第一篇：班主任對班級凝聚力的管理

班主任對班級凝聚力的管理

------以初中為例

摘要：班級作為一個集體，最重要的是團結向上的凝聚力。班級凝聚力是一個班級良好發展的根基，它具有向心力，可以推進班級建設的發展，從本質上講，班級凝聚力是一個班級的根本所在。班主任管理班級最根本的工作是塑造養成班級的凝聚力。

關鍵詞：班主任 根本 培養 凝聚力

班主任是班級的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。班主任工作的效果直接影響班級里每個學生的發展。下面我將以初中為例對班級凝聚力的培養加以簡單論述。我認為，班主任要增強班級凝聚力，應該做好以下工作：

一、及時定期的展開班會活動

班會是以班級為單位的全體學生的會議或活動，班會課是班主任進行班級工作的重要形式之一，班主任要有計劃、有組織地進行班會課，這有利于學生曾強自己是這一團體一份子的意識，有利于接下倆分順利的展開工作。開展形式多樣的主題班會，能使同學感到輕松愉快，能讓團隊成員融為一體，為學生之間的相互了解提供一個良好的時機，密切師生、同學之間的關系。在班會活動中可以讓學生當家作主，他們的參與意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

二、制定班級共同的奮斗目標，發揮個體積極性

目標，發揮的是指向作用。做任何事情要有一個奮斗目標，班級管理也不例外，也需要有班級的奮斗目標，有了共同目標，就可以朝著這個目標去努力，去奮斗。班主任在新學期開始就要制定好班級的共同目標，不僅如此，每項活動也應該有一個明確的目標。有了這些奮斗目標，班級就會朝著這個目標去努力，去爭取，這無形中增加了班級的凝聚力。在開展活動的過程中要積極調動學生的參與性。有的老師在處理班級事務時很強勢，是居高臨下的，學生必須惟命是從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。班級管理時，采取民主的方式對待班級的學生。元旦晚會究竟怎么過，我們都是在一起討論要怎么去辦的。老師這種工作方式贏得了我們的尊敬，更拉近了師生間的距離。班主任在管理班級事務上，跳動學生的積極性是很重要的。這不僅可以促進活動的展開，更有利于培養學生的自主意識和提高學生的動手能力。中小學把那時候不是要辦黑板報的嗎？我們班級的板報每個人都有參與的，通常五六個人分成一組，每一期有一組來完成。這不僅培養了我們的團結協作意識，而且還調動大家積極參與班級活動的興趣和熱情。總之，要培養一個嚴而不死的良好班風班貌，提煉班級的凝聚力尤為重要。教無定法，教無止境，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結經驗教訓，探求更多更好的方法，以便將自己的管理水平推向更高的層次，培養社會的合格人才。

三、管理中的柔性手段

在處理班級分化，以及批評學生的事件上，從這件事情上看來，班主任用柔性手段。初中生正處于青春的叛逆期，自尊心是極高的，班主任在處理事情的時候，要格外注意，不應該對事情的當事人直接就行大肆的批評指責，而是以說服教育的手法是學生高高興興的接受教育。當然，老師也有新入為主的觀念，誤會學生的時候，比如，看到學生在課堂上睡覺就很生氣，直接進行批評教育。在這個時候，老師要注意學生是不是心情不好，或是生病了。首先要以一種關懷的心理為出發點去想事情，讓學生自己認識到錯誤，進行自我反思。

首先，要善于關心愛護學生。班主任是領頭人。把班級這個整體統一起來，用關愛代替壓制，讓每一位學生在剛開始就能感受到班主任的關愛，給他們留下好印象，為以后班級管理奠定基礎。

其次，要善于尊重信任學生。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。每個學生都以自己獨特的形象出現在老師面前，沒有個性的學生是不存在的。我們有責任了解學學生的個性，尊重學生的個性，發展學生的個性。

再次，要善于理解寬容學生。寬容就是去包容學生，讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容也有個度，無限的寬容那就是放縱，這個更可怕。

為了把班級經營好，我們應充分發揮學生的主觀能動性，讓他們共同參與到班級的管理中來，在處理班級內部事情時，對于有爭議的事情大家共同探討，不要把老師的地位擺得高高的，而應蹲下身子來和學生交談，以平輩朋友的身份參與處理，也只有這樣，學生才有話敢說，意見敢提，才能增強班級的凝聚力。

四、組織好班級各類活動，是增強班級凝聚力的重要途徑

班級活動是實現班級目標的根本保證，也是班級凝聚力鞏固和提高的重要途徑。學校組織的集體活動包括軍訓、校運會、等等，像這些活動的組織和開展最能體現一個班級的凝聚力，大家看重的不是結果，而是彼此努力的過程，因為別的班級只會看見成功與失敗，但是過程只有班里同學心里清楚，所以在做這些事的過程中，班主任的引導很重要，把個體引到整個集體中，把整個班的活力調動起來，即使失敗，也不能怪他們。

綜上所述，本人僅從以上四個方面論述。其實，初中生正處于各種觀念逐漸養成并且成熟的過程，他們的性格形成于凝聚力培養的過程當中，當每個人在積極參與班級活動并且都在為這一集體付出努力的時候，他們會自然而然的被這個集體所感染，一直保持一種積極、上進的心態。

一個班級就是一個整體，如果沒有凝聚力就像一盤散沙，無論做什么都不能夠做好。班主任，是一個班級的領頭人，管理者。班主任應該積極推動班級加強凝聚力。班級的凝聚力就是一個班級的靈魂，是一個班級順利展開一切活動的根本。所以，班主任在管理班級時，要采取多種手段加強班級凝聚力，促進一個班級有團結向上的向心力。

【參考文獻】

1、耿書麗主編、《班主任能力素養》、東北師范大學出版社

2、陸海富著、《班主任班級管理的藝術》、北方文藝出版社

20090401041楊惠

評價：本文從班會、班級奮斗目標、柔性管理以及班級活動四個方面著手，介紹了班主任工作的主要內容。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，語言也比較流暢。為了寫好這篇論文，作者做了一定研究，在研究的基礎寫出自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理，不失為一篇好文章。

當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，論點缺乏案例支持等，希望作者能在以后的學習中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。評分：93 評價人：阮舒曼

第二篇：班級管理：如何加強班級凝聚力

班級管理：如何加強班級凝聚力

班級管理：如何加強班級凝聚力

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。每次開學接手新班的時候，心里總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使

自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。

一、要想使班級具有很強凝聚力，班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。

班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”

二、要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優秀的班干部隊伍。

一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的

班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減

輕了班主任的工作負擔。

三、要想使班級具有很強凝聚力，班主任必須真心對待每一名學生。

通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。（班主任工作）人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

其次，班主任關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從

小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了頭，我騎車送學生去醫院，并為他掛號、拿藥，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心里，后來他曾在日記中對我說“老師，你是好人……謝謝你”，這位學生家長事后也給我打電話表示感謝。盡管我認為這是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有什么比這更具有凝聚力的了。

四、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的奮斗目標。

有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的班風，影響班級的

凝聚力。2008年，我剛開始接手新組建的班時，發現同學們對班級的各種事都表現一副事不關己，高高掛起的漠不關心的神情，整個班級紀律松散，學風不正，學習氛圍不濃，班級活動、評比、運動都落后。經過一段時間觀察了解和與學生談心，我發覺散的最根本原因在于缺乏一種積極向上的精神即內聚力（向心力、合心力）。于是我策劃了一次主題班會，通過班干部和一些積極分子演講，對班級現狀及存在問題進行反思，最后達成共識，建立了三年總目標：到高一級別學校深造。學年目標：學習方面，在上學期的年級第四名的基礎上，更上一層樓，爭取上升到前兩名，爭創“校學習先進班級”；常規、衛生方面，繼續保持上學期的良好行為習慣，爭取“常規、衛生考核先進班級”流動紅旗永駐班級，爭創“校文明先進班級”。口號是：讓我們做得更好，我們班是最優秀的班集體。這些目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急

集體所急。班級違紀現象明顯減少，班風日趨好轉。學生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標確立是引導激勵學生團結奮斗，不斷進取的動力，并轉化成學生自身發展的內動力。試想：學生們一個個有目標激勵，團結奮斗，不斷進取，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?

五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的。

活動是同學們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術節上、校運會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士

氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。

總之，要建立一個優秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學習，多總結，多創新，爭取使這個班集體有更大的進步。

第三篇：班主任如何增強班級凝聚力

班主任如何增強班級凝聚力

班級管理是一門學問，如何增強一個班級的凝聚力，是一個班主任應該面對的問題之一。如果一個班級有很強的凝聚力，人人都為班級著想，遇事都班級大局為重，那么這個班級一定就是一個很有力量的集體。在這樣的班級里面，學生一定學得開心，學有所獲，無論是從身心健康，還是學業成績都一定大有裨益。那么，如何增強一個班級的凝聚力呢？

一、民主管理，人人都是班級的主人

其實，班級管理不應該是班主任一個人唱獨角戲，而應努力調動每一個學生的積極性，讓他們參與管理，發揮每一個學生在班級中應有的作用。在十幾年的教育教育實踐中，我覺得以下一些方法可以一試。

1、擬一條醒目的具有號召力的班訓。

班訓是一個班級的奮斗目標，或者是行為準則，它體現著全班同學的共同意向和追求。一條凝練、醒目的班訓往往可以激發學生的潛意識，讓他們在平時的學習生活中，處處以此為戒，起來良好的心理暗示的作用。如何擬好班訓呢？我認為讓學生自己動手，集全班學生智慧，每一個學生擬一條班訓，然后由班主任和班委會組成評委會，對優秀的班訓給予鼓勵。然后選出具有普遍代表性的班訓，書寫張貼。

2、建立良好的民主管理的長效機制。人人是班級的主人，每個人都參與班級的日常事務管理，讓全班學生都能發揮自己的才能。由班委會起草班級管理辦法，全班學生討論完善，班主任參考確定。班委會還可以輪流“坐莊”，每月一換，作好工作記錄，期中、期末做出小結評估，指出不足，找出成功的經驗。這樣，不僅鍛煉了每一個學生的能力，而且讓每一個學生知道班干部的不易，主動地接受監督，參與管理，為班級著想。

二、活動育人，潛移默化中培養學生的集體榮譽感

開展良好的班級活動，積極參與學校組織的各項活動，對有效地增強學生的班級榮譽感大有裨益。不過，活動要有針對性，有計劃地開展，減少盲目，提高活動的質量。這樣，才能真正地起來教育的作用，才能對班級的管理工作產生積極的影響。

1、正確引導，擺正學習與活動的關系。

許多學生認為：“只要學習成績好，參不參加學校和班級的活動沒有關系。”這種認識是偏激的，其實參加有益的活動不僅不會影響學習，而且對增強一個人的自信心非常有利。在這方面班主任老師要加強引導，用生活中的實際例子教育學生。

如果只一味地盯著課本，勢必會禁錮一個人的思維，而在素質教育的今天，全面發展，提升能力已是每一個人的共識。讓學生在活動中展示自己的才能，發揮自己的特長，讓學生知道自己也可以為班級增添榮譽，也有自己應有的價值。這樣，學生們就會自覺地學生，把不能變成“能”，把不行變成“行”。

2、培養全面發展的學生，用成就感鼓勵學生進步。

我認為，教育就是開發每一個學生的潛力，讓他們把先天所具有的東西發揮到極致。一個學生就是一座富礦，如何開發，那就要看老師的方法引導是否行當，是否有效。時代在進步，社會在發展，知識更新在加快，未來的人才觀也在不斷地發生著變化。一個人擁有自己的特長才是最重要的，因為每一個個體都不可能掌握各方面的知識和技能，而成為某一個領域內的專家就顯得尤為重要。

老師只有引導學生把自己的長處發揮好，盡量避免學生的短處，那就能夠培養出許多個性獨具的人才。不僅對個人的發展有益，對社會的進步也是很有好處的。

三、全面發展，用各方面的成績增強班級的魅力

一個班級在學生心目中是否有份量，直接影響到學生對班級的熱愛。如何提高班級在學校的知名度，在學生心中的形象，是一個班主 任應該努力做的工作。我相信一個優秀的，具有魅力班級一定是人人都向往的。

1、讓全班的學生“百花齊放”而不是“一枝獨秀”，打造班級“名牌”。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”只有人人都為班級作想，都拿出實際行動為班級增光添彩，這個班級才能不斷地發展而獨具魅力。無論是在體育活動，還是在文藝表演，或者是學科競賽，取得好的成績的學生，都可以記入班級檔案。還可以編輯班級“名人錄”，讓歷屆從這個班級走出去的精英，把那一份寶貴的精神食糧，帶給后起之秀們，以他們為榜樣，樹立理想，增強信念，為自己既定的目標而不斷奮斗。

2、建立獎勵機制，設立班級貢獻獎，不單純只關注學生學習成績。班級獎勵有措施，有依據，不是班主任說了算，也不只關注學習成績。只要能為班級爭得榮譽，就給予精神或物質上的獎勵，這樣對激勵先進，鼓勵后進，有一定的作用。

其實，同學們看重不只是物質的東西，他們更需要老師的鼓勵和關懷，精神上的獎勵對他們來說也是不可缺少的。很好地運用好“獎勵”這個武器，對于治理班級，開成一個良好的班風，都不無好處。

總之，要增強一個班級的凝聚力，方法很多，要做的工作也是方方面面的。只要班主任時時處處做個有心人，在班級管理中不斷探索，勇于實踐，就一定能找到管理班級的“殺手锏”。

第四篇：?淺談班主任如何增強班級凝聚力

淺談班主任如何增強班級凝聚力

外國語實驗小學 何慧

擔任過小學班主任的老師，都有一種特別的感受，既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的經驗告訴我們，要做好小學班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。

那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?一個小學班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：

一、真誠坦率。

每接一個新班，要做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，教師開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時間里，班主任對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對班主任的陌生感和害怕的心理。

二、理解寬容。

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學生更需要理解、寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、關心尊重。

為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。

對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。

四、引導鼓勵。

學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。班主任只是當好參謀，給予啟發、引導和鼓勵。組織學生召開主題隊會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。

班主任工作隨筆

請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。

學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就會犯錯.有一次，預備鈴都響過了，班里的孫xx沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文。“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來。他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了。課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的原因，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”

反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀決定去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

班主任工作隨筆

做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣異常暴躁，有的異常不愛說話，有的思想早熟，有的異常自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個人。

在班級授課制的教育環境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還必須關注到那些異常的學生，對于異常的學生我們要給予異常的管理方法，給予異常的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽略那些異常的學生。

對于脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對于異常不愛講話的同學要經常給他制造機會，讓他大膽的表達自我心中的想法。對于思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于異常自私的同學教師要經常地進行點撥，多讓他參與到團體活動中來，在活動中了解自我，認識他人，體會和他人相處的歡樂。

班主任工作隨筆

情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生歡樂的一種情緒體驗。

情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;悲哀地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。

身為班主任必須要注意自我的言行，時時處處為學生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發沖冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。

班主任工作隨筆

班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理，包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分趣味的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。

我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天學生們正在值日，突然組長急匆匆的找我來說，朱同學把掃帚弄壞了。朱同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問朱同學怎樣回事?朱同學立刻反駁道：是王同學追著我玩，我用笤帚打他，才打壞的。王同學著急的說：是朱推我才打他的。我沒有再和他們理論下去，叫了同組一塊值日的同學說：這件事和朱和王同學都有責任，我們來討論一下誰的責任更大一些。認為王同學責任大的請舉手，(一個舉手的也沒有)，認為朱同學責任大的請舉手。(全都舉起了手)。結論：朱同學賠班級一把新笤帚。朱同學沒再多說什么，我告訴他值日生要履行自己的職責，同樣，按照班規，損壞物品要賠償。之后值日他沒有再和別人打鬧過。

第五篇：加強班級管理 打造班級凝聚力

加強班級管理

打造班級凝聚力

初三五班

姜新春

一個班級管理的好壞，直接影響到該班的班風、學風。因此，班級管理工作顯得至為重要，而班級管理工作的重擔理所當然地落在班主任身上。下面我就在班級工作中做的幾點做法總結如下：

一、充分發揮主題班會作用

要想管理好班級，就應該從上好每一節班會課做起。有的老師總利用班會課給學生上學科課，要么就讓學生自習，忽略了班會課的重要性。十幾年的班主任教學告訴我，形式不變，內容簡單的機械式班會課，面面俱到、高談闊論的說教式班會課，和表面熱鬧實際針對性不強的形式主義班會課，都是難有成效的，不如針對現實，一課一題，一課一式，靈活多變，了解學生，想學生之所想，經常開展別開生面的班會話題，以學生為主體說話，這樣可以使枯燥乏味的班會課變得生動活潑，富有情味，從而達到寓教于樂的效果。

1.發揮學生的榜樣引領作用

在主題班會過程中樹立榜樣，以符合主題標準的學生作為榜樣的代表，強化榜樣的優勢，樹立榜樣在群體中的帶頭作用，以點帶面擴大班級影響。

如在大型考試之后，我開展了“我的榜樣，我的目標”主題班會，通過表彰在考試中取得優異成績、進步大的同學進行表彰獎勵，激勵同學們樹立正確的學習目標。

2.傳播學生的正能量

學生在學校生活中接觸最多的就是同學群體，同學的言行、價值觀世界觀都會對個體產生很大影響。在主題班會的開展過程中，要注意主題思想在同學群體中的傳播和影響，只有被同學群體的大多數接受的思想才能逐漸影響個體，使個體發生改變。因此，要不定時對學生傳播正能量。

如，在開學之初，我組織舉行了“新起點、新目標”主題班會，這次班會，同學們通過討論，制定目標等，在一開始就進入到學習狀態，自己有了目標，有了動力，也形成了良好學習氛圍。

在考試之前，通過開“大干兩星期，成績我做主”主題班會，激發學生的學習積極性，同學們通過制定考試目標，進步措施，掀起了你追我趕，力爭上游的氛圍，同時也凝聚了學生的榮譽感。

為凝聚同學們團結向上，積極進取的勁頭，我不時開展一些勵志班會，如“永不放棄”、“鷹翔萬里”等，通過播放視頻，同學們觀后談自己的感悟、打算，自己制定在紀律、學習上的目標，達到激勵作用。

3.引導正確的班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有對全班成員都有感染力和道德上的約束力。如一段時間學生對數學老師有成見，個別學生甚至頂撞數學老師。我了解到此情況后，在班會時間及時召開了“對老師有成見怎么辦？”“怎樣正確對待老師的批評？”為主題的班會，分別由班委、小組長、學生代表發言，闡述自己對問題的看法，通過這次班會的開展，以前與數學老師有矛盾的幾位同學主動寫信給老師道歉，也有的當面進行了道歉，在班內形成了一種正確的班級輿論。

二、強化班級管理

我經常對學生說：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師還是同學，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力，增強紀律意識、自律意識。”

紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

1.培養一支高效率的班干部隊伍

班干部是班主任和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。

在選擇班干部時，遵循三個原則：（1）責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。（2）各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。如郄錫彪同學，雖然學習成績很一般，但有組織能力，認真負責，當選為帶操者。（3）發揚民主作風，使學生干部同學關系形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。為防止個別同學“老好人”主義，在民主選舉班委會時，我實行的是“提名候選人”的做法，體現了民主集中制。這樣產生的班干部工作熱情高、工作態度端正、切實起到了模范帶頭作用，利于體現老師的要求。培養班干部的方法有（1）給班干部戴高帽子。多表揚，樹威信。注意在時間和場合上把握好。（2）應該教他們一些工作方法和技巧。

2.強化學生的主人翁意識。

班中大小事務責任到人，從公務維護、室內、外衛生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工增強同學們的主人翁意識，切實做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”。

3.制定科學的班級考評制度。

“沒有規矩，無以成方圓”。學期一開始，我們就對學生提出明確的要求，并根據學校有關規定制訂了《班級日常規考評辦法》，從學習、紀律、衛生、作業、考勤等方面對學生的在校行為進行量化考評，使學生做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”。對學生的考評結果一周一匯總、一月一公布，與綜合素質評價直接掛鉤。

4.實行班干部負責制。

在小組內實行小組管理制度，實行組長負責制，小組成員進行捆綁評價。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評價每一名學生。.在班內實行執日班長制度，當天的值日班長全面負責監督大家在各方面的表現情況。宿舍內實行舍長負責制，舍長每天實行零匯報，每天一匯報，對宿舍內出現的問題及時匯報處理，有問題的該扣分扣分，該懲罰懲罰。

三、與科任教師團結協作，共創和諧。

班主任是一個班集體的領導者，更是本班任課教師集體的核心人物，對本班級的一切工作負著主要的責任。

在科任教師集體中，班主任起著舉足輕重的作用，對于其中所涉及的人際關系，（包括班主任與科任教師的關系；科任教師與科任教師關系；科任教師與學生關系）都要給予合理的協調。只有積極調動所有科任教師的積極性，整個班級的班風才會蒸蒸日上，班主任的工作才能夠全面完成。班集體是一個整體，各門學科之間的協調配合也非常重要。作為班主任教師，要對學生所學的每一門功課都重視，要充分發揮班主任老師在班集體中的威信，要求學生尊重每一個科任老師，認真聽講，不能形成偏科的意識，要全面發展。因為你是班主任，學生已經傾向你這一科了，你再強調的話，學生很容易出現偏科的。我一般利用班會課，和學生交流他們對科任老師的看法，存在障礙的及時疏導，盡力讓學生相信各科任老師的能力，理解各科任老師的苦心，鼓勵他們和科任老師共進退。

四、與學生交流談心常態化

做學生的工作要在平時，不是當學生考試成績不理想了再去找他們。做工作時也要針對學生不同特點來進行。對優秀生、以及一些聰明學生，學習有余力的適當給他們壓力，對那些學困生，成績不理想的學生多鼓勵，不讓他們失去信心。通過經常性地與他們談話，使學生始終保持緊張狀態。

當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很心煩，這都是免不了的。總而言之，作為一名班主任，除了貫徹踐行以“勤”帶班，以“嚴”管班，以“細”治班外，還要讓學生有發言討論的空間，及時為學生排憂解難，幫助學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們解決學習、生活、思想上的難題，這樣不僅增強了班級凝聚力，同時也拉近師生間的距離，這對提高學生的綜合素質，培養學生的多種能力也起到了不可低估的作用。