第一篇：班級管理：如何培養班集體的凝聚力-班級管理

班級管理：如何培養班集體的凝聚力

班集體凝聚力的培養是班主任工作的重要內容，是順利實施集體教育和開展班級教學工作的重要環節。可以說，從學校把一班學生交給班主任，班主任開始履行其職責起，就開始了班集體凝聚力的培養。如何進行班集體凝聚力的培養，是每一位班主任所關心的問題。筆者結合學習和工作實踐，對此進行一些粗淺的探索，認為培養班集體凝聚力要注意從以下幾方面著手，不斷完善和強化。

1培養良好的班風，創建和諧的班級氛圍

班風，指班級的作風、風氣。學生要規范，班級就要有嚴明的紀律、濃厚的學習氛圍、良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優良的班風對學生的一切道德行為表現為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力，促使其轉化。這種轉化不是教師強制，也不是學生的群起而攻之，而是輿論，是班風的陶冶和潛移默化影響。

筆者認為在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任。學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變為“自律”，形成良好的班風班貌。良好的班風、和諧的班級氛圍是培養班集體的凝聚力的前提和基礎。

2組建一支有力的班干部隊伍，形成集體領導核心

班主任是班集體的核心人物，對班集體凝聚力的培養起著舉足輕重的作用。筆者認為，一位優秀的班主任應具備決策者的果斷創新、宣傳者的鼓舞人心、執行者的雷厲風行和反饋者的自我反省等幾方面的綜合素質。班主任應該成為學生心目中的嚴師、慈母和摯友。因此，在和班級學生的日常接觸尤其是早期接觸中，班主任要有自我展示的意識，通過自己的言談舉止，課堂內外，讓學生對班主任有一個較為全面的認識和接納。

一個健全有力的班級領導核心是今后班級工作順利開展的保障，它將構成一個通暢的信息溝通網絡，使班集體成為一個開放的、活躍的信息系統和執行系統。因此，班主任要加強對班干部的選配、培養和使用。班干部的選用上應貫徹一些基本原則，如用人唯賢原則，班主任考察與民主選舉原則，疑而不用、用而不疑原則，寧缺毋濫原則等，班主任必須慎重對待。對學生干部的使用要注意從嚴要求，嚴慈相濟，在工作上指導，在學習上要求，使其大膽工作，工作與學習相互促進。發揮班干部的特長，使班干部樂意且能夠為班集體服務。對班干部工作做到督辦而不包辦，放手而不放任。

3設定集體奮斗目標，激發學生集體意識

每學期初，班主任要召開集體奮斗目標設定的主題班會，結合學校學期目標設定班級目標，讓學生明確自己應該為集體目標的實現而做些什么。以此為契機，讓學生思考并設定自己的人生目標和學期目標。學期中間，班主任還要及時總結工作，重申集體目標的完成情況，鼓勵士氣。（班主任工作）除學期目標設定外，結合學校的每一項活動和班級活動，還需要設定一些單項目標，以統一全班思想，激發全體學生的進取精神，引導學生通過努力而實現它們。只要宣傳工作到位，這樣對于實現班集體的學期目標是大有好處的。

這一舉措主要是培養和增強學生的集體歸屬感和集體榮譽感。學生的集體意識增強了，班集體凝聚力也就增強了。

4正確處理集體內部矛盾，做好后進生轉化工

作，培養學生合作意識

社會競爭在班集體內部的反映就是集體競爭，它有積極競爭和消極競爭兩種。從培養班集體凝聚力的角度看，班委會要加強對班集體競爭的關注與引導，力爭使競爭對班集體的瓦解作用降至最小。這就要求做好兩個方面的工作，即正確處理集體內部矛盾，做好后進生轉化。

消極競爭激化和突現后就表現為集體內部矛盾。班主任在處理集體內部矛盾時，要注意引導學生從集體大局出發，培養集體利益高于個人利益的意識，促使學生問題以和解方式解決。同時，班主任要多指導班干部參與學生問題的調解處理，既能使學生之間增進了解與友善，又能樹立班干部的威信，減少班主任直接處理學生問題時給班集體帶來的不必要的壓力。

消極競爭的隱蔽狀態就是集體內部的人員渙散與割據。對此，班主任和全體學生干部要密切配合，通過適時召開相關主題班會，培養學生合作意識；通過長期不懈、耐心細致地做好后進生轉化工作，樹立后進生的集體主人翁意識，為充分發揮其積極作用奠定基礎。

后進生轉化要求班主任做好三方面的工作：1）客觀評價后進生；2）轉變教育觀念；3）加強教師責任意識。學校在后進生轉化方面要求班主任樹立“轉化一名后進生同培養一名優秀生同樣光榮”的意識，建立后進生轉化檔案，檔案內記錄學生特點、轉化過程、轉化效果等，對后進生進行轉化跟蹤，取得一定的效果。去年，學生甲在筆者的努力下，期中獲得“年級進步最大獎”，期末被評為三好學生。他在給筆者的信中寫道：“回想往日，我天天跟著那些地痞們打架、泡網吧，沒個人樣還自以為瀟灑，是誰挽救了我？不就是您嗎？以前上課總是心不在焉，考試永遠是二三十分，是誰轉化了我？不還是您嗎？……”一個乃至幾個后進生的轉變，為這個班其他工作的起色奠定基礎，該班在期末被評為學校優秀班集體。

后進生是一個普遍現象，后進生轉化牽涉到班級穩定和班集體凝聚力的培養，是一項長期工作，需要愛心、恒心、信心和平常心。班主任要將其融入平常工作之中，讓自己的一言一行均成教育，持之以恒，才能取得較好的效果。

此外，班集體凝聚力的培養，還要求班主任注意培養積極向上的集體輿論環境，正確發揮集體輿論的監督作用，塑造良好的班風。比如班主任要時常在班內加強班級輿論導向：好人好事表揚、違紀現象批評、班級新風塑造；利用班級和學校的黑板報、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地及工具，在學校內外宣傳班級良好形象，激發學生創建美好集體的強烈愿望等。通過一系列教育活動的設計與實施，使班內形成健康向上的風貌。

第二篇：班級管理：如何加強班級凝聚力

班級管理：如何加強班級凝聚力

班級管理：如何加強班級凝聚力

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。每次開學接手新班的時候，心里總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使

自己無愧于心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。

一、要想使班級具有很強凝聚力，班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。

班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍。”

二、要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優秀的班干部隊伍。

一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的

班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最后根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減

輕了班主任的工作負擔。

三、要想使班級具有很強凝聚力，班主任必須真心對待每一名學生。

通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。（班主任工作）人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

其次，班主任關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從

小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，對此我深有體會：一個星期三的上午，我班有一位男生不小心摔破了頭，我騎車送學生去醫院，并為他掛號、拿藥，陪他打吊針，這一點小事，學生始終記在心里，后來他曾在日記中對我說“老師，你是好人……謝謝你”，這位學生家長事后也給我打電話表示感謝。盡管我認為這是班主任應該做的，但學生卻不這么認為。這些件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有什么比這更具有凝聚力的了。

四、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的奮斗目標。

有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的班風，影響班級的

凝聚力。2008年，我剛開始接手新組建的班時，發現同學們對班級的各種事都表現一副事不關己，高高掛起的漠不關心的神情，整個班級紀律松散，學風不正，學習氛圍不濃，班級活動、評比、運動都落后。經過一段時間觀察了解和與學生談心，我發覺散的最根本原因在于缺乏一種積極向上的精神即內聚力（向心力、合心力）。于是我策劃了一次主題班會，通過班干部和一些積極分子演講，對班級現狀及存在問題進行反思，最后達成共識，建立了三年總目標：到高一級別學校深造。學年目標：學習方面，在上學期的年級第四名的基礎上，更上一層樓，爭取上升到前兩名，爭創“校學習先進班級”；常規、衛生方面，繼續保持上學期的良好行為習慣，爭取“常規、衛生考核先進班級”流動紅旗永駐班級，爭創“校文明先進班級”。口號是：讓我們做得更好，我們班是最優秀的班集體。這些目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急

集體所急。班級違紀現象明顯減少，班風日趨好轉。學生們在各項活動中有很大進步。由此可見，目標確立是引導激勵學生團結奮斗，不斷進取的動力，并轉化成學生自身發展的內動力。試想：學生們一個個有目標激勵，團結奮斗，不斷進取，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?

五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的。

活動是同學們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術節上、校運會上、課間操評比中，我始終以抓活動為振奮班級士

氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。

總之，要建立一個優秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學習，多總結，多創新，爭取使這個班集體有更大的進步。

第三篇：加強班級管理 打造班級凝聚力

加強班級管理

打造班級凝聚力

初三五班

姜新春

一個班級管理的好壞，直接影響到該班的班風、學風。因此，班級管理工作顯得至為重要，而班級管理工作的重擔理所當然地落在班主任身上。下面我就在班級工作中做的幾點做法總結如下：

一、充分發揮主題班會作用

要想管理好班級，就應該從上好每一節班會課做起。有的老師總利用班會課給學生上學科課，要么就讓學生自習，忽略了班會課的重要性。十幾年的班主任教學告訴我，形式不變，內容簡單的機械式班會課，面面俱到、高談闊論的說教式班會課，和表面熱鬧實際針對性不強的形式主義班會課，都是難有成效的，不如針對現實，一課一題，一課一式，靈活多變，了解學生，想學生之所想，經常開展別開生面的班會話題，以學生為主體說話，這樣可以使枯燥乏味的班會課變得生動活潑，富有情味，從而達到寓教于樂的效果。

1.發揮學生的榜樣引領作用

在主題班會過程中樹立榜樣，以符合主題標準的學生作為榜樣的代表，強化榜樣的優勢，樹立榜樣在群體中的帶頭作用，以點帶面擴大班級影響。

如在大型考試之后，我開展了“我的榜樣，我的目標”主題班會，通過表彰在考試中取得優異成績、進步大的同學進行表彰獎勵，激勵同學們樹立正確的學習目標。

2.傳播學生的正能量

學生在學校生活中接觸最多的就是同學群體，同學的言行、價值觀世界觀都會對個體產生很大影響。在主題班會的開展過程中，要注意主題思想在同學群體中的傳播和影響，只有被同學群體的大多數接受的思想才能逐漸影響個體，使個體發生改變。因此，要不定時對學生傳播正能量。

如，在開學之初，我組織舉行了“新起點、新目標”主題班會，這次班會，同學們通過討論，制定目標等，在一開始就進入到學習狀態，自己有了目標，有了動力，也形成了良好學習氛圍。

在考試之前，通過開“大干兩星期，成績我做主”主題班會，激發學生的學習積極性，同學們通過制定考試目標，進步措施，掀起了你追我趕，力爭上游的氛圍，同時也凝聚了學生的榮譽感。

為凝聚同學們團結向上，積極進取的勁頭，我不時開展一些勵志班會，如“永不放棄”、“鷹翔萬里”等，通過播放視頻，同學們觀后談自己的感悟、打算，自己制定在紀律、學習上的目標，達到激勵作用。

3.引導正確的班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有對全班成員都有感染力和道德上的約束力。如一段時間學生對數學老師有成見，個別學生甚至頂撞數學老師。我了解到此情況后，在班會時間及時召開了“對老師有成見怎么辦？”“怎樣正確對待老師的批評？”為主題的班會，分別由班委、小組長、學生代表發言，闡述自己對問題的看法，通過這次班會的開展，以前與數學老師有矛盾的幾位同學主動寫信給老師道歉，也有的當面進行了道歉，在班內形成了一種正確的班級輿論。

二、強化班級管理

我經常對學生說：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師還是同學，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力，增強紀律意識、自律意識。”

紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

1.培養一支高效率的班干部隊伍

班干部是班主任和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。

在選擇班干部時，遵循三個原則：（1）責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，易于他人溝通的學生。（2）各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。如郄錫彪同學，雖然學習成績很一般，但有組織能力，認真負責，當選為帶操者。（3）發揚民主作風，使學生干部同學關系形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。為防止個別同學“老好人”主義，在民主選舉班委會時，我實行的是“提名候選人”的做法，體現了民主集中制。這樣產生的班干部工作熱情高、工作態度端正、切實起到了模范帶頭作用，利于體現老師的要求。培養班干部的方法有（1）給班干部戴高帽子。多表揚，樹威信。注意在時間和場合上把握好。（2）應該教他們一些工作方法和技巧。

2.強化學生的主人翁意識。

班中大小事務責任到人，從公務維護、室內、外衛生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工增強同學們的主人翁意識，切實做到“人人有事做、事事有人管”，“人人為我，我為人人”。

3.制定科學的班級考評制度。

“沒有規矩，無以成方圓”。學期一開始，我們就對學生提出明確的要求，并根據學校有關規定制訂了《班級日常規考評辦法》，從學習、紀律、衛生、作業、考勤等方面對學生的在校行為進行量化考評，使學生做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”。對學生的考評結果一周一匯總、一月一公布，與綜合素質評價直接掛鉤。

4.實行班干部負責制。

在小組內實行小組管理制度，實行組長負責制，小組成員進行捆綁評價。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評價每一名學生。.在班內實行執日班長制度，當天的值日班長全面負責監督大家在各方面的表現情況。宿舍內實行舍長負責制，舍長每天實行零匯報，每天一匯報，對宿舍內出現的問題及時匯報處理，有問題的該扣分扣分，該懲罰懲罰。

三、與科任教師團結協作，共創和諧。

班主任是一個班集體的領導者，更是本班任課教師集體的核心人物，對本班級的一切工作負著主要的責任。

在科任教師集體中，班主任起著舉足輕重的作用，對于其中所涉及的人際關系，（包括班主任與科任教師的關系；科任教師與科任教師關系；科任教師與學生關系）都要給予合理的協調。只有積極調動所有科任教師的積極性，整個班級的班風才會蒸蒸日上，班主任的工作才能夠全面完成。班集體是一個整體，各門學科之間的協調配合也非常重要。作為班主任教師，要對學生所學的每一門功課都重視，要充分發揮班主任老師在班集體中的威信，要求學生尊重每一個科任老師，認真聽講，不能形成偏科的意識，要全面發展。因為你是班主任，學生已經傾向你這一科了，你再強調的話，學生很容易出現偏科的。我一般利用班會課，和學生交流他們對科任老師的看法，存在障礙的及時疏導，盡力讓學生相信各科任老師的能力，理解各科任老師的苦心，鼓勵他們和科任老師共進退。

四、與學生交流談心常態化

做學生的工作要在平時，不是當學生考試成績不理想了再去找他們。做工作時也要針對學生不同特點來進行。對優秀生、以及一些聰明學生，學習有余力的適當給他們壓力，對那些學困生，成績不理想的學生多鼓勵，不讓他們失去信心。通過經常性地與他們談話，使學生始終保持緊張狀態。

當班主任很累，事情很多，很操心，有時還會很心煩，這都是免不了的。總而言之，作為一名班主任，除了貫徹踐行以“勤”帶班，以“嚴”管班，以“細”治班外，還要讓學生有發言討論的空間，及時為學生排憂解難，幫助學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們解決學習、生活、思想上的難題，這樣不僅增強了班級凝聚力，同時也拉近師生間的距離，這對提高學生的綜合素質，培養學生的多種能力也起到了不可低估的作用。

第四篇：如何培養班級凝聚力

如何培養班級凝聚力

摘要：班級凝聚力是一個班級文化氛圍的深層內涵，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班級建設的動力，從本質上講，班級凝聚力是一個班的靈魂所在。

關鍵詞：凝聚力 寬容團結培養

我們先講一個故事，有一個裝扮像魔術師的人來到一個村莊，他向迎面而來的婦人說：“我有一顆湯石，如果將他放入燒開的水中，會立刻變出美味的湯來，我現在就煮給大家喝。”這時，有人就找了一個大鍋子，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場煮了起來。這個陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮的說：“太美味了，如果再加入一點洋蔥就更好了。”立刻有人沖回家拿了一推洋蔥。陌生人又嘗一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一個婦人快速回家端了一盤肉來。“再有一些蔬菜就完美無缺了。”陌生人又建議道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其它材料，當大家一人一碗蹲在那里享用時，他們發現這真是天底下最美味好喝的湯。

這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，而我們把它稱之為凝聚力。高中生在學校的時間遠遠超過在家與父母接觸的時間，所以班級是他們第二個家庭，同班的每一位同學都是這個家庭的一員，這個班的班主任是該班的家長，既是父母也是老師。因此這些孩子的性格以及行為習慣都多少受到這個班級環境的影響，如果這個家庭不和諧、家庭成員之間相處不融洽，那么這些孩子的性格會受到負面影響，俗話說的好：“物以類聚，人以群分”。每個人都希望生活在一個和諧、彼此融洽的氛圍當中，所以班級凝聚力的培養至關重要。對于班級凝聚力的培養，我談一下我的看法：

一、培養班級良好的學習風氣

高中階段是學生整個人生中非常重要的一段時期，為了升入理想的大學大家走到一起。班集體有了共同的奮斗目標，才能真正形成強大的凝聚力。因此樹立良好的學習風氣顯得尤為重要。這就要充分發揮每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，為此我用了很多措施來培養學生的學習主動

性。例如：根據每個小組平時在課堂上的表現和回答問題的次數、人數等進行小組間的評比，每周評選優秀小組，并且給予相應的獎勵。使每位同學能積極參與到學習中來，體會到為小組做出貢獻的樂趣。在小組評價中注意對差生的幫助，制定進步獎勵，爭取起到“以優帶差”的效果。對于學習較困難的學生注意思想的教育和學習上鼓勵，避免其放棄學習上的努力反而影響班級的學習氛圍。和任課老師交流，發掘學生在每一學科上的潛力，幫助其樹立學習的信心。

二、制定人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，扣分是一種警示，更能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。我們應該允許學生犯錯，并且給其改正的機會和時間。班規的制定應該不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。高中生應以講道理為主，懲罰為輔，注意和學生感情上的交流。但是對于嚴重違紀的行為要和學校政教處及時交流，并在班內嚴加懲處，防止一錯再錯。

三、抓住教育契機，適時教育

在一個班級中，班主任可以利用一些適時的教育契機，引導學生營造一種和諧、團結的氛圍。比如周末利用空閑時間，讓他們看一些感人的視頻，找一些懷念同學之間友誼的文章讓大家通過觀看、閱讀，懂得珍惜現在同學間的友誼。像學校組織的集體活動包括校運會、歌唱比賽，勞動等等，在活動中最能體現一個班級的凝聚力，注意發揮每位同學的力量，把個體引到整個集體中，讓大家在彼此努力的過程中，感受班級團結帶來的優越感和自信心。在做這些事的過程中，班主任的引導很重要，把整個班的活力調動起來，即使失敗，也要讓學生認識到自己為集體所做的貢獻，得到同學們的尊重。

四、建立一支優良的班干部隊伍

班干部在班級管理中起著相當重要的作用。如何才能選好班干部呢?我認為，以下三個關鍵環節是必須把握好的。

第一，摸清情況，做到心中有數。選用班干部之前，首先應全面了解備選每個班的家庭背景、過去任職經歷、學習思想情況。可以讓每一位同學寫

一下自己以前的任職經歷以及未來打算，做到心里有數。

第二，寬進嚴出，實行試用制。每一位學生，只要有當班干部的意愿，通過毛遂自薦或同學推薦都可以成為班干部。但所有人都是先試用，試用不合格就下來，參加培訓，作為預備班干部，以備下次參選。這樣做的目的。一是避免有的學生因為被撤換下來而失去信心，產生自暴自棄心理：二是有了這些預備干部。可給當選的干部一些危機感，促使他們做好工作。

第三，注意對班干部的培養和幫助。很多學生不知道如何做好一個班干部，不能很好的處理同學和班級工作之間的關系。班主任老師應該加以引導和幫助，既能很好的完成班級工作又能處理好同學間的關系。

五、學會尊重學生和寬容學生

班主任是班級的領導者，學生都喜歡和藹可親的老師，在和學生交流中不要拿老師的身份來壓制，而應注重和學生平等交流。讓學生在學習生活中感受到老師的關愛，給他們留下好印象。這樣，以后無論對他們施與怎樣的處罰，他們都會覺得這不是針對他們，而是為他們好，為以后班級管理奠定基礎。

有人說，對學生，可以沒有愛，但要有尊重。尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，懂得保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。

要善于理解寬容學生。寬容就是去包容學生，讓他覺得你看到了他的錯誤卻沒有揪住不放；寬容就是允許學生反對，讓他覺得你不是學習的權威而是學習的伙伴??讓學生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛。現在的高中生個性比較張揚，如果老師對每一位犯錯誤的學生都施與處罰，那么很容易造成師生之間的對立，這樣一傳十、十傳百，會導致全班大多數同學與老師對立，到了那個時候，即使再去補正，肯定來不及了。我們要給學生空間，但也要把握好“度”，怎樣才能寬容而不放縱，值得我們每一位老師去思考。

綜上所述，我從以上五個方面論述。其實，班級同學的性格形成于凝聚力培

養的過程當中，當每個人都在為這一集體付出努力的時候，他就會自然而然的被這個集體所感染，一直保持一種積極、上進的心態，即使偶爾會出現一些個別負面現象，那也是短暫的、部分的，過一段時間就會被這個整體改變，使整個班級一直保持積極向上的學習風氣和凝聚力。

第五篇：先進班集體管理經驗總結-班級管理

先進班集體管理經驗總結

從教十余年以來，本人一直擔任班主任工作，也積累了一些工作經驗，取得了一些的成績，曾多次獲得上級有關部門的表彰和獎勵，但自己仍然是嚴格要求，克勤克儉，扎實工作，不敢有半點懈怠，曾多次受到上級主管部門的表彰，當然也離不開學校同仁及家長的關心和幫助。榮譽是自己的，也是大家的。因此，本人愿意把班級管理經驗與教訓跟大家共享共勉。

自己作為一個班級的管理者，要想管理好一個班級，我以為首先要科學規范。因此，在接手這個班級時，我便全面了解每個學生的思想、興趣和愛好家庭背景等，建立學生思想行為檔案，制定班級管理目標。針對學生不同情況，由學生討論共同制訂“班級公約”和“班級管理制度”等。同時帶領學生一起學習《中小學生守則》、《校規校紀》及有關法律法規等，做到有章可循，有法可依。讓學生明白怎樣做和做什么，怎么樣才符合中學生的標準。所謂“沒有規矩不能成方圓”，這也是我做班級管理工作的第一步。

第二步是建立健全班級領導班子。一個好的班級不能沒有好的班級帶頭人即班級日常管理者，就是讓學生自己管理自己，避免管理過程中的代溝或堵塞，使班級工作能夠順利展開，行之有效。那么，如何建立一個班級領導班子？通常是由班主任行政命令式、主觀指派式，這樣都不能適應現代學生思維的要求，學生往往對這樣產生的班委不服，使工作無法順利進行。于是，我把公開招聘方法引入到班級，在班內實行班級干部公開招聘，同學們可根據自己的能力，申請自己能勝任的崗位（班長、學習委員、生活委員、文體委員、勞動委員及后補委員等）。先由個人寫出申請意愿書，然后在班內進行競選演講，由全班同學給予打分，擇優錄用，試用期為一個月，不稱職的由后補委員頂任。班委建立后再由班委聘任各組組長和各科課代表等。這樣建立起來的班委公開、公正、公平，具有很強的凝聚力和很高的威信，在班主任指導下落實班級常規工作，行之有效，事半功倍，取得很好的成績。

第三步是耐心細致地做好“雙差”生思想轉化工作。班級工作的優劣，關鍵是能否做好“雙差”生的思想轉化工作，“雙差”生是班級工作的老大難，也是班級各項工作落實的一大障礙。如何做好這些同學的工作，這是多年來困擾我的一個大問題。在這方面我也投入了很多的時間和精力，但收效都不明顯。帶著這個問題，我進行了大量的調研和學習，又翻閱了許多差生轉化工作的個案材料，同時借鑒國內外專家的管理經驗和措施，結合自己的實際情況，總結出了比較適合于自己的管理方法。我認為轉變雙差生最有效的方法，那就是“舍得”二字。就是對這些學生舍得投入一個“愛”字，所得到的就是差生的“變”字。對于差生要不離不棄，他們更需要是老師的關注，同學們的關愛，所謂“投之以桃，報之以李”。（班級管理）對于他們所犯的錯誤，要及時給予糾正；對于他們所取得的成績或點滴進步要加以贊美和鼓勵。同時，要讓他們各盡能，各得其所。有意識地給他們安排一些適合他們做的事情，使他們充實地過好每一天，讓他們覺得自己也能為班級做許多事情，是班級不可缺少的一分子。這樣就使他們建立了與集體進行溝通的橋梁，也找到了能夠接納和包容他們的一個港灣而不致于散入社會任其發展。在此基礎上，組織優秀生與之結對子進行學習上的幫差等。通過一系列“舍得”活動，就使雙差生的綜合素質有了全面的提高，取得了令人滿意的效果，即所謂“舍得”，有舍便會有得。

第四步，是量化班級管理，細化管理任務，強化管理目標，優化管理方法。所謂量化就是制訂班委值班制，對每天的工作進行量化評比，對每組的衛生，紀律學習，出勤等方面進行考核打分，評出等級進行公布。細化就是班主任必須對班級的每項工作都要作到細致，落實到班，檢查到組，考核到人，示范到事，但不是事必躬親，一定是事必檢查；“強化”就是定出周目標和學期目標，讓同學們都定出自己的目標，強化目標就激勵了干勁；“優化”就是管理科學規范，不拖泥帶水，不婆婆媽媽，層層管理，相互制約，民主管理，相互激勵，不拘泥小事，不放棄原則，通過“四化”管理，班級工作可以順利進行，有條不穩，得心應手，效果很好。

第五步，認真做好家長工作，不定期進行家訪，定期召開家長座談會，讓家長也成為自己班級的參與者和管理者，這對于促進班級管理確實行之有效，讓我償到了不少甜頭。

“桃李不言，下自成蹊”。十幾年來，通過不斷努力，自己所帶的班級，學生的綜合素質有普遍提高，比、學、趕、幫之風日益增長，“雙差生”取得了很大進步，歷年中考中成績突出，多名同學考上了重點高中，其余的也各得其所，博得了廣泛的好評，受到了嘉獎，成績的取得更加鞭策自己不敢有半點懈怠，在教育教學改革的浪潮中，自己仍然是青春煥發，積極進取。當然，在自己的工作中也有不盡如人意的地方，相信通過自己的努力，一定會不斷克服缺點，彌補不足，進一步完善自己的班級管理工作。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。