第一篇：談?wù)勑W(xué)低年級班級管理

談?wù)勑W(xué)低年級班級管理

自從參加工作以來，我很少當(dāng)班主任，因為當(dāng)一名班主任難，當(dāng)一名好的低年級班主任更難。18年教齡，累計起來包括代理班主任，最多也是只是三五年的班主任工作經(jīng)歷，經(jīng)驗少之又少，說到道班級管理我的水平也不過是低年級狀態(tài)，多年的教育教學(xué)工作我習(xí)慣于配合班主任做好班級工作，談不上經(jīng)驗，在此，我說說自己對班級管理工作的看法。

一、榜樣，用榜樣給孩子確立行為的準(zhǔn)則

做學(xué)生的思想教育工作，榜樣教育這種方法合乎學(xué)生的心理需求，是教育取得成功的一把金鑰匙。小學(xué)生習(xí)慣地把老師對事物的認(rèn)識，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。至于小學(xué)低年學(xué)生，在他們心目中，老師更是無所不能，十分完美的。作為教師，我們要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。例如，低年級學(xué)生自理能力差，課桌抽屜里、書包里常常亂七八糟。于是，我每天進教室總是先打開窗，再把講臺整理得井井有條，一段時間下來，開窗、整理自己的書包、桌椅就成了學(xué)生每天的習(xí)慣，他們每天必做。于是，我更規(guī)范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說到做到，和他們一起進餐、一起掃地，一起勞動，慢慢地，我們班上大部分學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生每天都能自覺地打掃教室和衛(wèi)生區(qū)，不管老師在與不在場，現(xiàn)在老師不用每天親自跟班打掃衛(wèi)生，只是督促一下就OK了。同樣，榜樣激勵的效果也很明顯，影響他人，帶動他人，從而推動優(yōu)良班風(fēng)的形成。榜樣激勵就是對優(yōu)良學(xué)生的個人表揚，是對良好的道德、正確的行為的肯定和贊許。因為人會自覺或不自覺地接受他人的影響，模擬他人的行為，表現(xiàn)出與他人相一致的行為活動，而生活在學(xué)生身邊的榜樣更有著巨大的感染力和說服力，因此，在班級中樹立榜樣，典型示范，是非常有意義的，也是非常有必要的。揚榜樣所長，讓榜樣的力量去影響他人，帶動他人，從而推動優(yōu)良班風(fēng)的形成。

二、寬容，是班主任及所有老師工作的有力法寶

在班級管理中，我們往往強調(diào)“嚴(yán)”的一面，“嚴(yán)師出高徒”。嚴(yán)格要求學(xué)生是一種愛，但要嚴(yán)而有度，在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，也要對他們采取寬容的態(tài)度。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求老師真心愛護自己的教育對象，把每個學(xué)生當(dāng)成自己的寶貝，以充分尊重學(xué)生的人格為前提。對犯了錯誤的學(xué)生，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，而學(xué)生的心靈卻受到了觸動，學(xué)生的行為得到改變，這就是寬容的力量。因為學(xué)生畢竟不同于成年人，他們在心理和生理等方面均未成熟，在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。所以，老師的寬容在某種意義上，是治療學(xué)生思想疾病的良方，同時也能縮短師生間的距離，增強思想感情的交流。寬容有時比聲色俱厲的“嚴(yán)格”更有力量。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”寬容和批評一樣，無不出于愛的目的。當(dāng)然，我們對學(xué)生的寬容并非姑息遷就和袒護，而是教育學(xué)生的一種策略和手段，體現(xiàn)在對學(xué)生的教育上，可以給教師處理問題時留有余地。作為班主任及老師，應(yīng)該在沉著、冷靜上下工夫，決不能因?qū)W生有錯就拍案而起。要嚴(yán)中有愛，在批評中善于發(fā)現(xiàn)和保護他們的積極性，妥善引導(dǎo)，讓其閃光點得到放大的機會，促其朝著自己的興趣方向良性發(fā)展。多一些寬容，少一些責(zé)罵吧，因為我們的寬容可能會使更多的小瓦特、小愛迪生誕生。

三、語言，用激勵的語言鼓勵學(xué)生

老師“說話”實在是一門很大的藝術(shù)，孫子曰：“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”同樣的內(nèi)容，由于表達的方式不同，給予對方的感受也有些不同，甚至起到截然相反的結(jié)果。例如對某個愛好唱歌跳舞而成績不理想的學(xué)生說：“你的歌雖然唱得很好，舞也跳得很棒，但功課實在太差了！”無論誰聽了這句話都會不高興的，但如果把表達方式稍微改變一下：“你歌、舞都很棒，如果功課能加強的話，那就更好了！”同樣也明確指出其不足之處，這時卻成了一句中聽的贊美的話，學(xué)生定然

欣然接受，明確了要加強的方向。即使學(xué)生的缺點不能按照原樣說成是優(yōu)點時，也有與其缺點相對應(yīng)的并可以予以表揚的長處。例如：不管是繪畫還是音樂，學(xué)生都是不能注意到細(xì)小之處的，這時可以籠統(tǒng)地把作品說成是很有氣魄的。可以這樣給予表揚：“總的來看（聽）很好，盡管還有一點不細(xì)致，但是卻很生動，使人看（聽）了很高興！”此外，就是由于過于緊張，把琴彈錯或畫畫錯等場合，如果對學(xué)生說：“你過于緊張，是個膽小鬼，沒出息。”那么不管怎樣教，學(xué)生也是不會輕松愉快地去進行表現(xiàn)的，把缺點作為缺點直接指出來，反而會阻礙和扼殺學(xué)生的成長。如果用：“做得多好哇，這樣努力下去，再用一年的時間，就很了不起了，老師將會多么高興啊！”的方式去激勵學(xué)生，某些缺點是會隨著學(xué)生的成長而逐漸被克服掉。

四、獎罰，對學(xué)生獎罰要分明

獎罰分明，錯的、不好的，不管是思想意識還是行為，決不姑寬，堅決反對；對的好的，則一定支持，給予獎勵，力爭在第一時間里，在班級中造成強大的“獎善罰惡”的聲勢，營造一種環(huán)境，讓學(xué)生清楚地意識到自己是處于一個強烈分明對錯的集體當(dāng)中，突出環(huán)境特征對學(xué)生意識的影響。具體地如通過發(fā)放調(diào)查問卷，開展專題討論。或利用班會集體討論，或利用課外自由討論，召開家長會以及個別談心等形式，讓學(xué)生和家長發(fā)表自己對班級管理的看法，提出自己對班級環(huán)境的期望目標(biāo)，以及提供實現(xiàn)的措施，然后進行統(tǒng)計評價，肯定有利于建立良好班風(fēng)的看法和措施，剔除過激的思想和不切實際的作法，使學(xué)生的對、錯意識凸顯，對班級成長的關(guān)心度增強。

五、希望，對學(xué)生永不放棄，讓希望永遠(yuǎn)

經(jīng)常聽到一些老師發(fā)牢騷：“你看，這學(xué)生就這德性了”“我管不了啦，懶得管”“由他啦，我只能放棄!”“這學(xué)生簡直不可救藥，我是真管不好他了”??當(dāng)學(xué)生知道老師已經(jīng)對自己失去了信心，往往會自暴自棄。教育學(xué)家呂型偉指出，現(xiàn)在的人才觀是“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才，允許落后，鼓勵冒尖”。老

師一定要懂得這個“教育的本義和真諦”，學(xué)會運用“羅森塔爾效應(yīng)”，從內(nèi)心對學(xué)生們充滿希望，從言語、眼神中表露出對他們良好行為的熱切期待。在教育過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點，熱切地鼓勵，使之不斷品嘗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生就會一點一滴地進步。在這方面，我班韋喨威的進步就能證明這一點。學(xué)生們進步了，老師的希望之火就會越燃越旺。

總之，小學(xué)低年級班主任難當(dāng)，但必須得有人去當(dāng)。低年級班級管理是一項既復(fù)雜又需要講究技巧的工作，這要求作為班主任、老師的我們既要有任勞任怨的為教育獻身的精神，同時在管理班級時又要抓住學(xué)生的心理特征，運用最有效的辦法，投入更多的愛心和耐心才能起到事半功倍的作用。好好努力，盡職盡責(zé)，只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學(xué)低年級班主任。

第二篇：淺談小學(xué)低年級班級管理

淺談小學(xué)低年級班級管理

姓 名：張增明

工作單位：和政縣新營學(xué)區(qū)山城小學(xué)

聯(lián)系電話：***

淺談小學(xué)低年級班級管理

多年來我一直耕耘在偏僻的小學(xué)教學(xué)點里，從事著低年級學(xué)生的教育教學(xué)工作。在26年的教學(xué)生涯中，我擔(dān)任了多年的低年級班主任。我覺得班主任工作既精細(xì)而又繁瑣，尤其是低年級。由于學(xué)生年齡小，以前的農(nóng)村小學(xué)生入學(xué)前又沒有接受過學(xué)前教育，使得班級管理工作更加瑣碎。要帶好一個班級實在不容易。下面我就低年級班級管理談幾點自己的體會和做法。

一、幫助學(xué)生樹立主人翁意識，讓學(xué)生自覺關(guān)心班集體

“班集體”對低年級學(xué)生來說是陌生的、抽象的，所以我們只能形象地引導(dǎo)他們：我們的班級，我們的家。這激起了學(xué)生們對“班集體”的親切感，從而學(xué)生在頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。從此，孩子們的頭腦中印上了“班集體”，因為孩子們認(rèn)為這兒是他們的第二個“家”。每一位學(xué)生都是班集體不可缺少的成員，是班集體的主人，同學(xué)之間就是兄弟姐妹，學(xué)生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。同時班主任應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個性，開展豐富多彩的班集體活動，建設(shè)一個樂觀、好學(xué)、積極、向上的班集體。沒有規(guī)矩不成方圓，因此，我們要和同學(xué)們通過班會共同制定了《我們的班級約定》展示在教室里，讓同學(xué)們天天讀，時時想，記在心，照著做，并且通過一些有趣的游戲來進行訓(xùn)練，細(xì)心扶持，使孩子們初步樹立正確的班級觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

二、組建強有力的班委會，充分發(fā)揮班干部的作用

班委會是班級的靈魂，班干部是班主任的左右手。在班級管理中好多事得靠班干部去做，班主任要充分信任他們，給他們分工明確、責(zé)任到人，讓他們放手去干，班主任只給他們提點建議和點撥指導(dǎo)。去年我當(dāng)二年級班主任時，就給他們明確分工，他們干起自己的工作來也很負(fù)責(zé)，當(dāng)然少不了班主任的表揚。例如：我把班中好人好事記錄本設(shè)計好

交給班長，提了些要求，讓他把班中涌現(xiàn)的好人好事記錄下來，當(dāng)時班長說他不會記，我說你能行，不會寫的字可以用拼音來代替；不會寫的事你找我，我會幫你。這樣他就干了起來，一學(xué)期下來我們要評先選優(yōu)時他把記錄本拿來，我一看，記得很不錯。還有班級的圖書借閱記錄都交給班干部去做，這樣，班中的圖書借閱得到了及時保障，也極大的減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了班干部的能力，這真是一舉多得，何樂而不為呢？

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展

低年級的學(xué)生由于年齡小，依賴性強，動手能力差，加上現(xiàn)在長輩寵愛，大多養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，有的甚至刁鉆任性。針對這一實際，我們的教育切不可太心急，要有耐心。只有教師的耐心，才能幫助學(xué)生樹立養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生對“做作業(yè)”這個詞很陌生。為了克服學(xué)生對做作業(yè)的畏難情緒，并為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，開始時我布置較少的作業(yè)，在課堂上留下足夠的時間讓學(xué)生做作業(yè)，并只提兩個小要求：做作業(yè)時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。這兩個要求做到了，再提新要求。這樣為學(xué)生設(shè)置臺階，使其不斷進步。在文明行為方面，我要求學(xué)生說話要輕，走路要輕，室內(nèi)不大喊大叫，不隨便扔垃圾，站隊要做到快、齊、靜，同學(xué)之間要友好相處。剛開始不習(xí)慣，但經(jīng)過不斷地強化訓(xùn)練，行為要求已深入學(xué)生心田，并化為自覺行為，良好習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，效率也提高了。

四、教師要愛學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣

愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，榜樣的力量更是不容忽視的，好的榜樣可以對學(xué)生產(chǎn)生正面影響，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而形成良好的班風(fēng)。低年級的學(xué)生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班學(xué)生的榜樣。因此，班主任要時刻牢記為人師表，注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學(xué)生。凡是要求

學(xué)生做到的，班主任首先要做到。每當(dāng)學(xué)生生病的時候，我總是熱心的問候，及時通知家長……在這樣的氛圍中，學(xué)生也會慢慢成長為一個懂得關(guān)心和幫助別人的人，一個有愛心的人。

五、細(xì)心幫扶每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，“喚醒”每一個學(xué)生的人格心靈 一、二年級的小學(xué)生就如一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長。一個班主任要全面地關(guān)心每一個學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到游戲，從生活習(xí)慣到思想品德，都要細(xì)心地扶持，教師對學(xué)生的愛，就是通過熱心地引，細(xì)心地扶來體現(xiàn)的。

我們碰到的那些屢教不改的學(xué)生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，沒有喚醒學(xué)生的人格心靈。所以，班主任除了要全面關(guān)心每一個學(xué)生外，還特別要對那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點，不斷進步。例如我班馬玉龍同學(xué)，活潑好動，粗心，上課坐不住，不會聽講，下課就打鬧，同學(xué)們都來告他的“狀”。在他身上確實難找出優(yōu)點來。可是我發(fā)現(xiàn)他愛學(xué)數(shù)學(xué)，我就及時表揚了他，第二天，他上數(shù)學(xué)課聽講認(rèn)真了一些，于是，我大加表揚，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并鼓勵他克服缺點。通過一段時間的耐心幫助，他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步很快。這件事說明，只要我們堅持耐心扶持，這些學(xué)生也是能進步的，而且還會有意想不到的結(jié)果。

六、要充分了解學(xué)生，多表揚少批評 一、二年級孩子喜歡老師表揚他，特別是一些調(diào)皮搗蛋的、或是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們更渴望老師的表揚，他們平時聽到的都是太多的批評，有時他們的調(diào)皮都是為了想引起你的重視。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，對于這種學(xué)生，如果只是一味地批評教育，幾乎是沒什么效果，甚至有時會起反作用。如果我們換一種方式，出現(xiàn)問題，不是大聲斥責(zé)，而是找他好好談一談，了解一下犯錯的原因，同時告訴他，怎樣做才是處理問題的最佳途徑，然后抓住一些小事適時地表揚他一番，我覺得孩子也會更理解你。所以每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們在某一時刻表現(xiàn)特別好，做得特別棒時，我就毫不吝嗇的在全班表揚他。這時候，我發(fā)現(xiàn)被表揚的同學(xué)，臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感。這之后，他慢慢地喜歡上了這種總是被表揚的感覺，自然而然的在紀(jì)律方面越來越進步了。這部分孩子會因為老師的一句表揚興奮一整天，特別是把他的進步經(jīng)常告訴家長，同時再提出努力的方向，也許他們更樂意接受，我們要讓他們感覺自己是老師心中的好學(xué)生。課余時間我和馬老師經(jīng)常討論每位學(xué)生，盡量全面了解學(xué)生。例如：通過我和別的科任老師的觀察發(fā)現(xiàn)我班周翠芳同學(xué)，性格內(nèi)向、靦腆，第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但到第二學(xué)期學(xué)習(xí)成績就跟不上，我和別的科任老師探討時發(fā)現(xiàn)，周翠芳同學(xué)是典型的學(xué)困生，如果她在回答不上問題時，老師批評她，她就腦海中全空白了，什么都不知道，更沒聲音了。如果不批評她，老師耐心地去開導(dǎo)她、鼓勵她，她就會慢慢的回答出來，我掌握了她的這一特點，因材施教，對她多表揚少批評，甚至耐心引導(dǎo)，不批評，慢慢的她的學(xué)習(xí)成績好起來了，現(xiàn)在她已經(jīng)是班上中上水平的學(xué)生了。

教師時時刻刻要盡量多地去捕捉每位學(xué)生的“閃光點”，及時給予表揚，拉近師生關(guān)系，和學(xué)生達成一片，這有助于班級管理。比如：當(dāng)他們寫字工整時，當(dāng)他們背出一首小詩時，當(dāng)他們考試取得好成績時……我都及時的表揚他們。還經(jīng)常給我的學(xué)生送上獎狀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的送，學(xué)習(xí)進步的送，發(fā)言積極的送，喜愛看書的也送等等。一、二年級的老師都知道：學(xué)生愛“告狀”，班主任又不能不處理，但是受批評的學(xué)生注意力長時間集中在自己的過失上，情緒會受影響，從而影響他的課堂學(xué)習(xí)。針對這一情況，我的處理辦法是：教師捕捉學(xué)生平時一小點進步及時表揚，延遲批評。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時候，這時學(xué)生往往已經(jīng)在愧疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好地解決問題。但表揚要及時，如：看到學(xué)生值日時表現(xiàn)特別好，我就會當(dāng)眾說:“某某同學(xué)真能干”等等。這樣表揚后，其他學(xué)生都會積極主動地參與，為班級服務(wù)。

七、及時召開多種形式的主題班會，對學(xué)生多方面的進行教育

及時召開多種形式的主題班會是有針對性地對學(xué)生進行教育的最佳形式，可以得到事倍功半的效果。例如：我班學(xué)生馬軍雖然學(xué)習(xí)比較差，但他很關(guān)心班集體、愛勞動。冬天，他天天很早就到校給班中生火，還幫助一年級學(xué)生生火，有時摸得滿臉都是灰，他還是天天生火。我針對他的這種表現(xiàn)專門召開了以“熱愛勞動、關(guān)心班級和關(guān)心他人”的主題班會，會上，先讓班干部對馬軍同學(xué)的行為進行評說，然后讓全班同學(xué)評一評、議一議，教師及時給以點撥、引導(dǎo)，從而使同學(xué)們肯定了馬軍同學(xué)熱愛勞動、關(guān)心班級和他人的優(yōu)良道德品質(zhì)，個別學(xué)生也找到了自己在這方面存在的不足，明確了自己今后應(yīng)如何向馬軍同學(xué)學(xué)習(xí)。從那以后，班中積極主動生火的人多起來了，關(guān)心班級、熱愛勞動、幫助小同學(xué)的人多起來了。馬軍同學(xué)也得到了表揚，他平時的目光中透露出對老師和同學(xué)的信任，學(xué)習(xí)也慢慢進步了。再例如：對于放學(xué)后學(xué)生回家的路隊是老師頭痛的問題，我對學(xué)生的路隊管理是這樣做的，我校放學(xué)后有10名學(xué)生排的一隊向南走，最遠(yuǎn)的2名學(xué)生約有六里多路，我也是走這條路的。有一次，我回家路上看見我班學(xué)生馬菊紅同學(xué)（當(dāng)時她是這一路隊的路隊長）正在路上將走亂的路隊停下，整理路隊，站好了再走。我見了以后當(dāng)時也沒多說什么，第二天的班會上，我及時召開了以安全為主題的班會。通過班會同學(xué)們都明白了安全行路的道理，同時，也對馬菊紅同學(xué)做法給予了肯定和表揚，并在學(xué)期末將馬菊紅評為優(yōu)秀路隊長。這件事已過去一年多了，馬菊紅升三年級到別的學(xué)校讀書了，路隊長也換了，但是這一路隊在路隊長的管理下走得更好了，直到剩下最遠(yuǎn)的同學(xué)還排著隊走，這一現(xiàn)象得到了路人和許多家長的好評。

總之，班主任的工作是一項繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學(xué)的管理方法，而且還需要班主任對學(xué)生的愛心、耐心和真心。只有這樣，才能把班級管理工作搞好，成為一名合格的班主任。

第三篇：淺談小學(xué)低年級班級管理

淺談小學(xué)低年級班級管理

二（2）班倪碧雯

各位老師：下午好！

自從接到學(xué)校交給我的任務(wù)之后，心里就一直惴惴不安。說到班級管理，尤其是低年級的班級，我的水平也只不過相當(dāng)于小學(xué)低年級，沒有什么好的方法，更談不上什么好的經(jīng)驗了。只能簡單說說我平時是怎么做的的吧！

低年級的學(xué)生相對中高年級來說，不管從行慣的培養(yǎng)還是思想教育上都必須做到細(xì)處，要求和說教也需要反復(fù)地進行，所以，作為低年級的班主任，雖能沒有中高年級班主任那么辛苦，但要處理的事情真的非常瑣碎，所以要學(xué)會學(xué)會“四個多”。第一、“多觀察”。每天從早上開始我們就要留心學(xué)生的表現(xiàn)，爭取把一些不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)。第二、“多與學(xué)生在一起”。無論是在作業(yè)批改還是在課間，我們要盡量的陪陪學(xué)生，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)情況，及時解決問題。第三、“多指點與教育”班級公約和小學(xué)生行為準(zhǔn)則要經(jīng)常性地與學(xué)生講，而且要反復(fù)講，這樣低年級的學(xué)生才有印象，才能記住，如：課間上廁所不要跑，課前要做好準(zhǔn)備工作，鈴聲一響要坐端正。為此我編了一個口讓孩子記。如下：

鈴響安靜用品齊，聽講專心愛學(xué)習(xí)。

課間休息講安全，喝水上廁守秩序。

兩操認(rèn)真動作準(zhǔn)，整隊集合快靜齊。

游戲活動有謙讓，關(guān)愛他人講友誼。

快樂成長小學(xué)生，習(xí)慣養(yǎng)成我能行。

第四、“多一點愛心”。對待每一個孩子要像對自己的孩子一樣。多站在孩子的角度去地考慮問題。同時得講究方法：

1、講究一個“哄”字低年級孩子喜歡帶高帽子，喜歡老師表揚他，特別是調(diào)皮搗蛋又成績比較差的學(xué)生，他們更渴望老師的表揚，他們聽到的都是太多的批評，有時他們的調(diào)皮都是為了想引起老師的注意。如果我們換一種方式，出現(xiàn)了問題，不是大聲斥責(zé)，而是好好找他談一談，了解一下犯錯的原因，同時告訴他，怎樣

做才是處理問題最佳途徑，然后抓住一些小事適時地表揚他一番。

2、教會學(xué)生自我管理。（1）什么事都要班主任來叮著，那就太累了，多培養(yǎng)一批得力能干的班干部就很重要了，挑選班干部是一定要做到公平民主。（2）介紹星級評比（發(fā)言星、寫字星、紀(jì)律星）.3、多和家長聯(lián)系，取得家長的理解和配合。以上是我一些不太成熟的想法，在座的各位班主任中，年長的或也有年輕的比我有著更豐富的管理經(jīng)驗，所以，有不當(dāng)之處還請?zhí)岢鰧氋F意見。

一、本學(xué)期班主任工作亮點

1、學(xué)生常規(guī)日趨穩(wěn)定，班級百分評比平穩(wěn)健康向上。在學(xué)生會、大隊部每天檢查和每周評比的督促和鼓勵下，這個學(xué)期，我們班的常規(guī)做的較好，仔細(xì)分析，我們班的常規(guī)做的最好的是：“兩操：廣播操，眼保健操”，“班級衛(wèi)生”。

2、在班級的整體管理上，我班在班會上進行的是：“人人爭當(dāng)小老師”的紀(jì)律監(jiān)督員活動，大大增強了班級管理的整體性和有效性。管理的重點是以一天的課堂活動為主的,常規(guī)監(jiān)管：早讀（地面衛(wèi)生檢查）——每節(jié)課的課前讀書背誦——眼操管理（下午）每天下午由當(dāng)天的小老師總結(jié)一天情況。

3、為了提高孩子的閱讀寫作水平，我就讓孩子們利用每周五下午第一、二節(jié)課讀一讀自己帶的作文書和一些有意義的書籍，有時組織他們比賽朗讀。現(xiàn)在，我班孩子是越來越喜愛看書寫日記了。

二、本班的班主任工作反思

1、“好習(xí)慣培養(yǎng)”還有許多工作要落實。（1）寫字姿勢要做到“三個一”做作業(yè)之前先糾錯，睡前整理書包和衣物。

2、在班級開展我是“小小老師”的活動，要求人人參加。

3、充分利用家長資源，激發(fā)孩子的讀書興趣。

4、協(xié)調(diào)家長與各科老師的溝通。

以上是我對本期班主任工作的總結(jié)反思，在二（2）班這塊自留地里，我將一如既往地辛勤工作，樂此不疲！

第四篇：淺談小學(xué)低年級班級管理

小學(xué)低年級班主任工作經(jīng)驗交流

鹿城小學(xué)胡萍

各位老師，各位前輩，大家好，很高興今天能在這里做班級管理經(jīng)驗交流。我感到很榮幸，同時也感到忐忑，因為雖然教了十多年的書，也擔(dān)任了十多年的班主任，但說到班級管理，尤其是小學(xué)低年級的班級管理，我沒有什么好的方法，更談不上什么好的經(jīng)驗了。和在座各位經(jīng)驗豐富的班主任相比，我還處在初級階段，所以我就把自己在班級管理的一些做法與大家一起交流、分享。不當(dāng)之處敬請大家批評指正。

小學(xué)班主任是一個復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。下面我就談幾點自己的做法和體會。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。我們可以利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育。

現(xiàn)在的孩子普遍好動，做操或放學(xué)排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個字“快靜齊”。放學(xué)排隊往往也是令人頭痛的，不少學(xué)生自理能力比較差，別人都出門排隊了，他還在座位上磨蹭，收這個收那個，半天出不來。這時我就采取倒計時的方法，在規(guī)定的時間內(nèi)，必須整理好書包，出門排隊，超過時間，你就掃地。一開始給30秒時間，全體學(xué)生一起數(shù)數(shù)：“30，29，28??”，慢慢地再縮短時間，給20秒，給10秒，漸漸地，那些愛磨蹭的學(xué)生動作也就逐漸快起來了。

雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。我們可以利用晨會或早讀課下課時，向?qū)W生反復(fù)強調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教。作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，比-1-

如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我們每天早晨提前幾分鐘進課堂，督促學(xué)生及時交作業(yè)，組織學(xué)生早讀，帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔區(qū)衛(wèi)生，然后回到教室再把講臺整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學(xué)生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學(xué)生進行潛移默化的教育。當(dāng)然，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)還需要制定一些適宜的獎懲制度，來鼓勵或約束學(xué)生的行為。先來說說“獎”。大家都知道，我們成年人都愛聽漂亮話，何況孩子呢，所以我們要抓住學(xué)生的閃光點，予以表揚，學(xué)生聽了心里自然美滋滋的，下次還想得到你的表揚。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)講臺上有許多鉛筆，都還有大半截，一再詢問是誰丟的，卻無人應(yīng)答，怎么辦？扔掉又可惜了，從那以后，我就把這些無人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆全部回收，在鉛筆頭上用透明膠帶貼一個小“獎”，作為獎品，獎勵那些表現(xiàn)好的學(xué)生。這是對學(xué)生個人的獎勵，同時小組之間也可以進行小組奪星的評比活動。學(xué)期結(jié)束，可以班上評出許多獎項，如：優(yōu)秀作業(yè)獎，最守紀(jì)律獎，熱愛勞動獎，愛惜書本獎。最佳小組成員人人有獎。

不過有獎就該有罰，學(xué)生犯了錯誤，就應(yīng)該受到相應(yīng)的處罰，大家都知道，低年級班級衛(wèi)生難搞，學(xué)生不懂規(guī)矩，總愛亂扔廢紙。我就要求他們：不許制造廢紙，誰的桌下有廢紙，誰要主動拾起來，如果等我發(fā)現(xiàn)桌下有廢紙就讓誰掃地,作為對其不尊重別人勞動,不愛惜班級榮譽的一種懲罰。放學(xué)后，抽屜斗里除了放喝水的瓶子，任何東西都不許放。我經(jīng)常等值日生走后檢查學(xué)生抽屜，若發(fā)現(xiàn)有廢紙，有營養(yǎng)餐袋子，就在誰的桌上畫一個大叉，第二天一來就到班上去問：“誰的桌上有叉呀？”同學(xué)們就舉報他,有時他自己主動就站起來了。這些人的名字就寫到值日欄里，掃一天地，雖然這不是什么好辦法，但為了班級衛(wèi)生，也只能采取這種無奈之舉。

學(xué)生養(yǎng)成了一定的行為習(xí)慣，也知道了哪些事必須做，哪些事不能做，于是我就可以制定了班訓(xùn)和班規(guī)，和學(xué)生做一些約定。將班規(guī)和班訓(xùn)貼在教室的墻上，經(jīng)常帶同學(xué)們學(xué)習(xí)，要求熟記，甚至能背誦下來。對于那些犯了錯誤的學(xué)生，我就讓他去讀班規(guī)，找到自己錯在哪兒，然后再來告訴老師，以此督促學(xué)生遵守班級規(guī)定。

我們的約定：

上學(xué)不遲到，上課要認(rèn)真；紀(jì)律要遵守，作業(yè)要工整，舉止要文明，衛(wèi)生要保持。

二、培養(yǎng)助手，做好榜樣

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅靠班主任和任課老師也是不夠的，還需要一幫得力的小助手。因此班干部的培養(yǎng)也至關(guān)重要。比如發(fā)營養(yǎng)餐，一開始是我一個人全權(quán)負(fù)責(zé)，組織學(xué)生排隊，發(fā)營養(yǎng)餐，；后來我就讓班長組織學(xué)生排隊，我只管發(fā)營養(yǎng)餐；再后來由班長負(fù)責(zé)發(fā)營養(yǎng)餐，我只站在一邊看著；最后就完全放手，發(fā)營養(yǎng)餐的任務(wù)就由班長帶領(lǐng)班干部負(fù)責(zé)完成。再比如，每次從上課鈴響后到老師進課堂這段時間，班上的紀(jì)律往往比較差，怎么辦呢？先是我自己在教室門口守著，鈴

一響就督促學(xué)生趕緊坐好，保持安靜，準(zhǔn)備上課。后來我就把這件事交給班長和四個小組長負(fù)責(zé)，班長在講臺上全面負(fù)責(zé)，小組長負(fù)責(zé)本組紀(jì)律。由于經(jīng)常有事耽誤上課，現(xiàn)在為了充分利用這段時間，我又組織同學(xué)們課前背古詩，預(yù)備鈴一響，就由班長維持紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員起頭，大家一起背誦古詩。通過長期堅持培養(yǎng)，使班級日常管理的各項工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午閱讀等，都有學(xué)生組織和管理，減輕老師的負(fù)擔(dān)。

三、細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，我教給他們一些生活常識，如幫他們梳頭、系鞋帶等。這樣，孩子們跟老師親熱起來了。還可以采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天對表現(xiàn)最好的小朋友進行口頭表揚或是摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長說，自己的孩子得到表揚回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。

四、具體要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我們常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？

我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我們可以專門找一個時間，教他們洗抹布。先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰

出的水清了才算干凈。這樣的身教勝于言教。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。

五、及時表揚，延遲批評

教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學(xué)生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我們可以這樣處理：

1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時候，這時大多數(shù)自覺地學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。

說到表揚，那就要及時、準(zhǔn)確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學(xué)生值日時，當(dāng)我看到一個表現(xiàn)特別好的例子，就會當(dāng)眾說：“某某某同學(xué)真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學(xué)生。如果看哪個同學(xué)主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務(wù)。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

低年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關(guān)心和愛護他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會達到令人滿意的效果。

以上所述，零零散散，有些做法也許還不太適宜，請各位同仁會后予以批評指正。

第五篇：淺談小學(xué)低年級班級管理

淺談小學(xué)低年級班級管理

江南九年制學(xué)校

我們都知道，學(xué)生一旦養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要糾正過來是很困難的。不有這么一句話嘛：“好的習(xí)慣是成功的一半。”我深深地知道，一、二年級一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但具體如何培養(yǎng)，我一開始也很茫然。記得剛開學(xué)時，感覺班上紀(jì)律還不錯，也許是他們自上幼兒班以來第一次進入到真貴的課堂中，心中有一種自然的畏懼感，不敢露出狐貍尾巴，但過了幾天，我就發(fā)現(xiàn)班上的紀(jì)律開始差起來了，原來他們覺得小學(xué)好像也沒什么，于是便放肆起來。這這么行呢，得趕緊整頓紀(jì)律！可我又沒有什么好的方法，就向同年級的其他班主任們請教，同時，根據(jù)自己在幼兒園教學(xué)的經(jīng)歷，采用了與學(xué)生對口令，什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”的方法。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，還把這些 口令告訴課任老師。每當(dāng)學(xué)生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。

一二年級的小學(xué)生最愛發(fā)言，老師問題一出，他就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰。”于是又教他們?nèi)绾握_舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學(xué)大聲說，我們靜靜聽。”教育學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，這也是對別人的一種尊重。

現(xiàn)在的孩子普遍好動，做操或放學(xué)排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個字“快靜齊”。學(xué)生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。

雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。我總是利用晨會或早讀課下課時，向?qū)W生反復(fù)強調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，比如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我一般每天早晨至少提前5—10分鐘進課堂，督促學(xué)生及時交作業(yè)，組織學(xué)生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃干凈，然后回到教室再把講臺整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學(xué)生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學(xué)生進行潛移默化的教育。

總而言之，我認(rèn)為，只有把低段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成好，才能讓學(xué)生能夠真正融入學(xué)校，融入學(xué)習(xí)，才能得到真正發(fā)展。