第一篇：—淺談小學低年級的班級管理

北京師范大學網(wǎng)絡教育課程論文

課程代碼：

課程名稱：小學班級管理實務

0459

學習中心 校本部甘肅慶陽環(huán)縣

姓 名 韓創(chuàng)琴

學 號 ***6

專 業(yè) 小學教育

年 級 16春（專升本）

淺談小學低年級的班級管理

內(nèi)容摘要：在現(xiàn)代班級管理中,小學階段的班級管理尤為重要。特別是小學低年級班級管理，需要教師滿懷對教師職業(yè)執(zhí)著的愛、對學生無私的愛，并施以科學的方法和技巧，才能有所收效、有所提高。班主任是班級工作的管理者和引導者，具有極為重要的作用。

本文首先闡述了當前小學低年級班級管理實踐中存在的問題，其次進行原因分析，最后對如何加強小學低年級班級管理提出了相應的對策與措施，旨在培養(yǎng)學生具有開拓、進取、創(chuàng)造的人格特征，以適應社會發(fā)展和現(xiàn)代化教育的需要。

關(guān)鍵詞：小學 低年級 班級 管理

在大力提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的今天，我們的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但同時也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，特別是班級管理。班級是學校工作的基本單位，班級管理的好壞直接影響學校管理的全局，決定著學校教育教學活動的全過程。在目前的小學低年級班級管理中，由于各種因素的影響，存在著不少問題。小學低年級班級管理中諸多問題的存在不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展、能力的全面提高、個性的健康發(fā)展。

因此，對班級管理中存在的問題要高度重視，一方面，作為班級的教育管理者要提高自身的素質(zhì)，同時樹立正確的教育管理理念；另一方面，要加強對班級、班主任工作的研究，要認真分析班級管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，并為解決這些問題提供科學的理論指導。

一、小學低年級班級管理存在的問題 ㈠學生自理能力差而造成班級管理混亂

我國目前獨生子女較多，對孩子溺愛的家庭多，因而使小學生的生活自理能力普遍下降。生活上這些孩子被父母包裹得嚴嚴實實，天熱時不曉得減衣服，脫下了衣服活動之后又不會穿；上廁所的規(guī)律不能及時養(yǎng)成，休息時只顧貪玩，鈴聲一響又慌里慌張，甚至憋尿；做值日的時候，東一掃帚、西一掃帚，累得滿頭大汗卻還沒打掃干凈，自己身上倒有明顯的勞動痕跡；上課時不專心聽講，隨心所欲，不積極參與學習活動。

㈡學生的嬌縱和固執(zhí)形成常規(guī)管理能力弱

在五項常規(guī)上，經(jīng)常出現(xiàn)不會站路隊、做兩操，漏掉某件學習用品或者紅領(lǐng)巾；上課前不把學習用品準備好；一些簡單的事情容易犯錯誤，粗心大意；下課不能及時認真地完成作業(yè)。

㈢學生的獨立占有欲而引起學生間不和睦

目前獨生子女較多，容易養(yǎng)成以我為中心的思想，不易與別人分享學習用品或和平共處，容易發(fā)生以大欺小、以強凌弱的現(xiàn)象。以致違反班級紀律現(xiàn)象十分嚴重。

㈣學生有意注意時間短而導致上課紀律較差

由于孩子年齡小，有意注意的時間較短，因而在課堂學習中，自律性差，愛做小動作，思想開小差，不能專心聽講。

二、小學低年級班級管理存在問題的原因

㈠學生的自身原因

孩子畢竟是孩子，對社會只有初步的狹隘的認識、自理能力差；有意注意時間較短；嬌縱和固執(zhí)、處理事情的能力差；思想單純、獨立占有欲強。獨生子女的主要優(yōu)點是，活潑，開放，思維較敏捷，樂于接收新事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他們的缺點同樣明顯，主要表現(xiàn)在以下方面：在思想道德方面缺乏愛心；在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁；在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的約束。這些都是導致學生在生活和學習上存在問題的重要原因。

㈡家長對孩子的教養(yǎng)方式

美國心理學家鮑姆令德提出了教養(yǎng)方式的兩個維度，即要求和反應性。根據(jù)這兩個維度，可以把教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型四種。

一般而言，權(quán)威型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。

專制型的特點則是嚴格但不民主。專制型的父母要求孩子無條件地服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負面情緒和行為，他們在學校中卻有較好的表現(xiàn)。

溺愛型的父母對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，很少對孩子提要求和對其行為進行控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差，有很強的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。

忽視型的父母對孩子不很關(guān)心，他們不會對孩子提出要求和對其行為進行控制，同時也不會對其表現(xiàn)出愛和期待。對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，他們的適應能力和自我控制能力往往較差。

這四種類型雖然是極端的類型，但在現(xiàn)實中，有些家庭的教養(yǎng)方式屬于中間型。并且隨著孩子的成長和父母本身的觀念的變化，家庭教養(yǎng)方式也可能會發(fā)生改變。

㈢傳統(tǒng)的管理模式導致 1.停留于傳統(tǒng)式管理

有些班主任將管理等同于制度管理，把制度看作是絕對的標準，將其當作惟一可以依賴的手段。一味用規(guī)矩套住學生、監(jiān)控學生的行為，往往忽視學生能力的培養(yǎng)。2.滿足于脅迫式管教

小學大多實行日常行為規(guī)范分數(shù)量化措施，這對促進學生良好品行的形式確實有一定的效果。但在整個過程中，學生就只是被動消極地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍氣就范。這樣無疑在一定程度上扼殺了孩子的天性。3.采取家長式看管

教師每天從早到晚寸步不離，在這種嚴格的看管之下，學校風平浪靜，學生安然無恙，但有得必有失，學生自我教育能力得不到培養(yǎng)，缺乏自己活動的空間，壓制了學生的個性發(fā)展。4.應試教育的枷鎖

應試教育加重了班主任的負擔 ,使班主任無暇學習教育理論。長期以來，小學生班級管理的基本模式是統(tǒng)一化、標準化、同步化管理，班級管理不注重發(fā)揮學生的自主性、獨立性和積極性，忽視學生的自我教育與自我管理能力的培養(yǎng)，忽視學生班級組織的自我生存力量和教育功能。

三、小學低年級班級管理的對策與措施

班級管理中問題存在的原因是復雜的，解決問題需要學校、社會、家庭各方面的密切配合。班級管理是學校管理的重要組成部分,有效的班級管理是維護學校秩序、保證教學質(zhì)量、實現(xiàn)教書育人目標的基本保障。

那么，如何優(yōu)化班級管理呢？

㈠教育、引導學生養(yǎng)成良好的生活自理習慣 1.言傳身教、引導學生養(yǎng)成良好的生活自理習慣

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，學生受教育不光在課堂之中，老師的言行對學生也起著潛移默化的作用。在學校統(tǒng)一的大掃除和日常的值日時，我都以身作則做好表率，每天和孩子們一起打掃衛(wèi)生，并指導學生去做，交給學生方法。如：撿廢紙、掃地、擦桌子等等。老師帶著干這樣能讓學生覺得勞動是光榮的，勞動是生活的一部分，自己的事情要自己做，讓學生逐漸養(yǎng)成生活自理能力。2.創(chuàng)設情境、讓興趣去激發(fā)學生良好的生活自理習慣

興趣是最好的老師，興趣在每個人的學習過程中占有很重要的地位。學生的生活自理能力也需要培養(yǎng)學生的興趣。許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地、洗襪子等。這說明孩子具有極強的模仿能力，應正確引導，培養(yǎng)他們的興趣。在學校，我利用課余時間帶領(lǐng)學生一起做賀卡和成長記錄袋，老師給學生搭建了這樣的平臺，不僅讓他們嘗到了自己親自動手勞動的成功和喜悅，同時還培養(yǎng)了學生的動手能力和空間思維能力。

3.及時鼓勵、讓表揚來鞏固學生良好的生活自理習慣

對學生每天的值日，我及時給予肯定和指導，對表現(xiàn)突出的學生獎勵一顆小紅星給予表揚，這時他們心里會有一種成就感，都能體會到勞動的快樂。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理，及時鼓勵學生，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的好處。4.家校配合、讓家庭成為學生良好生活自理習慣的培養(yǎng)基地

家務勞動是從小培養(yǎng)學生良好勞動習慣的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的小學生每天家務勞動時間非常少甚至沒有，低年級的學生不會系鞋帶、不會整理書包、不會系紅領(lǐng)巾、值日時不會拿掃帚的事情經(jīng)常發(fā)生而且范圍較廣。作為教師要讓學生知道自己的事情自己做，讓家長意識到平時應教孩子學會自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己收拾整理書包學具，自己主動找爸爸媽媽簽字??逐步培養(yǎng)孩子熱愛勞動的觀念和生活自理能力。

總之，讓學生多參加些力所能及的輕微勞動，給學生創(chuàng)建展示的平臺，久而久之能使孩子懂得勞動對人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小萌發(fā)靠自己的勞動自立的思想，并逐步提高獨立生活的能力。同時學生對家長的依賴少了，他們的獨立意識變強了、自理能力提高了。學生在掌握技能的同時，懂得了尊敬長輩、關(guān)愛父母，同時也體會到了父母的辛苦，促進了學生能力的全面發(fā)展。

總之，冰凍三尺非一日之寒，小學生自理能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程。但只要給他們創(chuàng)造鍛煉的機會，他們的自理能力才能提高。

㈡勇于管教、督促家長在家中教育孩子

心理學的研究表明，在縱容和溺愛中長大的孩子往往不守規(guī)則、不善與人交往、品行不健全、不會感恩。杜布森博士40年來倡導的“五原則”值得中國父母借鑒，分別是：培養(yǎng)孩子對父母的尊重；最好的溝通機會通常在管教之后；避免喋喋不休的嘮叨；不要讓孩子陷入物質(zhì)享受；在愛與管教中建立平衡。

希望家中做父母的應樹立威信，建議在家要建立賞罰分明的激勵機制。并不時用各種方法與孩子溝通，在家中教育孩子。當然，家校聯(lián)系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，這不僅需要家長，學校多方面 的配合和溝通；也需要班主任的細心和愛心。尤其是當今社會存在著多樣性和復雜性，很多家長自身道德素質(zhì)，教育素質(zhì)也有待于提高。

所以，作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)問題、耐心解決問題，有勇氣和責任與家長溝通。

㈢采取有效措施、引導孩子愉快交往 1.開展心理健康教育活動

學校要通過家長會、家校平臺向家長傳授心理衛(wèi)生知識，進行必要的健康心理行為的指導，進行伙伴關(guān)系及社會交往等方面常識的教育。

2.請家長應給孩子一片與伙伴交往的時間和空間

家長在孩子完成主要學習任務后，要給孩子足夠的自由活動及與伙伴游戲的時間、空間。鼓勵孩子和鄰居、同學交往，節(jié)假日要帶孩子訪親探友，引導孩子參加各種社會和集體活動，培養(yǎng)孩子活潑、開朗、大方的性格。

為此，每次假期老師應布置一些社會實踐活動的作業(yè)，提出對孩子活動、交往的要求，并要求家長抓住良機，讓孩子多活動多交友，切實保證孩子在校外有足夠的活動、交往的時空。2.學校開展一系列其他活動

為矯正學生不良行為習慣,學校可開展“秋季運動會”“廣播操比賽”、“感恩教育”等活動，培養(yǎng)孩子的合群心理和伙伴關(guān)系。對于因家庭不和諧的學生要關(guān)心、愛護、鼓勵、支持他們同伙伴交往；對于因家庭溺愛型的學生，則要堅持原則，嚴格要求，并輔之以疏導教育；對心胸狹隘的學生，要鼓勵他們與老師建立起相互尊重，相互信任，相互合作的關(guān)系。

㈣更新教育觀念，改變傳統(tǒng)模式，吸引學生的注意力 1.轉(zhuǎn)變應試教育觀念，加快素質(zhì)教育的形成

在傳統(tǒng)觀念及社會變遷過程的某消極因素的影響下，教育運行機制被考試誤導，偏移教育目的，在教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和功能上出現(xiàn)畸形變化。從其產(chǎn)生、發(fā)展、危害及解決等方面來看，應試教育模式是一個復雜的社會問題。它與社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展不相適應，既不能為社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，也不能從根本上提高國民的素質(zhì)。在深化教育改革中，能否轉(zhuǎn)變應試教育的模式就成為關(guān)鍵問題，牽涉著一系列的其他教育問題的解決。

要克服片面地看待教育的價值和功能，把考試當成是教育過程的杠桿，以考試結(jié)果作為衡量教學質(zhì)量和學生學習水平的唯一尺度。要改變這種落后的教育觀念，主要是端正對黨和國家教育方針、教育目的的 認識，樹立起為社會主義建設培養(yǎng)全面和諧發(fā)展人才的教育觀，把教育當成是提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵。特別要將教育與現(xiàn)代化建設聯(lián)系起來，落實鄧小平同志提出的教育要“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的總目標。

2.重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，為了盡快將學生分散的注意力吸引到當前的教學任務和活動之中，我們可以結(jié)合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展誦讀、謎猜、講故事等活動，引導學生將分散的注意力集中起來，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動，并對所學科目產(chǎn)生興趣，正所謂：樂其師、信其道。3.營造良好的氛圍，避免學生注意力分散

⑴微笑進課堂

教師一進課堂，就要以飽滿的精神狀態(tài)進入角色，處處站在學生的角度思考問題與學生平等對話，以微笑面對學生，讓他們感到自己是被重視、關(guān)注的，從而也愉快地進入自己的角色。

⑵創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生積極性

多媒體教學可以化抽象為直觀形象，能一下子吸引學生的目光，使學生獲得直觀、形象的認識，從而充分調(diào)動學生的積極性、主動性。

⑶調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏

學生的情緒與課堂教學節(jié)奏有著直接的關(guān)系。熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡學習并愛上該科目；單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是靈動的、豐富的。

因此，教師一定要關(guān)注學生的情緒，尤其在低年級如果發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，應穿插一些趣味性的東西，讓學生做做課間操。這樣學生的注意力就會始終跟著老師轉(zhuǎn)。

注意力分散是學習的大忌，作為老師，把呆滯的眼神變靈活、把分散的注意變集中、把東張西望變成凝神靜聽，是我們神圣的使命，也是完成教學的首要任務。教師要根據(jù)學生專注力發(fā)展的特點，采取適當?shù)姆椒ǎ杏媱潯⒂心康牡赜柧毢团囵B(yǎng)學生的專注力。

總之，班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著學生一生的生活道路；班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務又在千變?nèi)f化,讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗,使班級管理工作的水平 不斷躍上新臺階。

第二篇：淺談小學低年級班級管理

淺談小學低年級班級管理

二（2）班倪碧雯

各位老師：下午好！

自從接到學校交給我的任務之后，心里就一直惴惴不安。說到班級管理，尤其是低年級的班級，我的水平也只不過相當于小學低年級，沒有什么好的方法，更談不上什么好的經(jīng)驗了。只能簡單說說我平時是怎么做的的吧！

低年級的學生相對中高年級來說，不管從行慣的培養(yǎng)還是思想教育上都必須做到細處，要求和說教也需要反復地進行，所以，作為低年級的班主任，雖能沒有中高年級班主任那么辛苦，但要處理的事情真的非常瑣碎，所以要學會學會“四個多”。第一、“多觀察”。每天從早上開始我們就要留心學生的表現(xiàn)，爭取把一些不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)。第二、“多與學生在一起”。無論是在作業(yè)批改還是在課間，我們要盡量的陪陪學生，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)情況，及時解決問題。第三、“多指點與教育”班級公約和小學生行為準則要經(jīng)常性地與學生講，而且要反復講，這樣低年級的學生才有印象，才能記住，如：課間上廁所不要跑，課前要做好準備工作，鈴聲一響要坐端正。為此我編了一個口讓孩子記。如下：

鈴響安靜用品齊，聽講專心愛學習。

課間休息講安全，喝水上廁守秩序。

兩操認真動作準，整隊集合快靜齊。

游戲活動有謙讓，關(guān)愛他人講友誼。

快樂成長小學生，習慣養(yǎng)成我能行。

第四、“多一點愛心”。對待每一個孩子要像對自己的孩子一樣。多站在孩子的角度去地考慮問題。同時得講究方法：

1、講究一個“哄”字低年級孩子喜歡帶高帽子，喜歡老師表揚他，特別是調(diào)皮搗蛋又成績比較差的學生，他們更渴望老師的表揚，他們聽到的都是太多的批評，有時他們的調(diào)皮都是為了想引起老師的注意。如果我們換一種方式，出現(xiàn)了問題，不是大聲斥責，而是好好找他談一談，了解一下犯錯的原因，同時告訴他，怎樣

做才是處理問題最佳途徑，然后抓住一些小事適時地表揚他一番。

2、教會學生自我管理。（1）什么事都要班主任來叮著，那就太累了，多培養(yǎng)一批得力能干的班干部就很重要了，挑選班干部是一定要做到公平民主。（2）介紹星級評比（發(fā)言星、寫字星、紀律星）.3、多和家長聯(lián)系，取得家長的理解和配合。以上是我一些不太成熟的想法，在座的各位班主任中，年長的或也有年輕的比我有著更豐富的管理經(jīng)驗，所以，有不當之處還請?zhí)岢鰧氋F意見。

一、本學期班主任工作亮點

1、學生常規(guī)日趨穩(wěn)定，班級百分評比平穩(wěn)健康向上。在學生會、大隊部每天檢查和每周評比的督促和鼓勵下，這個學期，我們班的常規(guī)做的較好，仔細分析，我們班的常規(guī)做的最好的是：“兩操：廣播操，眼保健操”，“班級衛(wèi)生”。

2、在班級的整體管理上，我班在班會上進行的是：“人人爭當小老師”的紀律監(jiān)督員活動，大大增強了班級管理的整體性和有效性。管理的重點是以一天的課堂活動為主的,常規(guī)監(jiān)管：早讀（地面衛(wèi)生檢查）——每節(jié)課的課前讀書背誦——眼操管理（下午）每天下午由當天的小老師總結(jié)一天情況。

3、為了提高孩子的閱讀寫作水平，我就讓孩子們利用每周五下午第一、二節(jié)課讀一讀自己帶的作文書和一些有意義的書籍，有時組織他們比賽朗讀。現(xiàn)在，我班孩子是越來越喜愛看書寫日記了。

二、本班的班主任工作反思

1、“好習慣培養(yǎng)”還有許多工作要落實。（1）寫字姿勢要做到“三個一”做作業(yè)之前先糾錯，睡前整理書包和衣物。

2、在班級開展我是“小小老師”的活動，要求人人參加。

3、充分利用家長資源，激發(fā)孩子的讀書興趣。

4、協(xié)調(diào)家長與各科老師的溝通。

以上是我對本期班主任工作的總結(jié)反思，在二（2）班這塊自留地里，我將一如既往地辛勤工作，樂此不疲！

第三篇：淺談小學低年級班級管理

小學低年級班主任工作經(jīng)驗交流

鹿城小學胡萍

各位老師，各位前輩，大家好，很高興今天能在這里做班級管理經(jīng)驗交流。我感到很榮幸，同時也感到忐忑，因為雖然教了十多年的書，也擔任了十多年的班主任，但說到班級管理，尤其是小學低年級的班級管理，我沒有什么好的方法，更談不上什么好的經(jīng)驗了。和在座各位經(jīng)驗豐富的班主任相比，我還處在初級階段，所以我就把自己在班級管理的一些做法與大家一起交流、分享。不當之處敬請大家批評指正。

小學班主任是一個復合性角色。當孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關(guān)心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。下面我就談幾點自己的做法和體會。

一、常規(guī)習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。我們可以利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育。

現(xiàn)在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個字“快靜齊”。放學排隊往往也是令人頭痛的，不少學生自理能力比較差，別人都出門排隊了，他還在座位上磨蹭，收這個收那個，半天出不來。這時我就采取倒計時的方法，在規(guī)定的時間內(nèi)，必須整理好書包，出門排隊，超過時間，你就掃地。一開始給30秒時間，全體學生一起數(shù)數(shù)：“30，29，28??”，慢慢地再縮短時間，給20秒，給10秒，漸漸地，那些愛磨蹭的學生動作也就逐漸快起來了。

雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。我們可以利用晨會或早讀課下課時，向?qū)W生反復強調(diào)紀律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。

學生行為習慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教。作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比-1-

如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。我們每天早晨提前幾分鐘進課堂，督促學生及時交作業(yè)，組織學生早讀，帶領(lǐng)學生打掃清潔區(qū)衛(wèi)生，然后回到教室再把講臺整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。當然，學生良好行為習慣的培養(yǎng)還需要制定一些適宜的獎懲制度，來鼓勵或約束學生的行為。先來說說“獎”。大家都知道，我們成年人都愛聽漂亮話，何況孩子呢，所以我們要抓住學生的閃光點，予以表揚，學生聽了心里自然美滋滋的，下次還想得到你的表揚。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)講臺上有許多鉛筆，都還有大半截，一再詢問是誰丟的，卻無人應答，怎么辦？扔掉又可惜了，從那以后，我就把這些無人認領(lǐng)的鉛筆全部回收，在鉛筆頭上用透明膠帶貼一個小“獎”，作為獎品，獎勵那些表現(xiàn)好的學生。這是對學生個人的獎勵，同時小組之間也可以進行小組奪星的評比活動。學期結(jié)束，可以班上評出許多獎項，如：優(yōu)秀作業(yè)獎，最守紀律獎，熱愛勞動獎，愛惜書本獎。最佳小組成員人人有獎。

不過有獎就該有罰，學生犯了錯誤，就應該受到相應的處罰，大家都知道，低年級班級衛(wèi)生難搞，學生不懂規(guī)矩，總愛亂扔廢紙。我就要求他們：不許制造廢紙，誰的桌下有廢紙，誰要主動拾起來，如果等我發(fā)現(xiàn)桌下有廢紙就讓誰掃地,作為對其不尊重別人勞動,不愛惜班級榮譽的一種懲罰。放學后，抽屜斗里除了放喝水的瓶子，任何東西都不許放。我經(jīng)常等值日生走后檢查學生抽屜，若發(fā)現(xiàn)有廢紙，有營養(yǎng)餐袋子，就在誰的桌上畫一個大叉，第二天一來就到班上去問：“誰的桌上有叉呀？”同學們就舉報他,有時他自己主動就站起來了。這些人的名字就寫到值日欄里，掃一天地，雖然這不是什么好辦法，但為了班級衛(wèi)生，也只能采取這種無奈之舉。

學生養(yǎng)成了一定的行為習慣，也知道了哪些事必須做，哪些事不能做，于是我就可以制定了班訓和班規(guī)，和學生做一些約定。將班規(guī)和班訓貼在教室的墻上，經(jīng)常帶同學們學習，要求熟記，甚至能背誦下來。對于那些犯了錯誤的學生，我就讓他去讀班規(guī)，找到自己錯在哪兒，然后再來告訴老師，以此督促學生遵守班級規(guī)定。

我們的約定：

上學不遲到，上課要認真；紀律要遵守，作業(yè)要工整，舉止要文明，衛(wèi)生要保持。

二、培養(yǎng)助手，做好榜樣

學生良好習慣的培養(yǎng)僅僅靠班主任和任課老師也是不夠的，還需要一幫得力的小助手。因此班干部的培養(yǎng)也至關(guān)重要。比如發(fā)營養(yǎng)餐，一開始是我一個人全權(quán)負責，組織學生排隊，發(fā)營養(yǎng)餐，；后來我就讓班長組織學生排隊，我只管發(fā)營養(yǎng)餐；再后來由班長負責發(fā)營養(yǎng)餐，我只站在一邊看著；最后就完全放手，發(fā)營養(yǎng)餐的任務就由班長帶領(lǐng)班干部負責完成。再比如，每次從上課鈴響后到老師進課堂這段時間，班上的紀律往往比較差，怎么辦呢？先是我自己在教室門口守著，鈴

一響就督促學生趕緊坐好，保持安靜，準備上課。后來我就把這件事交給班長和四個小組長負責，班長在講臺上全面負責，小組長負責本組紀律。由于經(jīng)常有事耽誤上課，現(xiàn)在為了充分利用這段時間，我又組織同學們課前背古詩，預備鈴一響，就由班長維持紀律，學習委員起頭，大家一起背誦古詩。通過長期堅持培養(yǎng)，使班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午閱讀等，都有學生組織和管理，減輕老師的負擔。

三、細處關(guān)愛，親近學生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，我教給他們一些生活常識，如幫他們梳頭、系鞋帶等。這樣，孩子們跟老師親熱起來了。還可以采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天對表現(xiàn)最好的小朋友進行口頭表揚或是摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長說，自己的孩子得到表揚回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。

四、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。我們常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務呢？

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我們可以專門找一個時間，教他們洗抹布。先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰

出的水清了才算干凈。這樣的身教勝于言教。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。

五、及時表揚，延遲批評

教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我們可以這樣處理：

1、要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時大多數(shù)自覺地學生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生值日時，當我看到一個表現(xiàn)特別好的例子，就會當眾說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

低年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關(guān)心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結(jié)合，細致入微，一定會達到令人滿意的效果。

以上所述，零零散散，有些做法也許還不太適宜，請各位同仁會后予以批評指正。

第四篇：談談小學低年級班級管理

談談小學低年級班級管理

自從參加工作以來，我很少當班主任，因為當一名班主任難，當一名好的低年級班主任更難。18年教齡，累計起來包括代理班主任，最多也是只是三五年的班主任工作經(jīng)歷，經(jīng)驗少之又少，說到道班級管理我的水平也不過是低年級狀態(tài)，多年的教育教學工作我習慣于配合班主任做好班級工作，談不上經(jīng)驗，在此，我說說自己對班級管理工作的看法。

一、榜樣，用榜樣給孩子確立行為的準則

做學生的思想教育工作，榜樣教育這種方法合乎學生的心理需求，是教育取得成功的一把金鑰匙。小學生習慣地把老師對事物的認識，當作是唯一的真理，也習慣于把教師的行為方式當作理想化的模式。至于小學低年學生，在他們心目中，老師更是無所不能，十分完美的。作為教師，我們要嚴格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學生，做學生的表率。例如，低年級學生自理能力差，課桌抽屜里、書包里常常亂七八糟。于是，我每天進教室總是先打開窗，再把講臺整理得井井有條，一段時間下來，開窗、整理自己的書包、桌椅就成了學生每天的習慣，他們每天必做。于是，我更規(guī)范自己的行為，紙屑入簍，走路靠右，說到做到，和他們一起進餐、一起掃地，一起勞動，慢慢地，我們班上大部分學生都養(yǎng)成良好的行為習慣。學生每天都能自覺地打掃教室和衛(wèi)生區(qū)，不管老師在與不在場，現(xiàn)在老師不用每天親自跟班打掃衛(wèi)生，只是督促一下就OK了。同樣，榜樣激勵的效果也很明顯，影響他人，帶動他人，從而推動優(yōu)良班風的形成。榜樣激勵就是對優(yōu)良學生的個人表揚，是對良好的道德、正確的行為的肯定和贊許。因為人會自覺或不自覺地接受他人的影響，模擬他人的行為，表現(xiàn)出與他人相一致的行為活動，而生活在學生身邊的榜樣更有著巨大的感染力和說服力，因此，在班級中樹立榜樣，典型示范，是非常有意義的，也是非常有必要的。揚榜樣所長，讓榜樣的力量去影響他人，帶動他人，從而推動優(yōu)良班風的形成。

二、寬容，是班主任及所有老師工作的有力法寶

在班級管理中，我們往往強調(diào)“嚴”的一面，“嚴師出高徒”。嚴格要求學生是一種愛，但要嚴而有度，在對學生嚴格要求的同時，也要對他們采取寬容的態(tài)度。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求老師真心愛護自己的教育對象，把每個學生當成自己的寶貝，以充分尊重學生的人格為前提。對犯了錯誤的學生，沒有厲聲的訓斥，沒有嘮叨的說教，而學生的心靈卻受到了觸動，學生的行為得到改變，這就是寬容的力量。因為學生畢竟不同于成年人，他們在心理和生理等方面均未成熟，在生活、學習中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。所以，老師的寬容在某種意義上，是治療學生思想疾病的良方，同時也能縮短師生間的距離，增強思想感情的交流。寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”寬容和批評一樣，無不出于愛的目的。當然，我們對學生的寬容并非姑息遷就和袒護，而是教育學生的一種策略和手段，體現(xiàn)在對學生的教育上，可以給教師處理問題時留有余地。作為班主任及老師，應該在沉著、冷靜上下工夫，決不能因?qū)W生有錯就拍案而起。要嚴中有愛，在批評中善于發(fā)現(xiàn)和保護他們的積極性，妥善引導，讓其閃光點得到放大的機會，促其朝著自己的興趣方向良性發(fā)展。多一些寬容，少一些責罵吧，因為我們的寬容可能會使更多的小瓦特、小愛迪生誕生。

三、語言，用激勵的語言鼓勵學生

老師“說話”實在是一門很大的藝術(shù)，孫子曰：“贈人以言，重于珠寶，傷人以言，重于劍戟。”同樣的內(nèi)容，由于表達的方式不同，給予對方的感受也有些不同，甚至起到截然相反的結(jié)果。例如對某個愛好唱歌跳舞而成績不理想的學生說：“你的歌雖然唱得很好，舞也跳得很棒，但功課實在太差了！”無論誰聽了這句話都會不高興的，但如果把表達方式稍微改變一下：“你歌、舞都很棒，如果功課能加強的話，那就更好了！”同樣也明確指出其不足之處，這時卻成了一句中聽的贊美的話，學生定然

欣然接受，明確了要加強的方向。即使學生的缺點不能按照原樣說成是優(yōu)點時，也有與其缺點相對應的并可以予以表揚的長處。例如：不管是繪畫還是音樂，學生都是不能注意到細小之處的，這時可以籠統(tǒng)地把作品說成是很有氣魄的。可以這樣給予表揚：“總的來看（聽）很好，盡管還有一點不細致，但是卻很生動，使人看（聽）了很高興！”此外，就是由于過于緊張，把琴彈錯或畫畫錯等場合，如果對學生說：“你過于緊張，是個膽小鬼，沒出息。”那么不管怎樣教，學生也是不會輕松愉快地去進行表現(xiàn)的，把缺點作為缺點直接指出來，反而會阻礙和扼殺學生的成長。如果用：“做得多好哇，這樣努力下去，再用一年的時間，就很了不起了，老師將會多么高興啊！”的方式去激勵學生，某些缺點是會隨著學生的成長而逐漸被克服掉。

四、獎罰，對學生獎罰要分明

獎罰分明，錯的、不好的，不管是思想意識還是行為，決不姑寬，堅決反對；對的好的，則一定支持，給予獎勵，力爭在第一時間里，在班級中造成強大的“獎善罰惡”的聲勢，營造一種環(huán)境，讓學生清楚地意識到自己是處于一個強烈分明對錯的集體當中，突出環(huán)境特征對學生意識的影響。具體地如通過發(fā)放調(diào)查問卷，開展專題討論。或利用班會集體討論，或利用課外自由討論，召開家長會以及個別談心等形式，讓學生和家長發(fā)表自己對班級管理的看法，提出自己對班級環(huán)境的期望目標，以及提供實現(xiàn)的措施，然后進行統(tǒng)計評價，肯定有利于建立良好班風的看法和措施，剔除過激的思想和不切實際的作法，使學生的對、錯意識凸顯，對班級成長的關(guān)心度增強。

五、希望，對學生永不放棄，讓希望永遠

經(jīng)常聽到一些老師發(fā)牢騷：“你看，這學生就這德性了”“我管不了啦，懶得管”“由他啦，我只能放棄!”“這學生簡直不可救藥，我是真管不好他了”??當學生知道老師已經(jīng)對自己失去了信心，往往會自暴自棄。教育學家呂型偉指出，現(xiàn)在的人才觀是“天生其人必有才，天生其才必有用，人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才，允許落后，鼓勵冒尖”。老

師一定要懂得這個“教育的本義和真諦”，學會運用“羅森塔爾效應”，從內(nèi)心對學生們充滿希望，從言語、眼神中表露出對他們良好行為的熱切期待。在教育過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃觀點，熱切地鼓勵，使之不斷品嘗到成功的喜悅。這樣，學生就會一點一滴地進步。在這方面，我班韋喨威的進步就能證明這一點。學生們進步了，老師的希望之火就會越燃越旺。

總之，小學低年級班主任難當，但必須得有人去當。低年級班級管理是一項既復雜又需要講究技巧的工作，這要求作為班主任、老師的我們既要有任勞任怨的為教育獻身的精神，同時在管理班級時又要抓住學生的心理特征，運用最有效的辦法，投入更多的愛心和耐心才能起到事半功倍的作用。好好努力，盡職盡責，只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學低年級班主任。

第五篇：淺談小學低年級班級管理

淺談小學低年級班級管理

江南九年制學校

我們都知道，學生一旦養(yǎng)成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的。不有這么一句話嘛：“好的習慣是成功的一半。”我深深地知道，一、二年級一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，但具體如何培養(yǎng)，我一開始也很茫然。記得剛開學時，感覺班上紀律還不錯，也許是他們自上幼兒班以來第一次進入到真貴的課堂中，心中有一種自然的畏懼感，不敢露出狐貍尾巴，但過了幾天，我就發(fā)現(xiàn)班上的紀律開始差起來了，原來他們覺得小學好像也沒什么，于是便放肆起來。這這么行呢，得趕緊整頓紀律！可我又沒有什么好的方法，就向同年級的其他班主任們請教，同時，根據(jù)自己在幼兒園教學的經(jīng)歷，采用了與學生對口令，什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”的方法。經(jīng)過反復訓練，還把這些 口令告訴課任老師。每當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。

一二年級的小學生最愛發(fā)言，老師問題一出，他就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰。”于是又教他們?nèi)绾握_舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽。”教育學生學會傾聽別人的發(fā)言，這也是對別人的一種尊重。

現(xiàn)在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個字“快靜齊”。學生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。

雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。我總是利用晨會或早讀課下課時，向?qū)W生反復強調(diào)紀律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。

學生行為習慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。我一般每天早晨至少提前5—10分鐘進課堂，督促學生及時交作業(yè)，組織學生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃干凈，然后回到教室再把講臺整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。

總而言之，我認為，只有把低段學生的習慣養(yǎng)成好，才能讓學生能夠真正融入學校，融入學習，才能得到真正發(fā)展。