第一篇：小學低年級班級精細化管理總結之我見

小學低年級班級精細化管理總結之我見

二（4）王金周

自從學校各班級實施精細化管理以來，我也是邊學習、邊借鑒、邊模仿、邊創新。一年來有這樣一些感受和體會。

一、實施中出現的問題

1．人人設崗，分工合作，幾乎成了一個空話。

當初制定此班規時以《小學生日常行為規范》為依據，依“規”治班，全員管理，讓學生人人有事做，事事有人管，給每位學生參與班級管理創造機會，想從而形成良好的班風、學風。為此，我給每位學生設立了崗位，從而讓他們對自己一天的行為進行反思，對別人進行監督，通過分工合作，創設優秀班集體。結果出現了不少的問題：

由于二年級的孩子年齡偏小，很多時候不能自主考慮事情，所以不懂自己的權利和責任。尤其是一些平時學習、活動都沒有主動性的孩子，什么都不管；什么都不問；什么都不做。就導致設這樣的崗，有和沒有一個樣。每天能負責的還是那幾個平時老師使的多的，自理能力強的。

2．把“責任當做一種欺負人的權利”

由于孩子年小無知，不但在崗位上不負責任，還把這當做一種報復其他孩子的權利。比如，今天是某個同學的值日班長（平時就什么也不會做，什么也不參與），所以該干的沒干，反而正好借機多記些好學生的缺點告訴老師。我兒子的也經常說這個話題，說：誰水今天是值日班長，卻反而自己不做作業，上課大聲說話，還記別人，炫耀誰讓我今天是值日班長呢？

3．后進的孩子連自己的學習生活都顧不過來，還哪有時間去管 其他同學的閑事呢？

比如我班的幾個后進的孩子光課堂作業還要老師課后等著、催著要，哪有時間去站崗、去督促其他人。

二、就針對以上的問題，本學期我又重新制定管理，還是讓有能 力、有責任心的孩子，根據其性格特點制定相應的崗位管理班集體。效果還是明顯的。

所以，我覺得班級精細化管理要因人而異，根據孩子的年齡特點、班級整體孩子的素質、能力、具體情況具體對待。除過管理的模式，良好的班集體的形成離不開下面的幾項事情。

（一）上好班會，創設良好的班級氛圍

如果把班級看成一個有機體，日常性班級活動就是每天或每周都要進行的，為維持班級有機體正常運轉，首先要組織和開展好班會，從內容主題的角度看，班會與德育直接相關的較多，但不同的年級還有一些與年級階段、年齡段相關的內容，針對實際情況，班會的內容主要應以幫助學生解決生活上的困難、精神上的迷惑和不安，給他們以生活的力量，為他們樹立正確榜樣，催他們形成正確的人生觀和價值觀。所以我時常注意加強行為習慣和做事、做人的教育。班會的形式可以靈活多樣。通過開展系列主題班會，鼓勵學生暢所欲言，營造一種輕松和諧、民主開放的學習交流氛圍，對學生的價值觀、人生觀給予正確的引導。

（二）組建一個高度負責的班委會，培養學生的管理能力。首先，讓孩子們明確，做班干部的指導思想是：“為大家服務，同時鍛煉自我能力”。其次，要本著公正、擇優、民主的原則，選拔德才兼備、樂于助人、深受學生擁護的同學，并根據每個人的特長安排適當工作。第三，加強對班干部的培養教育。這項工作對我來說，一直解決的不是很好，因為在我班當中挑選班干部著實不易，對他們的培養更要小心呵護。

（三）制定相應的班規班約，加強自我約束和管理

我發現現在的孩子由于家庭條件普遍好，所以對于物質的獎勵或懲罰作用不大。比如我制定違反紀律要罰給班里買衛生工具，結果有的孩子犯了錯誤老師還沒說這樣做呢，他就積極的買了布子等，下次接著犯同樣的錯。家長好像也不配合教育，也是很積極的給孩子買工具。所以這條行不通。后來我發現家長的時間寶貴，所以誰做了錯事，就讓家長做做衛生，結果還比較管用，家長不愿意做衛生也就配合老師教育孩子，孩子也怕家長不做衛生而約束自己盡量不犯錯。所以要不斷觀察，不斷總結，制定管用的班規。

（四）實行天天總結，形成反饋制度。

每天有家長信息反饋卡，在每天的放學前，對一天的紀律、衛生、學習等情況進行總結反饋，改正缺點、發揚優勢。

（五）填寫好個評價表，建立完善的評價體系。

為了及時表揚先進，引導后進，及時發現問題，督促學生糾正行為和思想偏差，進行有計劃評價是非常重要的，每周在班會課上進行評價。

（六）以生為鏡，教學相長，家校互動。

在平時的工作中，學生猶如教師的一面鏡子。從這面鏡子中，可以看出自己工作中的得與失。

蘇霍姆林斯基說：“讓孩子們感受到勞動的歡樂和學習的成功吧，在他們心中喚起自豪感和自尊感吧，這是教育的首要的金科玉律。”是的，成功的體驗能產生動力，能創造奇跡。在班集體中，我努力營造追求成功的氛圍，讓學生樹立奮發進取的雄心，強化學生奮發上進的行為表現。作為班主任必須以身作則、率先垂范，要求學生做到的，自己首先要做到。教師的言傳身教加上堅持不懈的訓練，學生肯定會一點點進步了。這些小事常常會發生在你我身邊，比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送到診所；學生進步了，我會利用校訊通發個短信給家長，讓他們也一起分享成功帶來的喜悅；學生病假回校，我會主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每聽到家長發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。就讓我們做那無聲的春雨吧，把我們滿腔的愛化作滴滴灑落的雨點兒，默默守在孩子們的身邊，扶正它們弱小的身軀，給他們滋潤，給他們力量，同他們一起走向美好的明天。

總之，實行精細化管理，班級凝聚力和集體榮譽感肯定會增強，班內學生自主參與班級管理的意識與團結協作的意識會得到提高，自我約束和自我管理能力也將大大提高，班級精神風貌自然會有改善。

第二篇：班級精細化管理之我見

班級精細化管理之我見

胡海珍

精細化管理是源于發達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在以制度建設和民主管理為主要的常規管理的基礎上，并將常規引向深入的關鍵一步。海爾集團憑借高效的精細化管理，打開了國內國際市場，贏得了良好的社會信譽，被譽為“海爾現象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細”。

實施精細化管理有利于培養學生養成良好的行為習慣。習慣有好與壞之分。好的習慣不是一朝一夕所形成的。一個班級就是一個社會群體，它上要聯系學校、家庭，下有小組、同桌和每一名同學的方方面面，需要操作的太多太多。因此，要提升班級管理的水平，就必須實施精細化管理，強調做事要求“精”求“細”就是說在做任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是學生的行為習慣必須摒棄陋習，要讓好的行為內化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習慣，從而達到學生、班級的自我管理。筆者在舟中擔任班主任工作以來對班級的精細化管理進行了不斷的探索、實踐與思考。

形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。班級精細化管理必須做到：

第一、樹立精細化管理意識，把好思想關。

《教育學》一書中明確指出“外因必須通過內因才能起作用”。教育家“魏書生”老師也曾在他的教學管理經驗中提出“教師作為管理者和策劃者，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們直接參與班級管理”。所以，強化精細化管理意識是班級精細化管理實施的前提。班級管理的精細化在實施之初，首先要解決學生思想上的疑惑。學生搞不明白，平白無故的，為什么要把班級管理得那么細致？因此，作為班主任，就必須從感性和理性兩個方面不同層次的把精細化管理的意識傳達強化到每一個學生的思想深處去。所謂感性強化，就是把社會中的通過實施精細化管理取得成功的企業、學校的典型案例傳達給學生，讓他們覺得我們這樣做了，也會收獲很多。而理性強化，則需要班主任以班級自身的突出問題為出發點，引導全體同學去認識精細化管理的真正優勢和內在的潛力。所謂不同層次，指我們在強化精細化管理的意識時，要考慮到學生的思維水平、管理水平的不一致性，不要搞一刀切，分層強化。可以先在班委會、小組長中間發動，然后利用他們再去廣泛宣傳，逐層強化。

第二、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。

作為教育過程重要組成環節的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”公正的對待評價每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，做到不偏信偏愛。

第三、制定切實可行的班規，發揮學生主體作用，使班級管理定量化、精細化。

沒有規矩，不成方圓。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《舟山中學學生常規》并結合本班具體情況制定了一套全面可行的班規，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細化班級管理制度，為了培養學生的自律和自理能力，我在班級內制定并實施了“精細化管理”的方案，實施班級量化管理。為避免班級精細化管理變為走過場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，共同制定出二十一條切實可行的班規，《高一（10）班量化管理細則》、內容涉及到儀容儀表、學習、紀律、衛生、兩操、活動等各個方面，并注明相應的加減分數。（見附件一）

第四、明確分工細則，力爭做到 “人人有事干，事事有人干”，并落到實處

精細化管理網絡的建立是班級管理精細化的基礎。精細化管理不同于規范化管理，它是在規范化管理基礎上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。所以，它的管理模式絕對不能滿足于傳統的線性管理，即“班主任——班委會——小組長——每一個同學”。精細化管理要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網絡式的管理模式，來充分激發每一個學生的管理潛質，發揮每一個學生的最大作用，從而實現班級管理的精細化。為此，我在班級內部建立了《人人責任制》管理網絡。（見附件二）這樣，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內主人，會收到了很好的民主激勵效應，實現“人人都是管理者”的目標，同時接受監督又是被管理者。班級管理的精細化必須建立適當的監督體系，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后，最終落實到期末思想品德考核等第與個人先進評比。

隨著這一系列措施的運作，班級面貌發生了明顯變化：教室比以往干凈整潔了，學生之間也比以往團結了，學習的勁頭足了，上進、超越自我的理念增強了。

“千里之行，始于足下”。班級的精細化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節之中。事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習慣，良好習慣就會成為品質，這種品質最終將決定個人、單位和事業的命運。為了明天，我們用心努力，讓我們不斷進步，走向成功。附件一：高一（10）班量化管理細則

為了搞好班級管理，形成良好的班風，特制定以下考核辦法：

1、按時到校，校門口遲到者扣1分，晚于作業鈴進入教室者扣0.5分（排自行車同學不得晚于預備鈴），遲到同學主動向老師說明情況的可減免或免扣分；早退未請假者扣1分，曠課者扣2分/節，因病因事不能來小同學及時給老師電話,事后及時補上請假條.。

2、周一升旗統一穿校服，唱國歌，行注目禮。沒穿校服者扣0.5分

3．每天佩戴校牌、團徽，沒佩戴被學校扣摳分者扣0.4分。

4、眼操不認真：動作不規范，做眼操過程中睜眼、說話，使班級被扣分，該同學被扣0.5分。

5．廣播操出操速度慢，做操時有講話，不認真，動作不規范者扣1分。

6．搞好教室和公共區衛生，保持自己負責區域的衛生清潔，隨地仍垃圾扣1分。

7、在教室吃早餐或把早餐、外賣帶到教室扣1分。

8．自修課禁止隨便講話、走動、換位置、聽任何內容的隨身聽，違者扣1分。

9、提供作業讓同學抄被發現的扣1分，第二次被發現的扣2分，依次類推。

10、不得用手機發短信、用文曲星等玩游戲，不得看動漫等口袋書籍，違者扣2分。不得上網吧打游戲，違者報政教處處分。

11．愛護公共財務，損壞公物者扣2分，并且賠償學校損失。

12、不準時出席或無故缺席兩操及各種集會活動者每人扣1分。請假必須經班主任同意。

13、不按指定位置擺放自行車，排車人員不認真履行排車義務者扣1分。

14、考試作弊思想品德考核直接記為不及格。

15、尊敬師長，不頂撞老師，違者扣5分。

16．好人好事，為班級爭光者加2分。

17．積極參加比賽，參加者加1分。獲獎者視獲獎情況酌情加分。

18．積極給校刊、《舟山晚報》等報紙刊物投稿，投稿者加1分，稿件被錄用者加2分。

19、衛生值日小組或個人期末被衛生委員評為優秀的加2分。

20、交作業情況期末統計，根據好、中、差給予2、0、-2記分。

21、各任課老師根據每個同學的平時表現（作業態度、課堂紀律、考試紀律等）在期末時給予綜合賦分；給課代表賦分。

此制度自公布之日起執行，由值日班長負責記錄，并把每周的統計結果公布在量化考核表中。希望各位同學認真遵守執行。

高一（10）班

2006．2．16

附件二：人人責任制

一、班委會職責

1、班長職責-----

全面負責班級工作，指揮、協調和幫助各班委委員積極主動地開展工作；維護班級紀律，主持班級有關活動；及時向班主任匯報情況，并提出建議和意見。

2、副班長職責——

負責管理班級的自修課紀律，提醒違紀的同學；對班級的勞動情況進行監督和檢查；視以上情況對違規違紀的同學進行量化考核，報班主任同意后，交監評長記錄在表中。

3、學習委員職責-----

了解掌握全班同學的學習情況，幫助各學科課代表搞好工作并及時向班主任和課任老師反映學習中的情況和問題；負責領發課本和學習資料，協同辦好學習園地，介紹學習經驗，每隔一周換一次學習園地的內容。每天負責抄寫課表和各科作業要求。

4、衛生委員職責-----

每天負責檢查、監督班級的衛生工作和包干區的衛生，組織臨時性的公益勞動；每周五下午安排好第二周值日的同學；分析衛生扣分的原因。

5、體育委員職責----

負責全班的各項體育活動，協同體育老師上好體育課。組織參加校運會，負責做好課間操及一周的升旗儀式；

6、文藝委員職責——

負責班級的文藝演出的組織工作；策劃運動會的入場式；每學期教一首歌曲。

二、團支部職責人物

1、書記職責-----

全面負責支部工作，執行校團委布置的各項工作。做好全體團員的政治思想工作，組織協調各委員開展工作。

2、組織委員職責----

了解和掌握團員的思想、學習、生活和工作情況，協助支書提出組織生活、組織活動的方案并付諸實施。負責同學的有關組織關系工作，繳收團費。

3、宣傳委員職責-----

負責支部的宣傳工作，提出思想教育、宣傳工作的計劃和建議，并負責實 施；配合班委政宣委員做好黑板報工作。

三、監評委職責

1、監評長職責----

監督、檢查、評價班委會員各項工作的執行情況，負責對每位同學的思想 品德考核，并負責每周的量化考核的記錄；協同班長開展各項工作，監督每個同學的課堂（包括自修課）紀律；把班級情況（如：先進事跡、好人好事、不良現象）及時反映出來，抄寫在黑板報的“班級記事”欄上。負責全班同學的考勤工作。

2、監評委員職責-----

協助監評長工作。負責監督全班同學的作業上交情況，有無抄襲作業現象。負責監督自行車的停放工作。

3、評委員職責----

協助監評長工作。負責檢查本班級的每天眼保健操，負責檢查自行車的停放工作。

四、值日班長職責（按學號輪流）

a)監督每個同學做好眼保健操及每個同學的衛生習慣。

b)督促當天的衛生情況及學生證佩帶情況。

c)負責當天的擦黑板和整理講臺工作，每天上午和下午放學后洗黑板，并把臟水倒掉，備清水一盆。

d)負責檢查當天的衛生、同學的日常行為規范，并記錄違紀者

五、各科代表

e)及時收發本學科的作業，每天配合任課老師布置作業。

f)了解同學對本學科的學習情況。

g)將同學的學習情況及時課任老師取得聯系，起好同學與課任老師的橋梁作用。

第三篇：班級精細化管理之我見

當今社會的孩子多為獨生子女，家長對孩子、對老師的期望特別高。如何讓班內每一個學生成人成才，讓他們在原有基礎上大有提高，全面發展，不辜負家長和社會對教師的期望，這是我一直思考的一個問題。作為班主任，工作的最終目標就是建設一個優秀的集體，營造一個學風優良，蓬勃向上的良好環境，讓在這個集體里的每一個成員都能得到正確的引導和充分的成長。班主任作為班級的領導者、組織者、教育者和服務者，怎樣才能建設一個優秀的班集體呢？

一、開好班會，創設良好的班級氛圍

如果把班級看成一個有機體，日常性班級活動就是每天或每周都要進行的，為維持班級有機體正常運轉所必須的活動以及班級內自發進行美的活動。首先要組織和開展好班會，從內容主題的角度看，班會與德育直接相關的較多，但不同的年級還有一些與年級階段、年齡段相關的獨數內容，如青春期教育，畢業班的就業指導等。班會的內容應當幫助學生解決精神上的迷惑、憂慮和不安，給他們以生活的力量，為他們樹立的榜樣，催他們奮發向上。班會的形式可以靈活多樣。通過開展系列主題班會，鼓勵學生暢所欲言，營造一種輕松和諧、民主開放的學習交流氛圍，對學生的價值觀、人生觀給予正確的引導。

二、組建一個高度負責的班委會，培養學生的管理能力

班干部為班主任的助手和全班學生的帶頭人，既是聯系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。這支隊伍的素質如何，作用發揮的好壞，對整個班級建設有著舉足輕重的作用。

首先，讓大家明確，做班干部的指導思想是：“為大家服務，同時鍛煉自我能力”。

其次，要本著公正、擇優、民主的原則，選拔德才兼備、樂于助人、深受學生擁護的同學，并根據每個人的特長安排適當工作。

第三，加強對班干部的培養教育和評估考核。

三、自辦報刊，加大加大輿論宣傳活動的正規陣地，主要是黑板報等。班內輿論宣傳的多樣化，不僅可以使班集體的面貌得到多角度、多層次的和及時的反映，而且能吸引更多的學生參與班級的輿論宣傳活動。學生在參與活動的過程中，了解自己的班級和同學，奉獻了自己的才能和力量，形成并感受集體的溫情和友誼，豐富自己的情感，鍛煉和提高自己的能力。

四、制定相應的班規班約，加強自我約束和管理

1、人人設崗，分工合作

以《中學生日常行為規范》為依據，由班級學生討論并制訂出《班級日常行為規范》，從而更有約束力和可行性。依“規”治班，全員管理，讓學生人人有事做，事事有人管，給每位學生參與班級管理創造機會，從而形成良好的班風、學風。為此，我給每位學生設立了崗位，從而讓他們對自己一天的行為進行反思，通過分工合作，創設優秀班集體。

2、層層管理，形成監督機制。

為了加大監督力度，在班級形成一張由值日班長、班干部、小組長、老師組成的監督網，隨時監督學生的日常行為。由小組長監督每節課的紀律，由紀律委員監督自習情況，由班長整體監督一天學習的紀律情況，由學習委員和小組長監督作業完成情況及抄襲作業情況。這樣，學生的紀律在監督網的控制下有很大轉機，學生也得到鍛煉，提高了素質。

3、實行天天總結，形成反饋制度。

每天有值日班級日志，在每天的教學前，對一天的紀律、衛生、學習等情況進行總結反饋，改正缺點、發揚優勢。

4、寫好班級日志，建立完善的評價體系。

為了及時表揚先進，引導后進，及時發現問題，督促學生糾正行為和思想偏差，進行有計劃評價是非常重要的。每周通過班級日志收集班級情況，在每周六班會課上進行評價，推出“上周光榮榜”，把行為偏差生公布在黑板一角，使這些學生及時改正缺點，不斷上進，每月由小組組長進行互評工作，由班干部認定。

總之，通過實行精細化管理，班級凝聚和集體榮譽感大大增強，班內學生自主參與班級管理的意識與團結協作的意識明顯提高，自我約束和自我管理能力大大提高，班級精神風貌有了明顯的改善。

淺談班級精細化管理

2012年06月17日 03:33 來源：青島日報 頁面功能 【字體：大 中 小】【關閉】

對于中學教師而言，要管理好一個班級，應當追求精細化管理。精細化是一種理念，一種認真的態度，一種精益求精的文化，需要老師細心耐心指導學生，關注每個學生的細微之處，關注班級的每個細微之處。現在的高中班級有小班化趨向，學生人數減少，教育空間變得相對寬松，成就了小班精細化管理的前提條件。我們應該針對客觀實際，對學生和班級的管理更加精耕細作，更加科學，更加適應學生的需求。

重視宣傳引導，塑造積極向上的人生理念。高中生恰好處于一個世界觀和價值觀正在形成又未完全成型的階段，他們對社會有了自己的看法但同時又極易受外部影響，所以高中班級管理的精細化應當從引導學生塑造積極向上的人生理念開始。塑造班級的正面形象，滲透班級的正確理念，營造樂觀向上的班級文化，使學生首先從面上對事情有一個正面的意識，知道這個班級欣賞哪類學生，認同哪種做法，從而去做一個正直善良積極樂觀的學生，也由此形成正確的人生觀世界觀價值觀。在這個過程中，關注學生的一舉一動，通過班級宣傳，隨時給出反饋，透過細節樹立正確的輿論導向，幫助學生建立正確的是非觀，使班級宣傳成為學生的導航儀，引導他們選擇正確的行為方向。具體的做法主要包括：制定班訓、班級口號，辦好黑板報，及時總結班級好人好事、工作重點、注意事項，表彰班級優秀學生、進步學生，等等。

開啟綠色通道，為心靈的健康成長保駕護航。大家都知道，治洪水的最好方法不是堵，而是引，若想引水，必先觀其流向，因其勢而利導之。塑造學生的思想和心靈也是如此。學生如果長期得不到話語權，積壓之下，必然會出現叛逆行為，如果給他們提供說話的機會，不僅讓學生覺得自己被尊重，還可以讓老師了解學生所思所想，根據學生的思想狀況，及時的引導并給出建議，使他們不至于脫離

正確的軌道。

可以給學生開啟三條心靈綠色通道。一是周記。學生們一般會在周記上面記一些日常瑣事，抒發一些個人思想以及對班級事情的看法。二是班級日志。創建班級日志的初衷是讓學生暢所欲言，充分發揮個性，施展才華，展現自我；給同班同學間的心理交往建立一個平臺；同時也為班主任了解班級、學生的真實狀況提供了一個窗口。三是制定小組量化考核制度。學生們自己制定規則，自己考核，自己獎罰，不但對是非有了更清晰的認識，而且，也格外樂意參與其中。比如實行課堂回答問題和課后提問加分制后，大大激發了學生們舉手回答問題和課后提問的積極性。久而久之，學生們也就養成了主動舉手回答問題的好習慣，既活躍了課堂氣氛又提高了課堂效率。

提供才能輸出的舞臺，鼓勵學生大膽展示自我。現在很多孩子都有自己的文體特長，給他們展示自己、彰顯自我的機會，不僅有助于培養他們的自信心，也有利于形成班級良好的氛圍，從而培養學生自我管理自我指導的能力。班會正是一個很好的舞臺。通過各種主題班會的策劃、開展，同學們對班級事務的關注度、參與度有了明顯的提高。

真情付出，構建和諧班級。班主任愛護班級、關心學生不應表現在語言上，更重要的是，要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生每時每刻都感受到班主任的關心與愛護。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任通過家訪、談心、寫日志、打評語等各種途徑，深入了解學生們的愛好特長、個性心理、家庭狀況等情況，對不同的學生因材施教，因勢利導，使每個學生都能健康成長，構建出一個和諧班級。

第四篇：班級精細化管理之我見

班級精細化管理之我見

俗話說“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。” 這告訴我們大境界、大事業都是由易事、小事累積而成，一件事情的成敗往往是由細節決定的。班級精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化,就是人人能管理，處處有管理，事事有管理，它要求每一個人都要到位、盡職，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理。精細化管理有利于學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特征，發展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個同學的成長，進而帶動整個集體的發展和成長。班主任是班級的組織者和教育者，所以班主任的工作要從細微處落手，從小事做起，抓好養成教育，使學生養成良好的習慣和風氣。而且班級是學校的重要組成部分，把班級管理好了，還有利于學校各項工作的正常開展，促進學校的健康發展。為了把班級管理精細化我一直致力于做到以下幾點：

一、建立良好的班級氛圍。

1、明確班級的奮斗目標

班風的建設必須從一開始抓起，在開學初我會向學生們提出：班級是我家，做文明學生創文明班級的要求。向學生說明學校的規章制度、《小學生日常行為規范》等要求，并對學生提出具體的行為規范要求，使學生心里有個底，有個明確的方向，從思想上約束學生的行為。讓學生明白，他們的言行不僅代表個人，更是代表一個班集體，做事始終從集體利益出發，以集體利益這一面大旗來統一全班學生的言行。

2、制定切實可行的班規。

發揮學生主體作用，在持之以恒中落實過程中把培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。制定學生行為要求，其項目主要是班級公約里規定的，涉及學生在校各方面的表現情況，如勞動、禮貌、紀律、學習、衛生等，每項都有一至兩個負責人，負責人都是盡心盡責的學生干部。每人都有一個登記本，每天及時把表現記錄下來，考核表兩周一統計，評出周文明學生、進步學生及不文明學生，并反饋在“學生月考核表”內，公布在教室墻報欄里。由此調動了全體同學的積極性，增加了責任人責任意識，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。

3、參加各項活動，營造班級凝聚力。

每個學期學校都有各種活動和比賽，我鼓勵學生積極參與，努力為自己和班級爭光，但我的要求是重在參與的過程和班級同學尤其是不參賽同學的表現。通過活動使大家對班集體有了良好的歸屬感，雖然未必每個同學都有獲獎的能力，但他們都引以為榮，為能有這樣的集體而高興，從而增強了集體的凝聚力。

4、分工精細化，班級建設自主化。

在班隊課上，我和學生一起把班級管理工作分成若干塊，包括教室衛生、包干區衛生保潔、門窗關鎖、日光燈開關、擦黑板、出黑板報、衛生保潔、窗簾懸掛、圖書管理等等一系列包干制度，做到了人人都是班級的主人，人人是班級服務者，人人又是管理者，加強了學生的主人翁意識。而且我們班的班級文化建設也富有特色，都是由學生自行設計、自己布置的。內容涉及班級整體布局、物品擺放、黑板報、名言警句、班級特色園、張貼物以及衛生等眾多方面，要求學生人人參與，自主設計，形成各班級特色和個性。各班制作了精彩紛呈班級文化建設。如一些欄目“我們的約定”、“放飛夢想”、“好書推薦”、“佳作欣賞”、“我們的座右銘”、“班主任寄語”、“Follow me ”等欄目。

5、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。在整個班級管理的過程中，教師始終要身體力行，用對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差。每次在全班表揚時，總是先表揚最有進步的學生，尤其是一些平時表現不好的學生。例如：一個平時不怎么積極發言的學生如果在一節課上很積極的舉手發言，我就會及時的對其進行加分表揚。長此以往學生發言的積極性被充分調動起來。二、培養學生的自我管理能力

1、培養優秀班干部促進自我管理。

在班級管理中，班干部的選舉和任用是班級管理的重要一步，建立一支強有力的班干部隊伍，是實現學生自主管理，實行班級精細化管理，使班級各項工作走上良性循環的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素質的高低，就決定了班級工作進展是否順利。在開學初我就重視對班干部的選拔、培養和扶持，把學生干部隊伍的建設作為班級建設的關鍵，讓學生走自主管理之路。

2、利用加分制度促進學生。

現在的學生由于家庭的關系，大多都是以自我為中心，雖然有學校班級的規章制度，但細節方面還是錯誤不斷，我從開始的每一次班隊課就讓學生根據自己在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態度和好人好事等方面進行自評，淡化學習成績在操行中的比例，讓學習基礎差的同學有目標，不會自暴自棄，減少行為和思想上的差異。再根據每周小結自己在校的表現，做得好的加分不好的減分，為了讓學習成績不好的學生有一個改正的機會，我經常制造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為。實行以來，我們班的學生都很重視這種加減分的自評方式，形成一種為班級爭光做好事的情形。

3、開展值周責任制，實行學生自治。

學校不僅要讓學生學習科學文化知識，而且學習與人處事、與人合作的工作能力，傳統的班級管理，一般都是“班主任——班長——小組長——學生”的管理模式，來來去去都只是幾個人在忙，為了讓每個學生都得到鍛煉，我根據學生的特點，制定了值周表的輪崗方法，實行全員管理，全班同學按座位小組分為一組，每周由這個小組負責班內紀律和衛生管理，值周學生的職責和職務與傳統的班干部一樣，具體分工由學生自己推薦或自選，老師只是起平衡的作用，要求每組同學既要完成自己的職務，又要相互配合，對于做得好的小組，在班里進行表揚，操行加分，否則進行批評和減分。實踐證明，大部分學生都能勝任班務工作，班級的管理工作有條不紊地進行，幾乎不需要教師操心。這樣實行之后有的學生雖然成績很差，但工作很賣力也干得很出色，平時的學習態度也有了很大改觀。事實證明，值周小組的實行，發揮了班干部以外的同學的能力，也調動了那些學習困難生的積極性，讓他們也能享受到成功的喜悅，有發揮能力的地方。

4、完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中

班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的方法，鍛煉學生的自理自立能力。同時將權力下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生活動的自由空間，積極提高學生的能力。

總之，一個班級的精細化管理，就是要求事事清、時時清、處處清，讓每一個學生都能在不斷總結與反思中進步，讓每一個走進這個班級的同學都自信，都有長足發展。在管理過程中我還是存在很多困惑，比如：后進生的轉化工作、具體量化工作等問題，還值得我們深深的思考。但我堅信，在全體師生的努力下，不灰心，不氣餒，一定能在班級管理中創造出一番新天地，開創德育工作的新局面。

第五篇：班級精細化管理之我見

班級精細化管理之我見

送走了一批的學生，今年我又擔任了初三、八班的班主任，深感肩負的責任之重大。現在的孩子多為獨生子女，家長 對孩子、對老師的期望值特別高。如何讓班內每一個學生都考入理想的學校，讓他們在原有基礎上大有提高、全面發展，不辜負家長和社會對教師的期望，這是我一直是我努力的方向。作為班主任工作的最終目的就是建設一個優秀的集體，營造一個學風優良、蓬勃向上的良好環境，讓在這個集體里的每一個成員都能得到正確的引導和充 分的成長。

一、上好班會，創設良好的班級氛圍

如何端正班風、培養良好的學風、營造良好的學習環境、維持班級有機體正常運轉，甚至于打造一個良好的班級，必須首先要組織和開展好班會。從內容主題的角度看，班會與德育直接相關的較多，但不同年級還有一些與年級階段、年齡段相關的獨特內容，如怎樣樹立切合實際的目標、學習方法的指導、青春期教育、畢業班的就業指導等。班會 的內容應當幫助解決學生精神上的迷惑、憂慮和不安，給他們以生活的力量，為他們樹立學習的榜樣，催他們奮發向上。班會的形式可以靈活多樣。通過開展系列主 題班會，鼓勵學生出謀劃策，各抒己見，暢所欲言，真正營造一種輕松和諧，民主開放的學習交流氛圍，對學生的價值觀、人生觀給予正確的引導。

二、組建一個高度負責的班委，培養學生的管理能力 班干部作為班主任的助手和全班學生的帶頭人，既是聯系師生之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。這支隊伍的素質如何，作用發揮的好壞，對整個班級建設有著舉足輕重的作用。

首先，要讓大家明確，做班干部的指導思想是“為大家服務，同時鍛煉自我能力”。杜絕利用班干部的頭銜或權力謀私利的思想。

其次，要本著公正、擇優、民主的原則，選拔那些德才兼備、樂于助人、深受學生擁護的同學，并根據每個人的特長安排適當工作。

第三，加強對班干部的培養教育和評估考核。一方面，通過培養教育改進班干部的工作方法和水平，另一方面，通過評估考核加強班干部的責任心與工作積極性。

第四，班干部的選拔并不要僅僅局限于成績好的同學，應該發揮好每一個同學的作用，培養好每一個學生的責任感。

三、自辦報刊，加大輿論宣傳力度

班級集體形象和良好風氣的形成，要靠實實在在的行動，也要靠輿論宣傳。作為班級輿論宣傳活動的正規陣地，主要是黑板報、班級內部學生自己創辦的手抄報等。校報刊、學校廣播站也是班級可以利用的輿論陣地。其內容主要涉及以下幾個方面：

第一，圍繞班級內一個階段的奮斗目標開展的各項活動的動態報道。

第二，班級成員對班級工作的建議，以及對已經進行過的活動的反映，包括體驗與評價。

第三，班級成員在各方面取得的成績展示，“好人好事”的表揚和對班內不良傾向、現象的批評。

第四，就學生普遍關心、具有教育意義的某個問題開展討論。

班內輿論宣傳的多樣化，不僅可以使班集體的面貌得到多角度、多層次的經常和及時的反映，而且能吸引更多的學生參與班級的輿論宣傳活動。學生在參與活動的過 程中，了解自己的班級和同學，奉獻了自己的才智和力量，形成并感受集體的溫情和友誼，豐富自己的情感，鍛煉和提高自己的能力。

四、制定相應的班規班約，加強自我約束和管理

1、人人設崗，分工合作。

以《中學生日常行為規范》為依據，由班級學生討論并制訂出《班級日常行為規范》，從而更有約束力和可行性。依“規”治班，全員管理，讓學生人人有事做，事 事有人管，給每位學生參與班級管理創造機會，從而形成良好的班風、學風，為此，我給每位學生設立了崗位，從而讓他們對自己一天的行為進行反思，通過分工合 作，創設優秀班集體。

2、層層管理，形成監督機制。

為了加大監督力度，在班級形成一張由值日班長、班干部、小組長、老師組成的監督網，隨時監督學生的日常行為。由小組長監督每節課的紀律，由紀律委員監督自習課情況，由班長整體監督一天學習的紀律情況，由學習委員和小組長監督作業完成情況及抄襲作業情況。這樣，學生的紀律在監督網的控制下有很大轉機，學生也 得到鍛煉，提高了素質。

3、實行天天總結，形成反饋制度

每天有值日班長認真寫好班級日志，在每天的放學前，對一天的紀律、衛生、學習等情況進行總結反饋，改正缺點，發揚優勢。

4、寫好班級日志，建立完善的評價體系

為了及時表揚先進生，引導后進生，及時發現問題，督促學生糾正行為和思想偏差，進行有計劃評價是非常重要的。每周通過班級日志收集班級情況，在每周星期一 班會課上進行評價，推出“上周光榮榜”，把行為偏差生公布在黑板一角，使這些學生及時改正缺點，不斷上進，每月由小組組長進行互評工作，由班干部認定等。

五、指導學習方法，全面提高學生成績

教育學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細；獨立思考，不抄襲他人作業；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。主要包括：指導學生形成擬 定自學計劃的能力,指導學生學會預習的能力，要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課，指導學生讀書的方法，指導學生做筆記、寫心得、繪圖表 的方法，使他們能夠把自己的思想表達出來。指導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。定期讓班內的優秀學生介紹經驗或者推薦書刊報紙上的名人的學習方法，相互學習，取長避短，共同提高。

六、多渠道與家長聯系，形成教育合力。

班內有些孩子一周回家一次，孩子在學校的情況如何，一般的家長都十分想深入地了解，如果學校沒有得力的措施，家長和老師將對孩子失去聯系和控制，為此，我一般是建立家校聯系薄，讓家長及時了解孩子在校情況，同時也能將孩子在家的一些表現及時反饋回來。在節假日，通過有針對性地家訪或電話聯系，讓家長了解我們的學校，了解孩子的進步以及存在的問題，幫助家長找到教育孩子的最佳方案，這樣及時與家長溝通,及時掌握學生的動態。加強家校聯系,形成教育合力，取得家長和社會各界的最大支持。

總之，通過實行精細化管理，班級凝聚力和集體榮譽感大大增強，班內學生自主參與班級管理 的意識與團結協作的意識明顯提高，自我約束和自我管理的能力大大提高，班級精神風貌有了明顯的改善。學習成績大大提高。因此，班級作為學校的基本組織形 式，作為學校教育和教學工作的出發點和落腳點，必須認真做好精細化管理的探討與實踐，先從最細微的工作抓起，并在今后的教學實踐中不斷充實和完善。