第一篇：談談我的班級管理

談談我的班級管理

一、富有彈性的班級管理

（一）操行分的評定

本班成立后，經過班委和中隊干部的認真討論，校學生處和各科任老師、生活老師的同意，制定了本班同學都應該嚴格遵守的操行條便，每周操行總分100百分，其中教學區和生活區各50分，教學區的操行情況每周評定一次，由每周的值周干部（相當于副班主任）全程監督每天的早操、早課、正課、集會、清潔、眼保健操、讀報課以及晚自習的情況，并做祥細的記錄，并按照操行條例對違規違紀的同學進行扣分。我的體會是對班級管理最需要的是有一套健全合理的規章制度，照章辦事，按制度來管理，而不是用人來管理，這樣才會達到事半功倍的效果。

（二）家校聯系卡

作為教師來講，我們希望將孩子每周的情況告之家長，作為家長來說，也非常希望了解自己的的孩子每周的情況，家校聯系卡就為教師與家長的交流與溝通搭建了一個平臺，經過充分的準備，我班從上學期第七周開始使用家校聯系卡，每個同學人手一冊，在家校聯系卡上我們公布了我班主要科任教師的聯系電話，辦公室門牌號，晚自習輔導時間，方便家長與教師隨時聯系，還附錄了本班制訂的操行條例，目的在于讓每一名家長都清楚，讓每名同學都做到心中有數，知道什么是對的，什么是錯的，什么是可以做的，什么是不能做的。每周星期四晚上，值周干部將家校聯系卡收齊后，填寫每名同學本周的操行得分，星期五上午我為每名同學填寫本周的教師評語，表現優秀的，及時進行表揚，表現不足的，及時指出，批評教育。

（三）家教通

本學期開始，經學校的推薦，也是受其他兄弟學校的啟發，我班還啟用了家校通互動教育語音系統，它是家長和老師對孩子進行同步、互動教育的語音信息平臺，為家長和教師提供了一種全新的交流方式。通過它，我們能及時地將學校和班級的各種常規或臨時性的活動、安排（這是家校通最大的優勢，也是對家校聯系卡的有效補充）準確無誤地通知各位家長，即可以發布全班性的通知、留言，也可以有針對性的通知個別的家長。作為家長，你能隨時收到聽到學校或班級的各種重要通知、緊急通知，特別是針對自己孩子在校的表現，了解教師對孩子的個性化輔導或建議，使家長時刻與老師保持暢通、緊密的聯系，既節省了家長的時間和精力，又提高了與老師溝通的效率。截止到現在為止，家校通、家校聯系卡對于班集體建設、學生進步所起到的作用是非常明顯的，我們都將一如既往地將其進行下去，并不斷完善。

二、取得的成績

在學校每周進行的班級常規考核（包括：早操、課間操、眼保健操、清潔衛生、課堂紀錄、佩戴校牌、紅領巾、等校服等）中始終名列全年級的前茅。絕大數的學生在教學區養成了良好的學習習慣，如能認真聽課，認真做聽課筆記、認真完成作業，認真的預習、復習。還有相當多的學生還能在完成老師布置的任務以外，給自己適當的加量，充分體現了學習的主動性、自覺性。在生活區也養成了較好的習慣，鍛煉了獨立生活、自理自立的能力，能夠按照學校規定的時間休息，按照學校的要求做好內務清潔，能夠妥善處理好同學與同學之間的關系，善于與他人合作、相處。尊敬老師，愛護班集體的形象和榮譽。

三、存在的不足

（一）學生的不足：部分學生學習不刻苦、方法不恰當，缺乏持之以恒的精神。擺不正：有的太過自信，沉迷于小學的輝煌中，放松了學習，有的又缺乏足夠的信心，幾次考試失敗后就心灰意冷，情緒低落，對學習喪失熱情和沖勁，部分學生本是各小學的精英，到了我班后成績在班上只能排20名、30名，甚至40多名，于是對自己產生了懷疑，產生了深深的失落感，久久得不到解脫。有些學生有偏科思想，對語、數、外以外的學科得視不夠。有些學生缺乏班集體榮譽感、責任感，做清潔衛生不認真、不仔細、隨地亂扔紙屑雜物，對自己要求不嚴，導致操行分扣分嚴重，還有些學生比較自私，以自我為中心，毫不關心集體和他人。

（二）我的不足：作為新班主任，尚無管理班集體的豐富經驗，對學生缺乏深入、全面的了解，也還沒有充分發揮出家長對班集體建設所應起到的相應作用。缺乏班主任管理的理論修養，平時涉獵這一領域的書籍、文章都太小，尚未形成自己的整套管理班集體的理論。文章也寫得太少，沒有把自己在班集體管理中的心得、體會，成功抑或不足上升成理論，并用以指導下一步的工作。有時在班集體管理中顯得過于獨斷和簡單，對學生所犯的過錯不能容忍，在處理學生的問題時比較主觀，甚至有過激的舉動。

第二篇：談談我的班級量化管理

談談我的班級量化管理

郭秋楊益陽市新市渡鎮中心學校

【摘要】實施素質教育與科學的班級管理方法是分不開的，其中量化管理也是增強和促進素質教育的一種有效地途徑，剛接觸班主任工作的我便深刻的體會到了：要管理好一個班級，使之成為一個積極主動，朝氣蓬勃，健康向上的集體是很不容易的。我現在在我班實行班級量化管理，效果不錯。】

【關鍵詞】量化管理

Talk about the quantization management of my class

Guo Qiuyang

【Abstract】The actualization of the education for all-around development can not be separated from the scientific class management.The quantization management is also one kind of effective way for actualizing and strengthening the education for all-around development.As a new teacher in charge of a class, I have realized deeply that to manage a class and to make it become an active and healthy collectivity full of youthful spirit is not easy.I have ever practiced a quantization management method, the result of which is good.【Keywords】QuantizationManagement

初次帶班，帶的還是個后進班，班上35個同學，嚴重的調皮搗蛋鬼占了七八個，還有十來個正察言觀色，蓄勢待發。還因為我帶這個班之前，學校新分了班，同學之間并無默契，一盤散沙。剛走上教師崗位的我，一開始就面對這樣一個嚴峻的考驗。

一開始，我就想，只要我勤快，天天守著他們，還怕他們不規矩，如是選好了班組成員，分好了工作，正式開始我的班主任工作。豈料并非我想象的那么簡單，四五個學生是學校出了名的懶鬼，不做家庭作業，不完成安排的打掃衛生任務。還有一些同學也是樣樣偷工減料。雖然我建立了嚴厲的班規，罰抄課文，寫檢討書，罰打掃衛生等等，我自己個人更是親力親為，親自帶頭干活，可我喉嚨喊嘶啞了，身心感到相當疲憊，仍改變不了這些孩子懶惰的毛病。授課時間內，同學們講小話、搞小動作、花樣百出，不得安寧，我真是郁悶，沮喪，煩惱至極。

為了督促他們多學點東西，我讓學習委員每天都布置他們背點東西，每天早餐后，第一節課之前給他們集中聽寫語文生詞和英語單詞。可這幫孩子就是不理解班主任的一番苦心，老是不見人影，問他們去哪了，同學們回答不是上廁所啊就是有別的事去了。

我買了班級管理的書籍，積極請教學校其他資深班主任、資深老教師的班級管理經驗，他們都說要狠狠地罰，讓孩子們抄課文，既能達到懲罰的目的還能記點東西，經實踐這個辦法也不是很奏效。

偶然有一次，我看到隔壁班的班干部寫的班規，背一次書加2分，作業被老師評一次優秀加2分等等，我就想我也可以采用這樣的量化管理啊。我們讀大學的時候，考試成績只占70%，而平時的表現占30%，平時表現就包括作業啊，上課的紀律，以及是否積極回答老師問題等等，而現在的中小學，考試成績是衡量的唯一標準，以至于對平時關系到品質方面的忽視，即使關注，也是通過嚴罰來達到一時行為的收斂，要是遇到稍微懦弱一點的班主任，班紀班規形同虛設。

所以我覺得要從根本上改變這些大錯不犯，小錯不斷的孩子，重在讓他們自覺形成一種良好的學習和生活習慣。但是究竟要怎樣才能自覺形成一種良好的學習和生活習慣呢。我想也許這樣加減分的量化管理能奏效，因為作為人，對于數字方面的東西，有一種永不滿足的心理，如錢是越多越好，玩游戲積分越多越好，級別越高越好，也許一開始是出于增加分

數的心理，但是我相信慢慢的他們就能形成屬于自己的良好的生活和學習習慣。

于是我開始著手制定一套班級量化管理細則，我在網上搜索，網上也有很多班級量化管理細則，但是看來看去就是覺得不符合我們班的班情，最后我決定針對我們班的具體情況制定一套合適的班級量化管理制度。具體細則如下：

班級量化管理

為規范每一位同學的日常行為，形成良好的班風、學風，讓初二134班更強、更優、更好，從今天2011年10月17日早八點開始，班級實習個人德行量化考核制度，以后班內所以獎勵項目如三好學生，優秀班團干部的評選，以及貧困補助名單的確定，座位的編排等都與個人德行分數掛鉤，分數高者優先考慮，每月總評加減分相抵后前十名的同學在下月座位編排中可自選座位。每月總評扣分超過10分的同學，需寫1000字以上說明書在下周健康課上講臺當著全班同學予以說明，并作出保證！每月總評分扣分超過20的同學請家長來校協同教育，并寫2000字以上的說明書在下周健康課上講臺當著全班同學予以說明，并作出保證！具體量化如下：

加分篇：

1·每天家庭作業全部按時按質按量完成的同學加5分·課堂作業按時交納并獲得90到99分或者A級評分的同學加2分，獲得100分或者A+的同學加3分

3·每天背誦完規定單科背誦任務加2分，依次累加，全部背誦完，另外再加2分

4·每天單詞默寫全對加2分，生詞默寫全對加2分，單詞生詞默寫全對的另外再加2分 5·上課積極舉手回答問題，并且回答正確的同學每次加2分，回答不正確也每次加1分 6·依照勞動委員安排每天按時打掃好教室或者公共衛生，勞動委員檢查合格后每人加2分 7·依照勞動委員安排每次打掃好食堂衛生，勞動委員檢查合格后每人可加2分

8·安排每月打掃校門外公路衛生的同學，勞動委員安排，檢查合格后每人可加2分 9·依照生活老師或者寢室長安排每天打掃好寢室衛生，檢查合格后可加2分

10·舉行全校大掃除，積極參與，完成勞動委員布置任務，檢查合格后每人加2分 11·幫忙出黑板報的同學，每人可加2分

12·上課被任課老師點名表揚的同學可加5分

13·學校廣播點名表揚的同學可加8分

14·積極參加校內外各項活動或者競賽的同學每人加5分

15·積極參加校內外各項活動或者競賽，并取得名次的同學每人加10分

16·各科小考，90分以上同學每人加5分，80分以上同學每人加2分

17·獲得文明寢室稱號的寢室，每人加5分，寢室長加8分

減分篇：

1·每天家庭作業單科少做或者不做的減2分，依此累加，全部不做的同學直接扣10分 2·課堂作業不按時交納，課代表多次催繳仍不交者扣4分

3·課堂作業得分在80分以下或者為C等評分等級，每次扣2分

4·每天未完成單科背誦任務每科扣2分，依此累加，全部未完成直接扣10分

5·每天無特殊原因不請假不按時參加單詞生詞默寫的同學扣5分

6·參加單詞生詞默寫抄襲舞弊，交頭接耳討論的同學扣2分

7·單詞生詞聽寫錯誤不及時更正，不抄寫20遍給組長看的同學扣5分

8·不遵照勞動委員或者寢室長安排及時打掃衛生的同學扣2分，勞動委員或者寢室長提醒后仍不打掃的同學再加扣2分

9·不服從勞動委員或者寢室長安排，勞動委員或者寢室長安排或提醒時頂撞勞動委員或者寢室長的同學直接扣10分

10·舉行全校大掃除，不積極參與，不完成所分配任務，偷懶，玩耍的同學扣5分 11·隨意涂改組長，學習委員，勞動委員，或者班長加減分記錄的同學每次扣10分

12·早晚自習或者上課無故遲到，早退同學每人每次扣3分，不請假無故曠課的同學每人每次扣5分

13·不服從班干部或者組長提醒，甚至辱罵，毆打班組干部的同學扣20分

14·上課不認真聽講，趴在桌位上的同學扣5分

15·上課交頭接耳，傳遞紙條，吃零食的同學每人每次扣5分

16·上課在老師講授的時候，看與本堂無關的內容或者做別的作業每人每次扣5分

17·上課大聲喧嘩，私自下座位，隨意走動，影響正常教學秩序的同學每人每次扣20分

18·上課學老師話，接老師茬，故意發出怪聲引起滿堂哄笑，影響正常教學秩序的同學每人每次扣20分

19·上課頂撞任課老師，造成不良影響的同學每人每次扣20分

20·二課二操評比中，扣班上1分者扣10分個人德行分，依此累加

21·學校廣播點名批評的同學每人每次扣10分

22·在自己或他人教室或寢室里盜竊他人財物的同學每人每次扣20分

23·故意搞惡作劇，偷藏他人財物，生活用品或者學習用品每人每次扣20分

24·故意損壞公物，除照價賠償外，每人每次扣20分

25·上自習課或者早晚自習，交頭接耳，傳遞紙條，吃零食，玩手機游戲，聽音樂，看小說的同學每人每次扣5分

26·上自習課或者早晚自習，大聲喧嘩，私自下座位，隨意走動，甚至打鬧的同學每人每次扣10分

27·上自習課或者早晚自習，違反紀律，而且不聽班組干部提醒繼續違反，甚至頂撞班組干部的同學每人每次扣20分

28·寢室熄燈后還在寢室內走動進出，說話，打鬧，影響他人休息的同學每人每次扣5分 29·寢室熄燈后還聽音樂或者打手電在被子里玩手機游戲，看小說的同學每人每次扣5分 30·違反寢室紀律，不服寢室長或者生活老師教育，頂撞寢室長生活老師的同學每人每次扣20分

31·班組干部以權謀私，“當老好人”，扣5分

32·辱罵，嘲笑、諷刺、挖苦、欺負同學，扣3分

33·說臟話、粗話，或叫侮辱性綽號的，引起同學反感的，一次扣5分

34·抽煙、喝酒、打撲克、偷竊、賭博等不文明、不健康行為者，扣20分

35·進出游戲房、網吧、舞廳、酒吧等禁止中學生入內的地方，扣20分

36·不經請假隨意離校，后者請假后不及時回家在外逗留的同學，每人每次扣20分 補充說明：

1·本細則經全體班委會討論通過，在實施過程中將根據同學意見不斷修正，以期達到更好地管理班級的目的。

2·加分、扣分由負責人負責，負責人應本著為班級負責，為同學負責的精神，立足于事實，認真作好記錄。

3·本班級量化制度自公布之日起實施，其最終解釋權歸本班主任所有。

4·本班級量化制度如有與校規相沖突的地方，以校規為準。

5·本班級量化制度與班規同時執行，依照班規該罰抄課文的，罰打掃衛生的，罰寫檢討書的，等等，照常進行。

制定本班級量化制度的目的是最大限度的發揮每個人的潛能，為班級爭光，讓我們攜手共創先進班級，共創美好明天！

我這套班級量化管理細則，重在規范他們五方面的習慣，第一作業拖拖拉拉，偷工減料；第二讀書不認真，屬于應付老師，該記的知識不記；第三打掃衛生不及時徹底：第四上課不認真聽講，容易走神；第五不團結友愛，同學之間喜歡惡搞。

自從實行了這套班級量化制度以后，班級狀況發生了徹底的改變。第一作業都能按時按質按量完成，上課更是積極舉手回答問題，各位任課老師刮目相看；第二生詞單詞默寫積極參與，布置的背誦任務積極完成；第三不再跟勞動委員討價還價了，也不用我這個班主任去學生堆里找他們來打掃衛生了，以前就是找到了他們，我一轉身，他們就掃帚一扔又去玩了，現在我把權力完全下放給勞動委員了，她就有權檢查完成情況并給予相應的加減分，衛生狀況來了個大變樣；第四上課都能認真聽講，積極思考老師提出的問題，并能主動解決一些疑難問題；第五同學之間不再相互惡搞，以前天天都有好幾個同學來我這報告，不是丟了什么書就是丟了什么作業本，過會又在相隔很遠的同學抽屜里找到了，現在再也沒有出現這種情況了。

有了這樣好的開始，我更是信心百倍，經常鼓勵他們好好學習，天天向上。我們班在學校第一次兩課兩操評比中還獲得了流動紅旗。

也許加減分細則本身，并不是完全科學合理的量化機制，但這種簡單易行的分值對八年級的學生而言無疑具有很強的針對性和導向性。它至少有以下幾個方面的好處。

1．量化管理使學生知道有所為，有所不為。學生們的心里都是渴望平等，積極向上的，一個制度健全的班級無疑是良好班風形成的先決條件。班主任設置的加減分細則從行為上限制了全班同學的不規范思維，使全體同學自覺樹立學習目標，進步方向，自然而然地進入一個健康有序的規則中去，并自覺地遵守和維持。學生們在這種量化細則下，大多能管理自己的行為，至少做到或不希望被扣分。絕大多數同學能把加分的細則拿來激勵自己的學習，并因此獲得一種成功的喜悅和滿足感。在成功與不成功的加減分之間，顯示會

因此形成一種競爭。在競爭出現的時候，學習的效應是令教師欣慰的：你追我趕，你強我比你更強！當這樣的思想環境在班級確立之后，后進生會越來越少，優秀生會越來越多。

2．量化管理使學生明白，只有全面發展才能獲得高分。當學生在某一方面優異時，他并不一定能擠身上游，因為他的總分可能不高。要想名列前茅，他必須各個方面獲得加分，并保證不會因為自己的弱點而被扣分。這是不容易的，但卻是每個學生應該努力的方向。毫無疑問，要想成為杰出人才，必須全面發展。

3．量化管理使學生正確認識自己。在毫無標準而言的一個班級，每個學生會自傲自大，不服管理，不聽勸告。因為他在家中多半是寵愛有加的，他會認為他在班級中也是高高在上的，他甚至以為老師的批評、表揚、比較都帶有成見，不客觀，不符合事實。可見，以事實為依據的量化加減分細則作為班級行為的標準是應該具備的，否則，很多學生不知道自己在班級中是一個什么樣的位置，自己到底比別人強還是比別人差，自己哪些方面好，哪些方面不夠好。只有正確地認識自己，才能端正態度，接受學校與老師的教育。

4．量化細則幫助班主任科學地評價學生。很多班主任憑印象給自己的學生書寫評語，這無疑是片面，不具體的。從加減分細則上，班主任可以清晰地看到每個學生的優缺點。以此為依據，班主任更能客觀公正地處理班級事務，為學生創造條件，幫助后進生，鼓勵或勸阻學生的行為，因材施教。總之，量化管理能在一定程度上把班主任從繁雜的工作中解放出來，并能促進學生積極健康，科學有序的發展。

總之，班級管理的方式方法多種多樣，只要我們懂得真正的教育在于將全新的新教育理念轉化為廣大教師自覺地教育教學行為，教師能夠真正放下架子，增強服務意識，自覺走近學生，了解學生，始終能用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的熱情感化學生，便能讓學生有信任感和安全感，身心處于和諧自由狀態，愉快地、熱情地汲取知識。因此教師能將自己的真誠與智慧奉獻給學生，給量化管理注入生命，班級管理的難度就會大大下降，就會從根本上調動學生的主動性和積極性，從而促使學生全面發展，真正達到現代教育的母的。

第三篇：談談我的班級管理-班級管理

談談我的班級管理

大家都知道班主任的工作很重要。因為班級是學校教育教學工作最基層的組織單位，班主任是班集體的組織者和管理者，班主任工作是個全方位的工作。如果沒有一個好的班級管理理念的正確指導，就不能把握工作的方向，就可能事倍功半。所以一直以來我都把班主任工作當成自己的事業來做，在做“經師”與“人師”之間我選擇了做“人師”。要做好“人師”真是太難了，我要求自己從班主任做起，努力做好一位“人師”。我的班級管理理念是：讓我們象朋友一樣努力建設一個優秀的團隊。我崇尚團結、民主、自治、進取的管理作風。一個集體如果不團結，那么就什么事情也做不好。記得著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，我的做法是：讓全體同學都來參與班級管理，做到團結、民主、自治、進取。樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時時事事處處想到集體，想到為集體爭光。

（一）班級管理，要求班主任先要管好自己。

一，管好自己是要有愛心。

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師

愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈的溝通。師愛可以引導學生產生巨大的內動力去自覺地、主動地沿著老師指出的正確方向進步。老師真摯的愛，猶如黎明的曙光，能給人以親近感、信任感、期望感。學生得到了這種愛，他們就會對老師產生依戀的心理，這時學生的內心世界才會向老師敞開，這樣才能達到受教育的目的。

二，管好自己是要有責任心。

對于做班主任我始終牢記自己身上的責任，我一直把學生的成長放在自己的心上。把學生當作活生生的、有血有肉的，有豐富內心世界的朋友來看待，我放下師道尊嚴的傳統，貫徹民主思想。把學生當作自己的小孩，在班級這個大家庭里做家長，讓學生好好學習，好好做人，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺。“讓學生快樂成長”的責任始終掛在我心頭。

三，管好自己是要有事業心。

我把做班主任當作自己的一份事業來做。如果說學生是一件藝術品，那么我想努力把他培養成有他自己靈魂的藝術品。為此我在班主任這一崗位上努力奮斗著。工作十年來，我幾乎擔任了十年的班主任，十年來我一邊做班主任一邊向老師學習做班主任的經驗，同時我也積極學習班級管理的理論知識用于指導自己的實際工作。對于班主任培訓，我都認真聽講做好筆記，自己主動學習班主任培訓班所下發的班級管理資料。另外我自己還經常學習魏書生的班主任工作經驗理論、閱讀李迪的班級工作筆記《我班有女初長成》，對于學校獎勵的《班主任兵法》我視若珍寶一直放在案頭并經常閱讀……我還多次進行班主任論文的撰寫、參與班主任論壇的討論，同時我還要求自己寫好班主任日記，為自己的班主任工作留下記憶的痕跡和有用的經驗。

（二）班級管理，要求班主任更要管好學生。

一，管好學生，先要管好學生的學習。

作為學生，第一位的任務永遠是學習，所以作為班主任對于學生學習的管理應該常抓不懈。學生學習的管理不僅僅是考多少多少分，而更重要的是學習方法的教育和學習習慣的養成。而學習習慣的養成不是一撮而就的，它需要平時一點一滴的培養和積累。良好學習習慣的養成需要從小做起，從小事做起。在這方面需要老師、學生、家長多方面的努力。

1、通過日常管理，培養學生良好的學習習慣。

管好早讀。我要求學生認真讀、背課文或記憶英語單詞，方法是由班干部在上面領讀或背，老師不定期抽測。

管好課間活動。要求上課鈴響后，不準在教室外逗留并準備好上課的學習用品，由同桌檢查各科老師監督。

管好上課。要求學生認真聽講，積極回答老師的問題，不做小動作，不討論課外內容，由老師監督，同學評比。

管好作業。課堂作業：要求作業應獨立完成，不抄襲別人的作業，應在科任老師規定的時間內完成并上交給小組長，由小組長交給科代表，由科代表交到老師辦公室。回家作業：要求字跡端正，認真完成。每天早上交給小組長檢查，由小組長記錄在一本專門的本子上，由老師定期檢查。

班主任對學生學習的管理要有嚴明和健全的獎懲制度，使得學生的一切日常生活和學習能夠井然有序，按照一定的規范執行，這樣學生就可以慢慢養成良好的學習習慣。

2、通過個別管理，管好學生的學習。

一個班級之中總有一些學生要掉隊，那么作為班主任應該扶持他們，讓他們感受到大家的幫助和集體的溫暖，不至于出現破罐子破摔的情況。我在班級問題學生的管理上是這樣做的：首先幫他們找出毛病、樹立信心；其次采取措施對癥下藥，如在坐位安排上讓他們在老師的特別關注之下；（班主任工作）再次安排成績優秀的班干部幫助作業輔導，另外還給這批學生課后開開小灶對其進行知識的輔導。后進生的學習情緒和學習習慣都大有改觀，更可喜的是，在班級狠抓學習習慣的作用下，學生的學習態度大有好轉，成績也有了較大提高。

二、管好學生，更要管好學生的思想。

對學生進行思想品德教育是班主任的重點工作和首要任務。在規規矩矩的學習生活中還是得注意培養學生擁有正確的思想，這幾年的班主任工作使我體會到，班級德育工作要從建立健全班級各項規章制度入手，培養學生良好的行為習慣，通過各種活動來加強對學生的思想品德教育。

首先，建立班規章制度，培養學生良好的行為習慣。

俗話說“無規矩不成方圓”。對于一個班集體來說制定反映全班同學意愿、維護全班同學利益的班規班紀是十分重要的，班規的制定我是根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等，結合學生實際，由班委會決議，并經全體同學表決通過后付諸實施。在實施過程中不斷地進行補充和完善，最后形成穩定可行的紀律條例。我班級行為規范的養成我主要從以下幾方面著手：

日常監督

1、要求佩帶紅領巾、做好兩操。

2、課間文明休息，午休禁止追逐打鬧大聲怪叫或做一些無益的活動的。

8、做好值日生。輪到打掃教室和衛生區的同學，應認真打掃。每個值日組長應督促各成員不要在教室里和校園內亂扔紙張和其他雜物。

班委會監督

1、不給其他同學和老師取不好聽的外號。

2、不謾罵同學和老師，不講粗話。

3、同學之間應互相幫助，互相學習，互相關心。其他同學在學習等方面請求幫助的，或者幫助你，樂于接受。

班級行為規范的制定和實施有利于促進班級建設，同時也發揮了巨大作用，增強了學生的自我教育意識和自我管理能力，形成了班級民主風氣，促進了學生的全面發展。

其次，通過行為訓練，培養學生良好的行為習慣。

成功是屬于那些有堅強意志和毅力的人的。很多學生學習不好不是因為智力差，而是因為缺乏恒心和毅力，沒有養成良好的學習習慣。通過寫日記，練書法，等形式來培養學生的堅強意志和良好的心態。寫日記是一種道德長跑。我給學生布置一些命題日記，讓學生對一些問題進行思考，讓他們明白自己行為的對錯。練書法也是一項好的活動，可以練就我們寧靜致遠的心態，為此幾乎每天中午我都要到教室讓學生寫字，有時候還請我們學校寫字最好的江老師來指導，我和學生的字都是在這樣的學習、練習中慢慢好起來的。我們也收到了良好的效果，學生對學習不再顯得無所謂，態度也認真了。

再次，開展豐富多采的課外活動，培養學生良好的行為習慣。

開展豐富多彩的活動有利于學生身心健康的發展，有利于對學生進行集體主義教育，增強班集體的凝聚力。我班先后開展了棋類比賽、講故事比賽等，對在活動中表現積極的學生大加表揚，同時對獲獎的學生進行物質和精神上的鼓勵。我班在開展活動中還獨創“發掘同學的閃光點”的活動。有好多同學發現同伴們身上的閃光點，增進了解和友誼。心態平和了，行為文明了，班級也更團結了。

帶班近十年來，我所帶的班級多次獲得了優秀班級、書香班級，運動會上多次獲得團體一等獎，學生個人也在唱歌、畫畫、書法比賽等競賽中獲得好評。同時我得到較大多數學生的喜歡，送出去的學生還時常來電、來信或寄來賀卡問候我，還有學生特意到小學來看我；在家長方面我也得到廣大家長的理解、支持和信任，所以這些年我的班主任工作盡管非常辛苦但是也十分愉快。班級管理工作是一項復雜的工作，班主任只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，才能成功。我想在班主任這份事業上，我將繼續努力管好自己、管好學生。

以上是我班主任管理工作的回顧與匯報，如有不妥之處希望各位領導和老師批評指正。

第四篇：談談班級管理 的原則

談談班級管理的原則

河北容城縣小里鎮小里中學 王賓 ***

學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領導對班級管理和班主任，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發展班集體，全面實現班級目標以及全面提高教育質量都具有重要的意義。

班級管理原則，應該體現和反映班級管理工作的特殊性，而不能與學校教育中其它的工作原則相混淆。班級管理原則，必須既有科學性，它應該是全面地而不是局部地指導班級管理工作，又有可行性和可操性，簡明易記，為廣大班級管理者所接受。據此，我們把班級管理原則歸納為以下幾條：

一、全員激勵原則。

激勵含有激發動機，形成動力的意思。它能使人產生自學行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體的目標和班級總目標。貫徹全面激勵原則，首先要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感，機會均等地給每個學生創造成功條件，把他們培養成黨和國家所需要的人。對優秀的學生，不能“一俊遮百丑”，對暫時后進的學生，不能一眼把他們看死，要善于發現他們身上的閃光點。其次，要善于用適當的班級目標激勵所有成員。班級目標，是班級成員共同的期望、追求和達到的成果，它具有導向和激勵作用。

二、自主參與原則。

這個原則是指班級成員參與管理，發揮其主體作用。現在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發展將獲得強大的原動力。這一原則是社會主義民主管理原則的具體要求和體現。它對于培養學生的主人翁精神，學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系都有十分重要的意義。一個班級，如果只有管理者的積極性，只開管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理都民就不可能有很高的工作效率。當然，我們據說的“自主參與”是與不負責任的“放羊式”的管理，完全是兩碼事。我們在講自主參與的同時，強調社會主義法制，強調紀律和秩序，強調民主與集中的統一。

三、教管結合原則。

教育和管理相結合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

貫徹教管結合原則，首先要求管理者應當用科學的道理和正面的事例，對學生進行啟發誘導，調動其接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發展。其次，管理者要引導學生制訂必要的規章制度。如勤學習、守紀律、講衛生、愛護公物，按時作息，??等。

四、情通理達原則。

現代管理是以人為中心的管理。班級管理說到底是對學生的管理。青少年學生具有豐富情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發和熏陶。同時，青少年學生又是單純幼稚的。對他們的管理與教育還必須講道理，擺事實、循循善誘，啟發誘導，幫助他們提高思想認識。貫徹情通理達原則，首先要動之以情，以情感人。人們常常有這樣一種說法，即：三分管理制度，七分感情管理。所謂感情管理，具體表現是四個“心”：思想上關心學生的進步，學習上細心地指導，生活上熱心的照顧，遇到困難耐心地幫助。其次要曉之以理。管理者要善于利用科學的道理和有說服力的典型事例，針對學生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的的思想認識。第三，要科學地處理好“情”與“理”的辯證關系，既不要“有理無情”，也不要“以情代理”，而是要將情理有機地“化合”，做到情中有理，理中含情，情理交融。

五、平行管理原則。

在班級中，除了師生之間的垂直關系外，還有同學之間的平等關系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以便收到更好的管理效果。貫徹平等管理原則的要求是：①要組織、建立良好的班集體。實踐證明，一個積極向上的集體，可以激勵和推動集體中的每個成員不斷進取；反之，一個不好的集體則會使學生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習。②要善于發揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，它就成為一種巨大的教育力量。要充分發揮集體的教育和管理作用，管理者在工作中，要面向集體，通過集體，影響和教育個別學生。③要加強個別教育。個別教育和集體教育是相輔相成的，強調教育集體并不否認對學生的個別教育。個別教育的好壞，也會影響集體的鞏固和發展。

班主任是主要班級管理者。他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，用自己的榜樣來影響學生。這樣，班主任都會在學生中產生強大的影響力，都會取得班級教育管理的良好效果。

第五篇：談談班級文化建設與班級管理

談談班級文化建設與班級管理

班主任任工作總結

2010年11月，我被任命為九（1）班的班主任，這是由31名年級優秀的學生組成的班級。作為這個班的班主任，面對學校領導的信任，面對學生和學生家長的期望，深感身上的責任重大。因此，在學校領導的指導下，我大膽的嘗試了班級文化建協助班級管理的新方法，幾個月下來有很多收獲。

一、了解學生，組建溫馨的班集體

九年級是整個初中重要的時期，分班之后，各班優秀學生匯聚在一起，學生在心理和生理上都發生了很大的變化，對于這一變化，學生的精神上有更多的壓力，而大多數的學生在這個轉折時期顯得無所適從。怎樣讓學生盡快適應這一變化，順利度過轉折時期，這是擺在我眼前的首要任務。于是我利用一個月的時間熟悉和了解每一個學生，并且走訪大部分學生，了解他們的家庭情況。針對每個學生的不同情況，經常找學生進行談心，與家長溝通，了解學生的近期學習狀況和心理狀況。尤其是家長不在家的“留守學生”的工作更要付出更多的努力。在生活上關心學生，學生生病了，給他們提供熱水；學生有思想包袱了，與他真誠交談，學生過生日了，我自己出錢給過生日的學生買生日小禮物。

我校重視班級文化建設，我以建設”溫馨班集體”為初期重要工作，重點建設“溫馨教室”——主要是為學生的學習提供一個良好的學習生活場所。讓他們來到教室就有一種家的感覺。號召巧手的學生布置“九一班—歡樂之家”專欄，其中貼上全班的合影，大家自己制定了班級格言“勤奮學習應分秒必爭，努力上進須點滴積累”，班訓“不比智力，比努力” 和班級口號“三年磨一劍，一路斬荊棘” 這樣一個溫馨，健康，積極向上的班級九初步建成了。

二、培養學生積極健康的心理。

我班孩子們的學習行為習慣是比較好的，對于他們擁有健康積極的心理十分重要。所以，我始終堅持以鼓勵為主。鼓勵會使學生的心態更加積極，更加開放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話語，一個贊許的眼神，都能讓學生如沐春風。學生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試，在嘗試中體驗到成功，不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫助學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態邁出堅定的步伐。因此我不但幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己，隨時調整自己。所以在文化墻中我們有“揚帆起航”這個版塊，在理想的風帆上每個學生都好言壯志。為了使他們的今后的學習生活中意志堅定，還他們寫了自己的座右銘，以此激勵自己。“我最棒”專欄是由學生的獲獎榮譽證書，有校級的，區級的，市級的，省級的，這是孩子們最為自豪的一個版塊，是他們自信的

源泉，而且涉及面廣，有學科競賽獎，有管理小能手獎，有科技大賽獎，個人榮譽稱號獎，還有班級獲得的“籃球比賽三等獎、“12.9手抄報二等獎”，每個學生至少都能有一張榮譽證書，所以大家很喜歡這個版塊。三、一以身作則，做學生的表率。

作為班主任，對學生要求高，首先做到對自己要求高，樹立有吃苦耐勞、自我犧牲的精神是很有必要的，刻保持著一顆從我做起的誠心，一顆關心愛護學生的愛心，一顆干好班主任工作的信心。每天早上我總是第一個到教室，把門窗打開，等候同學們的到來，放學后一定到教室看一下才放心的離開；任課教師有事或午休、自習課上她自愿和學生泡在一起，帶領大家一起讀書、學習；課間十分鐘、課外活動總是和學生在一起活動、游戲或者談話。大掃除與學生一起做清潔，早晨的全校清潔值日，我也是早6點50和學生一起到校，一起掃地，有了班主任的親自參與同學們的勞動效率高了，我們是全校值周人數最少但勞動效果好的班級，同時也拉近了師生間的距離樹立了班主任的威信。

四、進一步培養良好的學習態度和習慣

1、化被動學習為自主學習。到了初三，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脫初一、二時期的幼稚和盲目，學習目的日漸明晰。我乘勢開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習計劃，選擇適合自己的學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研知識，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。

2、鼓勵競爭，強大自我。沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，在班級文化中，我們增加了，“成長足跡”“成績曲線圖”建立了學生的學習檔案；通過“我最棒”展示學生各科在區級，市級，省級競賽的獲獎，在“百舸爭流”版塊上是年級十名優秀學生的學習心得。這些都激發了學生昂揚的斗志，挖掘學習巨大的潛能。

3、讓學生學會“會學”。引導學生真正認識“會學”的意義，認識自學能力的重要性，我用身邊同學的成功經驗啟發學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，經常滲透學法指導。學習有規律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能注意個別指導，同時也創造條件進行學習方法交流，讓成功學生談經驗體會，讓學生在交流中吸收借鑒他人經驗，改善完善自己的學習方法

五、和任課老師協作提高教學效率

1、農村學校學生在家學習的時間得不到保障，就靠在校課堂的45分鐘。我們為此做了如下工作 ⑴、臺上一分鐘，臺下一小時科任教師講效率，課下精心準備。

各學科備課組都有固定的集體備課時間，由領導參與指導，大家共同制定階段性的復習方案，將學科知識點進行歸納總結為學生構建知識框架；針對性的自編學生訓練題，不盲目的搞“題海戰”。⑵、教師們相互協作，不打亂仗

①、本班教師之間互通學生各科的學習情況，治“短板效應”。在大型綜合考試后各班都會開“班科聯誼會”分析出每個學生的弱勢科目，科任教師重抓本學科的“弱能力學生” ②、本班教師之間協調好學生各科作業量，“避免疲勞戰”

③、本班教師之間互通學生的思想動態，幫助學生“卸下思想包袱” ⑶、組建學生學習小組，發揮學生學習的主動性

如九（1）班的每科都有學習小組，數學，物理，化學按成績綜合分為4人小組，組長為能力強的學生，帶動中等及較弱的學生一起學習。練習課時，小組成員將桌子拼在一起，組長講題，解決組員的問題。語文有聽寫組，小組成員互報聽寫等等，這樣可以調動學生的學習積極性和學習的主動性，知識的落實比老師一言堂要更到位。

六、重視學生學情分析

每次月考后教務處都會為我們提供詳細的數據分析，根據這些數據結合我班情況我都會很認真地跟學生、家長一起總結，哪門學科有了進步，或退步，哪個學生進步或退步了，哪個學生進步得比較多等等我都會進行仔細分析，分析出每個學生的單科成績，如語數外在84分以下的，政治，歷史在36分以下的，物理在53分，化學在48分以下的，因為這是要考上市級示范高中的底線，達到的就向更高沖刺，沒達到的要努力趕上。每個學生都有“月考的成績表”“總成績曲線圖”也是班級文化的一部分，學生可以從曲線圖中看到自己的進步，也可以看到自己的退步，便于學生了解自己的學習狀態幫助他們進一步明確下一步的目標，鼓勵學生不斷進步，從而形成一種同學間不斷競爭的學習氛圍。

四月調考結束，在班會上，我組織大家認真分析了自己的情況，找出自己的做得好的，樹立信心；找出自己存在的問題，在今后的復習中有意識的糾正。校領導也特別關心我們班的同學們，給他們鼓勁，孩子們的精神得到了極大的振奮，他們更加沉穩，更加努力。走進教室我都常常被他們的用心感動，填報志愿了，我利用這個契機，在教室一面墻上增加了“給力理想”專欄，每個學生在方格小紙片上寫下了三點

1、自己的理想高中—奮斗目標；

2、鼓勵自己的話語，有的孩子寫的是“天道酬勤”，有的孩子寫的是“三年磨一劍，一路斬荊棘”，有的孩子寫的是“有志者，事竟成”，有的學生寫的是“努力，你最棒，你最棒”；

3、我要求每個學生都寫了“細

致伴我成功”，因為在學習應考中細致太重要了。在這個版塊正式貼上墻后，全班振奮了，班上的學習氛圍更濃了，孩子們的意志更堅定了。

合理的班級文化建設，能營造舒心的學習環境，能調動學生內心深處的積極向上的沖動，能展示學生，增強他們的信心。但我們不能為了完成任務去搞班級文化建設，急功近利，而是根據不同時前的需要，做合理的規劃，長時間的完善形成，需要班主任和學生共同努力。我可以說我們班的孩子在班上都能找到自我和自信。他們憧憬美好的將來，他們知道自己的理想，而不是被迫去上那所高中，他們有自己理想，有健康向上的意志，有正確對待人生的態度，我想，這是我交給他們最寶貴的東西，高于知識的東西。

2011年4月