第一篇：淺談農村小學低年級的班級管理心得

淺談農村小學低年級的班級管理心得

“當一名班主任難，當一名好的低年級班主任更難！” 許多老師都不無感慨地這樣說。的確，小學低年級學生，一下子從幼童變成了一個小學生，對學校“緊張”的學習生活往往會不適應。所以低年級班級管理是辛苦的、富有創造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。班主任工作實踐告訴我，要成為一位合格的低年級班主任，需要認清這個年段班主任的任務和職責。那么，如何去教育這些可愛的孩子們呢？經過近半年的不懈努力和摸索，現就低年級班級管理談談自己的經驗。

一、加強學習，提高自身素質。

自古有云：“要學生有一碗水，教師就要有一桶水。”隨著社會的發展，科技的進步，顯然現在教師只有一桶水，是遠遠不能滿足時代的要求、不能滿足學生的需要，當代的教師應該要有“長流水”。我們只有繼續加強學習，構建精深、廣博的知識，吸取眾人之長，完善自我技巧，提高、適應教學能力，為學生素質的提高奠定扎實的基礎。其次，作為班主任，要精通自己所教的學科，熟悉所教學科中復雜的問題，說話才能揮灑自如，引人入勝，喚起學生的求知欲，使學生感到樂趣無窮。

二、勇于創新，改進管理方法。

在管理上還要注意勇于創新，不斷改進管理方法，尤其老師的言行，是學生學習的榜樣，對學生有潛移默化的教育作用，要求學生做到的老師首先應該做到。所謂“身教重于言教”，老師應從我做起，一言一行、一舉一動做到為人師表，讓學生從小養成良好的心理素質，成為學生成長過程中的良師益友。因此我們應多接觸社會、多了解各種各樣的新鮮事物，不斷更新、豐富自身的知識，才能根據時代的發展要求，制定出班級管理的有效措施，培養出具時代精神的學生，同時自己在學生中也具有威信，更有利于推行班級管理。

三、把愛獻給學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生，愛學生是教師更是班主任的天職。也是當好一個班主任的奧秘所在。一切最高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。

你想想，一個六、七歲的孩子們整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把愛獻給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先就要當個好媽媽，要象他們的媽媽一樣愛他們。低年級的班主任只有勤于扮演好這個媽媽的角色，才能管理好班級，提高班級的管理水平。

我接到這個班級時，我首先對班上的學生進行摸底，了解學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，那些父母早亡，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體——留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情，也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：親其師，信其道。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。

四、培養學生良好的行為習慣

葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣??在班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負萬丈高樓平地起的鋪路人，應該以良好習慣的養成為突破口，從而促進班風班貌的整體發展。

從班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者轉變為學生的服務者，樹立為學生服務的理念，切實當好學生人生道路上的引路人。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。一年級的小朋友，他們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據他們喜歡聽故事的特點，經常講些小數學家、小文學家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，小朋友一聽入了迷，我再引導他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的?把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學習愿望以后，我就根據他們爭強好勝的心理，開展學習競賽，每次競賽之前，我都發表熱情洋溢的講話，如，書法比賽之前我說:同學們，這節寫字課，我們進行書法比賽，要求字寫得橫平、豎直，筆畫清楚，端正有力，看誰寫得最漂亮，寫得好的，我們就評他為小書法家。老師還要把寫得好的張貼再專欄里，老師還有很多的小獎品要送給大家。這一下，同學們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認真書寫。一張張工整的作業展示在我的眼前。評出來的小書法家們，得到了獎品，心里可高興呢。學習興趣自然就調動起來了。

當然，這種引導既是積極的也是具體細致的。我還要求每個學生做一個成長袋，收藏自己學習中的成果。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發學生的上進心。低年級的小朋友，上進心是特別強烈的，只要我們服務周到，引導得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步!

五、多和家長聯系，取得家長的理解和配合。

家校聯系有利于學校教育與家庭教育的互補和配合。更能給學生一種被重視、關愛的感覺。我們在學校內看到的學生的缺點，往往是一種表象，通過家校聯系，我們可以找到形成這種缺點的原因，找到解決問題的切入點，使我們的教育更富效果。

佳佳是我們班的小霸王，同學見了都怕她，她在班里的勢力比班長還大。下課時，她經常霸道的不讓其他的小朋友從她身邊走過，有些學生甚至上廁所都只能繞道而行，不順她的意，便要遭受她的刁難。她經常會要求班里的哪一個小朋友不能和誰、誰、誰一起玩，有一陣子班里興起了一股幫派風，她從中起了很大的作用。做了她幾次思想工作都不見效。下班之后，我決定對她進行家訪，想更多的了解一些她學校之外的生活。家訪之后，我發現這個孩子的家庭背景的確和其他的孩子有點不一樣。父母離異，她跟著父親，但是父親也很少管她，基本上都是跟著奶奶生活。她爸爸每次來接她的時候幾乎都是帶著一副墨鏡，給人一種說不出的感覺，在家訪中，我感覺到她爸爸也是一個很強勢的人，而對她更多的是不聞不問，要么就是帶著她一起和外面的朋友喝酒。這么點大的孩子從小就生活在這樣的環境中，難免會有一些問題行為的發生。

我想，我要做的不是一味的批評她，而是給她更多的關注和關心。總是看到她身上臟兮兮的，問她這么不換身干凈的衣服呢，她告訴我自己已經一個星期沒有洗澡了。這樣的孩子不禁讓我感到心疼，在維護班級紀律、班風的同時，我想我應該耐下心來，好好地開導她，走入她的內心世界，讓她知道其實老師、同學都是很關心她的，讓她得到那份缺失的愛。

小學低年級班主任難當，但必須有人去當。只要我們真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮自己的聰明才智，那么就一定會成為一名出色的小學低年級班主任。總之，班級管理是一個動態化的復雜過程，班主任在班級管理中，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應更艱苦的環境，能承擔重任。在實踐中探索總結出行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第二篇：淺談小學低年級班級管理

淺談小學低年級班級管理

姓 名：張增明

工作單位：和政縣新營學區山城小學

聯系電話：***

淺談小學低年級班級管理

多年來我一直耕耘在偏僻的小學教學點里，從事著低年級學生的教育教學工作。在26年的教學生涯中，我擔任了多年的低年級班主任。我覺得班主任工作既精細而又繁瑣，尤其是低年級。由于學生年齡小，以前的農村小學生入學前又沒有接受過學前教育，使得班級管理工作更加瑣碎。要帶好一個班級實在不容易。下面我就低年級班級管理談幾點自己的體會和做法。

一、幫助學生樹立主人翁意識，讓學生自覺關心班集體

“班集體”對低年級學生來說是陌生的、抽象的，所以我們只能形象地引導他們：我們的班級，我們的家。這激起了學生們對“班集體”的親切感，從而學生在頭腦中有了“班集體”的朦朧意識。從此，孩子們的頭腦中印上了“班集體”，因為孩子們認為這兒是他們的第二個“家”。每一位學生都是班集體不可缺少的成員，是班集體的主人，同學之間就是兄弟姐妹，學生和班集體之間的關系是密不可分的。同時班主任應遵循學生身心發展規律，尊重學生的個性，開展豐富多彩的班集體活動，建設一個樂觀、好學、積極、向上的班集體。沒有規矩不成方圓，因此，我們要和同學們通過班會共同制定了《我們的班級約定》展示在教室里，讓同學們天天讀，時時想，記在心，照著做，并且通過一些有趣的游戲來進行訓練，細心扶持，使孩子們初步樹立正確的班級觀念，形成良好的學習習慣和生活習慣。

二、組建強有力的班委會，充分發揮班干部的作用

班委會是班級的靈魂，班干部是班主任的左右手。在班級管理中好多事得靠班干部去做，班主任要充分信任他們，給他們分工明確、責任到人，讓他們放手去干，班主任只給他們提點建議和點撥指導。去年我當二年級班主任時，就給他們明確分工，他們干起自己的工作來也很負責，當然少不了班主任的表揚。例如：我把班中好人好事記錄本設計好

交給班長，提了些要求，讓他把班中涌現的好人好事記錄下來，當時班長說他不會記，我說你能行，不會寫的字可以用拼音來代替；不會寫的事你找我，我會幫你。這樣他就干了起來，一學期下來我們要評先選優時他把記錄本拿來，我一看，記得很不錯。還有班級的圖書借閱記錄都交給班干部去做，這樣，班中的圖書借閱得到了及時保障，也極大的減輕了班主任的負擔，又鍛煉了班干部的能力，這真是一舉多得，何樂而不為呢？

三、幫助學生養成良好行為習慣，促進學生全面發展

低年級的學生由于年齡小，依賴性強，動手能力差，加上現在長輩寵愛，大多養成了不好的習慣，有的甚至刁鉆任性。針對這一實際，我們的教育切不可太心急，要有耐心。只有教師的耐心，才能幫助學生樹立養成良好行為習慣的自信心。剛入學，學生對“做作業”這個詞很陌生。為了克服學生對做作業的畏難情緒，并為以后養成良好作業習慣打下基礎，開始時我布置較少的作業，在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業，并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。這兩個要求做到了，再提新要求。這樣為學生設置臺階，使其不斷進步。在文明行為方面，我要求學生說話要輕，走路要輕，室內不大喊大叫，不隨便扔垃圾，站隊要做到快、齊、靜，同學之間要友好相處。剛開始不習慣，但經過不斷地強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣就慢慢養成，效率也提高了。

四、教師要愛學生，為學生樹立榜樣

愛學生是教師職業道德的核心，榜樣的力量更是不容忽視的，好的榜樣可以對學生產生正面影響，使學生有明確的學習目標，進而形成良好的班風。低年級的學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班學生的榜樣。因此，班主任要時刻牢記為人師表，注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學生。凡是要求

學生做到的，班主任首先要做到。每當學生生病的時候，我總是熱心的問候，及時通知家長……在這樣的氛圍中，學生也會慢慢成長為一個懂得關心和幫助別人的人，一個有愛心的人。

五、細心幫扶每一位學生，特別是學困生，“喚醒”每一個學生的人格心靈 一、二年級的小學生就如一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長。一個班主任要全面地關心每一個學生，從課內到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持，教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現的。

我們碰到的那些屢教不改的學生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，沒有喚醒學生的人格心靈。所以，班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。例如我班馬玉龍同學，活潑好動，粗心，上課坐不住，不會聽講，下課就打鬧，同學們都來告他的“狀”。在他身上確實難找出優點來。可是我發現他愛學數學，我就及時表揚了他，第二天，他上數學課聽講認真了一些，于是，我大加表揚，并號召全班同學向他學習，并鼓勵他克服缺點。通過一段時間的耐心幫助，他數學學習進步很快。這件事說明，只要我們堅持耐心扶持，這些學生也是能進步的，而且還會有意想不到的結果。

六、要充分了解學生，多表揚少批評 一、二年級孩子喜歡老師表揚他，特別是一些調皮搗蛋的、或是學習成績差的學生，他們更渴望老師的表揚，他們平時聽到的都是太多的批評，有時他們的調皮都是為了想引起你的重視。在實踐中我發現，對于這種學生，如果只是一味地批評教育，幾乎是沒什么效果，甚至有時會起反作用。如果我們換一種方式，出現問題，不是大聲斥責，而是找他好好談一談，了解一下犯錯的原因，同時告訴他，怎樣做才是處理問題的最佳途徑，然后抓住一些小事適時地表揚他一番，我覺得孩子也會更理解你。所以每當我發現他們在某一時刻表現特別好，做得特別棒時，我就毫不吝嗇的在全班表揚他。這時候，我發現被表揚的同學，臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感。這之后，他慢慢地喜歡上了這種總是被表揚的感覺，自然而然的在紀律方面越來越進步了。這部分孩子會因為老師的一句表揚興奮一整天，特別是把他的進步經常告訴家長，同時再提出努力的方向，也許他們更樂意接受，我們要讓他們感覺自己是老師心中的好學生。課余時間我和馬老師經常討論每位學生，盡量全面了解學生。例如：通過我和別的科任老師的觀察發現我班周翠芳同學，性格內向、靦腆，第一學期學習成績優秀，但到第二學期學習成績就跟不上，我和別的科任老師探討時發現，周翠芳同學是典型的學困生，如果她在回答不上問題時，老師批評她，她就腦海中全空白了，什么都不知道，更沒聲音了。如果不批評她，老師耐心地去開導她、鼓勵她，她就會慢慢的回答出來，我掌握了她的這一特點，因材施教，對她多表揚少批評，甚至耐心引導，不批評，慢慢的她的學習成績好起來了，現在她已經是班上中上水平的學生了。

教師時時刻刻要盡量多地去捕捉每位學生的“閃光點”，及時給予表揚，拉近師生關系，和學生達成一片，這有助于班級管理。比如：當他們寫字工整時，當他們背出一首小詩時，當他們考試取得好成績時……我都及時的表揚他們。還經常給我的學生送上獎狀，學習優秀的送，學習進步的送，發言積極的送，喜愛看書的也送等等。一、二年級的老師都知道：學生愛“告狀”，班主任又不能不處理，但是受批評的學生注意力長時間集中在自己的過失上，情緒會受影響，從而影響他的課堂學習。針對這一情況，我的處理辦法是：教師捕捉學生平時一小點進步及時表揚，延遲批評。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在愧疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好地解決問題。但表揚要及時，如：看到學生值日時表現特別好，我就會當眾說:“某某同學真能干”等等。這樣表揚后，其他學生都會積極主動地參與，為班級服務。

七、及時召開多種形式的主題班會，對學生多方面的進行教育

及時召開多種形式的主題班會是有針對性地對學生進行教育的最佳形式，可以得到事倍功半的效果。例如：我班學生馬軍雖然學習比較差，但他很關心班集體、愛勞動。冬天，他天天很早就到校給班中生火，還幫助一年級學生生火，有時摸得滿臉都是灰，他還是天天生火。我針對他的這種表現專門召開了以“熱愛勞動、關心班級和關心他人”的主題班會，會上，先讓班干部對馬軍同學的行為進行評說，然后讓全班同學評一評、議一議，教師及時給以點撥、引導，從而使同學們肯定了馬軍同學熱愛勞動、關心班級和他人的優良道德品質，個別學生也找到了自己在這方面存在的不足，明確了自己今后應如何向馬軍同學學習。從那以后，班中積極主動生火的人多起來了，關心班級、熱愛勞動、幫助小同學的人多起來了。馬軍同學也得到了表揚，他平時的目光中透露出對老師和同學的信任，學習也慢慢進步了。再例如：對于放學后學生回家的路隊是老師頭痛的問題，我對學生的路隊管理是這樣做的，我校放學后有10名學生排的一隊向南走，最遠的2名學生約有六里多路，我也是走這條路的。有一次，我回家路上看見我班學生馬菊紅同學（當時她是這一路隊的路隊長）正在路上將走亂的路隊停下，整理路隊，站好了再走。我見了以后當時也沒多說什么，第二天的班會上，我及時召開了以安全為主題的班會。通過班會同學們都明白了安全行路的道理，同時，也對馬菊紅同學做法給予了肯定和表揚，并在學期末將馬菊紅評為優秀路隊長。這件事已過去一年多了，馬菊紅升三年級到別的學校讀書了，路隊長也換了，但是這一路隊在路隊長的管理下走得更好了，直到剩下最遠的同學還排著隊走，這一現象得到了路人和許多家長的好評。

總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的管理方法，而且還需要班主任對學生的愛心、耐心和真心。只有這樣，才能把班級管理工作搞好，成為一名合格的班主任。

第三篇：淺談小學低年級班級管理

淺談小學低年級班級管理

二（2）班倪碧雯

各位老師：下午好！

自從接到學校交給我的任務之后，心里就一直惴惴不安。說到班級管理，尤其是低年級的班級，我的水平也只不過相當于小學低年級，沒有什么好的方法，更談不上什么好的經驗了。只能簡單說說我平時是怎么做的的吧！

低年級的學生相對中高年級來說，不管從行慣的培養還是思想教育上都必須做到細處，要求和說教也需要反復地進行，所以，作為低年級的班主任，雖能沒有中高年級班主任那么辛苦，但要處理的事情真的非常瑣碎，所以要學會學會“四個多”。第一、“多觀察”。每天從早上開始我們就要留心學生的表現，爭取把一些不良行為扼殺在萌芽狀態。第二、“多與學生在一起”。無論是在作業批改還是在課間，我們要盡量的陪陪學生，這樣可以及時發現情況，及時解決問題。第三、“多指點與教育”班級公約和小學生行為準則要經常性地與學生講，而且要反復講，這樣低年級的學生才有印象，才能記住，如：課間上廁所不要跑，課前要做好準備工作，鈴聲一響要坐端正。為此我編了一個口讓孩子記。如下：

鈴響安靜用品齊，聽講專心愛學習。

課間休息講安全，喝水上廁守秩序。

兩操認真動作準，整隊集合快靜齊。

游戲活動有謙讓，關愛他人講友誼。

快樂成長小學生，習慣養成我能行。

第四、“多一點愛心”。對待每一個孩子要像對自己的孩子一樣。多站在孩子的角度去地考慮問題。同時得講究方法：

1、講究一個“哄”字低年級孩子喜歡帶高帽子，喜歡老師表揚他，特別是調皮搗蛋又成績比較差的學生，他們更渴望老師的表揚，他們聽到的都是太多的批評，有時他們的調皮都是為了想引起老師的注意。如果我們換一種方式，出現了問題，不是大聲斥責，而是好好找他談一談，了解一下犯錯的原因，同時告訴他，怎樣

做才是處理問題最佳途徑，然后抓住一些小事適時地表揚他一番。

2、教會學生自我管理。（1）什么事都要班主任來叮著，那就太累了，多培養一批得力能干的班干部就很重要了，挑選班干部是一定要做到公平民主。（2）介紹星級評比（發言星、寫字星、紀律星）.3、多和家長聯系，取得家長的理解和配合。以上是我一些不太成熟的想法，在座的各位班主任中，年長的或也有年輕的比我有著更豐富的管理經驗，所以，有不當之處還請提出寶貴意見。

一、本學期班主任工作亮點

1、學生常規日趨穩定，班級百分評比平穩健康向上。在學生會、大隊部每天檢查和每周評比的督促和鼓勵下，這個學期，我們班的常規做的較好，仔細分析，我們班的常規做的最好的是：“兩操：廣播操，眼保健操”，“班級衛生”。

2、在班級的整體管理上，我班在班會上進行的是：“人人爭當小老師”的紀律監督員活動，大大增強了班級管理的整體性和有效性。管理的重點是以一天的課堂活動為主的,常規監管：早讀（地面衛生檢查）——每節課的課前讀書背誦——眼操管理（下午）每天下午由當天的小老師總結一天情況。

3、為了提高孩子的閱讀寫作水平，我就讓孩子們利用每周五下午第一、二節課讀一讀自己帶的作文書和一些有意義的書籍，有時組織他們比賽朗讀。現在，我班孩子是越來越喜愛看書寫日記了。

二、本班的班主任工作反思

1、“好習慣培養”還有許多工作要落實。（1）寫字姿勢要做到“三個一”做作業之前先糾錯，睡前整理書包和衣物。

2、在班級開展我是“小小老師”的活動，要求人人參加。

3、充分利用家長資源，激發孩子的讀書興趣。

4、協調家長與各科老師的溝通。

以上是我對本期班主任工作的總結反思，在二（2）班這塊自留地里，我將一如既往地辛勤工作，樂此不疲！

第四篇：淺談小學低年級班級管理

小學低年級班主任工作經驗交流

鹿城小學胡萍

各位老師，各位前輩，大家好，很高興今天能在這里做班級管理經驗交流。我感到很榮幸，同時也感到忐忑，因為雖然教了十多年的書，也擔任了十多年的班主任，但說到班級管理，尤其是小學低年級的班級管理，我沒有什么好的方法，更談不上什么好的經驗了。和在座各位經驗豐富的班主任相比，我還處在初級階段，所以我就把自己在班級管理的一些做法與大家一起交流、分享。不當之處敬請大家批評指正。

小學班主任是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。下面我就談幾點自己的做法和體會。

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。我們可以利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育。

現在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個字“快靜齊”。放學排隊往往也是令人頭痛的，不少學生自理能力比較差，別人都出門排隊了，他還在座位上磨蹭，收這個收那個，半天出不來。這時我就采取倒計時的方法，在規定的時間內，必須整理好書包，出門排隊，超過時間，你就掃地。一開始給30秒時間，全體學生一起數數：“30，29，28??”，慢慢地再縮短時間，給20秒，給10秒，漸漸地，那些愛磨蹭的學生動作也就逐漸快起來了。

雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。我們可以利用晨會或早讀課下課時，向學生反復強調紀律，安全，衛生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。

學生行為習慣的養成需要老師的言傳，更需要老師的身教。作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比-1-

如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。我們每天早晨提前幾分鐘進課堂，督促學生及時交作業，組織學生早讀，帶領學生打掃清潔區衛生，然后回到教室再把講臺整理干凈，把衛生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。當然，學生良好行為習慣的培養還需要制定一些適宜的獎懲制度，來鼓勵或約束學生的行為。先來說說“獎”。大家都知道，我們成年人都愛聽漂亮話，何況孩子呢，所以我們要抓住學生的閃光點，予以表揚，學生聽了心里自然美滋滋的，下次還想得到你的表揚。一次偶然的機會，我發現講臺上有許多鉛筆，都還有大半截，一再詢問是誰丟的，卻無人應答，怎么辦？扔掉又可惜了，從那以后，我就把這些無人認領的鉛筆全部回收，在鉛筆頭上用透明膠帶貼一個小“獎”，作為獎品，獎勵那些表現好的學生。這是對學生個人的獎勵，同時小組之間也可以進行小組奪星的評比活動。學期結束，可以班上評出許多獎項，如：優秀作業獎，最守紀律獎，熱愛勞動獎，愛惜書本獎。最佳小組成員人人有獎。

不過有獎就該有罰，學生犯了錯誤，就應該受到相應的處罰，大家都知道，低年級班級衛生難搞，學生不懂規矩，總愛亂扔廢紙。我就要求他們：不許制造廢紙，誰的桌下有廢紙，誰要主動拾起來，如果等我發現桌下有廢紙就讓誰掃地,作為對其不尊重別人勞動,不愛惜班級榮譽的一種懲罰。放學后，抽屜斗里除了放喝水的瓶子，任何東西都不許放。我經常等值日生走后檢查學生抽屜，若發現有廢紙，有營養餐袋子，就在誰的桌上畫一個大叉，第二天一來就到班上去問：“誰的桌上有叉呀？”同學們就舉報他,有時他自己主動就站起來了。這些人的名字就寫到值日欄里，掃一天地，雖然這不是什么好辦法，但為了班級衛生，也只能采取這種無奈之舉。

學生養成了一定的行為習慣，也知道了哪些事必須做，哪些事不能做，于是我就可以制定了班訓和班規，和學生做一些約定。將班規和班訓貼在教室的墻上，經常帶同學們學習，要求熟記，甚至能背誦下來。對于那些犯了錯誤的學生，我就讓他去讀班規，找到自己錯在哪兒，然后再來告訴老師，以此督促學生遵守班級規定。

我們的約定：

上學不遲到，上課要認真；紀律要遵守，作業要工整，舉止要文明，衛生要保持。

二、培養助手，做好榜樣

學生良好習慣的培養僅僅靠班主任和任課老師也是不夠的，還需要一幫得力的小助手。因此班干部的培養也至關重要。比如發營養餐，一開始是我一個人全權負責，組織學生排隊，發營養餐，；后來我就讓班長組織學生排隊，我只管發營養餐；再后來由班長負責發營養餐，我只站在一邊看著；最后就完全放手，發營養餐的任務就由班長帶領班干部負責完成。再比如，每次從上課鈴響后到老師進課堂這段時間，班上的紀律往往比較差，怎么辦呢？先是我自己在教室門口守著，鈴

一響就督促學生趕緊坐好，保持安靜，準備上課。后來我就把這件事交給班長和四個小組長負責，班長在講臺上全面負責，小組長負責本組紀律。由于經常有事耽誤上課，現在為了充分利用這段時間，我又組織同學們課前背古詩，預備鈴一響，就由班長維持紀律，學習委員起頭，大家一起背誦古詩。通過長期堅持培養，使班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午閱讀等，都有學生組織和管理，減輕老師的負擔。

三、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，我教給他們一些生活常識，如幫他們梳頭、系鞋帶等。這樣，孩子們跟老師親熱起來了。還可以采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天對表現最好的小朋友進行口頭表揚或是摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長說，自己的孩子得到表揚回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。

四、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我們常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務呢？

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理發展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我們可以專門找一個時間，教他們洗抹布。先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰

出的水清了才算干凈。這樣的身教勝于言教。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。

五、及時表揚，延遲批評

教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我們可以這樣處理：

1、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時大多數自覺地學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

低年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會達到令人滿意的效果。

以上所述，零零散散，有些做法也許還不太適宜，請各位同仁會后予以批評指正。

第五篇：淺談小學低年級班級管理

淺談小學低年級班級管理

江南九年制學校

我們都知道，學生一旦養成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的。不有這么一句話嘛：“好的習慣是成功的一半。”我深深地知道，一、二年級一定要培養學生養成良好的習慣，但具體如何培養，我一開始也很茫然。記得剛開學時，感覺班上紀律還不錯，也許是他們自上幼兒班以來第一次進入到真貴的課堂中，心中有一種自然的畏懼感，不敢露出狐貍尾巴，但過了幾天，我就發現班上的紀律開始差起來了，原來他們覺得小學好像也沒什么，于是便放肆起來。這這么行呢，得趕緊整頓紀律！可我又沒有什么好的方法，就向同年級的其他班主任們請教，同時，根據自己在幼兒園教學的經歷，采用了與學生對口令，什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”的方法。經過反復訓練，還把這些 口令告訴課任老師。每當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。

一二年級的小學生最愛發言，老師問題一出，他就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰。”于是又教他們如何正確舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽。”教育學生學會傾聽別人的發言，這也是對別人的一種尊重。

現在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個字“快靜齊”。學生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。

雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。我總是利用晨會或早讀課下課時，向學生反復強調紀律，安全，衛生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。

學生行為習慣的養成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。我一般每天早晨至少提前5—10分鐘進課堂，督促學生及時交作業，組織學生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃干凈，然后回到教室再把講臺整理干凈，把衛生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。

總而言之，我認為，只有把低段學生的習慣養成好，才能讓學生能夠真正融入學校，融入學習，才能得到真正發展。