第一篇：談?wù)劙嘀魅螌?duì)班級(jí)的管理藝術(shù)

談?wù)劙嘀魅螌?duì)班級(jí)的管理藝術(shù)

一、班主任要提高自身修養(yǎng)

人類靈魂的工程師——這是人們給予教師多么高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是多么重的使命。當(dāng)初，因?yàn)閷?duì)這個(gè)評(píng)價(jià)的向往，我滿腔熱情的走上了三尺講臺(tái)；如今，因?yàn)閷?duì)這個(gè)使命的敬畏，我謹(jǐn)言慎行的對(duì)待班主任工作。如果，我不能確保因?yàn)樽约旱挠绊懀o每個(gè)學(xué)生人生的天平上都增加 “成功”的砝碼，那么至少也要保證不因自己的過錯(cuò)，在學(xué)生幼小的心靈中種下“失敗”的種子。時(shí)代進(jìn)步了，社會(huì)發(fā)展了，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，跟以前的孩子比，他們得到的極多，但失去的也不少，這要求教書育人的班主任扮演多重角色，不僅是良師，也得是益友，甚至是心理醫(yī)生。我們的言行，可能影響他們的一生。于是我時(shí)時(shí)告誡我自己要以身作則,成為學(xué)生的模范;更要學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)要求，學(xué)會(huì)寬容。

1、以身作則

班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“以身作則,為人師表”。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。因此，可以簡(jiǎn)單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點(diǎn)到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過問、檢查，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評(píng)比的衛(wèi)生檢查也不會(huì)被扣分，課間操、集會(huì)等我都會(huì)必到，另外平時(shí)無課上時(shí)，多加點(diǎn)時(shí)間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級(jí)的紀(jì)律也會(huì)很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。一學(xué)年下來，我?guī)О喽啻伪辉u(píng)為學(xué)校的“文明班”及“先進(jìn)班集體”。

2、學(xué)會(huì)賞識(shí)：

每當(dāng)我面對(duì)那些所謂的“差生”時(shí)，都會(huì)不自覺的想起這個(gè)“皮格馬立翁效應(yīng)期望效應(yīng)，把他們和雕塑比，給自己安慰，給自己信心，也讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到：老師對(duì)我充滿希望。學(xué)習(xí)上找不到突破口，就從品德上找，品德上找不到就從勞動(dòng)方面找，勞動(dòng)上還找不到，還有興趣愛好方面，哪怕是他們的一份作業(yè)，一幅畫，一首歌，一件小事。總有值得欣賞的地方鼓勵(lì)。

3、學(xué)會(huì)要求

只要是自愿當(dāng)上這“孩子王的”，都是愛學(xué)生的。我總認(rèn)為，愛是一種強(qiáng)大的力量。只要愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，就會(huì)受到相應(yīng)的效果與回報(bào)。于是我像對(duì)自己的孩子一樣，關(guān)心他們的日常生活，不舍得讓他們受到一點(diǎn)的委屈，受一點(diǎn)點(diǎn)苦。然而，時(shí)間一長，我發(fā)現(xiàn)孩子們把這一切都視為理所當(dāng)然，他們的目光中除了索取還是索取，而且嚴(yán)明的紀(jì)律被過分的自由擠到了淡漠的邊緣。我猛然間感受到自己的愛，在學(xué)生那里變得如此廉價(jià)，痛定思痛，其實(shí)這些孩子在生活物質(zhì)方面，已經(jīng)被關(guān)注過多，早就習(xí)以為常。學(xué)生真正缺少的不是我給他們帶去的一份早飯，披上的一件衣服，獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)本子，而是心與心的交流。不是師道尊嚴(yán)的說客，而是推心置腹的大朋友，不是嬌慣而是鍛煉。班主任在給予的同時(shí)，一定要學(xué)會(huì)要求。4.、學(xué)會(huì)寬容

人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為:變痛恨為痛心,發(fā)怒為寬容,責(zé)罵為勸慰,歐打?yàn)閾崦?尋斥為商量,罰站為請(qǐng)坐,冷漠為熱情。教育家愛彌爾說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。”最成功的教育往往是最無痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學(xué)生的各種缺點(diǎn)問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，人無完人，嚴(yán)格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都是一份寬容。寬容是一種信任、一種激勵(lì)、一種仁慈。寬容會(huì)使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應(yīng)該相信孩子，用寬容的心去感動(dòng)他們、善待他們、親近他們。

二、“勤”于觀察，防患未然

良好的教育教學(xué)效果必須良好的學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)，良好的學(xué)風(fēng)須有良好的班風(fēng)作保障。為了培育良好的班風(fēng)，班主任就要突出一個(gè)“勤”字，勤下班，多觀察，以便早發(fā)現(xiàn)，快解決，防患于未然。

1、堅(jiān)持每天早、午、晚三到班 查學(xué)生到班的的情況，察學(xué)生到班后的精神狀態(tài)。如果有學(xué)生遲到、未到或到班后精神萎靡，就要及時(shí)查明原因，對(duì)確有違紀(jì)處理不隔日。對(duì)那些有心理壓力和思想包袝的學(xué)生要及時(shí)地予以引導(dǎo)和診治，使他們盡快地從心里陰影中走出來，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2、經(jīng)常在學(xué)生上課時(shí)到班上觀察 這對(duì)那些自制力不強(qiáng)的學(xué)生能起到很有效的提醒和臨督人用。用學(xué)生的話說就是“班主任經(jīng)常在教室走廊外觀察，使我上課時(shí)精神緊張些，不敢打瞌睡、開小差、講小話，只好集中精力學(xué)習(xí)”。

3、經(jīng)常在課間休息時(shí)到班上觀察 這段時(shí)間的觀察，能了解到班上更真實(shí)的情況，對(duì)某些學(xué)生身上存在的問題能更好對(duì)癥下藥。

4、經(jīng)常到學(xué)生宿舍觀察 這種做法既能督促學(xué)生按時(shí)就寢，保證良好的睡眠；又能發(fā)現(xiàn)寢室的不良現(xiàn)象，及早解決；還能從生活上給學(xué)生以關(guān)愛，讓學(xué)生感到溫暖，和學(xué)生無拘束地交心談心，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、為人處世等方面予以指導(dǎo)，融洽師生關(guān)系。

勤觀察，早發(fā)現(xiàn)，快解決能更有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，診療學(xué)和的心疾，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的法寶。

三、建立一支得力的班級(jí)骨干隊(duì)伍 班級(jí)管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干和學(xué)生來實(shí)施班級(jí)管理。我一直提倡建立一支得力的班干部隊(duì)伍。現(xiàn)在提倡關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，盡量照顧到每一位同學(xué)，提倡建立一支班級(jí)骨干隊(duì)伍，這個(gè)范圍比“班干部”要大的多。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在氣質(zhì)，性格，能力上都存在著個(gè)別差異，具有不同的心理發(fā)展水平，不同的個(gè)性特點(diǎn)，要辯證認(rèn)識(shí)個(gè)性差異，仔細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展水平，從不同方面調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。青少年隨著身體發(fā)展成熟，在心理，生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個(gè)性也逐步得到發(fā)展。班主任應(yīng)切實(shí)關(guān)愛每個(gè)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，并加以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好個(gè)性，成為班級(jí)骨干。在班級(jí)管理中要有創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個(gè)學(xué)生有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生身心輕松愉悅,思維活躍,主動(dòng)探索。班主任應(yīng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，生活上的困難，解決學(xué)生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在班級(jí)安心學(xué)習(xí),發(fā)展特長, 張揚(yáng)個(gè)性。班主任還應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立”信得過” 的情感基礎(chǔ)，使班級(jí)管理為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)建立一個(gè)良好氛圍。是每個(gè)學(xué)生自覺的把班級(jí)管理目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來,人人為集體,事事想集體,以班級(jí)共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學(xué)生個(gè)性的進(jìn)步,以學(xué)生的進(jìn)步來推動(dòng)班級(jí)共性的發(fā)展，兩者立為共立，通向發(fā)展。

四、嚴(yán)格實(shí)行規(guī)范化、制度化管理 沒有規(guī)矩,不成方圓。要有一個(gè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng), 首先要有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面, 訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。然而在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上制定了詳細(xì)的班規(guī)班約，使學(xué)生有章可循，以此來約束自己的一言一行。對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行，作為班主任必須持之以恒，一抓到底，使班內(nèi)各項(xiàng)工作順利開展，取得良好的教學(xué)效果。而學(xué)生要產(chǎn)生一種與班主任方向一致的巨大的合力，把老師的要求內(nèi)化為學(xué)生的心理需要，就要培養(yǎng)自我管理意識(shí)，建立自我意識(shí)管理制度。

學(xué)生的自我意識(shí)管理，有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從不自覺到自覺發(fā)展的過程。中學(xué)生的自我意識(shí)管理是很不自覺，極不穩(wěn)定，他們的認(rèn)知水平雖有，但意志能力較差。他往往以老師的要求為自我要求，以別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)，以學(xué)校的紀(jì)律為自我約束的紀(jì)律。這時(shí)的自我意識(shí)管理一般都以“他律”為主，作為班主任應(yīng)充分加強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)的管理，使之逐漸從“他律”向“自律”方向發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于要建立完善學(xué)生自我意識(shí)管理的制度。在班級(jí)管理中“嚴(yán)”字當(dāng)頭，整體強(qiáng)化，但仍需把管理與教育結(jié)合起來，正確處理好二者關(guān)系，即管理是手段，教育是目的。加強(qiáng)心理溝通，造成融洽的感情氣氛；實(shí)行民主管理，充分發(fā)揮班主任的非權(quán)力影響力的作用。教育家蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”只有這樣，才能把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需要，使班工作得到全班同學(xué)的理解和支持，班主任的工作取得事半功倍的效果。

五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，因此,要大力度的間段性的宣傳課任老師成績(jī)、經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生中樹立起任課老師威望,。同時(shí)必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見，以便能共同管理其班級(jí)。我利用每天在英語課上使用的《作業(yè)單》與家長進(jìn)行了每日獨(dú)特的聯(lián)系與交流；在每隔一段時(shí)間我會(huì)將與各科任老師交流后的意見匯報(bào)反饋給家長，使家長能及時(shí)了解孩子的即時(shí)情況；充分利用《家—校聯(lián)系手冊(cè)》和家長會(huì)這些與家長聯(lián)系的重要途徑；同時(shí)充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，使班主任工作能更加順利輕松。

此外，我還會(huì)通過觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

六、做好“學(xué)生成長檔案”和班主任工作總結(jié)。

做好“學(xué)生成長檔案”是對(duì)學(xué)生綜合成長的全面反映，使班主任做到胸中有數(shù)，為以后工作開展奠定好基礎(chǔ)。而總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要。總結(jié)就是認(rèn)識(shí)不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力使今后的工作更加完善的過程，也是工作的一種延續(xù)。

第二篇：班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。

一、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是快樂工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”因此作教師地在對(duì)待學(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評(píng)；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)罵，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。學(xué)會(huì)了寬容，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我的心態(tài)平和了，也少了許多無名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來就更得心應(yīng)手了。我國著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生書寫認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書寫的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)與年齡的增長，要求學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵(lì)。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)。逐漸又培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。我們的教育最終是對(duì)學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)兒童健康成長有著重要的意義。它是對(duì)兒童進(jìn)行德育的有力手段，同時(shí)在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。

二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會(huì)層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類知識(shí)的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué)生家長的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第三篇：班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討

班主任班級(jí)管理藝術(shù)探討

梧州市蒙山縣文圩中學(xué)覃慶春

內(nèi)容摘要：一個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，班主任起到了關(guān)鍵的作用。在新的形勢(shì)下，班主任優(yōu)化班級(jí)管理時(shí)必須注意幾個(gè)問題：

1、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重研究當(dāng)代中學(xué)生，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使班主任工作走上一個(gè)新臺(tái)階。

2、身正為范，以愛育人，凈化心靈，優(yōu)化育人環(huán)境。

3、公平、公正、平等是班主任行為規(guī)范中的一個(gè)重要范疇。

4、班主任要淡化權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建立開放型、競(jìng)爭(zhēng)型的班級(jí)管理制度。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理理論學(xué)習(xí)研究學(xué)生以愛育人平等服務(wù)

意識(shí)

新課改中，班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班級(jí)的組織者和協(xié)調(diào)者，既是老師又是學(xué)生的朋友。因此，班主任必須熱愛學(xué)生，同時(shí)又具有優(yōu)秀的人格、廣博的知識(shí)、良好的心態(tài)等。平時(shí)，班主任必須能夠收集加工各種信息，了解研究學(xué)生，對(duì)待學(xué)生公平、公正、平等，有寬容忍讓之心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在工作中，班主任要建立開放型、競(jìng)爭(zhēng)型的班級(jí)管理制度，營造生動(dòng)、活潑、寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動(dòng)集體教育力量。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，班主任還要指導(dǎo)家庭教育，進(jìn)行個(gè)別教育和教育科研等。在新形勢(shì)下，班主任優(yōu)化班級(jí)管理藝術(shù)，建立新型和諧的師生關(guān)系，必須注意如下幾個(gè)問題：

使班主任工作走上一個(gè)新臺(tái)階。

當(dāng)今中學(xué)生的特點(diǎn)與過去不同，他們比較重視個(gè)人價(jià)值，傳統(tǒng)理論約束力減弱，重視金錢和物質(zhì)享受，友誼情感需求增大，信息輸入輸出增大，民主要求強(qiáng)烈，但心理成熟滯后，意志品質(zhì)較差等。這些新變化要求我們必須重視班主任的培訓(xùn)工作，增加新理論、新思想，重視心理健康和心理咨詢。注重家庭教育及班主任管理的新理論和新方法，做好班主任工作的科研和問題探討，做好主題班會(huì)和家長會(huì)。在如何開班委會(huì)，如何家訪，如何個(gè)別教育，如何寫班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，如何藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，如何對(duì)待差生，如何培養(yǎng)優(yōu)等生等等方面。我們都應(yīng)該有新發(fā)展新突破。有條件的學(xué)校，可以每周或隔周組織班主任理論學(xué)習(xí)，工作研討，及時(shí)反饋情況，提高德育工作效率和質(zhì)量。

第二、身正為范，以愛育人，凈化心靈，優(yōu)化育人環(huán)境。

熱愛學(xué)生是班主任必備的美德，是建立新型和諧師生關(guān)系的前提。熱愛學(xué)生的班主任，在他心目中的學(xué)生都是可以教育好的學(xué)生，這樣的班主任就能帶好班級(jí)，甚至把那些連父母都失去信心的孩子也教育過來。而不熱愛學(xué)生，師生關(guān)系緊張的班主任，在他心目中就體會(huì)不到教師勞動(dòng)的欣慰，學(xué)生頑皮的多、笨的多。班主任只有真正尊重學(xué)生人格，做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛才能教育好學(xué)生。長期以來，批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，許多班主任往往習(xí)慣于把學(xué)生“請(qǐng)”到辦公室，審判式地指出其“罪行”，然后令其改正。遇到頑固不化的不良學(xué)生，常會(huì)蹦出“笨蛋”、“神經(jīng)病”之類的詞兒，這對(duì)于學(xué)生是一種傷害。畢竟呵斥、責(zé)罵不是教育。因此，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事做到冷靜、自制。在對(duì)學(xué)生的教育中保持寬廣的胸懷，和藹、友善、耐心平心的態(tài)度。只有讓學(xué)生體驗(yàn)

到被愛的滋味，他才會(huì)從心里真正接受批評(píng)，進(jìn)而改正不足。因此，當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，班主任不妨說幾句解圍話；當(dāng)學(xué)生沮喪時(shí)，班主任要熱情鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，要燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，班主任要說些安慰話…….，總之，班主任要想逾越與學(xué)生之間的鴻溝，必須放下架子去和孩子交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，使學(xué)生把自己當(dāng)成知己，當(dāng)成一面鏡子，從而融洽師生關(guān)系。

作為班主任，他的言行絕不是發(fā)號(hào)施令、指手劃腳，而是以本人的人格魅力、愛心、同情心來贏得學(xué)生的信賴。同時(shí)，班主任要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，做學(xué)生所做。當(dāng)學(xué)生的個(gè)人利益與學(xué)校的“規(guī)則”發(fā)生沖突時(shí)，班主任要出面協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生放學(xué)不歸不知去向時(shí)，班主任要打聽尋找；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任甚至要自掏腰包問寒問暖…………，班主任要對(duì)學(xué)生充滿愛心和責(zé)任感，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)學(xué)生的正當(dāng)要求要予以答復(fù)；對(duì)學(xué)生的批評(píng)意見要認(rèn)真聽取。班主任要用自己良好的言行教育學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中，班主任以身作則，自己的言行比單純的說教效果會(huì)更好，如要學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔亂丟，班主任可當(dāng)著學(xué)生的面將垃圾撿起放入垃圾桶內(nèi)，久而久之，相信再頑固的學(xué)生也會(huì)有所觸動(dòng)和醒悟。總之，沒有誠摯的愛就沒有成功的教育，班主任要做學(xué)生的良師益友，及時(shí)疏導(dǎo)他們情感上的障礙，如學(xué)生考試失利，思想迷惘，家長希望過高造成的心理壓力，家庭不和等，班主任都要做有心人及時(shí)給予疏導(dǎo)。

第三、公平，公正，平等是班主任行為規(guī)范中的一個(gè)重要范疇，師生要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，要在民主平等的氣氛中去學(xué)習(xí)、去探討。

“平等”具有雙重含義，一是指老師要尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等交往。二是對(duì)所有的學(xué)生都要平等公正，不能偏心。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，班主任必須客觀、正確地對(duì)待每一位學(xué)生。要尊重他們，把他們放在與自己平等的地位，做他們的知心朋友，還能偏愛一些學(xué)生，而對(duì)另一些學(xué)生心存歧視。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)不公正的待遇都可能傷害學(xué)生敏感的心，甚至影響學(xué)生的一生。班主任以平等關(guān)愛的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)心悅誠服。愿意和老師談心，班風(fēng)和同學(xué)的精神面貌就會(huì)好起來。相反，如果班主任對(duì)學(xué)生不是訓(xùn)斥，就是挖苦，整天板著面孔，學(xué)生就會(huì)更喪失上進(jìn)心，存在逆反、怨恨、自卑、自棄心態(tài)。全班的氣氛就會(huì)沉悶。在這時(shí)候，班主任如果總是盯著學(xué)生的消極方面，經(jīng)常采取處分、罰款等高壓政策，以罰代教，學(xué)生必然產(chǎn)生逆反心理，難以教育。因此，一個(gè)成功的班主任，他必然是學(xué)生最信賴的朋友。這種朋友既不居高臨下，又不敷衍塞責(zé)。既尊重學(xué)生又嚴(yán)格要求學(xué)生。既嚴(yán)于他律，又嚴(yán)于自律。他能放下老師的架子，尊重學(xué)生的人格，常常以朋友的身份，虛心的態(tài)度、飽滿的熱情和學(xué)生交談，參與學(xué)生的討論、爭(zhēng)辯。尊重學(xué)生的意見和見解，允許和鼓勵(lì)學(xué)生說“不”。處理問題給學(xué)生申辯的機(jī)會(huì)，真正做到三寬，即時(shí)間上寬限，態(tài)度上寬容，處理上寬待。另外，班主任還可充分利用班會(huì)讓學(xué)生多給老師提意見，指缺點(diǎn)，利用周記、日記寫“給老師的悄悄話”。師生一起開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委等，這樣，就能真正做到師生心靈溝通，教學(xué)相長了。總之，只有使師生相互了解，平等相處，心靈溝通，才能消除隔閡，使學(xué)生健康成長。

第四，班主任要淡化權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建立開放型~競(jìng)爭(zhēng)型的班級(jí)管理制度。

班主任要以平等姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，自覺為學(xué)生服務(wù)，保護(hù)學(xué)生的健康和安全，建立起平等~民主~和諧~朋友試的新型師生關(guān)系。班主任

除了要求學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)之外，還應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生更多地吸收課外知識(shí)。

總之，班主任的工作是一種處理人與人之間的關(guān)系工作，如果能做

到知己知彼，對(duì)學(xué)生公平、公正、平等、寬容忍讓、有關(guān)愛之心的話，相信你會(huì)成為一位成功的班主任。

第四篇：班主任管理藝術(shù)-班級(jí)管理

班主任管理藝術(shù)

班主任的工作是比較繁瑣的工作。作為班主任，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更多地要關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展情況。我一直認(rèn)為教育學(xué)生，首先要讓學(xué)生學(xué)做人，只有人做好了，學(xué)習(xí)才會(huì)好。這是我所堅(jiān)持的教育理念。在班主任的工作崗位上，我深知自己身上的責(zé)任，我也一直嚴(yán)格地要求自己，提高自己的管理水平，平時(shí)也在多向其他班主任學(xué)習(xí)。我也知道我只是一個(gè)女教師，手無縛雞之力，部分學(xué)生也會(huì)覺得你不是男老師心里也會(huì)有所不怎么害怕，也會(huì)想你能把我怎么樣，想打的話沒力氣也打不過我的，尤其是那些調(diào)皮搗蛋的，那些有問題的后進(jìn)生。確實(shí)我也不能把他們?cè)趺礃印Ｋ晕揖拖胛揖陀梦覀兣處熕赜械娜崛タ怂麄兊膭偂Ｒ褳槿四傅奈遥怖斫饬藢W(xué)生是孩子，孩子是需要更多的愛的，用愛去感化他們。所以我就用“心”去對(duì)待我的那些所謂的后進(jìn)生，雖然需要花我很多的時(shí)間，很多的心思，很多的精力，但是只要他們有了一頂點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)感到很開心很安慰。所以慢慢地我也就學(xué)會(huì)了與學(xué)生所謂的周旋，與學(xué)生之間的“磨”，像螞蟥一樣地盯著他們，當(dāng)然也會(huì)像自己的孩子一樣地愛著他們。我總是對(duì)他們說，他們是我的孩子，人無完人，有錯(cuò)在所難免，但有錯(cuò)就改，仍舊是好孩子。我尊重他們，對(duì)他們有期待與希望。我要求他們要尊重自己。我用心去愛我的學(xué)生和教育我的學(xué)生。

首先，我們要處理好師生之間的關(guān)系。

要管理好班級(jí)管理好學(xué)生，相互之間的關(guān)系也是比較的重要的。要讓學(xué)生對(duì)你親近，能夠服從你的管理，我覺得與學(xué)生拉近距離比較重要。學(xué)生服你了事情也就好辦了。記得我剛?cè)胄械牡谝荒戤?dāng)班主任，自己也是大學(xué)生一個(gè)，我把學(xué)生當(dāng)成朋友，下課也與學(xué)生能夠打成一片，感覺也是比較不錯(cuò)的，大部分學(xué)生遵守紀(jì)律努力學(xué)習(xí)，唯一有一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的我當(dāng)班主任經(jīng)驗(yàn)還不夠，有個(gè)別的問題學(xué)生在一段時(shí)間之后跳了出來，慢慢地出現(xiàn)了違紀(jì)行為，使我的班主任工作也一度地陷入困難之中。當(dāng)時(shí)我也看了很多書，請(qǐng)教了其他的班主任，他們給了我一定的幫助。從而我也悟出了一些，對(duì)于學(xué)生的親近，作為老師的我們應(yīng)該注意分寸，注意場(chǎng)合，在臺(tái)上的嚴(yán)格嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)，在臺(tái)下的微笑與親切，處理好優(yōu)秀學(xué)生的帶頭表率作用，鼓勵(lì)中間學(xué)生的上進(jìn)，個(gè)別與后進(jìn)生的多交流。作為班主任，既要親近學(xué)生，對(duì)他們一種愛的感覺，但也必須在學(xué)生心中應(yīng)有一定的威嚴(yán)，該響喉嚨的時(shí)候必須響，該罵的時(shí)候也必須罵，軟硬兼施。

其次，要明確班級(jí)的追求目標(biāo)和班級(jí)的規(guī)章制度。

沒有目標(biāo)，到處亂撞。沒有規(guī)矩不成方圓。班級(jí)成立的第一天，我就會(huì)跟我的學(xué)生說，我們要成為優(yōu)秀班級(jí)，優(yōu)秀的班級(jí)不是外面掛塊牌牌就是優(yōu)秀了，而是要求我們每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀，每一個(gè)學(xué)生的努力，爭(zhēng)取思想上的優(yōu)秀和學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，以優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，什么樣的目標(biāo)也會(huì)造就什么樣的人，當(dāng)然我們還需要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底，就是勝利。還有制定好適合本班的規(guī)章制度，從小事做起，有獎(jiǎng)有罰的量化管理。讓學(xué)生有所追求有所約束。葉圣陶說：“無論改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制。”，所以我們班級(jí)采用德育量化考核，這種量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理角度來分析，青少年有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，量化管理還可以提高學(xué)生的自我管理和教育能力。當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不是---只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理---不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說，但他是會(huì)知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會(huì)隨之好起來，學(xué)的愉快，教的也愉快。記得我05年帶出的第一屆的初三學(xué)生，當(dāng)時(shí)班里也有比較調(diào)皮的后進(jìn)生，不喜歡讀書，看別人的樣，曾出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象，我一發(fā)現(xiàn)就到處去找他們，不過到了傍晚放學(xué)時(shí)間了，他們自己卻來到了我的辦公室向我報(bào)平安，他們說他們知道我會(huì)擔(dān)心的，所以來跟我說一下，當(dāng)時(shí)真的是讓我又氣又好笑。

再次，做為班主任，多下下班，多觀察，多交流。

其實(shí)談心也是我們班主任做好思想工作的一個(gè)主要的途徑之一。談心的地點(diǎn)可以選擇在操場(chǎng)、校園、辦公室等等，談心的時(shí)候應(yīng)充滿真誠，老師的態(tài)度應(yīng)親切和藹。有時(shí)候在辦公室談心也可讓學(xué)生坐下來，使學(xué)生沒有拘束感。對(duì)學(xué)生的問題和想法，要分析，要曉以情理，要有充滿愛的情感語言。“愛”是教育的內(nèi)化催化劑。聽到愛的語言，心中會(huì)感到暖洋洋的，會(huì)讓人心情舒暢。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都是我們的希望，無論是誰也最喜歡聽一些好的話，所以教師的情感指針不應(yīng)該偏斜，尤其是那些后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)的管理也起著一些舉足輕重的作用。所以對(duì)待那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不能憑一時(shí)的怒氣大聲呵斥，更不能當(dāng)眾諷刺挖苦，我們可以用“我相信你一定能夠改正”“你其他方面都不錯(cuò)，把這個(gè)缺點(diǎn)克服了就更好了”“同學(xué)對(duì)你反映不錯(cuò)，我知道你不是故意的，努力吧，用行動(dòng)來證明吧。”等充滿希望與信任的語言，和風(fēng)細(xì)雨，講清道理，明確是非，鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，重新前進(jìn)。切忌不要一棍子打死，刺傷學(xué)生的心靈。有的時(shí)候也可以用一些實(shí)例，避免空頭的說教。記得我?guī)С跞臅r(shí)候有個(gè)男生，人長的高大，面相看起來也讓人害怕，成績(jī)也比較差，也有吵架打架之類的事情，我也很頭痛這樣的學(xué)生，對(duì)于他，我總是與他談心，談他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)和希望，每天讓他做一兩題數(shù)學(xué)題和科學(xué)題，由我親自批改和講解，通過這樣的方式，我也每天能夠看到他，讓他也感覺到我在關(guān)注他，他下半學(xué)期表現(xiàn)也好了很多，記得一次夏天我去他家家訪，他還特地給我準(zhǔn)備了一瓶雪碧，說真的那時(shí)我真的有點(diǎn)感動(dòng)。盡管他畢業(yè)考了職校，不過我覺得他在做人上還是進(jìn)步了。

當(dāng)然時(shí)代在變化，社會(huì)在變化，我們的思想也在不斷地變化，學(xué)生的想法也在不斷地變化，他們會(huì)覺得你老套，也會(huì)覺得你out了，還有每個(gè)學(xué)生也都是不一樣的，但只要你用“心”去對(duì)待他們，愛他們，教育他們，他們也會(huì)逐漸地體會(huì)到的，因?yàn)殍F樹也會(huì)開花的。也許有些事情沒有像你所預(yù)料的效果來的那么快，但隨著時(shí)間的推移，隨著你的辛勤的付出，一如既往地去教育學(xué)生，潛移默化，學(xué)生會(huì)明白的。我也會(huì)跟我的學(xué)生開玩笑，你們覺得我很嘮叨，以后你們想嘮叨都沒有了，你們會(huì)想我的嘮叨呢。

第五篇：班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

班主任班級(jí)管理藝術(shù)淺談

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，有理想、有感情、有獨(dú)立的人格，內(nèi)心世界都潛伏著積極向上的要求、自我完善的愿望。因此，作為班主任的我們，再也不是以前那種“唯我獨(dú)尊”的權(quán)威者，而應(yīng)該蹲下來，用發(fā)展、仰慕的眼光，用現(xiàn)代理念去藝術(shù)地對(duì)待班上的每一位學(xué)生、去藝術(shù)地處理好班上發(fā)生的每一件事情。

一、藝術(shù)之一——等待

孩子就像玫瑰花，他有不同的花期，最后開的花與最早開的花一樣美麗。教育就像播種，需要等待，不是扼殺。對(duì)于學(xué)生的成長，我們班主任急躁不得，更不能越俎代庖，需要寄托著憧憬、傾注著期望、滿懷著向往來等待——就如寒來暑往，靜聽花開一般。

記得一節(jié)語文課前，鈴聲響后，同學(xué)們快步走進(jìn)教室，然而卻有高鵬、鄧國柱這兩位學(xué)生以百米沖刺的速度從我面前跑向廁所。這種現(xiàn)象我下過多次禁令，今天卻又在我眼皮底下犯這樣的毛病。一分鐘后，這兩位學(xué)生來到教室門口，“若無其事”地打著報(bào)告，我胸中的“火山”即將爆發(fā)。我真想用難聽的言語來教訓(xùn)他們，然而理智告訴我：且慢，且慢，深吸一口氣再說。就在這一瞬間，我想到這句話：愛需要等待，等待是關(guān)愛。于是，我讓他們回到座位與大家一起學(xué)習(xí)新課。課后通過調(diào)查，我知道這兩位同學(xué)這幾天都在捉蟲喂養(yǎng)幾天前從樹上掉下來的兩只雛鳥。這兩只雛鳥飛不動(dòng)，找不到吃的，餓得可憐。被他倆發(fā)現(xiàn)后，只要有時(shí)間，他倆就捉蟲給小鳥吃。剛才一下課，他們就急于去捉蟲，而忘了上廁所，等聽到鈴聲才想起來要上廁所??我對(duì)他倆那顆誠摯的愛心所感動(dòng)，于是我就組織全班同學(xué)輪流來照看這兩只小鳥，直到小鳥會(huì)飛了，才把它放回到大自然中去??在放歸小鳥的那一天，沒想到這兩位小男子漢還流下了傷心的淚水。通過這次飼養(yǎng)活動(dòng)，我們班的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，同學(xué)們參加各種活動(dòng)的積極性更高了！

二、藝術(shù)之二——糊涂

清朝的鄭板橋有一句傳世名言——“難得糊涂”。我認(rèn)為鄭板橋的“糊涂”是清醒睿智而獨(dú)立特行的他在那個(gè)時(shí)代的處世之道，但仔細(xì)想想，我們班主任有

時(shí)又何嘗不需要“糊涂”一下。因?yàn)椋芙逃咴谄渲性绞歉惺懿坏绞┙陶叩囊鈭D，它的教育效果也就越大；成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺中獲取真知、學(xué)會(huì)做人。如果班主任在教育中也學(xué)一學(xué)鄭板橋，有時(shí)給學(xué)生來一點(diǎn)“糊涂”，往往會(huì)有意外的收獲。

那年，年輕好勝的我第一次任初三班主任。我深感擔(dān)子的沉重，看著那一群朝氣蓬勃的學(xué)生，我朝思夜想的都是怎樣出成績(jī)。可就在距中考還有兩個(gè)月時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的“種子選手”胡賽男出了點(diǎn)問題，她上課經(jīng)常走神，有幾次老師講到什么地方了她也不知道，成績(jī)也直線下降。我在課堂上批評(píng)了她幾次，收效甚微；又找她談了幾回話，效果依然不明顯。經(jīng)過認(rèn)真地觀察，我發(fā)現(xiàn)她動(dòng)不動(dòng)就向同坐一排但隔一個(gè)組的胡波（一個(gè)帥氣的小伙子）借橡皮擦，但明明與她同桌的女生有橡皮擦，她卻舍近求遠(yuǎn)。我想我終于明白了問題的所在，無怪乎以前的批評(píng)、談話都不起作用。是委婉的批評(píng)一下，還是與她講明早戀的危害，還是請(qǐng)她的父母來協(xié)助教育??這令我犯愁了。因?yàn)闊o論采取哪種方法，她都會(huì)很害羞。經(jīng)過思考，我買了一塊很精美的橡皮擦，在上面赫然寫了“中考”兩個(gè)字，然后在辦公室里送給了她。我沒有說什么。她拿著橡皮擦，看了上面的字，似乎明白了什么，臉也有些紅潤了。在以后的學(xué)習(xí)中，她很專心，中考時(shí)成績(jī)也很理想。

仔細(xì)回想，我若當(dāng)時(shí)一定要問她是否喜歡那個(gè)帥氣小伙，一定要將早戀的危害講得明白，一定要向她的父母說清楚，換來的也許是一顆萌動(dòng)的心、稚嫩的心受到傷害。我們也曾年少,我們也曾萌動(dòng),為什么我們不能對(duì)他們多一分理解呢？于是我假裝不知，裝作糊涂，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一塊橡皮擦就解決了問題。從中我領(lǐng)悟到“糊涂”有時(shí)是一種理解，因?yàn)槔斫猓憧梢栽诤⒆佑仔〉男闹惺幤饘訉訚i漪。

三、藝術(shù)之三——信任

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：班主任與學(xué)生之間的信任是保證有效地開展班級(jí)工作的主要條件。班主任信任學(xué)生就好比給學(xué)生注射了一針強(qiáng)心劑，學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚男湃味兊眯判谋对觯耧枬M，積極主動(dòng)，會(huì)加速促進(jìn)師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建。如，我們班的高鵬同學(xué)，學(xué)習(xí)上自由渙散，整天一副滿不在乎的樣子，真拿他沒辦法，但他的體育成績(jī)好，何不利用這點(diǎn)來激勵(lì)他呢？于是我在班上開展體育“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，讓高鵬當(dāng)安琪同學(xué)的老師。剛一宣布，全班嘩

然，因?yàn)榘茬魍瑢W(xué)可是我們班、我們年級(jí)的“學(xué)習(xí)優(yōu)等生”呀！我面對(duì)大伙兒的疑惑又強(qiáng)調(diào)了一遍說：“高鵬同學(xué)的體育成績(jī)好，誰行誰就可以當(dāng)老師！同時(shí)，我也相信高鵬能當(dāng)好這個(gè)老師??”以后的日子，因?yàn)橛辛宋业男湃危茬髟诟啭i同學(xué)的幫助下體育成績(jī)?nèi)諠u提高，高鵬同學(xué)也因?yàn)樽约寒?dāng)了“老師”，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了，以前做事馬虎、學(xué)習(xí)渙散的毛病也改了不少。而且在他們的帶動(dòng)下，我們班的體育達(dá)標(biāo)率居年級(jí)組第一名。信任激勵(lì)，不但可以達(dá)到教育的目的，而且可以收到意想不到的效果。

四、藝術(shù)之四——賞識(shí)

“賞識(shí)”——多么溫暖的字眼。“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。因此，我們班主任在平常的教育教學(xué)工作中，用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們每個(gè)人身上都有比較出色的地方。

有一次，我班里舉行一個(gè)英語朗讀比賽，每組出兩名同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽。其中有一個(gè)孩子，平常說話口齒不清，因此對(duì)自己的說話很不自信，更不用說要上臺(tái)進(jìn)行朗讀了。輪到他的時(shí)候他同樣又表現(xiàn)出那種不自信表情，咬著嘴唇看了看我，由于他們組第一個(gè)同學(xué)發(fā)揮不是很好，評(píng)委們打出的分?jǐn)?shù)不是很高，因此，當(dāng)他走到我身邊時(shí)，我拍了拍他的肩膀說，你們組可全靠你了，大膽發(fā)揮。他沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭。上臺(tái)后，他深吸了一口氣，大聲地朗讀起來，雖然口齒還是不清楚，但是我發(fā)現(xiàn)他的聲音是所有參賽選手中最大的。讀完之后，評(píng)委大打的分?jǐn)?shù)還是不是很高，因?yàn)榇蚍謽?biāo)準(zhǔn)中有清楚這一項(xiàng)。在評(píng)委打完分后，我?guī)ь^為這位同學(xué)鼓起了掌，頓時(shí)掌聲如雷般想起來，而他卻不好意思起來。比賽結(jié)束后，我特別為他設(shè)立了“最洪亮獎(jiǎng)”，接到獎(jiǎng)狀，他的欣喜溢于言表。而且從那以后，不僅這個(gè)孩子在課堂上回答問題還是朗讀課文聲音洪亮了，而且?guī)?dòng)了全班的同學(xué)一改以往聲音不洪亮的缺點(diǎn)。

總之，我們班主任在班級(jí)管理工作中，要給孩子一段時(shí)間，耐心等待，他會(huì)帶給你驚喜；給孩子一份信任，為他搭建成功之橋；給孩子一次機(jī)會(huì)，期待他下次做得更好；給孩子一些賞識(shí)，他會(huì)在一次跌倒后又自信站起來。這樣，他們將會(huì)有更輝煌的明天！

作者小檔案：胡旺洪，男，電話：***，小教高級(jí)，郵箱： 任教于湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（410600）。