第一篇：班級管理答案

1.班級

班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和文化程度大體相同的學生，按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。班級是班級授課制的產(chǎn)物。

2.班級管理

教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)教育目標的過程。

3.班主任

班主任是指學校中全面負責班級工作的教師，其基本任務是按照德，智體等全面發(fā)展的要求開展班級工作，全面教育、知道學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀體魄健康的公民，與其他教師相比，班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深、最大。

4.班主任的地位和作用

（一）班主任是班級的領(lǐng)導者

合理使用班主任的權(quán)力性影響力 ①防止放棄權(quán)力性影響力 ②.防止濫用權(quán)力性影響力 ③堅持班主任工作的民主性

（二）班主任是班級的教育者、引導者

發(fā)揮非權(quán)力性影響力 ①.品格因素

②能力因素：教學能力、組織能力、表達能力、應變能力、自制力等 ③知識因素 ④.情感因素

（三）班主任是班級的組織者、協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)各種教育力量

①.組織教師集體

虛心聽取科任教師對本班學生情況的反映 維護科任教師的形象

加強與科任教師的溝通和了解 ②.組織和協(xié)調(diào)學生家長的力量 ③.組織班委會工作

5.班級管理的功能

第一層境界：維持班級秩序 第二層境界：營造學習氛圍 第三層境界：形成班級合力 第四層境界：學會自主活動 第五層境界：提升生命質(zhì)量

6.班級構(gòu)建的原則

①.有利于教育的原則，這是組建班級的首要原則，在學校中，班級是開展教育活動的一種基本組織形式，班級的組建，必須有利于教育教學活動的開展。

②.目標一致的原則，被組建到同一個班的學生的基本目標應該是一致的。否則，即使班級建立起來了，它也是不穩(wěn)定的、缺乏凝聚力的。③.有利于身心發(fā)展的原則

青少年學生的身心正處在發(fā)展時期，班級的組建不僅要有利于教育活動的實施，而且要有利于青少年學生身心的健康發(fā)展。

7.班主任的素養(yǎng)

8.班主任專業(yè)發(fā)展的途徑（p36）①制定自我發(fā)展規(guī)劃，不僅是對班主任自身發(fā)展的引領(lǐng)督促，也是班主任專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段，好的發(fā)展規(guī)劃能準確的反映出班主任的人生發(fā)展思路、期望和努力方向也能反映出班主任在教育教學和科研等方面的成長軌跡

②參加專業(yè)理論學習活動，班主任的學習主要包括向書本學習、向?qū)嵺`學習、向同行學習。③參加專業(yè)合作交流，班主任的合作交流是促進班主任專業(yè)化建設(shè)的基本條件。④進行教育實踐反思，班級管理敘事，教育札記，教育檔案袋。⑤從事班級課題研究，⑥充分利用教育博客，班主任可以將教育、管理、教學、研究、生活、等方面的精神與物質(zhì)通過網(wǎng)絡(luò)日志的方式發(fā)表，形成個人的資源沉淀。

1.了解研究班級整體（學生個體）的內(nèi)容。對班級的了解和研究 ①.班級的基本情況

學生總?cè)藬?shù)、男女生的比例；學生的年齡結(jié)構(gòu)及來源情況；班級集體形成情況和發(fā)展歷史；班級組織和領(lǐng)導核心狀況；班級中非正式群體的情況，等等。②.班級的思想品德狀況

少先隊員或共青團員的人數(shù)和比例；團支部思想狀況和工作狀況；學生中思想品德優(yōu)秀、中等、后進人數(shù)的比例；思想、行為習慣表現(xiàn)。③.全班學生的學習情況 對學生個體的了解和研究 ①.學生本人情況

基本情況：姓名、性別、年齡、電話、QQ號、郵箱等。身體方面：發(fā)育狀況（有無生理缺陷）；健康狀況（體質(zhì)、有無疾病、衛(wèi)生習慣等）。心理方面：智力、情感、意志、興趣、性格等。思想方面：遵規(guī)守紀、文明行為、集體觀念等。

學習方面：學習態(tài)度、學習方法、學習興趣、學習能力、學習習慣、學習成績等。生活方面：飲食、起居等生活習慣及自理能力等 ②.家庭情況

家庭成員：父母的年齡、職業(yè)文化程度、教養(yǎng)方式等。經(jīng)濟狀況：收入情況、用于子女教育支出情況。

家庭氛圍：是否和睦、互敬互愛，是否有凝聚力等。③.社會環(huán)境情況

鄰居情況：鄰里關(guān)系、對學生產(chǎn)生影響的人和事。家庭坐落區(qū)：有無教育文化設(shè)施與組織等。

2.了解與研究學生過程中應克服的認知偏見。① 第一印象（首因效應）

指班主任對某個或某些學生所得到的最初的信息因素所引起的心理效應。② 暈輪效應

在教育上的表現(xiàn)就是以偏概全，或因一個缺點彌蓋了整個優(yōu)點；或因一個優(yōu)點彌蓋了其他缺點。③ 推理定勢

班主任沒有調(diào)查研究學生的實際情況，僅僅憑一般的經(jīng)驗、少量而不很可靠的信息和一些表面現(xiàn)象加以邏輯推理，造成判斷錯誤。④ 態(tài)度定勢

班主任在工作中根據(jù)以往的經(jīng)驗和頭腦中已有的固定模式，會對學生形成不自覺的較為肯定的看法，并以此作出不同的結(jié)論。

3.觀察法。運用觀察法應注意的問題

觀察法是教師在學生自然狀態(tài)下，有目的有計劃地對學生進行考察的方法。

優(yōu)點：保持了被觀察者的心理和行為表現(xiàn)的自然性和客觀性，由此所得的材料生動具體真實可信。缺點：

觀察者處于被動地位，消極地等待有關(guān)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

觀察到的材料大多是外部表象，因而很難精確地確定某現(xiàn)象的真實原因及其本質(zhì)。觀察的現(xiàn)象容易受到觀察者本人觀念、興趣、愿望、知識、經(jīng)驗和技能的影響。問題：①.觀察要有目的性和計劃性。

②.堅持觀察的客觀性。③.堅持觀察的全面性。④.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

1.班集體

班集體是將學生按年齡和知識水平分成固定人數(shù)的教學班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體(教育組織）。

2.集體輿論

班級占優(yōu)勢的為多數(shù)人贊同的言論和意見，他以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為個人和集體發(fā)展的一種力量是學生自我教育的重要手段。班級是否形成了健康的集體輿論，是集體成熟的重要標志。

3.具體化目標法

把學校總的教育目標具體化為班級的目標，再根據(jù)集體中每個成員的不同情況，提出在德、智、體等全面發(fā)展方面的具體要求。

確定班級總目標----制定學生分目標----達成某個分目標的措施

4.如何培養(yǎng)良好的班集體

① 制定班級管理規(guī)劃

② 建立一支好的學生干部隊伍 ③ 建立合理的規(guī)章制度 ④ 培養(yǎng)健康的集體輿論 ⑤ 開展豐富多彩的活動 ⑥ 建立良好的人際關(guān)系

5.確定班級目標應遵循的原則

①.方向性原則，班級管理工作必須堅持正確的方向，用正確的思想引導學生，只有堅持方向性原則才能確立正確的目標，班級的各科科任教師和學生才能有向心力、凝聚力

②.激勵性原則，目標是一種激勵因素，合適的目標能激發(fā)人的動機，調(diào)動人積極性，確定的班級目標要有號召力，要具體形象、生動鮮明，能激發(fā)學生的責任心和榮譽感，使人不斷上進。

③.中心性原則，④.漸進性原則，把目標分成遠景、中景、近景目標，確定目標時要由低級到高級，由淺入深，由易到難，⑤.可行性原則，目標的確立必須是實事求是，既要符合社會的要求，又要符合學校的要求，更要符合班級的實際和學生的特點，在充分總結(jié)班級過去的工作情況和現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，提出適度的目標，目標過高或過低都不利于學生的發(fā)展。

6.制定班級工作計劃的應注意的問題

①.計劃的目的性 ②.計劃的整體性 ③.計劃的現(xiàn)實性

④.計劃的具體性 ⑤.計劃的靈活性 ⑥.計劃的群眾性

7.班集體的特征

①.共同的奮斗目標。

②.健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導核心。③.合理的規(guī)章制度，自覺的紀律。④.健康的集體輿論和優(yōu)良的班風。⑤.共同的活動。⑥.和諧的人際關(guān)系。

8.簡述確定班級目標應遵循的原則

①.方向性原則，班級管理工作必須堅持正確的方向，用正確的思想引導學生，只有堅持方向性原則才能確立正確的目標，班級的各科科任教師和學生才能有向心力、凝聚力 ②.激勵性原則，目標是一種激勵因素，合適的目標能激發(fā)人的動機，調(diào)動人積極性，確定的班級目標要有號召力，要具體形象、生動鮮明，能激發(fā)學生的責任心和榮譽感，使人不斷上進。

③.中心性原則，④.漸進性原則，把目標分成遠景、中景、近景目標，確定目標時要由低級到高級，由淺入深，由易到難，⑤.可行性原則，目標的確立必須是實事求是，既要符合社會的要求，又要符合學校的要求，更要符合班級的實際和學生的特點，在充分總結(jié)班級過去的工作情況和現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，提出適度的目標，目標過高或過低都不利于學生的發(fā)展。

1.班主任學期常規(guī)管理工作內(nèi)容

① 每天到班級關(guān)注學生的身體、學習、生活與精神面貌，了解、關(guān)心班級情況。

② 檢查班級學生出勤情況，學生缺勤及時了解原因，并與學生家長取得聯(lián)系，同時向教導處（規(guī)模大的學校可向年級組長）匯報。③ 檢查、督促班級衛(wèi)生（晨掃、午休、放學后），及時給予表揚或批評，做好教室、包干區(qū)的保潔工作。

④ 早操、課間操等應按時到班督促學生整隊做到靜、齊、快。⑤ 觀察班級公物保管情況，發(fā)現(xiàn)損壞及時調(diào)查、教育和處理。

⑥ 每天關(guān)心班級學生衣著，佩載胸卡、紅領(lǐng)巾、團徽等文明守紀情況。⑦ 每天檢查班級日志記錄。

? ……

2.班級日常管理的原則

? 情感管理和制度管理相結(jié)合 ? 整體管理和個別管理相結(jié)合

? 班主任管理和學生自我管理相結(jié)合 ? 目標管理和質(zhì)量管理相結(jié)合

1.成績優(yōu)秀學生的特點及教育

①.成就動機嚴重困擾（對自己的期望過高）②.人際交往的困惑 ③.心理承受力較弱

④.嫉妒心、虛榮心相對較強 自負、焦慮 ……

①.要做到重用與教育、表揚與批評相結(jié)合 ②.提高學生的自我認識水平

③.指導學生自我調(diào)節(jié)情緒，使之處于良好狀態(tài) ④.幫助學生處理好人際交往中出現(xiàn)的障礙

2.中等生的特點及教育

中等生是指智力正常而實際學業(yè)成就與根據(jù)其智力潛能所期望達到的水平之間還存在一定的差距,但又未達到顯著程度的那部分學生。特點；①.遵守規(guī)范

②.性格相對內(nèi)向，習慣于自行處理問題 ③.甘居中游，缺乏競爭意識

④.有部分學生學習目的不明確，缺少毅力，沒有科學的學習方法和習慣。⑤.智力正常，有一定潛力 教育：①.主動接近，熱情關(guān)心

②.給中等生提供展示自我、體現(xiàn)自我存在價值的時間和空間 ③.進行學習指導

④.積極爭取并協(xié)調(diào)各方面的的教育力量

3.后進生的特點及教育

指學業(yè)成績或道德品質(zhì)等方面暫時落后的學生。后進生包括學業(yè)不良學生和行為偏差學生，一個后進生可能僅僅是某一方面暫時落后，也可能兩者兼有。

學業(yè)不良學生的界定：智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應學習生活，最終導致“學力不良”或“學業(yè)不振”。這種“不良”是可逆的或基本可逆的。

行為偏差生的界定：指未成年在校學生，其行為或行為習慣偏離學生應有的規(guī)范，或者偏離社會文化常模。

教育：①.建立良好的師生關(guān)系是教育轉(zhuǎn)化后進生的重要前提。

②.全面、綜合地了解后進生各方面情況，對后進生形成主要原因作出準確的判斷，然后再對癥下藥。

③.人格系統(tǒng)問題和學習能力問題共同解決，相輔相成。

④.調(diào)動各方面力量，尤其要啟發(fā)其自身想要改變的愿望，爭取家長的共同配合矯治。⑤.建設(shè)良好的班集體，形成后進生轉(zhuǎn)化的支持性力量。

⑥.有計劃地、循序漸進地、堅持不懈地進行矯治和幫教，階段性總結(jié)和鼓勵，使他們不斷樹立信心。

1.學習指導

依據(jù)現(xiàn)代學習理論，對學生學習過程中的心理特點、心理規(guī)律加以分析、研究并給予指導，以優(yōu)化學習心理，達到有效學習的目的。學習指導目標：愿學、能學、會學

2.學習指導的內(nèi)容

①.學生學習過程的指導

預習、聽課、復習、作業(yè)、總結(jié)反思

②.對影響學生學習的智力因素的開發(fā)和指導 ③.對影響學生學習的非智力因素的開發(fā)和指導 ④.具體學科的學習方法指導

3.學生學習動力的激發(fā)

①協(xié)調(diào)師生關(guān)系

②對學習過程進行積極強化，及時反饋 ③適當?shù)恼n業(yè)負擔

④采用直觀、生動的教學方法 ⑤設(shè)置問題情境

⑥確立合理的學習目標等等

4.學生學習過程的指導

（一）學生的預習與指導

①.端正預習態(tài)度，激發(fā)預習興趣 ②.指導學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題

③.指導學生嘗試解決預習中出現(xiàn)的疑難問題 ④.明確不同學科的預習要求(二)學生的聽課與指導 ①.聽課前的準備 生理準備，心理準備，知識準備，物質(zhì)準備 ②聽課方法的指導

讓學生會看，讓學生會聽，讓學生學會記筆記，學會積極思考

（三）學生的復習與指導

①.及時復習

②.采用多樣化的復習方式

自我復述法、自我默記法、自我測驗法、互相提問法、角色變換法等。(四)學生的作業(yè)與指導

先復習后作業(yè)，認真閱讀審題，獨立做題，驗證修改，及時總結(jié)

5.學習動力

學習動力是指引起、推動和維持學習者進行學習活動的內(nèi)在力量。

1.青春期教育

青春期教育就是對處于青春期的學生進行以性教育為主的生理、心理、性道德的教育和行為規(guī)范的指導。

2.青春期教育的內(nèi)容

（一）青春期生理衛(wèi)生教育

人體解剖生理學知識 青春期生理發(fā)育特點 衛(wèi)生保健知識等

（二）青春期心理衛(wèi)生教育

青春期心理發(fā)展的特點 性別心理差異 心理健康與衛(wèi)生等

(三)性道德教育和行為規(guī)范的指導(四)性法制教育

3.簡述青春期教育的途徑。

4.處理中學生情感的一般原則和策略

1.主題班會

主題班會是班主任根據(jù)教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動

2.主題班會的設(shè)計和組織 ①.確定主題

選好主題是開好班會的前提。主題的選擇一要符合青少年學生的心理需要，能引起興趣；二是內(nèi)容豐富，具有思想性、知識性、趣味件，適于學生用多種方式表達；三是要有深度，能細細回味；四是體現(xiàn)時代性

②.充分準備，精心選擇內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體作用，確定活動形式 ③.召開班會，協(xié)助主持人的工作，要做好班會小結(jié) 4.落實行動

3.主題班會方案格式 ①.主題

若主題范圍很大可增加副標題 ②.背景分析

要說明選擇本主題進行活動的緣由和對主題的基本解釋；要闡明對本班學生的相關(guān)思想、心理、生活實際的分析，以及開展本主題班會活動的具體價值。③.教育目標

要有明確、具體的教育目標，教育目標要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，適應學生身心成長的特點和接受能力，圍繞學生情感、態(tài)度、價值觀設(shè)計。④.活動的形式

主要形式如：辯論、競答、朗誦、調(diào)查等，形式要靈活。

⑤.活動的準備：精神思想動員、環(huán)境布置、主持人、材料準備等等.⑥.活動過程：說明活動順序和步驟安排，要做到板塊清楚、過渡自然。⑦.活動延伸

要說明鞏固班會效果的后續(xù)活動安排。

4.組織主題班會的基本要求

①.主題鮮明，目的明確 ②.計劃周密，準備充分

③.形式靈活多樣，富有吸引力

④.內(nèi)容充實，集知識性、思想性、趣味性為一體 ⑤.全員參與，群策群力 ⑥.鞏固深化，注意實效性

1.操行評定

操行評定就是對學生一學期（或一學年）的思想、學習、勞動、體育鍛煉等各個方面的變化情況的評價。操行評定的核心內(nèi)容是操行等級和操行評語兩個部分。

2.操行評語的作用

①有利于學生認識和評價自己，具有督促和鼓勵作用 ②幫助家長了解子女的情況，以便更好地教育子女

③幫助教師從學生普遍存在的的問題中，找到自己工作的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，加強和改善自己的工作；對每個學生作出的診斷分析，有助于教師進行個別教育。

3.傳統(tǒng)評語的主要問題

文式枯燥，缺乏藝術(shù)性 評語單調(diào)，缺乏激勵性 千人一面，缺乏針對性 冷漠淡然，缺乏情感性 主觀臆測，缺乏客觀性

4.撰寫操行評語的基本要求 ①善于觀察和研究學生，重視學生的成長記錄 做個有心人——觀察、記錄、分析、交流、反饋 ②實事求是，切忌使用套話、空話

給學生寫作評語時，要客觀公正地對學生做出評價，內(nèi)容要以小見大，力戒空泛。③抓住特點，寫出學生的個性

要具體、真實，看了某個學生評語之后要有“如見其人”之感。④含蓄委婉地指出學生的不足

指出不足，要力求中肯，盡量用含蓄委婉的語言，既讓學生認識到自己的缺點和不足，又不傷害學生的自尊心。

⑤評語對學生要有鼓舞、激勵的作用

操行評語要充滿師愛和期望，通過對學生行為的褒獎,讓學生建立自信,增強學生發(fā)展的積極性和主動性。

⑥重點突出，不必面面俱到 寫評語時，我們可以突出學生的個性特點和本學期的主要表現(xiàn)，才能讓學生正確認識自己。

1.指導家庭教育的內(nèi)容

①.幫助家長了解各年齡階段學生的年齡特征 ②幫助家長形成正確的教育觀念 ③指導家長了解相應的教育內(nèi)容 ④指導家長掌握正確的教育方法

2.指導家庭教育的途徑

（一）家訪

1.一般性家訪：在開學初或接新班時所必須做的一項工作。

2.慰問性家訪：學生本人發(fā)生意外，或?qū)W生家庭發(fā)生重大變故，對學生造成很大影響時，班主任應及時家訪。3.表揚性家訪

4.溝通性家訪：學生同家長發(fā)生了矛盾，影響了在校的學習生活時，班主任拜訪學生家庭。

5.糾正不良家庭教育的家訪

（二）家長會

(1)匯報家長會：主要向家長匯報學校的教學情況和學生的學習情況，征求家長對學校教育改革的意見和建議。(2)指導型家長會

(3)專題家長會：如法制教育家長會，貫徹學生行為規(guī)范家長會(4)小型家長會：研究解決部分學生的特殊問題而召開的家長會。(5)學生與家長聯(lián)席會

（三）舉辦家長學校

（四）建立家長委員會

（五）校訪

(六)通訊聯(lián)系

（七）班級網(wǎng)站

3.班主任家訪應注意的問題 ① 做好充分的準備，間接準備：不斷提高自己的人際交往能力，不斷提高自己的語言表達能力，在學生家長中不斷提高班主任的影響力

直接準備：明確家訪的目的，巧選家訪的時機 ② 分析家訪對象、確定談話策略。

③ 調(diào)整好情緒，從關(guān)心學生的角度出發(fā)與家長探討有關(guān)問題。④ 家訪應讓當事學生在場。

⑤ 可以單獨家訪，也可以同任課教師或?qū)W生干部一道家訪。

1.班級文化

圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。

2.班規(guī)

班級全體成員共同制定、共同認可并自覺遵守的行為準則。

3.班級文化的構(gòu)成和功能

①.物質(zhì)文化：以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的文化形態(tài)。

②制度文化：以班級組織和制度為主要內(nèi)容的文化形態(tài)。

③精神文化：以群體的價值取向、行為方式主要內(nèi)容的文化形態(tài)。功能：教育功能

凝聚功能 制約功能 激勵功能

4.班級規(guī)則制定的基本原則

①.規(guī)則應該是合情合理的、必要的 ②.規(guī)則應該清晰明了

③.規(guī)則應該是促進學生的學習

④．規(guī)則要和學校的規(guī)章制度一致。

5.如何執(zhí)行班規(guī)

①執(zhí)行前應檢查規(guī)則是否適宜 ②讓學生了解并記住規(guī)則 ③設(shè)計一套合理的懲罰措施 ④執(zhí)行規(guī)則可以采用積極的方法

6.如何建設(shè)班級文化 班級物質(zhì)文化的建設(shè)：

①.適當物化班級精神文化、制度文化，以合適的形式體現(xiàn)在合適的位置。如班訓張貼、管理園地等。

②.設(shè)計動態(tài)信息發(fā)布欄、榮譽欄等。

③.結(jié)合班級教育教學進展，辦好黑板報和墻報

④.結(jié)合學生發(fā)展與成長，設(shè)立作品展示區(qū)、學習園地、閱讀欄等。⑤.適度的綠化可讓班級更顯活力 ……

班級精神文化的建設(shè)： ①.確定班級發(fā)展目標 ②.構(gòu)建良好的人際關(guān)系 ③.培養(yǎng)健康的班級輿論 ④.培育優(yōu)良的班風

⑤.用班名、班歌、班旗、班徽、班訓等提高班級凝聚力 班級制度文化的建設(shè)：

①．規(guī)則應該是合情合理的、必要的 ②.規(guī)則應該清晰明了

③.規(guī)則是促進學生的學習

④．班級規(guī)則要和學校的規(guī)章制度一致

第二篇：班級管理作業(yè)答案

班級管理作業(yè)答案作業(yè)一

第一題：選擇題

1、班級管理活動和其它任何管理一樣需要具備三個條件(要素)即（B）

A 班主任、學生、環(huán)境 B 管理者、管理對象、管理手段 C 空間、時間、資源 D 設(shè)計、實施、評價

2、班級管理的基本環(huán)節(jié)是（A）

A 設(shè)計、實施、評價 B 計劃、組織、實施 C 組織、協(xié)調(diào)、控制 D 備課、上課、考察

3、班主任的工作是一種（B）

A、教育工作 B、專門性的工作 C、教師的兼職工作 D、思想教育工作

4、班級生活的社會化過程使小學生個體獲得（B）

A、個性 B、社會性 C、社會性的同時促進個性 D、統(tǒng)一性

5、班級組織屬于（A）

A、正式組織 B、非正式組織 C、自愿選擇的組織 D、統(tǒng)一要求的組織

6、（B）聯(lián)合國第44屆大會通過了《兒童權(quán)力公約》

A、1959年11月20日 B、1989年11月20日 C、1990年8月29日 D、1992年4月1日

7、兒童的身體健康權(quán)利和受教育權(quán)利屬于兒童的（B）A、生存權(quán) B、發(fā)展權(quán) C、受保護權(quán) D、參與權(quán)

8、我國在（C）發(fā)布了《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010）》 A、1990年 B、1992年 C、2001年 D、1996年

9、中國少年先鋒隊以先鋒命名是表明（D）

A、它是先進兒童的組織 B、要求兒童做革命的先鋒 C、向革命先鋒學習D、兒童是開拓未來的先鋒

10、中國少年先鋒隊直接受（B）的領(lǐng)導。

A、中國共產(chǎn)黨 B、中國共產(chǎn)主義青年團 C、校長 D、班主任

第二題：填空題

11．班級授課制的奠基人是17世紀的捷克教育家（夸美紐斯）。12．從（1952）年起我國學校班級管理者角色正式定名為班主任。

13．班主任不僅是班級的組織者，同時還是（教育者），是發(fā)展中的兒童的（精神關(guān)懷者）。14．小學班級是一個（班隊合一的組織），是有雙重性質(zhì)的組織。15．（班級）是小學的基層組織。

16．少先隊組織具有（革命性）、（群眾性）、（自治性）、（實踐性）的特征。17．中國少年先鋒隊是中國少年兒童的（群眾組織）。

18．班級中的非正式群體大致有（玩樂型）、（學習型）、功利型、（違規(guī)型）和（人際吸引型）。19．兒童的基本權(quán)利是（生存權(quán)）、（發(fā)展權(quán)）、（受保護權(quán)）和參與權(quán)。20．兒童權(quán)力的核心是（兒童優(yōu)先）。

第三題：名詞解釋

21．班級：是現(xiàn)代學校制度的產(chǎn)物。同一年齡段、發(fā)展水平相當?shù)囊蝗簩W生根據(jù)學校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因為“班”處在一定的教育階段上，這就是“級”。班級是一定年齡階段、發(fā)展水平相當?shù)囊蝗簩W生組成的學校教育基層組織。

22． 班級管理：班級管理可以從兩個層面上理解，即班級外部管理（學校領(lǐng)導對班級的管理）和班級內(nèi)部管理（班主任對班級的管理）。

23．班主任：是學校中的一種管理角色，他（她）對學校中的基層教育組織——班級發(fā)揮管理的職能。班主任不僅是班級的組織者，同時還是教育者，是發(fā)展中的兒童的精神關(guān)懷者。

24．管理：是社會組織活動中的現(xiàn)象，它是組織管理者運用自己被賦予的領(lǐng)導權(quán)利，采取計劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實現(xiàn)組織目標開展的活動。

25．非正式群體：是由班級組織中的一些小學生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的群體。

第四題：簡答題

26．應如何正確理解班主任的班級管理工作？

答：（1）班級管理是班主任對班級的領(lǐng)導；（2）班級管理是一種教育管理；（3）班級管理在班主任與學生的直接交往中進行。

27．你認為應如何學習班級管理課程？

答：學習這門課程時，應著手抓好以下幾個方面：（1）注意相關(guān)課程的學習，注重學科之間的相互貫通。（2）在班級管理實踐中掌握該課程理論，注重學校班級管理實踐中的諸多問題。（3）在課程學習中進行探究學習，發(fā)揮學生自身的主動、主體作用，積極開展小組學習活動及其網(wǎng)上各種討論、答疑。（4）在教材學習及其集中教學輔導的基礎(chǔ)上，超越教材及其教師，不拘泥教材和教師的講解，對相關(guān)學習內(nèi)容進行加工、總結(jié)和歸納。（5）把班級管理當作一項事業(yè)來做。28．小學班級組織的性質(zhì)和特征是什么？

答：

1、小學班級組織的性質(zhì)（1）小學班級是一種正式組織：作為正式的組織，它有一定的組織目標；為實現(xiàn)一定的組織目標，它要承擔一定的任務；為實現(xiàn)一定的任務，它又必須遵循一定組織規(guī)范。（2）小學班級的組織生活特性與小學生的發(fā)展特性是統(tǒng)一的。（3）小學班級組織是有個性的組織。

2、小學班級組織的特征（1）小學生非自愿選擇的組織；（2）有共同的學習任務；（3）有管理的體系；（4）有成人的領(lǐng)導；（5）有相對獨立性。

29．應如何看待小學班級中非正式群體對小學生成長的影響？

答：（1）能夠提供小學生相互支持的社會基礎(chǔ)，為小學生的成長提供獨特的不可替代的成長空間；（2）常常還是小學生獲得一些課程以外的知識的重要來源；（3）能夠滿足對小學生社會性情感等多方面的需求；（4）對小學生個性形成和發(fā)展有著特殊的影響；（5）對小學生的發(fā)展也可能產(chǎn)生負面的影響。

第五題：論述題

30．互聯(lián)網(wǎng)的普及對班級管理的影響

答：網(wǎng)絡(luò)既是影響小學班級的因素，也是班級管理的資源。控制網(wǎng)絡(luò)的不良影響，利用網(wǎng)絡(luò)的資源和手段加強班級管理，是小學班主任開展班級管理必須重視的問題。

1、網(wǎng)絡(luò)是小學班級管理中需要加以利用和控制的對象

班級管理首先是教育管理，它帶有明確的方向性，因此，班級管理中的資源建設(shè)意味著根據(jù)學校教育的目標和班級管理的目標對網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容加以篩選和組織，提取其中有益的內(nèi)容，抵制其中有害的內(nèi)容，從而充分利用經(jīng)過篩選的網(wǎng)絡(luò)資源，促進班集體的建設(shè)和小學生個體的全面發(fā)展。

2、加強網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，促進班級管理效能的提高

在班級管理中利用網(wǎng)絡(luò)資源，控制網(wǎng)絡(luò)不良影響，應采取兩方面的措施：一是從網(wǎng)絡(luò)的豐富資源中提取與班級管理要求相一致的內(nèi)容；二是將網(wǎng)絡(luò)作為一種交流和溝通的手段，加強班級建設(shè)。（1）以教育價值為導向，從網(wǎng)絡(luò)中開掘豐富資源；（2）加強網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，促進班級管理效能的提高。

作業(yè)二

第一題：單項選擇題

1.班級管理目標設(shè)定的管理思想依據(jù)是（B）。

A.為了組織的生存和發(fā)展 B.為了學生的全面發(fā)展 C.為了學校的發(fā)展 D.為了教師集體的發(fā)展 2.制定班級管理目標應符合班級管理對象的實際是目標設(shè)定的（B）原則的要求。A.發(fā)展性原則 B.針對性原則 C.層次性原則 D.規(guī)律性原則

3.學生以他人為榜樣進行模仿而遵從班級規(guī)范是表明學生對集體規(guī)范已達到（B）水平。A.服從 B.認同 C.內(nèi)化 D.抵制

4.對行動散漫，不能正視自己缺點的學生適用（D）談話。A.直接式 B.提問式 C.商談式 D.觸動式 5.對不善言談有緊張心理的學生應采用（A）談話。A.啟發(fā)式 B.接近式 C.鼓勵式 D.參照式 6.學生的道德發(fā)展、道德學習是一個（A）的過程。A.自主建構(gòu) B.教師教育 C.品德實踐 D.認識提高 7.學生的座位安排屬于（B）

A.規(guī)范環(huán)境管理 B.物質(zhì)環(huán)境管理 C.教學形式管理 D.課堂秩序管理 8.班主任要把（C）當作頭等大事來抓。

A.品德指導 B.學習指導 C.安全與法規(guī)指導 D.健康指導

9.為了保進學生良好行為的發(fā)展，以小紅花、自制卡等工具來強化學生的良好行為的教育方法稱為（C）。A.贊許法 B.表揚法 C.代幣法 D.獎賞法

10.幫助小學生認識自己、認識他人、認識環(huán)境以及認識自己與環(huán)境的關(guān)系是（A）指導的任務。A.心理健康 B.生理健康 C.品德 D.學習

第二題：填空題

1.（）既是班級管理的起點，又是評價班管理績效的依據(jù)和標準。答案：班級管理目標

2.班級管理目標對班級管理實施具有（）作用、（）作用和（）作用。答案：導向作用、聚合作用、激勵作用

3.正確的班級管理思想是（）的思想。答案：以人為本

4.班級組織架構(gòu)建設(shè)包括（）、（）、（）三個方面。答案：組織目標、組織機構(gòu)、組織規(guī)范 5.班級中的正式組織機構(gòu)主要有（）、（）、（）、（）幾種形式。答案：班委會制度、實行值日班長制、建立各種類型的小組、少先隊組織

6.（）是班級組織發(fā)展的最高階段。答案：班集體

7.班集體建設(shè)的基本方法有（）、（）、（）、（）。答案：目標管理法、規(guī)范管理法、系統(tǒng)教育活動法、自我管理法

8.小學班級日常管理的內(nèi)容包括（）、（）、（）。答案：環(huán)境管理、教育性管理、學生評價 9.小學班級的規(guī)范環(huán)境包括（）、（）、（）等。答案：作息制度、教學秩序、課堂紀律 10.生活指導就是教育性管理，包括（）、（）、（）和（）。答案：思想品德指導、學習指導、安全與法規(guī)指導、衛(wèi)生與健康指導

第三題：名詞解釋

1.班級管理目標是班級組織為實現(xiàn)學校的目標和任務，從本班級實際出發(fā)確定的班級管理活動所要達到的一種理想狀態(tài)或預期要得到的結(jié)果。

2.班級管理評價:班級管理評價是以班級管理為對象，根據(jù)班級管理目標，采用一定測量技術(shù)和方法，對班級管理工作及其效果進行測定，判定目標實現(xiàn)程度，作出價值判斷的過程。

3.班級組織規(guī)范 : 班級組織規(guī)范就是班級成員在教育教學和日常行為活動中必須共同遵守的行為準則。4.班集體 : 班集體是班級組織建設(shè)所達到的最高水平。在班級組織發(fā)展的集體階段，班級組織目標是班級成員個體自覺追求的目標。班級組織和班級成員個體的發(fā)展達到了和諧一致的狀態(tài)，形成了獨特是積極促進學生發(fā)展的班級文化和心理氛圍。

5.系統(tǒng)教育活動法 : 是指在班集體建設(shè)中，圍繞班集體奮斗目標所開展的一系列教育活動，使班集體建設(shè)通過各項活動來實現(xiàn)的方法。

第四題：簡答題

1.班級管理的基本任務有哪些？

答：班級管理的基本任務包括：班級組織建設(shè)；班級日常管理；班級活動管理；班級教育力量管理。2.班級組織規(guī)范在班級管理中有什么作用？

答：班級組織規(guī)范在班級管理中的作用：一是協(xié)調(diào)集體與個人的行為，以保證共同活動的目標得以實現(xiàn)；二是保護成員在集體中享有的權(quán)益；三是塑造作用，即班級規(guī)范成為組織成員的行動指南，并潛移默化地塑造著組織成員；四是警示作用，即班級規(guī)范中禁止性規(guī)范起著防范作用，用以警示組織成員。3.新生班級管理的準備工作主要有哪些內(nèi)容？

答：新生班級準備工作：包括思想準備；組織準備；材料的準備；建立各種常規(guī)管理文檔；環(huán)境的準備；了解學生。

4.良好的班集體有哪些特征？

答：（1）有共同的奮斗目標；（2）有健全的組織機構(gòu)；（3）班級形成了良好的心理氛圍；（4）形成了正確的集體輿論。

5.教室的座位編排應考慮哪些因素？

答：從有利于學生身心發(fā)展考慮。從有利于不同類型學科上課的需要，6.班主任應如何對學生進行學習指導？

答：班主任對學生方法指導：第一，幫助小學生制定適合自己的學習目標，進行學習的自我規(guī)劃，正確地開展自己的學習活動；第二，指導小學生掌握具體的學習方法；第三，指導學生學會思維；第四，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；第五，指導學生學會合理安排時間；第六，指導學生學會閱讀與筆記；第七，指導學生養(yǎng)成參與實踐活動的習慣。

7.為會么要對學生進行操行評定？操行評定應體現(xiàn)哪些原則？

答：為什么要對學生進行操行評定：（1）有利于幫助學生正確認識自己；（2）有利于家長了解子女的綜合表現(xiàn)；（3）有利于科任教師了解學生。

操行評定應體現(xiàn)的原則：（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育思想（2）公正、客觀（3）促進學生發(fā)展 8.按照素質(zhì)教育的要求，擬寫一個學生的操行評語。

答：某某，你是我們班的小球星。球場上的活躍、課堂上的大膽、生活中的愛好廣泛，讓你個性十足。看得出，你愛看課外書，肯動腦筋，樂于表達自己的的觀點。我常想，如果在學習中你能像賽場上那樣不服輸，有拼勁，思考問題能更深入、更專注，你一定會有更出色的表現(xiàn)。

第五題：分析論述題

結(jié)合第四章案例，談談你對班集體建設(shè)的看法

答：

1、班級體及其特征。班集體是班級組織建設(shè)所達到的最高水平。在班級組織發(fā)展的集體階段，班級組織目標是班級成員個體自覺追求的目標。班級組織和班級成員個體的發(fā)展達到了和諧一致的狀態(tài)，形成了獨特是積極促進學生發(fā)展的班級文化和心理氛圍。一個良好的班集體具備的特征是：（1）有共同的奮斗目標；（2）有健全的組織機構(gòu)；（3）班級形成了良好的心理氛圍；（4）形成了正確的集體輿論。

2、班級體建設(shè)的原則。（1）促進學生積極發(fā)展原則（2）以學生為主體的原則（3）民主性原則（4）開放性原則

3、班級體建設(shè)的基本途徑。（1）通過班級常規(guī)工作開展班級體建設(shè)；（2）通過各種班級教育活動進行班級體建設(shè)；（3）進行班級體發(fā)展水平的評估。

4、班級體建設(shè)的方法。（1）目標管理法：目標管理法：是指在班級建設(shè)中，科學地確立集體奮斗目標和個人奮斗目標，以經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標推動班集體建設(shè)的方法。（2）規(guī)范管理法：是班主任以規(guī)范去引導和規(guī)正學生的言行，從而推動班集體的形成和發(fā)展的方法。（3）系統(tǒng)教育活動法：是指在班集體建設(shè)中，圍繞班集體奮斗目標所開展的一系列教育活動，使班集體建設(shè)通過各項活動來實現(xiàn)的方法。（4）自我管理法：是指班集體建設(shè)過程中，班主任指導學生充分發(fā)揮管理作用，使班集體在自我管理氛圍中健康發(fā)展的方法。

5、在實施目標管理過程中，班主任要做好的工作：組織學生共同制定班級體的奮斗目標，提出帶有激勵性的集體目標；教育學生認同內(nèi)化目標，把班級的目標變成自覺的行動，人人為實現(xiàn)目標而努力；為完成目標，要提出相應措施，制定具體行動計劃。

作業(yè)三第一題：單項選擇題 1.在低年級學生年齡小、知識面窄、能力不強，這一階段班級活動管理的特點是（A）。A.班主任指導為主，學生自主為輔 B.班主任指導與學生自主兼重 C.在班主任指導下，主要由學生干部和活動骨干設(shè)計組織實施 D.全部由學生自主組織實施

2.少先隊中隊活動有規(guī)定的儀式和程序，若受場地、天氣或時間等限制可省略部分程序，但（C）程序不能省略。

A.整隊、報告人數(shù)、出旗、唱隊歌 B.唱隊歌、中隊長講話、呼號、活動開始 C.出旗、唱隊歌、呼號、退旗 D.輔導員講話、呼號、唱隊歌、退旗 3.班主任對家長進行教育協(xié)調(diào)的核心任務是（A）

A.幫助家長提高家庭教育素質(zhì) B.提高家長的公民素質(zhì) C.了解家庭教育信息 D.協(xié)調(diào)班級與家庭教育

4.協(xié)調(diào)會的目的是（A）。

A.確保班級管理目標的實現(xiàn) B.統(tǒng)一班級管理者的思想 C.互通管理工作信息 D.提供相互支持

第二題：填空題

1.班級活動是對學生進行全面教育的（）。答案： 載體

2.小學班級管理活動的特點是（）、（）、（）、（）。答案：目的性、系統(tǒng)性、計劃性、階段性 3.晨會活動的特點是（）、（）。答案：簡短、及時

4.班會活動有（）、（）兩種形式。答案：班級例會、主題班會 5.主題班會的特點是（）、（）。答案：主題鮮明、形式多樣

6.主題隊會內(nèi)容選擇的原則是（）、（）。答案：適合性、創(chuàng)造性、趣味性、多樣性

7.（）的一致性既是課堂教學成功的條件，也是班級建設(shè)成功的條件。答案： 課堂教學與班級組織生活 8.班級教育力量不僅有班主任，還包括（）、（）此外作為班級成員的（）也會發(fā)揮重要的教育影響作用。答案：任課教師、家長、學生

9.班主任對家長進行家庭教育指導的途徑是（）、（）、（）。答案：參與家長學校工作、召開家長會、進行家訪和接待家長來訪

10.班級主題隊會內(nèi)容選擇要盡量符合（）、（）、（）的特點。答案：近、新、小

第三題：名詞解釋 1.班級活動管理 : 班級活動管理就是班主任組織和開展各種班級活動.2.班級教育力量:班級教育力量管理是指班級環(huán)境中影響學生發(fā)展的教育因素，這些因素包括：班主任、任課教師、家長，此外，作為班級成員的學生也會發(fā)揮教育影響的作用

3.小學班級活動 : 小學班級活動是班級管理者指導學生依據(jù)一定的教育目標所設(shè)計的，組織班級所以成員共同參與的教育活動。

4.家長會:家長會是中小學在長期的教育實踐中形成的班級教育與家庭教育相聯(lián)系并形成教育合力的方式。5.家訪 : 家訪是班主任與學生個別家庭進行交流，以協(xié)調(diào)班級與家庭教育的一種方式。

第四題：分析論述題

1.設(shè)計一個創(chuàng)新型的主題班會方案 ： 答：安全與法制教育主題班會

一、標題：

主標題：呼喚法制

二、組織程序：

1、醞釀 → 查找資料與 分工落實 → 設(shè)計過程 → 排練 →正式上課 → 教育影響

2、輔助法制教育活動：看電影【少年犯】，談感受； 學習法制；

三、班會課節(jié)目設(shè)計：

1、主持人開場白： 主持人（xx、xx）

2、法在我們身邊：

法在我們身邊

（一）：請各小組依次派一名代表例舉在我們身邊密切相關(guān)的法制事例

法在我們身邊

（二）：看網(wǎng)絡(luò)資料和VCD剪輯等。

3、普法系列活動：

普法問答

（一）：以搶答形式進行，每對一題給一件小禮品

普法問答

（二）：風險題抽簽回答形式。一級冒險：一件小禮品；二級冒險：二件小禮品

4、小品：曲折人生 表演負責：xxx、xx、xx? → 自編自排

5、朗誦：呼喚法制 寫稿：通訊組； 朗誦表演：xx

6、歌曲：心聲 表演：xx、xxx、xx

7、現(xiàn)身說法：

現(xiàn)身說法

（一）：由各組同學自由發(fā)言，談自己的一件違法小事，并談談感受。

現(xiàn)身說法

（二）：看VCD一小段

8、觀點表白：由各小組做本法制學堂的最后精彩陳述。

9、班會小結(jié)： 班主任 → 學校德育領(lǐng)導

四、其它：

1、由班干部部負責組織全過程，班主任進行指導；

2、各位同學積極準備，能力上、思想上、知識上，都要有所提高 2.設(shè)計一個家長會方案。答：主題: 走近孩子

——三年級家長研討會

目的： 通過老師、家長之間的真誠、平等的交流，通過家長與家長之間的相互交流和探討，引領(lǐng)和指導家長借鑒好的家教經(jīng)驗，科學家教，共同培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣。家校攜手形成教育合力，讓家長會成為學校、教師、家長心與心真誠交流、溝通的一座美好的橋梁。

時間： 11月29日（周二）

家長會的準備：

1、召開班主任及任課老師會議，傳達有關(guān)家長會精神。

2、打掃衛(wèi)生，做好環(huán)境布置，充分利用每一面墻，展示學生半學期來的學習成果。

3、合理安排教室，各班創(chuàng)設(shè)有利于研討的座位方式：U字形、圓桌形等。

4、邀請有關(guān)的家長代表作“好習慣我培養(yǎng)”經(jīng)驗介紹的準備工作（2-3名家長從不同的角度談）。

5、班主任及任課老師做好準備。班主任：班級目標、好習慣培養(yǎng)目標及措施。任課老師：介紹學習習慣養(yǎng)成要求及對家長的建議。

6、約請周旭紅負責拍照、王玥發(fā)新聞稿。

7、從正面，積極向?qū)W生宣傳家長會。家長會過程：

1、專家講座：認識三年級的孩子。

2、綜合實踐活動課課程的介紹及對家長的建議。

3、家長代表培養(yǎng)好習慣經(jīng)驗介紹。

4、班主任介紹好習慣培養(yǎng)目標及有關(guān)措施。

5、任課老師介紹學習習慣養(yǎng)成要求及對家長的建議。

家長會后工作：

1、統(tǒng)計到會家長，與缺席家長做交流。

2、了解家長的反饋意見和要求。作業(yè)四 第一題：單項選擇題

1.班主任對自己社會職責和行為模式的認識稱為（A）。A.角色意識 B.角色學習C.角色塑造 D.角色創(chuàng)新

2.“其身正，不令而行，其身不正，雖令未行”，說明在班級管理過程中（C）是十分重要的因素。A.權(quán)力性影響 B.非權(quán)力性影響 C.班主任的威信 D.班主任的管理素養(yǎng) 3.作為班級管理者的管理研究首先應該（B）

A.進行理論研究 B.進行問題解決研究 C.應用理論解決實踐中的常識問題 D.觀察了解學生

第二題：填空題

1.班主任自我管理的內(nèi)容包括（）、（）、（）、（）。答案：認識角色、學習角色、塑造角色、創(chuàng)新角色

2.班級管理者首先應當是一個（）的教師。答案：專業(yè)化

3.班主任的管理能力素養(yǎng)包括（）、（）、（）、（）等。答案：領(lǐng)導能力、交流與交往能力、應變能力、信息能力、研究管理的能力。

4.在班主任的情感素養(yǎng)中，最重要的便是（）。答案：人們反復強調(diào)的對學生的愛 5.班主任自我修養(yǎng)的方法是（）。答案：反思、學習、創(chuàng)新性實踐 6.自我形象是自我意識中的（）形象。答案：個人 7.行動研究的特征概括為三點就是（）、（）、（）。答案：務實、合作、發(fā)展。8.研究有兩個目的即（）、（）。答案：拓展理論、解決實際問題

9.“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”就是要求教育工作者要經(jīng)常對自己的言行舉止進行（）。答案：反思 10.班主任的威信來自于（）。答案：良好的形象

第三題：名詞解釋

1.班主任的自我管理：（1）班主任的自我管理是完成班級管理任務、實現(xiàn)班級管理目標的要求；（2）班主任的自我管理是班級管理的有機組成部分；（3）班主任的管理素養(yǎng)是班級管理的要素；（4）班主任自我管理的過程也是班主任人生價值實現(xiàn)的過程。

2.班主任的修養(yǎng):不是一般的個人修身養(yǎng)性，而是為完成班級管理任務自覺的提高自身的素養(yǎng)。十八內(nèi)在素養(yǎng)的提高同外在形象的塑造統(tǒng)一起來。

3.威信：班級管理者以自己的學識、才能及人格魅力，對管理對象所擁有的影響力我們把它稱為“威信” 4.研究型班級管理:研究型班級管理是指，在班級管理實踐中，班級管理者并不是簡單得運用已有的關(guān)于班級管理的理論知識去解決班級管理中的問題，而是根據(jù)班級管理實踐中問題的特殊性，運用一定的理論和某種研究方法，尋求特殊問題的特殊解決辦法。

5.行動研究:行動研究是一種實踐研究方法，對于實踐者來說，就是在實踐中研究，在研究中實踐。行動研究的特征有：（1）務實；（2）合作；（3）發(fā)展。第四題：分析論述題

1、聯(lián)系實際談談班主任應怎樣在學生中樹立威信？

答：班主任建立自己的威信是實現(xiàn)教育和管理目標的要求，班主任的威信不是“空穴來風”，班主任的威信建立在學生的心目中。教師的威信是靠教師以身立教，靠教師的平等與尊重；需要的是師生之間敞開心扉的交流、理解與信賴。

在平時工作中“要以人對人的方式對待孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他心中能響應我們號召的那一隅”（蘇霍姆林吉斯）作為老師，要關(guān)心愛護每一個學生，要理解、尊重、寬容每一個孩子，只有這樣，才能喚起學生與自己情感上的溝通，思想上的共鳴，才能在學生心目中樹立“威信”

面對課堂上不守紀律的、做小動作的、思想開小差的學生，不要板著臉訓斥，拍著桌子吆喝，而是要換一種方式，換一換一個角度去對待。比如嘗試著用寫字條的方式與學生交流，善意的提醒學生改正缺點，這一張張“字條提示語”好比孩子們的（尤其是犯錯誤孩子）的保護傘，給了孩子們自我糾錯的機會，使孩子們的自尊心得到保護，更讓孩子們充分的感受到老師的寬容、理解、信任。古人云：“親其師信其道”。只有取得了孩子的信任、理解，才能樹立起自己的“威信”。

2、設(shè)計一個小學班級管理行動研究計劃。答：班級管理行動研究計劃 三年級二班 2009年9月，新的一個學期開始了，在新的學期里，為使我班的管理工作更上一層樓，也為了學校的德育工作能順利地進行，更為學生能有更好地發(fā)展，現(xiàn)將本學期的班級管理做如下計劃：

一、指導思想在學校德育工作計劃的正確地指導下，繼續(xù)一鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹中共中央關(guān)于黨的教育方針和政策，從全面進行未成年人的思想道德建設(shè)。在班級內(nèi)首推德育為先，促進學生的全面發(fā)展為目標，努力為使每一個學生成長成為品質(zhì)優(yōu)秀的好學生而努力。

二、班級情況分析我班在原來的55名學生的基礎(chǔ)上，本學期又添了一名新成員。全班共有56人，其中男生有28人，女生有28人。他們已用涉及12個行政村，管理的范圍比較大，生活的特點和地區(qū)之間的經(jīng)濟差距也存在一定的差距。并且有的學生在這個班級內(nèi)已經(jīng)是老生了，存在的問題也很多，主要是學生之間在學習上分成的層次不同。在紀律上也有一定的渙散性。

三、本學期的工作目標本學期，遵照學校的德育工作計劃，圍繞“以德治班”的中心，強化學生在校的文明行為和學習習慣，提高自身的控制力和紀律性。從根本上解決老師每天都煩心的管理，讓學生自己學會自己管理自己。在班級內(nèi)部形成一種人人能夠進行參與，人人能夠發(fā)揮的好風氣。在班級的管理中充分調(diào)動學生的積極性，讓學生成為班級得到主人翁。在班級的發(fā)展中能夠有效且合理地進行自身能量的發(fā)揮。到本學期末，爭取讓每一名學生能夠自覺地按照學校一日常規(guī)的規(guī)定來進行學習和生活。在學習上，能喲一定的良好的學習習慣，把學習當作是一種樂趣，且在成績上有所突破或者是提高。

第三篇：班級管理第二、三章試卷及答案

第二章

小學生與他們的班級生活世界

試題

（考試時間：120分鐘

滿分：100分）

一、單項選擇題（本題20分，每小題2分，共10個小題。）

1、班級是兒童自打出生以來的第一個正式組織，這一組織相比于家庭和同輩群體來說具有顯著不同的特征，以下那一項不屬于此特征（）

A、明確的組織目標

B、正式的組織機構(gòu)

C、清楚的組織規(guī)范

D、細致的組織任務

2、自我意識是指人對自身以及自己同周圍世界的關(guān)系的覺知，下列那一項不屬于自我意識的范疇（）

A、自我認識

B、自我體驗

C、自我感覺

D、自我調(diào)控

3、少先隊的基本思路是“先組織再教育”，在發(fā)展隊員是確立（）的原則。

A、個別入隊

B、全童入隊

C、自愿入隊

D、適齡者入隊

4、對于小學生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值上保持較高的＿＿，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的＿＿。（）

A、同質(zhì)性 差異性 B、一致性 差異性 C、一致性 獨立性 D、同質(zhì)性 獨立性

5、小學生可以借助網(wǎng)絡(luò)的“私密空間”和＿＿的特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多的朋友的幫助，釋放因?qū)W習等帶來的壓力等待。（）

A、個性化

B、去個性化

C、獨特性

D、廣泛性

6、在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中，對與小學班級管理目標和教育價值非對立的內(nèi)容，一般采取＿的策略。（）

A、寬松

B、推薦

C、禁止

D、優(yōu)待

7、＿年＿月＿日聯(lián)合大會通過了《兒童權(quán)利宣言》。這是人類歷史上第一次以正式國際組織的形式對兒童的權(quán)利加以肯定。（）

A、1956-11-25 B、1959-11-20 C、1969-07-20 D、1959-11-15 8、1992年，我國參照世界兒童問題首腦會議提出的全球目標和《兒童權(quán)利公約》，從中國國情出發(fā)，發(fā)布了《 》。（）

A、兒童權(quán)利宣言 B、中國兒童發(fā)展綱要 C、九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要 D、兒童權(quán)利公約

9、小學班級是一個雙重性的組織，它既是學校的基層組織，也是＿＿的基層組織。（）

A、中國兒童先鋒隊 B、社會少年先鋒隊 C、中國少年先鋒隊 D、國際少年先鋒隊

10、在班級中，兒童除了繼續(xù)學習家庭、或社會場所必需的道德規(guī)范，還要學習一種不同于前者的規(guī)范----()。

A、紀律規(guī)范 B、制度規(guī)范 C、組織規(guī)范 D、任務規(guī)范

二、多項選擇題（本題15分，每小題3分，共5個小題。）

1、小學班級組織的主要特征表現(xiàn)為：小學生非自愿選擇的組織；有共同的學習任務；還包括（）

A、有明確的學習目標

B、有管理的體系 C、有成人的領(lǐng)導

D、有相對獨立性

2、少先隊組織的特征有哪些？（）

A、革命性

B、群眾性

C、自治性

D、實踐性

3、下列類型哪些屬于小學班級中非正式群體的類型?()A、玩樂型

B、學習型

C、違規(guī)型

D、愿望型

4、兒童權(quán)利的內(nèi)容有（）

A、生存權(quán) B、發(fā)展權(quán) C、選擇權(quán) D、參與權(quán)

5、個性是指個體在后天的活動和交往中形成的，它是帶有獨特色彩并區(qū)別于其他個體的心里體系，主要包括＿＿。（）

A、個性獨特性

B、個性傾向性

C、個性差異性

D、個性心里特征

三、判斷題（本題10分，每小題1分，共10小題。）

1，班級管理的對象是學生。（）

2，班級是學校的基層組織，同時也是一種社會組織，因而它是小學生社會化的重要媒介。（）

3，社會性是人適應特定社會生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)主要包括知識、技能、情感、知覺，態(tài)度、世界觀。（）

4，對于學生個體來說，社會性是個體的共性，而個性是個體的特殊性。（）

5，豐富和發(fā)展學生的認識水平，廣泛的人際交往，并不能促進學生自我意識的發(fā)展。（）

6，班主任的管理使班級成為有利于小學生社會性和個性發(fā)展的生活空間是班級促進小學生社會性和個性發(fā)展的條件。（）

7，學習生活是小學生的一種日常生活。（）

8，小學生的個體差異性形成了小學生班級共同體彼此之間相異的風格。（）

9，由于班級在組建之初并不是小學生自愿選擇的結(jié)果，所以組織小學生對所組建的班級的認同常常成為班主任的基礎(chǔ)工作。（）

10，非正式群體對小學生的成長沒有促進作用。（）

四、名次解釋（本題16分，每小題4分，共4小題。）

1、班級

2、小學班級中的非正式群體

3、小學班級組織

4、少先隊組織的性質(zhì)

五、簡答題（本題25分，每小題5分，共5小題。）

1、班級與小學生的個性發(fā)展有什么關(guān)系？

2、簡述小學班級組織的性質(zhì)。

3、小學班級組織的特性有哪些？

4、簡述非正式群體及其對小學生成長的影響。

5、班主任在班級管理中應該注意哪些問題？

六、論述題（本題10分，共1題。）

1、試論述非正式群體及其對小學生成長的影響。

七、材料分析（本題題14分，共1題。）

案例：長沙市八一路小學的幾個4年級學生告訴記者：“我們跟一個班干部玩得好，所以我們早晨不讀書，他也不記我們的名字。”

“我們班有一個同學拿了50塊錢請班里的干部，回來就只剩下5塊錢了。”

其中一個學生還說，“我沒有請過班干部的客，但我?guī)痛箨犻L寫作業(yè)。”

另外一個孩子向記者解釋說：“值日的時候，跟班干部玩得好就記紅名字（表揚），玩得不好就記白名字（批評）。” 請結(jié)合案例分析班級管理中的非正式群體。

參考答案

一、單項選擇

1-5 DCBBB 6-10 ABCCB

二、多項選擇

1、BCD

2、ABCD

3、ABC

4、ABD

5、BD

三、判斷題

1、錯誤【是班級】

2、正確

3、錯誤【包括知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀】

4、正確

5、錯誤【可以促進】

6、正確

7、正確

8、正確

9、正確

10、錯誤【非正式群體豐富了班級的存在形式，小學生在班級中生活的內(nèi)涵。非正式與正式群體的互動是小學生班級的文化豐富多樣，促進小學生的個性發(fā)展。】

四、名詞解釋

1、班級：是學校的基層組織，同時也是一種社會組織，是小學生學習社會生活的地方，是小學生進一步學習群體規(guī)劃和道德意識、形成道德品質(zhì)的重要場所。

2、小學班級中的非正式群體：是由班級組織中的一些小學生在心理上一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。

3、小學班級組織：是小學的基層組織，它依據(jù)學校制定的規(guī)定建立起來，它是正式的組織，服從與學校組織的目標與規(guī)范，它的活動要為實現(xiàn)學校規(guī)定的任務服務。

4、少先隊組織的性質(zhì)：中國少年先鋒隊“是中國少年兒童的群眾組織，是學習共產(chǎn)主義的學校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預備隊。

五、簡答題

1、班級與小學生的個性發(fā)展有什么關(guān)系？ 答：（1）班級生活促進兒童自我意識發(fā)展，從而促進小學生個性發(fā)展。（2）班級生活促進小學生興趣發(fā)展，從而促進個性發(fā)展。（3）班級生活促進小學生交往的發(fā)展，從而促進個性的發(fā)展。

2、簡述小學班級組織的性質(zhì)。答：（1）小學班級是一種正式組織

（2）小學班級的組織生活特性與小學生的發(fā)展特性是統(tǒng)一的（3）小學班級組織是有個性的組織

3、小學班級組織的特性有哪些？ 答：（1）小學班級是小學生非自愿選擇的組織（2）小學班級是以共同的學習任務建立的組織（3）小學班級有正式組織的管理體系（4）小學班級組織由成人領(lǐng)導（5）小學班級有自己的相對獨立性

4、簡述非正式群體及其對小學生成長的影響。答：（1）班級中的非正式群體能夠提供小學生相互支持的社會基礎(chǔ)，為小學生的成長提供獨特的不可替代的成長空間（2）班級中的非正式群體常常還是小學生獲得一些課程以外的知識的重要來源

（3）班級中的非正式群體能夠滿足對小學生社會性情感等多方面的需求（4）非正式群體對小學生個性形成和發(fā)展有著特殊的影響

5、班主任在班級管理中應該注意哪些問題？ 答：（1）確立班級中的每一個成員都享有法律所規(guī)定的權(quán)利的意識，對每一個班級成員都要在四個方面保障他們的權(quán)利

（2）在班級中保護兒童的生存權(quán)，就是為學生提供健康生命活動的條件（3）在班級中保護兒童的發(fā)展權(quán)，特別要重視兒童的身體健康權(quán)和平等受教育權(quán)

（4）班主任應重視學生的法律保護

六、論述題

一、試論述非正式群體及其對小學生成長的影響

學生中的非正式群體是為了滿足成員之間的需求,以情感為紐帶而聯(lián)系在一起的,有著明顯的情緒色彩,成員之間沒有明文規(guī)定或規(guī)范的約束,維系群體的因素多是成員的情感意志、興趣愛好一致或相容而自發(fā)約定俗成,沒有明確的規(guī)定，且規(guī)模小,成員少，對小學生的成長產(chǎn)生諸多影響。

1、班級中的非正式群體能夠提供小學生相互支持的社會基礎(chǔ)，為小學生的成長提供獨特的不可替代的成長空間。

2、班級中的非正式群體常常還是小學生獲得一些課程以外的只是的重要來源。

3、班級中的非正式群體能夠滿足對小學生社會性情感等多方面的需求。

4、非正式群體對小學生個性形成和發(fā)展有著特殊的影響。

5、非正式群體對小學生的發(fā)展也可能產(chǎn)生負面的影響。

七、材料分析 案例：長沙市八一路小學的幾個4年級學生告訴記者：“我們跟一個班干部玩得好，所以我們早晨不讀書，他也不記我們的名字。”

“我們班有一個同學拿了50塊錢請班里的干部，回來就只剩下5塊錢了。”

其中一個學生還說，“我沒有請過班干部的客，但我?guī)痛箨犻L寫作業(yè)。” 另外一個孩子向記者解釋說：“值日的時候，跟班干部玩得好就記紅名字（表揚），玩得不好就記白名字（批評）。”

請結(jié)合案例分析班級管理中的非正式群體。

答：班級是一個正式群體，一個班級就是一個組織，就是一個正式群體。在班級內(nèi)部，還存在著若干規(guī)模大小不等的小學生非正式群體，正是這些小學生非正式群體的存在，豐富了班級的存在形式，也豐富了小學生在班級中的生活內(nèi)涵。但是，班級中的非正式群體對小學生的發(fā)展也有負面影響。

小學班級中的非正式群體類型可分為：玩樂型、學習型、功利性、違規(guī)性和人際吸引型。玩樂型的小學生同輩群體的結(jié)合主要是由于群體的成員經(jīng)常在一起玩樂和游戲，從而產(chǎn)生“共同語言”；學習型的小學生同輩的結(jié)合主要是由于群體的成員在價值取向上的共同性，即都以學習為共同的取向。成員間以學習的交往為中心，將情感的相容性擴展到生活、休閑及其他發(fā)面；功利性小學生組成的同輩群體，主要是為了獲得一定的利益，因而帶有明確的功利目標；違規(guī)型小學生同輩群體主要以破壞紀律、搞惡作劇為能事；人際吸引型的小學生同輩群體，成員之間不出于純粹的功利需要，也不是由于共同的學習或興趣愛好，而是成員之間人際上的吸引。

案例中的現(xiàn)象反映的是班級管理中非正式群體中的功利型。如請班干部吃飯、為了得到照顧幫大隊長寫作業(yè)。在值日的時候得到了照顧，這類學生是為了獲得一定的利益因而帶有明確的功利目標。應當引起班主任的注意，需要視不同情況加以調(diào)控和引導。

第三章

班級管理目標與基本任務

試題

（考試時間：120分鐘

滿分：100分）

一、單項選擇題（本題20分，每小題2分，共10個小題。）

1.＿是班級管理者對班級未來移動速度按你的班級管理工作所作的總體規(guī)劃和安排。

A班級管理設(shè)計

B班級管理目標 C班級管理評價

D 班級管理實施 2.＿體現(xiàn)了人的主動追求。

A目的 B 理想 C目標 D愛好

3．班級管理評價活動分為＿和做出價值判斷兩個部分。A指出

B測量

C效果

D程度

4.管理思想是人們對管理的本質(zhì)和價值的認識，它規(guī)定了＿的方向。

A管理目標

B管理實施 C管理活動

D管理設(shè)施

5.班級管理目標的設(shè)定，不僅要遵循正確的管理思想，而且要從＿的實際出發(fā)。

A班級活動

B班級目標 C班級教育

D班級管理

6.＿是班級組織為實現(xiàn)學校教育活動目標，從本班實際出發(fā)確定的班級管理活動所要達到的一種理想狀態(tài)。

A班級管理設(shè)計

B班級管理目標

C班級管理實施

D班級管理評價 7.班主任的日常管理包括對學生的個別教育和＿。A家庭教育

B社會教育 C學校教育

D集體教育

8.＿是日常生活的組成部分，對學生的全面生活負責的班主任就承擔著特別的責任。

A品德學習

B班級活動 C智力培訓

D體育活動

9.班級管理是一種旨在促進人的發(fā)展的＿，其管理的主體和客體都是人。

A活動管理

B教育管理 C形式管理

D日常管理

10.所謂小學班級的實際情況，就是＿對小學生提出的一般發(fā)展要求同他們實際發(fā)展的可能性的差距。

A教師

B學校

C政府

D教育

二、多項選擇題（本題15分，每小題3分，共5個小題。）

1.目標具有哪些特性？（）

A預期性

B主體性

C穩(wěn)定性

D指向性 2.班級管理目標對班級實施的作用，具體來說有那幾方面?（）A導向作用

B促進作用 C聚合作用

D激勵作用

3.班級管理評價在班級管理過程中的作用有（）。

A引導作用

B診斷作用 C反饋作用

D促進作用 4.班級管理目標設(shè)定必須遵循（）。A發(fā)展性原則

B針對性原則 C層次性原則

D多向性原則 5.班級管理的基本任務包括（）。A班級組織建設(shè)

B班級日常管理 C班級活動管理

D班級教育力量管理

三、判斷題（本題10分，每小題1分，共10小題。）

1，目標是個體、群體或組織對所從事的某一活動期望達到的成就或結(jié)果。（）

2，班級管理目標同學校管理目標在方向上是統(tǒng)一的，兩者并沒有區(qū)別。（）

3,班級管理設(shè)計是班級管理者對班級管理的預先設(shè)計，是實現(xiàn)班級管理目標的方法。（）

4，班級管理目標對班級管理實施有導向作用、聚合作用、激勵作用。（）

5,評價一般分為形成性評價和終結(jié)性評價兩種。（）6，管理思想規(guī)定了管理活動的方向。（）

7，班級管理思想和班級實際情況是制定班級管理目標的依據(jù)。（）

8，不是學生為班級而存在，而是班級為學生而存在，班級為學生的發(fā)展而存在。這句話體現(xiàn)了設(shè)定班級管理目標的發(fā)展性原則。（）

9，組織是一種靜止的狀態(tài)。（）

10，班級管理目標，根本存在于良好班級組織的建設(shè)，因而班級管理目標的實現(xiàn)，有賴于班級組織建設(shè)。（）

四、名詞解釋（本題16分，每小題4分，共4小題。）

1、目標

2、班級管理目標

3、班級管理設(shè)計

4、班級活動管理

五、簡答題（本題25分，每小題5分，共5小題。）

1、簡述班級管理設(shè)計的基本要求。

2、班級管理目標在班級管理設(shè)計中有哪些作用？

3、班級日常管理包括些什么內(nèi)容？

4、簡述班級管理制定的依據(jù)。

5、班級管理的基本任務有哪些？

六、論述題（本題10分，共1題。）

1、班級管理目標設(shè)定有發(fā)展性原則、針對性原則，那么對于班級管理目標，它的制定依據(jù)有哪些？

七、材料分析（本題題14分，共1題。）

案例：本班共有學生41 人，其中女生20 人，男生21 人。本學

期的重點是對學生進行常規(guī)訓練，讓他們講文明，懂禮貌，學會寬容，學會與他人合作，營造良好的班內(nèi)氛圍，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們盡快的適應學校環(huán)境，投入到學習當中，成為一名合格的小學生。

請就班級管理目標與基本任務分析上訴案例。

參考答案

一、單項選擇

5、A C B C D 6-

10、B D A B D

二、多項選擇

11、A B D

12、A C D

13、B C D

14、A B C

15、A B C D

三、判斷題

1、正確

2、錯誤【兩者在方向上是統(tǒng)一的但是兩者是有區(qū)別的學校目標針對的是學校整體，提出的人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格，班級管理目標則是一個特定的班級組織的活動目標。】

3、錯誤【班級管理設(shè)計是班級管理者對班級管理實際活動的全面規(guī)劃，是班級管理實際活動開展前的準備。】

4、正確

5、錯誤【還包括診斷性評價】

6、正確

7、正確

8、正確

9、錯誤【組織是發(fā)展的狀態(tài)，組織發(fā)展有不同的階段】

10、正確

四、名詞解釋

1、目標：是個群體或組織對所從事的某一活動期望達到的成就或結(jié)果。

2、班級管理目標：是班級組織為實現(xiàn)學校教育的目標和任務，從本班級實際出發(fā)確定的班級管理活動所要達到的一種理想狀態(tài)或預期要得到的結(jié)果。

3、班級管理設(shè)計：是指班級管理者對班級未來一定時段內(nèi)的班級管理工作所做的整體規(guī)劃和安排，是班級管理過程的起始環(huán)節(jié)。

4、班級活動管理：是指班主任指導或直接組織的晨會、班會、隊會等各種班級教育活動，這些由班主任組織的課程教學以外的班級教育活動是實現(xiàn)班級管理目標的重要途徑。

五、簡答題

1、簡述班級管理設(shè)計的基本要求。答：（1）要以正確的班級管理思想為指導

(2)要有明確、具體和可行的目標。

（3）設(shè)計要符合班級實際情況。（4）設(shè)計要嚴謹、完整。（5）設(shè)計要有創(chuàng)意。

2、班級管理目標在班級管理設(shè)計中有哪些作用？ 答：（1）班級管理目標是班級管理設(shè)計的核心。（2）班級管理目標是確定班級管理任務的依據(jù)。（3）班級管理目標也決定著班級管理方法的選擇。

3、班級日常管理包括些什么內(nèi)容？ 答：（1）學生在班級中要進行品德的學習，因此班主任要做好學生的品德學習指導。

（2）學生在班級中要進行文化知識的學習，因此班主任要做好學生的學習指導。

（3）學生在一個法制的社會里生活，要懂得法規(guī)。現(xiàn)代社會中的人應當有危機意識，因此對于學生進行安全教育也是很重要的。

（4）學生的評價不僅是教育的需要，也是進行班級管理的要求。

4、簡述班級管理制定的依據(jù)。答：

（一）班級管理目標制定的管理思想依據(jù)

總體思想依據(jù)是以學生為主，考慮學生的發(fā)展要求，班級的特定要求

（二）班級管理目標設(shè)定的班級實際情況依據(jù)

1、以小學生的身心發(fā)展為依據(jù)

2、以特定班級的小學生的特定發(fā)展情況為依據(jù)

5、班級管理的基本任務有哪些？ 答：（1）班級組織建設(shè)

（2）班級日常管理

（3）班級活動管理

（4）班級教育力量的管理

六、論述題

1、班級管理目標設(shè)定有發(fā)展性原則、針對性原則，那么對于班級管理目標，它的制定依據(jù)有哪些？

答：正確地制定班級管理目標，要把握制定班級管理目標的依據(jù)。一是班對管理目標制定的管理思想依據(jù)，一是班級管理目標設(shè)定的班級實際情況依據(jù)。

1.班級管理目標設(shè)定的管理思想依據(jù)所謂管理思想，是人們對管理的本質(zhì)和價值的認識，它規(guī)定了管理活動的方向，因而一定的管理思想是一定的管理活動的出發(fā)點。正確的管理思想，應當是體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，“以學生為本”的管理思想。制定小學班級管理目標，要體現(xiàn)小學生的發(fā)展要求，體現(xiàn)特定班級的小學生的發(fā)展要求。

2.班級管理目標設(shè)定的班級實際情況依據(jù)“以學生發(fā)展為本”的班級管理思想，要求班級目標的制定，必須從班級的實際情況出發(fā)。（1）以小學生的身心發(fā)展為依據(jù)（2）以特定班級的小學生的特定發(fā)展情況為依據(jù)

七、材料分析

案例：本班共有學生41 人，其中女生20 人，男生21 人。本學期的重點是對學生進行常規(guī)訓練，讓他們講文明，懂禮貌，學會寬容，學會與他人合作，營造良好的班內(nèi)氛圍，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們盡快的適應學校環(huán)境，投入到學習當中，成為一名合格的小學生。

請就班級管理目標與基本任務分析上訴案例。

答：班級管理目標是全部班級管理活動的靈魂，它貫穿整個班級管理過程，它是班級管理設(shè)計的基礎(chǔ)，確定了班級管理目標，才能形成完整的班級管理計劃，它是班級管理實施指南，在班級管理實施過程中，有了明確的管理目標作指導，管理工作才有方向，他還是班級管理評價的依據(jù)，遵循著班級管理目標的評價。班級管理目標設(shè)定必須遵循發(fā)展性原則、針對性原則和層次性原則。案例中制定班級管理目標時針對的是本班學生41人，女生20人，男生21人，表現(xiàn)班級管理目標設(shè)定了針對性原則，本學期的重點是對學生進行常規(guī)訓練，讓他們講文明，懂禮貌，學會寬容，學會與他人合作，營造良好的班內(nèi)氛圍，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們盡快的適應學校環(huán)境，投入到學習當中，成為一名合格的小學生體現(xiàn)的是發(fā)展性原則。

班級管理目標是通過一定的任務的完成來實現(xiàn)的，班級管理的基本任務包括：班級組織建設(shè)、班級日常管理、班級活動管理、班級教育力量管理。小學生對于學校的日常生活和學習還不太適應,每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的.為了使學生能夠及早進入角色,適應學校的生活,這就要我們在日常生活中能有序的引導,并且內(nèi)容要近一點,小一點,實一點,時時處處向?qū)W生進行有針對性的常規(guī)教育。

第四篇：班級管理練習題及答案

《班級管理》練習題

一、名詞解釋

1、班級：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和文化程度大體相同的學生，按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。它是班級授課制的產(chǎn)物。

2、班級管理：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。（班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。）

3、班主任：班主任是班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班級的學生有效地進行教育管理所專門設(shè)置的教師職務。

4、班集體：班集體是將學生按年齡和知識水平分成固定人數(shù)的教學班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。

5、具體化目標法：把學校總的教育目標，具體化為班級的目標，再根據(jù)集體中每個成員的不同情況，提出在德、智、體等全面發(fā)展方面的具體要求。

6、班規(guī)：對學生教室行為的規(guī)定，是一般性的期望或標準，包含了許多學生平時在班級中應遵守的行為規(guī)范，用以引導學生個人的言行舉止。

7、青春期教育：青春期教育就是對學生進行以性教育為主的生理、心理、倫理道德知識的教育和行為規(guī)范的指導。

8、德育：簡而言之，德育就是培養(yǎng)學生品德的教育，是班主任最重要的工作。

9、品德：品德即道德品質(zhì)，是指個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。

10、品德認識：品德認識是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。

11、品德情感：品德情感是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

12、品德意志：品德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為目的所做出的自覺而頑強的努力。

13、品德行為：品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德需要產(chǎn)生品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。它是是衡量品德水平的重要標志，是衡量少年兒童認識與修養(yǎng)水平高低的重要標志。

14、理論與實踐相結(jié)合（知行統(tǒng)一）的原則：品德培養(yǎng)中要做到系統(tǒng)理論的學習和實踐鍛煉并重，提高學生的思想認識和培養(yǎng)行為習慣結(jié)合。

15、正面疏導與紀律約束相結(jié)合的原則：在學生的品德培養(yǎng)中要運用正確的思想、正面的道理、先進的榜樣循循善誘，因勢利導，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力；同時通過各種規(guī)章制度的制訂、貫徹和執(zhí)行，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

16、嚴格要求與尊重信任的原則：品德培養(yǎng)中要把對學生的嚴格要求與愛護、尊重、理解、信任結(jié)合起來。嚴格要求是指嚴格按照教育方針和德育任務，對學生進行教育；尊重信任是指在民主平等的基礎(chǔ)上關(guān)心學生的成長，尊重學生的人格，信任學生能在教師的指導下自主發(fā)展。

17、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則：教育者要教育培養(yǎng)集體，并通過集體去教育個人。同時又要通過教育個人來影響學生集體的形成和發(fā)展。

18、整合一致與銜接連貫相結(jié)合的原則：在學生品德的培養(yǎng)過程中，教育者應按照德育的目標和任務，主動協(xié)調(diào)學校、家庭和社會各方面的力量，步調(diào)一致，前后連貫地教育影響學生。

19、說服教育法：說服教育法是指通過擺事實、講道理，使中學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。

20、實踐鍛煉法：實踐鍛煉法是指在教育者的指導下，通過有目的、有計劃、有組織的時間活動，訓練和培養(yǎng)受教育者的優(yōu)良品德和行為習慣的方法

21、情感陶冶法：情感陶冶是指教育者利用環(huán)境、氣氛、作風以及自身教育因素對學生進行潛移默化的熏陶，使其耳濡目染、心靈受到感化。

22、學習指導：學習指導就是依據(jù)現(xiàn)代學習理論，對學生學習過程中的心理特點、心理規(guī)律加以分析、研究并給予指導，以優(yōu)化學習心理，達到有效學習的目的。

23、學習動力：學習動力是指引起、推動和維持學習者進行學習活動的內(nèi)在力量。

24、班級文化：從本質(zhì)上看是一種產(chǎn)生于班級之中的文化現(xiàn)象，從管理角度看，班級文化是為達到管理目標而應用的管理手段。因此，班級文化不僅具有文化現(xiàn)象的內(nèi)容，還具有作為管理手段的內(nèi)涵。

25、班級制度文化：班級制度文化是指班級各種規(guī)章、條令、程序所組成的條文及其執(zhí)行系統(tǒng)、行為模式。它為班級成員提供了行為框架，使所有人在這個架構(gòu)內(nèi)有序地工作與生活，與其他人和諧相處，從而保證班級工作卓有成效地運轉(zhuǎn)。

26、主題班會：主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。

27、集體輿論：集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行，成為個體和集體發(fā)展的一種力量，是學生自我教育的主要手段。

二、問答題

1.班級構(gòu)建的原則有哪些？

1、有利于教育的原則，這是組建班級的首要原則。在學校中，班級是開展教育活動的一種基本組織形式，班級的組建，必須有利于教育教學活動的開展。

2、目標一致的原則，被組建到同一個班的學生的基本目標應該是一致的。否則，即使班級建立起來了，它也是不穩(wěn)定的、缺乏凝聚力的。

3、有利于身心發(fā)展的原則。教育的根本目的就是通過班級各個方面活動的開展，促使每個學生的身心得到充分的發(fā)展。

2.班級管理有哪些基本要素？

1、管理者——班主任、班上每一個學生、任課教師。

2、管理對象——班級生活的全部構(gòu)成方面，包括：全體班級成員（學生和相關(guān)教師）、空間、時間、班級活動可利用的物質(zhì)設(shè)施和資源（包括經(jīng)費）。

3、管理手段——班主任實施班組管理的各種措施。

3.班級管理有何功能？

1、有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。

2、有助于維持班級秩序，形成良好的班風。

3、有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

4.班級管理應遵循哪些原則？

1、情感管理和制度管理相結(jié)合。

2、整體管理和個別管理相結(jié)合。

3、班主任管理和學生自我管理相結(jié)合。

4、目標管理和質(zhì)量管理相結(jié)合。

5.班主任工作有何作用？

1、班主任是學生健康和諧發(fā)展的直接責任者。

2、班主任是學校工作展開的紐帶和具體實施者。

3、班主任是溝通學校、社會和家庭的橋梁。

6.班主任應具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？

1、高尚的道德素養(yǎng)。（①.熱愛學生，誨人不倦；②.民主與平等）

2、扎實的文化素養(yǎng)。（①.具備教育學、心理學方面的知識；②.扎實的學科專業(yè)知識；

③.專業(yè)的班級管理知識。）

3、較強的能力素養(yǎng)。（①.組織管理能力；②.表達能力；③.溝通協(xié)調(diào)能力；④.較強的創(chuàng)造能力）

4、良好的心理素養(yǎng)。（①.班主任應該有積極而豐富的情感；②.班主任應該有良好的性格特征。）

7.如何實現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展？

1、制定自我發(fā)展規(guī)劃。（包括對職業(yè)目標與預期成就的設(shè)想、對各專業(yè)素養(yǎng)的具體分析、對成長階段的設(shè)計，以及所采取的措施等。）

2、參加專業(yè)理論學習活動。（主要包括向書本學習、向?qū)嵺`學習、向同行學習三個方面。）

3、參與專業(yè)合作交流。（這是促進班主任專業(yè)化建設(shè)的基本條件。）

4、進行教育實踐反思。（包括班級管理敘事、教育札記、教育檔案袋等。）

5、從事班級課題研究。

6、充分利用教育博客。

8.了解研究學生集體（個體）的內(nèi)容有哪些？

1、對班集體的調(diào)查研究。包括班集體的基本情況，思想品德狀況；.全班學生的學習情況、健康狀況以及家庭情況；

2、對學生個體的調(diào)查研究。包括學生的思想品德狀況，學生的學習情況，學生的健康狀況和心理特點，學生的成長經(jīng)歷以及學生生活小環(huán)境的具體情況。

9.運用觀察法應注意哪些問題？

1、觀察要有目的性和計劃性；

2、堅持觀察的客觀性。不帶任何成見或偏見，不先入為主，不把主觀推測與客觀事實相混淆；

3、堅持觀察的全面性。應通過各種渠道，在多種場合對學生進行觀察，使獲得的信息更真實；

4、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，可消除學生對教師的戒備心理。

10.了解與研究學生應注意哪些問題？

1、全面性。（①.研究對象是全班學生；②.研究的是學生的各個方面；③.不僅要了解、研究學生在校的表現(xiàn)，還要了解、研究學生在家庭和社會上的表現(xiàn)；不僅要了解、研究學生個人的情況，還要了解、研究學生之間、學生與班級的關(guān)系等方面的情況。）

2、經(jīng)常性。（①.了解與研究學生應保持連貫性；②.了解與研究學生應保持持續(xù)性）

3、及時性。（①.盡快對全班學生的基本情況有一個了解和分析；②.對掌握的情況及時進行分析）

4、聯(lián)系性。（①.將個別學生的情況放在學校以及班集體中加以研究和考察；②.將學生放在他們的家庭中進行考察；③.將外因影響的諸因素和內(nèi)因（學生主體的思想和主觀努力）聯(lián)系起來加以考察）

11.了解與研究學生應克服哪些認知偏見？

1、第一印象（首因效應）。指班主任對某個或某些學生所得到的最初的信息因素所引起的心理效應。

2、暈輪效應。在教育上的表現(xiàn)就是以偏概全，或因一個缺點彌蓋了整個優(yōu)點；或因一個優(yōu)點彌蓋了其他缺點。

3、推理定勢。班主任沒有調(diào)查研究學生的實際情況，僅僅憑一般的經(jīng)驗、少量而不很可靠的信息和一些表面現(xiàn)象加以邏輯推理，造成判斷錯誤。

4、態(tài)度定勢。班主任在工作中根據(jù)以往的經(jīng)驗和頭腦中已有的固定模式，會對學生形成不自覺的較為肯定的看法，并以此作出不同的結(jié)論。

12.班集體有何特征？

有共同的奮斗目標；有健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導核心；有合理的規(guī)章制度，自覺的紀律；有健康的集體輿論和優(yōu)良的班風；有共同的活動；有和諧的人際關(guān)系。

13.班集體形成過程如何？

1、初建松散階段（松散群體）。特點：班級核心尚未形成；班級活動目標靠班主任擬定，班干部靠班主任臨時指定和培養(yǎng)，組織管理工作主要靠班主任來抓。

2、基本形成階段（聯(lián)合群體）。特點：積極分子涌現(xiàn)，形成集體骨干，成為班級的領(lǐng)導核心。班級機構(gòu)也建立起來，集體輿論也逐步形成，集體具有自我教育和自我管理的能力。

3、鞏固發(fā)展階段（集體）。特點：集體成員具有強烈的集體主義意識，自覺維護集體利益和榮譽；集體在發(fā)展和豐富自己的同時，也不斷為每個成員的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)創(chuàng)造條件，使個體在集體中找到自我實現(xiàn)的位置。

14.如何培養(yǎng)良好的班集體？

1、確立共同的奮斗目標；

2、建立一支好的學生干部隊伍；

3、培養(yǎng)健康的集體輿論；

4、建立良好的人際關(guān)系；

5、建立合理的規(guī)章制度；

6、開展豐富多彩的活動。

15.班干部的選拔應注意哪些問題？

1.豐富班級管理角色——全員管理

2.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度——班干部輪換制

16.如何培養(yǎng)班干部？

1、加強對班干部的培訓，提高他們的認識和工作水平；

2、放手大膽地讓班干部開展工作，班主任當好班干部的顧問和堅強后盾；

3、對班干部要高標準，嚴要求。

17.確定班級目標應遵循哪些原則？

1.方向性原則；2.激勵性原則；3.中心性原則 ；4.漸進性原則；5.可行性原則。

18.制定班級工作計劃的應注意哪些問題？

1.計劃的目的性；2.計劃的整體性；3.計劃的現(xiàn)實性 ；4.計劃的具體性；5.計劃的層次性

6.計劃的靈活性；7.計劃的群眾性。

19.班主任學期常規(guī)管理工作內(nèi)容有哪些？

1.確立班級奮斗目標，指導落實學生個人學期規(guī)劃；2.制定班主任工作計劃，做到計劃周密、目標明確、措施切實可行；3.完成班主任工作小結(jié)，包括班主任工作計劃執(zhí)行落實的情況和工作體會、經(jīng)驗及存在問題；4.根據(jù)學校要求，組織三好學生、優(yōu)秀學生干部、精神文明標兵、文明班級、文明宿舍等先進個人與先進集體的評比；5.填寫素質(zhì)教育報告書或成績報告單，完成學生成績匯總、操行評定等工作；6.整理分析學生檔案，及時做好后進生的轉(zhuǎn)化和違紀學生的教育工作；7.組織學生制定假期學習生活計劃，安排組織好假期生活。

20.班級規(guī)則制定應遵循哪些基本原則？

1.規(guī)則應該是合情合理的、必要的；2.規(guī)則應該清晰明了；3.規(guī)則應該與教學目的以及我們所了解的人們的學習方法一致；4.規(guī)則要和學校的規(guī)章制度一致。

21.如何執(zhí)行班規(guī)？

1、對事不對人。不論做任何事情，老師都要明白指出學生犯錯的原因，并且告知學生了解老師是對事不對人，以免在學生心靈留上創(chuàng)傷；

2、預防重于治療。老師以身作則，讓學生家長知道班規(guī)的內(nèi)容、學生違反班規(guī)時，老師的態(tài)度要堅定且前后一致；

3、注重合作而非命令；

4、正向的導引；（盡你所能支持好的行為，以身作則教導好的行為；說出已有進步的情形： 6 經(jīng)由系統(tǒng)化的增強來塑造行為，提到行為之后的結(jié)果：強調(diào)好行為和壞行為的邏輯后果； 給予鼓勵性的激勵。）

5、隨時指導。教師認真指導學生實踐班規(guī)，務使全體學生確實遵行，直到養(yǎng)成良好習慣為止。對于未能實踐的學生，應究其原因，予以個別輔導；

6、表揚優(yōu)良表現(xiàn)。

22.優(yōu)秀生有何特點，如何對他們進行教育？

1、優(yōu)秀生的積極因素：①.富有進取心，具有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣；②.具有正確的是非觀念和愛憎分明的立場；③.具有較強的榮譽感和自尊心；④.具有良好的意志品質(zhì)；⑤.具有良好的行為習慣。

2、優(yōu)秀生的不良因素：①.優(yōu)越感強；②.高傲妒忌；③.成就焦慮；④.依賴性強，缺乏抗挫折的能力。

教育的一般措施：

1、加強對優(yōu)秀生的理想和人生觀教育；

2、高標準、嚴要求；

3、對優(yōu)秀生要一分為二，做到長善救失；

4、根據(jù)優(yōu)秀生的不同特點，有針對性地進行教育。

23.后進生有何特點，如何對他們進行教育？

特點：

1、缺乏強烈的學習需求，學習能力弱；

2、道德無知，是非模糊，法制觀念淡薄；

3、自卑、疑懼、重感情、講義氣；

4、缺乏堅強的意志，自制力差。

教育的一般措施：

1、確立正確的教育觀——堅信每一個學生都是可以教育好的；

2、熱愛學生，以情動人；

3、善于發(fā)現(xiàn)和利用后進生身上的閃光點；

4、培養(yǎng)學習興趣，提高學習成績；

5、發(fā)揮集體力量，形成強大教育優(yōu)勢。

24.中等生有何特點，如何對他們進行教育？

特點：

1、各方面的發(fā)展呈中等水平，但潛力較大；

2、滿足現(xiàn)狀、停滯不前；

3、沉默孤獨、閉鎖自封；

4、渴求進步、希望贊賞。

教育的一般措施：

1、主動接近，熱情關(guān)心；

2、長善救失，鼓勵進取： ①.發(fā)現(xiàn)有進步，就“推”一把；②.發(fā)現(xiàn)向后滑，就及時“拉”一把；

3、創(chuàng)造條件，提供機會。

25.青春期學生身心發(fā)展有何特點？

1、青春期生理發(fā)展特點。包括身高體重迅速增長，人體器官的發(fā)育和機能的完善及性器官和性機能的發(fā)育。

2、青春期生理發(fā)展對心理發(fā)展產(chǎn)生影響。（①.外形劇變對心理發(fā)展的影響；②.體能增強影響心理發(fā)展：成人感與幼稚感的矛盾；獨立性和依賴性的矛盾；開放性與封閉性的矛盾；③.性成熟促使性意識的發(fā)展：渴求感與壓抑感的矛盾，自制性和沖動性的矛盾）

26.青春期教育的基本內(nèi)容有哪些？

1、青春期生理和心理衛(wèi)生教育；

2、性道德教育和行為規(guī)范的指導；

3、性法制教育。

27.青春期教育應遵循哪些基本原則？

1、正確認識的原則；

2、預防為主的原則；

3、正面疏導原則；

4、適時適度原則；

5、導向性原則；

6、綜合教育原則 ；

7、齊抓共管原則。

28.青春期教育的途徑有哪些？

1、開設(shè)專題講座；

2、進行個別談話；

3、保持書信交流；

4、推薦有益讀物，如心理學通俗讀物；關(guān)于個性塑造、交往藝術(shù)等方面的小冊子；中學生題材的文學作品；優(yōu)秀人物的傳記；

5、爭取家長配合，如舉辦家庭教育講座培訓家長，組織家長座談交流經(jīng)驗，指導家長與子女開展心靈對話。

29.品德的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系怎樣？

任何一種品德都是由知、情、意、行四個要素組成。

品德情感是學生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)在動力；它是伴隨著品德認識產(chǎn)生并發(fā)展的，也是品德認識的表現(xiàn)形式；

品德意志是調(diào)節(jié)學生品德行為的精神力量；

品德行為是品德認識和品德情感的具體表現(xiàn)和外部標志；也影響著品德認識、品德情感和品德意志的發(fā)展。

30.品德的形成與發(fā)展有哪些規(guī)律？

1、、品德的形成與發(fā)展是知、情、意、行的培養(yǎng)過程。思想品德的發(fā)展是其各構(gòu)成要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展；

2.、品德的形成與發(fā)展離不開活動和交往；

3、品德的形成與發(fā)展是思想內(nèi)部矛盾斗爭的結(jié)果；

4、品德的形成與發(fā)展是從他律到自律，自我教育能力不斷增強的過程。

31.德育內(nèi)容有哪些？

1、愛國主義教育；

2、理想教育；

3、集體主義教育；

4、勞動教育；

5、人道主義與社會公德教育；

6、自覺紀律教育；

7、民主與法制觀念的教育；

8、科學世界觀和人生觀教育。

32.德育（品德培養(yǎng)）各原則的涵義及其基本要求是什么？

1、方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合。品德培養(yǎng)中既要堅持正確的政治方向，又要從現(xiàn)實出發(fā)，按方針政策教育學生。（①.以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導；②.把學校德育置于社會大背景中，努力讓學生了解真實的世界；③.關(guān)注學生主體意識發(fā)展的特點和發(fā)展過程中的內(nèi)存需要。）

2、理論與實踐相結(jié)合（知行統(tǒng)一）。品德培養(yǎng)中要做到系統(tǒng)理論的學習和實踐鍛煉并重，提高學生的思想認識和培養(yǎng)行為習慣結(jié)合。（①.重視系統(tǒng)理論的教育；②.注重實踐，引導學生積極參與集體生活、公益勞動、社會服務等活動，在活動中鍛煉成長；③.對學生的品德要求和評價要堅持心口如一，言行一致。）

3、正面疏導與紀律約束相結(jié)合。在學生的品德培養(yǎng)中要運用正確的思想、正面的道理、先進的榜樣循循善誘，因勢利導，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力；同時通過各種規(guī)章制度的制訂、貫徹和執(zhí)行，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。（①.講明道理，疏通思想；②.嚴格執(zhí)行《中（小）學生守則》、《中（小）學生日常行為規(guī)范》和學校的規(guī)章制度；③.堅持表揚為主，批評為輔；獎勵為主，懲罰為輔，嚴禁體罰和變相體罰。）

4、嚴格要求與尊重信任。品德培養(yǎng)中要把對學生的嚴格要求與愛護、尊重、理解、信任結(jié)合起來。（①.愛護、尊重、信任；②.嚴格要求學生；③.對學生存在的缺點和錯誤，既要嚴肅批評，又要熱忱幫助，嚴禁體罰和變相體罰，杜絕冷嘲熱諷，揶揄挖苦等傷害學生的做法。）

5、發(fā)揚優(yōu)點與克服缺點相結(jié)合。品德培養(yǎng)要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚自身的積極因素去克服品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化。（①.以“一分為二”和發(fā)展的眼光看待學生；②.創(chuàng)造情景，啟發(fā)思考，及時誘導，給品德品德中的積極因素的發(fā)展以扶持和助力。）

6、集體教育與個別教育相結(jié)合。教育者要教育培養(yǎng)集體，并通過集體去教育個人。同時又要通過教育個人來影響學生集體的形成和發(fā)展。（①.培養(yǎng)和形成良好的集體，使其成為教育的力量；②.通過集體教育學生個人，通過個人轉(zhuǎn)變來影響集體；③.針對集體中每個成員的特點和問題，加強個別教育。）

7、整合一致與銜接連貫相結(jié)合。在學生品德的培養(yǎng)過程中，教育者應按照德育的目標和任務，主動協(xié)調(diào)學校、家庭和社會各方面的力量，步調(diào)一致，前后連貫地教育影響學生。（①.學校內(nèi)部的各種教育力量對學生的要求要一致；②.學校要和家庭、社會加強聯(lián)系，共同研究和協(xié)調(diào)對學生的教育，要重視學校教育在青少年品德形成過程中的主導作用；③.互相接替的教育者要做好銜接工作，保持對學生教育影響的連續(xù)性和系統(tǒng)性。）

33.德育（品德培養(yǎng)）的途徑和方法有哪些？

途徑：

1、課堂教學形式的品德培養(yǎng)的途徑；

2、非課堂教學形式的品德培養(yǎng)的途徑；

3、潛在途徑（隱性課程）－－教師人格、校園文化。

方法：我國常用：1.說服教育；2.榜樣示范法：3.實踐鍛煉法；4.情感陶冶；5.品德評價法；

6.心理咨詢；7.生活指導法。

國外常用：1.價值辨認法；2.體驗法。

34.品德培養(yǎng)方法的選擇和運用的依據(jù)是什么？

1.依據(jù)品德培養(yǎng)的目標；2.依據(jù)品德培養(yǎng)的內(nèi)容；3.依據(jù)品德培養(yǎng)對象的年齡特征和個別差異。

35.學習指導的內(nèi)容有哪些？

1.學生學習過程的指導：預習、聽課、復習、作業(yè)；2.對影響學生學習的智力因素的開發(fā)和指導；3.對影響學生學習的非智力因素的開發(fā)和指導；4.具體學科的學習方法指導。36.學習指導有哪些基本方法？

1、課程式；（①.課程講授不能單純地理解為教師的口頭講解，應結(jié)合多種方法進行；②.講授應結(jié)合各科具體知識；③.利用正反例證，給學生以直觀感受；④.穿插談話、討論，實現(xiàn)師生雙向交流和溝通。）

2、滲透式。學科教學和學習指導有機結(jié)合，同步進行。

3、門診式。教師在了解學生學習上存在問題的基礎(chǔ)上，有針對性地指導的方式。

4、經(jīng)驗交流式。在教師指導下同學之間進行學習方法交流的方式。

37.學生學習過程的指導分別是怎樣的？

1、學生的預習與指導。（①端正預習態(tài)度，激發(fā)預習興趣；②指導學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題；

③指導學生嘗試解決預習中出現(xiàn)的疑難問題；④明確不同學科的預習要求）

2、學生的聽課與指導。包括聽課前在生理、心理上的準備以及聽課方法的指導；

3、學生的復習與指導。①及時復習；②采用多樣化的復習方式；

4、學生的作業(yè)與指導。①學生作業(yè)存在馬虎、拖拉、敷衍等問題；②學生作業(yè)的基本程

序：先復習后作業(yè)、認真閱讀審題、獨立做題、驗證修改、及時總結(jié)。

38.影響學習動力的內(nèi)、外部因素有哪些？

內(nèi)部因素：

1、學習需要；

2、學習目標；

3、自我效能感（指人對自己能夠進行某一行為的能力的推測和判斷）；

4、興趣與選擇性；

5、意志力與體力；

6、成功感；

7、結(jié)果歸因（對學習結(jié)果進行歸因分析，尋找成功或失敗的原因）。

外部因素：

1、學習任務與材料（防止過難過易、有新穎性、同經(jīng)驗興趣聯(lián)系、呈現(xiàn)方式與學習方式）；

2、強化和獎懲；

3、人際關(guān)系：良好的人際關(guān)系利于學習；

4、學習的環(huán)境。

39.如何激發(fā)學生的學習動力？

1、協(xié)調(diào)師生關(guān)系

2、對學習過程進行積極強化，及時反饋；

3、適當?shù)恼n業(yè)負擔；

4、采用直觀、生動的教學方法；

5、設(shè)置問題情境；

6、確立合理的學習目標。

40.如何設(shè)計主題班會？

1、確立主題。（①.根據(jù)學生的學習生活、思想動態(tài)確定班會主題；②.根據(jù)節(jié)令、紀念日確定班會主題；③.根據(jù)突發(fā)事件，時事熱點確定主題班會）；

2、構(gòu)思----圍繞主題設(shè)計活動的內(nèi)容、形式、進程（節(jié)目安排）、時間、地點；

3、組織準備----任務落實到人；

4、正式活動----班會程序；

5、總結(jié)----為了鞏固深化。

41.組織主題班會有哪些基本要求？

1、主題鮮明，目的明確；

2、計劃周密，準備充分；

3、形式靈活多樣，富有吸引力；

4、內(nèi)容充實，集知識性、思想性、趣味性為一體；

5、全員參與，群策群力；

6、鞏固深

化，注意實效性。

42.指導家庭教育的內(nèi)容有哪些？

1.幫助學生家長樹立正確的教育思想；2.幫助學生家長掌握正確的教育內(nèi)容；3.幫助學生家長掌握正確的教育方法；4.幫助學生家長認識到必須以身作則，做子女的表率；5.幫助學生家長做好子女的生理和心理衛(wèi)生保健工作。

43.指導家庭教育有哪些途徑？

1、家訪。包括一般性家訪、慰問性家訪、表揚性家訪、溝通性家訪、防微杜漸性家訪、糾正不良家庭教育家訪；

2、家長會。可開展教育講座、推薦家庭教育方面的書刊、開展主題家長會等；

3、舉辦家長學校。

44.班主任家訪應注意哪些問題？

1、做好充分的準備；

間接準備：①不斷提高自己的人際交往能力；②不斷提高自己的語言表達能力；③在學生家長中不斷提高班主任的影響力；

直接準備：①明確家訪的目的；②巧選家訪的時機。

2、分析家訪對象、確定談話策略；

3、調(diào)整好情緒，從關(guān)心學生的角度出發(fā)與家長探討有關(guān)問題；

4、家訪應讓當事學生在場；

5、可以單獨家訪，也可以同任課教師或?qū)W生干部一道家訪。

45.班級文化的構(gòu)成要素有哪些？

班級文化是由班級物質(zhì)文化、制度文化與精神文化構(gòu)成的相互聯(lián)系的有機整體，馬克思辯證唯物主義哲學認為：整體和部分是普遍聯(lián)系的一種形式，二者既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，不可分割。因此，我們既要著眼于整體，又要搞好局部。

46.班級文化有何功能？

1、育人功能。國家的教育方針要落實到學校，學校的教育目標要落實到班級，因此班級文化對學生的成長、發(fā)展有著重要的作用；

2、凝聚功能。班級是由不同文化的個體組成的集體，班級文化作為一種群體文化，能夠把班級所有成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起；

3、制約功能。班級文化所形成的規(guī)范與價值體系，制約著學生的言行；

4、激勵功能。激勵理論認為，最出色的激勵手段是讓被激勵者覺得自己確實做得不錯，能發(fā)揮出自身的特長和能力。

47.如何建設(shè)班級文化？

48.操行評定有什么作用？

49.撰寫操行評語的基本要求有哪些？

第五篇：班級管理試題與答案解析

班級管理

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)1．學校行政體系中最基層的行政組織是()。A．共青團組織 B．教導處 C．總務處 D．班級

2．率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家()。A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭

3．班級管理的主要對象是()。A．班級公共財產(chǎn) B．班級信息 C．學生 D．班級資料

7．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()。A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作

8．奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是()。A．《論語》 B．《普通教育學》 C．《大教學論》 D．《理想國》

9．學校對學生教育管理的具體執(zhí)行者是()。A．任課教師 B．班主任 C．教導處 D．校長

10．班級管理的基本功能是()。

A．運用教學技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學活動 B．調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性

C．幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人 D．進行社會角色的學習

11．目標管理的班級管理方法，是由美國的()提出的。A．德魯克 B．馬卡連柯 C．杜威 D．布魯納

12．現(xiàn)代班級管理強調(diào)以()為核心來建立管理機制。A．學校 B．教師 C．教育內(nèi)容 D．學生

13．班級組織建構(gòu)的首要原則是()。A．有利于教育的原則 B．目標一致的原則 C．可接受性原則

D．有利于身心發(fā)展的原則

17．我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導方式是()。A．“教學中心”的領(lǐng)導方式 B．“集體中心”的領(lǐng)導方式 C．權(quán)威型的領(lǐng)導方式 D．民主型的領(lǐng)導方式

18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A．了解和研究學生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個別教育工作 D．統(tǒng)一多方面教育力量

19．班集體形成的條件和前進的動力是()。A．共同的奮斗目標 B．班主任的要求 C．班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D．共同的活動

20．班集體形成的主要標志之一是()。A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確地集體輿論 D．確定了班級工作計劃

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案、不答、少答或多答均不得分)1．班級管理包括()三個基本環(huán)節(jié)。A．制定計劃 B．組織實施 C．評價總結(jié) D．科學規(guī)范

2．班級目標的設(shè)計依據(jù)()。A．國家的教育方針政策 B．學校的培養(yǎng)目標 C．學生的個性特征

D．班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平E．班主任的授課領(lǐng)導方式 3．班級管理的幾種模式包括()。A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．集體管理 E．目標管理

A．培養(yǎng)正確韻集體輿論 B．樹立榜樣 C．嚴格要求 D．反復實踐 E．開展班會

7．班主任在班級管理中的地位是()。A．是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家 B．是班集體的設(shè)計者 C．是班級組織的領(lǐng)導者 D．是班級的教育者 E．是班級制度的貫徹者 8．班會的特點有()。A．集體性 B．科學性 C．自主性 D．針對性

9．規(guī)章制度是學生在學習、生活、工作中必須遵守的行為準則，它的作用有()。A．規(guī)范 B．管理 C．控制 D．教育

10．班主任領(lǐng)導方式一般可以分為()種。A．權(quán)威 B．民主 C．專制 D．放任

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容)1．班級是學生實現(xiàn)個體社會化的基本單位，它具有滿足學生的要求、_________、校正學生的行為等功能。

2．根據(jù)班級教育活動的時間分布主要有_________教育活動與_________教育活動組成。3．班級是開展教育、教學活動的_________。

4．19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了_________這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。5．班級管理的主要管理手段有計劃、組織、_________和控制。

6．班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的_________的教育思想。

7．實施班級民主管理要做好兩方面工作，一是組織全體學生參加班級全程管理，二是_________。8．目標管理是一種以_________為中心的管理模式。

9．班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的_________以及一定的活動節(jié)律。

四、名詞解釋

1．“導生制” 2．班級管理 3．班級目標 4．班級 5．班級目標管理

五、簡答題

1．班級管理的功能有哪些? 2．班級的規(guī)章制度由哪些部分組成? 3．班主任在召開主題班會時應注意什么問題? 4．良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學生集體? 5．班主任了解和研究學生的方法有哪些？

六、論述題

作為一名人民教師，你認為當前班級管理中存在哪些問題?應當如何改進? B．夸美紐斯 參考答案與解析

一、單項選擇題

1．D[解析]班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，是開展教學工作的基本單位。

2．A[解析]文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。3．C[解析]班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是學生。

4．A[解析]通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級的常規(guī)管理。5．C[解析]在學校教育體系中處于核心地位的是教學工作，管理工作也很重要。6．D[解析]班級文化是集體問題，教師和個別學生的親密關(guān)系不包含在內(nèi)。

13．A[解析]班級組織建構(gòu)主要是為了教育，所以其首要原則是有利于教育的原則。14．D[解析]班級建設(shè)設(shè)計以班級建設(shè)目標的制定最為重要。15．A[解析]學生只有通過交往才能認識同學，發(fā)展自己的人際關(guān)系。16．C[解析]教學質(zhì)量管理是教學管理的核心。

17．A[解析]由我國班級當前存在的問題可知，采用最多的是“教學中心”的領(lǐng)導方式。18．B[解析]組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié) 19．A[解析]共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。20．C[解析]班集體形成的主要標志之一是形成了正確地集體輿論。

二、多項選擇題

1．ABC[解析]由班級管理的形成常識可知。

2．ABD[解析]班級目標是一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界，它的設(shè)計要依據(jù)國家、學校、班級群體三方面實際水平。

3．ABCE[解析]班級管理主要包括四種模式：常規(guī)管理，平行管理，民主管理和目標管理。4．ABCD[解析]由班級管理原則可知。

5．ABDE[解析]一個班的學生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。

6．ABCD[解析]良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣。教師應通過各種方法和手段來樹立。

7．ABCD[解析]班主任在班級管理中扮演多種角色。從班集體的建立到管理，都起到重要作用。8．ACD[解析]集體性、自主性和針對性是班會的特點。9．BCD[解析]學校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。10．ABD[解析]班主任領(lǐng)導方式有三種即權(quán)威、民主和放任。

三、填空題

1．促進學生的發(fā)展 2．日常性的、階段性的 3．基本單位 4．導生制 5．協(xié)調(diào) 6．平行影響7．建立班級民主管理制度 8．自我管理 9．生活準則 10．班會 11．主題 12．確定主題、精心準備 13．導演 14．書信聯(lián)系、電話聯(lián)系 15．主題班會

四、名詞解釋

1．“導生制”：19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了“導生制”。它是根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級，對進度相同的兒童系統(tǒng)性開設(shè)科目，編制班級，實施同步教學；并且除教師之外，還配備“導。生”，他們在教師的指導下對低年級的學生進行教學和管理。

2．班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。

3．班級目標：是指在一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界。

4．班級：學校開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。

5．班級目標管理：是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。

五、簡答題

1．(1)有助于實現(xiàn)教育目標，提高學習效率；(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風；(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

2．(1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學生管理的制度；(2)學校根據(jù)教育目標、上級有關(guān)指示制定的學校常規(guī)制度；(3)班集體根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。3．召開主題班會要注意以下幾點：(1)確定富有教育性、針對性的主題。(2)選擇靈活多樣的表現(xiàn)形式。(3)發(fā)動所有的學生參與到活動中來。(4)做好充分的準備工作。

4．(1)良好班集體的教育作用如下：

①有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展；

②有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學生交往與合作，學會對環(huán)境的適應；

③有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

(2)建立良好的班集體應做到： ①深入細致地了解學生。

②學習規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。③善于發(fā)覺學生的長處，多鼓勵。④班級問題及時解決。

⑤培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神。

5．(1)通過閱讀學生的有關(guān)材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學生活動成果記錄表等；

(2)通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等；(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。

六、論述題 [答案要點]：

(一)當前班級管理存在的問題有：

1．由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權(quán)威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數(shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。

2．班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低

在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。然而在當今的中小學卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學生把班干部標志只看成是榮譽的象征，關(guān)于“班干部”的觀念，“榮譽”重于“責任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。(二)對策：建立以學生為本的班級管理的機制 1．以滿足學生的發(fā)展需要為目的

傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預先期望及學生對教師的服從，紀律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標。在現(xiàn)代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。

2．確立學生在班級中的主體地位

現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。所以要從人主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進人的主動和諧的發(fā)展。

3．訓練學生自我管理班級的能力

以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小干部”崗位，適當進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”；把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。