第一篇：如何加強班級管理

如何加強班級管理

班級是學校實行教育教學工作的基本單位，班主任是班級的組織者、教育者、指導者和引導者，是學校實施教育教學工作的得力助手，應該全面負責班級工作。在學校與學生接觸最多，聯(lián)系最直接、最廣泛的就是班主任，班主任在實施素質(zhì)教育中以其規(guī)范的言行舉止，潛移默化地引導學生健康成長，對促進學生全面健康發(fā)展有著特殊作用，班主任工作的好壞，直接關(guān)系到學校德育工作和整個教學工作的成敗。近年來我校總是把那些思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、奉獻精神強、具有一定組織管理能力的教學一線的優(yōu)秀教師，作為班主任人選。班主任工作主要包括：

一、轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，努力學習，提高自身的班級管理能力

實施素質(zhì)教育，要求班主任不斷提高自身的素質(zhì)。班主任在班級管理和教學中充當著許多角色。首先，要全面了解每一位學生的基本情況，留心觀察每位學生的表現(xiàn)，多側(cè)面了解學生在學校、家庭和社會上的表現(xiàn)，以便隨時糾正學生的不良行為，鼓勵其優(yōu)良行為。作為班主任，要深入學習現(xiàn)代教育理論，努力提升自身的能力，用廣博的知識和精湛的教學藝術(shù)去贏得學生的尊重和擁戴。班主任在實施管理的過程中，要放下架子，彎下腰，平等對待學生，經(jīng)常參與學生的集體活動，將自己融入學生之中，成為他們中的一分子，對不同性格特點的學生實施引導。把加強自身學習放在做好班主任工作的首位，學習現(xiàn)代教育思想，學習有關(guān)班級管理方面的文章，學習他人成功的經(jīng)驗，自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力使自己成為富有個性和魅力的班主任。

二、全面了解每一名學生是做好班主任工作的先決條件

班主任要管好班級就要獲得關(guān)于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)。比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題正誤、作業(yè)的質(zhì)量和速度、接受能力、知識缺陷、反應程度。在課外活動中觀察了解學生的活動能力、意志品質(zhì)、個性傾向、人際關(guān)系和集體觀念。在家訪中了解學生的家庭狀況、家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法。只有全面掌握了解學生的個性特點，清楚學生的思維變化，才能做到心中有數(shù)，對癥下藥，采取有效的教育措施，做好班主任工作。

三、制訂切實可行的班級管理規(guī)則，使班級管理工作有章可循

要管好一個班級，除了使學生明確《中學生守則》《中學日常行為規(guī)范》以外，還要根據(jù)班情制訂必要的切實可行的制度、公約、細則。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”雖說學生的自我管理是班級管理的最高境界，但就學生實際而言，他們還不能達到這種管理的境界，制訂必要的切實可行的制度、公約是必要的，也是勢在必行的。如在一日行為規(guī)范方面，早讀規(guī)則、進校規(guī)則、課前規(guī)則、課堂規(guī)則、課間規(guī)則、穿著儀表規(guī)則、言談舉止規(guī)則、衛(wèi)生值日規(guī)則，并制訂切實可行的便于操作的德育積分量化細則，對學生進行獎懲兌現(xiàn)，以規(guī)范學生的行為習慣。要低起點、嚴要求、重過程、輕結(jié)果，逐步使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、培養(yǎng)一支作風過硬、管理民主的班干部隊伍

一個優(yōu)秀的班集體，不但要有一名優(yōu)秀的班主任，還必須有一支作風過硬、管理民主、業(yè)務素質(zhì)強、精明能干、開拓創(chuàng)新、在學生中有較高威信的班干部隊伍。班主任要對班級中哪些學生品學兼優(yōu)、組織能力強、在學生中有較高的威信，做到了如指掌、心中有數(shù)，最后根據(jù)學生的推薦和自己掌握的情況，把他們吸收到班委會中。班主任要經(jīng)常指導班委會的工作，培訓班干部，在學生中樹立班干部的威信。培養(yǎng)班干部的工作能力，并給他們明確的任務，提出希望，大膽使用，開創(chuàng)人人有人管、人人能管人，人人有事干、事事有人干，人人能管事、事事有人管的良好局面。

五、狠抓學生學習習慣的養(yǎng)成教育，注重行為習慣的培養(yǎng)

教育是什么？教育就是培養(yǎng)好習慣，良好班風的形成及良好學習習慣的養(yǎng)成是一項艱難的工程。所以，經(jīng)常抓、反復抓、抓反復是班主任的一項重要工作。要使班級有較強的凝聚力，班主任對班級學生要極度關(guān)心，要像對待自己的孩子一樣對待每一名學生，要像對待自己的家事一樣對待班級的每一項工作，只有這樣才能使學生感覺到老師的真心，體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團結(jié)和諧、有極強凝聚力的集體。

要使班級有凝聚力，還須精心組織必要的、有特色的，使學生身心愉快、充分享受大家庭溫暖的活動，使學生體會到他們所在集體的優(yōu)越性，從而更加熱愛這個集體，這樣就能以輕松的心情投入到學習、生活中。班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的一個重要方面。

六、班主任要處理好和任課老師之間的關(guān)系

在任課老師面前，班主任要先當好學生，在班級制度的制定、班干部的人選、學習方式的組織、各種重大活動等方面，要盡量征求任課老師的意見，尋求最佳方案。班主任要主動向任課老師介紹本班學生的情況，認真聽取他們對學生的看法和意見。班主任還應及時向任課老師反映學生的意見和要求，這樣既尊重任課老師，又能激發(fā)任課老師關(guān)心班級工作的熱情，班主任多與任課老師交流會了解掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個學生的個性。

七、做好家訪工作，力求家長的支持和配合

隨著教育面的不斷擴大，我校學生人數(shù)不斷增加，生源復雜而素質(zhì)卻參差不齊，光靠班主任苦口婆心的教育顯然是不夠的。況且那些調(diào)皮搗蛋的學生具有很強的“傳染性”，若不能有效遏制任其蔓延，其他表現(xiàn)好的學生也將“慘遭被傳染的厄運”，一個好的班級將“毀于一旦”。對這些調(diào)皮搗蛋屢教不改的學生，家長對他們來說具有更大的震懾作用，而家長親自對自己子女的教育將比教師蒼白的說教顯得更有效，因此，班主任老師要及時與這些學生家長進行溝通，爭取得到家長的理解、支持與配合。

八、要做好班主任工作，必須愛學生

愛，是教育的前提，沒有愛就沒有教育，信任是教育的開始，而師生之間建立起來的情感，則是教育的有力紐帶，可見，只有心靈溝通了，才有可能做好班級管理工作。愛學生是老師的天性，無論面對什么樣的學生，只要捧出你的誠心，就能與學生進行心靈與心靈的對話。

總之，班級管理工作，是一個實踐―認識―再實踐―再認識的不斷循環(huán)往復的過程，永遠不會停止在一個水平上，所以，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，在工作中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新、有所前進。

各位班主任老師，教育工作、班級管理工作重在過程與細節(jié)，愛每個學生是我們當班主任的社會職責，只要我們心中真正裝著學生，工作更加精細一點，相信我們的班級管理工作定會有實效。

參考文獻：

[1]王曉嬌.如何加強班級管理工作[J].學苑教育，2012（11）.[2]佘愛玲.試論如何做好學生班級管理工作[J].當代教育論壇，2006（8）.編輯 趙飛飛

第二篇：班級管理

一年級班級管理措施及細則

一年級生活是孩子從幼兒園進入小學階段最重要的一堂課，因為幼兒的主導活動是游戲，而小學生的主導活動是學習，幼兒園的學習生活是以游戲為主，而進人小學以后，則是以課堂教學為主，小學一年級教學目標、教學環(huán)境、教學方法、教學組織形式與幼兒園教學有著根本的不同。因此，我們在班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求。按照綠色成長計劃的要求，我們設計班級管理的基本原則，目的在于指導自主參與型的班級管理實施。

（一）班級管理制度化

在班級管理中，根據(jù)“學生守則”“教學常規(guī)”“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強化學生的法規(guī)意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，制度管理，要力求科學。除其之外，要處理好制度管理與班級管理體制創(chuàng)新的關(guān)系，逐步建立一種新的班級管理體制和運行機制，以構(gòu)成動態(tài)的班級管理系統(tǒng)。

（二）班級管理民主化

班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級文化。班級文化象“水”，學生象“魚”；學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進取的精神。創(chuàng)設平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學生的民主精神是班級管理中的一項重要任務。

（三）班級管理個性化

注重完整性、尊重個性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學生發(fā)展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育，注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立意識，自主精神，創(chuàng)新性學習能力，是自主參與型班級管理的重要原則

（四）班級管理主體多元化

在班級管理中，不僅強調(diào)班主任在管理中的主導作用，更需讓全體學生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導把教室還給學生。

（五）、班干部職責

班長：負責班級全面工作。每月召開一次班委會，制訂工作計劃草案。做好班委會會議記錄。

副班長：協(xié)助班長做好工作，做好課堂考勤工作和學校以及學院活動的考勤。

學習委員：負責溝通師生之間的信息交流，向有關(guān)部門反映學生對教學的意見，組織班級學生開展各類學習活動和基本技能訓練。生活委員：負責學生的后勤工作，協(xié)助班主任處理班級生活事務，發(fā)生情況主動與相關(guān)老師聯(lián)系

勞動委員：負責班級責任區(qū)集體勞動的安排及監(jiān)察并及時反饋信息。體育委員：負責開展經(jīng)常性的體育活動及組織參加各種體育比賽。組建并管理編輯體育隊伍。

文娛委員：負責開展班級的文藝活動，豐富課余生活。（文娛委員每學期必須組織一次班級文藝活動）

宣傳委員：做好班級活動及黑板報的宣傳工作，并及時宣傳時事信息。班級管理具體細則

一、宗旨：加強班級的規(guī)范管理，促進學生行為由規(guī)范向養(yǎng)成提升，提高學生的綜合素質(zhì)，進一步推進班級文化的建設。

二、具體辦法：

建立班級管理量化考核制度，每月考核，分項進行考核，并定期評比。

1、考核由老師和各班委共同評定。

2、本項得分直接記入個人考核得分。

三、扣分細則：

一、早自習

1、遲到1人次扣0.5分；

2、未佩帶領(lǐng)巾標志1人次扣0.5分；

3、個人衛(wèi)生情況差1人次扣0.5分；

4、到處亂跑1人次扣0.5分；

5、大聲吵鬧1人次扣0.5分；

6、干擾他人早讀1人次扣0.5分；

7、早讀情況特別好可酌情加0.5－1分。

二、眼保健操 1、1人未做扣0.5分；

2、做操時說話1人次扣0.5分；

3、做操時出教室一人次扣0.5分；

4、做操時竄桌1人次扣0.5分；

5、做操情況特別好可酌情加0.5－1分。

三、課間操

1、出操時未做到路隊制快、靜、齊扣0.5分；

2、到達指定地點未按要求散開扣0.5分；

3、隊伍排列不整齊0.5分；

4、班主任或副班主任未到位扣0.5分（特殊情況除外）；

5、學生未參加課間操1人次扣0.5分；

6、領(lǐng)操質(zhì)量差扣0.5分；

7、學生做操懶散，動作不規(guī)范1人次扣0.5分；

8、做操過程中有說笑、打鬧等現(xiàn)象1人次扣0.5分；

9、上下樓梯擁擠，造成不良影響視其情況扣1－5分；

10、課間操情況特別好可酌情加0.5－1分。

四、課間活動

1、未在指定區(qū)域活動1人次扣0.5分；

2、上下樓梯未靠右行走1人次扣0.5分；

3、不講衛(wèi)生，在地上滾爬或玩不健康游戲1人次扣0.5分；

4、不文明、亂吐口痰、說臟話或大聲喧嘩1人次扣0.5分；

5、在教室、走廊或樓道間狂奔亂跑或做不安全游戲1人次扣0.5分；

6、攀爬陽臺、翻窗1人次扣2分；

7、不愛護花草，公物視其情況1人次扣0.5－1分；

8、出現(xiàn)打架等不安全現(xiàn)象1人次扣1分，造成嚴重后果扣2－5分；

9、課間活動安全、文明、有意義可酌情加0.5－2分。

五、清潔衛(wèi)生

1、桌凳、衛(wèi)生工具擺放不整齊扣0.5分；

2、講桌椅上凌亂無序扣0.5分；

3、地面不整潔扣0.5－1分；

4、瓷磚未擦干凈扣0.5分；

5、天花板上出現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)扣0.5分；

6、門窗、玻璃不干凈扣0.5－0分（靠教學背后一側(cè)除外）；

7、花壇內(nèi)未清掃干凈扣0.5－1分；

8、出現(xiàn)衛(wèi)生死角扣1分；

9、垃圾未倒扣0.5分；

10、隨地亂扔垃圾一人次扣1分；

11、蓄意破壞環(huán)境衛(wèi)生1人次扣2分；

12、打掃并保持良好可酌情加0.5－1分。

七、路隊放學

1、未在規(guī)定時間內(nèi)組織學生放學扣0.5分；

2、提議委員未按時到位組織扣0.5分；

3、隊伍不整齊，精神風貌差扣0.5分；

4、路隊紀律差，秩序混亂扣1分；

5、過馬路的學生擅自過馬路一人次扣0.5分；

6、放學期間發(fā)生打架等不安全事故視其影響扣1－5分；

7、路隊放學特別好可酌情加0.5－1分。

第三篇：班級管理

敬愛的老師，親愛的同學們：

今天我很榮幸，能夠站在講臺上，和同學們在一起競選班長，希望同學們支持我。我對班長的認識有如下三點：

其一：我認為班長不只個是稱號，是個光環(huán)，而是份責任，是份熱心。我曾經(jīng)是語文課代表，所以我深切感受到作為一名班干部最重要的是一顆愛心、真心、熱心。熱愛班級事業(yè)，關(guān)心班級每個同學。真心勇于為班級付出，真心想班級所想，為同學所急。熱心助人，熱心于班級的每項工作。我認為：班級不僅是個學習的地方，更是一個溫馨的家，讓你們心的世界美好而溫暖。讓你們的學習生活豐富而充實，快樂而有意義。真正對得起這個長字。

其二，作為班級核心人物，一種責任落在我的肩上，我明白，我起好領(lǐng)頭雁的作用，在方方面面，高標準嚴要求自己。在思想品德學習生活等方面，處處率先以身作則，以不辜負老師同學希望，這是一種壓力，更是一種動力。我承認，我現(xiàn)在還有許多不足，但我渴望老師同學毫不保留給我批評指出，讓我在這個熔爐里經(jīng)受考驗，我會努力去改，我不求自己十全十美，只求做到盡善盡美，有這個自信能讓大家飛得更高更遠，讓我們班走向輝煌。

其三，我認為要當班長必須具備一定能力，我對自己能力很肯定，請相信我這么說，不是自傲，是自信。我相信我有統(tǒng)領(lǐng)全局的能力，我的勇氣才干。我會帶領(lǐng)我們班走出一條有特色的道路，創(chuàng)出一個有特色的五（2）班。高舉民主作風的旗幟，徹徹底底當一個平民班長，放手發(fā)動群眾，鼓勵大家參政，大膽提意見，我要采納好的見解，并且還要保持班干進行性，調(diào)動班委成員積極性，揚長避短，讓我們的班級成為民主競爭勤奮向上的優(yōu)秀班集體。工作鍛煉了我，生活造就了我。戴爾卡耐基說過：“不要怕推銷自己，只要你認為自己有才華，你就應該認為自己有資格提任這個或那個職務”。

我渴望與大家同甘共苦，同進步齊歡笑，讓我們的五年級生活更精彩，請同學老師給我多一點機會、信任。既然是山，我就要堅定不移；既然是浪，我就要有前進的方向；既然是陽光，我就要普照大地；既然是班長，我就要成為老師和同學的橋梁。

同學們，請將那神圣的一票投給我吧，雖然我現(xiàn)在不是最優(yōu)秀的，但我將來一定是最棒的

第四篇：班級管理

（點擊）班級管理-----由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結(jié)、評價等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財、物，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育的綜合性活動，簡而言之就是對班級工作有關(guān)的“人、財、物”的管理。

班級管理包含：日常的教育教學活動、班級常規(guī)管理、教師溝通交流、環(huán)境材料創(chuàng)設計和班級日常瑣事五個內(nèi)容，在此，我只針對以下三點進行闡述。

（點擊）班級教師的管理，（點擊）班級常規(guī)的管理及（點擊）家長工作的管理（點擊）首先讓我們來了解一下班主任對班級管理的重要性

十余年來，通過管理幼兒園班主任的工作，我深深體會到班主任對班級管理的重要性，下面結(jié)合我園的實際情況，理論聯(lián)系實際，與大家共同分享幼兒園的班級管理經(jīng)驗。

（點擊)

一、重視班級管理，認清班主任工作的職責。

一直以來，我們都強調(diào)班級管理的重要性，每月所舉行的精神文明先進班評比，其目的是通過評比活動，使各班管理水平有所提高，同時經(jīng)過師生的努力，共同創(chuàng)設安全、和諧的幼兒園環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展。

幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同崗位教師的管理（如配班老師和保育員），又有對不同個性幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要班主任具有比一般教師都要強的多種能力：首先，要有凝聚力。一個合格的班主任，能夠使本班人員與自己一道為實現(xiàn)班級目標而努力，相互間能團結(jié)一致，和睦相處。第二，在班上發(fā)現(xiàn)問題時，具有應變能力和解決問題的能力，使班級工作不斷完善和不斷地改進。第三，具有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如班級人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、本班與家長之間的關(guān)系、家長與家長之間的關(guān)系、與其他班級之間的關(guān)系等等。

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二、良好班風的形成，與班主任的管理關(guān)系密切。

可以說，有怎樣的班主任，就有怎樣的班級，有怎樣的班級，就有怎樣的幼兒。為什么有些班的幼兒特別講衛(wèi)生，懂禮貌，有些班的幼兒不講衛(wèi)生，到處扔垃圾，不懂禮貌，有些班常規(guī)很好，不論參加任何活動都有組織、守紀律地進行，而有些班給人感覺幼兒自由散漫、不受約束，秩序很亂。當舉行大型活動，班級管理的效果對比會更加明顯。也就是說哪個班精神面貌比較好一些，家長和老師們都心中有數(shù)。良好的班風可以說是一種精神風貌的體現(xiàn)，也可以說是一種座右銘，一種共同的目標。它是無形的，卻又無處不在，良好的班風，它可以使每個幼兒，到班級的每個教師、家長都能積極主動、充滿干勁地為班級服務。

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三、班級工作既要務實、創(chuàng)新，又要與時俱進。

每個孩子有每個孩子的個性，每位老師有每位老師的特點，每個班級有每個班級的實際情況。我們必須從實際出發(fā)，扎實有效地開展工作。在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)社會的發(fā)展要求和班級的發(fā)展狀況，不斷開拓創(chuàng)新，推動班級工作不斷進步。

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四、班主任要帶頭樹立為家長、幼兒服務、為班級服務，為幼兒園服務的意識。

班主任一方面是班級領(lǐng)導之一，另一方面又是幼兒園一個普通教師，對班級工作要有任勞任怨、無私奉獻的精神；要通過自己的行為和作風，影響同班的老師、保育員熱情服務于幼兒和家長，要讓本班每個幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進步、讓家長感到滿意。只有樹立了這種服務意識，才能真正發(fā)揚民主，讓每一位幼兒和老師能夠當家作主，真正地做到師生共創(chuàng)良好的班級環(huán)境；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的家園關(guān)系、師師關(guān)系、師生關(guān)系，讓師生感覺到班級家庭的溫暖，才能不斷提高工作質(zhì)量和效益。

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五、班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。

班主任的特殊工作性質(zhì)決定了班主任要充當好雙重角色。

首先，作好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結(jié)一致的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動地解決問題、促進工作；讓每一位老師敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的，不要唯我獨尊，不要高高在上；鼓勵同班教師都要積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友關(guān)系、合作關(guān)系。

其二，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展。既要作好幼兒的非智力因素的培養(yǎng)工作（如道德行為、交往能力、日常習慣養(yǎng)成等等），又要認真承擔學科教學工作，與本班教師一道，共同履行好教育管理的職責，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

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六、在日常工作中，既要共同合作，又要明確職責。

真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。如主題教學，界限太清也不行，不分彼此，職責不清也不行。

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七、要樹立良好的道德修養(yǎng)和師德師風，努力創(chuàng)設一種相互尊重、平等和諧、民主團結(jié)的育人環(huán)境和良性的競爭環(huán)境，應做到以下幾點：

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1、待人接物要以“和”為貴，寬容大度，嚴以律己。這是班主任最主要、也是最基本的素質(zhì)修養(yǎng)。

2、做班主任要有自信心，也要經(jīng)常自我反省。

首先作為班主任要相信班級每位員工都有能力把工作做好、做出色。同時自己也要具有自信心，這樣才會使班級管理工作更上一層樓。但自信并不代表自負，如果發(fā)現(xiàn)在班級管理過程中存在漏洞和問題，我們也要自我反省，學習別的班級好的做法，及時調(diào)整和改進管理工作；并常常自查，自己發(fā)現(xiàn)在管理幼兒和教師過程中存在的問題。只有不斷反思，不斷協(xié)調(diào)和改進，班級工作才會不斷地向前發(fā)展。

3、為人要謙虛好學，要以欣賞的眼光看待別人，不要只挖別人的短處，也要看到別人的長處，學習別人的優(yōu)點，改正自己缺點。與同事間建立一個平等、和諧、民主的工作環(huán)境，相互學習，相互促進，共同提高。

（點擊）教師之間的協(xié)調(diào)和管理

能成為同班老師那應該說是一種緣分，同班老師就是工作中的夫妻，分工不分家。

當今社會不僅是個競爭的時代，更是個合作的時代，任何人都不可能離開別人而孤立存在，合作已成為時代的特征。因此，在強調(diào)個性、自我的同時，更強調(diào)合作、團隊精神。幼兒教師隊伍需要的不僅僅是單獨一個人做好一件事的能力，還需要跟一群人一塊做好一件事的能力，需要把“蛋糕”做大，把事業(yè)做大。故而，如何培養(yǎng)教師的協(xié)調(diào)能力，也是管理中十分重要的一個環(huán)節(jié)。

（點擊）

一、處理好關(guān)系。

要搞好班級工作必須要處理好同班老師的關(guān)系，例如，在與同班老師溝通時，要用最忠誠的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對別人的不足，用先揚后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。

（點擊）要精誠團結(jié)，班內(nèi)教師要共同配合 團結(jié)是合作的基石，一個群體團結(jié)了，就沒有干不好的事情，也沒有攻不破的難關(guān)。俗語說：“人心齊，泰山移。”團結(jié)的關(guān)鍵在于每個人都要擺正自己的位置，明確個人的能量是有限的，只有團隊攜手才能夠把蛋糕做大；明確人人之間要坦誠相見，真誠相待，相互支持，風雨同舟，努力營造良好的團隊精神，始終保持同心同德謀發(fā)展，精誠團結(jié)干事業(yè)的合力。在班級常規(guī)管理過程中，三位老師要目標一致，相互配合。戶外活動時，老師之間在活動前要統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動常規(guī)管理中，當幼兒進行盥洗時，老師之間也要分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個活動開展地有條不紊。

（點擊）要互相包容，要學會合理安排分工、有效合作

俗話說，“人非圣賢，孰能無過”，特別是在一個集體共事，難免會有一些磨擦，結(jié)下一些怨隙。這些問題處理好了，對我們工作有益；處理不好，就會影響到我們的工作。面對這種情況，我們提倡寬忍為懷，提倡同事之間的和氣坦誠，提倡同志之間在相互關(guān)懷、相互砥礪的基礎(chǔ)上指出對方的缺點和不足，提倡同事之間聞過則喜，有則改之，無則加勉。提倡互相包容絕不是無原則地包庇，這一點一定要正確對待。三位同班老師都要主動承擔任務，不斤斤計較，商量著安排好班上的工作，班內(nèi)工作都有三位老師共同完成。一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，各位教師除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務工作。班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。

（點擊）要與人為善 與人為善，可以團結(jié)更多的人，與人為善能夠更好地完善自己。工作中，要做到善待領(lǐng)導，善待同事，善待幼兒、家長。要設身處地，多從他人的角度考慮問題；要避免以己之長比別人之短；要善于用別人的觀點和感受來擴大眼界，豐富思想。只有這樣，才能夠創(chuàng)造出和諧的工作氛圍，才能夠增強整體的親和力和凝聚力，才能夠高效率、高標準地做好教學工作。所以，每個教師都要注意自己的角色地位，不斷進行必要的調(diào)節(jié)，適時地作出改變。，班主任與副班教師之間，青年教師與中老年教師之間，教師與行政人員之間，在思想上要互相幫助，業(yè)務上互相學習，工作上互相配合，人格上互相尊重，生活上互相關(guān)心，形成良好的教育群體，做到團結(jié)一致，團結(jié)互助，平等待人，加強交流，取長補短，總結(jié)經(jīng)驗，避免矛盾，互相尊重，切忌嫉妒；并肩作戰(zhàn)，共同努力，齊心協(xié)力，做好工作。

（點擊）

二、取得家長的信任，讓他們成為班務工作的合作者

開展班級工作中很重要的一個內(nèi)容就是家長工作。平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送來幼兒園，心中有很強的不安全感，因此兩位老師都要持著愛孩子關(guān)心孩子的心讓家長感覺我們的真心，堅持每天的來園和離園老師都在班，方便家長，安撫家長。還有，要多站在家長的立場上考慮問題，對我們自身的不足和存在的問題要勇于承認并積極改正。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解。而不是避開不理睬，讓家長覺得你是個不負責任的老師，從而讓誤會越來越深，直到真的班上出現(xiàn)有問題的時候，家長就會舊賬全翻出來。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。

（點擊）

三、做好有效率的班級計劃

搞好班級管理工作要“計劃于工作之前”。做什么事情都要有計劃，比如在開學初兩位老師要認真仔細的作計劃是學期工作的重要條件，為將要發(fā)生的事情做到心中有數(shù)，提前將解決問題的措施想好，那么在開展工作時，便能從容不迫的“兵來將擋水來土淹”。再說，環(huán)境創(chuàng)設，要兩人商量討論有一個大致的方向，然后一起收集資料。再如，班級的常規(guī)，一定要做到心中有數(shù)，開學的時候就讓孩子按照要求去做，孩子就會覺得這是一種習慣，不會產(chǎn)生壓力，如果常規(guī)一開始沒有固定好，就很難把他們不好的習慣糾正過來。因為他們已經(jīng)習慣了不好的習慣。只有一開始就固定下來，然后不要隨意的改變它。孩子自然而然形成了一個模式，形成了固定的一日作息習慣。

總之，班級工作既要務實，又要創(chuàng)新；同班老師既要互相合作，又要明確職責。我相信各位教師都有自己獨到的方法。

下面我們來說說班級常規(guī)的管理，經(jīng)常會有年輕的老師對班級幼兒的常規(guī)管理提出這樣或那樣的困惑，·不是說應該充分尊重幼兒的意愿嗎？為什么還提那么多要求讓他們遵守呢？

·常規(guī)都包括什么呀？到底哪些時候該要求，哪些時候該放手呢？ ·班級的常規(guī)好是不是班級的紀律就很好呢？ ·那么小的孩子有必要管那么多嗎？太限制孩子了。

·除了讓班級有秩序以外，培養(yǎng)常規(guī)對幼兒還有別的作用嗎？等等。。。。

（點擊）其實班風班貌的塑造離不開良好班級常規(guī)的培養(yǎng)，而常規(guī)的培養(yǎng)是一項艱巨而漫長的工作，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，使幼兒變被動為主動，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐漸成長為遵守常規(guī)的小小文明人。結(jié)合工作實際，我們一起來談談常規(guī)的培養(yǎng)。

（點擊）首先我們要理清什么是常規(guī)

常規(guī)從字面上解釋是指幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范。我理解的幼兒園常規(guī)是指幼兒在幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)范，（點擊）包括生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學習常規(guī)。

（點擊）為什么要建立常規(guī)

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應從實際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅持執(zhí)行。應該說，常規(guī)是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。良好的常規(guī)對于班級保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級活動秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習慣，還能夠促進幼兒自律能力的發(fā)展。因此，幼兒園班級常規(guī)的建立是非常有必要的。

（點擊）培養(yǎng)常規(guī)的基本方法

孩子的年齡不同，能力、經(jīng)驗、學習方式、發(fā)展水平都存在差異，因此教師在培養(yǎng)班級常規(guī)時要針對具體情況，采用不同的策略方法：

1.榜樣激勵法

榜樣激勵法是根據(jù)孩子“愛模仿”的年齡特點，強化一些孩子正確的行為，以此來激勵其他孩子向他們學習，以他們?yōu)榘駱樱瑥亩逃绊懞⒆拥囊环N方法。如，冬天到了，遲到的孩子越來越多，老師對來得較早孩子進行表揚和獎勵，這樣可以激勵其他孩子向這些孩子學習，能準時來園。

2.表揚強化法

表揚強化法是指通過及時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點和進步，從而鞏固其良好的行為。如，小班孩子的自理能力比較弱，當孩子學會自己穿衣服時，老師及時在集體面前給予表揚，并送給孩子一個小小的禮物，強化其良好行為。

3.環(huán)境育人法

環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫、照片、圖示等形式展現(xiàn)在孩子面前，用來提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。如，在圖書角張貼孩子安靜看書的照片，在洗手的地方將幼兒正確的洗手過程拍下并將照片貼出，使幼兒在環(huán)境的熏陶下自然養(yǎng)成良好的習慣。

4.巧妙引導法

巧妙引導法是指教師運用比較生動形象、風趣幽默的語言，引導幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。比如當孩子吃飯掉米粒時，我們可以說：“哎呀，小公雞要來找漏嘴巴嘍，快把米粒吃干凈！”

5.兒歌鞏固法

兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通過反復朗誦，達到鞏固的效果。如在培養(yǎng)幼兒上下樓梯常規(guī)時，可以在日常生活中帶領(lǐng)幼兒反復朗誦兒歌“小朋友，下樓梯，一個一個不著急，你不推，我不擠，開開心心做游戲??”，以此幫助幼兒養(yǎng)成安全上下樓梯的習慣。

6.問題討論法

問題討論法是教師與幼兒針對班級常規(guī)中存在的問題，共同進行分析、討論，從而改進常規(guī)的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。如玩大型玩具時的推推擠擠、玩區(qū)角游戲時的爭搶等，教師可以和幼兒一起分析其中存在的危險與后果，共同制定玩的方法、規(guī)則，逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。

（點擊）培養(yǎng)常規(guī)時應遵循一定的原則

1.平等性原則

在班級常規(guī)的培養(yǎng)過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，讓幼兒親自參與常規(guī)的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問題，制定相應的規(guī)則，并參與規(guī)則執(zhí)行的評價，從而真正調(diào)動幼兒遵守規(guī)則的自覺性。

2.一致性原則

良好的常規(guī)要經(jīng)過反復的強化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習慣。因此，在常規(guī)的培養(yǎng)過程中，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不能時而強化，時而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)化，形成教育的合力。

3.適宜性原則

在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對孩子說：“小白兔最愛吃胡蘿卜，我們一起學做小白兔，大口吃掉胡蘿卜。”而對大班的孩子，我們則可以通過了解胡蘿卜的營養(yǎng)等方法使他們愿意吃胡蘿卜。

4.示范性原則

“身教重于言教。”對年齡小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現(xiàn)象：當幼兒午睡時，個別幼兒在說話，這時候，帶班老師直著嗓子說：“XX小朋友不要說話”。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：老師不也在大聲說話嗎？因此，當老師要求孩子做到進寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應該悄悄地個別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會以老師為榜樣，不斷進步，逐步形成良好的班級常規(guī)。

良好班級常規(guī)的建立是一種日積月累的工作，我們既不能操之過急，也不能時緊時懈。只有充分了解本班孩子的特點，運用科學的理論和實踐的經(jīng)驗，探求最適合的做法。相信只要有心，一定能讓常規(guī)這個法寶運轉(zhuǎn)自如，幫助自己更好地開展各項活動。

幼兒園的幼兒教師工作面對的環(huán)境和人是比較單一的，其中包括幼兒和家長這兩個群體。其中，家長工作又是幼兒園工作中的重中之重，所以今天我就“家長工作”這個話題來談談自己的幾點看法。

（點擊）家長工作可以概括為兩大方面：一是家長工作的重要性，另一個就是家長工作溝通的藝術(shù)方法

首先說一說家長工作的重要性：家長，對于我們幼兒園來說是一個特殊而且龐大的群體。為什么說它特殊呢，是因為雖然我們幼兒園是面向幼兒，以幼兒為主體的教育單位，但是在教育幼兒的過程中，如果少了家園共育這一步，那我們的工作將會很難開展，而且對幼兒的教育也將不能持續(xù)下去。家長群體的龐大是顯而易見的，一個孩子最少有兩個家長，有的甚至再加上祖父母等非直系親屬，所以也可看出家長資源是非常豐富的。如果我們善于利用家長資源，那么不但幼兒的家園共育工作會做的很出色，而且也可以幫助老師解決很多棘手的問題。

（點擊）那么該如何做好幼兒園家長工作，從以下幾個方面入手：（點擊）

一、用真誠去感動家長。

想和家長聯(lián)絡感情，首先就應該用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。此外，幼兒在幼兒園難免會發(fā)生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，老師都應該向家長如實的交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡單的事，可將小事化無，但由于老師的隱瞞，將會使事情變得更加棘手。打一比方：一幼兒在玩的時候不小心摔倒了，當時嘴里就流血了，老師就讓該幼兒喝了口水，漱了漱口，然后在沒注意該幼兒的反應，在離園的時候也沒向家長提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，家長發(fā)現(xiàn)幼兒的臉腫了，便帶幼兒去醫(yī)院檢查，結(jié)果傷口發(fā)炎了，摔破的地方縫了五針。雖然傷口在里面，但是會影響到該幼兒的嘴部張力。試想如果哪天老師給家長說說、帶回家多注意孩子的反應，也就不會發(fā)生這樣的事了。因此，教師要如實向家長交代事情的經(jīng)過，不得隱瞞。（點擊）

二、肯定孩子的優(yōu)點，賞識每一個孩子，使家長獲得心理的愉悅。

這種肯定幼兒優(yōu)點的交流，能使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并主動向老師說孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點和幫助。這樣促進了老師與家長之間的感情，家長會喜歡、主動和老師交流，有利于做好家長工作。每一位家長，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比高興，比自己的了大獎還要興奮。對于剛?cè)雸@的新幼兒來說，一下從家到幼兒園有種種的不適應，在家什么都有家長來完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過學習鍛煉，幼兒就學會自己穿衣服，在離園時，就像家長說：“您的孩子真棒，今天學會了自己穿衣服。”你會看到家長立馬高興起來。（點擊）

三、家長分類管理。

對不同的家長采用不同的表達方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應坐到分類管理，見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。對于年輕的家長老師要積極鼓勵他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要視他們?yōu)樽约旱拈L輩，見到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長感到溫暖開心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時我們老師要冷靜的處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩(wěn)住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。比方幼兒在玩玩具時，因坐得太近碰到了眼睛，老師沒有注意幼兒的反應，在被接回家后，媽媽就打電話問老師，情緒特別的激動，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動打電話道歉，第二天媽媽來時說話態(tài)度也改變了很多。雖然家長各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個共同的方向：愛孩子。（點擊）

四、老師應樹立正確的家園溝通觀念和方法。只有樹立正確的觀念和方法才能更好的進行家長工作。

首先，要坦然面對、正視不足，要經(jīng)常觀察、學習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時機、地點、方式和內(nèi)容。通過學習，吸取別人的優(yōu)點，正視自己的不足，不斷進取。

其次，要學會找到優(yōu)勢，抓住關(guān)鍵。就得心應手了。再次，要學會在日常的生活中，積累儲備情感。

總之，家長與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關(guān)系，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進行幼兒園的家長工作。

（點擊）教師如何和家長溝通成了教師家長工作中重要內(nèi)容。如何進行溝通呢？

幼兒教師在與家長進行溝通、交流、互動過程中的說話方式，直接影響到與家長聯(lián)系的成功與否，同樣的一句話，用不同的方式說出來，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長和諧互動，幼兒教師必須靈活的運用語言。首先要做到：

（點擊）

一、態(tài)度要熱情、謙和、誠懇

幼兒教師在與家長溝通時態(tài)度要熱情、謙和、誠懇。只有尊重家長，與家長保持平等關(guān)系，才能保證與家長的順利交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長。所以教師應該熱情有禮貌地接待家長，微笑服務，與家長談話時坦誠相見，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。老師對孩子要懷有無比關(guān)懷之心，要為孩子成長而喜，為孩子進步而榮，取得家長的信任，讓家長覺得你和他是為了同一個目標在努力，這樣家長也一定能敞開心扉接納我們。談話要創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。那么合作就會非常愉快，教師與家長的關(guān)系就會比較融洽，我們都是為了孩子的明天。

（點擊）

二、語言要有藝術(shù)性

教師的語言要有藝術(shù)性，因為這樣有利于家長和教師之間的溝通。家長視自己的孩子為“掌上明珠”，對于自己孩子的“感覺”非常好。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，不要把孩子說得無可挑剔，那樣會使長過分寵愛孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說得一無是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會引起家長反感，有的家長甚至能無理取鬧。我們要用發(fā)展的眼光看問題，要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進一步配合老師教育好孩子。

在與家長互動過程中，教師要講究語言交流的一般技巧：

【1】教師與家長交談時應語氣委婉，向家長反映情況要客觀，注意態(tài)度要平和。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚后抑。比如某某抓了小朋友的臉,教師不能一見到其家長就告狀說：“今天某某又抓人了。”這種直接的后果只會導致家長的反感，家長心里就會不舒服，覺得很沒面子。說不定他會回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的？如果換一種方式，效果就會大不相同，我摸著某某的頭微笑地對家長說；“某某今天畫畫很認真，作品得到大家的表揚，進步非常大。但是有時會攻擊小朋友，這不，今天她抓人了。”然后我會趁機提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉這個不良習慣，使孩子能夠全面發(fā)展。”我這種談話方式，家長很樂意地接受，并領(lǐng)著孩子一起去向小伙伴道歉。

【2】教師應盡可能地采取多種途徑與家長交流。我們不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在園的情況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺等方面的進步表現(xiàn)，以拉近教師與家長之間的距離，這是每個家長都較關(guān)心并十分樂意接受的。另外，我們可以針對本班情況及時開展一些集體活動。如：家長開放日活動、親子活動、召開家長會等等。讓家長集體感受教師的教育教學技巧、教師的兒童化語言。有時臨時利用接孩子的機會召開短時的家長會，及時處理一些共性的問題。

（點擊）

三、善傾聽，巧引導

在溝通的過程中，教師要善于傾聽家長的敘述，傾聽家長講孩子在家里的表現(xiàn)，不要隨便打斷、反對家長的講話。教師越表現(xiàn)出樂于傾聽，與家長分享孩子的信息，家長就越愿意與之交流。在交往過程中，盡量少運用命令、警告、責備、勸告和教訓的語氣，避免使用傷害家長情感的語言，盡可能多地使用傾聽、解釋、陳述的技巧。當家長說完后，教師方可進行不同方式的引導。

（點擊）

四、要學會感謝

通過溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在師生和家長之間。在與家長交流的結(jié)束之后，教師要及時地對家長的建議給予肯定、對家長的配合給予感謝。要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進一步配合幼兒園教育好孩子。

為了提高自己的說話水平,提升與家長溝通工作的能力，我們還應該多思考、勤總結(jié),注意多種溝通方式的互相補充，靈活運用，提高工作成效，取得家長的滿意和信任，從而使我們的工作得到更多家長的良好評價。

總之，跟家長交流是一門藝術(shù)，它需要幼兒教師從家長的角色出發(fā)，把握好家長的心理，因人而異，對癥下藥，“多報喜，巧報憂”，那么大事就會化小，小事就會化了，達到事半功倍的效果。只有在相互尊重、平等的溝通、交流、合作中，家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能，幼兒在能得到更全面的教育。

（點擊）最后： 送給大家一段話

總之，在班級管理中，只有具備了對幼兒廣博的愛心，對瑣事有足夠的細心，對班級事務做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。

還有一點時間，請大家看一些資料圖片，其中有班級創(chuàng)設、家園欄、作品墻等布置，是我5月份參加培訓時留的一些資料，供大家參考一下。

第五篇：班級管理

班主任是班級的教育者、組織者、領(lǐng)導者，他們的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。作為班主任，對于該如何管理好班級這個問題，經(jīng)過幾年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點心得體會，與大家探討。

一、認真負責，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態(tài)度怎樣、能否遵紀守法、有什么個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現(xiàn)在教室里；早自習課，我也會去教室看看；學生上課，我在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯后，我常到學生中間談談。腿勤，聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，采取切實可行的治班方法，提供了科學的依據(jù)。

俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領(lǐng)導者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰(zhàn)斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現(xiàn)紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產(chǎn)生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。

二、為人師表，率先垂范 班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生的靈魂，班主任對創(chuàng)設良好的班集體、全面提高學生素質(zhì)、陶冶學生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長、開展的教育活動最多、對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我就每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié)、和學生交知心朋友；要求學生書寫認真工整，在板書時，我做到書寫規(guī)范認真，使自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)、樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、做到民主，尊重和理解學生

作為班主任，一定要克服一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現(xiàn)問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當?shù)膶捜菟麄儭Ｔ谶@個前提下引導他們進步。

我所帶的班級中有一位同學因為在課堂上講話，而受到科任老師的嚴厲批評，而他感到不服，便頂撞起來老師來。過后我找這為學生了解情況,我并沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應有禮貌，尤其是在對待父母和師長這些道理，同時教育他，課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事，幫他分析錯在哪里。聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉并保證以后不會再出現(xiàn)類似情況。

四、掌握批評學生的藝術(shù)性

年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術(shù)性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對于性格內(nèi)向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調(diào)處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。

如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學生心目中的形象這一問題，主要取決于他們能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友，當學生的行為出現(xiàn)偏差時，藝術(shù)的批評學生，指導學生，使其心服口服。總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關(guān)系著社會主義培養(yǎng)可靠接班人和合格建設者的重大問題，我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經(jīng)驗。一個良好的班集體對每一個學生的健康發(fā)展起著巨大的作用。一．創(chuàng)設平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學的基石。只有在輕松自然的教學環(huán)境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現(xiàn)欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學生大膽的創(chuàng)新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當學生的想法或表現(xiàn)不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。

多年來，我長期擔任班主任，了解班級學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新得到關(guān)愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因為他們?nèi)鄙賽郏瑢ι钍バ判模圆荒馨残膶W習。近年來受經(jīng)濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關(guān)系自然平等和諧，就會心甘情愿地接受老師的教育。

二、樹立服務意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣 著名教育家 葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的行為習慣。”作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)。小學生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣容易養(yǎng)成也容易改變，是培養(yǎng)良好行為習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據(jù)他們的喜好，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，以配合課內(nèi)教學，一本好書，會帶領(lǐng)學生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導學生探索古今中外的無數(shù)奧秘；一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。

三、細心扶持學生步入人生之旅

班主任除了要全面關(guān)心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng)，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優(yōu)點來。可是他們身上總會有閃光點，我只要能發(fā)現(xiàn)一丁點兒有點就及時表揚，并鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應的優(yōu)異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。

四、做一個勤快的班主任

俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發(fā)生的一切事務認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規(guī)違紀行為。每天我一直強調(diào)學生遵守校規(guī)校紀，班規(guī)班紀，強調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習慣，按時到校，從小培養(yǎng)學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。正是由于這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當許許多多角色，有人說班主任也是一個官，但也是世界上最小的一個主任官，但是這個最小的主任官，所做的事情最多，最復雜，這個主任官當?shù)某蓴∪绾危粌H關(guān)系到一個人的健康成長，更重要的直接關(guān)系到國家教育事業(yè)的成百合興衰。因此社會是非常看好這個最小的主任官的。

五、用一顆平等的心對待每位學生

在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學困生，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮同學們的聰明才智，成為一名出色的班主任！

以身示范，樹立個人威信

樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結(jié)了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的同時自己應該有良好的衛(wèi)生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規(guī)章制度。第二多關(guān)心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。例如學生生病了抽出時間陪學生去醫(yī)院；每次放假回家叮囑學生注意路上安全；如果發(fā)現(xiàn)有的學生學習狀態(tài)不好及時和學生談心等等。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學生違反校規(guī)校紀時要嚴厲批評，按照規(guī)定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。總之，班主任自身的品格、學識、涵養(yǎng)都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

多設參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機會。盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權(quán)；學生能夠轉(zhuǎn)達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。

在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現(xiàn)，認真分析每個學生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規(guī)，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

創(chuàng)設集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現(xiàn)，贏得名譽。通過反復強調(diào)、教育，不管是參賽的隊員還是自發(fā)組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結(jié)果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風。

細化管理，常抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。

班主任要努力成為學生的“心理醫(yī)生”

高中生學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向?qū)W；有的因家庭經(jīng)濟比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎(chǔ)薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒，這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調(diào)查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關(guān)心或鼓勵，激發(fā)學生走出困境的信心，指點他們?nèi)松姆较颉Ｓ绕涫菍Υ噶隋e誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。