生做到的，班主任應(yīng)盡量首先做到。如有一次，一位學(xué)生家長發(fā)給我一支煙并給我點(diǎn)上了，這時(shí)有倆我班學(xué)生看見了說：“班主任，我們終于逮到你抽煙了”。

同時(shí)，班主任也要有過硬的專業(yè)知識(shí)，使你真正成為學(xué)生心目中的“英雄”，他們才會(huì)從心底里對(duì)你敬重。學(xué)生敬重你了，他們才會(huì)聽你的話，你才會(huì)有凝聚力。

二、適度合理的獎(jiǎng)懲

現(xiàn)代教育理念中的“激勵(lì)教育”，“賞識(shí)教育”，確實(shí)對(duì)大部分學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的形成，自信心的培養(yǎng)起到了積極的作用。但經(jīng)常使用“這一招”，未免會(huì)靈驗(yàn)。有獎(jiǎng)就應(yīng)有懲，獎(jiǎng)和懲是和諧統(tǒng)一的。作為學(xué)生，他們會(huì)在不經(jīng)意間犯點(diǎn)小毛病。這雖說是正常的，我們班主任、老師都能包容理解。但這就會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為那沒什么，你看我那樣、那樣了，老師也沒把我怎么樣。這樣就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一種縱容。所以，一個(gè)積極向上的班集體就是獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的統(tǒng)一體。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能使他們有成功的體驗(yàn)，也能在群體中樹立先進(jìn)的榜樣。但處罰與批評(píng)卻能讓學(xué)生明白對(duì)與錯(cuò)，美與丑，什么事情能做，什么事情不能做。只有通過適度的懲罰，才能讓所犯的錯(cuò)誤留下深刻的印象，在接受處罰的過程中明白，違反班規(guī)校紀(jì)是要付了代價(jià)的，從中吸取教訓(xùn)，不再犯相同的錯(cuò)誤。但懲罰不能簡單地用“體罰”取而代之。我一般都是先訂“游戲規(guī)則”-----班規(guī)，誰犯了處理誰，絕不偏袒。

三、嚴(yán)中有松，嚴(yán)中有愛

班級(jí)的管理一定要嚴(yán)中有松，嚴(yán)中有愛，寬嚴(yán)結(jié)合。一味的嚴(yán)，學(xué)生心理隨時(shí)都處于一種緊張狀態(tài)、戒備狀態(tài)，這樣不利于學(xué)習(xí)。怎樣做到寬嚴(yán)結(jié)合呢？我個(gè)人認(rèn)為：對(duì)“調(diào)皮”生要嚴(yán)，對(duì)“乖”學(xué)生可寬；對(duì)學(xué)生的“頑習(xí)”要寬，對(duì)“新病”要嚴(yán)。比如有一次，一個(gè)一直表現(xiàn)非常好的女生下課后哭著跑到辦公室，我還以為出什么事了。我一問她才說是今天早晨因事遲到了。我拍拍她的頭說：“沒事，老師知道你一直很乖，你一定有特殊的原因才遲到的，別放在心上，??！”對(duì)學(xué)生的“頑習(xí)”也要多些寬容。有一個(gè)男生，從上初一就開始抽煙，上高中后，更加厲害，且非常隱蔽。我也是偶然間才發(fā)現(xiàn)的。首先，我給他講清吸煙的危害以及為什么中學(xué)生不能抽煙，然后給他一段時(shí)間調(diào)整，并要他每天匯報(bào)，安排專人監(jiān)督，直至完全戒掉。對(duì)于某些新出現(xiàn)的問題，一定要消滅在萌芽準(zhǔn)確狀態(tài)。如：女生背時(shí)裝包、男生戴鴨舌帽等。當(dāng)然，班主任要本著關(guān)心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，嚴(yán)而不失愛。要讓學(xué)生明白老師的嚴(yán)厲，也要讓他們感受到老師的愛。

四、“該放手時(shí)就放手”，學(xué)會(huì)自我解脫

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育教學(xué)、思想工作、心理輔導(dǎo)、生活鍛煉等方方面面工作的、一個(gè)多職能的教師。但一個(gè)人的精力必然有限，并且也不可能時(shí)時(shí)處處都跟在學(xué)生身后，因此，要真正意義上的管理好一個(gè)班集體，還得充分調(diào)動(dòng)、利用好班干部。-----該放手時(shí)就放手。讓班干部加入到班級(jí)管理中來，既鍛煉了班干部的管理能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力，又加強(qiáng)了班級(jí)的管理，減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)?！胺攀帧?，就是要放手讓班干部去工作，給他們一定的權(quán)力，讓他們自己去作決定。學(xué)生能做的，就大膽地讓他們?nèi)プ觯嘀魅螞Q不插手?！胺攀帧?，還要會(huì)用人，班主任要當(dāng)好“百樂”，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的特長，選用班

干部不能全用成績來衡量，應(yīng)看學(xué)生的特長、能力而定。每個(gè)學(xué)生分管

一、兩個(gè)方面，不能太多，多了管不了。我班上的班費(fèi)管理就是采取班長管帳，團(tuán)支書管錢，每周報(bào)賬。需收多少、什么時(shí)候收，需要作什么支出，全由班委會(huì)討論決定，購物時(shí)必須由團(tuán)支書和分管干部一起去。另外，要定期不定期地召開干部會(huì)，及時(shí)了解班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整、完善。

五、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)好他們的“編外父母”

關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生是教育工作者的職責(zé)。但要做到這一點(diǎn)還不是一件易事。因?yàn)椤皩W(xué)困生”往往都或多或少存在一些問題，時(shí)不時(shí)地還會(huì)給你生點(diǎn)是非。這些都會(huì)影響到人而不是神的老師的心態(tài)，這也就讓老師自然不自然地產(chǎn)生了“偏心”，或是看著“學(xué)困生”不順眼。班主任就更應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。如果他們都做好了，就不叫“學(xué)困生”了。特別是“留守學(xué)生”，班主任老師應(yīng)給他們父母般的關(guān)懷、愛護(hù)，讓他們吐出心聲，幫他們找到問題的癥結(jié)所在，相信他們能做好，給他們時(shí)間，給他們信心。這也要求我們班主任平時(shí)注意讓“學(xué)困生”從老師的每一個(gè)眼神中都能體會(huì)到平等、關(guān)愛；同時(shí)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，一定要保持冷靜，特別注意不能用歧視的目光和語言，要就事論事，不能“算總賬”。還要多和他們接觸、交流，讓他們體會(huì)到老師父母般的愛護(hù)、朋友般的真誠。

六、聯(lián)系任課教師，統(tǒng)一尺度

班主任應(yīng)不定期召開任課教師聯(lián)系會(huì)，告訴他們你的管理理念、方式、目 標(biāo)，請(qǐng)他們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力，齊抓共管。班主任必須在班級(jí)中樹立任課教師的威信，支持他們的工作。班主任也必須注意激發(fā)學(xué)生各科的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ矚g每一個(gè)老師，親其師，才能信其道，協(xié)調(diào)好科與科的平衡。

總之，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)做到勤到班，多和學(xué)生接觸，多了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，樹正氣，殺歪風(fēng)。堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、幸福、快樂地成長，為提高中華民族的文化素質(zhì)，變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為人力資源而竭盡自己的綿薄之力。