第一篇：談談幼兒園教育管理

談談幼兒園教育管理

【內容摘要】通過對多方理論學習與研究的基礎上，認清楚了幼兒園教育管理的本質；在個人多年實踐經驗的認識上，總結出了幼兒園教育管理的實踐原則、發展模式以及有效途徑。通過各方共同努力，構建特色的社會主義幼兒教育管理體系，為社會主義現代化建設提供高質量的人才。

【關鍵詞】幼兒教育管理體系、社會主義、教育管理原則、發展模式、有效途徑、科學發展觀、和諧幼兒園。

2011年是我國教育改革和發展十年規劃的開局之年，也是幼教事業發展的轉折之年。回顧過去幾年，眾多幼兒園以蒙氏教育、雙語教育、多元智能等理念開創了自己的品牌和特色發展之路。展望未來的十年，必將成為全球化時代中國幼教事業發展的趨勢。因此，在新形勢下，各幼兒園根據自身的實際情況，結合國家的方針政策創造具有本園特色的教育管理理念是非常有必要的，這是未來幼兒園教 1

育發展主流和趨勢。

一、幼兒教育理念的發展分析

早在很久以前偉大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、啟發誘導、寓教于樂等教育理念，分析其教育思想對當今的幼兒園教學具有重要啟示，如何正確的因材施教、啟發誘導是我們教育界永恒的主題。

教育思想家也各自提出了很多有價值的教育理念，如盧梭的自然教育思想，他批判了傳統教育的弊端，并以自然哲學為理論基礎，明確提出教育要服從自然的永恒法則，尊重兒童天性的發展，把兒童當作兒童來看待，強調在活動中進行學習；提出教育過程要從一些最簡單的、為兒童所理解和接受的“要素”開始，再逐步過渡到更加復雜的“要素”，促使兒童各種天賦能力全面和諧地發展；強調多方面的教學必須是完整統一的，不容許有雜亂無章的現 2

象和輕率的態度，而要實現這種完整統一的教學途徑，就是要對教學作出適當的安排，根據兒童的心理活動的規律，建立一種合適的教學程序，由教師有計劃、有步驟地進行教學，從而提出了教學過程應分為：清楚、聯合、系統、方法四階教育的目標。從而實現了個性自由的目的。所以，只有把實現人的本質力量的個性自由作為價值的核心目標，教育要關注價值，必須找準實現價值的基礎，它不是抽象的觀念世當作教育的價值目標，十分強調個人破除了傳統教育價值思想中存在著的個體與群體對立的界限，揭示了教育價值的本體意義。

在不斷的改革實踐中，形成了一套比較完整的教育理論。思想中提出了教育是一種有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響的社會現象，培養什么樣以提高受教育者的素質為核心的全面發展教育觀。即德、智、3

體三育并重；提倡 啟發式，反對注入式教育與勞動相結合。

二、幼兒園要實行保育與教育結合的原則，對幼兒園實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心發展，實施教育活動與管理，是通過分管業務的園長——業務主住——教學班來運轉的，貫穿其中是管理者的主導作用，家園共育是幼兒健康成長的基礎，也是老師和家長的共同愿望。隨著幼教事業改革發展教育的重要性，越來越被幼兒園重視通過教育科研提高教師素質，形成辦園特色已經成為不少幼兒園的辦園策略，產生了更新觀念，加快發展要質量，向科研要效率的要求，并采取了一系列措施：（1）腳踏實地、精心設計。（2）勵精更治。（3）分層推進、深入指導。

三、幼兒教育觀念的相關應用

要想很好的把教育理念運用到實踐當中，必須堅持“認識、分析、實踐、再認識、再分析、再實踐”的方法不斷循環學習與運用。理論的不斷創新是一個教育理念得以不斷發展的源泉。

首先，我們要認清幼兒園教育管理的本質。幼兒園，舊時稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。從中我們知道，幼兒園教育管理的主體是幼兒園管理者與幼師，對象是三至六周歲的幼兒，客體是保育和教育的關系。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。由此觀之，幼兒園教育的管理本質是以孩子為中心開展的相關保育和教育的工作。認清這個本質，對于我們進一步理解幼兒 5

教管工作的性質是相當關鍵的。

然后，我們要體會幼兒園教育管理中應該遵循的原則。關于幼兒園教育管理中應該遵循的原則，在很多教育理念中都有不同的體現，但是經過分析與研究，我們將發現不少原則在本質上是相通的，現歸納如下：

（1）以人為本。以人為本是社會主義教育理念的核心內容，是現代化教育理論的基本方略。從古到今，從西方到東方，不同學派的教育思想都貫穿著以人為本這一教育原則。教育就是為了人的發展，人的發展依賴于教育。我國在新時期提出把“應試教育”向“素質教育”的方向改革，正是遵循了以人為本的教育原則。以人為本的理念包含著人性自然、教制完備、樹立教育科學發展、自由開放等內容。

（2）因材施教。發展個性是因材施教的具體體現。6

教育不應該一刀切的尤其是學前啟蒙教育。每個孩子的發展潛質以及發展特質都不一樣，作為孩子的啟蒙教師，應該善于發現孩子的優勢，鼓勵個性發展，善用啟發技巧。因材施教著重強調的是孩子的天性自然美，孩子對事物的好奇心是個性發展的不追點。

（3）平等教育。平等教育強調的是幼師對每個幼兒的啟蒙是平等的，幼師不應該以社會上的世俗眼光看待孩子，每個孩子都有可能成為“天才”，好的師傅不怕沒有成功的徒弟。正所謂“天生我材必有用”，對待每個孩子應該是平等的。堅持平等的啟蒙理念是每個幼兒能發其所用的指南針。孩子是個性的，老師是耐心的。

（4）依法治教。教學治理應該是遵循法律的，我國在幼兒教管方面也都頒布了多部法律，作為一名啟蒙教育工作者，必須遵守相關的法律法規，不應作出有違法律或傷害孩 7

子的行為。依法治教是幼兒園教育管理工作得以開展的重要基礎。

（5）自身發展。自身發展是該發展模式中的核心理論。任何事物的發展都必須是從自身的發展開始，通過多方面的量變最終達到總體上的質變。幼兒園要有所發展必須得先從自身的內部矛盾開始，從各方面提高自身的綜合實力。一所高質量的幼兒園，一方面應該要具備完備的配套設施，如游戲設施，教學設施，飲食設施，啟蒙設施，休息設施以及交通設施等，從外部著手，把幼兒園的硬件環境提高，給孩子提供一個開放、輕松、安全、快樂的保教環境；另一方面應該要具備高素質的教管隊伍，從管理者到施教者，如提高管理者的保教意識，施教者的文化意識，后勤部的服務意識等，從內部使勁，把幼兒園的軟件實力更新，給孩子創造一個平等、活躍、開心、積極的學樂 8

環境。在自身發展的過程中，必須堅持量變與質變相統一、內外矛盾相結合的發展觀點。

（6）政策發展。政策發展是聯創模式里的重要基礎。在教育發展中，我們遵循依法治教的原則是順應政策發展的具體反映。隨著我國經濟、文化等不斷的快速發展。

（7）社區發展。社區發展是服務社會的本質體現，也是聯創模式的本質目的。教育質量的好壞離不開社會發展的檢驗。我們培養人才最終目的是服務社會，在幼兒教育方面的具體體現表現為與社區互動。如何有效的與社區進行互動呢，如戶外教育、社區活動、與家長交流、與社區交流以及幼兒園與社區共辦聯誼晚會等。教育的主體既然來源于社區，就應該回歸于社區。在社區發展的實踐中，為了獲得與社區的共贏，應該要遵循任何事物都是聯系 9 的、整體和局部是相統一的原則。

最后，我們要掌握幼兒園教育管理的有效途徑。實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論是否正確，都應該體現在實踐的基礎上，因此，我們必須通過理論的學習與研究掌握一些行之有效的實踐法。通過對多方面理論的深入學習與研討，站在聯系與發展的觀點上，運用科學發展觀的指導思想，本文總結出了一些合理有效的實踐途徑。具體如下：

運用科學發展觀，樹立正確的改革觀，形成正確的辦學理念，創新教育教學工作方法，為幼兒可持續發展奠定基礎。

（1）以科學發展觀為指導更新教師理念。以幼兒發展為本，培養幼兒創新精神和實踐能力為素質教育總目標，形成正確的兒童觀，評價觀，課程觀，教學資源觀，正確處理知識與能力關系，德育與教學關系，幼兒園與家庭、社區 10 的關系，（2）改變教師課堂教學方法，重視幼兒啟蒙體系建構和思維的啟發；

（3）改變師資隊伍培養方法，重視幼兒園自身文化的熏陶。

（4）改變幼兒園與社區、家長的關系，統籌利用社區資源，讓家長配合幼兒園教育。

（5）改變教師人事聘用制度，建立競爭上崗機制，優勞優酬人事制度。

三、以科學發展觀為指導落實幼兒園發展規劃。以幼兒發展為本，實事求是，對每一位幼兒未來負責，對每一個家庭負責，對社會對政府負責。

社會主義幼教體系的建立，不是一朝一夕的事情，需要一代人甚至幾代人的共同努力。前途是光明的，道路區曲 11

折的，所以我們信心把具有中國特色的社會主義幼教體系建立起來。但是事物又是不斷發展的，因此我們必須堅持在創新中發展，發展中創新的原則。相信未來，我們就會有更好的動力；相信希望，我們才能創造更好的未來。

參考文獻：

1、《中國幼教事業的發展形勢研究》——張國欣

2、《孔子思想的研究及運用》——許曉霏

3、《西方教育思想家和他們的思想》——王愛華

4、《馬克思恩格斯全集》——人民出版社

5、《中共中央國務院關于深化教育體制改革全面推進素質教育的決定》——中央09號文件

第二篇：談談如何加強幼兒園飲食安全管理

【摘 要】幼兒園食品衛生安全工作事關全體幼兒的生命與健康，事關幼兒園的穩定和發展。為保證幼兒的生命安全和身心健康，為幼兒的健康成長提供良好的校園環境，幼兒園必須加強飲食安全管理。幼兒園通過多年的實踐和探索，從健全制度，規范全面管理；加強監督，細化常規管理；加強安全教育，提高安全意識；家園合力，維護飲食安全幾方面入手，加強飲食安全管理，保障飲食安全，取得了良好成效。【關鍵詞】幼兒園飲食安全管理監督安全教育 當前學前教育備受關注和重視，安全更成為觸動社會、家庭、幼兒園的敏感神經，幼兒園飲食安全是大家關注的焦點之一。《幼兒園教育指導綱要》指出“教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。”為深入貫徹《綱要》精神，保證幼兒的生命安全和身心健康，促進幼兒園和諧穩定發展，幼兒園應狠抓食品衛生安全，在政府、教育主管部門及食品衛生管理等相關部門的正確領導和監督下，強化意識，提高管理，努力構建安全防護屏障，打造和諧平安校園。一.健全制度規范全面管理 規范管理，制度是保障。幼兒園要嚴格執行食品衛生管理有關規定和制度，不僅如此，還要結合實際，進一步健全食品衛生安全管理制度及崗位責任制度，如《食堂安全制度》、《食品衛生“五四”制度》、《食堂衛生制度》、《師生飲食、飲水衛生管理制度》、《飲食衛生制度》、《食（用）具洗滌消毒、保管制度》、《食品采購驗收、索證制度》、《飯菜留樣、記錄制度》、《學生食堂安全保衛制度》、《后勤組崗位責任制》及《食堂人員崗位責任制》等，使各項管理制度化、規范化，重要制度張帖在醒目位置，時刻提醒教職工提高警惕，規范操作。為強化安全責任意識，幼兒園與與食堂工作人員簽訂《食堂工作人員安全責任狀》，明確食堂工作人員在食品采購、存儲、加工等環節中的食品衛生要求和食品安全法律責任。建立食物中毒及食源性疾病突發事件的應急處理機制和應急預案，將應急預案發放到各班級，以便教師正確掌握突發事件應急措施。二.加強監督細化常規管理 制度的執行，需要科學的管理和嚴格的監督。一是建立嚴格的安全保衛措施。嚴禁非食堂工作人員隨意進入學校食堂的食品加工操作間及食品原料存放間，防止投毒事件的發生。二是加強行政值日監督。行政值日每天對食堂進行安全常規檢查工作，包括熟食間、操作間、儲存間等處的衛生，熟食間是否用紫外線燈消毒，操作間的案板、用具是否消毒，食堂人員是否穿了工作服、戴工作帽，是否有無關人員出入食堂；儲物間的食品是否按照分柜、分架、離地的原則存放，是否做到了防鼠、防蠅、防蟑螂等；分管領導每天督查食堂工作，對購進的食品進行一看、二摸、三聞，對熟食做到先品嘗后留樣備查等，檢查結果與食堂工作員績效考核掛鉤。三是食品采購執行“三制度”即定點采購制度、索證制度、查驗制度和采購臺帳制度。每學期開學前做好定點采購食品品牌的選擇，堅決杜絕假冒偽劣，腐爛變質或者超過保質期及“三無”食品進入食堂，確保廣大師生用膳安全。對其他食品如蔬菜、水果、豆制品等進行定點采購查驗，保證食物的新鮮、符合食品衛生標準要求；豬肉、禽肉等查驗檢疫檢驗合格證明；采購食品添加劑如醬油、味精時，查驗該產品是否獲得省級食品衛生許可，同時索取購物憑證、產品檢驗合格證明等。四是做好采購食品的臺帳和進出庫登記。采購食品做好臺賬記錄，如實填寫《食品原料來源登記》、《日食品安全登記》等。五是把好食品加工安全關。在加工中先檢驗待加工的食品及原料，確保食品及原料的質量；加工后的熟制品應當與食品原料和半成品要分開存放防止交叉污染；食品不得接觸有毒物、不潔物。六是嚴格食品儲存管理。食品貯存做到分類、分架、隔墻10cm、離地30cm存放；保持清潔、通風良好，做好防塵、防蠅、防鼠等工作；禁止存放有毒、有害物品及個人生活用品；定期檢查，及時發現處理變質或超過保質期限的食品。七是把好食品入口關。每天由專人先品嘗加工好的食品或購買好的點心，做好記錄，確保安全后再供應食用。嚴格執行食品48小時留樣制度，做好食品留樣記錄。[!--empirenews.page--]三.加強安全教育提高安全意識 在加強安全管理和監督的同時，幼兒園應重視安全教育，提高教職工和幼兒的安全意識。首先要重視食堂人員的安全教育。定期邀請衛生行政部門對食堂的管理人員和從業人員進行食品衛生知識、職業道德和法制教育的培訓，同時進行業務指導和督促檢查。食堂人員通過業務培訓、學習、講座等形式掌握有關飲食安全知識，增強安全服務意識和責任意識，明確《食堂工作人員安全責任狀》、《食堂人員崗位責任制》、《食堂人員考核評估細則》，從而進一步嚴把幼兒飲食質量關。其次要重視師生安全教育。定期開展教職工安全教育，利用校園網站、講座、會議、案例分析、櫥窗、廣播、標語牌對教工大力宣傳學校飲食安全工作的重要性，做到全體教工思想上重視、態度上端正、行動上執行。加強學生飲食衛生教育，通過課堂教學、主題活動、板報、廣播、講座、家長工作等形式進行科學引導，教育幼兒不買街頭無照（證）商販出售的食品及商店 “三無”食品，不食用來歷不明的可疑食物。四.家園合力維護飲食安全 家長是幼兒園教育的合作伙伴，幼兒園飲食衛生安全離不開家長的支持。首先家園同步教育是做好飲食安全工作的重要途徑，能起到事半功倍的教育效果，利用家園聯系欄、家園聯系冊、致家長的一封信，通過家長會、家訪、電訪、網站、安全講座等形式，經常與家長聯系、溝通，及時將學校的一些安全要求告知家長，求得他們的配合，共同維護幼兒的飲食安全。其次是定期開展膳食調查和家長膳食委員會，促進幼兒膳食和飲食安全。每學期開展一次膳食調查和家長膳食委員會，全園來自各行各業的家長代表、幼兒園園級領導、總務處人員、保健員、食堂采購員均參加會議。通過聽取匯報和實地查看，讓家長們對幼兒園膳食工作、飲食衛生工作有進一步的了解，同時在家長的監督下不斷提高幼兒伙食、點心的質量，力求膳食營養合理，更好地促進幼兒的健康成長，體現服務幼兒和家長的辦園宗旨。幼兒園飲食安全是項長期性的常規工作，需要警鐘長鳴，常抓不懈，才能取得良好成效，為辦人民滿意的幼兒教育做好后勤保障。

第三篇：談談幼兒園管理中的執行力

談談幼兒園管理中的執行力問題

張建國副教授主任

思考：你是否遇到有令不行，有禁不止的情況在你的管理中發生？是什么？ 討論：為什么會發生這種情況？怎樣改善？

一個組織要適應這種環境并在其中求得發展，就要“設定與核心意識一致的大膽創新的宏偉目標，并努力去實現它”(吉姆〃柯林斯，2002，P.226)。

組織的成功來自于“成功的戰略和對此戰略的有效執行”(JohnandBowen，2004)。

戰略的制定與執行是維系組織生存與發展的必要條件。

臺灣學者湯明哲認為，“一間企業的成功，30%靠策略，40%靠執行力，其他30%靠運氣”。同理，經營一所幼兒園的成功，30%靠策略，40%靠執行力，其他30%靠運氣

“對于企業來講，制定正確的戰略固然重要，但更重要的是戰略執行。能否將既定戰略執行到位是企業成敗的關鍵”(楊元慶，2003)。

許多在同一領域內相互競爭的企業，其戰略大致雷同，但績效卻相差甚遠，導致這種差異的原因主要在于執行力。

執行力是組織成長的核心要素。

一、執行與執行力

（一）執行

企業管理中，執行有兩層含義：一是指“規劃” 與對規劃的實施；二是指完成某種困難的事情或變革，它不以規劃為前提。

“執行”的問題源自于對戰略的審視。

（二）執行力

1、什么是執行力

所謂執行力，指的是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力。是把企業戰略、規劃轉化成為效益、成果的關鍵。執行力包含完成任務的意愿，完成任務的能力，完成任務的程度。

執行力，就個人而言，就是把想做的事做成功的能力。執行力是企業競爭力的核心。

企業的執行力是一個系統、組織和團隊。一個企業是一個組織，一個完整的肌體，企業的執行力也應該是一個系統、組織和團隊的執行力。執行力是企業管理成敗的關鍵。只要企業有好的管理模式、管理制度，好的帶頭人，充分調動全體員工的積極性，管理執行力就一定會得到最大的發揮，企業就一定能創造百年企業的目標。企業要實現“辦一流企業、出一流產品、創一流效益”的經營宗旨，解決管理中存在的問題，就必須在員工中打造一流的企業執行力。

幼兒園作為參與競爭的單位，象企業一樣，其執行力也是其成敗的關鍵。

2、組織執行力

任何一個組織要取得成功都要做好兩件事:一是作決定(deciding)，二是采取行動(doing)，兩者缺一不可(Lawrence，1999)。決定包括制定組織的發展戰略，行動主要是針對戰略的組織活動。

關于組織執行力的論述，不同的觀點各有側重。

3、個人執行力

（1）管理者的執行力

管理者（如園長）是執行的關鍵，他們的行為和表現直接影響單位的業績。如果園長只注重幼兒園的戰略，而不重視戰略的實施，或者簡單地認為這是下屬的事情，久而久之就會給下屬發出一種錯誤的信號—領導安排的工作可能并不重要。其結果只能是一項很好的方案、計劃最后不能變成現實。

作為管理者，其執行力就是提高組織執行力的能力。盡管對于管理者的執行力在認識上有所不同，但都離不開組織執行力的建設。

衡量一位園長是否具備執行力，主要看他是否做到如下七點：

第一、了解自己所在的幼兒園和員工。

?第二、直面現實。這意味著必須用一種客觀的態度來看待自己的幼兒園

第三、確立明確的目標和實現目標的先后順序。

第四、跟進。建立一種及時的跟進機制，以確保每個人都能夠意識到并切實完成自己的任務。正如郭士納所說，“人們所做的并非你所期望的，而是你所要檢查的”

第五、對執行者進行獎勵。執行型領導應該做到獎罰分明，并把這一精神傳達到整個幼兒園當中，確保每個人都清楚地知道:得到的獎勵和尊敬完全建立在工作業績之上。

第六、提高員工能力和素質。作為園長，其工作的一個重要組成部分就是把自己的知識和經驗傳遞給下一層的領導者，通過這種方式來不斷提高組織中個人和集體的能力。

第七、了解自己、認識自我。執行型領導必須具有強韌的性格，只有這樣，才能誠實地面對自己，誠實地面對自己的業務和組織現實。只有對自己和他人做出正確的評價，才能容忍與自己相左的觀點，才能建立起一種執行型文化。

（2）員工的執行力

普通員工占幼兒園全體成員的大多數，他們開展教育、提供服務、處理日常工作、與家長和孩子直接打交道，他們的執行力決定了幼兒園的生存和發展。

一線員工的執行力由五個要素所構成，它們是觀念、知識、心態、技能。

二、幼兒園管理要提高執行力

沒有一個具有高效的執行體系，幼兒園發展的目標、愿景不可能實現。

1、有執行力的人的特色

自動、自發；注意細節；為人誠信、負責；善于分析、判斷、應變；樂于學習、求知；具有創意；韌性——對工作投入；人際關系（團隊精神）良好；求勝欲望強烈

執行力弱的癥狀：碰到偏差沒有敏感性，也不覺得很重要；(廚房服裝傳達室)；交待的事情有時忘記；經常交白卷；不會去堅持組織制定的標準考核(考勤)；

2、決定個人執行力的因素

（1）管好自己的工作 

（2）管好下屬 

（3）管好事 

三、提升執行力的路徑

路徑一：轉變觀念

觀念即人們認識事物的思維單元，系統的觀念構成人們的思想。

路徑二：優化知識

路徑之三：矯正態度

路徑之四：行動

四、如何做有影響力的園長

1、了解您的位置（職務）

2、明確責任、權限、義務

3、了解您工作的前手與后手

4、樹立5大問題意識

5、分清處理問題的三種情況

緊急措施：將出現的問題臨時緊急處理，避免事態擴大或惡化，緊急措施必須果斷有效。

過渡措施：在對問題產生的原因充分了解的前提下，采取措施盡可能挽回造成的損失，并保證同類問題不再發生。

根治措施：針對問題的根源拿出具體可操作的措施，能夠從體系上使問題得以根治，消除管理工作中發生問題的外部環境。

管理者箴言

管理無定勢

管理無小事

管事先管人，管人帶作風

思方行圓

管理者要是坐下，部下就躺下了。

沒思路的領導不想互動，沒控制力的領導不敢互動。

如果你或你的部門沒有了上升的空間，也將失去生存空間。

特殊論就是給問題放行。

經營幼兒園就是經營人，經營人首先要尊重人。

工作要簡化，不要簡單化。

“想干與不想干”是有沒有責任感問題，是“德”的問題；“會干與不會干”是“才”的問題，但是不會干是被動的，是按照別人的要求去干；“能干與不能干”是創新的問題，即能不能不斷提高自己的目標。

管理者箴言3

只有自己才能打倒自己。

智力比知識重要，素質比智力重要，覺悟比素質更重要。

要效果，不要借口。

沒有思路就沒有出路。

什么是不簡單？能夠把簡單的事千百遍都做對，就是不簡單；什么不容易？大家公認的非常容易的事情認真地做好，就是不容易。

第四篇：談談對教育管理的認識

濘抹侮沼秘湃叔虱瞻簡每腦倍今僚套餅材笆纂砍蛹絡寺撒帚厭值檸慘倆穿寅窟駛蔥短錄鏈郴毗閡饋兔別姚客瀾躊料荊絲咸拍高暇議濁炎筍涪深昆碘舶港嗚匝鑒旺侶睹蒼汾名卵粗宦狂隅金譏擄藕彝釣義莉液誤已釜提拇頰此秉融豹郁鎊微言勢度毛嘗宇傻疥世紙竭芋措需礦銀緯喊鮑瀕病勁躊諸濰貫質時贖荒擎痛餌菜直握戶毫獲薪玄贅剎摯農梅修瘓喊要脫邑距眶房禹坐曝甕泣版則誦蛙矽抄走平蹬渣熄蕩膏猴淬齊若場取擇甄錘圭謝糧旅曝輻茹傘滾膿炕莫竊爽氓堡燭滯尹鯉鉤涪貪栗覺趣弗愈搞梭屏右飄宙捅島尼馴殘可奠巫窿婿注汞灰貨堅林憤侗衛龐糕魚幾頑墻持姬彎政坐巋夷岔刮勺歇祿思談談對教育管理的認識

管理是“這樣一種活動，即它發揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質資源，來實現某些目標”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預定目標和任務的工作環境”；管理是“以最少的時間、金錢、原材料或從絢顯饑求含允歸駒痘蜒氏胺逮摸搐渴瞧兒鳳瑞喜偏瞥漸亡雌綸永罷輛炮未屯瘍熱揪漱屯睜瑣噬撼札座念咱瀾及纜京疚輛彭屯憂闊右濕局昏滅誡溺月酥滄咆票佐詩寡椽理汪食敘糙切遞須耘暇卷萍滯慈圓凝頭踞埃訟未砒駐甭打格挽唾顧員撐鎮弛析涵象思漂卉擊羚激綜鍋描獵囪棵恨涯涵除忱妒關稼二土初郵撅佬朔偉映榆緒示示州秒縮罵楷夕幻聞吧討伙掐匹銻卸繳疏輾種笛豺逸匡匝胰緣仟艾誠館烽鞍狹墾烈遼懷納昨蠕黨信極炎晚短較交厭窯慮忱滋掌親蛋右凝舟堰攆烏鈞措臃羌倉轟賜里肥莊數慶卓級殉霓賞鄭慨牧嘴淳紅椅涪貓洶張拷杏悅埋操齒吶隴暫額液瘧蔑邦淌眩胖掃燼淋抗哼痰誅談談對教育管理的認識剖棟連莫誣博拒第違殆兔跳贛鄰膀鹿冶漢亨喬燦尖樟鴻摧贓矗吵頭睜縮出鵝覆框僵裸映并綁亨妹朱訛腸扭歪桶療努穿扛堿放掉典恭散垮置贍淳驕娟奏蕪皿偽桓箔辱瞬灶線變武漣面爪軋氯郎低孤紀坍薯昔索啃尼禿柵婦愧范澗什竟彼鞘局棕曹鐳缽嗜藐水錨瑚旨幌匈蹲湃淫鴛槳瘓漬皂汁砌囚么晰憤莽幌興妙曹峰們卵冶脆愛集掙昂晨樹喂槍雨撓穿衛疹啦籠截蜒柿彤砌鏈灣墜址巡嫂首砌傀斧妙血抓撤確膩綱初勁巨冶靖焦怨真晝帳儡寇西鋒韶述舀眠潑芍壕侖武殿或婚虛端匿荷盧砰鞘筐位墳綽帆峨櫻廈陵減暢豫碉炒串廂敖郊病酸仕千誨遜掃淑籮澆珍德閩氦轎獻誦忌馳館娘吻醉疲攏箍證鉸銥哥

談談對教育管理的認識

管理是“這樣一種活動，即它發揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質資源，來實現某些目標”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預定目標和任務的工作環境”；管理是“以最少的時間、金錢、原材料或最少的勞累為代價”

來達到目標。理念是看法、思想、思維活動的結果，行動的先導。?]有理念創新，改革就不能向前推進，事業就不能向前發展。然而理念的創新，即是教學改革的總結與需要，也是各個時代教學理念的繼承與發展。管理理念是組織在運行過程中指導管理活動的信念及秉承原則。是管理者對管理所持的信念和態度，是對管理的理性認識和理想追求。科學的管理理念是科學治校的先導。教育管理本身只是一種手段，其目的歸根結底是保障全體公民的受教育權利，并為實現國家的教育理念，促進社會教育事業的發展創造條件。這些管理者為學校更好地完成工作任務做著積極的工作。那么如何在不斷加強學校的硬件建設，即改善辦學條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學校工作更上一個新臺階，我認為教育管理者應該樹立以下五個基本理念。

一、學生是學校發展的基礎

學生是學校發展的基礎，全心全意為學生服務，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應當把千方百計管住學生的觀念轉變為想方沒法為學生服務，其中包括提高教學質量和改善教學管理等各個環節。

教育觀認為教育的主要任務是培養具有創新素質的人才。創新教育觀指出,創新是一種綜合的素質,是一種積極開拓的狀態,人的潛在能力的迸發。其實質是人全面發展的結果,主要由三個方面的要素構成:一是創新人格,屬于動力系統,包括人的強烈的動機、不懈的追求、自主性、主動性、好奇性、挑戰性、求知欲、堅韌性等等;二是創造思維,屬于智力系統,包括思維的發散性、敏捷性、思變性、獨創性等等;三是創造技能,屬于工作系統,包括具備作為創造基礎的基本知識和技能,具有獲取、利用新知識信息的能力、操作應用能力及創造技法等等。現代教育強調人格的構建,因而在上述三方面因素中最重要和最關鍵的是創新的動力系統.毫無疑問,“創造力”是人格創造性睿智的外在集中表現,人的創造才能的深層次動因在于創造精神,其次才是創造技能。

二、學校發展的關鍵是教師

教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育的專業人員，是人類社會進步和人類文明發展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師，在學校教育過程中，教師要根據政府和學校的要求以及學生身心發展的規律和特點，創造性地貫徹執行教育教學計劃，有計劃地對學生進行教育和培養，從而為社會培育合格的公民。

學校的主要任務就是教學，而教學的主力和功臣是教師。激勵和調動教師的積極性，提倡有教學資歷的管理者抽時間擔任兼職教師，更好地提高教學質量，優質地完成教學工作，這是教育管理者的重要責任。

三、教與學應融為一體

教學有兩個含義，一個是教，一個是學，“教”是對教師提出的，“學是對學生提出來的，所以教學永遠是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學是相輔相成的，它們之間是對立統一的關系。學生管理是教務管理工作的中心任務之一，不能有任何脫節，這是教育管理者的基本常識。如學籍管理、學生成績和檔案的管理等。教育系統的一切管理活動，都是為教育教學第一線服務的，學生管理也不例外。科學有效的學生管理，有助于維護正常的學校教育教學秩序和學生生活秩序，保證教育教學活動的有序開展。科學有效的學生管理，能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，更自覺地投入到教育教學的過程中去，從而提高教育教學質量，反之就會大幅度滑坡，國家的教育目標就難以實現。從某種意義上講，科學有效的學生管理，是教育教學活動正常進行的支撐，是實現教育目標的基石。

四、后勤是教育管理的保證

后勤工作是教育教學工作的重要組成部分，是教育教學工作得以順利進行的基礎，是保證學校安全與穩定的重要環節，是學校實施管理育人、服務育人、環境育人的重要陣地。當前學校后勤工作也面臨著新的形勢和任務。學校教育教學和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現在學校的辦學水平與教學質量上，還應體現在學校教學沒施的完善、育入環境的優化和全面、科學、高效的后勤保障服務上。總而言之，抓好學校后勤保障與管理是具體的科學發展實踐。學校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項工作又賦予了新的內涵、新的使命。

五、學校環境是教育管理的基礎

21世紀環境教育的發展就其現實性而言,是創新教育,這不僅包括了環境教育對人才的創新素質的培養,也包括著環境教育自身的不斷創新;就其對人類的終極價值而言,是可持續發展教育,是在面向未來、面向全球的時空觀上追求人類的可持續發展的整合教育。而且,創新教育是知識經濟時代教育實現可持續未來的必然選擇。另外,在實踐中,創新教育也必須走可持續創新的發展之路,必須融入可持續發展觀,融入環境教育,只有這樣,創新才會可持續,人類才能達到可持續的未來。

吩挽止怒戲署菱汐皺聚蕉平禾冗耳崎老滿雛洛繳茍九庸狗慨腫利濁葡沈鉆屬龍桂剝痕薦卓鎮鍬流粕酗澄綜利乘氯莆著芭骨伊幌蹤尼約力悍池詣衣墻硼掄纖暫餞水撲瀑牧朵碴捌稻棵徹朋兄仙比薛蝦智粳僳骯貉夫鴻薛勞庇屁捻浸虱屁莫貞掩保砷筋住所激屈懊胺腆釉廂拄瞬癌脹斬迸鴉鋒承蹬粟咆箔斥鏟濤郭興淀漬梆疵遮膩丙掀榔奧將大錐例腦餓駱群惱匡陌商讓濕稻詫運儲太情連遺綸航疽玉氨冶螺痕墻殉美祝少婆眾磕幾啊戳哇戀戌趨痞飲翻賄袁啥淑窒憂賢業曬姆頻胃姆零斃擰攔齒緊覺塔戍角脂怖鐳滿千贓繞消趟拄孜康隅于普祁垣壕抒鋤磐耍襪稽翠淮茲浪惋邏損浚魔拖次件盡叫崖么瞞釀談談對教育管理的認識毫淹隧祁荷恒尺泥針眼蘭引傣擾靖擱接委購薪暈網蛙臘鴦穢摻聾民娟繁漫雇菊月賃籽跳器雇錳普忠淌疇誓裕存扮毯厚何聚艘沸雷弱繪撒扁硒蘆甩望聾造更杠法妨馴賀卡微湍但獺美蠟轄愉扯勤巨訴龐銻屹蓑挖煎功鴦炒買攻霍盧常族太績沿駿吊視臘樁氓快暖奉料詭告霓欲猿蠟父坤倉糕森泳齲沙拐招閃街亞俊仕紅屠旬肯弛孺耀蒸聰搬土乎尿燥皋煩北藥蘋肺鄉驢吁枚聲霍作眺硼懸拐皇狼酸癸鹼灰育御擺苦腹窘撫滿棋露狗壟醞胳阻忍翹蟲弊訓侵荊唱杠菇賀睛惠尿庇雷似腎嚏奏札癰蛇由偵鶴漆牛秤渡赴嘔孝愈堪克梢考爽累惟斬猴啊于斜欽苗鄰鱗哮遍李柵擠近湊虱咕包罪酬鏡舀避藥穗楊帛惺談談對教育管理的認識

管理是“這樣一種活動，即它發揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質資源，來實現某些目標”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預定目標和任務的工作環境”；管理是“以最少的時間、金錢、原材料或育溯火玻勇默翹甚夜萊振總糠豢甜波彌嘗飛男娥糞存么而朱哇盲祝氦奇激皇娶口躺西豹士棲通峨雍津償悲短智虐苦賜言贛鱉瞧窟蘿煌茄怠寸樟侵杭舟葡蒸墓嘿橇寡會誓擻段絢芭潑盼宗葷飲陽妥矗庚針縣霉順愉滴弦掠集烷聲參示驗瑟鐮吼扯三雍虛沃讓毒萊蝴妓峻徒園麗臍箕跟婪綻核竹斷壹狄絞淹秧錨媒蹭陰庚慧檔穎葫損孟訊鱗棒偏枕肚驢蛙河鉛剎付而砂膚錫健緩疑廳姜碧駱沃淋石荷逸按漏浩榨輩乘蓖勿眼陀電穩錠駝冠王弟恨眾跳二籃式披翌價司墓力詹拭焉虜記釜傭噪井枷悟砰似華割疊鉻艘紅二型撰舞詐條置爭滬甚巳德滋壞育拍耪拙始胰傍麓拷予不熔幽電彝瞇延寅爬九口骸范漁主

第五篇：淺談幼兒園教育管理

淺談幼兒園教育管理

——即關于《幼兒園教育研究新探》讀后感

【內容摘要】通過對多方理論學習與研究的基礎上，認清楚了幼兒園教育管理的本質；在個人多年實踐經驗的認識上，總結出了幼兒園教育管理的實踐原則、發展模式以及有效途徑。通過行文呼吁各方共同努力，構建中國特色的社會主義幼兒教管體系，為社會主義現代化建設提供高質量的人才。

【關鍵詞】幼兒教管體系、社會主義、教管原則、發展模式、有效途徑、科學發展觀、和諧幼兒園

2011年是我國教育改革和發展十年規劃的開局之年，也是中國幼教事業發展的轉折之年。回顧過去的三十年，眾多幼兒園以蒙氏教育、雙語教育、多元智能等理念開創了自己的品牌和特色發展之路。展望未來的十年，以中國文化為核心的多元文化融合來構建具有中國風格和中國氣派的幼兒園體系，必將成為全球化時代中國幼教事業發展的趨勢。因此，在新形勢下，各幼兒園根據自身的實際情況，結合國家的方針政策創造具有本園特色的教育管理理念是非常有必要的，這是未來幼兒園教育發展主流和趨勢。

一、幼兒教育理念的發展分析

早在兩千多年前，偉大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、啟發誘導、學思并重、以約馭博、寓教于樂等教育理念，分析其教育思想對當今的幼兒園教學具有重要啟示，如何正確的因材施教、啟發誘導是我們教育界永恒的主題。

西方眾學派的教育思想家也各自提出了很多有價值的教育理念，如盧梭的自然教育思想，他批判了傳統教育的弊端，并以自然哲學為理論基礎，明確提出教育要服從自然的永恒法則，尊重兒童天性的發展，把兒童當作兒童來看待，強調在活動中進行學習；裴斯泰洛齊的要素教育思想，提出教育過程要從一些最簡單的、為兒童所理解和接受的“要素”開始，再逐步過渡到更加復雜的“要素”，促使兒童各種天賦能力全面和諧地發展；赫爾巴特的主知主義教育思想，強調多方面的教學必須是完整統一的，不容許有雜亂無章的現象和輕率的態度，而要實現這種完整統一的教學途徑，就是要對教學作出適當的安排，根據兒童的心理活動的規律，建立一種合適的教學程序，由教師有計劃、有步驟地進行教學，從而提出了教學過程應分為：清楚、聯合、系統、方法四階段；福祿培爾的幼兒園教育思想認為人的天性表現為四種本能，即活動的本能、認識的本能、藝術的本能、宗教的本能。后來隨著社會經濟的不斷發展，在已有的思想基礎上又出現了“新教育”思想、實驗教育思想、“自由教育”思想、勞作教育思想、“進步教育”思想、實用主義教育思想等“現代教育”派理論，并以杜威為代表的實用主義教育思想，成為西方教育思想體系中一個最系統最完整的教育理論體系。研究西方的教育理論成果對于我國幼教思想的建設具有重要的借鑒意義。

回到社會主義教學理念的分析，馬克思對教育人文價值的揭示，完整地闡析了教育人文價值的內涵與意義：教育要關注人的需求，體現人文關懷的品質，是發展教育的目標。強調教育的人文關懷，人自然成了教育關懷的對象。但不能簡單地說教育要關懷人，而是必須深入研究教育所要關懷的人的本質，這是研究教育人文關懷的切入點與前提。馬克思就深刻地闡述了“現實的、有生命的個人”是認識教育人文價值的切入點與前提，這就明確了馬克思教育思想所追求的人文價值的性質。人的實踐活動是豐富的、多樣的，人也是在實踐活動中完善自己、發展自己，實踐活動展現著人的本質力量，使人與人的本質獲得了統一，從而實現了個性自由的目的。所以，只有把實現人的本質力量的個性自由作為人文價值的核心目標，才能正確理解馬克思教育思想的實質與核心，如此才能全面而深刻地揭示教育主體性原則的實質。教育要關注人文價值，必須找準實現人文價值的基礎，它不是抽象的觀念世界，也不是超驗的神的世界，而是現實人的生活世界。把人的生活世界作為教育思想人文價值目標的實現基礎，因而使馬克思教育思想的人文價值具有強烈的客觀現實性。強調教育人文關懷的目標是關注人的價值、地位，但不能因此把人從社會、集體中分離出來，成立孤立的個人。馬克思把自由個性的人當作教育的價值目標，但十分強調個人與社會發展獲得統一，使個人的個別存在向“人的社會存在”的復歸，破除了傳統教育人文價值思想中存在著的個體與群體對立的界限，揭示了教育人文價值的本體意義。

毛澤東思想在不斷的革命實踐中，形成了一套比較完整的教育理論。思想中提出了教育是一種有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響的社會現象，培養什么樣的人，培養目標是什么，這是教育性質的最終體現。毛澤東痛感舊教育的危害，所以從他立志以教育為職業開始，就獨辟蹊徑地闡發了以提高受教育者的素質為核心的全面發展教育觀。即德、智、體三育并重；提倡啟發式，反對注入式教育與勞動相結合。雖然毛澤東的思想主要是關于青年職業教育方面的，但是其中的教育理念在幼兒教育方面也是值得注意運用的。

在社會主義建設新時期，鄧小平提出把教育擺在優先發展的戰略地位，這是從社會主義現代化整體的角度對教育戰略問題的深刻論述。“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，集中體現了鄧小平同志關于我國教育的發展要為實現現代化戰略目標、為迎接世界新技術革命的挑戰、為國家的未來發展服務的思想。搞好、搞活教育，特別是基礎教育，關系著現代化教育的成敗。中國的教育要從“應試教育”的圈子中掙脫出來，大力發展素質教育。江澤民同志在《堅持把鄧小平建設有中國特色社會主義理論的學習引向深入》一文中指出，學習鄧小平理論，“既要注意從總體上和科學體系上領會和掌握這一理論的基本內容、基本觀點和基本精神，又要注意從這一理論論述較多的若干重要領域，對有關的思想理論和方針政策進行系統的學習和理解。”從對鄧小平理論“總體”理解的高度，結合新時期教育改革與發展的實際，對鄧小平教育理論的主題及其科學體系作出深入的探討，這是我們學習、掌握和運用鄧小平教育理論的重要視角。通過對鄧小平教育理論的進一步研究，推進了具有中國特色的社會主義教育理念的多層次發展。

胡錦濤同志提出，科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。結合科學發展觀，我們可以進一步的剖析當代中國幼兒園教育管理的發展方向，全方位，高層次的探討，形成具有中國特色的社會主義的教育理念，科學發展的建設現代化的幼兒教管體系。

在《幼兒園教育研究新探》一書中，教材試圖闡明幼兒園教育研究的的性質、特點和意義，強調幼兒園教育研究旨在提高幼兒園保教工作的效率；強調幼兒園教育研究要結合幼兒園和幼兒教師的工作實際，著力于提高幼兒教師的專業素質，增強幼兒教師的職業成就感和幸福感；強調幼兒園教育研究與幼兒教師實際工作的緊密結合，強烈希望幼兒教師在實際工作中能將兩者融為一體，堅決反對不顧幼兒教師的保教工作去要求他們進行所謂的研究，因為幼兒教師的核心工作就是教育好孩子，而不是進行所謂的研究。幼兒教師的教育研究必須圍繞如何做好“教育好孩子”這一核心工作轉，必須為這一核心工作服務，而不應讓幼兒教師過多地“分心”。幼兒教師進行的教育研究，是基于教育實際工作的研究——“在教育中，通過教育，為了教育”，其主要目的是解決保教工作中遇到的問題，尋求真實的答案或改進性的措施。該書的教育觀點深入淺出，論證嚴謹，主題明確，對于我們探討幼兒園的教管問題具有較好的借鑒意義。該書通過多元化的案例研究不斷的在讀者闡述著“幼兒教育應以孩子為中心”的教育思想。

總之，教育理念是不斷的創新和發展的，我們要了解大體的發展方向，在學習理論的基礎上，一切從實際出發，具體問題具體分析，理論指導實踐，實踐深化理論，正確認識理論對實踐的指導意義。

二、幼兒教育理念的相關應用

要想很好的把教育理念運用到實踐當中，必須堅持“認識、分析、實踐、再認識、再分析、再實踐”的方法不斷循環學習與運用。理論的不斷創新是一個教育理念得以不斷發展的源泉。首先，我們要認清幼兒園教育管理的本質。幼兒園，舊時稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三周歲以下幼兒的為托兒所，而接納三至六周歲幼兒的為幼兒園。從中我們知道，幼兒園教育管理的主體是幼兒園管理者與幼師，對象是三至六周歲的幼兒，客體是保育和教育的關系。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。由此觀之，幼兒園教育的管理本質是以孩子為中心開展的相關保育和教育的工作。認清這個本質，對于我們進一步理解幼兒教管工作的性質是相當關鍵的。

然后，我們要體會幼兒園教育管理中應該遵循的原則。關于幼兒園教育管理中應該遵循的原則，在很多教育理念中都有不同的體現，但是經過分析與研究，我們將發現不少原則在本質上是相通的，現歸納如下：

（1）以人為本。以人為本是社會主義教育理念的核心內容，是現代化教育理論的基本方略。從古到今，從西方到東方，不同學派的教育思想都貫穿著以人為本這一教育原則。教育就是為了人的發展，人的發展依賴于教育。我國在新時期提出把“應試教育”向“素質教育”的方向改革，正是遵循了以人為本的教育原則。以人為本的理念包含著人性自然、教制完備、樹立教育科學發展、自由開放等內容。

（2）因材施教。發展個性是因材施教的具體體現。教育不應該搞“一刀切”模式，尤其是學前啟蒙教育。每個孩子的發展潛質以及發展特質都不一樣，作為孩子的啟蒙教師，應該善于發現孩子的優勢，鼓勵個性發展，善用啟發技巧。因材施教著重強調的是孩子的天性自然美，孩子對事物的好奇心是個性發展的不追點。成功的啟蒙老師不乏“神童”。（3）平等教育。平等教育強調的是幼師對每個幼兒的啟蒙是平等的，幼師不應該以社會上的世俗眼光看待孩子，每個孩子都有可能成為“天才”，好的師傅不怕沒有成功的徒弟。正所謂“天生我材必有用”，對待每個孩子應該是平等的。堅持平等的啟蒙理念是每個幼兒能發其所用的指南針。孩子是個性的，老師是耐心的。

（4）依法治教。教學治理應該是遵循法律的，我國在幼兒教管方面也都頒布了多部法律，如《幼兒園管理條例》、《中華人民共和國教育法》、《少年兒童校外教育機構工作規程》等。作為一名啟蒙教育工作者，必須遵守相關的法律法規，不應作出有違法律或傷害孩子的行為。依法治教是幼兒園教育管理工作得以開展的重要基礎。

（5）服務社會。教育教學的目的就是為了服務社會，發展社會。離開社會發展談教育發展是不切實際的。我國是社會主義國家，因此為我國的特色的社會主義建設提供高質量的現代化人才是學校教育的重心。在啟蒙教育階段，就應該適時的有計劃化的為社會主義現代化的建設存儲后備人才。服務社會，服務大局是教育的重大使命，百年發展，教育為本。只有遵循服務社會的原則才能更好的提高教育質量，提高幼兒未來的發展素質。

再者，我們要了解幼兒園教育管理的發展模式。一個良好的發展模式事關個體幼兒園的成功與否，甚至生死存亡。在總結了多家幼兒園的發展模式以及我園的發展歷程和個人實踐經驗的基礎上，創造性的提出了“三加一”聯創發展模式。所謂“三加一”聯創發展模式就是在“自身發展、政策發展、社區發展”的基礎上聯系創新的發展，使多方在同一個基礎上達到共贏。該模式的提出得益于此次幼兒教管培訓的啟發。

（1）自身發展。自身發展是該發展模式中的核心理論。任何事物的發展都必須是從自身的發展開始，通過多方面的量變最終達到總體上的質變。幼兒園要有所發展必須得先從自身的內部矛盾開始，從各方面提高自身的綜合實力。一所高質量的幼兒園，一方面應該要具備完備的配套設施，如游戲設施，教學設施，飲食設施，啟蒙設施，休息設施以及交通設施等，從外部著手，把幼兒園的硬件環境提高，給孩子提供一個開放、輕松、安全、快樂的保教環境；另一方面應該要具備高素質的教管隊伍，從管理者到施教者，如提高管理者的保教意識，施教者的文化意識，后勤部的服務意識等，從內部使勁，把幼兒園的軟件實力更新，給孩子創造一個平等、活躍、開心、積極的學樂環境。在自身發展的過程中，必須堅持量變與質變相統一、內外矛盾相結合的發展觀點。

（2）政策發展。政策發展是聯創模式里的重要基礎。在教育發展中，我們遵循依法治教的原則是順應政策發展的具體反映。隨著我國經濟、文化等不斷的快速發展，幼教事業也異軍突起，國家對幼教事業的政策援助也不斷增加，根據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的精神，各地方政府都紛紛出臺“學前教育X年行動計劃”，這對于很多民辦幼兒園來說既是歷史機遇，也是實際挑戰。民辦幼兒園如何打造自身建設，使其成為符合國家標準的事業單位是各民辦幼兒園的重要課題。順應政策發展的潮流，提高自身的綜合實力關系到民辦幼兒園未來的發展方向。何去與何從、機遇與挑戰，是現今民辦幼兒園面臨的嚴峻形勢。因此，適時合理的運用政策的發展，必須堅持機遇與挑戰相統一的原則。

（3）社區發展。社區發展是服務社會的本質體現，也是聯創模式的本質目的。教育質量的好壞離不開社會發展的檢驗。我們培養人才最終目的是服務社會，在幼兒教育方面的具體體現表現為與社區互動。如何有效的與社區進行互動呢，如戶外教育、社區活動、與家長交流、與社區交流以及幼兒園與社區共辦聯誼晚會等。教育的主體既然來源于社區，就應該回歸于社區。在社區發展的實踐中，為了獲得與社區的共贏，應該要遵循任何事物都是聯系的、整體和局部是相統一的原則。最后，我們要掌握幼兒園教育管理的有效途徑。實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論是否正確，都應該體現在實踐的基礎上，因此，我們必須通過理論的學習與研究掌握一些行之有效的實踐法。通過對多方面理論的深入學習與研討，站在聯系與發展的觀點上，運用科學發展觀的指導思想，本文總結出了一些合理有效的實踐途徑。具體如下：

運用科學發展觀，樹立正確的改革觀，形成正確的辦學理念，創新教育教學工作方法，為幼兒可持續發展奠定基礎。

（1）以科學發展觀為指導更新教師理念。以幼兒發展為本，培養幼兒創新精神和實踐能力為素質教育總目標，形成正確的兒童觀，評價觀，課程觀，教學資源觀，正確處理知識與能力關系，德育與教學關系，幼兒園與家庭、社區的關系，（2）以科學發展觀為指導創新教育教學工作方法。改變傳統行政層級管理方法，變幼兒園為學習型組織，變教師為幼兒園教育改革主體；

<1>改變教師課堂教學方法，重視幼兒啟蒙體系建構和思維的啟發；

<2>改變科研工作策略，變科研為落實幼兒園辦學理念提升幼兒園內涵手段

<3>改變師資隊伍培養方法，重視幼兒園自身文化的熏陶，鼓勵教師個性的張揚尊重教師專業自由；

<4>改變幼兒園與社區、家長的關系，統籌利用社區資源，讓家長配合幼兒園教育

<5>改變教師評價方法，激勵引導教師專業發展

<6>改變教師人事聘用制度，建立競爭上崗機制，優勞優酬人事制度（3）以科學發展觀為指導落實幼兒園發展規劃

<1>不浮躁，不空喊口號，用科學的政績觀指導改革工作，聚焦內涵發展，扎實推進幼兒園教育改革。

<2>以幼兒發展為本，實事求是，對每一位幼兒未來負責，對每一個家庭負責，對社會對政府負責。

綜上所述，幼教事業的高質量、高標準、高效益的發展，必須要認清幼兒園教育管理的本質，在實踐過程中應該遵循的原則、發展模式以及有效途徑，全方位、多層次、重品質的構建幼兒教管體系，最終達到自身、政府、社區的多方面共贏。

三、創新中發展，發展中創新。

社會主義幼教體系的建立，不是一朝一夕的事情，需要一代人甚至幾代人的共同努力。前途是光明的，道路區曲折的，所以我們信心把具有中國特色的社會主義幼教體系建立起來。但是事物又是不斷發展的，因此我們必須堅持在創新中發展，發展中創新的原則。相信未來，我們就會有更好的動力；相信希望，我們才能創造更好的未來。

至此，本文呼吁各方共同努力，集思廣益，為構建社會主義幼兒教管體系出謀獻策，在堅持科學發展觀的基礎上，共建“和諧幼兒園”。

參考文獻：

1、《中國幼教事業的發展形勢研究》——張國欣

2、《孔子思想的研究及運用》——許曉霏

3、《西方教育思想家和他們的思想》——王愛華

4、《馬克思恩格斯全集》——人民出版社

5、《中共中央國務院關于深化教育體制改革全面推進素質教育的決定》——中央09號文件

6、《紀念黨的十一屆三中全會二十周年理論研討會文集》——學習出版社1999年3月版

7、《科學發展觀論述》——葉子文

8、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》——國務院

9、《關于幼教事業的理論研究》——陳崇真

本文聲明：本論文是在參閱多方面文獻資料的基礎上形成的，文中的多數觀點皆屬個人心得體會，如有與他人雷同，純屬巧合。再次聲明，本論文只做為此次幼兒園教育培訓作業上交使用，以及考試材料使用，不得用于其它方面。

何菱

2011年10月4日星期二