第一篇：談談班級管理中的幾個堅持

談談班級管理中的幾個堅持

膠州市第一中學 賈玉蕾 班主任是學校教育教學工作中的建設者，組織者，是順利完成班級管理工作的核心力量，因此班主任的工作對學生的發展非常重要。那么班主任如何做好班級管理工作呢？我認為在班級管理中要做好以下幾個堅持： 一．堅持用發展的眼光看待每個學生

我認為每個學生都是發展著的，他們的成績差異是由各種因素造成的，但每個學生都有他的“閃光點”。因此要給學生希望，激發他們向上的動力，不要因為他們一時的貪玩或是松懈而輕易否定他們，班主任的工作應該因勢利導，從小的事情上引導學生認識人生哲理。作為班主任首先要從學生做人的角度去引領學生，從學生終身發展的角度去關懷學生，人人都能快樂而有尊嚴的健康成長，那么取得好成績將是水到渠成的事情。因此在工作中我堅持用發展的眼光去對待每個學生，認真地對待每一個學生，不讓任何一個學生掉隊，對學生一視同仁，讓每個學生都能懷著夢想堅持努力。二．堅持用規范的班規約束學生

一個好的班集體，離不開規范的班規班紀。規章制度可以使學生的行為更加規范，讓學生學會自我約束，同時也能對學生的學習起到極大的促進作用。但在運用時要注意以下幾個方面：

1、規章制度要明確

明確的班級管理制度的優勢在于給班級提供了一套具體的行為標準，使學生知道應當怎樣做。從思想上轉變學生，促進學生自我管理和自我評價。同時也能將班級管理制度目標化、具體化，這樣就可以最大限度地避免管理行為的盲目性。比如我班班干部工作就有明確的分工，這就可以使班干部在工作上避免重復、錯漏等，效率更高。

2、規章制度要具有可操作性

班主任在班規班紀的制定上既要考慮到學生的主體地位，又要考慮到自己引領者的作用。在制定班規班紀之前老師要和學生進行充分的討論，要確定它的可操作性。班級的規章制度可以包括考勤、紀律、衛生、宿舍管理、日常生活等各方面的內容。制度中不僅要明確學生在日常生活中具體的行為規范，還應該讓大家明白制度的具體操作和實施過程，即量化的標準、檢查的辦法和獎懲措施。同時，在批評違紀同學的時候一定要讓他明白：他是因為違犯了班規班紀的哪一條而受到批評的，要讓他信服，不可隨意地去修改班規班紀。三．堅持用耐心細致的工作轉化后進生

后進生的轉化工作是班級管理的一個難點，我們作為班主任，面臨著嚴峻的挑戰。我們要相信后進生是可以轉化過來的。我們應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優點，只是由于平時他們缺點太多，優點往往被老師所忽視，我們要善于發現后進生的優點，對他們要報以滿腔的熱情，要平等地對待他們。同時要及時鼓勵表揚他們，讓他們品嘗到成功的喜悅。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為后進生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊？有些后進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞，其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很簡單的，只需要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候。我班的高周同學基礎差，上課不認真，并時常上課睡覺。我通過和他交流才發現他非常想學好，也想好好表現，但由于自制力等原因往往堅持不了多少時間。我刻意上課提問他一些簡單的問題，當他答對后露出滿意的表情時，我堅信他是可以轉化的。經過我們長時間的堅持，他現在改了很多不好的習慣，成績也提高了不少。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。“后進生”的轉化是一個長期的、艱苦的、復雜的過程，我們必須有打持久戰的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念”。四.堅持用愛心去感化和教育學生

教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到老師的善良和真誠，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。記得我教高二那年，有一個學生上課總趴在桌子上，根本不聽老師的。開始老師們都還提醒一下，但不過幾分鐘他又會趴下。我在一次自習課的時間找他談了一次，并了解到他高一幾乎沒學什么知識，現在老師講的也聽不懂，干脆就不學了。我聽了他的講述，就特意找了很多機會去關注他，鼓勵他，有時不經意的和他目光相對時，常常給他一個微笑。其實目的很簡單，就是讓他知道我很關注他，我還沒有放棄他。后來我又找機會和他認真地談了幾次話，話題涉及到：如何看待自己的成績，如何改進自己的學習方法，改變自己一些不好的學習習慣等。后來到了高三，這個學生的成績雖然依然沒有大的進步，但和以前相比也有了比較顯著的提高，令我最高興的是，他的學習態度和習慣都有了很大的改變。通過這件事我認為老師的關愛對學生的影響還是很大的。

總之，班級管理是一項復雜的工作，需要我們在工作中不斷的堅持，不斷的完善。只要我們始終堅持一切為了學生的發展，就一定能把班級管理工作做得更好！

第二篇：班級管理八個堅持

全體同學務必做到

八堅持

1.堅持同老師思想上一致；

2.堅持學自己的習；

3.堅持把學習成績抓上去這個第一要務；

4.堅持多學習、會學習，多練習、精練習；

5.堅持走勤奮努力的道路；

6.堅持把2015年中考考的更好；

7.堅持拼搏進取、戒驕戒躁；

8.堅持高舉團結所有同學的旗幟；

第三篇：淺談中職校班級管理

淺談中職校班級管理

沈麗華

摘要：

為了能準確了解和掌握中等職業學校的班級管理狀況，本人通過搜集相關資料，對中專生的學習動機，對班主任工作的評價及學校管理狀況給予分析，希望能從中了解學生對班級的期望與態度及班級管理的現狀，同時找到提高班級管理水平的方式與方法，并從中得到啟示。

關鍵字：中職校班級管理

隨著我國經濟的大發展，各行各業對人才的需求來斷上升，特別是對技術工人的需求與日聚增，這為我們職業教育再發展提供了一個嶄新的舞臺。因此我們要堅持大力發展的方針，努力開創職業教育工作的新局面，我們更要以職業教育能力為本位，提高中專生的技能水平和道德教育程度同時并進，發展綜合素質的高技能人才，向市場提供更多更好的技術人才。我校作為一所中職校，重抓學生管理的同時，加強學生技能的培養，現在學校采用半軍事化管理和全員管理的的模式，高標準嚴要求管理在校的每一位學生。然而，在日常教學管理工作中，我們學校的老師普遍都有這樣的感覺：現在的學生是越來越難管，要想管理好很難，壓力很大，有的老師甚至不愿意當班主任，覺得有很大的挑戰性。那么問題到底出在哪里呢？現在的班級管理狀況究竟如何？

一、班級管理現狀

1、學生來校的目的在跟學生的接觸中發現，學生對自己來中專學習的主要目的與平日里老師的認識存在一定的差距，大都數的學生學習的目的是明確的，只有少數學生屬于“混證”一族，沒有了學習的目標，沒有了學習的壓力，勢必造成懶散，興趣向其它不好的方向轉變。個人的行為規范，班級的考勤，紀律，成績也會受到影響，以至影響到整個班級的管理。

2、班主任對學生的態度和應具備的素質

平日里在和學生的談心中也發現，大部份同學希望班主任工作熱情高，關心愛護學生，這是作為一名班主任必須做到的。學生在家里由父母關心，在學校里，學生的家長就是班主任，但由于學生自控能力比較薄弱，時常會犯些錯誤而受到班主任的批評，使部份學生產生抵觸心理。對于班主任的素質，有一半的學生最看中的是老師應具有崇高的思想道德素質，在學生的心里，老師就象是一面鏡子，老師的一言一行對學生起到潛移默化的作用。同時也希望老師具有良好的身體心理素質，學生認為班主任有了良好的身體才有足夠的精力去管理學生，有了良好的心理素質才會做到處事不驚，臨危不亂。

3、班主任對學生的評價

有一部分學生對任課老師或班主任的評價不是很滿意，雖然在表面上看似接愛批評教育，其實在心里面不是很服氣。學生渴望客觀、公平的評價，希望老師傾聽自己的想法，不要把學生過早的定位，班主任更應以發展的眼光來評價學生，關注個體差異，這是一個作為班主任應該值得重視的問題。

4、組織班級活動

學生渴望班級活動豐富多彩，希望班主任經常組織班級活動，渴望互動，渴望交流，通過活動讓學生學會共處，學會共事，學生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多溝通才會全面了解學生，對學生作出客觀的評價，班主任與學生之間的情感也得到升華。在溝通的過程中，學生希望班主任少用責備的語氣，多鼓勵，多給他們一些機會。

5、對自己班風的看法

每位學生都希望自己在好的班風里學習生活，每個班級或多或少都有幾位自我約束能力特別差的學生，其說話的語言和舉止都是很不受人歡迎，以至影響了整個班風的建設，這更需要班主任正面引導。大部分同學希望共同制定班級奮斗目標，反映學生的聲音和要求，體現了民主性。全體學生就會擰成一股勁，勁往一處使，向著自己的奮斗目標前進。

二、班級管理的幾點建議

1、端正對中專生的認識

目前在社會上普遍認為，上中職校就讀的學生都是被普通教育淘汰出局的差生群體，是主流社會的下半部分。同時發現大部分老師對他們的期望值偏低，是影響中專生發展的重要因素。因此老師要更新教育觀念，端正對中專生的認識。從以人為本的觀點來對待學生。要用欣賞的目光來發現學生的特長并予以針對性的培養，要以寬容的胸懷對待有不良行為傾向的學生和學習習慣不好，成績不穩定的學生，幫助其分析原因，予以耐心輔導和適當矯正。更要以高超的藝術幫助不同的學生，讓每一個中專生都能找到個性和才能發展的空間，從而調動和引發學生內在的學習動力和興趣。

2、強化專業指導思想

作為一名中職校的老師，更作為一名班主任首先要明確所任班級的專業，幫助學生在專業上定位，也就是這個班級的學生所學的這門專業應達到哪個層次的水平，這個專業要求學生學到什么樣的技能，專業特色是什么，讓他們在茫然中有所清醒，在無助中看到希望。那么在進行班級管理時，應該圍繞這些目標來進行管理、引導、開展一系列的工作來幫助學生，來培養這個班的學生的學習興趣，并向這個目標前進。

有相當一部分學生對自己的專業定位不是很明確，學這門專業不知道以后干什么，往往在畢業就業時會造成職業期望與現實的偏差，形成挫折感與自卑感，所以我們老師要強化專業指導思想。例如數控技術專業，平時多按排一些相關的參觀或實習任務，使學生多接觸，多了解，多感受，慢慢培養興趣，讓他們明確所學的這門專業，就是為企業培養和輸送一線的技術工人。

3、對學生生活和思想的指導

班主任要成為一名心理咨詢師，了解每一位學生的個性，因勢利導。班主任對學生的生活和思想要關心，及時幫助生活學習上有困難的學生和引導他們的正確思想。很多中專生的生活目標很茫然，沒有樹立正確的人生觀和價值觀，不懂禮貌，不懂得相互尊重，不懂得與別人溝通，思想容易走極端。班主任要經常進行思想的教育，拿一些發生在身邊的好人好事加以正確引導，多表揚，多鼓勵，少批評，少責備，讓他們學會做人，學會做事，更要學會負責。開創一個文明禮貌、尊重他人的好班風，做一個現代文明禮貌的好學生。

4、重視班干部的領導和組織作用

班主任要指導班干部積極組織和鼓勵學生參加各種各樣的活動，發揮學生的特長，培養他們的創新精神，引導和分配他們的工作，對整個班級的管理應分配到各個班干部，發揮班長領頭羊的作用。班主任對學生取得的成績及時進行肯定和鼓勵，多開展豐富的課余活動，讓大家融為一體，共同進步。

5、班主任要提高自身修養，提高自己的管理水平

中職校班級難以管理，要想管理好更難，作為一位班主任要提高自身的修養，不斷擴大自己的知識面，完善自己的認知結構。深入學生的生活，提高自己的人際交往藝術，展現個人魅力，真誠、熱情對待每一位學生，尊重學生，與學生形成情感型的師生關系。同時在管理班級過程中不斷進行總結，積累經驗，提高自己的管理水平。

6、加強學校管理

在全體師生中樹立“人人都是德育工作者”的觀念，明確所有老師的育人崗位和職責，努力挖掘學科教學的德育內涵，切實承擔起教書育人的責任。要在學校的黨政管理干部和廣大職工中強化管理就是服務、服務也是育人的觀念，認真做好管理育人、服務育人的各項工作，并將其落實到實處，做到持之以恒。

第四篇：淺談班級管理中

淺談班級管理中“度”的應用

“度”在哲學上解釋為事物保持其質的量的界限、幅度和范圍，關節點是度的兩端，是一定的質所能容納的量的活動范圍的最高界限和最低界限。度是關節點范圍內的幅度，在這個范圍內，事物的質保持不變；突破關節點，事物的質就要發生變化。班級管理中，班主任如何去把握掌控“度”，促進好的質變發展，防止壞的質變發生，形成積極向上、團結奮進的班集體，都離不開對“度”的應用。

一、工作魄力有力度

班主任是班級的核心和靈魂，班主任在工作中是否有魄力，魄力是否有力度，直接影響著班級管理的效果和功效。比如，在接手一個新班級時，班主任要盡快建立起班級獎懲機制。每一個班級由于學生水平參差不齊，班級或多或少都存在這樣那樣的問題，這就需要班主任在工作要有魄力有力度，對于不良現象和不良問題，對于學生的違紀行為絕不姑息遷就，要堅持原則，及時處理，不能拖延，要迅速果敢有力，雷厲風行，在最佳時間和時機把事情處理解決好；而對于需要表揚的同學，更要說到做到，該表揚就表揚，對學生對班級及時反饋，通過反饋機制達到懲惡揚善的作用。對于主管部門和學校布置的各項工作和任務，積極響應，認真執行，不推脫不拖延，認真配合各部門按時出色地完成各項任務，對于班主任老師的工作魄力及力度，相信會對學生起到良好的榜樣示范作用。

二、管理范圍有廣度

班級好比一個小社會，班級管理是一個系統的復雜工程。班級學生來自不同地方不同學校，家庭背景、家庭環境、成長條件等因素使學生成為一個個鮮活的個體，每個人在性格、學習、生活習慣方面各異，因此面對不同個體，班主任老師既要考慮學生的學習，又要考慮哪些因素會對學習造成影響，觀察學生在校表現，了解學生在家情況，關注學生性格，以及學生對待同學、對待集體、對待學習、對待生活及家庭的態度，盡可能地使對學生管理的范圍以學習為中心向外輻射、延伸，從廣度上去把對學生的管理當成一個復雜的系統工程去做。

三、目標引領有深度

人生需要目標，班級發展離不開班級目標的引領。目標定的低雖然容易達成，但學生會缺乏成就感，并且難以對學生形成持久的吸引力和關注度，很難發揮目標引領作用。班主任老師在制訂班級目標時，要從學生和班級的實際情況出發，把目標定位稍高些，富有深度而不至過于膚淺，讓學生感覺到本班的目標與眾不同、獨樹一幟，像一面旗幟高高飄揚在前面指引自己前行，自己有股強烈的沖動和求勝欲望去征服困難、渴望勝利，并且自己會充滿斗志，勇往直前，不畏艱險，為目標而努力奮斗、努力拼搏。這樣有深度的班級目標才會真正發揮其引領、激勵作用。

四、態度方式有熱度

權威調查發現，有一種班主任老師特別受到學生的愛戴和信服：激情四射、活力充沛、待人熱情。學生處在青春期，本來就是一個個朝氣蓬勃、充滿活力和激情的個體，他們渴望交往、渴望表現、渴望關注、渴望被人理解、渴望尊重，而老師的工作態度和工作方式要與他們合拍，產生共鳴，這樣學生才會真正被調動起來，去積極參與各種活動和學習。班主任老師的激情、熱情和熱度，會深深地影響和感染激勵班級學生，正所謂“什么樣的班主任帶出什么樣的學生”，真正形成一個熱情向上、團結奮進的強有力的班集體。

五、全面掌控要適度

過猶不及。班主任在班級管理中要準確地把握“度”。真正有經驗的班主任是能放能收，對班級掌控是游刃有余、松弛有度，知道在什么時候該緊、什么時候該松，什么時候該表揚、什么時候該批評，而不是一味地去盲目批評，或者是亂表揚，或者是班級一直緊，讓學生一直處于高壓和緊張中，或者是一直松松散散不管不問放散牛，這都不是好的做法。班主任作為班級工作的組織者和領導者，必須有大局意識和全面掌控班級的能力，凡事要適度，不能過頭也不能不足，準確了解學生的狀態和心理，在關鍵的時候適當適度去調整學生的情緒和態度，把學生的興奮點和注意力調整好，爭取在關鍵的時候奮力一擊，比如說高考的考前考中，就主要依賴于班主任的調節和控制，把學生的最佳狀態用在最關鍵的時候，力爭取得最佳效益。班主任對班級工作的全面掌控是班主任基本能力，而適度是一個優秀班主任的必備素質。

第五篇：班級管理中的

班級管理中的“≠”

班級管理中的“≠”

班級工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴格要求≠體罰學生

嚴格要求與體罰學生是“愛學生”與“不愛學生”兩種截然不同的感情的外在表現。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴格要求應建立在“愛學生”的基礎之上。譬如班內有多名學生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導他每天多練一頁字，學生并不會認為老師給他的任務是懲罰。

二、嚴肅認真≠死板教條

“沒有規矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學生時方法的選擇。班內每位學生、每件事情都有其獨特性，我們應嚴肅認真地對待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應靈活多樣，因材施教。

三、發揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。把班里的常規工作讓班干部去實施理所當然，而學生的思想工作等，還需要班主任單獨或領著學生一起做。

四、發揮優點≠回避缺點

發揮優點不是回避缺點，如果我們回避了學生的缺點，學生就不能準確、全面地了解自己，不利于學生的全面發展。所以，在發現學生的缺點和不足時，班主任要本著一分為二的原則及時糾正。

五、做學生的知心朋友≠與學生稱兄道弟

班主任的威信不是權力壓制換來的，而是在對學生無微不至的關愛中樹立起來的。但在關愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少許多規矩，少許多約束。總之班主任應力求做到“嚴而有度，愛而有距”。